第一篇：中學(xué)生心理承受能力調(diào)查表

中學(xué)生心理承受能力調(diào)查表

本調(diào)查表采取不記名調(diào)查 ,請(qǐng)按本人真實(shí)情況進(jìn)行選擇.1、您的性別是（）

A、男B、女

2、遇上令人擔(dān)心的事，你（）

A、無法學(xué)習(xí)

B、學(xué)習(xí)照常

C、無法靜下心來

3、碰到討厭的對(duì)手，你（）

A、無法應(yīng)付

B、應(yīng)付自如

C、想辦法躲開

4、失敗時(shí)，你（）

A、破罐子破摔

B、使失敗變成成功的契機(jī)

C、不去想它

5、產(chǎn)生自卑時(shí)，你（）

A、不想再讀書

B、振奮精神地克服困難

C、把自卑藏在心中

6、在重大考試之前是否會(huì)坐立不安？（）

A.是B.否

7、是否覺得父母對(duì)自己的期望過高？（）

A.是B.否

8、是否對(duì)自己在學(xué)校和家里的表現(xiàn)滿意？（）

A.是B.否

9、認(rèn)為自己經(jīng)常受到打擊嗎？（）

A.是B.否

10、遇到不順心的事時(shí),通常會(huì)找誰傾訴?（）

A.不找人B.老師C.朋友D.家長(zhǎng)E其他

11、受到老師批評(píng)時(shí)，是否能靜下心來認(rèn)真反思？（）

A.是B.否

12、當(dāng)你認(rèn)為自己有能力辦好一件事別人卻否定你時(shí)，你是否還會(huì)積極的參與其中？（）

A.是B.否

13、當(dāng)他人辱罵你時(shí)，你會(huì)怎么做？（）

A.同樣予以還擊，再進(jìn)行報(bào)復(fù)

B.向老師哭訴

C.當(dāng)做沒聽見，不予理睬

14、你覺得自己的心理承受能力怎么樣?（）

A.很好B.一般C.不太好D.很差

第二篇：淺談中學(xué)生心理承受能力

淺談中學(xué)生心理承受能力

中學(xué)生心理承受力是一個(gè)由不成熟到成熟的發(fā)展過程，而這個(gè)過程中尚未成熟的一面，正是導(dǎo)致中學(xué)生心理承受力差的內(nèi)在因素。由于中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，認(rèn)知水平低，生理和心理還處于發(fā)育中，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正置可塑階段，因而辯證思維相對(duì)薄弱，對(duì)周圍的人和事缺乏客觀的全面的認(rèn)識(shí)，看問題易于片面化、絕對(duì)化，加之情緒易起伏，自我調(diào)節(jié)能力差，在日常生活中常常產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的判斷失誤，若再缺乏正確的疏導(dǎo)，行為極易被非理性觀念所支配，承受力脆弱的一面就表現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)焦慮是心理障礙表現(xiàn)得最嚴(yán)重的癥狀。心理學(xué)家認(rèn)為，過度焦慮會(huì)使人失去平衡。一次失敗體驗(yàn)往往給下一次埋下禍種，經(jīng)過一次次的惡性循環(huán)，又沒及時(shí)得以改善，那么自卑、厭學(xué)、憂慮、無望等情緒便接踵而至。所以應(yīng)該實(shí)施耐挫教育，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志。

學(xué)生心理承受能力差除了客觀外在的原因之外，和具體個(gè)人的性格氣質(zhì)也有很大關(guān)系。但性格氣質(zhì)并非完全來自遺傳，也靠后天養(yǎng)成。如果所在班級(jí)和學(xué)校有一種民主和諧的氣氛，經(jīng)常開展各種有益有趣的活動(dòng)，作為教師尤其班主任又是這方面的有心人，那么，學(xué)生因性格氣質(zhì)差異造成的心理承受能力差的狀況也會(huì)逐漸改變的。

第三篇：中學(xué)生心理承受能力研究報(bào)告

中學(xué)生心理承受能力研究

課題名稱：中學(xué)生心理承受能力的研究 班級(jí)：高一（10）班

課題組成員：許國(guó)璐 董澤鑫 李月滿 焦雪琪 李明輝 指導(dǎo)老師：王春梅 時(shí)間：2012年5月20日

社會(huì)在向著高速高效全能的方向發(fā)展，壓力越來越大。作為祖國(guó)的未來同樣承受著巨大的壓力，作為年輕一代，青少年需要面對(duì)升學(xué)、就業(yè)的壓力，還有人際交往的煩惱等各種問題。應(yīng)對(duì)煩惱，抵抗逆境的能力就是心理承受能力，它已成為現(xiàn)在社會(huì)要想成功的一種不可或缺的能力。

心理承受能力是個(gè)體對(duì)逆境引起的心理壓力和負(fù)性情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力，主要是對(duì)逆境的適應(yīng)力、容忍力、耐力、戰(zhàn)勝力的強(qiáng)弱。一定的心理承受能力是個(gè)體良好的心理素質(zhì)的重要組成部分。

中學(xué)生屬于心理發(fā)育尚不完全的青少年時(shí)期，心理健康尤為重要。青少年心理承受能力不僅可以給他們帶來各種心理障礙與心理疾病，造成適應(yīng)社會(huì)的困難，而且可以給他們成年后人格的健全發(fā)展及適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)生活留下隱患。培養(yǎng)心理承受能力，要從小時(shí)抓起，從根源注意。因此，青少年心理承受的培養(yǎng)不僅是學(xué)校而且是家庭與社會(huì)必須給予長(zhǎng)期重視并有效解決的問題。作為青少年自身，也應(yīng)學(xué)會(huì)自我排解，自己培養(yǎng)自己的心理承受能力。

挫折在人的一生中各個(gè)階段都存在，只是表現(xiàn)不同而已，處在身心發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。據(jù)調(diào)查

中學(xué)生的心理挫折主要存在于四個(gè)方面：

1)學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到自己的目標(biāo)；沒能考取理想學(xué)校；留級(jí)；無機(jī)會(huì)顯示自己的才能和興趣；求知欲得不到滿足等。

(2)人際關(guān)系方面。不受老師喜愛，經(jīng)常受到批評(píng)；經(jīng)常受到同學(xué)的排斥、諷刺；交不到可以講心里話的朋友；父母的教育方式不當(dāng)；親子關(guān)系不良等。

(3)興趣、愿望方面。自己的興趣得不到成人的支持，而受到過多的限制和責(zé)備；或由于生理?xiàng)l件的限制，不能達(dá)到自己的愿望等。

(4)自我尊重方面。得不到老師和同學(xué)的信任，常受輕視和委屈；自感多方面表現(xiàn)都很好而沒評(píng)上“三好生”、沒選上班干部；個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)都不如別人等。

人之所以會(huì)產(chǎn)生挫折感，主要有兩種原因?qū)е拢?/p>

(1)外在因素。包括自然因素和社會(huì)因素，即由自然環(huán)境的限制(惡劣的氣候、洪水等)和社會(huì)生活中一些約束(政治、經(jīng)濟(jì)、法律、婚姻等)所導(dǎo)致的挫折感。

(2)內(nèi)在因素。包括生理和心理因素。即由于本身生理素質(zhì)(體力、外貌、某些生理缺陷等)和意識(shí)到自己不能勝任，無法協(xié)調(diào)時(shí)所產(chǎn)生的挫折感。中學(xué)生隨著自身身心發(fā)展和社會(huì)活動(dòng)時(shí)間的增多，在心理上發(fā)生了一系列變化。一方面他們的獨(dú)立性與成人感日益增強(qiáng)，另方面由于自身個(gè)性，心理的發(fā)展不穩(wěn)定，不完善，承受能力較弱，所以極容易產(chǎn)生挫折感。

當(dāng)遭遇挫折和失敗時(shí)，人們都有一種擺脫困境、減輕不安、穩(wěn)定情緒、重新達(dá)到心理平衡的傾向，這種傾向稱為心理防御機(jī)制。每個(gè)人在處理挫折和緊張倩緒時(shí)，都自覺不自覺地運(yùn)用心理防御機(jī)制。惟因世界觀、生活態(tài)度及個(gè)性特征不同，每個(gè)人所使用的防御機(jī)制也有差異，其中有些是積極的，有些是消極的。積極的心理防御機(jī)制有：

1)升華。人的有些行為和欲望，如直接表現(xiàn)出來；可能會(huì)產(chǎn)生不良后果或不為自己理智所接受。如果將其導(dǎo)向比較崇高的方向，使其具有建設(shè)性并有利于本人和社會(huì)時(shí)，便是升華。如有些同學(xué)對(duì)班里的成績(jī)優(yōu)秀者存在嫉妒心理，他不將它表現(xiàn)出來，而是將其作為促使自己奮發(fā)的動(dòng)力，這便是升華的表現(xiàn)。升華因使原來的欲望得到間接宣泄而消除了焦慮感，還可以使個(gè)體獲得成功的滿足，所以具有積極意義。

(2)補(bǔ)償。指?jìng)€(gè)體在追求目標(biāo)、理想的過程中受挫后，改變活動(dòng)方向，以其它可能成功的活動(dòng)來彌補(bǔ)，起到“失之東隅，收之桑榆”的目的。

(3)認(rèn)同。當(dāng)一個(gè)人在生活中無法獲得成功感時(shí)，將自己比擬成其他成功的人，藉以在心理上分享他人的成功感，從而消除因挫折而產(chǎn)生的痛苦。如有的中學(xué)生通過模仿祟拜偶像或名人的言行來得到內(nèi)心滿足，從而激發(fā)奮發(fā)向上的決心。

(4)幽默。當(dāng)一個(gè)人遇到挫折，處境尷尬時(shí)，用幽默來化解困境，擺脫失衡狀態(tài)，也是一種積極的防御機(jī)制。

同樣面對(duì)挫折，人們的表現(xiàn)往往會(huì)存在很大的差異，即心理學(xué)上所稱的“挫折容忍力不同”。有些人若無其事；有些人痛苦萬狀；有些人百折不回；有些人一蹶不振。那么人們的反應(yīng)為什么會(huì)如此大相徑庭呢？

影響人的受挫折能力的因素：

(1)生理?xiàng)l件。身體健康、發(fā)育正常的人較之體弱多病有生理缺陷的人更能抵制挫折。

(2)挫折經(jīng)驗(yàn)。飽經(jīng)風(fēng)霜、閱歷豐富的人較之知識(shí)貧乏、生活安逸的人更能抵制挫折。

(3)個(gè)性特點(diǎn)。開朗豁達(dá)、意志堅(jiān)定的人更能適應(yīng)挫折。

(4)抱負(fù)水平。希望值過高的人容易遭受挫折打擊。

(5)心理準(zhǔn)備。預(yù)先想到可能會(huì)出現(xiàn)挫折，心理有準(zhǔn)備，當(dāng)挫折來時(shí)，更能承受。

(6)主觀判斷。能對(duì)挫折作出客觀評(píng)價(jià)、正確歸因，就能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)挫折。我們雖然不能杜絕挫折的產(chǎn)生，但可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練去積極地應(yīng)對(duì)挫折。

現(xiàn)代的中學(xué)生很多都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折和于擾的脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境，或受到批評(píng)，往往會(huì)采取過激的行為；或攻擊，或自責(zé)、或冷漠退讓、或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。

增強(qiáng)中學(xué)生心理承受能力：

1．樹立堅(jiān)定正確的信念。信仰危機(jī)最容易造成人們心理上的崩潰，沒有了精神支柱很難承受住各方面強(qiáng)大的心理壓力。

2．提高認(rèn)識(shí)水平。知識(shí)貧乏，閉目塞聽，就容易鉆牛角尖，變得心胸狹窄。中學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不高，看問題往往偏激、片面，為一點(diǎn)小事就心煩、生氣。因此，應(yīng)該學(xué)習(xí)辯證法，提高認(rèn)識(shí)水平。3．學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)抱負(fù)水平。抱負(fù)水平過低雖然容易實(shí)現(xiàn)，但并不能帶來滿足感，會(huì)覺得生活乏味；抱負(fù)水平過高，超過了自己的能力水平或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又會(huì)因失敗而苦惱，變得頹廢。為學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的抱負(fù)水平，既不得過且過，又不好高騖遠(yuǎn)，這樣才能保持積極向上的態(tài)度。

4．學(xué)會(huì)做情緒的主人。情緒好壞直接影響心理健康。中學(xué)生情緒波動(dòng)大，因此要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情緒的主人。應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)不愉快的事冷靜分析，學(xué)會(huì)理智抑制不必要的沖動(dòng)，不感情用事，做到情感適度。

5．學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)他人，搞好人際關(guān)系。過高地估計(jì)自己，過低地估計(jì)別人，就會(huì)事事處處感到不順心、不如意，常常為嫉妒而煩惱。只有擺正自己在集體中的位置，才會(huì)心理平衡。

6．豐富精神生活，積極休息。休息可以是睡覺，也可以是開展文娛活動(dòng)，而后者這種積極的休息更有利于身心健康。

7．多參加集體活動(dòng)。集體活動(dòng)給人創(chuàng)造了融洽、親切的氣氛，它能給人以溫暖，以精神力量；多參加集體活動(dòng)可以使人更開朗、活潑，有益心理的健康發(fā)展。

8．培養(yǎng)幽默感。幽默可以消除煩惱，令人心情愉快。當(dāng)然，幽默應(yīng)該是有節(jié)制的、適度的。

9．心理療法。如果已經(jīng)有了心理疾病要到心理咨詢機(jī)構(gòu)及時(shí)診治。

10．意識(shí)到挫折的存在性。中學(xué)生應(yīng)意識(shí)到挫折是客觀存在的，人生并非處處美好、舒適，從而在心理上做好準(zhǔn)備。如讀書、社會(huì)生活、與人交往等活動(dòng)中可能出現(xiàn)挫折。

11．意識(shí)到挫折的兩重性。挫折的結(jié)果一般帶有兩種意義：一方面可能使人產(chǎn)生心理的痛苦，行為失措；另一方面它又可給人以教益與磨練。中學(xué)生應(yīng)該看到挫折的兩重性，不應(yīng)只見其消極面，而應(yīng)以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活中的挫折。

12．保持適中的自我期望水平。中學(xué)生正值精力充沛、朗氣蓬勃的青春年華，生活充滿了希望和幻想，對(duì)學(xué)習(xí)和生活難免抱有較高期望和較高要求，但由于對(duì)生活中所遇坎坷估計(jì)不足，對(duì)自身能力、知識(shí)水平缺乏全面認(rèn)識(shí)，所以一旦遇到不順利的事就容易產(chǎn)生挫折感。因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況確定具體可行的目標(biāo)，保持中等期望水平，同時(shí)注意不可輕易否定自己。

13．培養(yǎng)積極樂觀的人生觀。挫折可成為弱者巨大的精神壓力，也可成為強(qiáng)者勇往直前的動(dòng)力。要意識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)的性格需要個(gè)人有意識(shí)的磨練，決不是一朝一夕就可以達(dá)到的。歌德曾說過：倘不是就眼淚吃過面包的人是不懂人生之味的。所以，要樹立堅(jiān)定的目標(biāo)，培養(yǎng)樂觀精神，這樣一來就能從逆境中奮起。

14．創(chuàng)設(shè)條件，改變環(huán)境。情緒反映總是在一定的社會(huì)情景中產(chǎn)生。因此改變挫折引起的環(huán)境，轉(zhuǎn)移注意力，就可以達(dá)到消除消極情緒的效果。

15．合理的宣泄。人們?cè)谠馐艽煺蹠r(shí)產(chǎn)生的緊張情緒，必須經(jīng)過某種形式得到發(fā)泄，否則積累過多，容易導(dǎo)致精神失常。

16．尋求心理咨詢。尋求心理工作者的幫助。通過個(gè)別交談，排除心理障礙，達(dá)到擺脫矛盾，穩(wěn)定情緒的理想效果。

我國(guó)改革開放后的20年，社會(huì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，環(huán)境趨向復(fù)雜化，大量社會(huì)問題集中地反映在兒童、青少年身上，他們稚嫩的心靈承受著來自家庭與社會(huì)的雙重壓力，難免會(huì)出現(xiàn)心理上的困惑與創(chuàng)傷。比如，有的小學(xué)生因?yàn)楦改附o留的家庭作業(yè)太多而離家出走，出走的小學(xué)生最小的只有7歲。上海市一名出走的小學(xué)生害怕孤獨(dú)寂寞，竟誘騙一名幼兒與他作伴，并對(duì)幼兒進(jìn)行打罵虐待。在春風(fēng)拂煦的一個(gè)早晨，重慶市的一名14歲女孩從8樓樓頂縱身跳下，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，她認(rèn)為父母和老師都不喜歡她。她的千字遺書在中學(xué)生中復(fù)印傳看，因?yàn)樗f出了同齡人的心里話。在今年3月在我國(guó)舉行的預(yù)防自殺研討會(huì)上，專家們指出，青少年是自殺率最高的人群。我們不能單純指責(zé)他們“心理承受力太差”，而應(yīng)該冷靜地分析：造成和助長(zhǎng)中小學(xué)生心理疾病的環(huán)境究竟是怎樣形成的? 對(duì)兒童、青少年的“過度教育”，使他們小小的年紀(jì)就“透支生命”。當(dāng)青春期到來時(shí)，他們特別想知道的性知識(shí)和心理健康知識(shí)，教科書中沒有。他們想與異性交往，卻動(dòng)不動(dòng)就被指責(zé)為“早戀”。沒有游戲和交往的時(shí)間，沒有自己發(fā)展興趣愛好的自由，拔苗助長(zhǎng)的做法不知摧毀了多少天才少年。這樣的家庭與學(xué)校環(huán)境，使許多中小學(xué)生心理不平衡，他們不被理解和尊重。當(dāng)人才觀念從“學(xué)歷型”向“能力型”轉(zhuǎn)變的過程中，是否能夠升入名牌大學(xué)，是否能夠成為“尖子生”已經(jīng)變得不那么重要了?？墒?，在升學(xué)就業(yè)多元化的今天，許多中小學(xué)生及其家庭仍舊為“上重點(diǎn)、考名牌、洋留學(xué)”付出慘重的代價(jià)。一些孩子從未體驗(yàn)到童年的歡樂和成長(zhǎng)的樂趣，完全被訓(xùn)練成一架聽話的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。90年代以來的統(tǒng)計(jì)說明，心理疾病已經(jīng)成為大、中學(xué)生休、退學(xué)的首位原因，占40％以上。許多教育者忘記了，畢竟跨世紀(jì)的現(xiàn)代青少年不可能成為“無欲無情”的機(jī)器，應(yīng)試教育“流水線”上的“一模一樣”的產(chǎn)品已經(jīng)陳舊過時(shí)，沒有創(chuàng)新能力的“書呆子”，豈能適應(yīng)國(guó)際上激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)?

從心理咨詢個(gè)案分析的情況來看，中小學(xué)生心理疾病的分布，如一個(gè)“埃菲爾鐵塔”的形狀：寬大的底座是大多數(shù)輕度的心理障礙，一般通過學(xué)校與家庭的心理輔導(dǎo)，即可解決；而高聳的塔身，則代表了部分神經(jīng)癥患者和嚴(yán)重的心理障礙，應(yīng)該由專職的心理和精神科醫(yī)生進(jìn)行心理咨詢和治療；而發(fā)展到塔尖的位置，這樣的學(xué)生就令人擔(dān)憂了，其人格障礙與變態(tài)心理難于矯治。精神病患者必須到精神病醫(yī)院治療，如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，有些人變成了終身的精神殘疾。筆者發(fā)現(xiàn)，成人各種不同程度的心理疾病，有2／3是在兒童、青少年時(shí)期就出現(xiàn)了各種典型癥狀，因未能得到及時(shí)的心理服務(wù)，往往影響他們的事業(yè)發(fā)展和家庭幸福，乃至成為終生的遺憾。

心理衛(wèi)生知識(shí)關(guān)系不同年齡的人們的身心健康，關(guān)系到生活質(zhì)量和工作效率，更會(huì)影響中小學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展。臺(tái)灣一著名教授說：“心理健康在貧困時(shí)代是奢侈品，在發(fā)展中國(guó)家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國(guó)家是必需品?！边@說明了心理健康教育是世界發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于中小學(xué)生和廣大兒童、青少年來說，心理健康教育和必需的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，是其成長(zhǎng)中不可缺少的精神鈣質(zhì)。為了我們的新一代，讓我們?yōu)橹行W(xué)生的成長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)心理健康，充滿陽光雨露的溫馨環(huán)境吧！

[原因分析] 我們通過對(duì)在校初中生心理問題的抽樣調(diào)查，經(jīng)過討論和研究，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的因素： 家庭因素 由于家庭環(huán)境直接影響中學(xué)生的心理，所以家庭因素尤為重要?，F(xiàn)代由于生活水平的提高，父母對(duì)獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，給他們?cè)谖镔|(zhì)上很大的滿足，卻忽略了其處事能量的培養(yǎng)，從而使子女形成了依賴思想，心理承受弱的不良后果。社會(huì)因素 當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展需要全能型人才，對(duì)青少年寄予厚望 未踏入社會(huì)的未成年只知生活艱難容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生抵觸心理 造成他們對(duì)自己未來生活的擔(dān)憂從而產(chǎn)生心理問題。學(xué)校因素 學(xué)校關(guān)注人才的培養(yǎng) 但當(dāng)今中國(guó)的素質(zhì)教育模式缺少對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的培養(yǎng) 且現(xiàn)在沉重的上學(xué)壓力讓最天真快樂輕松的上學(xué)時(shí)期也變得艱難，打擊了青少年學(xué)習(xí)的積極熱情。同學(xué)關(guān)系因素 處于集體生活中的青少年正處于叛逆期 脾氣暴躁易沖動(dòng)，面對(duì)一些同學(xué)間的矛盾不能很好的解決 這樣會(huì)對(duì)同學(xué)間的相處帶來不和諧因素，會(huì)給這時(shí)的學(xué)生帶來不好的影響。師生關(guān)系因素 在學(xué)校生活中老師與同學(xué)的相處被視為最直接的對(duì)話，老師對(duì)同學(xué)的教育與傳授知識(shí)都被稱為最圣神的職業(yè)。但在中學(xué)生心理 生理都不成熟的時(shí)期老師的良言很可能成為對(duì)青少年的心理留下好的或壞的影響。

總結(jié)：

對(duì)我們來說，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的課程，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍、內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了。上高中，剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都懷著極大的興趣和熱忱，積極投身到這一工作中去。雖然剛開始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦，并在確定課題方面存在著意見的分歧，但后來在我們小組成員的共同努力與老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次結(jié)題報(bào)告。

對(duì)學(xué)生心理承受能力的測(cè)試

說明：回答問題時(shí)，有A、B、C三個(gè)選項(xiàng)，若你同意其中的一項(xiàng)，請(qǐng)?jiān)谙旅鎰潯啊獭薄?/p>

1、遇上令人擔(dān)心的事，你（）

A、無法學(xué)習(xí)工作

B、學(xué)習(xí)工作照常

C、無法靜下心來

2、碰到討厭的對(duì)手，你（）

A、無法應(yīng)付

B、應(yīng)付自如

C、想辦法躲開

3、失敗時(shí)，你（）

A、破罐子破摔

B、使失敗變成成功的契機(jī)

C、不去想它

4、學(xué)習(xí)達(dá)不到要求，你（）

A、焦躁萬分

B、冷靜地想辦法提高

C、停止自己的愛好

5、碰到難題時(shí)，你（）

A、失去信心

B、動(dòng)腦筋想辦法解決

C、找同學(xué)走捷徑

6、學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，你（）

A、失去信心

B、戰(zhàn)勝疲勞，保證完成任務(wù) C、先休息睡覺

7、受到外部干擾時(shí)，你（）A、無法靜心學(xué)習(xí)

B、振奮精神地克服干擾

C、相信干擾不久將過去

8、產(chǎn)生自卑時(shí)，你（）

A、不想再讀書

B、振奮精神地克服困難 C、把自卑藏在心中

9、老師交給你的一項(xiàng)很難完成的任務(wù)，你（）

A、頂著不干 B、千方百計(jì)干好 C、先干再說，順其自然

10、困難落到頭上，你（）A、自認(rèn)倒霉 B、認(rèn)為是鍛煉的好機(jī)會(huì) C、請(qǐng)師長(zhǎng)分擔(dān) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：選A為0分；B為2分；C為1分。

測(cè)試者 代號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

結(jié) 果 10B 2B 8C 2A 3B 5C 3A 2B 3C 7B 3C 4A 1B 5C 1A 1B 8C 6B 4C 3A 4B 3C 5A 3B 2C 2A 3B 5C 3A 3B 4C 3A 3B 4C 2A 4B 4C 4A 2B 4C 1A 7B 2C 5A 3B 2C 1A 7B 2C 1A 8B 1C 1A 2B 7C

結(jié) 論 強(qiáng) 比較好 弱 弱 強(qiáng) 弱 比較好 比較好 比較好 弱 比較好 弱 弱 比較好 弱 強(qiáng) 弱 強(qiáng) 強(qiáng) 比較好 從上表可見，我校初中生中心理承受能力強(qiáng)的占25%，弱的占40%，心理承受能力比較好的占34%。綜上所述，現(xiàn)代中學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重，他們大多數(shù)心理承受力一般或較強(qiáng)，處世能力也比較差，出現(xiàn)了許多內(nèi)向、孤僻性格的人，這些心理問題已嚴(yán)重困擾著他們的學(xué)習(xí)和生活。

第四篇：中學(xué)生調(diào)查表

176、高中生在家承擔(dān)的家務(wù)情況高中生的零用錢花費(fèi)情況現(xiàn)在中學(xué)生看電視情況調(diào)查

裝潢、涂料對(duì)人健康影響人們是否真的喜歡洋快餐居民自然供暖和集中供暖的影響 酸雨對(duì)楊樹生長(zhǎng)的影響臨汾市居民消費(fèi)研究

177、高中生在家承擔(dān)的家務(wù)情況高中生的零用錢花費(fèi)情況現(xiàn)在中學(xué)生上網(wǎng)情況

裝潢、涂料對(duì)人健康影響人們是否真的喜歡洋快餐居民自然供暖和集中供暖的影響 酸雨對(duì)楊樹生長(zhǎng)的影響臨汾市居民消費(fèi)研究

178、山西師范大學(xué)留學(xué)生訪談錄高中生異性交往調(diào)查研究現(xiàn)在中學(xué)生網(wǎng)癮的情況調(diào)查

中學(xué)生早戀心理探究日光燈對(duì)視力的影響大型綠地對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的指示及改善作用垃圾處理方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究煤博會(huì)對(duì)太原的影響

185、本地高中生擇業(yè)觀調(diào)查分析本小區(qū)居民綠色消費(fèi)情況了解大學(xué)生的發(fā)展方向垃圾處理方案優(yōu)化研究光盤制品盜版猖獗原因及解決對(duì)策溫度對(duì)紅兒龜生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)研究大型綠地對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的指示及改善作用對(duì)“清官戲”熱播現(xiàn)象的看法

184、高中生在家承擔(dān)的家務(wù)情況高中生的零用錢花費(fèi)情況現(xiàn)在中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查

裝潢、涂料對(duì)人健康影響人們是否真的喜歡洋快餐居民自然供暖和集中供暖的影響 酸雨對(duì)楊樹生長(zhǎng)的影響臨汾市居民消費(fèi)研究

179、結(jié)伴游華門氣象臺(tái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)農(nóng)家生活

廣告中的藝術(shù)細(xì)節(jié)研究生活中真實(shí)存在的廣告現(xiàn)象《鋼鐵是怎樣煉成的》透視思想學(xué)習(xí)效率與興趣愛好學(xué)習(xí)情況與手機(jī)攜帶的關(guān)系

180、看望孤寡了老人教幼兒園小朋友數(shù)數(shù)撿垃圾

考試不良心理研究青少年肥胖問題研究過飛車的安全保障問題探究“快樂男生”熱帶來利弊紅樓夢(mèng)中的文化

181、高中生在家承擔(dān)的家務(wù)情況高中生的零用錢花費(fèi)情況現(xiàn)在中學(xué)生看電視情況調(diào)查

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響探究中學(xué)生睡眠狀況調(diào)查垃圾處理方案優(yōu)化研究溫度對(duì)紅兒龜生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)研究人們是否真的喜歡洋快餐

第五篇：中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查表

中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查表

尊敬的家長(zhǎng)：

為了了解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們編制了這份問卷，期望了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等真實(shí)情況和心里的想法，請(qǐng)您如實(shí)地填寫，以求我們的教育教學(xué)行為既符合教育規(guī)律，又能體現(xiàn)廣大家長(zhǎng)、學(xué)生的心愿。感謝你的支持與合作！

1、學(xué)校建議學(xué)生到校的時(shí)間是早上8∶00左右，您的子女一般幾點(diǎn)到校？（）

A、7∶20以前 B、7∶20～7∶40 C、7∶40～8∶00 D、8∶00以后

您認(rèn)為最佳到校時(shí)間是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、學(xué)校下午放學(xué)時(shí)間為5：10，您的子女回到家里的時(shí)間是（）

A、5點(diǎn)以前 B、5點(diǎn)～5點(diǎn)半 C、5點(diǎn)半～6點(diǎn) D、6點(diǎn)以后

3、您的子女完成家庭作業(yè)一般在幾點(diǎn)？（）

A、9點(diǎn)以前 B、9點(diǎn)～10點(diǎn) C、10點(diǎn)～11點(diǎn) D、11點(diǎn)以后

4、您的子女書面作業(yè)完成后一般安排看書復(fù)習(xí)（或預(yù)習(xí)）嗎？（）

A、安排 B、不安排 C、沒時(shí)間

5、您的子女晚上一般幾點(diǎn)睡覺？（）

A、9點(diǎn)以前 B、9點(diǎn)～10點(diǎn) C、10點(diǎn)～11點(diǎn) D、11點(diǎn)以后

6、一般來說，每門課每天的家庭作業(yè)不超過半小時(shí)，您的子女完成的家庭作業(yè)哪些學(xué)科需超過四十分鐘？（）

A、語文

F|、歷史 B、數(shù)學(xué) G、化學(xué) C、英語D、物理E、政治

美姑縣民族初級(jí)中學(xué)

2009年4月21日