第一篇：初中語文課堂教學(xué)體會點滴談

初中語文課堂教學(xué)體會點滴談

廣州市番禺區(qū)石壁中學(xué)汪洋影

摘要：長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 多媒體輔助教學(xué)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這幾年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會。

一、教師要有活躍課堂教學(xué)氣氛的意識

課堂是教師傳播和應(yīng)用知識的主陣地, 而課堂教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要渠道。新課程理念下的語文課堂是語言實踐的課堂，是師生民主合作、共享發(fā)展的課堂。在語文課堂中師生之間的交流，生生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創(chuàng)新教育因素，因此必須努力營造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，與教師合作，與同學(xué)配合，使語文課堂成為民主、平等、安全、愉悅的課堂。營造一個有利于實施創(chuàng)新教育的課堂氣氛有著重要的現(xiàn)實意義，構(gòu)建和諧的師生、生生人際關(guān)系，教師對學(xué)生要有積極關(guān)注的態(tài)度，教師要準確把握民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，有效地組織教學(xué)，是營造課堂心理氣氛的有效策略。良好的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生主體性的發(fā)揮具有促進作用，能增強學(xué)生的參與程度，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)氣氛中，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，能有效地感染和鞭策學(xué)生和睦團結(jié)、進取創(chuàng)新；與此同時，它也能激勵、鞭策教師在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，最大限度地甚至創(chuàng)新性地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。營造良好的課堂教學(xué)氛圍是實施教育的重要條件，因此，教師首先必須要有活躍課堂教學(xué)氛圍的意識。

二、巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

我們知道“學(xué)起于思，思源于疑”，在創(chuàng)設(shè)情境時，一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可以激起學(xué)生思維的浪花，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強烈的吸引力。創(chuàng)設(shè)問題情境要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，即學(xué)生知道一些，但僅憑已有的知識不能完全解決，即在新舊知識的結(jié)合點上產(chǎn)生的問題？最能激發(fā)學(xué)生的認知沖突，最能有效地驅(qū)使有目的探索。例如，我在講圖像處理時，我展示了我小時侯的一些黑白舊照片，這些照片大都被弄臟或有裂紋，這些照片通過我處理后，接下來任務(wù)中給同學(xué)們展示出被修補的照片，給衣服變顏色的照片，替換背景的照片，設(shè)置相應(yīng)濾鏡效果及文字的照片，通過我一步步設(shè)置問題情境，抓住同學(xué)們好奇的心理，成功地完成圖像的選取、復(fù)制、粘貼、修補，旋轉(zhuǎn)、調(diào)節(jié)色彩、圖層樣式、文字及濾鏡等一系列的教學(xué)目標及任務(wù)，學(xué)生也能通過這些例子舉一反三，能制作出有創(chuàng)意的計算機圖片作品，完成的作品質(zhì)量相當(dāng)高。

實踐證明若通過教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可供復(fù)習(xí)探究的新

問題，學(xué)生的求知欲會更強烈。因此，語文教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)，都應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住小學(xué)生好奇心理的心理特點，精心設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其能主動積極的參與學(xué)習(xí)。

三、合理安排作業(yè)，拓展學(xué)生的知識面

作業(yè)，作為教學(xué)工作的有機組成部分，隨著課程改革的不斷深入，其功能與價值，越來越引起人們的關(guān)注與思考。在語文教學(xué)工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項工作。學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。作業(yè)的布置與設(shè)計，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，應(yīng)充分促進學(xué)生的發(fā)展與進步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個世界—一個完全特殊的、獨一無二的世界。”是的，每一個孩子都是活生生的“這一個”(黑格爾語)，他們的精神需求、興趣愛好都各不相同。教學(xué)行為怎么能對此視而不見呢？因此，作業(yè)設(shè)計，其題型與要求，應(yīng)從學(xué)生各異的興趣特長出發(fā)，講究多樣化，富于變化性，讓每個學(xué)生都找到自己的“生長點”。

好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，因而提高了教學(xué)的有效性。

四、通過閱讀感悟，使學(xué)生體驗語文的人文精神

隨著新課程改革的逐步實施，語文課堂上討論越來越多，卻反而顯得“語文味道不濃，語文課的特點在喪失”。語文的學(xué)養(yǎng)性、人文性、情意性這些語文課堂的豐厚內(nèi)涵也就無法顯現(xiàn)出來，必然影響語文學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀讀背背，說說寫寫，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂于接受，又獲得良好的效果，在初中語文閱讀教學(xué)中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生體悟一些名家名作, 在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神, 使他們形成求知、求真、求實的心理動機, 從而達到能夠運用人的理性來恪守道德防線, 維護人格操守的思想境界。因此, 在初中語文教學(xué)中以人為本,在閱讀中使學(xué)生體驗人文精神, 是歷史的傳承, 時代的要求, 教育的呼喚。

以上是筆者在初中語文課堂教學(xué)中的一些反思。于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。學(xué)生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。

第二篇：初中語文教學(xué)方法點滴談

初中語文教學(xué)方法點滴談

篆角初級中學(xué) 陳福光

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，工具性學(xué)科，人文性學(xué)科。教語文容易，教好則難。難怪好些中文專業(yè)畢業(yè)的教師也不愿意選上語文課。其實，語文教學(xué)就是對學(xué)生進行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)并滲透思想品德教育和潛移默化地傳承人文素養(yǎng)的過程，也是師生互動前行、共同提升的過程。學(xué)好語文首先要熱愛自己祖國的語言文字。學(xué)生要有興趣，吃得苦，肯用功，有苦才有樂。教師要樹立“大語文”觀念，要善于引導(dǎo)學(xué)生向課本學(xué)習(xí)語言，向名著名篇學(xué)習(xí)語言，向報刊、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體學(xué)習(xí)語言，向身邊的人學(xué)習(xí)言語，向社會學(xué)習(xí)語言，向生活學(xué)習(xí)語言。然后，能夠把自己學(xué)習(xí)到的有用的東西和所感所悟通過口頭或文字符號的形式表達（現(xiàn)）出來。

時代在發(fā)展，教學(xué)要創(chuàng)新。教學(xué)語文光靠傳統(tǒng)的方法和手段不行，必須在繼承中發(fā)展，在發(fā)展創(chuàng)新。要改進教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際在教學(xué)中做到“三化”。即：大眾化、農(nóng)耕化、本色化?！按蟊娀本褪且_到“奇文共賞，疑義相析”的目的。關(guān)注全體學(xué)生，促進全面發(fā)展?！稗r(nóng)耕化”一要播“種”（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）；二要除“草”（做到目標簡明、結(jié)構(gòu)簡單、過程簡潔，切忌冗繁龐雜）；三要施“肥”（重在積累好詞好句、精彩段落、優(yōu)美篇章以及生活體驗）；四要歸“倉”（讓學(xué)生做到學(xué)法遷移、寫法遷移和語言移植）。“本色化”就是人們常說的“清水出芙蓉，天然去雕飾”（重視認讀

能力、概括能力、感悟能力和探究能力的培養(yǎng)）。

總而言之，語文教學(xué)要在強化訓(xùn)練和培養(yǎng)能力的平臺上實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。努力營造“人人愛學(xué)有價值的語文；人人都能獲得必需的語文；讓不同人在語文上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)氛圍。

第三篇：初中語文備課點滴談

初中語文備課點滴談

【摘要】目前中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是在老師的組織引導(dǎo)下，分班、分科、按時、集中學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；備課點滴；活動過程

【中圖分類號】G223.22 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）06-0007-01

目前中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是在老師的組織引導(dǎo)下，分班、分科、按時、集中學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。課堂教學(xué)是否高效，很大程度上決定于教師備課是否充分。

一、教學(xué)目的要明確

教師在備課或授課之前，應(yīng)當(dāng)有一個明確的目標，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么，應(yīng)該達到怎樣的預(yù)期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質(zhì)目標、德育目標等，教師可根據(jù)教學(xué)實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調(diào)的是確立目標一定要與課堂教學(xué)相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點要突出要確定，首先教師要仔細揣測編者編排教材的用意；其次，教師應(yīng)根據(jù)《標準》中對同類題材或體裁的文章的學(xué)習(xí)要求來加以確定；再次，教師還應(yīng)根據(jù)自己對教材的認識和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平來加以確定。這些都是至關(guān)重要的，是關(guān)乎到教師能否成功的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好效果的關(guān)鍵之所在。方法要靈活多樣，一個成功的語文教師，不但要善于運用教學(xué)方法，更主要的是學(xué)會創(chuàng)造和總結(jié)方法。教學(xué)方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復(fù)述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問法、問題法、訓(xùn)練法等。面對這么多的教學(xué)方法應(yīng)該怎樣靈活選取呢？這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學(xué)，適用朗讀法，時空拓展等方法，與記敘文則適用復(fù)述法，概括法等。當(dāng)然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學(xué)方法，只是教師要根據(jù)題材、體裁、教學(xué)實際等來確定出合適的教學(xué)方法，力爭達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、確定單元教學(xué)目標

單元教學(xué)目標如何確定？作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來說，編者把包含同一知識點的若干篇課文編入一個單元，目的無非是想讓學(xué)生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運用這一知識點。如《八年級（下冊）》第一單元的“托物言志”手法的運用，第四單元“對比”手法的運用等。

教師在教學(xué)實踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來。然而語文教師大多有這種經(jīng)驗備一篇課文都覺得很辛苦，更不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標，但過于繁瑣，如此多的目標不說學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點，大家討論確定目標，不必拘泥于教參，目標不可過多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個即可。

三、解讀并超越教材

新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。

四、參加教研活動，特別是課題研究

比如平時多聽課，特別是多聽優(yōu)秀教師的課；積極參加集體備課活動，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說到課題研究，就談“虎”色變。課題研究確實很辛苦，也沒有我們想象得那么可怕。如果能認真對待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實。很多專家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動讓我獲益匪淺，對有效提高我們的備課水平有很大的幫助。

五、備課時還要注意以下幾點

一是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂的主角是學(xué)生，教師在進行教學(xué)設(shè)計時要考慮到學(xué)生的主體地位，多安排學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺，學(xué)生無須動腦筋，無事可做，處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學(xué)。二是重情。語言不是無情物，詩和文都是情鑄成的。教師備課時要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會。文字不是無生命的符號，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量。“感人心者莫先乎情”，只有教師先被文本感動，領(lǐng)悟、品味文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情操，才能帶著感情教，領(lǐng)著學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會，學(xué)生心田得到滋潤，主動學(xué)習(xí)語文的勁頭就會倍增。三是激趣。學(xué)習(xí)是十分艱苦的事，尤其是語文學(xué)習(xí)，不可能立竿見影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就十分必要。青少年學(xué)生好奇、好勝，對新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時要充分考慮到他們的心理特點，千方百計地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容；要精心設(shè)計導(dǎo)入課文的語言以知識吸引學(xué)生，尋找探討問題的切入口，啟發(fā)學(xué)生積極思維，訓(xùn)練語文能力。同樣的內(nèi)容，不同的組織，不同的設(shè)計，效果會大相徑庭。心中有學(xué)生，處處從學(xué)生的學(xué)考慮，就會找到適合學(xué)生的教法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

眾所周知，備課是教學(xué)的關(guān)鍵，只要我們做到了求真、求實、求效，我們一定能做到高效備課，我們的課堂一定能充滿智慧！我相信，只要我們堅持不懈，一定會探索出一條符合小班化教學(xué)要求的“高效備課”之路。

第四篇：初中語文教學(xué)體會點滴談李桂芳

初中語文教學(xué)體會點滴談

林州市陵陽中學(xué)李桂芳

中學(xué)語文教學(xué)的目的就是要“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)

展”，為“終身學(xué)習(xí)”和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的語文素養(yǎng)反映了其學(xué)習(xí)語文的綜合素質(zhì)，包含語文知識與能力、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等因素，內(nèi)容多元性和學(xué)習(xí)過程性的特點，決定了必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的綜合性、開放性的語文教學(xué)體系。語文課程標準中所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，以一個新的視角，重新建構(gòu)語文教學(xué)的課堂設(shè)計，通過學(xué)生自己對語言文字的感悟、體驗，對眾多語文信息的搜集和處理，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，逐步形成語文素養(yǎng)，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu)，都得以自主的變革和發(fā)展。因此，教師要有創(chuàng)新的精神，樹立新理念，從提高學(xué)生素質(zhì)做起，勇于改革，敢于打破傳統(tǒng)的僵化套路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生插上翅膀騰飛。那么,什么樣的語文教學(xué)才是符合語文課程標準的要求的語文教學(xué),使語文課程標準不至于只是紙上談兵,而能在實際的語文教學(xué)中得以落

實,并達到預(yù)期的目標呢?

一、適應(yīng)語文新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課改的根本前提。語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還包括教學(xué)方法改革、教學(xué)模式、評價方式的改革等等。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，1運用新課改的教學(xué)理念，卓有成效地進行教學(xué)。只有這樣才能結(jié)合自己的工作實踐開展新課程的探索與研究。語文新課程標準下的教學(xué)應(yīng)具備以下特點：

1.要有民主的氛圍民主和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地融入課堂學(xué)習(xí)，生動活潑地觀察思考和合作探究，通過積極討論交流，其結(jié)果不僅擴大了學(xué)生的思維廣度，而且還會深化學(xué)生對閱讀文本的全方位理解。例如學(xué)習(xí)《趙普》一文的時候，我計劃性設(shè)置了這樣幾個問題：

(1)你對趙普的做法有何見解？理由是什么？

(2)與你相反的觀點是否能夠成立？為什么？

(3)與你相似的觀點還可能有哪些？能否成立？

問題的提出與討論相接而行，很快代表性觀點便出臺了。例如趙普值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)在于他的以天下事為己任；不足的地方在于他不講究說話辦事的技巧，容易釀成后果。類似的觀點還有趙普沒有珍惜年輕時的寶貴的學(xué)習(xí)時間；看問題，評價人物要一分為二等等。盡管這些觀點出自不同學(xué)生，但經(jīng)過活躍的民主課堂討論和交流，大多數(shù)學(xué)生了解了看問題的角度性、多面性等，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。這種能力一方面幫助學(xué)生自我解決問題、排除思維定勢，另一方面也激活了學(xué)生的思維細胞，學(xué)生的創(chuàng)造潛力才能得到最大限度的開發(fā)。

22.要有充分的閱讀和冷靜的思考閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，對學(xué)生搜集處理信息、感知認識世界，促進發(fā)展思維，獲得審美經(jīng)驗等方面起到了非常重要的作用，但不要為了片面追求所謂的“課堂氣氛”，只提一些過于簡單的問題，學(xué)生不假思考就能脫口而出。或者在問題提出之后，不給予充足的閱讀和思考時間，便以“引導(dǎo)”甚至“告知”的方式將問題解決掉。這樣不便于讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，還容易形成思維的惰性，不負責(zé)任隨口亂說。在語文教學(xué)上，老師的提問應(yīng)有層次感，拉開梯度，要難易結(jié)合，要留給學(xué)生思考的空間，不能橫加“引導(dǎo)”，急于得到問題的答案，而追求表面的活躍。如果學(xué)生在進行積極的思考，即使教室里十分寂靜，也不能說是“冷場”，因為這個時候?qū)W生的思維活動正激烈地進行著。

3.要開展積極互動的教學(xué)評價新課程課堂上的一個顯著特點是：教師的微笑多了，對學(xué)生的表揚、鼓勵多了，但是表揚、鼓勵不是多多亦善，它不能成為教師的“口頭禪”，時刻掛在嘴邊。其實，表揚、鼓勵是一種評價。傳統(tǒng)教學(xué)評價的弊端在于活動僅限于教師對學(xué)生的評價，沒有生對生、生對師和學(xué)生的自我評價，而且評價內(nèi)容僅限于對知識的再現(xiàn)、回憶等。這種評價體系對學(xué)生不能產(chǎn)生很好的促進作用。新課程理念下的評價應(yīng)是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評價，應(yīng)是能夠促進學(xué)生發(fā)展的評價。因此，應(yīng)徹底改革課堂教學(xué)評價觀，把評價的重心從重視教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展上來，通過開展積極互動的教學(xué)評價，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們有意識、3有興趣、有責(zé)任地參與教學(xué)活動，多讓他們發(fā)表見解，鼓勵他們用自己的智慧找到錯誤并加以改正，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方法

1.自主式學(xué)習(xí)方法所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺意識的學(xué)習(xí)方式。它的實質(zhì)在于讓學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱讀感受去分析比較，由于思考空間的拓寬，必然會讓答案豐富多彩。作為組織者的教師既不能讓學(xué)生在老師設(shè)計的模式下“忙碌”，也不能淡化出場，一切讓學(xué)生說了算，不能只尊重個別學(xué)生的權(quán)利，而大多數(shù)學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)方式并沒有得到充分的交流展示和肯定。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地說，方法共享，然后進行整合，從而優(yōu)化每個人的學(xué)法。這種自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，覺得富有挑戰(zhàn)性，是真正有效的學(xué)習(xí)。

2.合作式學(xué)習(xí)方法未來社會充滿競爭，但更需要合作，需要極強的團隊協(xié)作，相互學(xué)習(xí)的精神，因而我們積極提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起分享成功的體驗。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它使教學(xué)過程遠遠不只是認知的過程，同時還是一個交流與審美的過程。學(xué)生存在個性差異，認識和理解也有所不同。作為語文教師，應(yīng)提供條件讓所有成員都參與其中，補充相關(guān)內(nèi)容，展開辯論，發(fā)表自己的觀點，在豐富多彩的語文活動中培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。

3.探究式學(xué)習(xí)方法探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題，對文本的深層含義、言語技能等進行開放性的、多角度的情感交流、思想碰撞。它既不是無原則的事事探究、時時探究，也不是腳踩西瓜皮走到哪兒“探”到哪兒，這樣不僅解決不了問題，還模糊了方向?？茖W(xué)的探究可分為三個階段：一是進入問題情境，二是嘗試體驗實踐，三是表達交流小結(jié)。探究的目的不但要解決問題，要重要的是讓學(xué)生掌握知識、鍛煉能力，形成方法，感受到學(xué)習(xí)的愉悅。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。有探究的語文課堂才能充滿活力，才會閃爍著人文之光。

德國教育家斯普朗格說，“教育的核心是人格心靈的喚醒”，教育的最終目的不是傳授或接納知識與技能，而是要從人心靈深處喚起個體的創(chuàng)造力的覺醒。知識像海水般浩瀚，每天都注入新的活水，任何人無論有多大的精力都是無法完全傳授的，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，才能真正讓學(xué)生插上翅膀騰飛。當(dāng)然，要讓語文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，說起來容易，真正要做到肯定還有不少的困難。但是，只要我們堅持以新課程標準來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，相信辦法總比困難多，我們一定會在語文教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。

第五篇：談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)的點滴體會

初中語文教學(xué)心得

礦區(qū)中學(xué)：吳巧文

自從事初中語文教學(xué)至今，我對教學(xué)工作從無有過輕視、怠慢，都是認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同仁學(xué)習(xí)。特別是從實施課程改革以來，通過教育教學(xué)新理論的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)會了新課標的理念和精神，并將其認真實踐于教學(xué)實踐，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)理念和以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。努力，得到了一些進步。如下談?wù)匋c滴教學(xué)體會。

1、新的教育教學(xué)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)。如何激活學(xué)生萌動求知欲望呢？這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性所必須思考的問題。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初

一、初二學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

2、應(yīng)試教育的課堂，學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代，多樣的媒體和知識深遠的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道；也為開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力和想象創(chuàng)新能力提供了一個可操作的平臺。因此，語文教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)從而培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和整理信息的能力，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得語文知識。