第一篇：小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)的工作匯報(bào)

乘課改東風(fēng) 創(chuàng)教改名校

新課程改革在我校已經(jīng)實(shí)施五年了。五年來(lái)，湖北省、襄樊市教育科研部門(mén)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)時(shí)關(guān)注我校的新課改動(dòng)向，經(jīng)常來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研。宜城市教體局的領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員經(jīng)常深入到備課組，深入課堂與我校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起研究新課標(biāo)，共同聽(tīng)課、評(píng)課，為我校課改工作起到了指導(dǎo)和推動(dòng)作用。在這里向那些關(guān)心、指導(dǎo)、幫助過(guò)我校課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和教科研專(zhuān)家表示衷心的感謝，沒(méi)有他們的悉心指導(dǎo)，就不會(huì)有今天的課改成果。下面就把我校進(jìn)行新課改實(shí)驗(yàn)的做法和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行匯報(bào)，以促進(jìn)我校課改工作的順利實(shí)施。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、轉(zhuǎn)變觀念、提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)。

新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裨趯W(xué)校實(shí)施，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是否先進(jìn)，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是否到位，為了使我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先接受新課程、了解新課標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變觀念。課改初，校長(zhǎng)親自組織班子成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程理念與創(chuàng)新》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》等書(shū)籍，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭樹(shù)立了新課改觀念，在校內(nèi)構(gòu)筑了新課程改革的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的構(gòu)筑，是學(xué)校課改的第一要素，體現(xiàn)在“五高”上。一是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想高起點(diǎn)，與“三個(gè)面向”、“三個(gè)代表”國(guó)家教育方針高度一致，與新課程改革體系高度合拍；二是管理的高層次，營(yíng)造一個(gè)人文化的管理氛圍，營(yíng)造一個(gè)良好的課改氛圍；三是課改經(jīng)費(fèi)的高投入。我們?cè)谡n改的一年多時(shí)間里，在教育、教學(xué)、科研方面加大了投入力度，現(xiàn)在的投入資金比過(guò)去翻番還拐彎；四是軟硬件環(huán)境的高品位，為了配合課改工作專(zhuān)辟了課改櫥窗，創(chuàng)辦了?？墩n改之窗》，學(xué)校的育人環(huán)境有了徹底的改觀；五是教師的高素質(zhì)，校本研訓(xùn)的力度加大、研訓(xùn)的方式豐富多彩，教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)得以大幅度提高。使大家明確了課改的目的、意義，樹(shù)立了正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀，提高了新課改的積極性、自覺(jué)性，為進(jìn)入新課程實(shí)施做好了思想理念上的準(zhǔn)備。

為了保證課改工作有組織、有步驟、有指導(dǎo)的開(kāi)展好，我校特別組建了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由校長(zhǎng)親自擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)由主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，指導(dǎo)小組成員由學(xué)校中層干部和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的備課組長(zhǎng)擔(dān)任。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，各負(fù)其責(zé)，承擔(dān)著研究新教材，幫助實(shí)驗(yàn)教師理解新課標(biāo)，積極解決教學(xué)中遇到實(shí)際問(wèn)題。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使教者首先走進(jìn)新課程，接受新課程。我校116名任課教師在課改啟動(dòng)前全部參加了各種形式、不同層次的新課程培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中教師首先接觸了新的教育理念，學(xué)習(xí)了新課標(biāo)?；氐綄W(xué)校以后，我校又以備課組為單位進(jìn)行新課標(biāo)的強(qiáng)化理解。重點(diǎn)是（1）明確所教學(xué)科的具體目標(biāo)，深化課程功能的理解，把“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為三維的價(jià)值取向；（2）要弄清所教學(xué)科的內(nèi)容、框架，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，注重學(xué)生的生活實(shí)際與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。（3）注意對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，對(duì)學(xué)生要有發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)。教師上課前的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)做好了物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。為了讓領(lǐng)導(dǎo)和教師更直接、更具體的感受課改，我校先后派多名領(lǐng)導(dǎo)與教師去安徽、武漢、成都、上海等地學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，把外面的新思想、新理念、好經(jīng)驗(yàn)帶給教師，把最直接的感受帶給實(shí)驗(yàn)教師。使領(lǐng)導(dǎo)和老師打開(kāi)了眼界，開(kāi)闊了思路，豐富了頭腦，轉(zhuǎn)變了觀念，為我校課改工作的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、確定課改實(shí)驗(yàn)方案，明確課改目標(biāo)

校長(zhǎng)王祖濤帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同研究課改實(shí)驗(yàn)方案，明確課改實(shí)驗(yàn)的理念、目標(biāo)和原則。對(duì)課改實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和進(jìn)行的階段做了詳細(xì)的安排，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)的保障措施做了細(xì)致的研究。課改實(shí)驗(yàn)方案出臺(tái)以后，與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組成員和實(shí)驗(yàn)教師共同討論方案的科學(xué)性、可行性，得到一致認(rèn)可后，各學(xué)科組又根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確定了學(xué)科組課改實(shí)施方案。課改方案使我校的科研目標(biāo)、教育目標(biāo)更加明確，使課改實(shí)驗(yàn)工作更加有的放矢。

課改中具有哪些現(xiàn)代化的教育理念？怎么把握？怎么課改？課改將把我們帶到一種什么樣的境界？實(shí)驗(yàn)之初，我們對(duì)這些問(wèn)題也是茫然的，但我們學(xué)校從校長(zhǎng)到教師抱著一個(gè)信念，做到了三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持研究，堅(jiān)持課改。學(xué)習(xí)中，走出去接受培養(yǎng)，請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家名師到學(xué)校辦講座，還請(qǐng)出校內(nèi)先學(xué)一步，理念領(lǐng)先的教師“現(xiàn)身說(shuō)法”；研究中，把課改理念與教育教學(xué)中的個(gè)案緊緊地聯(lián)系在一起進(jìn)行縱向、橫向比較加深理解，提高教師的把握課改理念的能力。如：研究“以學(xué)生為主體”的理念時(shí)，過(guò)去是怎么做的——教師為中心，現(xiàn)在要怎么做——一切為了學(xué)生的發(fā)展，研究會(huì)上，各人講出過(guò)去和現(xiàn)在的教育教學(xué)案例。如此細(xì)化案例研究，在教師的心目中形成一個(gè)嶄新的、豐富的、具有時(shí)代性的先進(jìn)課改理念；課改中，我校形成了“五新”的課改局面。即：把握新理念，深鉆新課標(biāo)，用好新教材，構(gòu)建新關(guān)系，走進(jìn)新課堂。當(dāng)前的教師都能?chē)@“五新”做比較系統(tǒng)的闡述，并在課改實(shí)踐中有所體現(xiàn)。

三、校本研訓(xùn)隨課改而動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，在新課改實(shí)驗(yàn)中，我們緊緊抓住這個(gè)主陣地開(kāi)展研究。

（一）重視集體備課

備好課是上好課的前提條件，我們要求實(shí)驗(yàn)教師分學(xué)科開(kāi)展集體備課活動(dòng)。學(xué)期初制計(jì)劃，把教材內(nèi)容劃分為幾塊，每塊確定一個(gè)中心發(fā)言人（執(zhí)筆人），在教學(xué)本內(nèi)容之前，同學(xué)科幾位實(shí)驗(yàn)教師在一起共同探討教法學(xué)法，達(dá)成共識(shí)后由中心發(fā)言人執(zhí)筆寫(xiě)出教學(xué)預(yù)案。然后再發(fā)給每位教師，教師再結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行修改，最后進(jìn)入課堂。除了這種集中式的集體備課活動(dòng)外，我們的實(shí)驗(yàn)教師還不拘形式地自發(fā)地開(kāi)展了一些研討活動(dòng)。如同學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題，總是及時(shí)向并列班的教師通報(bào)，共同研討，尋找對(duì)策，并在實(shí)踐中去驗(yàn)證。通過(guò)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，新課程實(shí)驗(yàn)的整體水平有了明顯提高。

（二）抓好“三同課”活動(dòng)

有對(duì)比才知有差距，有對(duì)比才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們開(kāi)展了同年級(jí)、同學(xué)科、同內(nèi)容的“三同課競(jìng)賽活動(dòng)”。一種形式是以年級(jí)組為單位組織開(kāi)展。各學(xué)科備課組長(zhǎng)牽頭確定課題內(nèi)容，每人自行備一節(jié)課，在本班進(jìn)行講授，其他教師隨班聽(tīng)課，每位教師講完后再在一起交流探討，汲取精華，查找不足，這樣的活動(dòng)我們要求各備課組每學(xué)期至少要開(kāi)展3—5次。另一種形式是由教導(dǎo)處牽頭，組織部分年輕教師、實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。首先播放一節(jié)名師的錄像課，或讓校內(nèi)走在課改前列的骨干教師講一節(jié)示范課，然后要求青年教師再講同一節(jié)課，讓他們?cè)谝黄鹣嗷ソ梃b交流、切磋教技。

（三）組織“課堂教學(xué)開(kāi)放月”活動(dòng)

我們把每年的4月和10月定為“課堂教學(xué)開(kāi)放月”。在課堂教學(xué)開(kāi)放月里，我們開(kāi)展以下兩個(gè)活動(dòng)。一是在有經(jīng)驗(yàn)的教師、骨干教師中開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)。要求講課的教師在教學(xué)展示月里要認(rèn)真上好每一節(jié)課，隨時(shí)接納其他教師進(jìn)班觀摩、學(xué)習(xí)，不得拒絕。同時(shí)要求年輕教師在當(dāng)月聽(tīng)課不得少于15節(jié)，聽(tīng)完每一節(jié)課后，必須向講課教師說(shuō)看法、談感受，聽(tīng)課筆記上必須要有講課教師的簽名。二是在年輕教師中開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，要求30歲以下的年輕教師在這個(gè)月里扎扎實(shí)實(shí)備好課、上好課、隨時(shí)接納其他教師進(jìn)班聽(tīng)課，不得拒講。同時(shí)，要求每個(gè)講課教師在當(dāng)月邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)班指導(dǎo)10—15節(jié)課，做好交流記錄。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，把上好課的要求化為了教師的自覺(jué)行動(dòng)。

（四）開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)

新型課堂教學(xué)怎樣實(shí)施，三維目標(biāo)怎樣落實(shí)，不少教師感到茫然；聽(tīng)完一節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課，也不知如何評(píng)價(jià)。針對(duì)這些情況，我們開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)。一是組織教師自評(píng)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。實(shí)驗(yàn)初，我們就邀請(qǐng)宜城市各學(xué)科教研員針對(duì)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)講座，并把“新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”印發(fā)給每一位教師，組織教師逐條進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論。接著利用課改達(dá)標(biāo)課競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)機(jī)，將50多名教師的課逐節(jié)錄制下來(lái)，播放給本人看，要求教師自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并與評(píng)委評(píng)估情況進(jìn)行對(duì)照，查找不足，提高認(rèn)識(shí)。二是開(kāi)展評(píng)課競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校分學(xué)科組織教師集體觀摩兩節(jié)課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課錄像，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)撰寫(xiě)評(píng)課稿。比賽結(jié)束后，再播放授課教師說(shuō)課和專(zhuān)家評(píng)課部分，讓教師進(jìn)行自我對(duì)比，查找差距。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅提高了教師的評(píng)課水平，授課水平也在不知不覺(jué)中得到提高。

四、課題研究與新課改共同發(fā)展

（一）課題研究解決了課改中的一些重要的“瓶頸”問(wèn)題。

課題研究決不是為研究而研究，我們結(jié)合課改實(shí)踐，從揭露弊端開(kāi)始，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。今天，新課程改革迅猛發(fā)展，過(guò)去幾十年如一日的教學(xué)工作現(xiàn)在變得日新月異，我們平時(shí)甚至每天都會(huì)遇到一些新現(xiàn)象、新問(wèn)題和新矛盾，如果這些問(wèn)題得不到很好的解決就會(huì)嚴(yán)重影響新課程改革的發(fā)展和教學(xué)效率的提高。因此，從對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，找出它的癥結(jié)所在，然后考慮究竟采取什么方法和手段，措施和策略，一步步地解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）課題研究提升了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

每位教師在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，當(dāng)你取得一定業(yè)績(jī)和成果以后，要想再向前走往往會(huì)有“欲進(jìn)不能”的感覺(jué)，這也就是一種“高原現(xiàn)象”。怎么辦？有效的措施是邊反思，邊學(xué)習(xí)（所謂“充電”），邊實(shí)踐。在課改工作實(shí)踐中遇到困惑，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際反復(fù)思考：?jiǎn)栴}究竟出在什么地方？該從何處入手，采取什么策略加以突破？為了尋找理論支撐，組織學(xué)習(xí)理論報(bào)刊和書(shū)籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。然后你再找?guī)孜恢就篮系耐疽黄鹕塘?，做一個(gè)專(zhuān)題研究。我校如此立項(xiàng)的有14個(gè)課題，還有校級(jí)課題、個(gè)人研究課題。每個(gè)課題組都聯(lián)系著一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。每位成員都會(huì)充分地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，隨時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，記下各種數(shù)據(jù)、個(gè)案及一切有價(jià)值的素材，這期間有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些新問(wèn)題和新矛盾，這正好是課題進(jìn)一步深化和發(fā)展的契機(jī)。在個(gè)人刻苦鉆研（帶著問(wèn)題到理論著作和相關(guān)課題中找答案）和深入思考的基礎(chǔ)上，課題組通過(guò)專(zhuān)題研討和“科研沙龍”進(jìn)行集體攻關(guān)。攻克了一個(gè)個(gè)難題，解決了一個(gè)個(gè)矛盾，課題研究上了一個(gè)臺(tái)階。教學(xué)活動(dòng)都符合教育、教學(xué)規(guī)律。教育、教學(xué)效率自然不斷提高。正是在這種“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——提升”的反復(fù)循環(huán)的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想境界就獲得一步步的發(fā)展和升華。許多教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、專(zhuān)家型教師轉(zhuǎn)變。

（三）課題研究促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

教育的根本任務(wù)是育人。因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象就是學(xué)生，所以，我們?cè)谛抡n改中牢牢確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。我們的課題研究雖然主要由教師操作，但最終是為了促使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。如《新課程背景下的師生關(guān)系的研究》這就必須涉及到師生間的彼此互動(dòng)，事實(shí)上許多課題在實(shí)施的過(guò)程中，都有學(xué)生的參與，很多時(shí)候是師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)。例如閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)或者綜合性實(shí)踐活動(dòng)，這些都少不了學(xué)生的直接參與。在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)與學(xué)生打成一片，很自然地將學(xué)生引進(jìn)課題，師生合作，共同完成某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，師生一起成長(zhǎng)。教師有了發(fā)展，學(xué)生有了發(fā)展，學(xué)校和教育事業(yè)得到了發(fā)展。由此，學(xué)校躋身為襄樊市十佳教育科研基地。

五、構(gòu)建課改背景下的新型課堂。

為了使新教法、新課標(biāo)、新理念在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)，發(fā)揮其杠桿的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課、診課。評(píng)課時(shí)，把教學(xué)過(guò)程中的“四生”即“生本、生成、生活、生動(dòng)”作為一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？唇處熓欠窠o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的情境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情?？唇處熓欠袷箤W(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生敢于闡明自己的觀點(diǎn)，看教師是否擺脫了教材的束縛，讓學(xué)生積極的實(shí)踐，主動(dòng)的探索?？唇處熓欠窦ぐl(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生新的知識(shí)。這樣，教師在教學(xué)中注意了以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了舊的教學(xué)模式，重視了新型師生關(guān)系的形成，注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從而構(gòu)建起課改背景下的和諧的新型的課堂。

1、以生為本、注重發(fā)展。

要正確全面實(shí)施新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色是保證。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為本，以教為中心，以教為基礎(chǔ)，這樣極大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。所以在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探索中去比較、歸納，獲取新的規(guī)律，主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的喜悅。

例如：在處理教材時(shí)，我們教師在深刻理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光認(rèn)識(shí)、改造、重組教材。從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。如把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的“能量”，從而產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極情感。在備教材時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備課的過(guò)程中不僅鉆研教材，更注重“備人”。了解教學(xué)對(duì)象，明確學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的對(duì)象，安排教學(xué)步驟，選擇合適的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況來(lái)檢驗(yàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的正確性、合理性。善于從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能不斷的沖破自身認(rèn)識(shí)的局限性、片面性，避免教師一廂情愿的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生卻啟而不發(fā)、毫無(wú)反應(yīng)的現(xiàn)象。使自己的教學(xué)方法越來(lái)越貼近了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，得心應(yīng)手地駕馭好每一堂課，全方位的把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

再則：在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探索中構(gòu)建知識(shí)，如在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)近平行四邊形面積計(jì)算公式及用割補(bǔ)法推導(dǎo)公式的基本思路，接著提出三角形面積計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)呢？學(xué)生利用上述方法，分組進(jìn)行剪、拼、操作等活動(dòng)，有的拼成長(zhǎng)方形，有的拼成平行四邊形，有的拼成銳角三角形，有的拼成鈍角三角形等等，最后同學(xué)們自主推導(dǎo)出了三角形的面積計(jì)算公式。通過(guò)讓學(xué)生遵循（從）感知—（經(jīng)）表象—（到）抽象這一認(rèn)知規(guī)律，獨(dú)立思考，自主探索，從而達(dá)到了對(duì)整個(gè)知識(shí)的構(gòu)建。

2、精心“預(yù)設(shè)”，即時(shí)“生成”。

新課程改革激活了課堂教學(xué)的春風(fēng)，呼喚生成的課堂。而所謂“生成”，就是在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而靈活地?fù)?jù)情施教，達(dá)到最好的教學(xué)效益。生成具有動(dòng)態(tài)性、建構(gòu)性、多元性的特點(diǎn)；生成具有很豐富的內(nèi)涵：從認(rèn)知發(fā)展角度看，它是新舊知識(shí)之間融合貫通；從思維發(fā)展角度看，它是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍：；從能力發(fā)展角度講，它是由“不會(huì)”向“學(xué)會(huì)”，從“生疏”到“熟練”的提升；從情感發(fā)展角度講，它是學(xué)生文本情感的認(rèn)同與共鳴；從個(gè)性發(fā)展角度看，它是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和價(jià)值觀的形成。它要求從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是要引導(dǎo)學(xué)生濃縮地經(jīng)歷當(dāng)初人們探究這些知識(shí)的歷程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。有著不同理解能力的孩子們從各自的視角出發(fā)，總有著一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！彼麄兓ハ囗频Z和啟迪、互相溝通、互相補(bǔ)充、引發(fā)群體的思想碰撞，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。真正形成一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的、真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。

我們關(guān)注“生成”并非擯棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái)。精心“預(yù)設(shè)”通過(guò)預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效明現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。如：我校教師徐金榮對(duì)《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是一種為生成的預(yù)設(shè)：

學(xué)生默讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題有：（1）為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？（2）為什么說(shuō)地球像一葉扁舟？（3）為什么說(shuō)地球是渺小的？（4）為什么要用很小很小來(lái)形容人類(lèi)的活動(dòng)范圍？……根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：哪些問(wèn)題書(shū)上沒(méi)有答案，哪些問(wèn)題之間有聯(lián)系，哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)思考。

引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。學(xué)生選擇最感興趣的一個(gè)問(wèn)題讀書(shū)并尋求答案，組織學(xué)生匯報(bào)，在隨機(jī)匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生深入感悟以下幾點(diǎn)：（1）為什么說(shuō)地球太容易破碎了？（2）為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？（3）為什么人們要隨意毀壞地球資源？以上問(wèn)題可以通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，集中到對(duì)課文的感悟上去：從向地球母親訴說(shuō)的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話并朗讀：地球，我親愛(ài)的母親！

正是教師在預(yù)設(shè)過(guò)程中盡可能的進(jìn)行多種考慮，主觀上努力窮盡各種可能，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，才能敏銳地捕捉到這生成的契機(jī)，冷靜地分析其教育的價(jià)值和意義，彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”的過(guò)程中出新思想，新創(chuàng)意，新觀念，新問(wèn)題。因此，教師要確立課堂中的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，把“精心預(yù)設(shè)”看作是課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)，用心捕捉教學(xué)中的“即時(shí)生成”，據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為，使課程實(shí)施由“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”，使課堂成為孩子個(gè)性張揚(yáng)的天空。

3、在“生活”中學(xué)習(xí)

“生活”為源泉，展現(xiàn)情境捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，我們就得到了教學(xué)成功的第一把鑰匙。但是，興趣并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性引起的。

許多教師從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，利用多媒體“投其所好”地安排一個(gè)開(kāi)頭。或用一個(gè)別出心裁的問(wèn)題設(shè)計(jì)、或一個(gè)小小的試驗(yàn)、或一個(gè)精巧的小故事……去營(yíng)造吸引人的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在多媒體“聲、色、光、形”互動(dòng)的氛圍里，產(chǎn)生了新奇的心理體驗(yàn)，有驚奇、有疑問(wèn)，進(jìn)而生成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)新知、探求其中的奧秘。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，采取動(dòng)畫(huà)的形式開(kāi)頭，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)角色走進(jìn)學(xué)習(xí)： 唐僧師徒四人西天取經(jīng)，途中決定休息一下，孫悟空、豬八戒各自去找食物。豬八戒走著走著摔了一跤，找到了兩個(gè)大西瓜。這可難住了豬八戒，他想：兩個(gè)西瓜4個(gè)人怎么分，不如先吃掉一個(gè)。于是，他偷偷吃了一個(gè)，但是還不過(guò)癮。又想：這個(gè)西瓜分4份，我先把自己的那一份吃掉吧！于是，他把西瓜不平均地分成了4份，吃了最大的那份，然后才捧著剩下的西瓜往回走。提問(wèn)：這樣做對(duì)嗎？為什么？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育）應(yīng)該怎樣做？“一半”用數(shù)字怎樣表示？從而引出“分?jǐn)?shù)”這一課題。

亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！蔽覀兺ㄟ^(guò)多媒體設(shè)置的疑問(wèn)，猶如“一石擊起千層浪”，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)沖突。他們?cè)谛睦砩细械矫悦?，探索的興趣頓時(shí)而生。這，為學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和積極參與奠定了意向基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體也就輕松地將學(xué)生帶入到了積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境之中。

再如通過(guò)表演，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。學(xué)生最怕寫(xiě)作文，因?yàn)樗麄兛偢械綗o(wú)話可說(shuō)。如果老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，能為學(xué)生創(chuàng)造一些口頭表達(dá)，肢體表達(dá)，情感表達(dá)等方面才能表演的機(jī)會(huì)，那么它的作用，不僅在于極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更重要的還為學(xué)生提供極其可貴的，最直接的生活體驗(yàn)。有了體驗(yàn)學(xué)生就有了作文的素材，而且學(xué)生還可以在彼此的表演中受到啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花，對(duì)事物，對(duì)生活也會(huì)有更深刻的理解。

學(xué)生作文最大的毛病就是寫(xiě)不細(xì)致，也就寫(xiě)不出真情實(shí)感。因此我常常采取表演，再現(xiàn)生活的方法指導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)自己親自表演。讓學(xué)生仔細(xì)觀察表演過(guò)程老師或者同學(xué)的一舉手一投足和豐富的表情變化，體會(huì)內(nèi)心情感。然后讓學(xué)生口頭表達(dá)，再動(dòng)筆去寫(xiě)。學(xué)生在這種訓(xùn)練逐步掌握寫(xiě)作技巧。激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

4、讓課堂更“生動(dòng)”。

在新課程的理念下，有人把課堂描述為：課堂應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)充滿著許多生靈喜怒哀樂(lè)的地方，一個(gè)從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤(rùn)精神家園的地方”。一句話，課堂成為了當(dāng)今師生向往的舞臺(tái)，這就徹底的改變了過(guò)去那種僅把課堂看作是課本知識(shí)傳授與習(xí)得學(xué)的場(chǎng)所，把課堂教學(xué)推到了一個(gè)新的境界。走到今天的課改徹底改變了過(guò)去那種教師講的辛苦，學(xué)生聽(tīng)的乏味的狀況，使課堂成為了學(xué)生向往的課堂。針對(duì)當(dāng)代學(xué)生好表現(xiàn)，敢演講的心理特征，學(xué)科之間相互兼容，在課堂教學(xué)形式上進(jìn)行了改變。如理科學(xué)科也安排一定的時(shí)間，結(jié)合本課的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)學(xué)生“講故事”欄目。開(kāi)始時(shí)，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備故事材料，學(xué)生整理材料進(jìn)行講述。而后，變成了學(xué)生預(yù)習(xí)后，大家提出一個(gè)感興趣的中心，分工合作準(zhǔn)備故事材料進(jìn)行故事講述。通過(guò)“講故事”時(shí)間，大家一起討論得失，整堂課學(xué)生表現(xiàn)的很激動(dòng)，每雙眼睛都那么明亮，充滿期待和興奮?！爸v故事”不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生自己整理資料，處理信息，得到自己觀點(diǎn)的能力的培養(yǎng)，特別是經(jīng)過(guò)大家的交流，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到了遇事要進(jìn)行全面科學(xué)的分析，“一石激起千層浪”，課堂頓時(shí)活了起來(lái)，即使是一些乏味的課也逐漸成為學(xué)生喜歡的課程。

再如語(yǔ)文學(xué)科中，許多作作品都有鮮明的人物形象，在課堂教學(xué)中穿插表演形式，可以幫助學(xué)生更生動(dòng)，更形象，更直接地理解作品的內(nèi)容和主題。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生讀通課文后，不急于講解，而是讓學(xué)生表演人物的動(dòng)作、姿態(tài)、神情等。并且讓學(xué)生評(píng)價(jià)他們表演的是否理想，還要說(shuō)明理由，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，表演者表演的越來(lái)越形象，學(xué)生對(duì)課文的理解就越來(lái)越深刻，讓學(xué)生輕松理解課文，記憶更加深刻。增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有效性。語(yǔ)文教材中各種形式的文學(xué)作品為我們實(shí)施情境教學(xué)提供廣闊的空間，例如小說(shuō)、童話、寓言、戲劇、詩(shī)歌、散文等很多作品都為我們塑造可以觸摸人物靈魂地形象。或是再現(xiàn)情境的表演，或是想象補(bǔ)充性的表演，一旦點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，整個(gè)課堂就會(huì)更加亮堂起來(lái)。

六、秉持校本特色，辦好《課改之窗》

課改之初，我校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師產(chǎn)生了許許多多的疑惑問(wèn)題，尤為突出的是怎么改？改到一個(gè)什么樣的境界？帶著這些問(wèn)題我們?nèi)w教師反復(fù)學(xué)習(xí)，深入研究，總結(jié)出了前面講到的課改中的“五新”，梳理了課程改革的思路，創(chuàng)辦了?？墩n改之窗》，現(xiàn)已出了40多期。

我們的《課改之窗》明確一個(gè)宗旨：貫徹新課程改革的精神，為教師提供信息交流的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校課改的深入發(fā)展。

突出五個(gè)特點(diǎn)：

1、緊隨課改的步伐。在課改的通識(shí)性培訓(xùn)階段，我們引導(dǎo)教師把握課改理念，在課改實(shí)施過(guò)程，適時(shí)地指導(dǎo)教師把握教育教學(xué)中的環(huán)節(jié)變革，?？膬?nèi)容具有連續(xù)性和層次性。

2、注重案例研究?？橇私處煷罅康恼n改感受，既有操作過(guò)程，又有反思后的醒悟。

3、每期都有一個(gè)鮮明的主題。全校教師圍繞該期的主題談?wù)?，如怎樣培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生等等。

4、緊密地結(jié)合校情。針對(duì)課改中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究。如：課改中課堂教學(xué)是一個(gè)老大難問(wèn)題，我們專(zhuān)門(mén)編排在14——16期中，進(jìn)行著重探討，收效甚好。

5、整體互動(dòng)，廣泛參與。除規(guī)定每名教師在一學(xué)年中必須有一篇文章刊載于《課改之窗》之外，我們還充分地抓住機(jī)遇，廣泛地利用了專(zhuān)家學(xué)者、教研人員、家長(zhǎng)、學(xué)生參與課改研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。先后有省教研室副主任史紹典、襄樊市教研室副主任肖興漢、宜城市教研室副主任羅運(yùn)生、閔祖成及教研員駱崇泉、馬仁森、朱萬(wàn)清等及一部分家長(zhǎng)、學(xué)生都參與了辦刊。

五年來(lái)，《課改之窗》已成為我校教師的良師益友，是老師們學(xué)習(xí)新課程的園地，是教師總結(jié)交流實(shí)施新課程經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。有力地推動(dòng)了新課程的發(fā)展。2003年3月，襄樊市課改會(huì)上交流了我們的部分?？?，受到襄樊市教育局及兄弟教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師的高度贊譽(yù)。

七、開(kāi)發(fā)校本課程 彰顯辦學(xué)特色

校本課程開(kāi)發(fā)是本次課改的重要組成部分之一。我校緊緊圍繞地域文化特色積極開(kāi)發(fā)了校本課資源。學(xué)校在上學(xué)期和本學(xué)期為全體任課教師編印了《開(kāi)發(fā)校本課程教案》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)教案》，教師走向社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，廣泛地挖掘地方課程資源。五年來(lái)我們共搜集校本課程教案2500余篇，目前我們還組織人力精選、修改，按《指南》分類(lèi)編印，供以后參考作進(jìn)一步的完善。

書(shū)畫(huà)苑里花常開(kāi)：

我們把藝教課程中的《書(shū)畫(huà)》校本課程設(shè)置為書(shū)法與美術(shù)：

1、書(shū)法。書(shū)法分軟筆書(shū)法與硬筆書(shū)法。

2、美術(shù)。美術(shù)分為兒童畫(huà)、素描、色彩、中國(guó)畫(huà)、手工等幾項(xiàng)。

廣泛選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，借鑒已有的課程資源，針對(duì)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，有選擇的選取一些學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容。目前教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自三個(gè)部分，一是訂閱三種雜志與報(bào)刊：《少兒書(shū)畫(huà)》、《中國(guó)鋼筆書(shū)法》、《青少年書(shū)法》；二是省編義務(wù)教材《美術(shù)》1~12冊(cè)與《中小學(xué)生字帖》；三是從書(shū)店購(gòu)買(mǎi)的或?qū)W校圖書(shū)館借用各類(lèi)書(shū)畫(huà)指導(dǎo)書(shū)籍中選取合適的內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異抓好組織過(guò)程。

1、對(duì)于初學(xué)書(shū)畫(huà)的學(xué)生，先采用臨摹作品為練習(xí)，看誰(shuí)摹仿最像，堅(jiān)持練好基本功。學(xué)生每次作業(yè)全部放在一起比較，評(píng)出優(yōu)、良、中讓學(xué)生自己找出作業(yè)的長(zhǎng)處，并找出存在的問(wèn)題。教師進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，增進(jìn)學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)的興趣。

2、有一定書(shū)畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生，同層次分組進(jìn)行比賽練習(xí)，看誰(shuí)進(jìn)步得快，進(jìn)步快的學(xué)生上臺(tái)表演練習(xí)，每一個(gè)月評(píng)比一次，評(píng)比三名進(jìn)步快的學(xué)生，老師獎(jiǎng)勵(lì)《少兒書(shū)畫(huà)》雜志和寫(xiě)字用具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)的興趣。

3、書(shū)畫(huà)較好的學(xué)生，他們的作品采取競(jìng)爭(zhēng)上學(xué)校書(shū)畫(huà)專(zhuān)欄和學(xué)校?？墩n改之窗》上發(fā)表，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)的熱潮。

4、讓學(xué)生走向社會(huì)，借助社會(huì)活動(dòng)教育和各類(lèi)書(shū)畫(huà)比賽的檢驗(yàn)，培養(yǎng)一批書(shū)畫(huà)新苗。A、參觀書(shū)畫(huà)展覽，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。B、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)書(shū)法比賽，加速書(shū)畫(huà)新苗的培養(yǎng)。C、結(jié)合重大節(jié)日，至少每年將舉辦一次學(xué)校書(shū)畫(huà)大型的競(jìng)賽，從中發(fā)現(xiàn)與選拔人才。

5、舉行書(shū)畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)表演，舉辦康樂(lè)杯學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展覽。

6、召開(kāi)校本課程研討會(huì)。邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生家長(zhǎng)到會(huì)參加探討，不斷地完善校本課程，形成一套校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

7、營(yíng)造書(shū)香校園的良好氛圍。

一年一屆的“康樂(lè)杯”書(shū)畫(huà)賽開(kāi)展得有聲有色；書(shū)畫(huà)培訓(xùn)抓得有滋有味。美育的苤芽在這里萌發(fā)，審美的情趣在這里培育。

美術(shù)室、書(shū)法室、藝術(shù)欣賞室、作品琳朗滿目，師生的優(yōu)秀作品獲獎(jiǎng)成果，名人名作，透露著師生的情趣品味。

一次次的電化展示，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，藝術(shù)素養(yǎng)在這里得到啟蒙。

學(xué)校的每一個(gè)櫥窗，每一塊墻面，為師生提供展示心智的舞臺(tái)。俏立于枝頭的花鳥(niǎo)，雄渾秀麗的山水，端莊瀟脫的書(shū)法，優(yōu)美而流暢的體藝線條，無(wú)一處不在蘊(yùn)孕百年南小的校園文化的內(nèi)涵。

走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。在精彩的藝術(shù)世界中認(rèn)識(shí)藝術(shù)，在名師的指點(diǎn)中提高藝術(shù)，在參觀展覽中理解藝術(shù)的燦爛，明確人生需要怎樣的藝術(shù)文化。

從發(fā)表作品參與競(jìng)賽中，認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，發(fā)展自我。每學(xué)期向各級(jí)報(bào)刊推薦學(xué)生作品，在本校書(shū)畫(huà)比賽的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地組織學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各類(lèi)書(shū)畫(huà)大賽。師生先后參加了中央電視臺(tái)書(shū)畫(huà)院舉辦的“我與電視”、“小星星杯”東方少兒美術(shù)書(shū)法攝影大獎(jiǎng)賽、第一屆手拉手“珠穆朗瑪杯”少兒書(shū)畫(huà)大賽、“小畫(huà)家杯”——走進(jìn)長(zhǎng)江三峽中外學(xué)生美術(shù)作品比賽……獲獎(jiǎng)師生達(dá)1200多人次。有8名師生被吸收為湖北省書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員，有47名學(xué)生被吸收為宜城市硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員。學(xué)校被評(píng)為“宜城市快樂(lè)校園工程示范學(xué)校”、“襄樊市中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程先進(jìn)學(xué)校”、“全國(guó)藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄＿@些成果不僅是南小的財(cái)富，更是南小校園文化建設(shè)的一道美麗風(fēng)景。

文藝舞臺(tái)放異彩：

我?！拔灏訇?duì)”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。學(xué)校成立百人的電子琴隊(duì)、百人鼓號(hào)隊(duì)、百人民樂(lè)隊(duì)、百人舞蹈隊(duì)、百人合唱隊(duì)，拉開(kāi)了藝術(shù)教育的序幕。星移斗轉(zhuǎn)，年復(fù)一年，“五百隊(duì)”代代相傳，永葆青春，而今是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，名聞遐邇。僅2000年到2005年，“五百隊(duì)”在市級(jí)重大慶典、會(huì)演活動(dòng)中演出60場(chǎng)次，學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在襄樊市第一屆鼓號(hào)隊(duì)禮儀展演中一舉奪得桂冠。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的觀眾領(lǐng)略了南小少年兒童的風(fēng)采。他們?yōu)楣奶?hào)隊(duì)整齊華一的表演鼓掌，為民樂(lè)隊(duì)和諧、美妙的演奏而陶醉，為舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)精湛的演技而喝彩！

我校教師連續(xù)8年參加教育系統(tǒng)文藝調(diào)演獲團(tuán)體第一名。市團(tuán)委婦聯(lián)舉辦的卡拉OK小歌手大賽中，我校趙婷宇同學(xué)獲第一名，廣播電視局、文化館舉辦的電子琴大賽中，我校3名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，團(tuán)委、婦聯(lián)舉辦的歌詠比賽中，我校合唱隊(duì)幾次獲得第一名，市委宣傳部每次舉辦的晚會(huì)上幾乎都有我校的節(jié)目。

收獲不僅需要播種，更重要的是辛勤的耕耘和培育。在藝術(shù)教育工作中，我們的指導(dǎo)教師充分發(fā)揚(yáng)了紅燭精神。他們一心撲在教學(xué)上，指導(dǎo)排練的文藝節(jié)目屢獲大獎(jiǎng)，《漢江雛鷹》、《妞妞看戲》、《楚都娃》、《青娃與頑童》、《春風(fēng)楊柳》等先后在第四、五、六屆“魅力校園——全國(guó)校園春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”中獲獎(jiǎng)，在湖北省黃鶴美育節(jié)中先后獲一、二、三等獎(jiǎng)。并被邀請(qǐng)赴韓國(guó)演出。有3名小演員被評(píng)為優(yōu)秀演員。在宜城市一年一度的藝術(shù)節(jié)上，更是大顯身手，現(xiàn)已連奪八年桂冠。其它在市級(jí)以上獲一等獎(jiǎng)的節(jié)目達(dá)20余個(gè)，獲獎(jiǎng)學(xué)生不勝枚舉，僅在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)的學(xué)生就達(dá)100余人次，舞蹈演員于安琪、王春陽(yáng)、李瑞同學(xué)在她們精心培育下，在“第二屆全國(guó)少年兒童風(fēng)采展示大賽”中榮獲舞蹈專(zhuān)業(yè)組金獎(jiǎng)。今年我校在宜城市藝術(shù)節(jié)上榮獲第一名的舞蹈節(jié)目《托起盲童心中的太陽(yáng)》再一次參加了湖北省藝術(shù)節(jié)演出，并榮獲一等獎(jiǎng)。

八、沐五年課改春風(fēng)雨露，盡顯百年南小課改風(fēng)采

五年來(lái)，南街小學(xué)乘借新課程改革的東風(fēng)，走上了高速發(fā)展之路。五年間，學(xué)校在中央教科所、省市教研室、教科所申報(bào)立項(xiàng)了14個(gè)研究課題，填補(bǔ)了百年南小無(wú)國(guó)家、省研究課題的空白，國(guó)家級(jí)研究課題——《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究》已圓滿結(jié)題；省級(jí)課題——《引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)》獲省教研室頒發(fā)的“優(yōu)秀課題研究”獎(jiǎng)；《非智力因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)與品格形成的影響及對(duì)策》獲襄樊市“優(yōu)秀教育科研成果”獎(jiǎng)；五年間，兩次接受省教研室組織的課改調(diào)研，受到了省教研室副主任史紹典的高度評(píng)價(jià)；2003年為襄樊市教育局召開(kāi)的課改工作會(huì)議提供交流材料五份，兩名教師為大會(huì)作課，其中校長(zhǎng)陳圣友的《圍繞課改抓教研，抓好教研促課改》先后被《襄樊教育》、《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)》刊載；五年間，學(xué)校先后摘取了“全國(guó)藝術(shù)教育特色學(xué)?！?、“湖北省教改名?！?、“襄樊市示范學(xué)?！?、“襄樊市十佳教育科研基地”、“襄樊市教育科研先進(jìn)單位”的獎(jiǎng)牌；五年間，有一名教師獲中央教科所頒發(fā)的“課改先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)，2名教師獲湖北省“教改先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)，二十多人次獲襄樊市、宜城市教改、教研獎(jiǎng)；有226人次的課改論文、案例、教案在國(guó)家省、市級(jí)發(fā)表、交流或獲獎(jiǎng)；五年間，學(xué)生有2000多人次在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

五年風(fēng)雨五年歌。經(jīng)過(guò)五年的努力，我校的新課程改革取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師樹(shù)立了新課程改革的理念，教育教學(xué)行為發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生、教師、學(xué)校得到了充分地發(fā)展。省教研室副主任史紹典來(lái)校進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)研活動(dòng)時(shí)，在聽(tīng)了我校課改工作匯報(bào)和教師的作課后講到：“這里所開(kāi)啟的是學(xué)生的心靈，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，所關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，所追求的是學(xué)生的發(fā)展。這是新課程理念‘為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展’的生動(dòng)體現(xiàn)。而且老師自身也完善了自己，實(shí)現(xiàn)了自我角色的轉(zhuǎn)換，獲得在教學(xué)過(guò)程中師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展?！边@對(duì)我校的課改工作給予了充分地肯定，也為我們今后的課改工作增添了信心。

第二篇：城南小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

城南小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

2003年秋，我校進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，在區(qū)教育部門(mén)的指導(dǎo)和支持下，我們認(rèn)真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過(guò)八年來(lái)的實(shí)踐，我?；A(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成效。

我們的主要做法

一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)

1、營(yíng)造參與支持課改實(shí)驗(yàn)的氛圍。

為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展，扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)校把課改實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。

其次，利用教師政治學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)宣傳課改的重要性，讓每一位教師學(xué)習(xí)新課改的目標(biāo)、新課改的策略、新課改的理念、新課改實(shí)施中有關(guān)先進(jìn)的、更有效的做法，以此來(lái)知道自己的思想和教育教學(xué)。

再是，課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)的方方面面，光靠學(xué)校的力量是不夠的，還要贏得家長(zhǎng)的理解和支持。我校充分利用“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)新課程課堂，讓家長(zhǎng)感受新課程、體驗(yàn)新課程。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、座談等交流形式強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)課改工作的認(rèn)識(shí)，向家長(zhǎng)宣講課改實(shí)驗(yàn)工作的重要意義，拓展了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課改等多項(xiàng)工作的了解渠道，逐步建立起有效的家長(zhǎng)參與機(jī)制，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作的支持和配合。

2、研究制定科學(xué)的實(shí)施方案。

科學(xué)的切合實(shí)際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無(wú)序性。自2003年秋季初，我們就制定了課改工作實(shí)施方案，每學(xué)期制定課改工作計(jì)劃，制定了綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要，成立教研組，每個(gè)教研組也圍繞課改相應(yīng)的制定出本校的活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，使實(shí)驗(yàn)工作有章可循，有據(jù)可查。

二、在學(xué)習(xí)中理解提高

正像新課程改革中倡導(dǎo)的那樣，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，對(duì)于所有人，尤其是參加科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的教師，學(xué)習(xí)更是必不可少的。因?yàn)榻處熓钦n改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。

1、“實(shí)”抓教師培訓(xùn)

加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。（1）以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。每學(xué)年，學(xué)校都組織教師參加市、區(qū)教育局舉辦各學(xué)科新課程教訓(xùn)，通過(guò)一系列的培訓(xùn)，使全體教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

（2）、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì) A、通過(guò)“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集體備課活動(dòng)、青年教師“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)我校的課改工作進(jìn)程，為今后全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)教材起到了積極的導(dǎo)向作用。在這八年中我校各個(gè)學(xué)科的青年骨干教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)：語(yǔ)文學(xué)科的梁冬梅老師獲得了市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的陸方針老師獲得縣數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、基本功大賽一等獎(jiǎng)。近3年來(lái)，有韋惠光、韋月香、韋玉葉、徐小珍、梁冬梅、蒙利華、蒙娟、黃麗花、曾小蘭9位老師并被評(píng)為市骨干教師。

B、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。為了適應(yīng)課課改的需要，我校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，大大開(kāi)闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來(lái)，為我所用。同時(shí)對(duì)外派學(xué)習(xí)人員加強(qiáng)組織規(guī)范管理，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，回來(lái)后，向全體教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，并上引路課，疏導(dǎo)示范，以點(diǎn)帶面，對(duì)課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。我們安排了蒙利華跟隨特級(jí)教師黃亢美老師學(xué)習(xí)，梁冬梅老師、曾小蘭老師到教育局參加培訓(xùn)，然后回來(lái)培訓(xùn)老師。

2、“?！弊ダ碚搶W(xué)習(xí)

教師是課程改革的具體實(shí)施者，所以教師素質(zhì)的高低，特別是他們對(duì)新一輪課程改革認(rèn)識(shí)是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認(rèn)真參加上級(jí)部門(mén)舉辦的課改培訓(xùn)外，我校還要求各教研組定單周政治學(xué)習(xí)，雙周集體學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，并做到保證學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間。此外還要求教師進(jìn)行加強(qiáng)自學(xué)。每個(gè)教師的學(xué)習(xí)摘記一學(xué)年不得少于兩萬(wàn)字。

思想觀念是教師教育教學(xué)行為的指南。所以，觀念的更新是本次培訓(xùn)的重要任務(wù)。通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師的觀念在悄悄地發(fā)生著變化，課堂上聽(tīng)不到教師的訓(xùn)斥聲，只有一句句中春風(fēng)化雨般親切的鼓勵(lì)聲“你真棒！”、“真勇敢”、“你真可愛(ài)”、“你的回答與眾不同，有創(chuàng)意”“你提的問(wèn)題真有意思”等，孩子們成了課堂上真正的主人，他們可以離座自由交流，盡情地表演，游戲中學(xué)知識(shí)，玩中悟道理。那其樂(lè)融融的場(chǎng)面，讓人留連忘返。的確新課程改革給孩子們提供了更多自由地展示自我的空間，也給實(shí)驗(yàn)教師提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

3、“狠”抓教學(xué)制度

對(duì)學(xué)校教學(xué)制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因?yàn)檎麄€(gè)教師群體中人的素質(zhì)總有差別，自覺(jué)性當(dāng)然有差異。我校將教學(xué)與量化考核掛鉤，更好地以學(xué)定教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。（1）把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。

課改實(shí)驗(yàn)表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課是不同的。首先從著眼點(diǎn)來(lái)看，以往備課，教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”的問(wèn)題。這是符合新課程教學(xué)理念的。其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)傳授好教材的知識(shí)。這樣，教師無(wú)異成了知識(shí)的二傳手，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者。因此，教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性。教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。教師要把自己擺進(jìn)去，把學(xué)生擺進(jìn)去，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

（2）加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí)。

教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)分設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合備課組，加強(qiáng)集體備課，有力地推動(dòng)了課改工作的開(kāi)展。

（3）把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識(shí)的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神扣實(shí)踐能力卻得到了鍛煉與提高。

三、在實(shí)踐中感悟領(lǐng)會(huì)

先進(jìn)的教育理念來(lái)自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也唯有實(shí)踐能將理念轉(zhuǎn)化為教育價(jià)值。要真正領(lǐng)悟課程改革的真諦，將課改實(shí)驗(yàn)推廣工作完成好，必須積極投身到實(shí)踐中去。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，將課改實(shí)踐融入到教學(xué)工作之中去，尤其是抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，是最現(xiàn)實(shí)可行的做法。

1、興教科研之風(fēng)

新課程改革呼喚教師由“教書(shū)匠”形象向“研究型”教師轉(zhuǎn)變，它要求教師要對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題及社會(huì)上發(fā)生的與教育有關(guān)的事情保持專(zhuān)業(yè)的敏感性。有意識(shí)地從日常工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使自己的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。我們堅(jiān)持走“以教促研、以研促教”的路子，做好專(zhuān)題試驗(yàn)工作。教師們針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的弊端問(wèn)題，結(jié)合校主課題，以課改的新理念開(kāi)展專(zhuān)題研究。廣大教師在搜集資料、調(diào)查研究、解剖問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)分析中掌握教學(xué)規(guī)律，深厚教學(xué)理論，熟練教學(xué)技能，修煉教學(xué)涵養(yǎng)，從而掌握課程改革的主動(dòng)權(quán)。

2、研討課改之路

學(xué)校要求每個(gè)教研組每?jī)芍馨才艃晒?jié)專(zhuān)門(mén)的研討課，大家集中聽(tīng)課，課后在熱烈的氣氛中講課者介紹設(shè)計(jì)思路及實(shí)際達(dá)到的效果，聽(tīng)課者暢所欲言，或吐露聽(tīng)課的感受，或肯定教學(xué)效果，或提出質(zhì)量問(wèn)題，或介紹個(gè)人設(shè)想，并請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)。這一做法的開(kāi)展，不論是上課者、聽(tīng)課者還是評(píng)課者，對(duì)新課改的課堂教學(xué)有了不同層次的認(rèn)識(shí)，為所有教師上好課提供了借鑒。

四、在總結(jié)中鞏固提升

總結(jié)課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來(lái)思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強(qiáng)信心，使做法形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)避免過(guò)失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。

１、加強(qiáng)檔案建設(shè)

我校的檔案建設(shè)分校級(jí)、教研組二級(jí)管理。管理中做到專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定期歸檔，力求做到內(nèi)容齊全，達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化。

２、鼓勵(lì)教師勤動(dòng)筆

教育教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，因此我校鼓勵(lì)教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫(xiě)心得、體會(huì)，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。鼓勵(lì)教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實(shí)驗(yàn)教師形成了勤于總結(jié)的習(xí)慣，04年以來(lái)，有100多篇教育教學(xué)論文在市級(jí)、市級(jí)以上的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，增強(qiáng)了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。

我們的思考

新課程實(shí)施八年來(lái)，雖然取得了一些成績(jī)，但我們所面臨的困難依然不少。

1、實(shí)施效果離新課程目標(biāo)還有差距。

一是對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒或抱無(wú)所謂態(tài)度，少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問(wèn)題。二是教育資源的不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間。三是新的評(píng)價(jià)體系尚在探索之中，教師既有的教學(xué)價(jià)值觀難以揚(yáng)棄，造成教師在教學(xué)實(shí)踐中一手抓課改，一手抓應(yīng)試的局面。四是課改發(fā)展不平衡，新課程改革還存在一些薄弱學(xué)科。

2、班額與活動(dòng)化教學(xué)矛盾突出。新課程倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，課程的實(shí)施要充分重視學(xué)生的活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但在大班額情況下要把新課程的理念要落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中難度相當(dāng)大，學(xué)生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何在大班額的班級(jí)學(xué)生在課堂上“活而不 5

亂”，一時(shí)還沒(méi)有很好的解決辦法。這些問(wèn)題的存在，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦信右越鉀Q。

努力的方向

推進(jìn)新課程改革，教師是關(guān)鍵。首先要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)、考核，努力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。其次是加大培訓(xùn)力度。以課改培訓(xùn)、教科研活動(dòng)為載體，強(qiáng)化校本培訓(xùn)和校本教研，引導(dǎo)教師積極投身于課改，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高新課改的內(nèi)涵質(zhì)量。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學(xué)管理制度和教師評(píng)價(jià)制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉(zhuǎn)變提供前提，以公正全面的評(píng)價(jià)指引教師行為，激發(fā)他們的斗志。

通過(guò)八年的課改實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)新課程并不難，只要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作。我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。

第三篇：新課程改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指針，貫徹落實(shí)教育局《關(guān)于深入推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的意見(jiàn)》精神，根據(jù)我校的實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)的管理、有效的策略賀扎實(shí)的措施，因地制宜開(kāi)展課改活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好我校的課程改革實(shí)驗(yàn)。

一、明確改革的意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教

育變革。它對(duì)于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確保基礎(chǔ)教育有重大突破，使用面廣量大的有個(gè)性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教育理念。在社會(huì)變革、教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，最大的困難

是觀念的轉(zhuǎn)變，因此，教師的教學(xué)觀念和知識(shí)水平不斷地面臨挑戰(zhàn)，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能跟上飛速發(fā)展的時(shí)代步伐。

1.學(xué)理論文章。我們要充分學(xué)習(xí)《新課程改革綱要》，參與討論，以此切實(shí)

轉(zhuǎn)變觀念，把握精髓，少走彎路。

2.學(xué)習(xí)他人的教育案例。多看一些他人的具有先進(jìn)理念的教學(xué)案例，然后結(jié)

合自己的教學(xué)實(shí)踐，以給自己的課堂教學(xué)帶來(lái)一定的變革。課改工作組將編印一至二期課改案例集供老師學(xué)習(xí)。

3.多看、多聽(tīng)他人的課。俗話講：“三人行，必有我?guī)熝??！狈e極參與學(xué)校舉

辦的校內(nèi)公開(kāi)課，示范課，教師課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，“大獎(jiǎng)賽”，教師崗位大練兵等活動(dòng)，讓老師們通過(guò)聽(tīng)課評(píng)議，看到自己的不足，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，讓新課程理念真正化作廣大教師的具體行動(dòng)，從而確保課改落到

實(shí)處。

三、深入課堂研究，注重教學(xué)實(shí)踐我們要課改組的每一位教師明確一個(gè)課

題。

1.通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，力求有所突破，取得實(shí)效。

2.上好一節(jié)研討課。既然是研討課，就不要求面面俱到，試圖解決所有的問(wèn)

題，我們制希望教師能?chē)@所確立的課題，在某一個(gè)方面環(huán)節(jié)作一些探討、做一些嘗試，力求有所突破就可以了。一個(gè)教師上研討課，其他教師也要當(dāng)做是自己的事，因?yàn)椤爸挥薪?jīng)常幫助別人的人，才能得到別人的幫助?！笨梢栽谡n前出謀劃策，聽(tīng)完課后，給予真實(shí)的評(píng)價(jià)，這樣的過(guò)程，無(wú)疑慧給課上教師及聽(tīng)課教師帶來(lái)很大的提高。

3.本學(xué)期要求以教研組為單位，在組內(nèi)組織開(kāi)展新教師過(guò)關(guān)、組內(nèi)示范課、組織選拔參加“大獎(jiǎng)賽”人員。

4.養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對(duì)成功賀教

學(xué)進(jìn)行理性思考，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)環(huán)節(jié)反思、反思小結(jié)。每學(xué)期至少交兩篇論文、兩篇教學(xué)心得、兩篇說(shuō)課稿。

四、嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)從智力因素賀非智力因素兩方面入手。因?yàn)榭茖W(xué)研究表明：一個(gè)

人取得成功的因素中智力因素只占20，而非智力因素占80，因此必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)、老師四者同

時(shí)參與評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)，可以用自評(píng)、他人評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)校評(píng)四者相組合。

3.評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在真實(shí)、鼓勵(lì)?？梢杂枚ㄐ栽u(píng)價(jià)和定量

評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力等方面可以給予量化，而對(duì)解決問(wèn)題的策略、實(shí)際操作、說(shuō)話、朗讀等方面則可以給予定性評(píng)價(jià)，即可以用言語(yǔ)給予學(xué)生的一定的評(píng)價(jià)，并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

五、課改要求

1.積極參與課改計(jì)劃的制訂。

2.收集有關(guān)重要課改文章供教師學(xué)習(xí)。

3.積極參與課改組的活動(dòng)，無(wú)非常特殊的情況，不得缺席。

4.教師每學(xué)期相互聽(tīng)課不得少于20節(jié)。

5.上好校本課，做好業(yè)務(wù)筆記。

6.每組織開(kāi)展具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實(shí)況賀進(jìn)度，提出建議性意見(jiàn)，積極討論向四十分鐘課堂效益。

新課程改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

牛

家

梁

鎮(zhèn)

九

年

制

學(xué)

校

中學(xué) 部

第四篇：新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新課程改革的實(shí)驗(yàn)在我校實(shí)施已經(jīng)近一年了，一年來(lái)，我校按照《諸暨市課程改革示范學(xué)校工作意見(jiàn)》精神，扎實(shí)有效地進(jìn)行了新課程改革實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課改實(shí)驗(yàn)工作回顧

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹(shù)立課改新理念

早在2002學(xué)年，課改的信息如春風(fēng)吹進(jìn)校園，隨著通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的進(jìn)行，以及校本培訓(xùn)的不斷深入，我們的老師形成這樣一個(gè)共識(shí)：“不求課改，會(huì)被淘汰；被動(dòng)課改，會(huì)被落下；主動(dòng)課改，將會(huì)優(yōu)秀?！北M管在我校，優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，曾經(jīng)的骨干老師、教壇新秀濟(jì)濟(jì)一堂，但老師們充分意識(shí)到：這張“舊船票”，已經(jīng)不能登上課改的“新客船”。新課改，已經(jīng)把所有的學(xué)校、所有的教師拉到了同一起跑線上。基于這些認(rèn)識(shí)，學(xué)校舉行了一些樹(shù)立新理念的課改活動(dòng)。

（1）各教研組組織全面學(xué)習(xí)和討論，形成課改共識(shí)。為此學(xué)校教導(dǎo)處和教科室專(zhuān)門(mén)發(fā)放了《新課標(biāo)活動(dòng)手冊(cè)》，要求各教研組認(rèn)真加以學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以總結(jié)。

（2）邀請(qǐng)專(zhuān)家講座。我們充分利用“我校教師學(xué)堂”這一校本主陣地，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者講學(xué)，絕大多數(shù)是圍繞新課程而展開(kāi)的，其中有寧波教研室主任沈海訓(xùn)所作的《基礎(chǔ)教育課程改革》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。除此之外，我們還積極與市教科所聯(lián)系，特地邀請(qǐng)了首批實(shí)驗(yàn)區(qū)寧波北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名優(yōu)教師來(lái)我校展示課堂藝術(shù)，使老師們對(duì)新課標(biāo)及新課標(biāo)下的教育教學(xué)理念有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

（3）舉行了校首屆“新課標(biāo)” 論壇活動(dòng)（新理念、新方法、新資源、新手段），老師們大膽亮出自己的在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的體會(huì)，在教育教學(xué)中的觀點(diǎn)與效果。

（4）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，大聲喊出“向我看齊”。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)積極帶頭，大膽嘗試，向老師們亮觀點(diǎn)，請(qǐng)老師進(jìn)課堂。校長(zhǎng)還專(zhuān)門(mén)赴上海閘北區(qū)進(jìn)行為期一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)，并及時(shí)向全體教師傳達(dá)了有關(guān)精神。

（5）向家長(zhǎng)傳達(dá)了課改精神，形成教育合力。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)家專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一堂理念課，學(xué)校向家長(zhǎng)們介紹了全校課改的動(dòng)向，傳達(dá)

了新課標(biāo)的精神，使家長(zhǎng)們初步了解了課改的一些思想。

（二）改變教法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

任何一項(xiàng)改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，不是沒(méi)有痛苦的。本次課改，不僅要改變教師教育，而且要改變教師們習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性不言而喻，但我們必須“忍痛割?lèi)?ài)”。我們開(kāi)展了一些針對(duì)性活動(dòng)。

（1）以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師為靶子，進(jìn)行了課堂教學(xué)診斷分析。學(xué)校教科室特地安排實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師赴首批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，取得了良好的效果。對(duì)老師們?cè)谡n堂教學(xué)中是否由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”、是否做到教育均衡、是否給學(xué)生心理上的支持等等的行為方面進(jìn)行剖析，使實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師，在教學(xué)方法上，有明顯改進(jìn)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)，以點(diǎn)帶面，使其他教師“引以為戒”。

（2）開(kāi)展“一周一反思”活動(dòng)。全體實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)學(xué)校的反思內(nèi)容，對(duì)照自己的教育教學(xué)行為，進(jìn)行“一周一反思”，使老師們時(shí)時(shí)提醒自己，我的教師角色轉(zhuǎn)變了嗎？為了學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)理念，學(xué)校特地組織安排了部分教師赴浣江中學(xué)參加課堂教學(xué)藝術(shù)周活動(dòng)。

（3）開(kāi)展“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)。所有參加實(shí)驗(yàn)的教師，在教研組評(píng)比的基礎(chǔ)上，推出一名代表執(zhí)教一門(mén)學(xué)科，向全校教師展示。在展示活動(dòng)中，向老師明確提出如下轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系進(jìn)一步向平等融洽轉(zhuǎn)變；教學(xué)關(guān)系進(jìn)一步由“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動(dòng)由重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教導(dǎo)處還安排了“我校課堂教學(xué)藝術(shù)周”活動(dòng)，推薦一些老師，向外來(lái)參觀的老師們開(kāi)課，介紹課改情況，其中有十多位老師，因兄弟學(xué)校的要求，為兄弟學(xué)校同行執(zhí)教了新課程課堂觀摩課，并介紹了課改經(jīng)驗(yàn)談。

（4）開(kāi)展了“教學(xué)行為大家談”活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)處組織全體老師，以教研組為單位，利用晚上休息時(shí)間，舉行了“教學(xué)行為大家談”活動(dòng)。執(zhí)教展示課的教師與聽(tīng)課教師面對(duì)面進(jìn)行辯論、商討、甚至是批評(píng)，那種精彩熱鬧的場(chǎng)面不亞于“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目，教導(dǎo)處為此還專(zhuān)門(mén)發(fā)放了新課標(biāo)活動(dòng)手冊(cè)，將新課標(biāo)活動(dòng)

真正的落實(shí)到行動(dòng)中去。

（5）課改的新理念、新方法，由實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)向非實(shí)驗(yàn)室年級(jí)輻射，學(xué)校明確提出，非實(shí)驗(yàn)室年級(jí)的老師，要穿舊鞋走出一條新路來(lái)。為此，在新學(xué)期學(xué)校正著手準(zhǔn)備首屆青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)、課后得失談以及論文答辯，評(píng)選出獎(jiǎng)次。在后半學(xué)期，學(xué)校還將舉行中年教師教學(xué)示范活動(dòng)，由此，促進(jìn)我校全體教師在課改實(shí)驗(yàn)中的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（6）實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師向家長(zhǎng)全方位開(kāi)課，使家長(zhǎng)親身感受到新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，從而也引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)注意的方式方法。

（三）改變學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

人們的學(xué)習(xí)，主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的傳統(tǒng)的教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等在教學(xué)中處于極次要的地位。改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成了我們的核心任務(wù)。

（1）改變材料來(lái)源。盡可能使用由學(xué)生收集到的材料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

（2）改變分析方法。盡可能多的讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能問(wèn)的由學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能做的給學(xué)生做，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)，敢于合作，善于處理信息和解決問(wèn)題的能力。

（3）開(kāi)發(fā)和完善校本課程，提供學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了形體（武術(shù)）課、書(shū)法課、閱讀課等校本課程，尤其是閱讀課，愛(ài)好文學(xué)的、愛(ài)好歷史的愛(ài)好科學(xué)的，在閱覽室里，各取所需，有的學(xué)生對(duì)課外書(shū)，甚至愛(ài)不釋手。家長(zhǎng)們普遍反映，孩子愛(ài)買(mǎi)書(shū)。

（4）布置彈性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)。

（5）研究并實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)老師們互相合作，資源共享的意識(shí)，我們的目標(biāo)是，使每一位老師都成為課程的開(kāi)發(fā)者。

（四）改革評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)多元發(fā)展

評(píng)價(jià)由甑別性功能向發(fā)展性功能轉(zhuǎn)變，由單一的功能向多元化功能發(fā)展，這在課改實(shí)施前，我們已經(jīng)研究了一段時(shí)間，這一年，我們?cè)诿嫔虾蜕疃壬喜粩嗤晟啤?/p>

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)體系的確立。以各班級(jí)實(shí)施一年來(lái)的檔案袋制為藍(lán)本，向?qū)嶒?yàn)?zāi)昙?jí)推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科教師在制定出本學(xué)科學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，經(jīng)校教導(dǎo)處審定同意后，開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施，一學(xué)期后，向非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科推進(jìn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)向?qū)W習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等廣度發(fā)展。

（2）改革考試制度，一學(xué)期只進(jìn)行一次期末考試。根據(jù)階段性評(píng)價(jià)情況得出總評(píng)成績(jī)。

（3）學(xué)校不斷完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，將要出臺(tái)我校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案，旨在規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以更好地促進(jìn)學(xué)校、教師學(xué)生的共同發(fā)展。

（五）完善制度，保障課改順利進(jìn)行

針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，堅(jiān)持完善五個(gè)一制度，重視課改資料的積累。對(duì)非實(shí)驗(yàn)班教師的導(dǎo)向是“穿舊鞋，走新路”；保證每一教研組每周兩小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行有關(guān)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、討論和課堂點(diǎn)評(píng)；教師學(xué)堂保證每學(xué)期至少兩次。

二、新課改帶來(lái)的可喜變化

教師是新課程改革的實(shí)施者?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，······引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蔽倚５恼n程改革雖然剛剛實(shí)驗(yàn)了一年，但是呈現(xiàn)出可喜的變化。

（一）教材活了。老師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到教材是教學(xué)的載體，不再是一成不變的圣旨。我們?cè)僖膊皇莾H僅教教材，教學(xué)生學(xué)教材，而教師和學(xué)生一起來(lái)運(yùn)用教材，并且超越教材。在課前，老師們能整合相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷出發(fā)，合理地處理教材，使教學(xué)資源變得豐富。

（二）課堂活了。課堂不再是學(xué)生在老師導(dǎo)演下演教案劇，老師們能堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是我們的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，所有的教學(xué)活動(dòng)都著眼于、著力于、著重于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)體生命的存在，正確面對(duì)課堂生成，隨時(shí)應(yīng)變課堂的“生命流”。課堂充滿了民主平等、和諧互動(dòng)、充滿人性人情，有一種濃濃的情意流淌于整個(gè)課堂，迥湯于整個(gè)過(guò)程。

（三）學(xué)生活了。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，隨著學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的角色已從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成參與者，探究者。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解，并在組內(nèi)進(jìn)行交流和互補(bǔ)。對(duì)老師的教學(xué)可以提出自己的問(wèn)題和懷疑，有了自己獨(dú)立思考和想象的空間。課外，擁有自己拓展性學(xué)習(xí)時(shí)空。

三、新課改中的體會(huì)與思考

一年來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)與、實(shí)驗(yàn)教師一起投入新課程改革的實(shí)驗(yàn)，大家共同的體驗(yàn)與感受有以下三點(diǎn)。

1、不斷更新教育觀念是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提

新課程改革要求教育工作者樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀等等。為此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且使其成為教學(xué)行為的指南。我們深切體驗(yàn)到，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念決不會(huì)一蹴而就，而是需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，不斷反思、對(duì)照，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用時(shí)學(xué)習(xí)。為此，我們將教師的教育理論學(xué)習(xí)放在教研工作的首位，緊緊抓住不放松，時(shí)時(shí)宣傳不懈怠。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則，帶頭學(xué)習(xí)，不斷地用新理念分析認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問(wèn)題，與教師一起在課改實(shí)踐中不斷地更新教育觀念。

2、用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)實(shí)踐是搞好課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

新課程改革的一個(gè)理念就是“先立后破”。課改實(shí)驗(yàn)充分證明：實(shí)驗(yàn)教師只有用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，并且指導(dǎo)課改實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能如前所述完成好課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我們感受到，許多教學(xué)中凸現(xiàn)的問(wèn)題，往往是教師理念尚未更新所造成的。因此，學(xué)以致用就成為搞好課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。對(duì)于教師思想上的模糊認(rèn)識(shí)，也要用新的理念指導(dǎo)解決。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去思考去分析，才能產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，才能確定正確的教學(xué)行為。

3、以科研為先導(dǎo)，搞好課題研究是搞好課改實(shí)驗(yàn)的有效途徑

新課程改革是一次教育觀念徹底轉(zhuǎn)變的深刻變革。課改中的許多課題需要教育工作者認(rèn)真研究。實(shí)踐證明，教育科研項(xiàng)目?jī)H靠

一、兩個(gè)人來(lái)完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須廣泛發(fā)動(dòng)全校教師一起共同完成才行。至今我校已有《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康調(diào)查與教育對(duì)策研究》、《數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式探索》、《初中語(yǔ)文積極性教育的實(shí)踐與研究》、《初中社會(huì)政治課開(kāi)卷考試教學(xué)和應(yīng)考對(duì)策研究》、《初一作文法實(shí)踐研究》《數(shù)學(xué)多元化教學(xué)研究》《新課標(biāo)下自然科學(xué)課堂教學(xué)方式的嘗試》《現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用》《龍泉江水質(zhì)的調(diào)查與監(jiān)測(cè)》等9個(gè)市級(jí)科研課題，已結(jié)題的《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康調(diào)查與教育對(duì)策研究》《數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式初探》課題實(shí)驗(yàn)已取得階段性成果，榮獲諸暨市課題研究成果一等獎(jiǎng)，《初中語(yǔ)文積極性教學(xué)的實(shí)踐與研究》獲市二等獎(jiǎng)。

我校的課程改革實(shí)驗(yàn)剛剛起步，雖然我們作許多努力，也取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題值得我們繼續(xù)思考。

1、理念與行為的關(guān)系：一部分教師教育理念與教學(xué)行為之間的脫節(jié)現(xiàn)象還明顯的存在，如何盡快縮短周期？

2、部分與整體的關(guān)系：實(shí)施新課程以來(lái)，有一批教師已經(jīng)走在比較前面，那么新課程如何盡快被每一位教師所接受？

3、特長(zhǎng)與全面的關(guān)系：從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，要發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)還是比較容易的，但如何使它全面的真正的發(fā)展？

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，還很難形成一個(gè)體系，如何向廣度和深度發(fā)展，還需要加大力度進(jìn)行研究。

總之，新課程的實(shí)施，為我校教育教學(xué)工作打開(kāi)了一片全新的天地，但是新課程沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，需要我們摸著石頭過(guò)河，深感責(zé)任重于泰山，同時(shí)面對(duì)挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)看到更多的將是機(jī)遇和希望。課改的路還很長(zhǎng)，我們已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，我們一定會(huì)踏實(shí)地、豪邁地邁出更多步。

諸暨市我校

2004年5月25日

第五篇：高中歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

高中歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

海南華僑中學(xué)高二歷史備課組

高中新課程實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)入第二個(gè)學(xué)年，在這個(gè)學(xué)年中我備課組認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教研室各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方案，并在工作中取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，也有一些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去探討，去解決?，F(xiàn)就我備課組的新課程實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行小結(jié)。

1.堅(jiān)持不懈學(xué)理論,不斷促進(jìn)教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變.觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我備課組把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為備課組進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。組織備課組全體教師一起學(xué)習(xí)《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，在教學(xué)中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。2.用新課程理念指導(dǎo)課改實(shí)踐。

單有觀念的轉(zhuǎn)變是不夠的，如何將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要花很多的時(shí)間深入研討，我們備課組的主要做法是：（1）堅(jiān)持雙周周三晚修時(shí)間集體備課，單周五進(jìn)行教學(xué)研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時(shí)間集體備課，一起分析教材，研究教學(xué)策略，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好教材，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上。（2）組織備課組老師進(jìn)行教學(xué)反思、互評(píng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，促進(jìn)備課組教師在反思中不斷調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高自己的水平。（3）積極探索評(píng)價(jià)機(jī)制改革，逐步形成聽(tīng)課、評(píng)課制度，更多地觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)行為。（4）落實(shí)校本課程的開(kāi)發(fā)工作，在實(shí)踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動(dòng)。為了盡快打開(kāi)課堂教學(xué)改革的局面，為了讓每堂課給學(xué)生快樂(lè)生活的一部分，教師們花了大量的時(shí)間想點(diǎn)子、制作課件，盡管大家覺(jué)得比以前累得多，但看到學(xué)生學(xué)得很高興，教師也感到很欣慰。

二、學(xué)校新課程實(shí)施情況

1、成立了陽(yáng)東縣第一中學(xué)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保師資培訓(xùn)工作與新課程的同步推進(jìn)并適度超前；

3、制定了國(guó)家課程和校本課程的設(shè)置方案；

4、加強(qiáng)了校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和交流，第一學(xué)段與陽(yáng)春二中、陽(yáng)西一 中進(jìn)行高一課改交流和觀摩學(xué)習(xí)，參加市縣教研室組織交流活動(dòng)；

5、加強(qiáng)了教與學(xué)的調(diào)研，第一學(xué)段結(jié)束后精心組織高一老師、學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)，為下一階段新課程順利進(jìn)行提供了參考依據(jù)；

三、學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)情況

按照廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理意見(jiàn)（試行）和參考廣州市教研室關(guān)于高中新課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的若干意見(jiàn)，制訂了我校學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定方案。(一)學(xué)分認(rèn)定的基本程序

學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人→課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績(jī)→學(xué)科組審核→教務(wù)處復(fù)核→主管教學(xué)校長(zhǎng)確認(rèn)→學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見(jiàn)并簽名。

(二)嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律

學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對(duì)違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外，還要對(duì)有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。

學(xué)生有下列情形之一者，不予認(rèn)定學(xué)分： ???（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實(shí)際修習(xí)時(shí)間低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的六分之五；

???（3）考核過(guò)程中弄虛作假。???

（三）學(xué)生檔案

(1)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表(含基本情況、班主任評(píng)語(yǔ)、修習(xí)成績(jī))、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)表、德育考核表、成長(zhǎng)記錄袋、綜合實(shí)踐手冊(cè)。成長(zhǎng)記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。綜合實(shí)踐手冊(cè)含研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會(huì)實(shí)踐登記表。???(2)學(xué)生檔案的管理

學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實(shí)際實(shí)行歸口管理。學(xué)生作品實(shí)物可由學(xué)生自行保管。

四、學(xué)校排課學(xué)生選課及選修課安排情況

我校制定了國(guó)家課程和校本課程的設(shè)置方案，嚴(yán)格按要求開(kāi)足必修課和選修課，我校在高一開(kāi)必修課，在高二全面開(kāi)選修課?，F(xiàn)在我們加強(qiáng)對(duì)選修課的開(kāi)設(shè)的研究，著手進(jìn)行學(xué)生選課的指導(dǎo)工作。

五、以校為本教研制度的落實(shí)情況

教研組注重本學(xué)科問(wèn)題的研究，深入研究和分析教材，探索建立科學(xué)的學(xué)科的評(píng)價(jià)體系。認(rèn)真開(kāi)好選修課。

六、普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

由于這次高中課程改革在多個(gè)領(lǐng)域，多個(gè)層面涉及一系列深層問(wèn)題。因此，高中一年級(jí)課改教學(xué)工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課程資源、質(zhì)量管理和教研方式等五個(gè)大方面。

1、相關(guān)的課改配套改革不到位，例如，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度已經(jīng)不能適應(yīng)課改的實(shí)際要求，而高考方案遲遲未能出臺(tái)，是這次高中課改中教師最困惑的問(wèn)題。

2、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間不一致，普通出現(xiàn)內(nèi)容多，要求高，課時(shí)不夠的矛盾。

3、教材準(zhǔn)備不足，教師培訓(xùn)不足，學(xué)生準(zhǔn)備不足，教學(xué)設(shè)備資源不足，給高中新課改實(shí)施帶來(lái)種種不適應(yīng)。

4、學(xué)科發(fā)展，教師發(fā)展不平衡。

5、選修課變成必修課的延伸。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。

6、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高中課改了解不足，關(guān)注不夠。