第一篇：練習(xí)八2（共）

三年級(jí)語(yǔ)文備課主備人：錢(qián)倩倩課時(shí)編號(hào)：080

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)八第4題。

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)請(qǐng)假條的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第五題。

1、審題。

（1）揭示說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的題目：請(qǐng)假條。

（2）幫助學(xué)生弄懂本次說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的要求：學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條，知道請(qǐng)假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫(xiě)請(qǐng)假條。

2、指導(dǎo)。

（1）啟發(fā)談話：謝哲平在什么情況下寫(xiě)了請(qǐng)假條。

（2）指名說(shuō)。

（3）歸納出請(qǐng)假條的格式。

小組合作學(xué)習(xí)

（4）匯報(bào)，教師總結(jié)。

（5）想想在生活中還有什么情況下需要寫(xiě)請(qǐng)假條。

3、練習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生練寫(xiě)。（教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)）

（2）每個(gè)小組的代表在班上講。（教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議）

二、總結(jié)

課后實(shí)踐：

練寫(xiě)一份請(qǐng)假條。

第二篇：教育學(xué)練習(xí)八答案

教育學(xué)練習(xí)九答案

班級(jí)

學(xué)號(hào)

姓名

得分

一、選擇題

1、教學(xué)是（D）

A、教師教的活動(dòng) B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D、教師教學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

2、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的智力而傳授知識(shí)無(wú)關(guān)緊要的理論被稱為（C）

A、現(xiàn)代教育理論 B、傳統(tǒng)教育理論 C、形式教育理論 D、實(shí)質(zhì)教育理論

3、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在對(duì)象和方式上都具有的特點(diǎn)是（B）A、直接性 B、間接性 C、有領(lǐng)導(dǎo)性 D、教育性

4、提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”模式的教育家是（B）

A、杜威 B、布魯納 C、瓦·根舍因 D、羅杰斯

5、以下哪種主張比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（D）

A、學(xué)不躐等 B、各因其材 C、溫故而知新 D、開(kāi)而弗達(dá)

6、《學(xué)記》中說(shuō)“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（A）

A、循序漸進(jìn)原則 B、啟發(fā)性原則 C、因材施教原則 D、鞏固性原則

7、下列哪個(gè)選項(xiàng)符合古代個(gè)別教學(xué)的特征（C）

A、學(xué)生有固定的修業(yè)年限 B、教師對(duì)學(xué)生講授相同的內(nèi)容

C、學(xué)生的年齡和知識(shí)程度都不相同 D、學(xué)生年齡相同但知識(shí)程度不同

8、課的類(lèi)型一般分為兩大類(lèi)，即（D）

A、講授課和練習(xí)課 B、講授課和復(fù)習(xí)課

C、講授課和實(shí)驗(yàn)課 D、單一課和綜合課

9、學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法是（D）A、實(shí)驗(yàn)法 B、實(shí)習(xí)作業(yè)法 C、練習(xí)法 D、參觀法

10、在瑜伽功的啟發(fā)影響下建立起來(lái)的教學(xué)方法是（C）

A、發(fā)現(xiàn)法 B、綱要信號(hào)圖式教學(xué)法 C、暗示教學(xué)法 D、非指導(dǎo)性教學(xué)法

11、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以學(xué)習(xí)（D）為主。

A.直接經(jīng)驗(yàn) B.書(shū)本知識(shí) C.實(shí)際技能 D.間接經(jīng)驗(yàn)

12、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這是貫徹（A）原則的要求。A.啟發(fā)性 B.鞏固性 C.理論聯(lián)系實(shí)際 D.直觀性

13、孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，這都說(shuō)明教學(xué)中必須貫徹（B）原則。A.循序漸進(jìn) B.鞏固性 C.及時(shí)反饋 D.因材施教

14、（D）是教案的主要成分。

A.提出教學(xué)目標(biāo)（目的）B.教學(xué)方法 C.教具 D.教學(xué)過(guò)程

15、教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的一般進(jìn)程為（B）。A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查

B.設(shè)置問(wèn)題情景→確立問(wèn)題或課題→擬訂解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià) C.明確機(jī)構(gòu)掌握課題,提供資料→建立假設(shè),推測(cè)答案→驗(yàn)證→做出討論

D.解釋作為范例的個(gè)別事物→解釋范例的類(lèi)或?qū)佟莆找?guī)律范疇→獲得對(duì)自我或人類(lèi)的理解

16、我國(guó)小學(xué)教學(xué)中最常用、也是迄今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的方法是（C）。A.談話法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.講授法 D.練習(xí)法

17、在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有效地形成技能技巧的方法主要是（D）。A.復(fù)習(xí)B.訓(xùn)練 C.作業(yè) D.練習(xí)

18、《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”、“相觀而善”、“相互切磋”。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（B）。A.談話法 B.討論法 C.講授法 D.練習(xí)法

19、由教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果的方法是（A）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 B.探究--研究法 C.非指導(dǎo)性教學(xué)法 D.暗示教學(xué)法 20、一節(jié)課上得好不好，最根本的標(biāo)準(zhǔn)是（D）。A.教學(xué)目的明確 B.教學(xué)內(nèi)容正確

C.教學(xué)方法適當(dāng) D.學(xué)生主體性充分發(fā)揮

二、填空題

1、設(shè)計(jì)教學(xué)法的一般進(jìn)程為：設(shè)計(jì)問(wèn)題情境、確定問(wèn)題或課題、擬定解決課題方案、執(zhí)行計(jì)劃、總結(jié)與評(píng)價(jià)。

2、教學(xué)中的直觀手段有三種：即 實(shí)物 直觀、模像 直觀和 語(yǔ)言 直觀。

3、班級(jí)授課制的特征主要包括三個(gè)方面，有人用 班、課、時(shí) 來(lái)概括。

4、綜合課的一般結(jié)構(gòu)為：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)。

5、迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是 講授法。其基本形式是 教師講、學(xué)生聽(tīng)，可以分為 講解、講述、講讀 三種方式。

6、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 上課。學(xué)生主體性的發(fā)揮 是判斷其好壞最根本的標(biāo)準(zhǔn)。

7、教學(xué)是學(xué)校教育的 基本途徑，是學(xué)校工作的 中心。

8、教學(xué)活動(dòng)是一種 認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有自己的特殊性。表現(xiàn)在：

（一）教學(xué) 認(rèn)識(shí)是 學(xué)生 的認(rèn)識(shí)，（二）教學(xué)認(rèn)識(shí)是 間接 的認(rèn)識(shí)，（三）教學(xué)認(rèn)識(shí)是 有領(lǐng)導(dǎo) 的認(rèn)識(shí)，（四）教學(xué)認(rèn)識(shí)是

教育性 的認(rèn)識(shí)。

9、教學(xué)模式從根本特征上大致可以概括為三種，一是 師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，二是 教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)，三是折衷于兩者之間的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式和 范例教學(xué) 模式。

10、目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式是 班級(jí)授課制。

11、班級(jí)授課制的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，以 夸美紐斯 為代表的教育家 從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確立下來(lái)。第二階段，以 赫爾巴特 為代表提出 教學(xué)過(guò)程的形式階段 的理論，給夸美紐斯的理論以重要補(bǔ)充和發(fā)展。第三階段，以 蘇聯(lián)教育學(xué) 為代表，提出 課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，使班級(jí)授課制更趨成熟.12、以傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)為主要任務(wù)，課可以劃分為兩大類(lèi)別： 綜合 課和 單一 課。單一課指在一節(jié)課中主要完成 一種教學(xué)任務(wù) 的課，又可細(xì)分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、測(cè)驗(yàn)課等，綜合課指在一節(jié)課中 承擔(dān)兩種以上教學(xué)任務(wù) 的課。

13、新的教學(xué)組織形式有：

（一）分層教學(xué)

（二）小組合作學(xué)習(xí)

（三）小班化教學(xué)。

14、語(yǔ)文課上讓學(xué)生根據(jù)教師給定的情況寫(xiě)一個(gè)請(qǐng)假條；數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生實(shí)際丈量教師劃出的一塊土地，這是貫徹了 理論聯(lián)系實(shí)際 教學(xué)原則，運(yùn)用了 實(shí)習(xí)作業(yè) 教學(xué)方法。

15、隨著教育改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，各種各樣新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，其中給教學(xué)實(shí)踐中帶來(lái)顯著變化并產(chǎn)生廣泛影響的有

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

（二）探究—研討法

（三）綱要信號(hào)圖式教學(xué)法

（四）暗示教學(xué)法

（五）非指導(dǎo)性教學(xué)法。

16、一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作的實(shí)施，由 備課、上課、布置作業(yè)和批改、課外輔導(dǎo) 幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

17、備課應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面做好準(zhǔn)備

（一）鉆研教材

（二）了解學(xué)生

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)介教學(xué)的主要任務(wù)。

（1）傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力。

（3）在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介小組合作學(xué)習(xí)。（1）組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)（2）設(shè)立小組目標(biāo)

（3）實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制（4）個(gè)人責(zé)任的明確（5）均等的成功機(jī)會(huì)

3、簡(jiǎn)介探究一研討法的特點(diǎn)。（1）從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)。

（2）通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

（4）肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義。

4、簡(jiǎn)介布置作業(yè)的一般要求。布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循以下要求:（1）作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書(shū)的要求，作業(yè)的目的要明確。（2）作業(yè)的分量要適當(dāng)，嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)定。要堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”和用作業(yè)懲罰學(xué)生的做法，保護(hù)小學(xué)生的身心健康。

（3）布置作業(yè)時(shí)要有明確的要求，規(guī)定完成時(shí)間。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生完成作業(yè)給予指導(dǎo)。

（4）對(duì)學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)地批改。

5、什么是思想性和科學(xué)統(tǒng)一性原則？貫徹該原則應(yīng)注意什么問(wèn)題？

思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。這一原則是為了將教學(xué)中科學(xué)知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來(lái)而提出的。在教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一原則，對(duì)教師有以下要求:（1）堅(jiān)持正確的方向；（2）嚴(yán)格遵守職業(yè)道德；（3）實(shí)事求是；

（4）講究教學(xué)藝術(shù)。

6.運(yùn)用談話法應(yīng)注意什么? 談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師運(yùn)用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):（1）做好充分的準(zhǔn)備;（2）談話要面向全體學(xué)生;（3）在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

四、論述題

1、如何評(píng)價(jià)班級(jí)授課制？ 1．班級(jí)授課制的優(yōu)越性

（1）班級(jí)授課制使教學(xué)獲得了較高的效率，一位教師同時(shí)向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能。

（2）有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。（3）由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級(jí)，水平接近，有利于他們彼此之間的互相交流和啟發(fā)。

可以說(shuō)，沒(méi)有班級(jí)授課制，就會(huì)影響義務(wù)教育的普及。因?yàn)榘嗉?jí)授課制具有這樣一些突出的優(yōu)點(diǎn)，盡管它不斷受到批評(píng)，人們不斷對(duì)其進(jìn)行改革，仍然表現(xiàn)出長(zhǎng)久的生命力，而且許多改革實(shí)際上是對(duì)于班級(jí)授課制的發(fā)展，而不是徹底的否定。2．班級(jí)授課制的局限

（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識(shí)。

（2）為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化，形式比較固定化，缺少靈活性。（4）強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

（5）每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，彼此之間缺乏分工與合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。

由于班級(jí)授課制具有這樣一些局限性，人們一直在致力于對(duì)其進(jìn)行改革。

2、根據(jù)教育理論,結(jié)合自己的教育實(shí)習(xí)(或見(jiàn)習(xí))的體會(huì),談一談一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一節(jié)（次）好課應(yīng)當(dāng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）教學(xué)目的明確

教師對(duì)于一節(jié)課要完成什么任務(wù)，必須十分清楚，而且還應(yīng)當(dāng)以某種形式讓學(xué)生也對(duì)此有所了解。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都要貫穿教學(xué)目的。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施等，都是圍繞教學(xué)目的進(jìn)行的。（2）教學(xué)內(nèi)容正確

教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、合理。我國(guó)小學(xué)各門(mén)課程的科學(xué)性有很強(qiáng)的保障。但是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要通過(guò)作為主導(dǎo)的教師來(lái)體現(xiàn)。教師還要能夠按照大綱和教科書(shū)的要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，使教學(xué)主次分明、詳略得當(dāng)、前后有序。（3）教學(xué)方法適當(dāng)

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。方法適當(dāng)，學(xué)生的積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)才能取得良好效果。（4）教學(xué)過(guò)程緊湊

整個(gè)教學(xué)過(guò)程要結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、精心設(shè)計(jì)、安排妥當(dāng)，使教學(xué)時(shí)間得到最大限度的利用，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

（5）學(xué)生主體性充分發(fā)揮

這是課好壞標(biāo)準(zhǔn)中最根本的一條。如果學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位沒(méi)有保證，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮，是不可能真正成為好課的。學(xué)生主體性的發(fā)揮，核心是他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。

3、講授法有哪些優(yōu)點(diǎn),又有哪些局限?根據(jù)教育理論的要求,結(jié)合教育實(shí)習(xí)(或見(jiàn)習(xí)),談?wù)勥\(yùn)用講授法應(yīng)注意什么問(wèn)題？

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體地說(shuō)，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。

講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)依賴較大。教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。

（2）講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。

（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。要做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、精練；生動(dòng)形象、富于感染力；還應(yīng)當(dāng)講究抑揚(yáng)頓挫。

（4）注意與其他教學(xué)方法配合使用。小學(xué)生的注意時(shí)間有限，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

4、試述教學(xué)的啟發(fā)性原則。

啟發(fā)性原則指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。這一原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出的。

“有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)”是教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)之一，沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用，小學(xué)生是不可能自行達(dá)到社會(huì)對(duì)于他們的要求的。然而，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的主導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，離開(kāi)了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的真正掌握、學(xué)生智力的發(fā)展、學(xué)生態(tài)度感情的成熟和提高都是不可能的。在教學(xué)活動(dòng)中貫徹啟發(fā)性原則，對(duì)教師有以下基本要求：

1．激發(fā)學(xué)生的積極思維。教師的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)能夠激起學(xué)生緊張、活潑的智力活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)選擇那些具有一定難度、需要學(xué)生進(jìn)行比較復(fù)雜的思維活動(dòng)，但又是他們通過(guò)自覺(jué)積極的思考能夠得到基本正確結(jié)果的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。

2．確立學(xué)生的主體地位。只有承認(rèn)學(xué)生的主體地位，真正研究和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師的啟發(fā)才可能是有針對(duì)性的和有效的。

3．建立民主平等的師生關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到教師將自己當(dāng)做人格上與之完全平等的人，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性才可能真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三篇：八上材料題練習(xí)

八年級(jí)歷史上冊(cè)非選擇題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

1．中國(guó)近代史是一部西方列強(qiáng)的侵華史，也是一部中國(guó)人民的抗?fàn)幨泛吞剿魇贰?/p>

材料

一、從1840年到1919年的歷史中，我們可以清晰地看到幾條并行前進(jìn)、交錯(cuò)發(fā)展的歷史脈絡(luò)：列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的一次又一次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，把中國(guó)推向?yàn)?zāi)難的深淵；志士仁人一次又一次地奮起，救國(guó)救民于苦海；??先賢們不懈斗爭(zhēng)、上下求索，探尋著希望之路?? 材料

二、圖

一、曾國(guó)藩

圖二

圖三

圖四

圖五

圖六 材料

三、事實(shí)表明，不觸動(dòng)封建根基的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)和改良主義，舊式的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，資產(chǎn)階級(jí)革命派的民主革命，以及照搬西方資本主義的其他種種方案，都不能完成救亡圖存的民族使命和反帝反封建的歷史任務(wù)。中國(guó)期待著新的社會(huì)力量尋找先進(jìn)理論，以開(kāi)創(chuàng)救國(guó)救民的道路。

材料

四、新文化運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上一次空前的思想解放運(yùn)動(dòng)，北京大學(xué)和某雜志成為它的主要陣地。五四運(yùn)動(dòng)后，宣傳某革命理論成為新文化運(yùn)動(dòng)的主流，這就為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生做了思想準(zhǔn)備。

（1）中國(guó)近代史上，列強(qiáng)發(fā)動(dòng)了哪幾次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？清政府同西方資本主義國(guó)家第一次較量指哪次戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響是什么？

（2）1919年五四運(yùn)動(dòng)以前志士仁人一次次地“奮起”，包括了哪四次重要的近代化探索活動(dòng)?今天我們?cè)诟心钕荣t的同時(shí)，還應(yīng)傳承他們的哪些精神? 你認(rèn)為影響中國(guó)近代化進(jìn)程的主要原因是什么？

(3)圖一所示人物領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)？結(jié)果如何？這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的突出貢獻(xiàn)是什么？

（4）圖

二、圖

三、圖四所示人物是誰(shuí)？為實(shí)現(xiàn) “大夢(mèng)喚醒”，資產(chǎn)階級(jí)維新派開(kāi)展了什么運(yùn)動(dòng)？結(jié)果如何？為什么說(shuō)“六君子”的鮮血沒(méi)有白流？

（5）圖五所示人物是誰(shuí)？他領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)？結(jié)果如何？指出 “推翻幾千年因襲下來(lái)的專(zhuān)制政體”事件的性質(zhì)？這一事件在思想上產(chǎn)生了什么影響？

（6）圖六所示人物是誰(shuí)？他領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)？他領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的地位（或性質(zhì)）如何？

（7）材料中的“改良”和“革命”是指哪些歷史事件?這場(chǎng)“革命”給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了哪些變化?結(jié)合材料談?wù)剬?duì)“這場(chǎng)革命引起的變化畢竟是有限的”這句話的認(rèn)識(shí)？

（8）1919年以前，中國(guó)近代化歷程中學(xué)技術(shù)、學(xué)制度、學(xué)思想分別是指中國(guó)近代化起步階段的哪些重大歷史事件？在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和政治領(lǐng)域兩大開(kāi)啟性事件分別是什么？

（9）民主革命時(shí)期（1840—1949年），中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)如何？先進(jìn)中國(guó)的探索對(duì)你有何啟示？

2．20世紀(jì)上半期，在中華民族解放和振興的過(guò)程中，先后產(chǎn)生了兩位站在時(shí)代前列的偉大人物，他們分別領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命和新民主主義革命。材料

一、看下圖（孫中山和民報(bào)）。下列（圖

一、圖

二、圖

三、圖四）是毛澤東在中國(guó)新民主主義革命不同時(shí)期的四幅圖片。

①

②

材料

二、20世紀(jì)是中國(guó)發(fā)生巨大變化的100年。在這百年中，中國(guó)人民“醒過(guò)來(lái)了”，“站起來(lái)了”，“富起來(lái)了”。

（1）為使中國(guó)人民“醒過(guò)來(lái)”，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，民族資產(chǎn)階級(jí)在救亡圖存道路上進(jìn)行了哪三次有益的探索？

（2）為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民“站起來(lái)”，20世紀(jì)20年代，毛澤東開(kāi)創(chuàng)了一條中國(guó)式的革命道路。你認(rèn)為革命的道路指的是什么道路？在這條道路上邁出的第一步是什么？

（3）材料中的這兩位偉人是誰(shuí)？他們分別是中國(guó)民主革命什么時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)人？

（4）孫中山將“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國(guó)，平均地權(quán)”闡發(fā)為哪三大主義？簡(jiǎn)稱什么？ 2012年是中華民國(guó)成立多少周年？民國(guó)8年指哪年？這一年春天在北京發(fā)生的影響中國(guó)民主革命進(jìn)程的歷史事件是什么？（5）我國(guó)兩岸共同舉行紀(jì)念辛亥革命活動(dòng)有何意義？

（6）從紀(jì)念章中看出辛亥革命的指導(dǎo)思想是什么？圖中的世界潮流是指什么？③孫中山是中華民國(guó)的國(guó)父，用最簡(jiǎn)短的一句話評(píng)價(jià)圖中的歷史人物?

（8）舊民主主義革命時(shí)期（1840—1919年），中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)，出現(xiàn)的進(jìn)步政治主張（或思潮）有哪些？分別代表代表中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期哪個(gè)階級(jí)的哪個(gè)派別的政治主張？同時(shí)分別指出在這些進(jìn)步主張指導(dǎo)下的重大歷史事件？

3．近代以來(lái)，中國(guó)的仁人志士不斷汲取先進(jìn)思想，最終探索出一條民族復(fù)興之路。

（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明魏源編著《海國(guó)圖志》的歷史背景？圖一著作的作者是誰(shuí)？他編寫(xiě)這本書(shū)的目的是什么？作者的主張與中國(guó)近代哪一政治派別的主張最相似？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是對(duì)魏源思想的實(shí)踐，請(qǐng)舉兩例？

（2）圖二譯著提出了哪些進(jìn)步觀點(diǎn)？請(qǐng)你推斷該書(shū)的譯作者應(yīng)該是中國(guó)近代哪一政治派別的代表？

（3）在圖三的發(fā)刊詞中，孫中山將同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)闡發(fā)為什么思想？圖三與中國(guó)近代哪一重大歷史事件有關(guān)？

（4）以圖四為主要陣地的思想解放運(yùn)動(dòng)高舉哪兩面大旗？圖一至圖四反映出近代前期中國(guó)學(xué)習(xí)西方的歷程，試概括這一歷程的特點(diǎn)？

(5）圖五《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著馬克思主義的誕生。中國(guó)宣傳馬克思主義的第一人是誰(shuí)？毛澤東把馬克思主義與中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合，建立的第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地的名稱是什么？馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命實(shí)踐相結(jié)合，形成了哪一重要理論成果？

4．近代以來(lái)，日本曾經(jīng)單獨(dú)發(fā)動(dòng)了兩次侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)中國(guó)人民進(jìn)行了瘋狂的大屠殺，給中華民族帶來(lái)深重的災(zāi)難。

材料一：2007年4月11日，溫家寶指出，中日有過(guò)50年不幸的歷史。日本軍國(guó)主義者發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)深重災(zāi)難，也使日本人民深受其害。材料二 1927年，日本首相田中義一在給天皇的奏折中聲稱：“欲征服支那（即中國(guó)），必先征服滿蒙；欲征服世界，必先征服支那。

材料三：1945年8月，重慶《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)表社論指出：“八年間的死亡流涉，苦難艱辛，在這一天獲得了報(bào)酬?！?/p>

（1）材料一中的“甲午戰(zhàn)敗”是指清政府在哪一戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗?“空前未有的亡國(guó)條約”是指哪一條約?“甲午戰(zhàn)敗”和該條約對(duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)產(chǎn)生了什么影響?你認(rèn)為中國(guó)屢次被打敗的最主要原因是什么?

（2）材料二中為“征服滿蒙”，日本制造了那一次事變？材料二中為“征服支那”，日本制造了那一次事變？

（3）“50年不幸的歷史”中“日本軍國(guó)主義者”發(fā)動(dòng)了哪兩次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因是什么？?jī)纱吻致詰?zhàn)爭(zhēng)結(jié)果各對(duì)中國(guó)產(chǎn)生過(guò)什么深遠(yuǎn)影響？從兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果中你得到什么啟示？

（4）各舉一例說(shuō)明“日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)者發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)深重災(zāi)難，也使日本人民深受其害”？展望“中日友好合作的新道路”，請(qǐng)給日本中學(xué)生寫(xiě)一句寄語(yǔ)。

5．在中國(guó)新民主主義革命時(shí)期，國(guó)共兩黨的關(guān)系很大程度上與中華民族的命運(yùn)息息相連。材料

一、閱讀下面這首體現(xiàn)國(guó)共兩黨關(guān)系的歌謠：

除軍閥，兄弟聯(lián)手為統(tǒng)一；恨獨(dú)裁，武裝反抗在八一；抗外侮，捐棄前嫌共對(duì)敵；要和平，陪都談判展大義；慶解放，南京城頭懸凱旗；盼統(tǒng)一，偉人構(gòu)想定大計(jì)。材料

二、圖一 圖二

（1）寫(xiě)出這首歌謠中提及的重大史實(shí)。

（2）圖一報(bào)道的歷史事件是什么？報(bào)紙上日期是“中華民國(guó)二十五年十二月十三日”，該事件發(fā)生在哪年哪月哪日？周恩來(lái)稱張學(xué)良為中華民族的“千古功臣”，最主要的原因是什么？

（3）請(qǐng)寫(xiě)出圖二照片拍攝的時(shí)間和地點(diǎn)？圖二反映了哪一重大歷史事件？這次談判取得了什么樣的成果？國(guó)共兩黨進(jìn)行這次談判的目的各是什么？毀壞了這次談判成果的事件是什么？

（4）國(guó)共之間曾經(jīng)有哪兩次合作？目的是什么？取得了哪些成就？

（5）你知道國(guó)共第一次合作國(guó)共雙方的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)？它掀起的國(guó)民革命的高潮是什么？（6）中國(guó)近代史上，國(guó)共兩黨兩次分裂造成了怎樣惡果？在中國(guó)近代史上，國(guó)共關(guān)系變化呈現(xiàn)什么特征？出現(xiàn)這一特征的主要因素有哪些？你得出什么啟示？ 八年級(jí)歷史上冊(cè)非選擇題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練答案

1．答（1）①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、③鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)開(kāi)始從封建社會(huì)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端。

（2）①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；戊戌變法；辛亥革命；新文化運(yùn)動(dòng)。②探索救亡圖存的精神；不屈不撓的民族精神；愛(ài)國(guó)主義精神；追求進(jìn)步、追求民主的精神。③腐朽的封建制度；外國(guó)的侵略；

（3）①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；②沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)之路；失敗了。③在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到促進(jìn)作用，是中國(guó)近代化的開(kāi)端。

（4）①康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同；②戊戌變法運(yùn)動(dòng)。③失敗了；戊戌變法對(duì)中國(guó)社會(huì)起到了思想啟蒙的作用

（5）①孫中山：②辛亥革命；③推翻清朝統(tǒng)治，結(jié)束兩千多年的封建帝制但沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)。④資產(chǎn)階級(jí)民主革命。⑤使民主共和觀念深入人心。（6）①陳獨(dú)秀，②新文化運(yùn)動(dòng)；③是我國(guó)歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)。

（7）①戊戌變法、辛亥革命。②推翻了君主專(zhuān)制制度；使民主共和的觀念深入人心；社會(huì)生活發(fā)生了變化。③中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有改變；多數(shù)中國(guó)人的精神面貌沒(méi)有根本改變。

（8）①學(xué)技術(shù)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；②學(xué)制度：戊戌變法、辛亥革命；③學(xué)思想：新文化運(yùn)動(dòng)； 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；戊戌變法

（9）①半殖民地半封建社會(huì)。②地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)的探索不能救中國(guó)；只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。

2．答（1）戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)

（2）農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的道路；井岡山革命根據(jù)地的建立；（3）①孫中山 毛澤東；②舊民主主義革命時(shí)期；新民主主義革命時(shí)期；（4）①民族、民權(quán)、民生；②三民主義；③100；④1919年 五四運(yùn)動(dòng)（5）有利于兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于祖國(guó)的和平統(tǒng)一。

（6）①三民主義； ②資本主義； ③資產(chǎn)階級(jí)民主革命的先行者（8）①主張、派別、事件：“師夷長(zhǎng)技”---地主階級(jí)洋務(wù)派——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)；②主張、派別、事件：變法維新（或變法圖強(qiáng)）——資產(chǎn)階級(jí)維新派----戊戌變法；③主張、派別、事件：三民主義——資產(chǎn)階級(jí)革命派----辛亥革命；④主張、派別、事件：民主與科學(xué)-----進(jìn)步的知識(shí)分子——新文化運(yùn)動(dòng)。

3．答（1）①近代以來(lái)，列強(qiáng)入侵，國(guó)家危難，愛(ài)國(guó)的思想家認(rèn)識(shí)到要改變現(xiàn)狀，必須學(xué)習(xí)西方的長(zhǎng)處②魏源；③師夷長(zhǎng)技以制夷。④地主階級(jí)洋務(wù)派；⑤兩例：曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)辦安慶內(nèi)軍械所；京師同文館的創(chuàng)辦等

（2）①物競(jìng)天擇，適者生存；世道必進(jìn)，后勝于今。②資產(chǎn)階級(jí)維新派。（3）①三民主義；②辛亥革命。

（4）①民主，科學(xué)；②經(jīng)歷了從器物到制度再到思想文化，由表及里、由淺入深，層層深入的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(5）①井岡山革命根據(jù)地；②毛澤東思想。4．答（1）①甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)?！恶R關(guān)條約》；②甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)大大加深了中國(guó)的半殖民地化；③主要原因是清政府的腐敗無(wú)能。（2）九一八事變。七七事變。

（3）①甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。②主要原因：建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實(shí)行全民族抗戰(zhàn)；決定性力量：中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)抗日根據(jù)地軍民；世界反法西斯力量的聯(lián)合打擊。③甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：刺激了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的野心，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：是近代史上中國(guó)人民第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，洗雪了近代以來(lái)的民族恥辱，是中華民族由衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了重要貢獻(xiàn)。④落后就要挨打，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上民族振興之路。（4）①南京大屠殺；在日本的廣島、長(zhǎng)崎美國(guó)投擲了兩枚原子彈。②以史為鑒，面向未來(lái)；正視歷史，珍愛(ài)和平。5．（1）歌謠中提及的重大史實(shí)名稱：①北伐戰(zhàn)爭(zhēng)；②南昌起義；③抗日戰(zhàn)爭(zhēng)；④重慶談判；⑤渡江戰(zhàn)役；⑥提出“一國(guó)兩制”構(gòu)想。

（2）①西安事變、②1936年12月12日，③西安事變和平解決，標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

（3）①1945年、重慶、②重慶談判、③簽定雙十協(xié)定。④a、蔣介石：為了贏得內(nèi)戰(zhàn)的時(shí)間，欺騙人民；b、毛澤東：爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)和平，戳穿蔣介石假和平的陰謀。⑤1946年6月，國(guó)民黨軍隊(duì)進(jìn)攻中原解放區(qū)，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。

（4）①合作：a、1924年—1927年第一次國(guó)共合作；b、1937年—1945年第二次國(guó)共合作。

②目的：a、第一次國(guó)共合作：打倒列強(qiáng)除軍閥；b、第二次國(guó)共合作：打倒日本侵略者。③成就：a、第一次國(guó)共合作：創(chuàng)立了黃埔軍校，取得了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的節(jié)節(jié)勝利，基本上推翻了北洋政府的反動(dòng)統(tǒng)治。b第二次國(guó)共合作：建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

（5）①國(guó)民黨：孫中山；共產(chǎn)黨：陳獨(dú)秀。③北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。

（6）①惡果：在全國(guó)形成內(nèi)戰(zhàn)局面，便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略和控制，給中國(guó)人民帶來(lái)了沉重的后果。②特征：合作—分裂—再合作—再分裂。③因素：國(guó)內(nèi)主要矛盾的變化；國(guó)共兩黨代表的階級(jí)利益不同；國(guó)際環(huán)境和國(guó)際勢(shì)力的影響等。④和則兩利，戰(zhàn)則兩傷。

第四篇：語(yǔ)文七色光八練習(xí)

語(yǔ)文七色光

八

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、給多音字注音并組詞

興

（）（）沒(méi)（）（）

（）（）

（）（）

為

（）（）擔(dān)（）（）

（）（）

（）（）

2、照例子在括號(hào)中填意思相反的詞。

例：禮貌的話喜人

失禮的話惱人

真誠(chéng)的話感人

（）的話騙人

熱情的話暖人

（）的話傷人

講理的話服人

（）的話氣人

3、讀讀背背。

科學(xué)是推動(dòng)歷史前進(jìn)的巨大動(dòng)力。

------------周恩來(lái)（中國(guó)）

生活中一切大的和好的東西，全是由小的、不起眼的東西積累起來(lái)的。

-----------------雷鋒（中國(guó)）

創(chuàng)造新陸地的，不是那滾滾的波濤，確是它底下細(xì)小的泥沙。

--------------冰心（中國(guó)）

生活的意義在于創(chuàng)造。

-------------高爾基（蘇聯(lián)）

黑河市第六小學(xué)

王雪虹

第五篇：專(zhuān)八人文知識(shí)練習(xí)

__1__The Untied Kingdom is also known by its official name

A the United Kingdom of Great Britain and England

B the United Kingdom of Great Britain

C the United Kingdom of British Isles

D the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland

__2__The National Health Service in Britain offers a full package of medical service to ___

A the unemployed B every resident

C citizens under the age of 16 D residents aged over 60

__3__was known for his famous speech “I have a dream”

A John F.Kennedy B Martin Luther King.Jr

C Abraham Lincoln D Thomas Jefferson

__4__The year the colonization of Australia started is

A 1768 B 1778 C1788 D1798

__5__is NOT looked upon as one of the features of Renaissance.A Praise of man’s endeavor to have his soul delivered

B Exaltation of man’s search for happiness in life

C Endurance of man’s foibles

D Cultivation of the genuine flavor of ancient culture

__6__ is regarded as the most meaningful intellectual movement of the Renaissance.A The Italian revival B The Reformation CGeographical expansion D Humanism

__7__Milton’s Paradise Lost was based on__

A Roman myth B the Bible C Greek myth D Shakespeare’s plays

__8__The study of the way in which sound symbols are arranged to form words is ___

A psycholinguistics B historical literature C morphology D semantics

__9__Which of the following is a CORRECT definition of a phone?

A it is a phonological unit B It is a speech sound

C it is an abstract sound feature D it is an actual realization of a phoneme

__10__refers to a marginal language of few lexical items and simple grammatics rules, used as a medium of communication.A Creole B Lingua franca C Dialect D Pidgin

Keys:1-5DBBCA

6-10 DBCBD

《失樂(lè)園》寫(xiě)于 1667 年，是彌爾頓最杰出的詩(shī)篇，全詩(shī)長(zhǎng)約一萬(wàn)行，分 十二卷，故事取自《圣約·舊約》。詩(shī)人彌爾頓（Milton）經(jīng)常在其詩(shī)歌中引用希臘羅馬神話，如《失樂(lè)園》（盡管《失樂(lè)園》取材于圣經(jīng)，但其中引用了大量神話典故）。

敘述人類(lèi)始祖夏娃和亞當(dāng)因受撒旦引誘，偷吃知識(shí)樹(shù)上的禁里，違背了上帝旨令，被逐出樂(lè)園。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的 在于說(shuō)明人類(lèi)不幸的根源。他認(rèn)為人類(lèi)由于理性不強(qiáng)，意志薄弱，經(jīng)不起外界的影響和引誘，因而感情沖動(dòng)，走錯(cuò)道路，喪失了樂(lè)園；夏娃的墮落是由 于盲目求知，妄想成神；亞當(dāng)?shù)膲櫬涫怯捎谀鐞?ài)妻子，感情用事；撒旦的墮 落是由于野心勃勃，驕傲自滿。詩(shī)人通過(guò)他們的遭遇，暗示英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革 命也由于道德墮落，驕奢淫逸而慘遭失敗。