第一篇：《難忘的一課》教案

23*《難忘的一課》教案

一、教材分析

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課文線索清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

2、認(rèn)識2個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

四、教學(xué)方法

我主要采取讀書指導(dǎo)法，小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)其中的思想感情，并搜索出著名歌曲《我的中國心》《七子之歌-臺灣》，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生心中的愛國情誼和民族感，達(dá)到與文中的人物產(chǎn)生共鳴，更好地感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

五、教學(xué)過程

1、師生談話，了解歷史背景，引出課題。

（1）1945年，我們祖國的寶島——臺灣“光復(fù)”了，你們知道是怎么一回事嗎？

臺灣的“光復(fù)”：臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、民族壓迫、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種措施奴役人民群眾，不讓臺灣人說中國話，強(qiáng)迫臺灣人說日本話，要讓他們忘記中國的語言，中國的歷史，中國的文化，做日本人的奴隸。讓中國人民蒙受了巨大的恥辱，直到1945年

抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才被歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣歸還祖國后寫的。

（2）1945年臺灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲——“我是中國人，我愛中國”，讓我們感受到了什么呢？今天讓我們?nèi)W(xué)習(xí)23課——《難忘的一課》去感受一下。（板書課題）

2、邊聽邊默讀課文，讓學(xué)生思考這篇課文的主要內(nèi)容。

提示學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法：找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這幾要素，并串成一段通順的話，這樣才能做到概括。

3、匯報(bào)。

講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民和作者熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

4、提問：這一堂課為什么難忘？

特定的時(shí)間（抗日戰(zhàn)爭勝利后）、特定的地點(diǎn)（臺灣高雄市郊外一所鄉(xiāng)村小學(xué)）、特定的內(nèi)容（學(xué)習(xí)祖國的語言文字）、特定的感受（充滿民族精神和愛國情意）

作者難忘這節(jié)課是因?yàn)樗吹揭粋€(gè)中文老師很吃力很認(rèn)真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂里看到中國偉人像時(shí)內(nèi)心十分激動(dòng)。

課文中有一句話不斷地重復(fù)，你們知道嗎？（我是中國人，我愛中國。）課文出現(xiàn)了幾次？（3次）老師寫出的，大家讀出的，作者說出的。板書“我是中國人，我愛中國?！?/p>

5、小組合作學(xué)習(xí)并討論。

（1）這句話是在什么情況下出現(xiàn)的？

（2）表達(dá)了怎樣的思想感情？

6、匯報(bào)，體會(huì)后有感情朗讀。

（1）第一次出現(xiàn)：

A、指導(dǎo)學(xué)生從“一筆一畫”、“認(rèn)真”、“吃力”、“嚴(yán)肅認(rèn)真”、“富有感情”這些重點(diǎn)的詞語中說說那位教師為什么會(huì)一筆一畫地、吃力地寫？從中體會(huì)那位老師強(qiáng)烈的愛國情誼。

B、體會(huì)后有感情朗讀。

（2）第二次出現(xiàn)：

A、指導(dǎo)學(xué)生從“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”體會(huì)老師和孩子們一顆真摯的愛國之心，教師并反復(fù)引讀學(xué)生有感情地朗讀出“我是中國人，我愛中國”。

B、指導(dǎo)學(xué)生從課文的有關(guān)句子“誰也沒有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”體會(huì)出老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起。

（3）第三次出現(xiàn)：

A、指導(dǎo)學(xué)生從“多么強(qiáng)烈的民族精神”、“多么濃厚的愛國情意”體會(huì)作者為祖國歷代偉人像重現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動(dòng)，所以眼睛濕潤了。(板書: 強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意)

B、師：你們了解這些名人嗎？

孔子：是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì)背孔子的名言三人行，必有我?guī)?，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

諸葛亮：上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計(jì)》、《七擒孟獲》精彩極了！

鄭成功：是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)臺灣。

孫中山：是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在臺灣人民的心中是“國父”。

C、理解課文最后一句的反問句，并把其變?yōu)殛愂鼍?，進(jìn)一步表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。

7、播放歌曲《我的中國心》，全班結(jié)合課文的感情唱出來。

8、家庭作業(yè)：

讓學(xué)生把本課的主要內(nèi)容講一次給父母聽，并向父母講述有關(guān)的歷史背景資料。

六、板書設(shè)計(jì)：

23*難忘的一課

我是中國人，我愛中國！

（強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意）

七、教學(xué)反思：

教《難忘的一課》時(shí)，我先對整組課文有個(gè)大概的了解，知道此課安排在教材以“勿忘國恥”為專題的那組課文里，這組課文展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。而且本組課文針對小學(xué)生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而且又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國熱情與民族精神。其次，我還知道這組課文重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情。再次還要讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。另外《難忘的一課》還有一個(gè)要求是讓學(xué)生閱讀課文后，了解課文的主要內(nèi)容。

針對這些，并結(jié)合這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我的教學(xué)設(shè)計(jì)既概括又有側(cè)重點(diǎn)地安排了三個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是我教這一課的三個(gè)亮點(diǎn)：

1、初讀課文，讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。因?yàn)檫@方面對五年級的學(xué)生來說有一定的難度，所以我給了提示學(xué)生，提示概括主要內(nèi)容一定要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這幾要素來概括。這樣對于一些水平高點(diǎn)的同學(xué)來說就容易了，他們紛紛各抒己見。這時(shí)，我看水平高的同學(xué)差不多掌握了，我又轉(zhuǎn)向水平一般的同學(xué)，讓他們也學(xué)學(xué)別人的方法來概括主要內(nèi)容。最后，我還來一個(gè)小結(jié)式的概括主要內(nèi)容，那就是全班一起看著那幾要素來概括，這樣一來，那些水平比較差的同學(xué)口頭能力也得到訓(xùn)練了，使全班同學(xué)的概括主要內(nèi)容的能力都能得到訓(xùn)練，久而久之就可以提高同學(xué)們的概括能力和

口頭表達(dá)能力，把這一高年級的教學(xué)難關(guān)攻破。

2、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最重點(diǎn)就是從“我是中國人，我愛中國！”這句話的三次出現(xiàn)的地方，結(jié)合重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，這也扣住了本單元的要求。因此，我結(jié)合獨(dú)立閱讀課的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生分小組討論：這句話是在什么情況下出現(xiàn)的？表達(dá)了怎樣的思想感情？這樣的問題貫穿整堂課，成了整堂課的主線，這樣提的問題也是大問題，整個(gè)教學(xué)不會(huì)那么散亂。

3、整堂課，我結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)找有關(guān)的歷史背景資料，讓學(xué)生對課文有進(jìn)一步的認(rèn)識。教完整堂課下來，我還是對自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較滿意，整堂課整體來看節(jié)奏比較緊湊，突出重難點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言積極。

不足的地方是

1、有些地方還是不夠深入理解，如：應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解課文提到的孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。這幾位民族英雄，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明白到為什么作者看著看著，眼睛不覺濕潤了，還體會(huì)到強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛國情意。

2、教學(xué)課文最后一句的反問句也處理得較倉促。對于這一修辭手法，除了讓學(xué)生會(huì)把反問句變成陳述句，了解句子的意思外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的好處，問問學(xué)生：“為什么不直接用陳述句表達(dá)，要用一個(gè)反問句表達(dá)？”從中讓學(xué)生體會(huì)反問句的好處是加強(qiáng)語氣，也更能強(qiáng)調(diào)只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。

第二篇：難忘的一課教案

23、難忘的一課

教學(xué)要求

1．了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。2．知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。教學(xué)難點(diǎn)

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，投影片。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

出示圖片，寶島臺灣 出示：光復(fù) 什么意思？

出示：中日甲午戰(zhàn)爭后，清朝政府簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，1895年臺灣從此被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后順利收復(fù)臺灣，臺灣歸還了中國。

在臺灣被日本侵占的五十年，日本政府做了什么？請看??

臺灣被日本統(tǒng)治了50年，在這50年中，日本對臺灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人文侵略，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字。

過渡：看了這段文字，你們想說點(diǎn)什么嗎？ 臺灣光復(fù)后，臺灣人民在做什么？今天我們就要穿越時(shí)光的隧道，來到六十多年前，在臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂??（板書課題：難忘的一課）

二、初步感知，自學(xué)課文

1、自由快速讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、你被哪個(gè)畫面深深感動(dòng)了？（學(xué)習(xí)的場面、參觀的場面）

3、文中的哪個(gè)句子使你熱血沸騰，使你的心深深地震撼了？

4、交流

預(yù)設(shè)：我是中國人，我愛中國。（板書：我是中國人，我愛中國。）這句話在文中出現(xiàn)了幾次？請你認(rèn)真地劃下來。

三、探愛國源

請你輕輕地、認(rèn)真地讀一讀這三句話，你被什么深深地感動(dòng)了？

師：臺灣割讓日本，臺灣人民連自己的祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué)，侵略者企圖讓臺灣人民忘卻自己的祖國，妄圖使臺灣永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治！然而臺灣人民沒有磨滅學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，沒有隔絕與祖國血脈相連的濃濃情意，讓我們走這三次出現(xiàn)的感人情節(jié)。

1、自由讀課文，你從哪里詞句中看出了臺灣師生深深的愛國情意？ 自由讀課文，邊讀邊畫出令你感動(dòng)的句子，圈圈令你感動(dòng)的詞語，并在旁邊做批注。體會(huì)一下。

2、自學(xué)自悟。

四、揣愛國心

（一）第一次出現(xiàn)（第1—6自然段）學(xué)生交流閱讀體會(huì)

1、出示句子1：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力。??接著，他先用閩南語，然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。（1）交流，并朗讀 那是一種“民族情”，一腔“愛國意”。（板書：民族情，愛國意）（2）指導(dǎo)朗讀。

所有的情感傾注在這一筆一畫中，讀——句子（1）所有的情感傾注在這一遍一遍中，讀——句子（2）教師引言：雖然寫得很吃力，卻一筆一畫地寫，寫得很認(rèn)真，這就是——生接讀：民族情、愛國意。

師引言：雖然讀得不熟練，卻一遍又一遍地讀，這就是——生接讀：民族情、愛國意。

因?yàn)樗麄冎馈?/p>

齊讀：我是中國人，我愛中國。

2、出示句子2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。那是一顆怎樣的心？

（1）引讀：那是一顆強(qiáng)烈的愛國之心，那是一腔濃濃的民族之情，讓我們一起懷著火熱而真摯的愛國之情、民族之意，深情地讀一讀：我是中國人，我愛中國。（2）再讀：是啊，五十年了，整整五十年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學(xué)到自己祖國的文化，而今天終于盼到了，所有的愛國情意噴涌而出，再來讀一讀。

3、過渡：看著這些激情洋溢的師生，聽著這些飽含深情的話語，作為一個(gè)熱血沸騰的中國人，假如此刻，你就站在窗外，你會(huì)怎么做呢？ 交流 師：是的，在那種愛國情誼的感染下，我想，任何一個(gè)愛國的中國人都會(huì)被感動(dòng)，被吸引。我們來看看作者是怎么做的吧！

（二）第二次出現(xiàn)（第7—12自然段）

說說哪些地方讓你體會(huì)到了臺灣人民的愛國之情？

4、交流

預(yù)設(shè)1出示句子3：我被這動(dòng)人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教室，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國?！?交流

預(yù)設(shè)2我走進(jìn)了教室，老師和學(xué)生們感到意外嗎？為什么？ 師：共同的愛國情感將他們的心彼此相連，能不讓我們感動(dòng)嗎？愛國之情在所有人的心間涌動(dòng)，心手相連，心心相印。（1）以不同的身份來讀讀 假如此刻，你是教師，你讀—— 你是作者，你讀—— 你是學(xué)生，你讀——

（三）第三次出現(xiàn)（第13—16自然段）交流

5、出示句子4：這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在“光復(fù)”了，畫上了我們中國自己的偉人。

（1）教師讀。故意漏掉“自己”兩個(gè)字了。

問：自己這兩個(gè)字能少嗎？（加上“自己”更能讀出自豪感）指名讀。

（3）學(xué)校禮堂的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，如果還可以再掛，你還要想掛哪些偉人的畫像？

（4）是啊，我們代代英雄不計(jì)其數(shù)，前輩、偉人數(shù)不勝數(shù)，就在學(xué)校的禮堂里，以前掛的都是日本人，現(xiàn)在，作者看到掛上我們中國自己的偉人，聽到老師驕傲地介紹，眼睛濕潤了。不禁感嘆道：

出示句子5：這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！

俗話說“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不夠堅(jiān)強(qiáng)？這是怎樣的淚？（5）指名讀，齊讀。

五、抒愛國情

1、師：是??！正是被這種濃厚的愛國情意感動(dòng)著、震撼著，此刻，作者心潮澎湃，心中有千言萬語，但都化作了一句話：（生齊讀：我是中國人、我愛中國）

2、我對臺灣人民的熱愛，對祖國的熱愛，全部的感情都融化成一句話，再讀

3、這僅僅是作者的心聲嗎？

（臺灣人民、祖國人民、全中國人民的心聲）師：讓我們帶著共同的心聲，再讀。

師：是的，同是炎黃子孫，同是華夏兒女，誰不愛自己的祖國。如今，香港回歸了，澳門回歸了。而臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占?，F(xiàn)在，臺灣和大陸依然隔著那灣淺淺的海峽，有苦難的孩子依然沒有回到祖**親的懷抱。聽聽他們的心聲吧： 出示課外資料：

臺灣（聞一多）

我們是東海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟我就是臺灣

我胸中還氤（yīn）氳（yūn）著鄭氏的英魂

精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳 賜我個(gè)號令，我還能背城一戰(zhàn) 母親！我要回來，母親！

哭臺灣（于右任）

“葬我于高山之兮（xī），望我大陸。

大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！

天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤（shāng）

——辛亥老人于右任逝前歌哭于臺灣

指名讀第一首詩： 背景音樂 教師范讀第二首詩

同學(xué)們，你有話想說嗎？

同學(xué)們，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，維護(hù)祖國團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿！我們相信臺灣人民的心永遠(yuǎn)和我們在一起，因?yàn)槲覀儯糊R讀（我們都是中國人，我們都愛中國）

板書設(shè)計(jì)：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國

民族情

愛國意

第三篇：難忘的一課教案

難忘的一課 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會(huì)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時(shí)，“我”的感受 教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集資料，了解相關(guān)知識。掃除字詞障礙。通讀課文。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺灣終于又回到了祖**親的懷抱。剛剛“光復(fù)”后的臺灣，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學(xué)習(xí)祖國的語言文字。今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握

1、質(zhì)疑：

通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。

2、導(dǎo)學(xué)：（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？

——設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？（內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？

（3）讀課文、交流（帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，閱讀課文，組內(nèi)交流。）

（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析）a文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？ b每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？ “我是中國人，我愛中國！” 引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

1．導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？ “我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）3．談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）4．“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）5．感情朗讀。學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？ 2．“我”這時(shí)是怎樣的感受？（被深深感動(dòng)。）3．理解最后兩句話的含義。

“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感。）5．朗讀訓(xùn)練

三、總結(jié)升華。

1、朗讀全文。

2．說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）2．圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)椋骸拔遥▊儯┦侵袊?，我（們）愛中國?/p>

四、課堂測試：有感情朗讀課文，五、作業(yè)：寫會(huì)生字詞。板書設(shè)計(jì)： 23難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國

教學(xué)反思：

《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文五年級的一篇閱讀課.回顧課堂，談?wù)勛约旱母惺? 一，激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛國之情

上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門》，接著，又讓學(xué)生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情.這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊.二，緊抓“感情”主線，讀中感悟.為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化.讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)!再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾: 1，時(shí)間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時(shí)間.這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐.2，沒有領(lǐng)悟語文“工具性”的含義.在對課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點(diǎn)“字”，“詞”，“句”的提煉.應(yīng)該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情.3，忽視了學(xué)生主體性.在整個(gè)教學(xué)過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學(xué)生自己提出來的.這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:(1)對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用.(2)也是第一次接觸高年級的教材，心里沒底，對學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對學(xué)生不敢大膽地放手.(3)還是自身的素質(zhì)問題，語文素養(yǎng)實(shí)在是太低了.自己的語言組織能力以及對課堂的應(yīng)變能力還是不夠.有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo).就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo).總的來說，這一次的課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點(diǎn).

第四篇：難忘的一課 教案

23.難忘的一課

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.認(rèn)識2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。過程與方法

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)媒體：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

（著名愛國將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了?！奔櫜惓嵟?，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當(dāng)中國人很光榮。”回到寓所，吉鴻昌越想越氣，當(dāng)即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了５個(gè)大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會(huì)，他都把它佩戴在胸前。）

看完了這個(gè)故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對自己說道：“一定要做個(gè)豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過，在這個(gè)故事的背后，所折射出來的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代??！身在異國他鄉(xiāng)的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠(yuǎn)不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當(dāng)時(shí)，在我們的臺灣，那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。（出示關(guān)于臺灣被日本人侵占后的背景資料。）

正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事?！峨y忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（讀題。）

二、初讀，感知難忘事

1.默讀課文，說說“難忘的一課”講的是怎樣一個(gè)故事？

2.這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印?？傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

3.難忘的一課的內(nèi)容是什么？這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請同學(xué)們朗讀課文再畫出來。

三、精讀，揣摩難忘心 1.讀講第一次出現(xiàn)。

（1）指明讀出這句話出現(xiàn)的地方。

（2）問：教師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力）

從這“一筆一畫”，“認(rèn)真吃力”你看出了什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師句把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛）

（3）以演促讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文（第3-5自然段），體會(huì)其中的思想感情。2.讀講第二次出現(xiàn)。

（1）自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

（2）問：他們是怎樣朗讀的?畫出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊的、一遍又一遍地）這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分組合作朗讀。（3）談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的新。”“火熱而真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情）(4）“我”這時(shí)有怎樣的感受？（感動(dòng)）（5）進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。3.學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。（1）指名讀。思考：“我”是怎么說的？為什么“激動(dòng)”(2)讓我們共同來完成一道練習(xí)。

（出示：比較句子。重點(diǎn)理解“光復(fù)”和“自己的”）

“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫上了我們中國的偉人?！?“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在?光復(fù)?了，畫上了我們中國自己的偉人?！?/p>

（3）“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意深深感動(dòng)）

(4)理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感、民族精神（5）朗讀訓(xùn)練。

四、課外拓展

同學(xué)們，多么激動(dòng)人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國的臺灣同胞呀！還記得《七子之歌──臺灣》嗎？讓我們再去品品吧?。ɑ脽羝鍪荆?/p>

五、課堂小結(jié)

最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：“臺灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一！

六、布置作業(yè)

說出你的心愿：“一國兩制”的政策使香港合澳門都回歸祖國。請你想一想，臺灣人民什么時(shí)候回到祖國的懷抱？

板書設(shè)計(jì)

1.寫：一筆一畫，認(rèn)真吃力

被吸引 我是中國人，我愛中國 2.讀：一遍又一遍，富有感情

受感動(dòng)

3.“我”說，眼睛濕潤

激動(dòng)

強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意

第五篇：《難忘的一課》教案

《難忘的一課》教案

課

件004km.cn 教學(xué)目標(biāo)

、認(rèn)識2個(gè)生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

、出示地圖

祖國的板塊上，有個(gè)美麗而獨(dú)特的地方，臺灣省找到位置了嗎？

引入交流：想了解臺灣嗎？？老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠(yuǎn)歷史、當(dāng)前局勢、導(dǎo)入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。

板書課題：23

難忘的一課

2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。

（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？

（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準(zhǔn)3個(gè)生字。

（3）互助研讀：學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。

3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會(huì)。

4、質(zhì)疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個(gè)教師，為什么連自己祖國的文字都不會(huì)寫？這么簡單幾個(gè)字，作者為什么坐進(jìn)教室跟著讀？

“我是中國人，我愛中國”到底表達(dá)了他們什么樣的感情？

二、切入關(guān)鍵句子，體驗(yàn)“難忘”之情。

談話導(dǎo)入：剛才同學(xué)們質(zhì)疑水平非常高。有一個(gè)句子貫穿全文，在文中出現(xiàn)了幾次？你們會(huì)寫會(huì)讀這句話嗎？

、一生演板寫句子——體會(huì)老師板書的吃力。

要求：請你像臺灣教師一樣來寫這9個(gè)字。應(yīng)該怎樣寫？學(xué)生反復(fù)朗讀文中句子體驗(yàn)：“一筆一畫”、“認(rèn)真”、“吃力”。為什么會(huì)這樣？（結(jié)合第11自然段，由學(xué)生借用資料說背景，老師點(diǎn)撥——當(dāng)時(shí)日本侵略者在臺灣實(shí)行血腥的統(tǒng)治，不準(zhǔn)臺灣人民說國語，要臺灣人民當(dāng)忘國奴）面對這個(gè)情景，你們有什么話要說？

2、一生嘗試讀句子——體會(huì)師生朗讀的認(rèn)真。

引導(dǎo)：（生讀后）你現(xiàn)在已經(jīng)是臺灣的那個(gè)教師和他的學(xué)生了，你應(yīng)該怎樣讀？多形式點(diǎn)撥學(xué)生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊(yùn)。他們僅僅是在讀這幾個(gè)字組成的這句話嗎？你們怎么體會(huì)？

3、一生跟著讀句子——體會(huì)作者朗讀的縱情。

激發(fā)：（生讀后）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會(huì)詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感（注意指導(dǎo)看書中插圖）。誰再讀？（個(gè)人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時(shí)，你們有什么感想？

4、一生對話說句子——體會(huì)作者激動(dòng)的感情。

互動(dòng)：（生讀后）我聽出了一點(diǎn)激動(dòng)！來，你握著我這個(gè)臺灣老師的手再說一次。很有點(diǎn)激動(dòng)了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說出每個(gè)字的情。誰再來？真激動(dòng)！“他”為會(huì)么這樣激動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段?？粗粗?，作者的眼睛為什么濕潤了？（為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動(dòng)）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國?！?/p>

此時(shí)我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達(dá)作者的感情）

全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。

三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和臺灣師生的活動(dòng)中，集中地體會(huì)到了什么？

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的臺灣小朋友說嗎？

3、今年溫州農(nóng)博會(huì)出現(xiàn)了臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？

4、搜集愛國名言。

課

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