第一篇：難忘的一課(公開課教案)

《難忘的一課》教案設(shè)計

濮陽縣實驗小學萬麗霞

學習目標：

1、認識本課2個生字，會讀本課詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。教學流程：

一、導課

（出示課件中國政區(qū)圖）同學們很熟悉這幅圖吧，她就像一只報曉的雄雞，給我們中國人民帶來了光明。再看這兒（點擊鼠標）是什么地方？看到這個地方，讓我想起了咱們在四年級時學過一篇和它相關(guān)的文章，還記得內(nèi)容嗎？臺灣青年為什么不顧自己的生命危險，要挽救大陸青年小錢的生命呢？因為他們有一個共同的祖**親，那就是中國，這種對祖**親的愛源遠流長，今天我們走進23課，再次感受臺灣人民對祖國的愛。（板書課題，學生齊讀）

二、自學檢測

這是一篇略讀課文，課前有三個自學任務(wù)，完成了嗎？

檢測1，出示學習方案1，指名說自己的學習過程，老師補充。了解資料，有助于我們更好的理解課文內(nèi)容。

檢測2，出示學習方案2，指名讀詞語并理解意思。詞語都會了，課文的朗讀就沒問題了，自由快速閱讀課文，再次思考課文按什么順序?qū)懥四男┬┦拢?會讀書的學生會把厚書讀薄，這么長的文章能用一兩句話概括嗎？指名回答。

同學們的課前預(yù)習做得很充分，這節(jié)課還有新的任務(wù)要完成，有信心嗎？

三、自學、小組合作交流

出示本節(jié)課的學習方案，4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)幾次？請用波浪線畫出來。每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了怎樣的情感。寫在這句話旁邊。

5、“我是中國人，我愛中國”這句話為什么會讓作者如此激動，用“——”畫出相關(guān)的句子，并試著在句子旁邊寫出自己的體會。

6、不懂的句子畫出來，向大家請教。

提出要求：先自學，然后二人小組交流學習收獲，小組長記錄不懂的問題；再四人小組合作交流自己不懂的問題，解決不了的大組長做記錄。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，根據(jù)學情及時調(diào)整要講的內(nèi)容。

四、交流展示，相機評價

對于第一個問題，學生基本能解決。

對于批注的句子，要做好引導，以朗讀為主，體會感情。會讀書的學生能把薄書讀厚，不僅讀出字面意思。還能讀出字面背后隱藏的意思。你讀了哪句話有了感動，讀出了字面背后的意思？展示自己的學習收獲。

預(yù)設(shè)學生找出的令作者激動的地方： 第一處，抓住“一筆一畫、認真”動作、神態(tài)描寫體會臺灣青年的愛國熱情。為什么吃力？老師和學生一起書寫這句話，你吃力嗎？抓住“年輕”體會他可能二十多歲，從沒有寫過漢字，從沒有說過國語結(jié)合資料臺灣光復(fù)前日本統(tǒng)治臺灣，文化上奴役，不許臺灣人講國語，不許寫漢字，妄圖讓臺灣人忘掉自己的祖國，他們的陰謀得逞了嗎？臺灣人是怎么做的?齊讀3-6節(jié)，老師和孩子是怎么讀的？（一遍又一遍，帶著真摯而火熱的心）自己讀三遍這句話。再齊讀，聽了你們的朗讀，我很感動，你們讀的不是作者的感受，而是自己的感受，每個字，每個音都出自你們那一顆顆真摯而火熱的心。

作者情不自禁的走進教室，坐在孩子們中間大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著，三個詞感受到臺灣回到祖國懷抱后，作者和臺灣師生那久違的自豪感和激動的心情。

讓我們懷著同樣的愛國情意大聲地、整齊地讀這句話“我是中國人，我愛中國”，就這樣一遍一遍的讀“我是中國人，我愛中國”。我感覺你們已經(jīng)熱血沸騰了，告訴我，你是帶著怎樣的心情讀的？

第二處，可能由學生提出為什么好像也沒感到意外？

指導學生聯(lián)系上下文，確定作者就是中國人，都有一顆愛國的心，共同的感情使他們彼此心連心，不感到意外。

第三處，看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情誼啊！

“這”指什么？引出偉人像，為什么要過這四個人的像？指名說，出示課件總結(jié)。還可以掛哪些偉人像？（文天祥、林則徐、張衡、祖沖之、岳飛），這代表了中華民族輝煌的歷史，代表了中華民族燦爛的文化，更代表了中華民族不屈的精神。指導朗讀。

第四處，最后一句。（如果學生找不出老師就出示）

出示課件，對比句子。強調(diào)只有這句話最能表達我此時的全部感情。再次深情地朗讀這句話。

五、檢測拓展

1、這句話三次反復(fù)在課文中出現(xiàn)，既是文章的線索，又表達了臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國熱情。

作者經(jīng)歷的這節(jié)課結(jié)束了，但留給他的記憶是難忘的，是刻骨銘心的。出示課件填空。

2、這一課給你帶來了哪些影響？寫一寫。

3、推薦張明敏的《我的中國心》

今天，我們上了這《難忘的一課》，直接在課題上加！，也給我留下了難忘的印象，世界上什么都可以選擇，唯獨不能選擇的是你的母親，是你的祖國，無論你身處何地，請別忘了這句感人至深的話語再齊讀“我是中國人，我愛中國”。我覺得有一首歌最能表達我們此時的心情，它就是我平時最愛聽的《我的中國心》，這首歌創(chuàng)作于1982年，當時，日本政府審定日本中小學教材時，公然否定侵略中國的歷史，激起了無數(shù)中國的愛國志士的反對，黃沾作詞，王福齡作曲，并邀請愛國歌手張明敏演唱了這首歌。

第二篇：五年級語文《難忘的一課》公開課教案

《難忘的一課》教案

-----五年級語文上

一．教學目標：

1、知識與技能：正確、流利有感情的朗讀課文

2、方法與過程：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受名族精神和愛國熱情

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的名族精神

二．教學重難點：

1、教學重點：有感情的朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會文中思想感情

2、教學難點：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，理解我的每一次感受

三．教學方法：

引導法

四．教學過程：

（一）導入

1.同學們已經(jīng)讀到五年級了，有哪一節(jié)課使你難忘嗎？說一說它為什么使你難忘。

2.是呀，這些課使你難忘，今天所學課文的作者也有一堂難忘的課，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課,為什么使作者難忘？會不會也使你難忘呢？

（二）初讀課文，整體感知

1.學生讀課文

2.文章講了一件什么事？

3.教師出示拓展性材料，聯(lián)系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神。

（三）了解課文內(nèi)容，體會情感

讀了整篇課文，文中哪句話使你難忘？它總共在文中出現(xiàn)了幾次？請找出來。

學生自主學習，小組交流討論，匯報結(jié)果。（“我是中國人，我愛中國?！?在文中出現(xiàn)了三次)1.第一次出現(xiàn)是臺灣老師用粉筆寫的，他是怎樣寫的？從這些詞可以看出什么？

（一筆一畫、認真、吃力的寫，從這些詞語可以看出臺灣人民對祖國的熱愛。）

2.第二次出現(xiàn)是臺灣老師教讀這句話，他們是怎樣讀的？畫出這些詞，從這些詞語可以體現(xiàn)什么？

（嚴肅認真、富有感情、大聲地、整齊地、一遍又一遍地，從這些詞語體現(xiàn)臺灣人民強烈、深厚的愛國之情。）

3.第三次出現(xiàn)這句話時，作者是懷著怎樣的心情說的？表達了什么？

（激動，表達了“我”強烈的民族精神和濃厚的愛國情意。）

（四）總結(jié)升華，增強愛國情感

五．拓展延伸：

學習了這篇課文，你學到了什么? 六．板書設(shè)計:

23、難忘的一課

（寫 被吸引）

我是中國人，我愛中國-----（讀 受感動）------（民族精神、愛國情意）（說 激動）

第三篇：五年級語文《難忘的一課》公開課教案（模版）

五年級語文《難忘的一課》公開課教案

授課內(nèi)容：五年級語文上冊《難忘的一課》 授課班級：五年級（1）班 授課地點:會議室 授課時間：2012年11月 授課教師：何安琴 教學目標：

1、知識與技能：正確、流利有感情的朗讀課文

2、方法與過程：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受名族精神和愛國熱情

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的名族精神 教學重點：有感情的朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會文中思想感情

教學難點：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，理解我的每一次感受 教學方法：引導法 教學過程：

一、導入

1、同學們已經(jīng)讀到五年級了，有哪一節(jié)課使你難忘嗎？說一說它為什么使你難忘。

2、是呀，這些課使你難忘，今天所學課文的作者也有一堂難忘的課，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課,為什么使作者難忘？會不會也使你難忘呢？

二、初讀課文，整體感知

1、學生讀課文

2、文章講了一件什么事？

三、了解課文內(nèi)容，體會情感

1、讀了整篇課文，文中哪句話使你難忘？它總共在文中出現(xiàn)了幾次？請找出來（我是中國人，我愛中

國，在文中出現(xiàn)了三次)

2、第一次出現(xiàn)是臺灣老師用粉筆寫的，他是怎樣寫的？從這些詞可以看出什么？（一筆一畫、認真、吃力的寫，從這些詞語可以看出臺灣人民對祖國的熱愛。）

3、第二次出現(xiàn)是臺灣老師教讀這句話，他們是怎樣讀的？畫出這些詞，從這些詞語可以體現(xiàn)什么？（嚴肅認真、富有感情、大聲地、整齊地、一遍又一遍地，從這些詞語體現(xiàn)臺灣人民強烈、深厚 的愛國之情。）

4、第三次出現(xiàn)這句話時，作者是懷著怎樣的心情說的？表達了什么？（激動，表達了“我”強烈的 民族精神和濃厚的愛國情意。）

四、拓展延伸

學習了這篇課文，你學到了什么? 板書設(shè)計:

23、難忘的一課

（寫

被吸引）

我是中國人，我愛中國----------（讀

受感動）-----------（民族精神、愛國情意）

（說

激動）

第四篇：最后一課公開課教案

最后一課

明月

[整體設(shè)想]：

《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導學生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時。

第一課時

[教學目標]：

1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。

2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 ；

3、激發(fā)學生的愛國情感，認識到自己的歷史使命。

[教學重點]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

[教學難點]：

1、小弗郎士的情感變化線索。

2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

[教學方法]：概括、討論與點撥法

[教學準備]：課件

[教學過程]：

一、導語設(shè)計：

投影出示：國、亡國奴的解釋

同學們，當一個民族即將亡國時，當這個民族的人民即將成為亡國奴時，當他們學習自己國家語言的權(quán)利都被剝奪時，人們的心情將會怎么樣呢？日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國 1

人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`，現(xiàn)在回想這段歷史，你有什么感想？（每一個有良知的中國人都會感到屈辱，痛苦，仇恨。）

今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。

二、了解作者及文體知識

1、投影出示作者及寫背景。

2、投影出示：文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。

三、檢查預(yù)習，正音正字。

投影出示生字詞

四、深入探討

閱讀課文，投影出示閱讀要求。

1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎？（可從氣氛、學生、老師等角度歸納）

其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。

2、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。

A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。

B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

C、對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

3、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？

是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

4看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一 個什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。

學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發(fā)言，進行反駁。教師調(diào)控為三種理解。

a、學生發(fā)言，認為韓麥爾先生

①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人??

b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。

①韓麥爾先生是一個普通的人：

鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？

②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：

這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。??

③韓麥爾是一個愛國者：

換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

（在討論中重點放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。）

最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？

語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”；神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”；動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。

（結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。）

6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢？

作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。

五、拓展延伸

1、同學們，從課文中我們知道給讓小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是普魯士。普法戰(zhàn)爭實質(zhì)上是由法國發(fā)動的，其結(jié)果是法國戰(zhàn)敗，普魯士軍隊長驅(qū)而入，最后法國由侵略戰(zhàn)變成了保衛(wèi)戰(zhàn)。說到底給小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是什么？出示投影。

2、戰(zhàn)爭只會給人民帶來身體的摧殘，給人民帶來心靈的傷害，使家園被毀，使國家貧窮，使人間變成地獄。我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。因此我們更不能忽視潛在的危機。出示投影：日本小學生關(guān)于戰(zhàn)爭的驚人預(yù)言。

3、投影：為了避免將來我們也成為亡國奴，現(xiàn)今我們該怎樣做？

4、同學們我們是祖國的明天，我們是祖國的希望，振興中華保衛(wèi)祖國的歷史重擔就落在我們肩上了。

最后一課

都德（法）

環(huán)境：（時代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗

敬仰

人物：小弗郎士韓麥爾先生

喚醒

貪玩、不愛學習、幼稚普通教師、不大負責任的人

情節(jié)：變

懂事、愛學習、愛祖國愛國志士

情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

第五篇：難忘的一課教案

《難忘的一課》教案

作者：劉宏永

電話：0*** 工作單位：江西省新余市長青小學 郵編：338000 電子信箱：lhy137@21cn.com

《難忘的一課》教案

教學目標：

1、學習生字，積累“真摯、濕潤、一筆一畫”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；

3、感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。教學重點：體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。教學難點：三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，理解每一次的感受。教學準備：PPT課件 課時：一課時

教學過程：

一、課前歌曲欣賞《我的中國心》。聽后學生談感受。

二、談話導入

1、師：每一位炎黃子孫，不管身在世界的哪個角落，都不會忘記自己是個中國人。

可大家曾想過，在這首歌的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！我們永遠不能忘記一百多年前上海外灘公園門前那“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子（出示課件圖片）；不能忘記一個半世紀前“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫（出示課件圖片）；更不能忘記70年前日本侵略者慘無人道的南京大屠殺（課件圖片）······

這一切的一切，讓無數(shù)中國老百姓顛沛流離、妻離子散、家破人亡！當時，在海峽對岸的臺灣，也經(jīng)歷著空前的大劫難。

（課件出示背景材料）請學生個讀。

日本侵略者妄想臺灣人民徹底忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字?，F(xiàn)在就讓我們走近臺灣師生，去感受他們是怎樣重新學習祖國文字的。

2、示題，生讀題。

三、初讀課文，感知“難忘事”

1、請學生用自己喜歡的方式讀課文，讀通，讀順，用簡單的話說說，這篇課文講了什么事？

（一位船員在臺灣一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的國語課。）

2、這一課已在作者心里烙上了深深的印記，可到底讓作者難忘的是什么呢？

師：是啊，難忘的是······

而這一切又濃縮在一句話上，這句話就是（我是中國人，我愛中國），一共出現(xiàn)了幾次呢？

四、精讀，揣摩情感

1、課件出示思考：這句話在什么情形下出現(xiàn)，從哪些語句感受到什么？分三組合作研讀A組（3-6自然段），B組（7-9自然段），C組（15-16自然段）。提示學習方法：先讀，后交流，再讀。

2、分組談體會

A組交流，同學談體會。

師問：“一筆一畫”是什么樣子？請學生演示，采訪這位同學，寫時在想什么？同樣是“一筆一畫”有什么區(qū)別？

再問：“很認真、很吃力”又是怎樣的？

師：同學們，讓我們配合，一起把當時的情景演出來，好嗎？ 師：（進入場景）今天，老師真的好高興??！50年了，我們終于能堂堂正正的說自己的中國話了，這是我們的第一堂國語課，希望我們共同學好。同學們，提起手，跟老師寫：我是中國人，我愛中國！跟老師讀：第一遍極慢，一字一頓

第二遍低而慢

第三遍漸高，漸通順

第四遍高，有感情

第五遍最高，滿腔激情

師：多么深情的話語啊！就讓我們用上自己最深情的語氣讀讀3-6自然段。

B組交流，談體會

師：“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)？ 男生讀，女生讀，齊讀。

師：“一遍又一遍”難道不覺得枯燥？

是啊，同學們，我們臺灣同胞被日本帝國主義統(tǒng)治了整整50年，600多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國 的文字，他們同時也讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感??！

同學們，你們現(xiàn)在能理解這“一遍又一遍”嗎？ C組交流，談體會

師：（出示課件句子）比較這兩句，“自己的”“光復(fù)”是什么意思？說明了什么？

“我”被眼前的這一切感動得流下了眼淚，在即將離別時：我······

“還有什么別的話”你可以試著說說嗎？

五、拓展延伸

師：是啊，同是炎黃子孫，誰不愛自己的祖國？臺灣，祖國飽受苦難的孩子，先是被荷蘭殖民者占領(lǐng)，后是國民黨統(tǒng)治分離祖國，它們離開我們已經(jīng)太久了。而今，一些“臺獨分子”還公開感謝當年日本對臺灣的占領(lǐng)，他們?nèi)账家瓜氲木褪且至炎鎳?，爭當外國的傀儡，同學們，我們能答應(yīng)嗎？你們想對臺獨分子說什么？

師：是的，臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，維護祖國團結(jié)和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿，我們相信臺灣人民的心永遠和我們在一起，因為我們都記住了：我是中國人，我愛中國！

下面一起讀余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）最后讓我們一起祝愿祖國早日統(tǒng)一，盼臺灣人民早日回到祖國的懷抱。

六、作業(yè)

請給臺灣小朋友寫一封信。

板書：我是中國人，1、寫 一筆一畫，認真吃力

我愛中國！

2、讀 大聲、整齊、一遍又一遍

3、說 濕潤 激動

強烈的民族精神，濃厚的愛國情意