第一篇：泉州市洛南小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)匯報材料

泉州市洛南小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)匯報材料

(2004年12月16日)

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

我校在2003年秋季開始實(shí)施課程改革，使用的是北師大版新教材。下面從兩方面把我校開展課改的情況進(jìn)行匯報。

一、做法與成效

（一）、思想上重視。

成立實(shí)施課改的組織管理機(jī)構(gòu)，有較完善的課改實(shí)施制度。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任、語、數(shù)組長及實(shí)驗(yàn)老師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了課改培訓(xùn)、教研制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心選拔起始年級的任課老師，將具有良好身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)并且具有獻(xiàn)身課改精神的劉靜

一、郭麗萍、吳超群、杜麗蘋四位老師充當(dāng)“新課程實(shí)驗(yàn)”的排頭兵，組織她們參加局一級課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

其次，全體教師能自覺參加課改的有關(guān)培訓(xùn)，組織參加了培訓(xùn)者培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等各種形式的培訓(xùn)，為參與課程改革做好思想上的準(zhǔn)備。組織廣大教師采用各種學(xué)習(xí)形式，或集中、或分組、或自學(xué)，深入領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，讓廣大教師認(rèn)識到，“新課改”實(shí)驗(yàn)，是繼素質(zhì)教育之后的又一次教改浪潮，體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革上的，就是要明確學(xué)生的主體性意識，尊重學(xué)生的個性發(fā)展；就是要在課堂教學(xué)的始終，貫穿人文主義思想。為了將課程實(shí)驗(yàn)提高到新的層次，在2003新學(xué)年伊始，校長、教導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)校工作計(jì)劃、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃及語文、數(shù)學(xué)教研計(jì)劃中，務(wù)必體現(xiàn)“新課標(biāo)”理念，務(wù)必關(guān)注課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程，要求全體教師，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍睦蠋?，通過報到雜志、上網(wǎng)查找信息等渠道，吸納先進(jìn)的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在重視校本課改的同時，學(xué)校時刻注視外部課改信息，我校廣大老師努力爭取一切可能的機(jī)會參加學(xué)習(xí)，如，2004年春，參加區(qū)局組織的在第十一中學(xué)舉行的省普教室陳小敏主任的課改講座；周六，到河市聽取肖川博士《教師學(xué)習(xí)與專業(yè)成長》的講座；還分期分批到泉州實(shí)小、鯉城實(shí)小、通政小學(xué)、泉州附小、豐澤中心小學(xué)聽取《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個問題》及作文教學(xué)競賽課。今年12月，我校組織部分老師前往福州群眾路小學(xué)聽課

（二）、觀念上轉(zhuǎn)變。

通過參與課程改革實(shí)驗(yàn)，我校教師教育教學(xué)觀念發(fā)生很大改變。意識觀念的改變帶來一系列的改變，對教師的角色的認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度、對待教學(xué)的態(tài)度有更加準(zhǔn)確的定位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。作為教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高專業(yè)文化水平，如我校教師幾年來通過參加各種提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)，大專學(xué)歷達(dá)20人，占全體教師的三分之二，還有相當(dāng)多一部分老師在參加本科學(xué)歷學(xué)習(xí)。以校本教研促進(jìn)師生的共同發(fā)展，邊教學(xué)邊研究，教研氛圍更加濃厚。如，課題研究和課程改革同步開展，我校“口語交際和自主學(xué)習(xí)合作探究”兩個課題課題研究已通過市級中期驗(yàn)收。

課改的實(shí)施在中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，大膽嘗試由一年級向各年級全面鋪開。學(xué)校提出“與時俱進(jìn)，全校上下推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)”的倡議，并以以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墳橹鲗?dǎo)，全體老師參與課改的有關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并在教育教學(xué)全過程注意落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念。

伴隨著學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，語、數(shù)兩大學(xué)科教研組，在語文組長、數(shù)學(xué)組長的帶領(lǐng)下，加大對學(xué)校教研工作力度，強(qiáng)調(diào)在分組學(xué)習(xí)教研方面，每次必須有課題和中心發(fā)言人，做到有思必言，言之必誠，各抒己見。許多老師結(jié)合當(dāng)前自身的課改實(shí)際，反思以前的教學(xué)模式，教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變可見一斑。

（三）、行動上落實(shí)。

新課程實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施以來，教師的教育教學(xué)能力得到鍛煉和提高，全體教師的教育教學(xué)理論水平不斷提高，能較好應(yīng)用新理論組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)氣氛更加和諧，學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。我校全體老師特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壚蠋?，用她們?zhí)著的忘我工作態(tài)度，捧回了用自己心血澆鑄的一面面獎狀：劉靜一老師在參加區(qū)“青年教師師德師風(fēng)”演講比賽中，以《生命的無悔》換回區(qū)級一等獎和市級二等獎；郭麗萍老師獲2004年洛江區(qū)“青年教師業(yè)務(wù)能手”榮譽(yù)稱號；杜麗蘋老師在參加教研點(diǎn)課改展示活動獲得專家好評；劉靜一老師《由插嘴引起的意外收獲》獲市級論文評選二等獎，黃吉平、吳文聰老師論文獲市第三屆基礎(chǔ)教育論文評比一、三等獎，劉靜一老師今年10月參加區(qū)課文閱讀教學(xué)課堂評優(yōu)獲得二等獎……我們不會忘記“幾分耕耘，幾分收獲”的哲理，但我們更記得，以上榮譽(yù)的取得，更多的是無私的奉獻(xiàn)。

二、問題與思考

（一）教師的探索與創(chuàng)新精神還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

課程改革這項(xiàng)全新的工作，需要實(shí)驗(yàn)者有大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神。而探索和創(chuàng)新精神恰恰是教師的薄弱環(huán)節(jié)，它表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中過多的因循守舊，縮手縮腳，不敢突破舊的框架，尤其是教科書與教學(xué)參考書（教師用書）的框架，只滿足局部的改造，難以充分體現(xiàn)課程之“新”。

（二）一些研究課題仍在進(jìn)行，尚未取得突破性進(jìn)展。

課程改革是一項(xiàng)綜合性的工作，除實(shí)驗(yàn)新教材以外，還有一系列項(xiàng)目要同時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如口語交際、小組合作、自主學(xué)習(xí)合作探究等課題研究，課程評價的研究與實(shí)踐等，都還僅僅處于剛剛探索之中，目前尚未取得很多進(jìn)展。

（三）實(shí)驗(yàn)配套措施有待進(jìn)一步完善

課程改革是深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。隨著課程改革的深入，勢必要涉及到學(xué)校內(nèi)部的改革，反過來，學(xué)校內(nèi)部的改革，又會給課程改革營造良好的環(huán)境，促進(jìn)課程改革，二者相輔相承。目前，我校的內(nèi)部管理體制、聘用制度、教師激勵機(jī)制、評價機(jī)制都亟待完善。學(xué)校外部的管理體制、保障機(jī)制等同課改的實(shí)施要求仍不相適應(yīng)。

（四）課程改革實(shí)驗(yàn)的理論如何轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)的方法和措施有待進(jìn)一步研究。

一些老師在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)過程中深感實(shí)驗(yàn)理論和方法的缺乏，常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感覺，“摸不著石頭過河”。希望多得到專家的具體指導(dǎo)，少走一些彎路。

（五）采用何種簡單易行、操作性強(qiáng)的評價手段，對學(xué)生和教師進(jìn)行過程性評價值得探究。

某些評價方法從理論和實(shí)驗(yàn)上來說都是好的，但是由于班級人數(shù)較多，評價內(nèi)容太細(xì)，操作起來比較困難。評價與教師教學(xué)之間和學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在差異，一些評價方法、手段不適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有的甚至出現(xiàn)了測試成績不理想的情況。如何在評價中引導(dǎo)：在注重基礎(chǔ)的同時，發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，養(yǎng)成高尚的道德情操和健全的人格，應(yīng)盡快完善包括師生在內(nèi)的評價體系和方法，促進(jìn)改革進(jìn)程。

（六）“綜合實(shí)踐活動課”和“校本課程的開發(fā)”都是新課題，課程的開發(fā)受辦學(xué)條件的限制，獨(dú)立開發(fā)有困難。社會實(shí)踐基地少，在一定程度上局限了學(xué)生的綜合實(shí)踐活動。

（七）辦學(xué)條件落后，教學(xué)設(shè)備簡陋，與實(shí)施課程改革的要求有較大差距。

（八）使用教材方面的問題：

1、小學(xué)語文北師大教版教材內(nèi)容太多，語文的訓(xùn)練類型很多，學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)的北師大版教材教師對教材把握有一定的難度，教師用書對于知識點(diǎn)所要達(dá)到的程度交待不是很明確，教具與教材配套不夠，計(jì)算課內(nèi)容重難點(diǎn)太集中，層次體現(xiàn)不出來。

第二篇：新課程改革實(shí)驗(yàn)課匯報材料

毛井中心小學(xué)新課改匯報材料

幾年來，我們在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下，全體教師全身心地投入下，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐富有聲色，為謀求新發(fā)展注入了新的動力?，F(xiàn)將近三年來的課程改革工作匯報如下：

一、近年來課程改革取得的成績：

經(jīng)過幾年的課程教學(xué)實(shí)踐，我校在教育教學(xué)各方面發(fā)生了可喜的變化：一是新課程理念和目標(biāo)逐步得到體現(xiàn)（對新課程與教材的適應(yīng)）；二是教師的教學(xué)方式在不斷改進(jìn)（課堂教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變）；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更主動（學(xué)生的學(xué)習(xí)行為——合作、探究與交流的體現(xiàn)）；四是課程資源得到進(jìn)一步的拓展（學(xué)校評價方式——對多元性、過程性、發(fā)展性的追求）；五是新的校園文化正在形成（學(xué)校文化——教師合作的孕育與生成）。

二、近幾年課程改革的具體做法：

（一）、健全機(jī)構(gòu)，完善管理，切實(shí)加強(qiáng)對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)。課程改革作為學(xué)校的中心工作，是推動學(xué)校發(fā)展的“推動器”、“催化劑”。為此，我?；ù罅饨⒔∪n程改革運(yùn)行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法多樣。

1、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長、教導(dǎo)主任、繼教主任、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把教科室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動場所，由教務(wù)處專門負(fù)責(zé)課改工作。

2、建立課改激勵機(jī)制。每年開學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)就要召開繼續(xù)教育工

作會議，完善《毛井中心小學(xué)課程師資培訓(xùn)工作方案》，安排部署新課程師資培訓(xùn)工作。使全校教師全部培訓(xùn)一遍。做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。

3、建立三級課改網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立了鄉(xiāng)級、校級、教研組級課改網(wǎng)絡(luò)，使課改實(shí)驗(yàn)在我校扎扎實(shí)實(shí)開展起來。

4、保證三個落實(shí)。即時間、地點(diǎn)、內(nèi)容的落實(shí)。

（二）、更新觀念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為課程改革夯實(shí)基礎(chǔ)。

長期以來，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，為培養(yǎng)面向未來的具有個性的一代新人，建設(shè)一支“師德高尚業(yè)務(wù)精湛結(jié)構(gòu)合理富有活力”的師資隊(duì)伍勢在必行。學(xué)校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進(jìn)校本培訓(xùn)大力推進(jìn)課程改革。具體做法：

1、建立新的教學(xué)管理模式，為實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)提供保證機(jī)制。

對新課程的實(shí)施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認(rèn)真準(zhǔn)備，迎接課改的到來。經(jīng)過近幾年的努力，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學(xué)習(xí)與日常的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探索優(yōu)質(zhì)育人的方法和規(guī)律。

（1）把課程理念納入教學(xué)管理，在研究中落實(shí)管理。

我們認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課程理念。我們對學(xué)校的教學(xué)管理作了三個方面的調(diào)整：一要更多的注重教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的實(shí)效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對教師提出的“教案要不要寫的問題”，我們明確提出三句話要求：“教案一定要寫；要體現(xiàn)實(shí)效性；提倡寫教學(xué)反思。”鼓勵教師用更多的時間和精力去鉆研教材，研究教法和學(xué)生。學(xué)校還設(shè)立教師“創(chuàng)新獎”，鼓勵教師創(chuàng)造具有鮮活個性的、時代性的現(xiàn)代化的教學(xué)方式、方法等。二要改變以往管理細(xì)則化的傾向，實(shí)施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學(xué)評價進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，對各項(xiàng)內(nèi)容分步過關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動的主體和創(chuàng)造者。三是教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂聽課評課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，使教學(xué)過程及時得到監(jiān)控。同時，及時協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問題，使教學(xué)過程及時得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)行政管理人員向以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。

（2）建立與新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)相適應(yīng)的評價體系。

學(xué)校建立新的評價理念。我們對教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)作了調(diào)整，為教師的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。為防止教師在課改中“穿著新鞋走著老路”指出評價應(yīng)當(dāng)“以促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”為基本目標(biāo)，確立“以人為本、全面發(fā)展”、“促進(jìn)個性的和諧發(fā)展”的課程

理念，對師生的教與行評價。

學(xué)校建立新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂教學(xué)評價的重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上。其中最關(guān)鍵的還是全體學(xué)生是否在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

構(gòu)建新的學(xué)生評價體系。我們力求著眼學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”這個價值目標(biāo)，開展了“小學(xué)生學(xué)業(yè)成就多元評價指標(biāo)體系”的探索，已逐步建立多元化評價體系。如在學(xué)科評價上我們采用了以下做法： 一是測試的分項(xiàng)制：語文從朗讀、背誦、聽說、查字典、寫字、說話、閱讀、作文等多方面進(jìn)行考核；數(shù)學(xué)除基礎(chǔ)知識、計(jì)算、應(yīng)用題等筆試外，增加說學(xué)能力和動手操作等多項(xiàng)內(nèi)容，自然學(xué)科注重考察學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，思想品德學(xué)科主要考察學(xué)生的思想品德行為以及聯(lián)系生活實(shí)際的能力等。二是發(fā)展性評價：通過設(shè)立“家校聯(lián)系卡”、“學(xué)生成長袋”等作出關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息反饋，在發(fā)展中評估學(xué)生個性的學(xué)習(xí)質(zhì)量；三是發(fā)現(xiàn)性評價：如學(xué)校設(shè)立“品德獎”、“特長獎”、“學(xué)業(yè)獎”、“進(jìn)步獎”等項(xiàng)目，多角度、全方位評價和激勵學(xué)生的成長。

2、鍛造一支適應(yīng)課程改革的師資隊(duì)伍，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。我校采取有利于鼓勵和促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與研究，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求不斷提高教師自身綜合素質(zhì)的做法。

（1）落實(shí)制度，更新理念，提升教師課程理論素養(yǎng)。

理論性學(xué)習(xí)方面：每周四晚上作為全體教師教研活動學(xué)習(xí)時間，通過講座、討論、觀看視頻等形式，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研討新教材，及時幫助教師掌握教育信息、動態(tài)，充分認(rèn)識教育教學(xué)面臨改革的必要性和迫切性，吸收現(xiàn)代教學(xué)信息，逐步確立現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。學(xué)校每學(xué)年還組織教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)能力的綜合測試，強(qiáng)化了教師學(xué)習(xí)。

實(shí)踐方面：組織教師觀摩示范課、匯報課，進(jìn)行案例分析等活動。教師還必須做到有記錄、有評價、有體會，參與情況納入教師考核的主要內(nèi)容，以制度的形式促使教師通過學(xué)習(xí)討論、觀摩實(shí)踐，自覺更新觀念、知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

（2）制定校本培訓(xùn)制度，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是建立學(xué)科帶頭人制度，充分利用校本資源，以新課程理念為指導(dǎo)開設(shè)主體性教育等實(shí)驗(yàn)班，選拔青年教師擔(dān)任教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，使他們盡快成長；二是建立幫帶制度，由本校的骨干教師給年輕教師聽課、評課，點(diǎn)撥指導(dǎo)，全面提高教師的教學(xué)能力； 三是建立教學(xué)示范制度，學(xué)校主動承擔(dān)各級各類示范課、教改研討課、匯報課，大膽對外展促進(jìn)教學(xué)交流，樹立典型。促使教師通過參加各種教學(xué)觀摩、展示、交流活動，在實(shí)踐中得到磨練、提高自己。

3、以研促改，推進(jìn)課程改革發(fā)展。

學(xué)校對教研工作的組織管理應(yīng)該著眼于課程改革的全局發(fā)展，建立校本課程研究，信息技術(shù)運(yùn)用研究的一系列管理制度。

（1）對校本課程的開發(fā)進(jìn)行了初步的探索。

近年來，我校設(shè)置一些“校本課程”，如電腦課、學(xué)科活動課以及根據(jù)學(xué)生實(shí)際開設(shè)的興趣班，在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生特長等方面顯示出成效與活力。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高實(shí)驗(yàn)工作的效率，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課改。

充分利用校網(wǎng)絡(luò)資源提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)和教師的教學(xué)基本功。為新課程改革營造良好的氛圍?，F(xiàn)代教育技術(shù)是中小學(xué)教育新的“生長點(diǎn)”，更是課改實(shí)驗(yàn)工作的“生長點(diǎn)”。我校的現(xiàn)代教育技術(shù)的配備較為完善，通過多方籌措資金 30 余萬元，千方百計(jì)為課改實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。兩年來學(xué)校改擴(kuò)建了電教室一個，微機(jī)室一個，班班配有電視機(jī)、錄音機(jī)、等設(shè)備。初步實(shí)現(xiàn)了教師辦公自動化，大部分教師都能熟練操作電腦，這些給現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入提供了保障。

通過校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”；教師的業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，涌現(xiàn)了一大批成熟的教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主、互助、合作的學(xué)習(xí)，促成了知識的主動建構(gòu)。課堂教學(xué)大變樣，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，貼近了學(xué)生成長的實(shí)際，貼近了社會生活的實(shí)際，課堂變得更大、更活、更新。學(xué)校面對現(xiàn)實(shí)，狠抓了校本培訓(xùn)，取得顯著成績，這是學(xué)校教育的一大亮點(diǎn)。

近年來，我校實(shí)施素質(zhì)教育雖然取得了一定成效，受到上級主

管部門的肯定，廣大學(xué)生家長的好評，但對素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)還存在問題。今后我們將繼續(xù)探索新形勢下提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，繼續(xù)探索實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新之路。未來的路很長，目標(biāo)會更高，任務(wù)會更艱巨，我們將一如既往的走下去，朝著“一流環(huán)境、一流設(shè)施、一流師資、一流管理、一流質(zhì)量”的目標(biāo)不斷前進(jìn)，爭創(chuàng)“平安、和諧、活力”校園。

毛井中心小學(xué)

2013-3-1

第三篇：新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報

課改實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

新世紀(jì)初，由國務(wù)院、教育部推行了基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)現(xiàn)了從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、課程管理等六方面的轉(zhuǎn)變和改革。

新課程實(shí)驗(yàn)是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革的實(shí)踐過程。教育實(shí)驗(yàn)不同于其他的實(shí)驗(yàn)，只能成功，不能失敗。

一、精心組織，認(rèn)真規(guī)劃，措施到位。

1、深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。新課程，新理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我市課改啟動前就有了清醒的認(rèn)識，因而在首批國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)開展課改實(shí)驗(yàn)后，就注重新課程精神的學(xué)習(xí)。尤其在市教育部門組織參觀學(xué)習(xí)、動員培訓(xùn)后，更是反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高對課程改革的認(rèn)識，明確課程改革的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的自覺性，把課改工作作為學(xué)校重中之重的工作。

2、認(rèn)真規(guī)劃，制定方案。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)方案，我校結(jié)合校情，制定了切實(shí)可行的課改實(shí)驗(yàn)方案，即通過課改實(shí)驗(yàn)，鍛煉師資隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯辦學(xué)特色，樹立學(xué)校整體形象。因此，我校課改實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)就是：研究探索出一套符合新課改要求的校本管理模式，建立自己的校本課程體系，形成科學(xué)有效、富有特色的校本培訓(xùn)和校本教研模式，制訂符合課改精神的師生評價體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面主動發(fā)展。

3、健全組織，措施到位。學(xué)校中、小學(xué)部分別成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，形成合力。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)科研究，提高教師課堂教學(xué)水平，教科室負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)管理，黨政辦負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)宣傳報道，政教處、大隊(duì)部負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動開展，總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤保障。學(xué)校每月召開一次課改例會，并建立了相關(guān)的管理制度，如學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度、匯報制度、總結(jié)制度、考核制度等，以此規(guī)范各部分及實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)行為，促進(jìn)課改理念的行為化。教導(dǎo)處根據(jù)九年義務(wù)教育課程設(shè)置表，結(jié)合校情，科學(xué)地安排了課程表，將綜合實(shí)踐活動和校本課程納入課表中，體現(xiàn)課改要求。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

1、先培訓(xùn)、后上崗。做好實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，這是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。進(jìn)入課改前，我校先讓一部分骨干教師參加省市的骨干教師培訓(xùn)和高層次的課改培訓(xùn)，共計(jì)25人次。每年暑期，學(xué)校又將擔(dān)任新課程實(shí)驗(yàn)的教師安排參加市、區(qū)教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。教師參加培訓(xùn)后，投身課改的意識得到增強(qiáng)，較好地把握了課程改革的基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，思想認(rèn)識基本統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，為課改實(shí)驗(yàn)做好思想準(zhǔn)備。

2、著力校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。本著“學(xué)校即教研室，教室即研究室，教師即研究者”的觀念，我校在校本培訓(xùn)上明確思路，加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)實(shí)效。培養(yǎng)的總目標(biāo)就是樹立新課程要求的教育觀念，切實(shí)提高實(shí)施新課程需要的教育行為，以形成新課程需要的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行責(zé)任制，保證培訓(xùn)工作有組織有計(jì)劃。校本培訓(xùn)形式上分通識培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)，方法上注重講座與實(shí)踐、觀摩、研討等參與式培訓(xùn)相結(jié)合，走“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研討——再實(shí)踐、再研討——提高”培訓(xùn)之路，從而激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動機(jī)，調(diào)動教師積極思考和實(shí)踐。開學(xué)至今，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和部分骨干教師為全體教師共作課改講座12次，其中通識培訓(xùn)有效地更新了教師的教育觀念，增強(qiáng)了課改的意識。每周的教研組活動，在活動上時間上予以保證，讓同學(xué)科教師有時間去聽研討課，組織教師用新課程理念去討論分析實(shí)際教育行為，并讓執(zhí)教者作教后反思，了解與教育觀念之間的差距，研究提高或調(diào)整的措施，實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，解放了教師的手、腦，濃厚了研究氛圍，解決了心中疑惑，轉(zhuǎn)變了教師角色，對教師應(yīng)是“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者”有深入的理解和嘗試。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。（1）、進(jìn)行師德規(guī)范教育。實(shí)施新課程，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，重在師德。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)日常檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及聽到的有關(guān)反映，利用政治學(xué)習(xí)時間，對全體教師進(jìn)行了師德規(guī)范教育。為此，學(xué)校提出“立業(yè)德為首、執(zhí)教品為先”的師德要求，在教師隊(duì)伍中大力倡導(dǎo)四種精神：甘為蠟燭的奉獻(xiàn)精神、精益求精的敬業(yè)精神、以身作則的表率精神和團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，以此激勵廣大教師自覺主動地塑造良好的師德形象。學(xué)校還進(jìn)一步完善了監(jiān)督制度，通過師生家長問卷來測評教師師德的滿意率。

（2）、倡導(dǎo)新型師生關(guān)系。課程改革的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展。我校為革新師生人際關(guān)系，依據(jù)新課程理念建立民主平等、輕松和諧的新型師生關(guān)系，要求教師做到以下幾點(diǎn)：一要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和法律權(quán)利，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生；二要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，尤其是學(xué)困生和問題學(xué)生；三要建立平等的朋友關(guān)系，保護(hù)學(xué)生探求新知識的好奇心，尊重學(xué)生的個性差異；四要學(xué)會正確評價學(xué)生，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，讓學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。以上要求的實(shí)質(zhì)就是營造教學(xué)活動中良好的心理氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲服務(wù)。

（3）、舉行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)?！毒V要》明顯提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榇?，經(jīng)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組決定，所有任課教師必須參加學(xué)校舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，從出勤和制作一般性課件兩方面考核教師。分期系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課件制作。教師們參培積極性高，培訓(xùn)效果較好，不少教師從不會使用電腦到能制作課件，為自己上課運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)掃除了障礙，努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

（4）、組織課改知識考核。為營造較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我校在對全體教師進(jìn)行通知培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取了書面考試的形式，檢查教師對課改理論的了解程度。試卷題型有填空題、簡答題和論述題三種形式，任課教師均參加了考試，總體效果良好，有效地轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，使新課程理念較快地被教師所認(rèn)同。

三、著力課堂，加強(qiáng)校本研究，共同發(fā)展。

1、教研組課標(biāo)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，教師認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)大綱的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）系統(tǒng)地提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀“三個維度”的課程目標(biāo)，并具體地綜合地體現(xiàn)在各個階段目標(biāo)之中；（2）大力倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；（3）突出跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)；（4）強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

2、加強(qiáng)集體備課。各教研組每周一次，具體要求是教師先自備，再教研組集中討論，后形成自己研究課的教案。集體備課也體現(xiàn)了新課程理念下加強(qiáng)教師間合作交流的要求，有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)和研究意識。

3、舉行課改專題研討。在通識培訓(xùn)和各教研組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校每學(xué)期舉行兩次課改專題研討活動。討論主題就是：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會和課堂教學(xué)改革的建議。通過研討，教師進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的理念，形成了一個共識——課程改革的重心在課堂；其次，各學(xué)科教研組增強(qiáng)了集體備課的意識，有助于扎實(shí)開展有效的集體備課活動；第三，教師充分認(rèn)識到教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動的情境，教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、增加交流機(jī)會；第四，評價引起教師的廣泛關(guān)注，師生評價、課堂教學(xué)評價要改，盡快出臺新課程理念相符的評價制度，已成為我們課改工作中的一個重點(diǎn)。

4、進(jìn)行課堂教學(xué)研討。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，是教師進(jìn)行過程參與，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。我們首先開展了課改實(shí)驗(yàn)教師達(dá)標(biāo)課認(rèn)定活動，要求每位教師的教學(xué)必須達(dá)到性課程的要求。其次，以校內(nèi)每周的示范課、研究課為主，組織教師聽課，集中進(jìn)行點(diǎn)評交流，教師聽課后都能抓住課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)談自己的感受與收獲，并提出更好的教學(xué)設(shè)想，基本達(dá)到了一課一得的目的。此外，我們抓好每周的隨堂聽課工作，組織同年級或同學(xué)科教師聽評課，就日常教學(xué)如何體現(xiàn)課改精神進(jìn)行探討。課堂的教與學(xué)已有三大變化：

一、凸現(xiàn)學(xué)生活動，學(xué)生學(xué)習(xí)已由被動漸趨主動；

二、老師角色已開始漸變，由傳授知識轉(zhuǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者；

三、信息技術(shù)運(yùn)用意識逐步增強(qiáng)。

由于深入進(jìn)行了以上課改實(shí)驗(yàn)活動，我校的教師教育教學(xué)水平不斷提高，在各項(xiàng)教學(xué)競賽活動中都能獲得驕人的成績，去年秋的三大比武活動中，我校派出的四位選手有三人獲市一等獎，一人獲市二等獎。

四、整合課程資源，開發(fā)校本課程，鮮明辦學(xué)特色。

1、強(qiáng)化課程資源意識。課程資源是新課程改革提出的一個重要概念，課程實(shí)施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員就發(fā)揮社區(qū)和校內(nèi)課程資源的優(yōu)勢作了幾次討論，將消防支隊(duì)作為德育教育基地，將襄江商場作為社會勞動實(shí)踐基地；把交警三大隊(duì)和屏襄門派出所作為安全教育基地，把圖書室、信息技術(shù)中心等作為探索性、信息化學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課程資源，同時也更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

2、積極開發(fā)校本課程。我校結(jié)合時代需要和學(xué)生發(fā)展需要，成立校本課程開發(fā)小組，開發(fā)了《安全自護(hù)教育》、《古詩文欣賞》兩項(xiàng)校本課程，并做到了有課表、有教材、由專任教師，正式進(jìn)入實(shí)施。目前，我校正著手開發(fā)第三項(xiàng)校本課程，即《雷鋒精神伴我成長》。

3、組織綜合實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。我校先安排綜合實(shí)踐講座，讓老師們了解它；其次，學(xué)校組織了綜合實(shí)踐活動方案評選，再次，課改領(lǐng)導(dǎo)小組在日常工作中，組織幾位教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的探索，活動效果令人十分滿意，學(xué)生在“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“做”、“探究”等一系列的活動中感受體驗(yàn)，發(fā)展了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在過去兩年中，積累了一點(diǎn)信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育等方面的經(jīng)驗(yàn)，并建立了自己的勞動實(shí)踐基地。

4、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育效益。教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了教育的重要資源，有助于滿足不同層次、學(xué)科教師的培訓(xùn)要求，為教師提高綜合素質(zhì)，開展繼續(xù)教育提供條件。因此，學(xué)校建立了校園局域網(wǎng)，局域網(wǎng)欄目設(shè)置以校園教育教學(xué)為主，專門開辟了“課程改革”欄目，將學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)方案、校本培訓(xùn)方案、課改專題講稿等輸入其中，便于教師上網(wǎng)查閱，及時了解學(xué)校課改進(jìn)程及相關(guān)要求。為方便教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，信息處初步對校園網(wǎng)資源庫進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，建立了語、數(shù)等學(xué)科資源庫和以校園網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，讓教師在短時間內(nèi)快速準(zhǔn)確獲取所需求的信息資源。良好的起步將為今后信息技術(shù)與課程整合研究奠定基礎(chǔ)，使信息技術(shù)的功能優(yōu)勢在提高師生素質(zhì)方面得到充分有效的發(fā)揮。

五、開展課題研究，注重研究過程，促進(jìn)課改深入。

1、科研帶動課改工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視以科研為先導(dǎo)，引導(dǎo)教師將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，堅(jiān)持課題帶動、提升實(shí)驗(yàn)，讓教科研成為課改工作的助推器。學(xué)校各學(xué)科組結(jié)合龍頭課題制定了子課題，使每位教師都有適合自己的研究專題。

2、突出重點(diǎn)課題研究。我校在實(shí)施課改過程中，緊密聯(lián)系課改目標(biāo)，為課改服務(wù)，促進(jìn)課改深入開展。學(xué)校將龍頭課題的思想與課改精神融合在一起，探索學(xué)習(xí)方式的變革。

每學(xué)期，學(xué)校都邀請省、市、區(qū)教科研專家來校指導(dǎo)教科研工作，在專家及時正確的引領(lǐng)下，我校的教育科研煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

六、注重課改宣傳，濃厚課改氛圍，爭取家社支持。

1、校園宣傳。課程改革需要營造良好輿論氛圍，期初學(xué)校就在對全體教師宣傳課改精神的同時，重視對學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生知道課改是促進(jìn)自身的發(fā)展，應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)，要敢于質(zhì)疑，要學(xué)會合作，要善于觀察、勤于動手。校園櫥窗中出現(xiàn)了通俗易懂的宣傳標(biāo)語和教師教改活動的圖片，黑板報上有了生動形象的宣傳內(nèi)容，集體晨會上校領(lǐng)導(dǎo)作了主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的專題講座，真正讓學(xué)習(xí)明白自己是學(xué)習(xí)的主人。

2、家社宣傳。課程改革涉及面廣，學(xué)校必須主動向廣大家長、社區(qū)和各界廣泛宣傳課改精神，使學(xué)校、社區(qū)、家長在課改中形成合力，才能保證課改順利實(shí)施。為此，我校每學(xué)期利用家長會舉辦課改專題講座，舉行教學(xué)開放周活動，讓家長全面了解課改實(shí)驗(yàn)。從家長問卷反饋情況看，家長們對課程改革有了一定的了解，認(rèn)為原來的一些教育觀念應(yīng)該改變，一味地以分?jǐn)?shù)評價孩子不利于孩子的全面發(fā)展。他們表示將積極配合學(xué)校、老師做好家庭教育工作，為孩子多提供實(shí)踐活動的機(jī)會，關(guān)注孩子的每一個方面。存在困惑與思考：

（1）、評價問題，學(xué)校就課堂教學(xué)評價作了專門研討，教師在課中對學(xué)生評價基本上是鼓勵性語言，領(lǐng)導(dǎo)及聽課老師對執(zhí)教者評價也逐步向“以學(xué)論教”方向上轉(zhuǎn)變，但對學(xué)生多元化評價因教師能力、精力和家長認(rèn)同在實(shí)施上存在困難，在實(shí)際操作中也會因評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)而存在困難。（2）、社區(qū)教育資源深入挖掘還需社會各界大力支持參與。（3）、課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運(yùn)動的形式。（4）、課改經(jīng)費(fèi)得不到滿足，日常課堂教學(xué)因教學(xué)設(shè)備缺乏、教學(xué)軟件不足，在信息技術(shù)與學(xué)科整合這個方向上難以取得實(shí)質(zhì)性成效。

第四篇：淺談我國基礎(chǔ)教育新課程改革

淺談我國基礎(chǔ)教育新課程改革

我國實(shí)行教育改革已經(jīng)很多年了，我們是在教育改革中完成我們的中學(xué)生活的?？梢哉f我們是幸運(yùn)的一代，因?yàn)槲覀冓s上了基礎(chǔ)教育改革的浪潮。

學(xué)校開始給我們減負(fù)，我們的作業(yè)量少了，特別是家庭作業(yè)少了很多。我們不再像以前那樣放學(xué)回到家后晚上還要在臺燈散發(fā)出的昏暗的弱光下苦思冥想辛苦奮斗到半夜；我們不必要再因?yàn)闆]有完成作業(yè)而惴惴不安，難以入眠；我們不必再因?yàn)閾?dān)心第二天的作業(yè)檢查而不敢走進(jìn)校園半步。這似乎就是基礎(chǔ)教育改革給我們帶來的切身利益！

學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育，增加了體育、音樂、美術(shù)等藝術(shù)課。一周不再是簡單的語數(shù)英理化生六科在那里單調(diào)的重復(fù)了。課程變得更加豐富多彩了。我們有了更多的時間做我們自己感興趣的事情了，更加自由了，課外活動的內(nèi)容也更加豐富了。

上課也發(fā)生變化了，不再是老師簡單的一堂灌輸。本來的課堂是老師講學(xué)生聽的，現(xiàn)在變成老師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生去思考、去討論、甚至去講解的模式。這樣的課堂是以學(xué)生為主體的，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們更好地去學(xué)會如何思考問題，如何討論問題，如何講解問題。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，所以更應(yīng)該以自己為主體，更應(yīng)該自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生勤思考、好討論、敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)、敢于挑戰(zhàn)書本、敢于面對困難克服困難的精神與能力。同時，也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓他們學(xué)會如何處理人際交往關(guān)系。國家實(shí)行免除義務(wù)教育階段的學(xué)費(fèi)，讓好多貧困地區(qū)的孩子有學(xué)上了，這是值得褒揚(yáng)的。這是國家政府為貧困兒童做的一件好事，為貧困的家庭送去了福音。使他們的父母不必再為那“高額”的學(xué)費(fèi)發(fā)愁了，也使他們不必再因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而輟學(xué)回家了。這也是教育改革的一個亮點(diǎn)。

但是我們國家提出的基礎(chǔ)教育改革在農(nóng)村中學(xué)時否得到了好的實(shí)施呢？是否取得了一定的良好效果了呢？學(xué)生是不是真的減負(fù)了？學(xué)習(xí)生活是不是真的變得非常美好，非常自由了呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力真的變小了嗎？所有學(xué)齡兒童真的都接受到他們應(yīng)該得到的義務(wù)教育的權(quán)利了嗎？

所謂的減負(fù)，在農(nóng)村中學(xué)只是家庭作業(yè)確實(shí)少了，但是在學(xué)校的作業(yè)就多了，在學(xué)校呆的時間變長，要上交的作業(yè)就多了。書面作業(yè)確實(shí)少了，但是口頭作業(yè)多了！考試的次數(shù)多了！難道這就是減負(fù)？我初中時就是這樣，而且初三時還得在學(xué)校上晚自習(xí)。學(xué)校還發(fā)了好多資料，雖然沒強(qiáng)制我們必須完成，但是多年來形成的習(xí)慣，看到那么多題，不可能不去做??！所以每天都會在教室做題做到很晚。

因?yàn)橹锌歼€在所以初三的學(xué)生的生活是不會美好的，但絕對是難忘的。中考是決定你高中在一個什么樣的學(xué)校讀的關(guān)鍵點(diǎn)。邁進(jìn)好的高中就是離好大學(xué)進(jìn)一步！只要中考還存在，初中的學(xué)生就不可能真正的減負(fù)，就不可能真正的自由。他們的學(xué)習(xí)生活就不可能非常的豐富多彩！他們就不可能有時間做他們自己感興趣的事情！

所謂的增加藝術(shù)課的課程，那似乎只是在課程表上罷了！我記得我們的課程表上每周的兩節(jié)體育課總是只上一節(jié)課，另外的那節(jié)其實(shí)是數(shù)學(xué)課。貼在教室墻上的課程表是給來檢查的教育局領(lǐng)導(dǎo)看的，我們學(xué)生用的課程表在我們老師的心中！難道這樣也能提高我們的素養(yǎng)修養(yǎng)？難道這樣的改革也能達(dá)到目標(biāo)和要求，也能取得效果？

什么素質(zhì)教育？在還得用高考選拔人才的今天，對農(nóng)村中學(xué)是行不通的。因?yàn)檗r(nóng)村的師資力量和學(xué)校的軟件硬件設(shè)施是沒法和城市的比的。農(nóng)村的孩子都是輸在起跑線上的，他們中學(xué)再不天天辛苦努力學(xué)習(xí)，那他們在高考中終會敗得很慘。要想實(shí)施素質(zhì)教育就應(yīng)該加大農(nóng)村教育投入，吸引更多的優(yōu)秀的教師到農(nóng)村任教。同時應(yīng)該廢除中考！

其實(shí)我國的基礎(chǔ)教育改革確實(shí)取得了不少成效。但是還有好多地方仍然需要改進(jìn)！任務(wù)仍然十分艱巨，還需要很長一段時間！作為未來的教師，我們倍感責(zé)任重大?；A(chǔ)教育改革的重任就將會落到我們這些未來的準(zhǔn)教師身上，我們要認(rèn)清教育發(fā)展的方向，掌握基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)和核心，多結(jié)合實(shí)際去為我國基礎(chǔ)教育新課程改革貢獻(xiàn)出我們的微薄之力！我們作為免費(fèi)師范生，國家為我們付出很多了，我們應(yīng)該報答國家的培育之恩。所以我們畢業(yè)后應(yīng)該盡我們最大的可能去完成我國的基礎(chǔ)教育改革的大任。我們應(yīng)該按照教育大綱要求，用新的教育理念和新的教育方法去教育我們的學(xué)生，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。

我們相信，雖然現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育還存在許多不合理的地方，但是在不久的將來，經(jīng)過一代一代教育工作者的辛苦努力，經(jīng)過一次次的新課程教育改革，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)會達(dá)到一個前所未有的高度！將走在世界前列！

第五篇：小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查報告

小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查報告 “小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷”，從小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式及評價方式的轉(zhuǎn)變，對云霄縣列嶼鎮(zhèn)小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問題，并提出改進(jìn)的建議。[關(guān)鍵詞]

小學(xué)基礎(chǔ)教育；課改實(shí)驗(yàn)；調(diào)查

一、調(diào)查時間、對象與方法

2011年5月，本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，在列嶼鎮(zhèn)3所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，參加調(diào)查的對象有小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)10人（男8人、女2人）、參與課改的教師60人（男45人、女15人）。調(diào)查問卷主要從參與課改的教師對課改的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價方式在認(rèn)識和行為上的轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行編制，對小學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變只是通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。主要采用單項(xiàng)選擇題和開放性選擇題，為了 廣泛而深入地了解課改中的一些經(jīng)驗(yàn)及問題，還設(shè)有部分開放性問答題。調(diào)查實(shí)施時，共收回有效問卷70份，其中校領(lǐng)導(dǎo)有效問卷10份，教師有效問卷60份，回收率100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析 對課程改革的態(tài)度，首要是準(zhǔn)確把握課改理念，科學(xué)理解基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神實(shí)質(zhì)。把基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的新教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶?shí)踐，制定科學(xué)、合理、人性化的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方式。(一)課程目標(biāo)管理

為扭轉(zhuǎn)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程類型多樣化、課程內(nèi)容精細(xì)化，在此次基礎(chǔ)教育課程改革中對課程目標(biāo)作了進(jìn)一步的調(diào)整與完善隨著課程理論與課程實(shí)踐的發(fā)展，課程目標(biāo)有了一定的變化，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)即課程，生活即課程，自然即課程。我們對新課程目標(biāo)的達(dá)成情況作了調(diào)查，其中綜合實(shí)踐活動課程的教材開發(fā)困難，鄉(xiāng)土教材缺乏層次性、系統(tǒng)性，很難適應(yīng)各年級學(xué)生的真實(shí)需要。

（二）建議

針對以上基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題，提出以下四條建議。

第一，進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，可以少一些集中講授，多一些現(xiàn)場觀摩,少一些理論性知識的傳授，多一些有指導(dǎo)性的討論與研究。逐漸培養(yǎng)出一批學(xué)者型、研究型、專家型的教師，這是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，在具體實(shí)施操作過程中切忌急于求成。

第二，完善課程目標(biāo)、教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合學(xué)校的特色和各自的教學(xué)特點(diǎn)，在反復(fù)學(xué)習(xí)、研究、聽課的基礎(chǔ)上，學(xué)校要制定出“走進(jìn)新課程課堂教學(xué)操作要點(diǎn)”，可以從教學(xué)觀念、教師角色、師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、關(guān)注學(xué)生差異、培養(yǎng)非智力因素、作業(yè)布置、多媒體運(yùn)用和教學(xué)評價方法等方面提出要求。這樣可以對課堂教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，使課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

第三，改革評價方式。改革對教師評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價體系，由過去的單一性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式評價，有教師自評、教師互評、學(xué)生評價教師和家長評價教師等方式，激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。第四，采取多種途徑進(jìn)行教材及教輔材開發(fā)。學(xué)校、地方可以組織當(dāng)?shù)氐墓歉山處熯M(jìn)行開發(fā)，可以征得當(dāng)?shù)馗咝５闹С趾蛶椭M(jìn)行開發(fā)。在開發(fā)過程中，學(xué)校同樣可以征得多方的援助，通過多種途徑來完成。關(guān)于課改初期存在問題的調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

為了堅(jiān)定學(xué)校的課改決心，更好地推動課改事業(yè)，幫助課改學(xué)校解決不同時期遇到的思想問題、觀念問題、技術(shù)問題。《現(xiàn)代課堂周刊》現(xiàn)面向全國學(xué)校，征集課改初期教育管理者和一線教師面臨的普遍困惑和關(guān)鍵問題。

二、調(diào)查對象

課改一線教師和教育管理者

三、調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查設(shè)計(jì)了10個選項(xiàng)，從“教師理念、技術(shù)支撐、學(xué)生學(xué)情和考試成績”等幾個方面全面調(diào)查課改初期存在的問題。調(diào)查問題設(shè)計(jì)如下：

最多可投5項(xiàng)，另請將您認(rèn)為重要的問題在下跟帖，謝謝！

課改初期，您遇到哪些問題？（按重要性排序）

①受舊觀念影響，講得過多，學(xué)生沒有自主空間。

②同事行動不一，部分人在觀望，相互掣肘。③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)。

④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺。

⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會對學(xué)和群學(xué)。

⑥導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大。

⑦臉對臉排座位，學(xué)生趁機(jī)作亂。

⑧學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)學(xué)。

⑨教師習(xí)慣于“我講你記”。

⑩測驗(yàn)成績下滑。

問題排序：

其他問題：

三、調(diào)查方法

調(diào)查通過三種途徑進(jìn)行問卷式調(diào)查：博客投票；論壇討論；重點(diǎn)學(xué)校深入調(diào)查。

四、調(diào)查時間

2012年3月16日到4月8日

五、調(diào)查結(jié)果

截止到4月6日，共有88人參與博客投票，“香山論壇”跟帖63個，收到4所學(xué)校調(diào)查報告。

1.找出問題——困難最實(shí)際 博客投票情況如下表：

1.受舊觀念影響，講得過多，學(xué)生沒有自主空間 35(40%)

2.同事行動不一，部分人在觀望，相互掣肘 40(45%)

3.小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè) 46(52%)

4.黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺 16(18%)

5.學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會對學(xué)和群學(xué) 56(64%)

6.導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大 29(33%)

7.臉對臉排座位，學(xué)生趁機(jī)作亂 32(36%)

8.學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)學(xué) 11(13%)

9.教師習(xí)慣于“我講你記” 10(11%)

10.測驗(yàn)成績下滑 34(39%)

從博客投票來看：排在前三位的因素分別是：⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會對學(xué)和群學(xué)；③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)；②同事行動不一，部分人在觀望。

統(tǒng)計(jì)所有跟帖，在對課改問題的重要性排序上，占據(jù)第一位是是⑥導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大；占據(jù)第二位是⑨教師習(xí)慣于“我講你記”；③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會對學(xué)和群學(xué)⑧學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)學(xué)并列第三。

學(xué)校提交的調(diào)查報告和論壇、博客的跟帖集中指向兩大問題：教學(xué)案的編制和小組建設(shè)的力度。

通過以上數(shù)據(jù)分析，在課改初期遇到的最主要的問題來自三方面：導(dǎo)學(xué)案編制、小組建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)案是課改路線圖，小組建設(shè)是課改施工隊(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改目的地。

另外，①和②得票率高說明，教師的觀念陳舊依然是新課改的頑固癥結(jié)，④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺這一選項(xiàng)除了在投票中得到16%外，其余地方幾乎沒有涉及，這說明，在一線課改中，配套設(shè)施對課改的制約不大。課改初期考試成績的下滑，也是必須面對的問題。畢竟，社會評價還是以成績分?jǐn)?shù)論英雄。在課改初期，成效不明顯的情況下，如何取得家長和社會的理解，也是一個大課題。課改要取得長足的發(fā)展，不能光靠學(xué)校和老師改。

2.分析問題——成敗在教師

導(dǎo)學(xué)案是課堂的路線圖，沒有這張路線圖，課堂就會陷入迷惘的泥潭。網(wǎng)友跟帖，反映出路線圖制定受阻的實(shí)況：

第一，從制定層面看，導(dǎo)學(xué)案的編寫受制于教師的時間和能力。如網(wǎng)友盧望軍說：“能好好編導(dǎo)學(xué)案的人不多，能編好導(dǎo)學(xué)案的人更少，前者是時間問題，后者是能力問題”。節(jié)節(jié)課編寫導(dǎo)學(xué)案挑戰(zhàn)著教師的時間，教師對課改理念的了解不深和解讀教材能力的不高又導(dǎo)致編寫出的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高。學(xué)校和上級主管部門，應(yīng)該像學(xué)科知識培訓(xùn)一樣，加強(qiáng)對教師導(dǎo)學(xué)案編寫的培訓(xùn)。

第二，從使用層面看，繞不開經(jīng)濟(jì)問題。網(wǎng)友掩簾聽雪說:“編制導(dǎo)學(xué)案要大量的紙張，我們一個學(xué)校有2300名學(xué)生，每天每門課的導(dǎo)學(xué)案如果學(xué)生人手一份，那是一筆大開支。這個費(fèi)用學(xué)校擔(dān)不起，現(xiàn)在又不能收學(xué)生一分錢，所以，我們沒法印制導(dǎo)學(xué)案?！卑l(fā)展的前提是生存，印刷費(fèi)用不解決，即使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得天衣無縫，也只能束之高閣，而不能用于實(shí)踐。

第三，從管理層面看，一般學(xué)校還沒有形成導(dǎo)學(xué)案審核和評價制度。一份導(dǎo)學(xué)案，不管是不是符合學(xué)生學(xué)情，也不管是不是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，更勿論是不是科學(xué)是不是能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，只要教師編制出來，就經(jīng)由印刷、發(fā)放到達(dá)學(xué)生手中。這就直接造成了導(dǎo)學(xué)案良莠不齊泥沙俱下，也間接掣肘著高效課堂的高效。

小組是高效課堂的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的基本載體，小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)，使得高效課堂的構(gòu)想流于設(shè)想。

第一，組員搭配不合理。江西的肖水平老師說：“各小組的整體實(shí)力難以分配均衡，所以難以調(diào)動各小組的積極性，從而難以形成各小組學(xué)習(xí)競賽的氛圍，有的小組內(nèi)的成員合作學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)?！倍茖W(xué)的組員搭配，需要老師對所有學(xué)生全面了解。

第二，教師評價不到位。連加分這樣最基本的評價手段，教師都棄之不用。缺什么評什么，不評什么就缺什么。缺少評價，是小組形同虛設(shè)最重要的原因。而小組評價，是一個長期而細(xì)致的工作，大部分教師嫌煩畏難。

第三，學(xué)習(xí)效果不理想。從新浪博客的投票結(jié)果看，⑦學(xué)生臉對臉坐趁機(jī)作亂的也占到35%，這是其一；其二，老師雖然講得少，把舞臺讓出來了，但讓出來的舞臺又不可避免地成為優(yōu)生的用武之地，教師擔(dān)心小組學(xué)習(xí)有“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的傾向；其三，合作學(xué)習(xí)費(fèi)力又費(fèi)時，造成教學(xué)進(jìn)度的遲緩。網(wǎng)友西和玫瑰說：“時間總是不夠用，小學(xué)生對于預(yù)習(xí)很難搞清楚，抓不住重點(diǎn)，不會思考，回答問題容易涉及到課堂內(nèi)容以外的無關(guān)話題。” 學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會對學(xué)和群學(xué)，高居博客得票榜首，幾乎是課改初期讓所有老師頭痛的問題，也是使得教師缺少課改信心和耐心的原因。

導(dǎo)學(xué)案的編制，小組建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改初期遇到的最重要的3個問題。前兩個問題的解決，依賴于教師自身素質(zhì)的提高，第三個問題的解決也依賴于教師的積極引導(dǎo)，河北冀州的劉莉老師說：“讓學(xué)生真正動起來，全身心的投入到討論中，還需要一個良好的環(huán)境和習(xí)慣及引導(dǎo)者?！苯處熂礂l件，顯然，環(huán)境的創(chuàng)造者和習(xí)慣的引導(dǎo)者非教師莫屬。所以，課改的成敗在教師，學(xué)生，從來就不是新課改的阻力，只要教師相信學(xué)生，解放學(xué)生，依賴學(xué)生，利用學(xué)生，學(xué)生就能爆發(fā)巨大的潛力。

3.其他重要問題——校長即體制

教師為什么不熱衷課改，除了能力、認(rèn)識、工作積極性等因素外，最重要的原因是體制。博客和論壇跟帖網(wǎng)友對這個問題做了細(xì)致的思考和分析。校長即體制，一個好校長就是一所好學(xué)校，杜郎口課改的成功，首先是緣于崔其升校長的強(qiáng)力推進(jìn)鐵腕管理和堅(jiān)守的毅力。網(wǎng)友胡建明說：“領(lǐng)導(dǎo)們的不團(tuán)結(jié)，干的在干，望的在望。”網(wǎng)友劉曉乾說：“領(lǐng)導(dǎo)不重視，評價要成績，教師不敢進(jìn)行課改?！?網(wǎng)友周廣玲說：“領(lǐng)導(dǎo)理念跟不上，認(rèn)為課改要以成績下滑為代價?！本W(wǎng)友海波《手持舊船票，難登新航程——課改半年后的現(xiàn)狀分析》第一條詳細(xì)論述了領(lǐng)導(dǎo)對于課改的決定作用：“應(yīng)試教育當(dāng)?shù)?，?yīng)試思想根深蒂固的年月，成績決定著一個校長的前途，要想改革，需要很大的勇氣和持之以恒的精神，否則，改革要么是虛假，要么是半途而廢，甚至是因噎廢食！到最后只能是不了了之，甚至偃旗息鼓！”

六、調(diào)查感悟

作為一場史無前例的教育教學(xué)改革，新課改帶著對傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)課堂的質(zhì)疑甚至顛覆走過了艱難的十年，也取得了顯著的成績。但是，百足之蟲死而不僵，新課改依然任重而道遠(yuǎn)。幾千年形成的傳統(tǒng)教育觀念盤踞在教師的腦海，新陳代謝非一朝一夕之功；官本位思想和政績至上思想，使很多校長不能潛下心來做真教育；參與課改就意味著更多的思考更多的付出更多的辛苦，在教師待遇普遍不高的情況下調(diào)動教師工作積極性挑戰(zhàn)著基礎(chǔ)教育管理者的能力和智慧。

課改初期，急需解決以下問題：

1.將踏踏實(shí)實(shí)開展課改工作作為評價校長工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，促使校長潛下心來扎扎實(shí)實(shí)課改。務(wù)虛不務(wù)實(shí)地課改，不僅無益于課改，而且打擊了真正課改教師的工作積極性。

2.不遺余力轉(zhuǎn)變教師觀念，用新的教育教學(xué)理論武裝廣大一線教師頭腦。思想，是行動的先導(dǎo)，思想革命了，技術(shù)不是問題。3.導(dǎo)學(xué)案的編制和管理，小組的建設(shè)和評價，班級文化建設(shè)等實(shí)際操作問題，急需要有具體制度和具體標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范，寄希望于一線教師個體摸索，無異于愚公移山，精神可嘉，但效果欠佳。

4.倡導(dǎo)教師讀書和學(xué)習(xí)，切實(shí)建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。許多學(xué)校面臨教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化、知識結(jié)構(gòu)老齡化甚至思想認(rèn)識老齡化問題，不學(xué)習(xí)不更新的教師群體，將成為課改最大的阻力。

5.規(guī)范管理，從源頭遏制亂象。