第一篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題檢查內(nèi)容(2014版)（范文）

課題檢查內(nèi)容：

一、1、立項(xiàng)書：

2、開題報(bào)告

3、課題實(shí)施方案

4、問卷調(diào)查及調(diào)查結(jié)果分析

二、上個(gè)學(xué)期 的課題內(nèi)容（2013、9——2013、12）

1、課題階段計(jì)劃（本學(xué)期）任務(wù)分工

2、課題會(huì)議記錄單

3、中期檢查表

4、上學(xué)期有關(guān)本課題的培訓(xùn)或或是學(xué)習(xí)的資料。

5、上學(xué)期的過程性資料：上學(xué)期的課例研討公開課資料（你們組組公公開開課課的的內(nèi)容內(nèi)容）

6、上學(xué)期的成果性資料。

二、本學(xué)期 的課題內(nèi)容（2014、2到現(xiàn)在的）

1、課題階段計(jì)劃（本學(xué)期）任務(wù)分工

2、課題會(huì)議記錄單

3、中期檢查表

4、本學(xué)期的課例研討公開課資料

5、本學(xué)期 有關(guān)本課題的培訓(xùn)資料

6、本學(xué)期到目前為止的的成果性資料。

第二篇：中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)半年工作計(jì)劃

“通過心理健康教育探索中學(xué)生思想道德

建設(shè)特色之路”實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

課題全稱：通過心理健康教育探索中學(xué)生思想道德建設(shè)特色之路 課題級(jí)別：“中學(xué)生思想道德建設(shè)有效內(nèi)容方法途徑的研究”子課題

實(shí)驗(yàn)教師： ***

指導(dǎo)思想

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過心理健康教育與德育的有效整合實(shí)踐：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

具體工作安排

（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論

繼續(xù)參加課題研究理論培訓(xùn)，繼續(xù)參加市博大心理咨詢輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，接受心理咨詢培訓(xùn)，爭取國家心理咨詢師考試。

(二)開展好宣傳和發(fā)動(dòng)

心理健康教育工作應(yīng)該是最普及的教育工作，開展心理教育是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任，它是做人的一種需要和本份，是素質(zhì)教育的宗旨。要深入開展中學(xué)生心理健康教育和思想道德建設(shè)的宣傳與發(fā)動(dòng)工作，要使實(shí)驗(yàn)班的教師和學(xué)生家長提高認(rèn)識(shí)，普遍關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，形成氛圍，共同努力做好實(shí)驗(yàn)課題。

(三)建立健全跟蹤檔案

以班為單位，建立實(shí)驗(yàn)班中學(xué)生心理健康教育和思想道德建設(shè)跟蹤檔案。

(四)組織交流、探討活動(dòng)

學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展跟家庭的環(huán)境和家教的方式、方法密切相關(guān)。許多家庭教育中對子女的心理教育是非常薄弱的，甚至是無

知的。但是，家庭是心理健康教育的第一課堂，而父母則是孩子心理健康教育的首任老師，這是不容忽視、不可否認(rèn)的。父母的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，直接影響子女對經(jīng)歷的事件的認(rèn)知與適應(yīng)，直接影響他們今后的心理發(fā)展和健康成長。因此，組織學(xué)校與社會(huì)、家庭的青少年心理健康教育與思想道德建設(shè)的交流、探討，尤其加強(qiáng)家長和學(xué)校之間的交流。

(五)創(chuàng)設(shè)心理咨詢工程

創(chuàng)設(shè)心理健康咨詢室，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。對于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門，并建立了部分學(xué)生的心理檔案，對咨詢的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

第三篇：課題實(shí)驗(yàn)

課題實(shí)驗(yàn)

要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力

舊的教學(xué)方法，只是一味地向?qū)W生講述、灌注知識(shí)，讓學(xué)生掌握書本上的知識(shí)。現(xiàn)在，隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，使我更加認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和實(shí)際操作能力，這樣才能使學(xué)生在各方面得到更加大的提高。

學(xué)生的知識(shí)的掌握有一個(gè)由簡單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的過程。在這一發(fā)展過程中，不僅指智能發(fā)展，而且包括意志、品德、性格、集體主義的個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。祖國的建設(shè)需要大批人才，因此，我們的時(shí)代不僅要求一個(gè)具備廣博而深刻的知識(shí)，而且要求發(fā)展他的智慧、意志、情感、才能。學(xué)生的發(fā)展與掌握知識(shí)是有密切聯(lián)系的。

怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力呢？ 我認(rèn)為觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，它對于發(fā)展學(xué)生的能力有極其重要的意義。所以，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中和日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察各種事物，啟發(fā)他們從一件事物中看到更多的東西，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也就提高了他們的求知欲。他們越是進(jìn)行精細(xì)的觀察，就越能提出更多的“為什么”，就越想弄懂某些問題。

在語文教學(xué)中，要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力、抽象和概括能力，而且要求學(xué)生在研究某一事物時(shí)，既能堅(jiān)持從一個(gè)角度看問題，又能在必要時(shí)變化看問題的角度，或者同時(shí)從好幾個(gè)角度看問題。為了達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中要采用靈活多樣的方法訓(xùn)練和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

時(shí)代在不斷前進(jìn)，科學(xué)技術(shù)在飛快的發(fā)展，這就要求我們教育工作者，著眼于未來，改革舊的教學(xué)方法，更新觀念，用新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念，嚴(yán)格按照三維目標(biāo)的要求，不斷吸取新的教法、理念，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，使他們掌握好的知識(shí)，得到更好的發(fā)展。

第四篇：《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》骨髓細(xì)胞學(xué)檢查 內(nèi)容整理

骨髓細(xì)胞學(xué)檢查

全能干細(xì)胞——多能干細(xì)胞——

造血干細(xì)胞

髓性干細(xì)胞淋巴干細(xì)胞

（原粒原單原紅原巨核原漿）原淋巴(B/T)

早幼早幼幼巨核↓

中性 嗜酸 嗜堿↓↓↓↓

中幼 中幼 中幼中幼顆粒巨幼漿

中性 嗜酸 嗜堿幼單↓↓↓幼淋巴(B/T)

晚幼 晚幼 晚幼晚幼產(chǎn)板巨成漿

中性 嗜酸 嗜堿

桿核 桿核 桿核網(wǎng)織

中性 嗜酸 嗜堿↓↓↓↓

分葉 分葉 分葉單核成紅血小板淋巴(大/小)

血細(xì)胞發(fā)育形態(tài)演變規(guī)律要點(diǎn)：

胞體：由大變小，巨核細(xì)胞系則逐漸變大。

胞質(zhì): 量—— 由少到多（因細(xì)胞主要功能由分裂轉(zhuǎn)向生理作用）色—— 由深藍(lán)到淺藍(lán)或灰紅（帶正電荷的Hb與伊紅結(jié)合，帶負(fù)電

荷的早期細(xì)胞與美藍(lán)結(jié)合）

顆粒— 由無到有（特異或非特異），但紅細(xì)胞、小淋巴細(xì)胞無顆粒胞核: 體積——由大到?。t細(xì)胞無核，易于變形穿梭）

形態(tài)——由圓到不規(guī)則（或消失），淋巴細(xì)胞的核型改變不明顯染色質(zhì)—由疏松細(xì)致到緊密粗糙

顏色——由染淡紫色到深紫色（均是由于進(jìn)一步濃縮，以減小核體積）核仁——從有到無（由RNA聚集形成，分裂時(shí)分散，結(jié)束后聚集）

血細(xì)胞形態(tài)分析要點(diǎn)

涂片質(zhì)量： a．厚薄b．染色c．部位選取

細(xì)胞發(fā)育連貫性： 注意細(xì)胞發(fā)育過程中各階段的主要特征

結(jié)合細(xì)胞功能：細(xì)胞發(fā)育與細(xì)胞功能具密切關(guān)系

臨床應(yīng)用

1.適應(yīng)癥

a.外周血數(shù)量、成分、形態(tài)等異常者

b.經(jīng)一定檢查原因不明的發(fā)熱、肝脾及淋巴結(jié)腫大c.出現(xiàn)原因不明的骨痛、骨質(zhì)破壞、黃疸、紫癜等

d.需作治療觀察和其他檢查者

e其他（活檢、標(biāo)記檢測、染色體檢查等）

2.禁忌癥

a.血友病或凝血因子重度缺陷者

b.穿刺部位有炎癥或畸形

c.晚期妊娠的孕婦

骨髓穿刺方法：

（一）部位的選擇和條件

穿刺部位通常選擇—髓液豐富、淺表易定位、避開重要器官。如髂后上棘、髂前上棘、胸骨、脛骨等。被穿刺部位的體表皮膚應(yīng)無破損和炎癥及畸型。

（二）穿刺要求：1．耐心解釋。2．嚴(yán)格無菌操作。3．髓液應(yīng)控制0.2ml以

內(nèi)。4．骨質(zhì)疏松或多發(fā)性骨髓瘤患者需小心。5．血小板減少等患者，穿刺后應(yīng)

予壓迫。6.了解病史注意禁忌癥。

結(jié)果的計(jì)算：首先計(jì)算各系統(tǒng)各階段細(xì)胞所占百分比。（紅細(xì)胞系統(tǒng)20～25%，粒細(xì)胞系統(tǒng)50～55%，淋巴細(xì)胞系統(tǒng)20～25%）然后將各階段粒細(xì)胞

百分率的總和除以各階段有核紅細(xì)胞百分率，得出粒紅比值（G/E）。

檢測結(jié)果分析與報(bào)告方式：

（一）結(jié)合臨床分析1．一般資料2．癥狀3．體征

（二）結(jié)合血象分析三系數(shù)量和質(zhì)量

（三）骨髓象分析1．小粒、油滴、色澤2．有核細(xì)胞增生程度3．細(xì)胞數(shù)量分

析4．細(xì)胞形態(tài)分析（粒、紅、巨、淋、單、漿、其他異常細(xì)胞）

（四）骨髓象與血象結(jié)合分析

1．骨髓象相似，而血象有區(qū)別（溶貧與急性失血等）

2．骨髓象有區(qū)別,而血象相似（傳淋與慢淋、白血病與類白）

3．骨髓象無變化,而血象有變化（傳染性單核細(xì)胞增多癥、部分淋巴瘤）

4．骨髓象有變化,而血象無變化（多發(fā)性骨髓瘤、戈謝病）

5．骨髓象細(xì)胞難以辨認(rèn),而血象細(xì)胞易辨認(rèn)（白血病、血液寄生蟲、淋巴瘤）

（五）報(bào)告方式：須具有獨(dú)立性、肯定性，依賴細(xì)胞化學(xué)染色。簡明報(bào)告特征所見，而不下結(jié)論。分為肯定性診斷、支持臨床診斷、排除性診斷、描述形態(tài)學(xué)所

見。

臨床意義：

一、粒細(xì)胞系

增多：原始粒細(xì)胞——急性白血病

早幼粒細(xì)胞——急性早幼粒細(xì)胞白血病

中幼粒細(xì)胞以下階段粒細(xì)胞——慢性粒細(xì)胞白血病

晚幼粒細(xì)胞、桿狀核細(xì)胞——慢性粒細(xì)胞型（類）白血病、中毒

減少：再生障礙性貧血、粒細(xì)胞減少癥、粒細(xì)胞缺乏癥。

二、紅細(xì)胞系

增多：原始紅細(xì)胞、早幼紅細(xì)胞——急性紅血病、急性紅白血病

中幼、晚幼紅細(xì)胞——增生性貧血、紅白血病、鉛中毒

減少：純紅細(xì)胞再生障礙性貧血、急性白血病未分化型、化療后

三、巨核細(xì)胞系

增多：慢性特發(fā)性血小板減少性紫癜、急性巨核細(xì)胞白血病

減少：再生障礙性貧血、急性白血病、慢性粒細(xì)胞白血病、化療后

四、單核系細(xì)胞

增多：原單核細(xì)胞、幼單核細(xì)胞——急性單核、粒-單核白血病成熟單核細(xì)胞——急性單核、慢性粒-單核細(xì)胞白血病

五、淋巴系細(xì)胞

增多：原淋巴細(xì)胞、幼淋巴細(xì)胞——急慢性淋巴細(xì)胞白血病、淋巴瘤成熟淋巴細(xì)胞——慢性淋巴細(xì)胞白血病、淋巴瘤、再生障礙性貧

血、病毒感染

在保持完整的細(xì)胞形態(tài)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的前提下，應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)將被檢細(xì)胞內(nèi)的各類化學(xué)成分和細(xì)胞結(jié)構(gòu)及生理活性物質(zhì)原位進(jìn)行顯示，從而分析細(xì)胞化學(xué)成分、生理功能、新陳代謝及細(xì)胞生理和病理改變。

應(yīng)用：a．對各類白血病的確診b．對許多血液疾病鑒別診斷c．對各種良、惡性血液系統(tǒng)疾病療效和預(yù)后估計(jì)提供一定的信息

原理：粒細(xì)胞和單核細(xì)胞內(nèi)有過氧化物酶POX

參考結(jié)果：中性粒細(xì)胞、嗜酸粒細(xì)胞——強(qiáng)陽性

單核細(xì)胞——弱陽性或陽性（彌散狀）

淋巴細(xì)胞、紅細(xì)胞、漿細(xì)胞、組織細(xì)胞、巨核細(xì)胞——陰性

臨床意義:1．增高--再生障礙性貧血、感染、急慢性淋巴細(xì)胞白血病、2.減低--急慢性粒細(xì)胞白血病、MDS、風(fēng)濕熱、放射病等

3.缺乏—先天性髓過氧化物酶缺乏癥。

在急性白血病分型中的意義：臨床上通常將POX染色陽性率3%作為淋巴與非淋

巴的分界標(biāo)準(zhǔn)。

原理：糖原在不同種類細(xì)胞中的含量和分布有所不同。

參考結(jié)果：巨核細(xì)胞、血小板——強(qiáng)陽性（胞質(zhì)中出現(xiàn)紅色顆粒狀等反應(yīng)物）粒細(xì)胞、單核細(xì)胞——隨細(xì)胞的成熟程度，陽性逐漸增強(qiáng)

淋巴細(xì)胞、漿細(xì)胞——少部分陽性

紅細(xì)胞——陰性

臨床意義：幼紅細(xì)胞強(qiáng)陽性反應(yīng)——紅血病、紅白血病

陽性反應(yīng)物呈粗顆粒狀或塊狀強(qiáng)陽性——急性巨核細(xì)胞白血病

呈粗顆粒狀或塊狀——急性淋巴細(xì)胞白血病

呈細(xì)顆粒狀或彌漫狀——急性單核細(xì)胞白血病

呈細(xì)顆粒狀或均勻淡紅色——急性粒細(xì)胞白血病

原理：是成熟中性粒細(xì)胞的特異性酶

病理變化：增高：感染、AA、類白血病、急淋、其它

減低：粒缺、脾亢、感染（G－）、病毒、白血病

原理：此酶主要分布在粒細(xì)胞和肥大細(xì)胞中。通常從原粒細(xì)胞后期即可見有弱陽性

反應(yīng)，而到早幼粒細(xì)胞就可見強(qiáng)陽性反應(yīng)。且酶的活性不隨細(xì)胞分化成熟而增強(qiáng)。此酶的陽性產(chǎn)物比POX更為特異。單核細(xì)胞、淋巴細(xì)胞、巨核細(xì)胞等均為陰性，臨床評(píng)價(jià)：此組合酶類染色，主要運(yùn)用于各種急性白血病的鑒別診斷，特別在急性

非淋巴細(xì)胞白血?。ˋNLL）中的分型和亞型分型提供重要依據(jù)。

原理：骨髓鐵包括細(xì)胞內(nèi)鐵和細(xì)胞外鐵。細(xì)胞內(nèi)鐵為幼紅細(xì)胞合成血紅蛋白時(shí)的利

用形式，而細(xì)胞外鐵是骨髓以含鐵血黃素形式存在的儲(chǔ)存鐵。

骨髓鐵染色可了解骨髓中幼紅細(xì)胞對鐵利用的功能和鐵原料在機(jī)體內(nèi)的吸受與儲(chǔ)存情況，是診斷缺鐵性貧血最重要且較早期的指標(biāo)之一。

臨床意義：

1、明顯降低甚至陰性——缺鐵性貧血。

2、明顯增多——鐵粒幼細(xì)胞貧血（鐵含量并不缺乏，但利用率低）

3、骨髓增生異常綜合癥：可見環(huán)形鐵粒幼細(xì)胞增多

本病是一組骨髓造血干細(xì)胞克隆性疾病。

外周血象-主要表現(xiàn)在三系呈不同程度的改變，可見到各類細(xì)胞在數(shù)量、質(zhì)量上的異常。

骨髓象-主要以各系病態(tài)造血為突出表現(xiàn)。

分型：難治性貧血:伴有環(huán)行鐵粒幼細(xì)胞(RARS)

不伴有環(huán)行鐵粒幼細(xì)胞(RA)

難治性血細(xì)胞減少伴有多系增生異常(RCMD)

難治性血細(xì)胞減少伴有多系增生異常和環(huán)行鐵粒幼細(xì)胞(RCMD-RS)難治性貧血伴有原始細(xì)胞過多(RAEB)

5q-綜合征(原始細(xì)胞大于20%的AML且有細(xì)胞遺傳學(xué)異常)

骨髓增生異常綜合征,不能分類

白血病是一種造血系統(tǒng)的惡性疾病，其特點(diǎn)是大量原始和幼稚或異常細(xì)胞出現(xiàn)在骨髓、外周血和其他器官或組織。

分型：1.急性白血病

急性淋巴細(xì)胞白血病 以原始或幼稚淋巴細(xì)胞為主，依據(jù)形態(tài)可分為三型（FAB分型）： L1-小細(xì)胞

型； L2-大小細(xì)胞混合型； L3-空泡型；

按照免疫學(xué)特點(diǎn)可分成T-細(xì)胞和B-細(xì)胞二大

類，再分成多種亞型。

急性非淋巴細(xì)胞白血病 根據(jù)發(fā)病細(xì)胞種類以進(jìn)行分類

急性白血病的MICM分型：即對急性白血病進(jìn)行形態(tài)學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的分型。

2.慢性白血病

慢性淋巴細(xì)胞性白血病 以小淋巴細(xì)胞增多為突出表現(xiàn)，病程溫和，可延至晚期，可急變

慢性粒細(xì)胞性白血病中、晚幼粒細(xì)胞明顯增多，病程快，死亡率高

淋巴瘤起源于淋巴結(jié)或其他淋巴組織的惡性腫瘤，可分為何杰金病與非何杰

金淋巴瘤兩大類。在后期可累及全身各個(gè)器官或組織包括血液與骨髓。

多發(fā)性骨髓瘤是一種漿細(xì)胞異常增生所至的惡性腫瘤。骨髓內(nèi)可見大量異常漿

細(xì)胞（骨髓瘤細(xì)胞）。若外周血中見有較多這類細(xì)胞即為漿細(xì)胞

白血病。

惡性組織細(xì)胞病是一種單核-巨噬細(xì)胞系統(tǒng)的惡性疾病，在骨髓中可見體積較

大、畸形且成熟程度很不一致的異常細(xì)胞。

第五篇：課題：中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)研究

課題：中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)研究

項(xiàng)目：

（一）、項(xiàng)目研究的意義（學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義）

（二）、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（包括已有的主要著作、論文、研究報(bào)告及對各種代表性觀點(diǎn)的評(píng)述）

（三）、總體框架和基本內(nèi)容，擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題及主要?jiǎng)?chuàng)新之處。

（四）、研究方法，技術(shù)路線和調(diào)研計(jì)劃。

（五）、項(xiàng)目組的前期研究基礎(chǔ)，對項(xiàng)目研究的學(xué)術(shù)支撐。

（六）、項(xiàng)目研究進(jìn)度及計(jì)劃完成時(shí)間。

（七）、研究成果的形式，完成時(shí)間及使用去向（包括中期研究成果和最終研究成果）。

（八）、項(xiàng)目組已承擔(dān)的項(xiàng)目和代表性研究成果的佐證材料。

我國初中物理新課程倡導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)過程與方法的評(píng)價(jià)。然而，已有實(shí)踐研究表明，無論是在課改區(qū)還是在非課改區(qū)，我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀都是不容樂觀的。而當(dāng)前初中會(huì)考中的實(shí)驗(yàn)操作考試，亦由于缺乏全省統(tǒng)一組織而未能起到有效的引導(dǎo)作甩。本文旨在設(shè)計(jì)一套全省統(tǒng)一組織的大規(guī)模初中物理實(shí)驗(yàn)操作考試方案，并對實(shí)驗(yàn)操作考試方案的可行性及相關(guān)問題開展實(shí)證性研究，以期通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)與促進(jìn)初中師生更多地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先在綜述國內(nèi)外關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y量和科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，指出對于目前適于考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ乃姆N評(píng)價(jià)方式：觀察法、多媒體考察法、紙筆測驗(yàn)和工作單評(píng)價(jià)中，只有工作單評(píng)價(jià)方式兼具真實(shí)性、成本小、便于組織的優(yōu)點(diǎn)，較適合于當(dāng)前我國各地中學(xué)現(xiàn)狀。國際上第二次和第三次大規(guī)?？茖W(xué)教育成就評(píng)價(jià)研究(簡稱SISS、TIMSS)以及英國GCE物理考試中的實(shí)驗(yàn)考查單元都采用了工作單方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力，且皆為大規(guī)模統(tǒng)一考試，具有較高的借鑒意義。由于SISS和TIMSS之間、英國07和09年GCE物理考試大綱之間在時(shí)間上都具有一定的延續(xù)性，在一定程度上代表著國際科學(xué)能力評(píng)價(jià)的趨勢，因此，基于比較研究的視角，從實(shí)驗(yàn)操作考試的考試目標(biāo)、考試內(nèi)容、考試要求等各方面對它們分別進(jìn)行縱向比較，同時(shí)對試題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析，為我國物理實(shí)驗(yàn)操作考試方案的設(shè)計(jì)提供一定的參考。借鑒國際物理(科學(xué))實(shí)驗(yàn)操作考試的經(jīng)驗(yàn)和我國當(dāng)前各地中考方案，依據(jù)大規(guī)模教育考試命題與評(píng)價(jià)理論，結(jié)合初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及我國各地初中現(xiàn)狀，本文提出了一套基于工作單評(píng)價(jià)的初中物理實(shí)驗(yàn)操作考試設(shè)想方案，并分別從考試目的、考試的組織方式、考試的評(píng)價(jià)方式、行為目標(biāo)、考試內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)考核設(shè)備、考試細(xì)目表、考試題型、考試樣題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、題庫的開發(fā)、成績的評(píng)定以及選拔方式等方面予以了詳細(xì)闡述與探討，并在多輪師生調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上對方案進(jìn)行了多次修正。為檢驗(yàn)考試方案的可行性，相繼開展了五項(xiàng)實(shí)踐研究： 第一項(xiàng)實(shí)踐研究是以調(diào)查的形式檢驗(yàn)初中實(shí)驗(yàn)操作考試設(shè)想方案的可行性。通過問卷調(diào)查和訪談的形式，征求各地物理教師對考試方案的意見與建議。數(shù)據(jù)表明，設(shè)想方案中關(guān)于考試時(shí)間、考試形式、考試的組織、考試成績的評(píng)定、錄取方法等系列細(xì)節(jié)方案，均得到了各被試群體超過半數(shù)的肯定與支持。第二項(xiàng)實(shí)踐研究是檢驗(yàn)筆試考試和基于工作單評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)考試間的可交換性。在華南師大物理教育專業(yè)《普通物理實(shí)驗(yàn)課》的期末考試中，筆試與基于工作單評(píng)價(jià)的物理實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合，對116名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，三道實(shí)驗(yàn)操作題成績與筆試成績相關(guān)性不顯著，說明筆試與工作單評(píng)價(jià)方式下的操作考試不具可交換性。第三項(xiàng)實(shí)踐研究是基于工作單評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)操作考試命題的可行性研究。以華南師大物理教育專業(yè)四位大一新生為研究對象，對其分別進(jìn)行初中實(shí)驗(yàn)操作考試個(gè)案研究，探索如何把握物理實(shí)驗(yàn)操作考試試題的題型、題量、難度、題目表述方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等各命題要求，為大規(guī)模實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作考試奠定基礎(chǔ)。第四項(xiàng)實(shí)踐研究是基于工作單評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)施可行性研究。以華南師大07級(jí)理科綜合1班(高考高分錄取班)和07級(jí)物理教育1A班(高考普通錄取班)共60名學(xué)生為研究對象，要求其連續(xù)參加兩場不同考卷的實(shí)驗(yàn)操作考試。研究表明，嚴(yán)格制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)取得了較高的評(píng)分者信度；兩份難度具有一定差異的實(shí)驗(yàn)考卷，利用等值公式進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換后呈顯著相關(guān)，且差異不顯著，為考試方案中多份考卷同時(shí)實(shí)施提供了較好的實(shí)證支持。同時(shí)進(jìn)行的錄像觀察法和等效現(xiàn)場觀察法研究表明，工作單評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)場觀察法具有較高的可交換性，相對錄像觀察法而言更適于大規(guī)?？荚?。而該次考試后對考生的調(diào)查與訪談結(jié)果表明，考生對該次實(shí)驗(yàn)操作考試是持肯定態(tài)度的。第五項(xiàng)實(shí)踐研究是進(jìn)一步檢驗(yàn)基于工作單評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)操作考試在中學(xué)實(shí)施的可行性。以深圳市兩間普通高中93位高二物理X科學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了小規(guī)模的物理實(shí)驗(yàn)操作考試。研究表明，當(dāng)前高中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蝗輼酚^，有必要實(shí)行相應(yīng)的操作考試予以促進(jìn)；另一方面，只要命題合理，基于工作單評(píng)價(jià)的物理實(shí)驗(yàn)操作考試能夠區(qū)分不同學(xué)校不同層次的學(xué)生水平，具備一定的選拔性，且各地中學(xué)已有的實(shí)驗(yàn)儀器等各方面條件基本上滿足考試方案要求。上述五項(xiàng)實(shí)踐研究的結(jié)論證明，本文提出的基于工作單評(píng)價(jià)的高中實(shí)驗(yàn)操作考試設(shè)想方案具有較好的可行性的，并獲得了各地師生較高的肯定與支持。最后，分析了本研究所存在的局限與不足，并對基于工作單評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)操作考試改革和發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議與展望： 1，設(shè)計(jì)基于工作單評(píng)價(jià)的高中會(huì)考實(shí)驗(yàn)操作考試方案作為過渡方案； 2，設(shè)計(jì)相應(yīng)的基于工作單評(píng)價(jià)的化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試方案； 3，設(shè)計(jì)相應(yīng)的適用于初中的基于工作單評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)操作考試方案； 4，開發(fā)配套實(shí)驗(yàn)操作考試儀器； 5，嘗試實(shí)行實(shí)驗(yàn)操作考試考證制度。

初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試評(píng)價(jià)研究

一、問題的提出及成因分析

（一）問題的提出

2001年我市被確定為國家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，初中物理課程改革的實(shí)驗(yàn)由此拉開了序幕。《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)最有效得手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效的幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無可替代的作用，它常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂；常常能激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。初中物理課程改革實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)對綜合課程的實(shí)施起到積極的意義，為此我們成立了由教研組專職教研員為組長，各學(xué)科組帶頭人為副組長，科學(xué)骨干教師為成員的“初中物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)核心小組”。為了提高學(xué)校對物理學(xué)科的重視，每學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行期末質(zhì)量監(jiān)測，到目前為止已經(jīng)測試了多年，積累了一定的測試經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)各級(jí)科組成員對各班學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力測試”，把紙質(zhì)測試與實(shí)驗(yàn)操作測試有機(jī)結(jié)合，作為評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，并且在實(shí)驗(yàn)操作測試的基礎(chǔ)上，在筆試試卷里加入實(shí)驗(yàn)操作測試題，如“影響擺快慢因素的研究”、“一杯水能溶解多少食鹽”食鹽計(jì)劃地撰寫，從問題的提出、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。2003年課題組成員參與了教育部規(guī)劃課題“新課程物理學(xué)科教材實(shí)驗(yàn)研究”子課題：新教材典型課例的研究在課題研究的過程中我們通過發(fā)放調(diào)查問卷，與實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校教師進(jìn)行研討交流，對錄制研究分析的60余節(jié)典型課例進(jìn)行分析，各科組成員通過數(shù)據(jù)分析，課堂觀察，最終形成共識(shí)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力亟待提高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩椭苯佑绊懞⒆涌茖W(xué)素養(yǎng)的形成。我們對教科版教材學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 203個(gè)，教師演示實(shí)驗(yàn)61個(gè)，所以尋找方法和策略來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ苯佑绊懙綄W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效性，同時(shí)對提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成有至關(guān)重要的作用。2010年課題組組長有幸參加了教育部重點(diǎn)課題“全國義務(wù)教育階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)踐能力研究測試培訓(xùn)工作。各科組對我校進(jìn)行了為期8天，270名樣本個(gè)體學(xué)生進(jìn)行了“問卷調(diào)查”和“初中理科實(shí)驗(yàn)操作測試”從測試結(jié)果分析：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蝗輼酚^，對常用的實(shí)驗(yàn)儀器的使用不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力不足，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析不能做到實(shí)事求是。初中物理實(shí)驗(yàn)的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的，但測試結(jié)果后的分析，使課題組成員對初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力現(xiàn)狀不容樂觀，因此課題組成員由此決定：要對我校八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行測試評(píng)價(jià)，找出制約學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩牟呗院头椒ā?/p>

（二）成因分析

1.對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y試評(píng)價(jià)不規(guī)范。學(xué)校、教師、教學(xué)研究部門沒有制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用怎樣的評(píng)價(jià)方式對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試與評(píng)價(jià)比較科學(xué)規(guī)范，是本課題要重點(diǎn)研究解決的問題，課題研究中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，動(dòng)員課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師及課題組核心成員研制形成學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試手冊。

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配備達(dá)不到規(guī)定要求。根據(jù)中小學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校儀器配備不達(dá)標(biāo)或在實(shí)驗(yàn)的過程中損壞沒有及時(shí)補(bǔ)充。

3.教師專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，不能科學(xué)、規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。我校是農(nóng)村學(xué)校，大都是兼職教師，由于有些科目教學(xué)的內(nèi)容涉及到物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，如若任課教師不及時(shí)補(bǔ)充自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是很難開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在聽課調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對初中理科常用的教學(xué)儀器使用不規(guī)范甚至不會(huì)使用，如“顯微鏡”“托盤天平”等基本實(shí)驗(yàn)儀器使用不規(guī)范，造成指導(dǎo)學(xué)生使用這些儀器的不規(guī)范。

4.學(xué)校不重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吲c培養(yǎng)。部分學(xué)校對科學(xué)學(xué)科及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不夠重視，科學(xué)科學(xué)計(jì)劃得不到落實(shí)，出現(xiàn)其它學(xué)科挪用或擠占課時(shí)。

二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)

1.制定科學(xué)、規(guī)范、合理的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.對全校理科儀器設(shè)備進(jìn)行調(diào)查，確定是否達(dá)到教育廳儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，建議學(xué)校更新、填補(bǔ)教學(xué)器材。

3.有針對性開展常用儀器介紹、使用和維護(hù)培訓(xùn)，提高科學(xué)教師規(guī)范使用儀器設(shè)備的能力。

4.對教科版教材進(jìn)行研究，歸納出教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)聽課、調(diào)研制定操作標(biāo)準(zhǔn)，下發(fā)學(xué)校試用。

5.歸納提煉出影響和初中理科學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ椒ê筒呗浴?/p>

6、研究制定符合我校理科教師實(shí)際的方法策略運(yùn)用到課堂教學(xué)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，對初中理科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行科學(xué)、規(guī)范評(píng)價(jià)，進(jìn)一步改進(jìn)和提高中學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、研究的過程

（一）基本的研究思路

1、準(zhǔn)備階段（2010.08——2010.12）（1）學(xué)習(xí)相關(guān)初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試與評(píng)價(jià)理論書籍，查找、積累資料，提高課題組成員的理論水平。進(jìn)行課題方案的撰寫，討論課題的實(shí)施目標(biāo)和計(jì)劃。

（2）確定學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)。

（3）確定課題組成員及根據(jù)研究專長進(jìn)行研究分工。課題組組長：aaa

任務(wù)：整體規(guī)劃課題的事實(shí)研究，制定課題研究實(shí)施方案、開題報(bào)告的撰寫及組織課題開題，為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)和專業(yè)指導(dǎo)。

課題組成員：aaaa

aaaa

aaaa 任務(wù)：負(fù)責(zé)八年級(jí)課題研究和學(xué)校課題過程性資料的積累。撰寫課題研究計(jì)劃，及課題階段性總結(jié)，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。小組成員：aaaaa

任務(wù)：負(fù)責(zé)九年級(jí)學(xué)校課題過程性資料的積累，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試與數(shù)據(jù)的匯總。

小組成員：aaaaa

bbbbb

cccc aaaa（bbbb 教師，多次參加

學(xué)科國家級(jí)培訓(xùn)，中學(xué)物理

級(jí)教師）

任務(wù)：為課題研究提供專業(yè)知識(shí)支持，審閱科學(xué)測試內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。負(fù)責(zé)

學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試及數(shù)據(jù)匯總。小組成員：aaaa

bbbbb

ccccc 建立健全實(shí)驗(yàn)的組織系統(tǒng)，形成全校課題組三級(jí)一體的組織機(jī)構(gòu)，包括學(xué)校各學(xué)科骨干教師、課題核心組成員、課題實(shí)驗(yàn)研究專家指導(dǎo)，明確工作職責(zé)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)工作的自身評(píng)價(jià)與監(jiān)控。

2、實(shí)施階段（2011.1——2013.6）

（1）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查并和理科教師進(jìn)行座談交流，就初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y試與評(píng)價(jià)存在問題進(jìn)行前期調(diào)研。與學(xué)校商議確定研究課題。

（2）對學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備配備進(jìn)行調(diào)查，與省教育廳儀器配備標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照，建議學(xué)校補(bǔ)充科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。

（3）制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試試卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行測試并修改測試卷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。選定樣本班級(jí)進(jìn)行測試并分析整理測試結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析。撰寫出七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)實(shí)驗(yàn)測試報(bào)告，對教師科學(xué)教學(xué)提出改進(jìn)建議。（4）根據(jù)測試結(jié)果和聽課、調(diào)研診斷出制約學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩囊蛩?，課題組成員根據(jù)對初中理科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對涉及到的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，供全校理科教師使用。

3、總結(jié)階段（2013.7——2013.9）：收集、整理研究過程中的相關(guān)資料撰寫論文。組織教學(xué)研討，了解區(qū)內(nèi)外相關(guān)課題的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)交流、借鑒。完成各項(xiàng)課題的研究任務(wù)，撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，確定今后進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的方向和重點(diǎn)。對整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)估驗(yàn)收，形成研究成果，實(shí)施推廣。

（二）研究的方法

行動(dòng)研究法：深入實(shí)驗(yàn)課堂和教師、學(xué)生一起研究探討影響學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩囊蛩?，制定學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，到七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)進(jìn)行測試，對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，撰寫分析報(bào)告，召開課題研討會(huì)，根據(jù)測試結(jié)果，研究制定提高學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ呗?，對?shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織課題組成員到實(shí)驗(yàn)課題聽課調(diào)研，對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面制定相應(yīng)的操作規(guī)程，反復(fù)修改，匯集成冊供全校實(shí)行。

調(diào)查法：采用向老師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪問研討等方式，搜集關(guān)于學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試與評(píng)價(jià)的相關(guān)資料，全面、客觀、為課題的實(shí)踐研究做充分的依據(jù)，以便分析、改進(jìn)研究工作。

觀察法：確定觀察對象，制定觀察目標(biāo)，觀察學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)際操作情況，并加以分析得出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題，為課題研究提供依據(jù)。個(gè)案研究法：根據(jù)研究目標(biāo)選?。ㄆ吣昙?jí)、八年級(jí)、九年級(jí)）、對同一操作實(shí)驗(yàn)，不同學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所反映出的水平進(jìn)行個(gè)案分析研究，針對不同層次學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，并對測試結(jié)果進(jìn)行分析研究。文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試評(píng)鑒的文獻(xiàn)資料，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分析、梳理，為課題研究的順利進(jìn)行提供有力的理論保障，找出國內(nèi)外比較成功的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力測試評(píng)價(jià)過程性資料，進(jìn)行比較、分析、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究思路。

四、預(yù)期的研究結(jié)果

1、制定較為科學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)手冊。

2、對教科版教材教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和實(shí)驗(yàn)名稱進(jìn)行梳理，制定學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浵掳l(fā)全市各學(xué)校。

3、對測試中反映出的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題，根據(jù)不同年級(jí)實(shí)驗(yàn)情況制定學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，供教師和學(xué)生應(yīng)用。

4、分七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)撰寫學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試與評(píng)價(jià)測試報(bào)告，分析影響學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣咭蛩兀贫ǜ倪M(jìn)意見和建議。

5、課題階段成果報(bào)告和課題研究結(jié)題報(bào)告。