第一篇：參加了農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)課例研討活動(dòng)后

參加了農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)課例研討活動(dòng)后，聽了專家的現(xiàn)場點(diǎn)評，我對低年級語文閱讀教學(xué)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位又有了新的認(rèn)識，再反思自己執(zhí)教的《“黑板”跑了》這一課的第一課時(shí)后，頗有感觸。

一、循序漸進(jìn)式的閱讀要求，有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語。

我在解讀課題、質(zhì)疑課題以后，首先讓學(xué)生初讀課文，并出示了第一遍讀課文的要求：（1）自己大聲朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后，讓學(xué)生再讀課文，這一次的要求比第一遍時(shí)要高一些，要求學(xué)生能把課文讀流利；第三遍讀課文的要求是讓學(xué)生邊讀邊想，“黑板為什么會(huì)跑了？”“黑板上為什么加引號？”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文，層次比較清楚，學(xué)生也能在老師有意識的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳，就摘到了桃子，在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上，在詞語的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：我出示四組精心設(shè)計(jì)的詞語，先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語的音讀正確，然后去掉拼音，用開火車的形式抽讀詞語，以達(dá)到鞏固的目的，最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語，從而達(dá)到讀好詞語的目的。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在課開始，我引導(dǎo)學(xué)生讀了課題后提問：“讀了這個(gè)課題，你有什么問題？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，能很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。而且我們也真切地看到，學(xué)生帶著疑問兩次走進(jìn)課文，通過讀的方式尋找答案，非常準(zhǔn)確地解決了“黑板為什么跑了？”從而也了解也課題上引號的用法。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶曾說過：給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去找答案，給孩子一片空間，讓他們自己往前走。我在本課生字詞的理解上就是給了孩子一片自主理解的空間，讓他們自由地思考，用自己喜歡的方式理解詞語的意思，并用自己的朗讀把詞語的意思表現(xiàn)出來。這一理念是好的，這一設(shè)計(jì)也是可以肯定的。但由于我引導(dǎo)得不夠清晰，學(xué)生對老師的要求一點(diǎn)都不明確，你究竟要讓他們干什么？究竟要他們?nèi)ケ憩F(xiàn)什么？所以學(xué)生就沒有了思維的指向，不知道是談對詞語的理解，還是讀詞語。我也有點(diǎn)不明白。因此在課堂上的問題切入口要小，指向性要明確，你在這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生干什么？他可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的答案？你都要在心中有數(shù)，而且你還要能針對不同的答案（或者是學(xué)生中出現(xiàn)的不同情況）作好臨時(shí)的變動(dòng)?？傊且匀f變應(yīng)萬變

三、扎實(shí)的基本功、良好的素質(zhì)為課堂注入一股清新的泉流。

在整堂課上，還有一個(gè)細(xì)節(jié)也充分地展示了課堂的應(yīng)變能力。當(dāng)學(xué)生說不出“聚精會(huì)神”的意思時(shí)，我從課堂上、從學(xué)生中間引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境去理解這一詞語。“看，現(xiàn)在我們大部分同學(xué)都在聚精會(huì)神地聽講?！薄斑€有王曉敏也在聚精會(huì)神地看著老師?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生想想還有什么時(shí)候也在“聚精會(huì)神地”想或做什么事。這樣一來，學(xué)生就有了說的依據(jù)，有了思維的依托，所以課堂上立刻熱鬧了起來，學(xué)生打開了話匣子。我們在課堂上要能緊緊地抓住這種訓(xùn)練學(xué)生說話的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在具體的情境中鍛煉說話能力。

四、待解決的問題。

1、在指名學(xué)生朗讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要是呈現(xiàn)出從讀得不好到讀得好這一過程就更好了。

2、在指導(dǎo)長句的朗讀時(shí)，我認(rèn)為把停頓的符號畫在停頓處，然后再指導(dǎo)學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生讀得不是太好，我沒有當(dāng)場好好指導(dǎo)她，處理得有點(diǎn)急躁了。

3、識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，可由于時(shí)間把握不好，識字寫字過程有點(diǎn)倉促，指導(dǎo)書寫不是太到位。

參加這次活動(dòng)之后，我感覺對我來說我真的在成長，為我今后的語文教學(xué)找到了方向。我很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動(dòng)教案

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動(dòng)教

案

學(xué)會(huì)200%的利用文本——蘇州市農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)觀后感

譯林版三年級英語下冊的教學(xué)板塊分為Story time, Fun time, Cartoon time, Sound time, Song time/ Rhyme time，在教學(xué)中，我們常常把Story time和Cartoon time作為重點(diǎn)的新授內(nèi)容，因?yàn)槠渲猩婕暗降恼Z言項(xiàng)目較多，而忽略了其余部分的教學(xué)，甚至常常將它們一帶而過，讓學(xué)生粗略地學(xué)習(xí)一下即可。今天，我有幸參加了蘇州市農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)，觀摩了4節(jié)研討課，其中有3節(jié)課的上課內(nèi)容都避開了Story time，而選擇了Fun time和Song time/

Rhyme time，這讓我覺得耳目一新，這兩個(gè)板塊的內(nèi)容很少，F(xiàn)un time里面就只有幾句話和幾個(gè)詞語，Song time和Rhyme time的話也只有一首簡短的兒歌或小詩，如何充分利用好這2個(gè)板塊的內(nèi)容，作為某一單元的第2課時(shí)，既對第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又對本單元所要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容進(jìn)行拓展深化呢？

來自常熟碧溪中心小學(xué)的唐文潔老師執(zhí)教4B Unit3《My day》的Fun time和Song time，主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué)的句型When do you get up/…？ I… at…來討論一天的活動(dòng)，并復(fù)習(xí)掌握一系列與日?；顒?dòng)有關(guān)的英語表達(dá)法，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本單元的兒歌，因?yàn)?部分都在談?wù)撏辉掝}，所以很自然的聯(lián)系在一起。在Fun time部分，書上的任務(wù)是讓學(xué)生在鐘表上畫一畫自己在一天里做某些事的時(shí)刻，另外就提供了幾個(gè)短語，非常簡單，很多老師在教學(xué)時(shí)可能不知道該如何下手，但是唐老師卻能充分利用這簡單的文本，設(shè)計(jì)出一系列的活動(dòng)。她這節(jié)課所定的主題是如何合理安排自己的作息時(shí)間，在Funtime部分就設(shè)計(jì)了6個(gè)活動(dòng)。Step1，讓學(xué)生第一次在鐘表上畫下自己的作息時(shí)間。Step2，口語交際練習(xí)，調(diào)查同桌的作息時(shí)間和自己的有哪些不同，從而練習(xí)重點(diǎn)句型。Step3，調(diào)查完后，()再一次修改自己的作息時(shí)間，使其更加合理健康。活動(dòng)到此還沒有結(jié)束，Step4，想一想還有哪些活動(dòng)是書上沒有提到的，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。Step5，討論這些活動(dòng)放在哪個(gè)時(shí)段比較合適，并把它們寫在書上合適的位置。Step6，在老師提供的語言支架下完成一篇小短文，寫一寫自己的一天。這樣一來，學(xué)生在對第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上對本單元所要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容進(jìn)行拓展深化，而且這樣的學(xué)習(xí)輕松有效。Fun time部分可以很快的教完，也可以像唐老師這樣扎實(shí)有效的教完，兩者的區(qū)別

就在于教師在解讀文本時(shí)能否看到文本以外的東西，能否在簡單文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)活動(dòng)，從聽，說，讀，寫各方面培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

來自吳江天和小學(xué)的茅之怡老師執(zhí)教3B Unit3《Is this your pencil?》的Fun time和Rhyme time，她的這堂課讓我見識到了如何從一幅圖衍生出一節(jié)課的功力。這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是一首朗朗上口的短詩，但是茅老師沒有直接從這一首短詩下手，而是充分利用了這首短詩中的一幅插圖，創(chuàng)設(shè)了Mr Fuller在辦公室的情境，通過討論他的文具，自然而然的復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，這時(shí)的復(fù)習(xí)就是生動(dòng)有趣，情境化了的，而不是機(jī)械呆板的。然后過渡到兒歌的學(xué)習(xí)，在兒歌的學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性，循序漸進(jìn)性，從一句到兩句，到整首兒歌，再到讓學(xué)生補(bǔ)全兒歌，直至背誦，給學(xué)生搭建了

一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)在老師的引導(dǎo)下變得輕松很多。在平時(shí)的兒歌教學(xué)中，我自認(rèn)為做的不夠好，教學(xué)效果也不是很明顯，往往沒有注重這一方面，沒有花很多時(shí)間去思考如何利用好兒歌這一資源。今天茅老師的課給了我很大的啟發(fā)，原來兒歌教學(xué)應(yīng)該這樣認(rèn)真對待，這一板塊的文本信息量不大，所以更要充分的利用，其中的一幅小小的插圖也能做大文章，在平時(shí)的教學(xué)中，我更應(yīng)該勤于思考，如何充分利用僅有的文本，挖掘出它的利用價(jià)值，并結(jié)合自己的教學(xué)智慧，在此基礎(chǔ)上開發(fā)或延伸出更有價(jià)值的教學(xué)資源。

第三篇：我參加了小學(xué)語文教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)

我參加了小學(xué)語文教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也反思了自己的教學(xué)。

一、聽優(yōu)秀教師的課堂

在本次學(xué)習(xí)中，聽名師上的優(yōu)秀課后自己對自己的課堂進(jìn)行了反思，為什么自己的課堂沒有別人的課堂活躍？達(dá)不到名師上課的效果？關(guān)鍵是自己沒有能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)認(rèn)識到作為一名一線教師，自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。

二、聽講座，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

通過學(xué)習(xí)，我充分地認(rèn)識到作為一位教師，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命力，也是教學(xué)的意義，教師要很好地把握好每一節(jié)課堂，首先教師自身要熟悉課文，了解課文相關(guān)的背景知識，了解課文要反映的主題思想和相關(guān)的寫作特點(diǎn)，同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在這一過程中要考慮到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過課堂的掌控能力，通過討論，學(xué)生思考，教師引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終體現(xiàn)了課堂的整體性、漸進(jìn)性和靈活性。

三、培訓(xùn)后對課堂的思考

通過培訓(xùn)，自己充分認(rèn)識到，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)存在之本，學(xué)生進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。由于我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)生在家里缺乏家長的監(jiān)管。老師在課堂上必須要很好地完成，這就要求老師更多地關(guān)注課堂，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，自己成為學(xué)生的朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，使他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流??師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)；另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中探索，并最終做好復(fù)習(xí)到鞏固的環(huán)節(jié)。

四、培訓(xùn)后自我的反思

通過此次培訓(xùn)后，我自己充分認(rèn)識到自己日常中存在的不足以及如何使自己的教學(xué)效率能得到更有效的提高，特別是專業(yè)技能知識方面。自己要通過網(wǎng)絡(luò)、向優(yōu)秀的同行、參加培訓(xùn)等方式不斷地提高，使自己不斷成長。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己對教師行業(yè)有了一個(gè)新的定位，相信自己會(huì)在教學(xué)的道路上不斷摸索，自己也就會(huì)不斷地成長，從而無愧于教師這份良心職業(yè)。

第四篇：語文課堂教學(xué)研討活動(dòng)方案

語文課堂教學(xué)研討活動(dòng)方案

構(gòu)筑理想課堂是新教育研究內(nèi)容之一，為了全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高語文教師的整體素質(zhì)，把“少講多學(xué)，精講多練”的課堂教學(xué)理念，貫徹到語文課堂教學(xué)之中，學(xué)校將在全體語文教師中開展構(gòu)筑理想課堂，語文教學(xué)研討活動(dòng)。現(xiàn)制定方案如下：

一、活動(dòng)內(nèi)容：

在全體語文教師中開展構(gòu)筑理想課堂語文教學(xué)研討活動(dòng)。

二、活動(dòng)時(shí)間

XX年3月4日至XX年4月8日，一個(gè)月時(shí)間

三、活動(dòng)方法步驟：

.理論學(xué)習(xí)：

組織全體教師自學(xué)全國小語研究會(huì)理事長崔XX在XX年科教版語文學(xué)科骨干教師上的講話。

2.組織測試：（3月5日）

學(xué)校出測試題，對全體語文教師進(jìn)行測試。

3.集中聽課。（3月6日至3月17日）

對全體語文教師進(jìn)行集中聽課。

4.講座研討（3月18日）

集中聽課后，組織全體語文教師進(jìn)行研討，并針對聽課中存在的問題，進(jìn)行專題講座。

5.再集中聽課（3月23日至3月27日）

講座研討后，再集中對全體語文教師進(jìn)行聽課，主要查看學(xué)習(xí)聽課后課堂教學(xué)是否發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

6.示范觀摩（4月8日）

學(xué)校將安排兩節(jié)語文示范課進(jìn)行全校觀摩。

四、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)

本次活動(dòng)由校長負(fù)責(zé)，新教育辦具體組織實(shí)施，制定好活動(dòng)方案，不走過場，扎實(shí)效地開展好此項(xiàng)活動(dòng)，確保取得成效，從根本性改變語文教學(xué)少慢廢差的局面。為此，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組,成員如下：

組

長：侯XX

副組長：王XX

成 員：于XX

第五篇：全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得 參加了本次

全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

仁懷市茅臺二小 袁 偉

2013年5月4 日和5日 ,我參加了在貴師大舉辦的<<全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)》，認(rèn)真聽取了羅才軍、薛法根、朱文君、蔡駿、張祖慶、蔣軍晶六位全國知名教師的課.一、閱讀教學(xué)究竟教什么？

名師薛法根老師就此給我們提出了一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生知道的，我們不教；學(xué)生自己讀了就懂的，我們不教；老師教了學(xué)生不懂的，我們也不教。以其執(zhí)教的散文《匆匆》為例，他說:“這是一篇優(yōu)美的散文詩，是朱自清先生的名篇，其文筆優(yōu)美，精華很多，看起來所要交給學(xué)生的東西很多，我們都一一地教嗎？”答案當(dāng)然是否定的，他在本課的教學(xué)中就摒棄了一般老師抓字詞，逐字逐段的對內(nèi)容分析，分析修辭手法特點(diǎn)，抓優(yōu)美的語句的教法，而是從學(xué)生不易覺察，不易懂的疊詞入手，先圈點(diǎn)文中的疊詞“頭涔涔”、“淚潸潸 ”體會(huì)其效果，從而指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，定下本文的感情基調(diào)。然后拋出一個(gè)時(shí)間過得快慢的問題，讓學(xué)生體味，重點(diǎn)落在幫助學(xué)生感受并理解文中所說的中心句:“二十幾年如針尖上的一滴水”來貫穿整篇文章進(jìn)行教學(xué)，來理解課文“我們的日子”“一個(gè)日子”“八千多個(gè)日子”一去不復(fù)返，無聲無息，來去匆匆，不留痕跡，感悟文章形散而神聚的特點(diǎn)。羅才軍老師執(zhí)教的小說<<少年閏土>>,在閱讀教學(xué)中，把“人物形象”放在核心位置,他選擇抓描寫人物形象的句子進(jìn)行教學(xué),深刻體會(huì)少年閏土的形象及體會(huì)小說中人物形象刻畫的方法，即教表達(dá)；而把課文中 雪地捕鳥,海邊拾貝,看瓜刺猹,看跳魚兒這些事件略講,由學(xué)生讀文后自行歸納即可.二、閱讀教學(xué)究竟怎樣教？

蔣軍晶老師談了怎樣教閱讀教學(xué)的方法：

1.深挖教材 即挖文本的體裁；挖作者的寫作背景；挖關(guān)鍵的詞句；挖寫作的方法及表達(dá)的技巧;備戰(zhàn)文本在教學(xué)中的取舍，做到有的放矢。

2.閱讀教學(xué)重在讀 語文教學(xué)是學(xué)生與文本的對話，而教師的作用重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)好語文，牢固的掌握知識，最好的方法就是讀。“書讀百遍，其義自見?！笔蛊渥x通、讀熟、讀出感情，從而讀懂、讀透，各位名師的教學(xué)中無一不是利用這一點(diǎn)。

3.注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性 學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)知識，只有讓學(xué)生充分的參與到其中來，自覺主動(dòng)地、歡樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才更好。各位名師在其教學(xué)活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)交流中都談到，他們最怕遇上的學(xué)生就是死氣沉沉的，問他們無動(dòng)于衷的，木訥的學(xué)生。

4.注重學(xué)生多重訓(xùn)練 語文的教學(xué)是多角度，多層次的教學(xué)，只訓(xùn)練學(xué)生的某一個(gè)方面是不夠的，應(yīng)該是聽、說、讀、寫并行，全面發(fā)展。

三、站在今天，我們?nèi)绾谓虒W(xué)古詩文？ 朱文君老師指出:古詩文教學(xué)，核心是教“意象”，只求意象，不求甚解，突顯小學(xué)語文的 “小”。在小學(xué)階段，學(xué)生能熟讀成誦即可。

朱文君老師在執(zhí)教《趣讀小古文》時(shí)，她摒棄了一般的朗讀，理解，背誦，默寫的傳統(tǒng)模式。她根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)，更喜歡讀的心理特點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生讀，帶著感情讀，仿照古人搖著腦袋讀，摸著胡子讀，爭辯著讀等等，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，不求甚解，在讀中就有了語感，在讀中就有了理解。她采用了三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)古詩文：一是體會(huì)古文的音韻特點(diǎn)，指導(dǎo)誦讀方法；二是感受“單音成詞、四字成句”的特點(diǎn)，指導(dǎo)讀出不同角色的語氣語調(diào)；三是引導(dǎo)嘗試補(bǔ)充，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)古詩文的樂趣。

四、習(xí)作教學(xué)教什么？怎樣教？

特級教師張祖慶老師教學(xué)人教版五年級下冊第七單元習(xí)作《看新聞圖片寫故事》一課，他的教學(xué)之法及成功密碼是：

一、把握好兒童心理特征。課堂開始，張老師沒有正兒八經(jīng)地強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求，而是讓孩子談對動(dòng)物的感覺，從感覺入手，讓兒童跟著感覺走。很快激活了學(xué)生表達(dá)的興奮點(diǎn)，走進(jìn)思維的活躍區(qū)，順利為習(xí)作課推進(jìn)作好思維預(yù)熱。緊接著，張老師趁勝追擊，組織學(xué)生表述圖片“有意思”之處，燃起了學(xué)生的興趣點(diǎn)，興趣引路，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作之門 的 唯一法寶。成功密碼二：張祖慶老師和學(xué)生特別親切，自然。教學(xué)中走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生融為一體，就像一個(gè)大兒童，滿口童言稚語，評點(diǎn)兒童習(xí)作總能站在學(xué)生視覺去評價(jià)。成功密碼三：專業(yè)的寫作素養(yǎng)的儲(chǔ)備。張老師在指導(dǎo)學(xué)生寫這次習(xí)作時(shí)，采用了以下策略：

1、告訴學(xué)生以當(dāng)事人(鴨媽媽,掉進(jìn)溝里的小鴨,交警叔叔,記者叔叔??)的角色重述故事，采用第一人稱寫作訓(xùn)練；

2、化難為易 ：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，將單幅圖擴(kuò)展成多幅圖；

3、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)：師生扮演角色，再現(xiàn)情景；

4、學(xué)生入情入境，環(huán)境心理表述；

5、學(xué)生自由選擇最有想象空間的圖片創(chuàng)作故事片斷；

6、分享故事當(dāng)場評改 ；

7、美文引路，取舍素材，突顯主題，再構(gòu)習(xí)作；

8、拓展延伸，引發(fā)思考：人與自然和諧相處。

五、教師的感染力和親和力十分重要

本次所有的執(zhí)教名師感染學(xué)生的能力都很驚人，課堂上,鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的語言特別多.其中以羅才軍老師和薛法根老師最為突出。羅老師走進(jìn)課堂,他有良好的精神面貌，飽滿的情緒，說話聲如洪鐘，使得學(xué)生上課激情高漲；薛法根老師上課的語言幽默，善于點(diǎn)撥，整節(jié)課笑容滿面, 課堂氣氛異?；钴S；駕馭課堂的能力超群，講課收放自如，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成.六、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在這六位名師的演示課中，每位名師都會(huì)要求學(xué)生應(yīng)該端正坐姿，學(xué)生練習(xí)時(shí)都到行間指導(dǎo),并輕輕地用手扶正學(xué)生的坐姿，相信在以后，學(xué)生就能坐端正了，這樣也更有利于他們健康成長。在課堂上注重了學(xué)生正確書寫習(xí)慣的教育，以及學(xué)生的朗讀方法的指導(dǎo)，在課堂中，老師們反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子。