第一篇：高效課堂的理解與體會[范文模版]

如何打造高效課堂

-------大黃中心校集體備課材料

杜郎口“三三六”教學模式

“三三六”自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。昌樂二中“271”高效課堂解讀

所謂“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評。

山東省昌樂二中創(chuàng)辦于1959年7月，是一所文化底蘊豐厚、教學設(shè)施先進、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點高中，省級規(guī)范化學校，省級文明單位。

即墨28中的教學模式

“和諧互助”型課堂模式最初是由一位數(shù)學教師時紅霞使用的，后經(jīng)修改演變成今天的“和諧互助”型課堂模式。

“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進”，課堂上通過學生幫學生、學生教學生，最終實現(xiàn)師友互助共贏。

所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終

到達提高學校整體教育質(zhì)量。

下面我就將自己對高效課堂的點滴認識談一談自己對高效課堂的理解。

我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益。

那么，我們怎樣才能打造出高效課堂呢？

一．教師方面：

1.充分的課前準備：

要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。

此外我們還必須明確本節(jié)課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。

2.活躍的課堂氣氛

我們只要能想法設(shè)法地將學生的思維調(diào)動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演

講者”向今日的“導(dǎo)演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設(shè)計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大提高了學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到了課堂以學生為主體的教學理念。

3.科學的學法指導(dǎo)

著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。”所以我在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學生學習方法的指導(dǎo)。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高。使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化。說到這一點，我是深有感受，對于學習方法不對的學生而言，他們是學的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。所以，每帶一級學生，我的第一節(jié)課便是和學生交流學習方法。在教學中，我一直堅信一個原則，那就是授人以魚，不如授人以漁。好的方法，往往會對我們的教學起到事半功倍的作用。所以，我們在教學中，一定不要小瞧了學習方法的重要性。

二．學生方面

1.指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣；

有效的預(yù)習可以使學生在聽課時有的放失，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預(yù)習

任務(wù)，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。

2.課堂學習習慣：

課堂上我們可以指導(dǎo)學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。

3.課后鞏固習慣不可少

復(fù)習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學生每次作業(yè)都要先復(fù)習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復(fù)習。復(fù)習包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習；二是應(yīng)用性的復(fù)習。第二種類型的復(fù)習是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。

三：師生配合，共同打造“高效課堂”

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？

第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生

關(guān)系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把 心思放在學習上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關(guān)系?？傊咝У恼n堂離不開融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系則會促進高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的。

第二篇：我對高效課堂的理解與體會

高效課堂的體會

高效課堂主張以學生為本，學生是學習的主體，但是不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在備課、課堂流程的設(shè)計、問題和時間的預(yù)設(shè)、課上精講和點播等方面。古人有“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，無論是學生產(chǎn)生什么樣的疑惑都是十分重要的，以此可以激發(fā)學生學習的興趣。課上學生在自主學習、合作學習和展示講解的過程中，教師要觀注學生的學習動態(tài)、發(fā)現(xiàn)問題、及時指導(dǎo)、及時追問、及時糾錯、及時點播和精講，對疑難點、易混點要精講到位，使課堂上的知識點不留死角，不留尾巴。我們的高效課堂不要進入誤區(qū)，不要完全放人自流，一味地讓學生展示，談講色變。我們要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，學習課改成功的案例為我所用，在高校課堂的教學中找到切入點，創(chuàng)造出具有自己特色的教學模式，使我們的課堂實現(xiàn)真正的高效，使全體學生都有展示的機會，成為課堂的主人，主動地學習。高效課堂所要達到的目的是：減輕了學生的負擔，提高學習的效率，減輕了老師的工作壓力，這是我們每個教師所最求的理想。

愛因斯坦說，想象力比知識更重要。作為教師要鼓勵學生獨立思考、自由表達，增強他們的自信心，保護和激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。只有高效課堂，才能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。在今后的課堂教學中，更加注重學習習慣培養(yǎng)，使學生會預(yù)習、會聽課、會復(fù)習、會作業(yè)、會總結(jié)、會記憶。使學生在快樂的學習中，成為學習主人。

我的體會：從教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導(dǎo)學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵

學生學習的積極性。三是教學中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成 果，使三達成度更高。

維教學目標的高效課堂的主要特點如下：一是學生能自主學習，學生以教師設(shè)計的問題為引領(lǐng)，自覺地預(yù)習，通過獨立的分析、探索、質(zhì)疑等方法來完成學習任務(wù)，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究，洋思的 “先學后教”充分體現(xiàn)了這一特點。二是充分展示。學生在自學基礎(chǔ)上，通過合作交流，將知識歸納整理，然后報告自己的觀點，這一過程讓學生充分展示，在展示過程中取長補短，及時糾錯，大膽質(zhì)疑，動態(tài)生成，拓展了思維，張揚了個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，杜郎口中學的教學經(jīng)驗是最典型的。三是面向全體。高效就是面向全體學生，分層開展活動，使優(yōu)、良、差學生個個都有機會、都有任務(wù)、都有舞臺、都有收獲，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌握了學習的方法和過程，為終身學習奠定了基礎(chǔ)。四是當堂訓練，轉(zhuǎn)變了以往教師實行滿堂灌，填鴨式的講解的教學方式。強調(diào)把問題解決在課內(nèi)，邊學邊練，注重知識的落實。

1.多學習、多借鑒、更新教學理念。

我校高效課堂是從09年的春天開始的，我們所有的教師開始接受全面的培訓，我是在培訓中第一次聽說“杜郎口”的教學模式，很好奇，上網(wǎng)收集了大量的關(guān)于“杜郎口”教學改革的評論和經(jīng)驗介紹，看了很多教學視頻資料，看完后給我的是震撼。杜郎口的教學模式，課堂上學生的表現(xiàn)，深深地吸引了我。課堂上不再是教師的一言堂，滿堂灌，學生不再是背手聽課的乖孩子，他們敢于說出自己的想法，敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。課堂不再沉悶，學生不再是知識注入的容器，而是活生生的有思想的人。他們有思想，會思考，會質(zhì)疑，會學習、會交流，會探究、會合作，課堂真正成了學生展示的舞臺，他們是學習的主人。我開始跟蹤聽課改年級的生物課和其他學科教研課，使我對高效課堂有了新的認識。于是我嘗試著編寫學案，在自己教的班級開始模仿、嘗試著用新的教學模式開始上課，學生很興奮，很好奇，這給了我很大的信心，同時我對高校課堂有了更深的理解和認識；對“面向全體學生”這一新的教學理念，有了更深層次的理解。我們的教學應(yīng)面向不同層次的學生，使之在課堂上有展示的舞臺，大膽地說出自己的想法，敢于質(zhì)疑，敢于追問，學生的學習積極性被調(diào)動起來，爆發(fā)出來的能量是巨大的。

2.重視培訓，以幫促學，全變提高。

為了更好實現(xiàn)課堂的高效，使學生的展示講解更有實效性，我們要重視對學生的培訓。新初一的學生在小學沒有經(jīng)歷高效課堂的模式，我們的培訓要從零做起，培訓計劃要制定的詳細和周密。對板書的字體、大小、雙色筆的使用、板書設(shè)計的格式進行規(guī)范行的培訓；展示講解的聲音大小、教態(tài)，教鞭的使用進行培訓。對組長的培訓更為重要，對組長的培訓包括組內(nèi)合作探究，展示任務(wù)的分配、展示的培訓、對3、4號同學的幫扶，與其他小組的合作交流等等，組長是一個小組的靈魂，他能調(diào)控小組的學習進展，使小組的學習效率全面提高，是老師的得力助手，是高效課堂的中流砥柱。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在精講和點播。

近來我通過認真學習高效課堂實施方案，使我收獲良多，現(xiàn)就我在學習活動中的心得體會與大家分享。

一、提高對高效課堂的認識。

老師對高效課堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。它必須具備六個維度，即：蓬勃的生命活力，持續(xù)的內(nèi)在動力，適度的思維張力，強大的團隊合力，不凡的成功反魅力，長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。教學中及時引導(dǎo)學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學情境應(yīng)具有一定的時代氣息 當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

三、高效課堂來探究的學習過程。

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實高效。

四、高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置

通過學習，我更深刻地感受到，“高效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，才能提高課堂教學實效。

第三篇：高效課堂體會

高效課堂體會

劉學斌

學習了高效課堂理論，感觸非常的深，當然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一.從觀念入手，進一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu) 建 高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導(dǎo)者與合作者。

注重教學設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。

二.學生的自主性的培養(yǎng)

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學習的主動權(quán)歸還給學生。

創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質(zhì)疑思維，教會學生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。

抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設(shè)計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務(wù)，各司其職。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進行督促和激勵。

三、用愛感化一切孩子。

教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設(shè)計，課后作業(yè)分層設(shè)計，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜娪凇把a差”。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患于未然

高效課堂心得體會

劉學斌

新課程關(guān)注學生在學習過程中的主體地位，關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，大力的推進了素質(zhì)教育，我覺得，我校所實行的高效課堂正是素質(zhì)教育的率先垂范者。通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率應(yīng)該成為我們每一位教育者不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面我從教師和學生兩方面來談一下高效課堂的心得體會。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結(jié)。針對這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)

展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。看學生的預(yù)習筆記，檢查“預(yù)習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關(guān)注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目標。

二、如何實施高效課堂教學策略？

第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？通過我們學校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學生們積極踴躍的回答問題，口若懸河。難道是我們的學生視野開闊了？顯然不是，我們真實的看到張雯老師做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。其次，在新的教學理念指導(dǎo)下，要有新的教學思路和方法伴隨而來。我認為，教師如何指導(dǎo)學生自主，如何研讀教材，如何精心設(shè)計課堂，如何科學的規(guī)劃教學，如何對教學材料的精心取舍與提煉，如何針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動，如何讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學生，用心去吃課本，用心去上課。

第二，打造高效課堂的核心是學生。高效課堂講求以學生為根本，把學生放到主體地位，我想，這應(yīng)當是高效課堂最核心的成分。我認為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中，我們會造就出學習效率高，可塑性強的自信武高人。

緊跟時代脈搏，我們教育行業(yè)也應(yīng)該貫徹落實以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應(yīng)該打造以人為本的課堂，要有學生的立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步，盡管我們在教學中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。

第四篇：高效課堂體會

高效課堂培訓心得

參加了高效課堂培訓會，聽了楊老師2個多小時的講話，深有體會：

（一）劉老師傳授教材，一般的老師講解教材，優(yōu)秀的老師鼓勵學生求學新知。傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生知管學。教學就是對學生單向的“培養(yǎng)”活動。而高效課堂強調(diào)教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情，體驗與觀念。豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，分享，共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。古時的“師也，傳道授業(yè)解惑也”思想，在高效課堂中，教師更應(yīng)該讓學生自己“找惑”“解惑”，并在探索中體驗這個過程學習，完成學習的目的。

（二）教學不是復(fù)雜的，也不是特別簡單的，教學就是簡潔的，簡約的。教學是愉悅的，教學是創(chuàng)造性的。教學既不是為難教師，也不是為難學生的活動。所謂教育是一門科學，教學就是一門藝術(shù)。高效課堂教教師在現(xiàn)代社會中如何教，幫助學生檢視和反思自我。教師明了自己想要學生學習什么，獲得什么。規(guī)定能夠達到的目標，幫助學生尋找，收集和利用學習資源，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動并形成行之有效的學習方式。幫助學生發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義和社會價值。幫助小學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)化，教師只有輕松地教，學生才能輕松地學。

（三）俗話說，“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路”。學生要想學習效率更高，首先教師就到轉(zhuǎn)變思想，將課堂還給學生，將學生還給學生。教師應(yīng)該是學生學習的促進者，一是教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，另外教師是學生人生的引路人。教師不僅僅向?qū)W生傳播知識，更有引導(dǎo)學生沿著正確的道路前進。教師應(yīng)該明白，課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的舞臺。

雖然踐行高效課堂，教師輕松，學生學習提高快，但在農(nóng)村學校，傳統(tǒng)教學方式根深蒂固，要快速改變有一點難度，需要慢慢踐行。

第五篇：地理高效課堂反思與體會

地理高效課堂反思與體會

王連國 從2012年下學期開始我校開始進行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清晰的認識到學校新課改要成功，教師業(yè)務(wù)能力要進步，學生綜合素質(zhì)要提高，開展高效課堂是明智之舉。

相對于傳統(tǒng)教學，高效課堂的開展，對教師、對學生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學資源和課堂模式單一，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通，沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預(yù)習、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。其次，高效課堂提高了學習的效率。高效課堂的實施使得學生能在有限的時間內(nèi)熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學習的樂趣，學生不再認為學習是一種負擔，學生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上，教師指導(dǎo)學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。第三，高效課堂真正實現(xiàn)了學生綜合能力的提高。學生在思考、閱讀、活動中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績的動力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等，我們學校學生的學習習慣是制約其學習成績的關(guān)鍵，而高效課堂促使學生綜合能力的提高，必然促進學習習慣的改善。

高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學生學習積極性不高，學習目標不明確。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不愿意或者難以堅持專心聽講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內(nèi)其他同學交流，甚至少數(shù)同學服從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分學生邊緣化。二是導(dǎo)學案編制重點不夠突出，指導(dǎo)方法不詳細，難度把握不準。導(dǎo)學案作為引導(dǎo)學生預(yù)習、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。三是學生社會常識太少，視野太窄。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上知識點經(jīng)常聯(lián)系社會方方面面，當我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時，大部分學生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。

根據(jù)對高效課堂的認識與實踐，自己所教地理學科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進一步促進教師與學生的成長，我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。首先，小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習興趣；二是要對學生預(yù)習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當鼓勵來端正其學習態(tài)度。通過培訓與交流培養(yǎng)學生學習的熱情，讓學生感受青春的活力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中三年學習生涯打好基礎(chǔ)。其次，要對導(dǎo)學案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導(dǎo)學案的編制基本上靠教師自己摸索進行，因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應(yīng)的版面上做好學習方法的指導(dǎo)。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學生了解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學生見識面，增長了地理見識，不經(jīng)讓學生更形象的了解了地理知識，并能激發(fā)學生學習興趣，讓學生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。