第一篇：23.《難忘的一課》教案

《難忘的一課》

清溪中心學(xué)校

黃平

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。2.學(xué)習(xí)本課生字詞。練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。

3.理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。教學(xué)重點：

理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。教學(xué)難點：

感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

一、揭題導(dǎo)入。1.同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，你們有難忘的一課嗎？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

是的，這些課會讓你終身難忘。作者“我”也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，會不會也讓你難忘。（板書：難忘的一課）

2.請同學(xué)們齊讀課題三遍，從課題中，你覺得那個詞最重要？（生：難忘）

3.同學(xué)們，請你們看到本文導(dǎo)讀部分，明確我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1.了解課文主要內(nèi)容）

(2.說一說“我是中國人，我愛中國”這句話為什么會讓作者如此激動。)4.請同學(xué)們看到導(dǎo)讀部分，誰能說一說，這篇課文是在什么時候?qū)懙模?哪個地方寫的？

二、課文新授

（一）接下來，我們一起走進臺灣的血淚史。出示投影：臺灣是中國不可分割的一部分。

（二）出示投影：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字、新詞情況。

（三）理解詞語：（出示投影）

光復(fù)：恢復(fù)，多指收復(fù)被敵人侵占的國土。本課指臺灣自1895年，中日甲午戰(zhàn)爭之后被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后被我收復(fù)。

真摯：真誠的，出自內(nèi)心的。崇高：極其高尚的。

八卦：中國古代用來象征天、地、雷、風(fēng)、水、火、山、澤八種自然現(xiàn)象的符號，具有樸素的辯證法因素。八卦衣是指帶有八卦圖案的衣服。高雄：臺灣的一座港口城市。

國語：指本國人民共同使用的語言。在我國是漢語普通話的舊稱。

意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本課指第一種意思。臺灣：地名，我國東南部的一個寶島。停泊：（船只）?？?；停留。再根據(jù)字義組詞。

（四）了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。（出事投影）

課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

三、精讀課文

1．學(xué)習(xí)第一次。

作者走近一間教室，看到、聽到、感受到什么？（板書：教室見聞）請同學(xué)們用筆在書上分別畫出標記，并說說自己的理解。

（看到“一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字”。這里用了“祖國的文字”這個詞，說明了作者對祖國語言文字的重視，表達了由衷地?zé)釔壑?。看到年輕教師“一筆一畫”地寫，從“一筆一畫”之間，可以看出年輕教師寫字認真的態(tài)度，寫起來確實很吃力，但卻是發(fā)自肺腑的行動。課文里第一次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國”，（板書：我是中國人，我愛中國?。┳尅拔摇备械胶孟衩總€字每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。真摯的意思是真誠的出自內(nèi)心的。

聽到教師先用閩南語，再用國語一遍一遍地讀“我是中國人，我愛中國”這句話，從他們嚴肅認真、富有感情地語氣中，可以聽出師生共同的愛國心聲。

讓學(xué)生用“真摯”造句。

（真摯：同學(xué)之間真摯的友誼，對以后的學(xué)習(xí)和工作將會有很大的幫助。）

2．學(xué)習(xí)第二次。

作者本來是停船時隨意地漫步，不知不覺中來到了這所鄉(xiāng)村小學(xué)，本來并沒有打算認真地聽一節(jié)課的。但是，一下子被師生共同學(xué)習(xí)國語這動人的情景吸引住了，情不自禁地懷著崇高的敬意，悄悄地走進教室，此時，師生的行為有什么變化？

（作者“和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀，”這里，“和孩子們一起”，一是說明“我”已經(jīng)融進孩子們中間，二是說明“我”也很愿意學(xué)國語，三是說明“我”被師生的真摯的感情感染了?！按舐暤?、整齊地、一遍又一遍地朗讀”，說明了所有的人都是認真地、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)國語?！拔摇敝皇撬信_灣人中的一個代表，“我”的感情是全體臺灣人民的一個縮影。這里第二次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國”，既是“我”和師生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也表達了強烈的愛國之情。）

老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了他，“誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的”，而且“大家朗讀得更起勁兒了”。

“意外”是什么意思？意料之外。讓學(xué)生用“意外”造句。

（意外：他平時學(xué)習(xí)十分用功，這次考試又取得了第一名，我們大家一點都不感到意外。）

分析行動的變化，就是分析思想感情的變化。作者從教室外聽課到坐在教室里上課，表面看，是行動的變化，實際上是作者內(nèi)心情感在變化。他們都有一顆

共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

下課后，老師和“我”說的這段話放在課文中是什么意思？

（老師的話，說的是臺灣的歷史。被日本人統(tǒng)治時期，是不能講國語的。放在文中，說明臺灣的屈辱歷史也是“難忘”的。）

作者在教室內(nèi)外的所見、所聞、所感寫得都非常細致清楚，記憶猶新，仿佛是昨天的事情。說明什么？

（這是難忘的一課。）

這一段的分析，主要是通過字、詞、句，理解思想感情，在引導(dǎo)學(xué)生分析的同時，教師要給予必要的提示，幫助學(xué)生進行思想上的升華。

3.學(xué)習(xí)第三次。

參觀禮堂的時候（邊提問邊板書：小禮堂），“我”的眼睛為什么濕潤了？（年輕教師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像（板書：中國歷代偉人像）說：“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治。

“我們中國自己的”這普普通通的幾個字，表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。這歷代的中國偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，有足智多謀的諸葛亮。

作者看著看著，“眼睛不覺濕潤了”。這是因為作者聽著年輕教師的話語，看著偉人的畫像，此時此刻，他為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動；為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了?！斑@是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊”這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。）

這段話對學(xué)生來說，可能難度比較大，有些歷史學(xué)生不一定了解，分析得不全面、不深刻的地方，教師要予以講解，根據(jù)實際情況解答分析中出現(xiàn)的問題。

四、拓展提高

課文第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，作者有怎樣的感受？

（看了偉人像，作者的感情進一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢”，肯定、強調(diào)自己此時的全部感情，表達了“我”對祖國的無比熱愛。）

五、總結(jié)全文

分析課文圍繞中心哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

（本文通過描述作者在臺灣一所小學(xué)里見到師生們刻苦學(xué)習(xí)祖國語言文字時的情景，表現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

《難忘的一課》所指的“一課”，不單是指在課堂上學(xué)習(xí)國語這一節(jié)課，更是包括在教室外聽課、在教室內(nèi)上課、在小禮堂參觀的所有事情。

課文圍繞這一中心，對“我”看到老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，教孩子們讀“我是中國人，我愛中國！”這句話的情景，“我”和老師參觀小禮堂所看到和聽到的東西，寫得都比較詳細，其它部分寫得簡略，從而充分地表現(xiàn)出了文章的中心思想。）

六、課外延伸

讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

與其說難忘的一課（邊說邊板書：難忘的一課），不如說永遠牢記的應(yīng)該是“我是中國人，我愛中國”，請大家體會作者的這種感情，有感情地朗讀課文，進一步感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

七、作業(yè)布置 1．用“真摯”、“意外”造句。2.抄寫本課文的好詞好句。

八、教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《難忘的一課》這課時，我從“這課為什么難忘?”入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文。然后從“我是中國人，我愛中國?！斌w會感情。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話，貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)。讓我真真切切明白“中國人之所以是中國人，是因為有中國傳統(tǒng)文化。在教師引領(lǐng)下，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，每一個教學(xué)過程都能環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計中還突出了讀的作用，使學(xué)生在反復(fù)的讀中激發(fā)強烈的愛國情感。特別是背景資料的介紹上，我將背景資料與歌曲《我的中國心》結(jié)合在一起，這樣可以渲染氣氛，激發(fā)起學(xué)生的情感。

上完這課后，我覺得的還有不足的地方，如若把臺灣的情況讓孩子們了解的深入一些，也許孩子們更能理解作者聽到，看到“我是中國人，我愛中國。”時為什么那么激動和感動。再一點是，老師的課堂語言非常地重要，可以調(diào)動學(xué)生的情感，如：“日本人統(tǒng)治臺灣 50年了,臺灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)臺灣50年里,臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟侵略,人權(quán)侵略,也進行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于 “光復(fù)”了,他們的心情怎能不激動?雖然吃力,但他們是那樣認真。那樣我覺得會取得事半功倍的效果。

第二篇：難忘的一課教案

《難忘的一課》教案

作者：劉宏永

電話：0*** 工作單位：江西省新余市長青小學(xué) 郵編：338000 電子信箱：lhy137@21cn.com

《難忘的一課》教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字，積累“真摯、濕潤、一筆一畫”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；

3、感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。教學(xué)重點：體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。教學(xué)難點：三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，理解每一次的感受。教學(xué)準備：PPT課件 課時：一課時

教學(xué)過程：

一、課前歌曲欣賞《我的中國心》。聽后學(xué)生談感受。

二、談話導(dǎo)入

1、師：每一位炎黃子孫，不管身在世界的哪個角落，都不會忘記自己是個中國人。

可大家曾想過，在這首歌的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代??！我們永遠不能忘記一百多年前上海外灘公園門前那“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子（出示課件圖片）；不能忘記一個半世紀前“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫（出示課件圖片）；更不能忘記70年前日本侵略者慘無人道的南京大屠殺（課件圖片）······

這一切的一切，讓無數(shù)中國老百姓顛沛流離、妻離子散、家破人亡！當時，在海峽對岸的臺灣，也經(jīng)歷著空前的大劫難。

（課件出示背景材料）請學(xué)生個讀。

日本侵略者妄想臺灣人民徹底忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字?，F(xiàn)在就讓我們走近臺灣師生，去感受他們是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

2、示題，生讀題。

三、初讀課文，感知“難忘事”

1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀通，讀順，用簡單的話說說，這篇課文講了什么事？

（一位船員在臺灣一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的國語課。）

2、這一課已在作者心里烙上了深深的印記，可到底讓作者難忘的是什么呢？

師：是啊，難忘的是······

而這一切又濃縮在一句話上，這句話就是（我是中國人，我愛中國），一共出現(xiàn)了幾次呢？

四、精讀，揣摩情感

1、課件出示思考：這句話在什么情形下出現(xiàn)，從哪些語句感受到什么？分三組合作研讀A組（3-6自然段），B組（7-9自然段），C組（15-16自然段）。提示學(xué)習(xí)方法：先讀，后交流，再讀。

2、分組談體會

A組交流，同學(xué)談體會。

師問：“一筆一畫”是什么樣子？請學(xué)生演示，采訪這位同學(xué)，寫時在想什么？同樣是“一筆一畫”有什么區(qū)別？

再問：“很認真、很吃力”又是怎樣的？

師：同學(xué)們，讓我們配合，一起把當時的情景演出來，好嗎？ 師：（進入場景）今天，老師真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正的說自己的中國話了，這是我們的第一堂國語課，希望我們共同學(xué)好。同學(xué)們，提起手，跟老師寫：我是中國人，我愛中國！跟老師讀：第一遍極慢，一字一頓

第二遍低而慢

第三遍漸高，漸通順

第四遍高，有感情

第五遍最高，滿腔激情

師：多么深情的話語??！就讓我們用上自己最深情的語氣讀讀3-6自然段。

B組交流，談體會

師：“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)？ 男生讀，女生讀，齊讀。

師：“一遍又一遍”難道不覺得枯燥？

是啊，同學(xué)們，我們臺灣同胞被日本帝國主義統(tǒng)治了整整50年，600多個日日夜夜??！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國 的文字，他們同時也讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感?。?/p>

同學(xué)們，你們現(xiàn)在能理解這“一遍又一遍”嗎？ C組交流，談體會

師：（出示課件句子）比較這兩句，“自己的”“光復(fù)”是什么意思？說明了什么？

“我”被眼前的這一切感動得流下了眼淚，在即將離別時：我······

“還有什么別的話”你可以試著說說嗎？

五、拓展延伸

師：是啊，同是炎黃子孫，誰不愛自己的祖國？臺灣，祖國飽受苦難的孩子，先是被荷蘭殖民者占領(lǐng)，后是國民黨統(tǒng)治分離祖國，它們離開我們已經(jīng)太久了。而今，一些“臺獨分子”還公開感謝當年日本對臺灣的占領(lǐng)，他們?nèi)账家瓜氲木褪且至炎鎳?，爭當外國的傀儡，同學(xué)們，我們能答應(yīng)嗎？你們想對臺獨分子說什么？

師：是的，臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，維護祖國團結(jié)和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿，我們相信臺灣人民的心永遠和我們在一起，因為我們都記住了：我是中國人，我愛中國！

下面一起讀余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）最后讓我們一起祝愿祖國早日統(tǒng)一，盼臺灣人民早日回到祖國的懷抱。

六、作業(yè)

請給臺灣小朋友寫一封信。

板書：我是中國人，1、寫 一筆一畫，認真吃力

我愛中國！

2、讀 大聲、整齊、一遍又一遍

3、說 濕潤 激動

強烈的民族精神，濃厚的愛國情意

第三篇：《難忘的一課》教案

《難忘的一課》教案

課

件004km.cn 教學(xué)目標

、認識2個生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

、出示地圖

祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？

引入交流：想了解臺灣嗎？？老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、導(dǎo)入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。

板書課題：23

難忘的一課

2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。

（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？

（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。

（3）互助研讀：學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。

3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會。

4、質(zhì)疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什么連自己祖國的文字都不會寫？這么簡單幾個字，作者為什么坐進教室跟著讀？

“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什么樣的感情？

二、切入關(guān)鍵句子，體驗“難忘”之情。

談話導(dǎo)入：剛才同學(xué)們質(zhì)疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現(xiàn)了幾次？你們會寫會讀這句話嗎？

、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。

要求：請你像臺灣教師一樣來寫這9個字。應(yīng)該怎樣寫？學(xué)生反復(fù)朗讀文中句子體驗：“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。為什么會這樣？（結(jié)合第11自然段，由學(xué)生借用資料說背景，老師點撥——當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統(tǒng)治，不準臺灣人民說國語，要臺灣人民當忘國奴）面對這個情景，你們有什么話要說？

2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。

引導(dǎo)：（生讀后）你現(xiàn)在已經(jīng)是臺灣的那個教師和他的學(xué)生了，你應(yīng)該怎樣讀？多形式點撥學(xué)生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎？你們怎么體會？

3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。

激發(fā)：（生讀后）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感（注意指導(dǎo)看書中插圖）。誰再讀？（個人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時，你們有什么感想？

4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。

互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段?？粗粗?，作者的眼睛為什么濕潤了？（為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國?！?/p>

此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達作者的感情）

全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。

三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和臺灣師生的活動中，集中地體會到了什么？

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的臺灣小朋友說嗎？

3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？

4、搜集愛國名言。

課

件004km.cn

第四篇：難忘的一課 教案

23.難忘的一課

教學(xué)目標：

知識與技能

1.認識2個生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。過程與方法

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 情感態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。

教學(xué)難點：

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)媒體：多媒體 課時安排：1課時 教學(xué)步驟：

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

（著名愛國將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了?！奔櫜惓嵟?，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇?！奔櫜豢啥?，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當中國人很光榮?！被氐皆⑺?，吉鴻昌越想越氣，當即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了５個大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會，他都把它佩戴在胸前。）

看完了這個故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對自己說道：“一定要做個豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代?。∩碓诋悋l(xiāng)的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當時，在我們的臺灣，那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。（出示關(guān)于臺灣被日本人侵占后的背景資料。）

正是在這樣的時代背景下，發(fā)生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（讀題。）

二、初讀，感知難忘事

1.默讀課文，說說“難忘的一課”講的是怎樣一個故事？

2.這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印?？傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

3.難忘的一課的內(nèi)容是什么？這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請同學(xué)們朗讀課文再畫出來。

三、精讀，揣摩難忘心 1.讀講第一次出現(xiàn)。

（1）指明讀出這句話出現(xiàn)的地方。

（2）問：教師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力）

從這“一筆一畫”，“認真吃力”你看出了什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師句把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛）

（3）以演促讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文（第3-5自然段），體會其中的思想感情。2.讀講第二次出現(xiàn)。

（1）自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

（2）問：他們是怎樣朗讀的?畫出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊的、一遍又一遍地）這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分組合作朗讀。（3）談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的新?！薄盎馃岫鎿吹男摹敝傅氖鞘裁?？（強烈的、深厚的愛國之情）(4）“我”這時有怎樣的感受？（感動）（5）進行感情朗讀訓(xùn)練。3.學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。（1）指名讀。思考：“我”是怎么說的？為什么“激動”(2)讓我們共同來完成一道練習(xí)。

（出示：比較句子。重點理解“光復(fù)”和“自己的”）

“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫上了我們中國的偉人?！?“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在?光復(fù)?了，畫上了我們中國自己的偉人?！?/p>

（3）“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神、深厚的愛國情意深深感動）

(4)理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感、民族精神（5）朗讀訓(xùn)練。

四、課外拓展

同學(xué)們，多么激動人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國的臺灣同胞呀！還記得《七子之歌──臺灣》嗎？讓我們再去品品吧！（幻燈片出示）

五、課堂小結(jié)

最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：“臺灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一！

六、布置作業(yè)

說出你的心愿：“一國兩制”的政策使香港合澳門都回歸祖國。請你想一想，臺灣人民什么時候回到祖國的懷抱？

板書設(shè)計

1.寫：一筆一畫，認真吃力

被吸引 我是中國人，我愛中國 2.讀：一遍又一遍，富有感情

受感動

3.“我”說，眼睛濕潤

激動

強烈的民族精神，深厚的愛國情意

第五篇：難忘的一課教案

23、難忘的一課

教學(xué)要求

1．了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。2．知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

3．學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。教學(xué)難點

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。教學(xué)時間 2課時。教學(xué)準備

投影儀，投影片。教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

出示圖片，寶島臺灣 出示：光復(fù) 什么意思？

出示：中日甲午戰(zhàn)爭后，清朝政府簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，1895年臺灣從此被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后順利收復(fù)臺灣，臺灣歸還了中國。

在臺灣被日本侵占的五十年，日本政府做了什么？請看??

臺灣被日本統(tǒng)治了50年，在這50年中，日本對臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人文侵略，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字。

過渡：看了這段文字，你們想說點什么嗎？ 臺灣光復(fù)后，臺灣人民在做什么？今天我們就要穿越時光的隧道，來到六十多年前，在臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂??（板書課題：難忘的一課）

二、初步感知，自學(xué)課文

1、自由快速讀課文，讀準生字，讀通課文。

2、你被哪個畫面深深感動了？（學(xué)習(xí)的場面、參觀的場面）

3、文中的哪個句子使你熱血沸騰，使你的心深深地震撼了？

4、交流

預(yù)設(shè)：我是中國人，我愛中國。（板書：我是中國人，我愛中國。）這句話在文中出現(xiàn)了幾次？請你認真地劃下來。

三、探愛國源

請你輕輕地、認真地讀一讀這三句話，你被什么深深地感動了？

師：臺灣割讓日本，臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學(xué)，侵略者企圖讓臺灣人民忘卻自己的祖國，妄圖使臺灣永遠受日本的統(tǒng)治！然而臺灣人民沒有磨滅學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情，沒有隔絕與祖國血脈相連的濃濃情意，讓我們走這三次出現(xiàn)的感人情節(jié)。

1、自由讀課文，你從哪里詞句中看出了臺灣師生深深的愛國情意？ 自由讀課文，邊讀邊畫出令你感動的句子，圈圈令你感動的詞語，并在旁邊做批注。體會一下。

2、自學(xué)自悟。

四、揣愛國心

（一）第一次出現(xiàn)（第1—6自然段）學(xué)生交流閱讀體會

1、出示句子1：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J真，也很吃力。??接著，他先用閩南語，然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。（1）交流，并朗讀 那是一種“民族情”，一腔“愛國意”。（板書：民族情，愛國意）（2）指導(dǎo)朗讀。

所有的情感傾注在這一筆一畫中，讀——句子（1）所有的情感傾注在這一遍一遍中，讀——句子（2）教師引言：雖然寫得很吃力，卻一筆一畫地寫，寫得很認真，這就是——生接讀：民族情、愛國意。

師引言：雖然讀得不熟練，卻一遍又一遍地讀，這就是——生接讀：民族情、愛國意。

因為他們知道——

齊讀：我是中國人，我愛中國。

2、出示句子2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。那是一顆怎樣的心？

（1）引讀：那是一顆強烈的愛國之心，那是一腔濃濃的民族之情，讓我們一起懷著火熱而真摯的愛國之情、民族之意，深情地讀一讀：我是中國人，我愛中國。（2）再讀：是啊，五十年了，整整五十年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學(xué)到自己祖國的文化，而今天終于盼到了，所有的愛國情意噴涌而出，再來讀一讀。

3、過渡：看著這些激情洋溢的師生，聽著這些飽含深情的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此刻，你就站在窗外，你會怎么做呢？ 交流 師：是的，在那種愛國情誼的感染下，我想，任何一個愛國的中國人都會被感動，被吸引。我們來看看作者是怎么做的吧！

（二）第二次出現(xiàn)（第7—12自然段）

說說哪些地方讓你體會到了臺灣人民的愛國之情？

4、交流

預(yù)設(shè)1出示句子3：我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教室，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。” 交流

預(yù)設(shè)2我走進了教室，老師和學(xué)生們感到意外嗎？為什么？ 師：共同的愛國情感將他們的心彼此相連，能不讓我們感動嗎？愛國之情在所有人的心間涌動，心手相連，心心相印。（1）以不同的身份來讀讀 假如此刻，你是教師，你讀—— 你是作者，你讀—— 你是學(xué)生，你讀——

（三）第三次出現(xiàn)（第13—16自然段）交流

5、出示句子4：這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在“光復(fù)”了，畫上了我們中國自己的偉人。

（1）教師讀。故意漏掉“自己”兩個字了。

問：自己這兩個字能少嗎？（加上“自己”更能讀出自豪感）指名讀。

（3）學(xué)校禮堂的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，如果還可以再掛，你還要想掛哪些偉人的畫像？

（4）是啊，我們代代英雄不計其數(shù)，前輩、偉人數(shù)不勝數(shù)，就在學(xué)校的禮堂里，以前掛的都是日本人，現(xiàn)在，作者看到掛上我們中國自己的偉人，聽到老師驕傲地介紹，眼睛濕潤了。不禁感嘆道：

出示句子5：這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！

俗話說“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不夠堅強？這是怎樣的淚？（5）指名讀，齊讀。

五、抒愛國情

1、師：是啊！正是被這種濃厚的愛國情意感動著、震撼著，此刻，作者心潮澎湃，心中有千言萬語，但都化作了一句話：（生齊讀：我是中國人、我愛中國）

2、我對臺灣人民的熱愛，對祖國的熱愛，全部的感情都融化成一句話，再讀

3、這僅僅是作者的心聲嗎？

（臺灣人民、祖國人民、全中國人民的心聲）師：讓我們帶著共同的心聲，再讀。

師：是的，同是炎黃子孫，同是華夏兒女，誰不愛自己的祖國。如今，香港回歸了，澳門回歸了。而臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占?，F(xiàn)在，臺灣和大陸依然隔著那灣淺淺的海峽，有苦難的孩子依然沒有回到祖**親的懷抱。聽聽他們的心聲吧： 出示課外資料：

臺灣（聞一多）

我們是東海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟我就是臺灣

我胸中還氤（yīn）氳（yūn）著鄭氏的英魂

精忠的赤血點染了我的家傳 賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn) 母親！我要回來，母親！

哭臺灣（于右任）

“葬我于高山之兮（xī），望我大陸。

大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！

天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤（shāng）

——辛亥老人于右任逝前歌哭于臺灣

指名讀第一首詩： 背景音樂 教師范讀第二首詩

同學(xué)們，你有話想說嗎？

同學(xué)們，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，維護祖國團結(jié)和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿！我們相信臺灣人民的心永遠和我們在一起，因為我們：齊讀（我們都是中國人，我們都愛中國）

板書設(shè)計：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國

民族情

愛國意