第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

坤都嶺中學(xué)鄧淑賢

畢業(yè)后，一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，雖然在別人看來(lái) 單調(diào)無(wú)味，但本人卻樂(lè)此不疲，耕耘語(yǔ)文這片田園，日出而作，夜半而息，辛苦卻別有一番樂(lè)趣，為別人所不能體會(huì)。多年來(lái)，一直求真務(wù)實(shí)的教學(xué)，積累了點(diǎn)地體會(huì)，僅供同行參考。

進(jìn)入初中，好多學(xué)生都圍著我問(wèn)同樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？我就對(duì)他們這樣說(shuō)：

—。積累。

這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵和前提。生活中處處有語(yǔ)文，需要積累的東西很多，但是我不會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，一般會(huì)做出這樣的安排：

1·初一階段，重點(diǎn)做常用字詞，成語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，格言等方面的積累，并指導(dǎo)學(xué)生用積累的字詞句 說(shuō)話，相互交流，品評(píng)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。2·初二階段，在指導(dǎo)學(xué)生自主完成字詞等方面的積累任務(wù)以外，增加閱讀內(nèi)容，閱讀范圍一般限定在寓言，童話，神話，科幻等方面的題材，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，并在語(yǔ)言方面做相應(yīng)積累。

3·文學(xué)常識(shí)，古詩(shī)文佳作，現(xiàn)代名篇美文的積累要堅(jiān)持經(jīng)常，不能間斷。進(jìn)入初三，語(yǔ)文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)，在平時(shí)積累工作做得好的同學(xué)將會(huì)體現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。

二·閱讀。

這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。大量閱讀可以有效的豐富一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！笨梢?jiàn)讀書更可以怡養(yǎng)一個(gè)人的思想和情操。要讓學(xué)生養(yǎng)成 良好的讀書習(xí)慣，這對(duì)他們學(xué)好語(yǔ)文很重要。三·興趣。

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以說(shuō)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的巨大動(dòng)力。

四·勤奮。

無(wú)論學(xué)什么，勤奮刻苦都是第一位的。要學(xué)好語(yǔ)文更應(yīng)該這樣。

除此而外，我覺(jué)得還有一點(diǎn)因素必不可少，那就是情感。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生用真心真情去學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其對(duì)教材中精美文章，教者·學(xué)者·作者的情感應(yīng)該是交融的，突破時(shí)空限制的。只有讓學(xué)生的 情感和內(nèi)心受到感染，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的 目的。

另外，我也通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)的體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的 指導(dǎo)，人常說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”??！

總之，語(yǔ)文是一片寬廣無(wú)邊的大海，學(xué)好語(yǔ)文 是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而辛苦的歷程，但只要執(zhí)著而認(rèn)真的去探索追求，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)別有洞天的風(fēng)景！

第二篇：淺談初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)體會(huì)

淺談初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)體會(huì)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,語(yǔ)文教學(xué)以其思想性和知識(shí)性的完美結(jié)合,在眾多學(xué)科中獨(dú)占鰲頭。多媒體的運(yùn)用,使語(yǔ)文教學(xué)更具優(yōu)勢(shì),能將文章中蘊(yùn)涵的創(chuàng)作背景,思想內(nèi)容,文化知識(shí)等等展示給學(xué)生,并借助音樂(lè)、電視等藝術(shù)手段,創(chuàng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍。

使其在美的熏陶和情的興奮中接受知識(shí),陶冶情操。下面結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué),談?wù)勅绾味嗝襟w技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)巧妙整合的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、讓學(xué)生走進(jìn)精彩的世界

我國(guó)古代教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn),聞是教學(xué)的基礎(chǔ),借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象,生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方面感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

如教學(xué)朱自清學(xué)生的《春》,這一課的朗讀配有音樂(lè)、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng),圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換,朗讀聲情并茂,音樂(lè)靈動(dòng),使人仿佛感受到春的活力,這對(duì)理解課文的主旨起到了很大的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了興趣，在教學(xué)中教師講的 輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。2.利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以比較直觀 形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。

3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的 時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。

4.通過(guò)多媒體教學(xué)，深刻體會(huì)；利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。從而促使我 去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績(jī)。

五、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體教學(xué)像放電影一樣，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出。老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己盡心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣。

建構(gòu)致以理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對(duì)傳遞技術(shù)的過(guò)分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體是知識(shí)建構(gòu)的輔助工具。學(xué)生在建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程中多媒體只是助成認(rèn)知的工具。情感、態(tài)度、價(jià)值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時(shí)也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己專家

系統(tǒng)所說(shuō)的“學(xué)生必須界定陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫(kù)?！币虼?，在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。由此兩個(gè)教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。隨著新課程的改革和實(shí)施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。多媒體課件的運(yùn)用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹??還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那樂(lè)憂

相間的心情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、中考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們

每位教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

六、總結(jié)

多媒體介入教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)了新天地。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)只是 一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的各種能力提供了有利條件。總之，多媒體教學(xué)以其直觀、生動(dòng)的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。有利于促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

2010年7月8日

淺談初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)和劣

——以成安縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究為例

摘要：語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問(wèn)內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。多媒體課件教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù) 的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文； 多媒體； 想象力； 興趣； 課堂氣氛 語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái);應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開辟了新的天地。在語(yǔ)文課堂上教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源,豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容,改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地為教學(xué)工作服務(wù)。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文學(xué)科自身的特殊性，從語(yǔ)文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)。

首先，我談一下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

一、多媒體應(yīng)用能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。

語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是～個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂

信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問(wèn)內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。

二、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。在講解課文時(shí)，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。如：我在教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

三、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。

四、利用多媒體能活躍課堂氣氛。

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。用多媒體

提高學(xué)生的古詩(shī)詞欣賞力。

（一）、利用動(dòng)畫功能進(jìn)行教學(xué)。在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下，我對(duì)輸入和修飾好的詩(shī)詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。

（二）、用圖像背景進(jìn)行教學(xué)。圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景。讓幻燈片具有形象生動(dòng)的畫面和文字，以求詩(shī)詞互為襯托，如《送元二使安西》一詩(shī)的圖像背景可以是一幅國(guó)畫，畫中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在持酒對(duì)飲。此情此景，最能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對(duì)元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩(shī)歌的詩(shī)歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色起到

烘托作用。

（三）、必要時(shí)配置音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)是流動(dòng)的畫面，悅耳的詩(shī)篇。給古詩(shī)詞配置音樂(lè)，使欣賞古詩(shī)詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩(shī)的配樂(lè)可以是薩克斯的

曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩(shī)歌所描繪的意境中，這正是本課最牽動(dòng)人心的地方。借助多媒體手段，與古詩(shī)詞欣賞結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)感到乏味的詩(shī)詞有一種全新的感受，似乎在學(xué)生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺(jué)”走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就陶冶了情操，提高了文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)了創(chuàng)造思維，提高了創(chuàng)新能力，并能促進(jìn)

身心健康。

其次，多媒體也有它的劣勢(shì)：

一、分散了學(xué)生的注意力，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果

多媒體一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，適當(dāng)巧妙的利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)等特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。但是，在教學(xué)中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢(shì)，走入一個(gè)極端，過(guò)于注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響的效果，認(rèn)為設(shè)計(jì)課件就是讓學(xué)生感到花哨、有趣、熱鬧，認(rèn)為這樣就是課堂氣氛活躍。而結(jié)果恰恰相反，這樣違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。

二、學(xué)生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學(xué)思想

有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來(lái)，而沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式，教師成了實(shí)現(xiàn)這一模式的

“機(jī)器操作工”，學(xué)生成了觀看屏幕的觀眾，整個(gè)課堂的主體既不是老師，也不是學(xué)生，而是多媒體和課件。這就違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的“以人為本”的教學(xué)理念。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析的活動(dòng)才能取得最佳效果。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來(lái)運(yùn)用多媒體，使多媒體真正服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能高效的教學(xué)。

三、只重視課件教學(xué)，而忽視了教師的指導(dǎo)作用

有些教師認(rèn)為，只要使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，這種觀點(diǎn)過(guò)于片面。教案及課件是由教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)和安排下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。因此，多媒體教學(xué)不能只是把多媒體當(dāng)作教學(xué)的指揮棒，讓老師與學(xué)生一起跟著多媒體走，減少了學(xué)生自己思考的時(shí)間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動(dòng)地講授課

程。

只有充分認(rèn)識(shí)到這些誤區(qū)，并提供一些方式、方法來(lái)規(guī)避這些誤區(qū)，才能讓多媒體教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，多媒體課件教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動(dòng)畫的演示，否則可能會(huì)舍本逐末。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，界面要突出教學(xué)內(nèi)容，背景不能過(guò)于花哨，以防分散學(xué)生的注意力。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索?，F(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更

便于學(xué)生的動(dòng)手操作，從而使過(guò)去的學(xué)生單純聽說(shuō)變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎?，這更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與實(shí)踐意識(shí)。學(xué)生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學(xué)生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關(guān)多媒體資料可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，有些聲音、圖片、動(dòng)畫可以放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，有些操作過(guò)程可以放手讓學(xué)生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)

一、以學(xué)生為本，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

一個(gè)高明的語(yǔ)文教師首先要善于面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，按素質(zhì)教育的要求于各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用新教法。

《羚羊木雕》中，學(xué)生圍繞著該不該拿羚羊木雕送人，以及既然已經(jīng)送人，又該不該要回來(lái)等問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休。遇到這種情況，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地給出唯一或標(biāo)準(zhǔn)答案，而是啟發(fā)引導(dǎo)、展開討論，把學(xué)習(xí)效果擴(kuò)展到課文之外，讓學(xué)生進(jìn)一步明白任何事物不能簡(jiǎn)單地用“對(duì)”“錯(cuò)”“好”“壞”來(lái)作絕對(duì)的評(píng)判，合理的東西也包含著不合理的因素，不合理的東西也可能會(huì)有存在的必然因素，從而鍛煉學(xué)生的思辨能力。事實(shí)證明，學(xué)生是喜歡自己動(dòng)腦而不被教師牽著鼻子走的。

二、讓情感進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境和想像空間。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)于理性地呈現(xiàn)文字的“靜態(tài)”，但“物色之動(dòng)，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”，在課文的教授中展現(xiàn)生活的情思，學(xué)生才感到新奇有趣、活力倍增。

如教《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，為讓學(xué)生更深切地感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神與愛(ài)國(guó)情懷，課前我有意識(shí)地提及學(xué)生熟悉的《上甘嶺》，讓學(xué)生重新感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和英雄的壯美；然后配以悲壯的音樂(lè)，介紹當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)；最后轉(zhuǎn)入深情地介紹志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡。至此，課文未“動(dòng)”，學(xué)生已經(jīng)沉浸其中。這種引情入境，使學(xué)生仿佛看到黃河“金濤拍岸”，長(zhǎng)江“滾滾東去”的壯美，也使他們仿佛聽到“山潤(rùn)幽鳴”，“小鳥啼叫”的清新。情境增強(qiáng)了形象的真實(shí)感，形成直接印象，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的想像，拓寬課堂的意境。

三、把質(zhì)疑帶進(jìn)課堂，啟迪創(chuàng)造性思維。

李政道教授在和中國(guó)科技大學(xué)少年班座談時(shí)曾說(shuō)：“同學(xué)們，有沒(méi)有在一些觀念問(wèn)題上提出過(guò)問(wèn)題？比如對(duì)牛頓力學(xué)會(huì)不會(huì)問(wèn)諸如?我為什么要學(xué)它，為什么它不可能是錯(cuò)的?之類的問(wèn)題。這種年紀(jì)不問(wèn)這種問(wèn)題，將來(lái)就問(wèn)不出這種問(wèn)題了?！崩罱淌谠诖藦?qiáng)調(diào)的大膽提問(wèn)、勇于質(zhì)疑的精神，是一種非常重要的能力。課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)干涉學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的海闊天空、“胡思亂想”。我認(rèn)為，一堂課有時(shí)雖被一個(gè)問(wèn)題多“纏”了幾分鐘，但對(duì)學(xué)生而言，可能就“纏”出了真知，“纏”出了能力，“纏”出了創(chuàng)造性思維。這正是一種教育目標(biāo)的達(dá)成。

質(zhì)疑能力的調(diào)動(dòng)，需要抓住學(xué)生心理，倡導(dǎo)民主平等的課堂氛圍。國(guó)外研究表明，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)如若采取積極態(tài)度，學(xué)生的能力則可以發(fā)揮80～90％。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生從易做起，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。積極的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)求新的動(dòng)力，教師的熱忱期待，也常常會(huì)促發(fā)學(xué)生的巨大潛力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)以滿懷期待的心態(tài)對(duì)待每顆求知的心靈，從而感染激發(fā)他們。

第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)研討體會(huì)

初中語(yǔ)文

教學(xué)評(píng)價(jià)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

2012年4月10日，我參加了市初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研討會(huì)，在這次研討會(huì)上，不僅虛心聽取了兩位名師的語(yǔ)文課，還聆聽了兩位語(yǔ)文專家的語(yǔ)文專題講座。在這次會(huì)議中，我體會(huì)到了什么是有效課堂，什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)，什么是真真正正的教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文。

第一節(jié)課，是賀老師講的《中考閱讀——古詩(shī)詞鑒賞》，在這節(jié)課中，賀老師抓住中考的重點(diǎn)，從方法方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練進(jìn)行了有效地指導(dǎo)。歷來(lái)，閱讀題包括現(xiàn)代文和古詩(shī)詞閱讀都是學(xué)生不得法學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，但賀老師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，以快速有效地解決方法來(lái)面對(duì)每一篇閱讀文。從提升閱讀能力著手，以層次劃分的要領(lǐng)，語(yǔ)句表達(dá)的效果、方法，多與社會(huì)結(jié)合深挖主旨等技巧方面做了精心的講解。最后，賀老師還從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的上分析了語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。在這堂課中，學(xué)生參與積極，運(yùn)用老師教給的有效方法、技巧輕松地解決了老師展示的一些題目，學(xué)生回答積極，學(xué)習(xí)效果很好。授課中賀老師的質(zhì)疑、啟發(fā)教學(xué)很好地起了作用，學(xué)生甚至舉一反三，提出了新的問(wèn)題，豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得了更多的東西。讓我感覺(jué)到：名師就是名師，學(xué)習(xí)是必要的，不虛此行啊！

第二節(jié)課聽取了高老師的一堂《文言文復(fù)習(xí)》課，文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的老大難，老覺(jué)得是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的老虎，但聽了高老師的這節(jié)課，深深覺(jué)得：不是文言文難學(xué)，而是文言文的教法、學(xué)法不夠得當(dāng)。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，高老師先從大局出發(fā)，抓住了文言文的歸納復(fù)習(xí)這一方法，讓學(xué)生就一個(gè)單元（七下語(yǔ)文）進(jìn)行自覺(jué)歸納，并實(shí)行交流學(xué)習(xí)，在交流中摘抄出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并進(jìn)行分類（重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)譯句，重點(diǎn)名句背誦等），而且，還要把自己的重點(diǎn)展示出來(lái)，老師現(xiàn)場(chǎng)帶上評(píng)價(jià)… …這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又具有一定的教師壓力，在交流和閱讀中加深了印象，對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)有了總的認(rèn)識(shí)和把握。相比之下，這與自己的零散學(xué)習(xí)，放羊式學(xué)習(xí)相比，自己深感不如啊。

4月10日下午我又聆聽了季老師和陳老師的語(yǔ)文專題講座，收獲更是不少。陳老師在《2011年中考語(yǔ)文試卷分析暨復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題》中講得很細(xì)致。他從中考的大局出發(fā)，針對(duì)2011中考語(yǔ)文試卷做了詳細(xì)的方法指導(dǎo)。他由詞到句，由句到段，由對(duì)句子的理解到全文主旨的把握做了方法的闡釋。在分析中他再次強(qiáng)調(diào)閱讀理解在試卷中所占的分值以及閱讀在考試中丟分的原因，并提出了相應(yīng)的解決辦法。如學(xué)生閱讀理解能力不強(qiáng)，審題不清，扣題不緊或者答題粗心等都是失分的因素。因此，陳老師指出：課堂必須出效率，要打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，在“點(diǎn)”上要夯實(shí)，在“面”上要提高，要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。陳老師高瞻遠(yuǎn)矚，結(jié)合實(shí)例從理論的高度和中考的現(xiàn)實(shí)對(duì)每一位在坐的學(xué)習(xí)老師提出了自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的看法。我覺(jué)得問(wèn)題提在了點(diǎn)子上，解決問(wèn)題的方法也非常需要我們學(xué)習(xí)和反思。

最后，季老師花費(fèi)了大約130的時(shí)間對(duì)這次會(huì)議作了結(jié)束發(fā)言。發(fā)言中，他肯定了賀老師、高老師的有效課堂教學(xué)，并就自己的教學(xué)、調(diào)研結(jié)果提出了自己的問(wèn)題。季老師指出，每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)學(xué)會(huì)出一份中考試卷，這叫有備無(wú)患，我覺(jué)得很有道理。自己只有把試卷出好了，有質(zhì)量了，也才能檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，太有道理了！也只有如此，才能針對(duì)問(wèn)題，提高自己的課堂效率，該學(xué)哪些，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些。季老師的分析，深入每一位教師的心，更深深打動(dòng)了我，太有道理了，這就是自我查漏補(bǔ)缺吧。

這次學(xué)習(xí)中，研討課，聆聽了兩位專家的專題講座，對(duì)我起到了很好的示范作用，對(duì)我中考語(yǔ)文各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)指明了方法和思路。它將啟發(fā)我、鼓勵(lì)我在復(fù)習(xí)教學(xué)課中對(duì)各類題型的指導(dǎo)做更一步的研究總結(jié)，以更好的用于教學(xué)。最后，我要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，更認(rèn)真地搞好教學(xué)復(fù)習(xí)工作。

這次活動(dòng)，我領(lǐng)略了我市初中語(yǔ)文名師課堂教學(xué)風(fēng)采和他們高超的教學(xué)藝術(shù)水平，聆聽了專家的講座，深感受益匪淺。

第五篇：淺談初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)體會(huì)

淺談初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)體會(huì)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,語(yǔ)文教學(xué)以其思想性和知識(shí)性的完美結(jié)合,在眾多學(xué)科中獨(dú)占鰲頭。多媒體的運(yùn)用,使語(yǔ)文教學(xué)更具優(yōu)勢(shì),能將文章中蘊(yùn)涵的創(chuàng)作背景,思想內(nèi)容,文化知識(shí)等等展示給學(xué)生,并借助音樂(lè)、電視等藝術(shù)手段,創(chuàng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍。

使其在美的熏陶和情的興奮中接受知識(shí),陶冶情操。下面結(jié)合初中語(yǔ)文的教學(xué),談?wù)勅绾味嗝襟w技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)巧妙整合的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、讓學(xué)生走進(jìn)精彩的世界

我國(guó)古代教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn),聞是教學(xué)的基礎(chǔ),借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象,生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方面感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

如教學(xué)朱自清學(xué)生的《春》,這一課的朗讀配有音樂(lè)、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng),圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換,朗讀聲情并茂,音樂(lè)靈動(dòng),使人仿佛感受到春的活力,這對(duì)理解課文的主旨起到了很大的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了興趣，在教學(xué)中教師講的 輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。2.利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以比較直觀 形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。

3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的 時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。

4.通過(guò)多媒體教學(xué)，深刻體會(huì)；利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。從而促使我 去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績(jī)。

五、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體教學(xué)像放電影一樣，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出。老師講解、板書的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過(guò)程，而多媒體沒(méi)有學(xué)生思想的形成過(guò)程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己盡心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣。

建構(gòu)致以理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對(duì)傳遞技術(shù)的過(guò)分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體是知識(shí)建構(gòu)的輔助工具。學(xué)生在建構(gòu)自己知識(shí)體系的過(guò)程中多媒體只是助成認(rèn)知的工具。情感、態(tài)度、價(jià)值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時(shí)也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己專家 系統(tǒng)所說(shuō)的“學(xué)生必須界定陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫(kù)?！币虼?，在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。由此兩個(gè)教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。

六、總結(jié)

多媒體介入教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)了新天地。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)只是 一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的各種能力提供了有利條件?？傊?，多媒體教學(xué)以其直觀、生動(dòng)的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個(gè)形神兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合的優(yōu)秀平臺(tái)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。有利于促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

2010年7月8日