第一篇：《運用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》課題實施方案

《運用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》

課題實施方案

課題負責(zé)人 李桂蘭

一、課題的提出，選題的意義

國外遠程教育的發(fā)展，始于十九世紀后期的美國，最早依賴于印刷媒體，二十世紀二十年代無線電技術(shù)開始被應(yīng)用到函授中，二十世紀五十年代電視技術(shù)被應(yīng)用到函授中，二十世紀九十年代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到函授中。近幾年來，國內(nèi)外的遠程教育實踐出現(xiàn)了一個前所未有的高潮，遠程教育的學(xué)術(shù)研究也隨之繁榮起來。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中也指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中的師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。”這段文字無疑向我們教育工作者預(yù)示一個信號，也就是說我們目前的教育方式，學(xué)習(xí)方式（包括信息技術(shù)）將不可避免地面臨一場重大的改革?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。基于這樣的背景，我們確定了這一研究課題。

基礎(chǔ)教育課程改革迫切需要開展優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用研究?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！睂嵤┱n程改革的實踐告訴我們，要實現(xiàn)并達到課程改革目標，要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源做支撐，要通過信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育方式的更新，才能達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，研究優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用，對促進新的課程改革有積極地推進作用。

國家對教師教育技術(shù)能力發(fā)展的要求急需提高農(nóng)村教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源的能力。我國第一個教師專業(yè)化能力標準《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》在教師資源應(yīng)用方面提出了具體要求：“（教學(xué)人員）具有運用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識”、“能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。”、“掌握信息檢索、加工與利用的方法?！庇纱丝梢姡處熅哂袑逃虒W(xué)資源檢索、收集、甄別、整合、應(yīng)用的意識、能力及方法已成為為教師專業(yè)化建設(shè)的重要方面。本課題研究旨在通過現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，在農(nóng)村學(xué)校的資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研、農(nóng)村文化建設(shè)等方面進行整合，構(gòu)建出適宜農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目建設(shè)效益，減輕學(xué)生負擔，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師、學(xué)生的全面發(fā)展。

二、本課題研究的基本思路和方法，主要觀點

1、課題假設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育是借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。工程建設(shè)具體設(shè)計了三種應(yīng)用模式：教學(xué)光盤播放點（模式一）、衛(wèi)星教學(xué)收視點（模式二）和計算機教室（模式三）。模式二和模式三均配置有衛(wèi)星接收設(shè)備，可以接收“鑫諾”一號衛(wèi)星下傳的大量優(yōu)質(zhì)教育資源（2G/周），這些資源則稱為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教育工程資源。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數(shù)據(jù)信息)，可以大量和快速地更新、下載、存儲，不受地面網(wǎng)絡(luò)條件限制的強大優(yōu)勢，為農(nóng)村中小學(xué)提供了最基本的數(shù)字化環(huán)境，使農(nóng)村中小學(xué)師生與城市師生一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。如果以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教育工程資源為信息傳播源，在現(xiàn)代教育理論、傳播理論的指導(dǎo)下，通過在學(xué)校、教師、學(xué)生及農(nóng)村社會人群中的傳播與交流，可促進信息資源與教育教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動及日常生活的有機整合，構(gòu)建出學(xué)校資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研等五個方面的應(yīng)用模式，以此促進農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)方式、師生學(xué)習(xí)方式和農(nóng)村人員日常生活方式的變革，最大程度地實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化，就可以整體地提高工程效益，全面提高人的綜合素質(zhì)，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。在這樣的模式下，通過提高教師運用遠程教育進行課堂教學(xué)的操作能力；利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源提高資源應(yīng)用效益，促進農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、研究內(nèi)容

本課題以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源中的光盤及Ip數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用和農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)生為主要研究對象。

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程工程資源應(yīng)用就是在現(xiàn)代教育理論及傳播理論的指導(dǎo)下，以農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源作為信息傳播源，通過在學(xué)校、教師、學(xué)生及社會人群的傳播與交流，實現(xiàn)信息資源與教育教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動及日常生活的有機整合，并以此改變教學(xué)、學(xué)習(xí)和日常生活方式，實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)化的理論與實踐活動。充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，將農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源在學(xué)校的資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研等方面進行整合應(yīng)用，以構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源應(yīng)用模式為核心，整體地提高資源應(yīng)用效益，全面提高人的綜合素質(zhì)，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。

研究重點：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源應(yīng)用模式，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教育工程資源向農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生在情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化。

3、研究的基本思路

課題擬從以下主題開展研究：

①農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源管理與共享方式的研究；

②農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究；

③農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培養(yǎng)模式研究；

④農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的模式研究；

⑤農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村學(xué)校德育工作的實效性研究；

⑥農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校校本研究模式的研究。

5、主要觀點

“運用現(xiàn)代遠程教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式”研究課題，對我校具有實際研究價值。如果實驗成功，對能接收“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源”的農(nóng)村小學(xué)模式二和模式三的學(xué)校具有普遍借鑒意義和推廣價值。這將為推進農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育進行有益探索，積累經(jīng)驗，對促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享、縮小城鄉(xiāng)教育差別有著十分重要的意義，是探索推進教育信息化，促進教育跨越式發(fā)展的有益嘗試。為此，我們選擇了《運用現(xiàn)代遠程教育，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》這個課題進行實驗研究。

三、本課題理論創(chuàng)新程度和實際應(yīng)用價值

1、理論價值

研究成果將全面闡述構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源在資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研等方面的應(yīng)用模式，為廣大農(nóng)村教師更好地應(yīng)用資源服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)習(xí)提供范例及理論指導(dǎo)，對發(fā)揮工程效益有著積極的推動作用。

2、課題的實踐價值

《綱要》強調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造。強調(diào)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，要改變以往只關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)的。因此，如何促進教學(xué)策略的變革，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就變成了本次課程改革的重點之一。通過對基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)策略的研究，使教師學(xué)會教學(xué)，學(xué)會管理自己的教學(xué)，成為一個有策略的教學(xué)者，從而促進學(xué)生的自我發(fā)展，在當前推進素質(zhì)教育的形勢下，就顯得十分的迫切和具有重要的現(xiàn)實意義了。因此，基于基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代遠程教育資源環(huán)境下，對教與學(xué)的研究就是一個全新的課題，具有很高的創(chuàng)新程度和推廣價值。

四、研究基礎(chǔ)

1、物質(zhì)基礎(chǔ)

我們學(xué)校屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，共有在職教職工28人，在校學(xué)生400多人。2004年，國家遠程教育項目的實施，為我們提供了現(xiàn)代遠程教育屬模式二試點，為我們農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開闊了我們的知識視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。我們學(xué)校先后進行了遠程教育工程試點工作建設(shè)，添加了教學(xué)光盤，配置了投影，改善了遠程教育的試點環(huán)境，有專門的遠程教育室，有負責(zé)遠程教育的教師。教師的專業(yè)技術(shù)過硬，文化理論水平較高，具有較高的業(yè)務(wù)能力。目前項目學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施與環(huán)境已基本能滿足課題研究需要。

課題組所在單位辦公設(shè)施齊全，辦公設(shè)施能滿足課題研究需要。

2、理論基礎(chǔ)

馬克思主義哲學(xué)為課題研究提供了正確的世界觀和方法淪，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論為課題研究樹立“以人為本”，以研究促進人的全面發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。

在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，課題研究過程中，要把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用作為一個系統(tǒng)，應(yīng)用的各個層面、應(yīng)用主體及應(yīng)用模式等作為系統(tǒng)中的某一要素。要從系統(tǒng)的整體出發(fā)，在研究系統(tǒng)中某一要素時，要把它同其它的要素、同系統(tǒng)整體聯(lián)系起來；在提高資源應(yīng)用的整體效益，要著眼于處理各要素之間的聯(lián)系與協(xié)同。

學(xué)習(xí)理論中的認知理論、信息加工理論、“經(jīng)驗之塔”理論、建構(gòu)主義理論等相關(guān)理論為解決課題研究中學(xué)習(xí)者由接收信息轉(zhuǎn)化情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等現(xiàn)實問題奠定了研究基礎(chǔ)。

3、研究基礎(chǔ)

課題研究主持人曾參與過省級、州級、縣級重點課題的研究工作。課題組成員大都參加過“十一五”課題研究工作，撰寫的多篇論文曾在《課程教材教學(xué)研究》《中華民族教育》《楚雄教育》《祿豐教育》上發(fā)表，具有較強的實踐和研究能力。

五、具體實施計劃

1、課題組成員構(gòu)成分析

課題負責(zé)人李桂蘭是舍資中心小學(xué)教研組長，大專學(xué)歷學(xué)歷，有豐富的教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗，先后參加和負責(zé)省級課題《運用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》、縣級課題課題《小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略研究》等的研究工作，具有比較寬厚扎實的理論功底和研究水平。課題組中的其他幾位實驗教師也先后參加過省級課題、縣級課題的研究工作，具有豐富的研究經(jīng)驗及對教育科研的無限熱情和渴望。在實驗中，課題組全體成員將精誠團結(jié)，努力協(xié)作，以無私奉獻的精神與嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度保證實驗的成功。

2、研究方法

本研究擬采用行動研究、文獻資料法等方法，通過收集國內(nèi)外現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其先進的手段、理論及設(shè)計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用過程中存在的實際問題，而不偏重于建立理論或歸納規(guī)律，以中央電化教育館、云南省電化教育館、楚雄州電教館等教育技術(shù)研究機構(gòu)為依托，實施遠程網(wǎng)絡(luò)研究，用國內(nèi)最新的成果指導(dǎo)課題研究活動。

本課題擬從以下三個層面開展研究：

組成子課題組，組織教師從課題的不同應(yīng)用層面開展研究。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組圍繞課題研究方向，指導(dǎo)開展研究：

組長： 何紹成副組長：李桂蘭

組員： 謝劍波、嚴秋鳳、高春梅、張維鳳、姚紹瓊、臺艷春、王興艷、楊躍瓊

3、研究目標及過程

（1）本課題研究的目標

①農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)活動模式應(yīng)變以學(xué)生在教師指導(dǎo)下單一活動為主為學(xué)生通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源自發(fā)自愿多形式、多渠道、多內(nèi)容的新型教與學(xué)活動模式，堅持“以學(xué)生為主體”與“以教師為主導(dǎo)”的原則，營造豐富多彩的課堂教與學(xué)和諧、融洽的教學(xué)氛圍。構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源整合于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、校本研究等方面的應(yīng)用模式，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，促進農(nóng)村師生全面發(fā)展。

②實現(xiàn)資源共享，提高資源利用率。

③更新農(nóng)村教師的教育觀念，提高農(nóng)村教師的教育技術(shù)能力，實現(xiàn)農(nóng)村教師課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一支高水平高素質(zhì)的青年教師隊伍。

（2）研究步驟

本研究時間為三年，即2009年1月——2012年8月，具體步驟是：

準備階段(2009年1月——2009年8月)

①組建課題組、確定研究課題并對其進行充分論證，申報課題，撰寫開題報告，制定研究方案。

②擬定子課題、選定子課題研究內(nèi)容、確定每個子課題的主研教師、組織學(xué)習(xí)研究理論，對實驗人員進行教育科學(xué)研究的知識和方法的培訓(xùn)。

③調(diào)查分析我校利用農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源的現(xiàn)狀及研究對象的基礎(chǔ)情況，整理、收集各種數(shù)據(jù)。

2、研究階段(2009年9月——2012年4月)

①各子課題主研教師根據(jù)研究方案開展研究。

②定期分子課題組開展交流、研討活動，每學(xué)期進行一次所有子課題主研教師參加的交流研討活動。

③在研究過程和研討活動中，請上級主管部門的有關(guān)專家給予指導(dǎo)，加強對課題組和研究人員的培訓(xùn)。

④課題領(lǐng)導(dǎo)小組制定出能促進本課題研究順利開展的各項制度。

3、總結(jié)階段(2012年5月——8月)

①整理本課題的有關(guān)資料，對研究過程、方法、內(nèi)容及成果進行全面分析、整理、匯編成冊。

②撰寫相應(yīng)的研究報告和相關(guān)論文，按科目分類整理，并加以綜述。

③總結(jié)、匯編研究成果，迎接上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的評審鑒定。

4、預(yù)期成果及體現(xiàn)形式

本課題的預(yù)期成果為：

2009年8月完成子課題研究報告,在一定范圍內(nèi)推廣。

2012年4月前選擇優(yōu)秀教學(xué)案例、論文、教學(xué)設(shè)計和課例集錦。

2012年8月前完成《應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》集錦：研究報告、成果報告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案等。

5、課題分工

何紹成：負責(zé)課題的組織管理。

李桂蘭：課題負責(zé)人，負責(zé)課題的總體研究實施工作。

謝劍波：子課題負責(zé)人，負責(zé)《運用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語文教與學(xué)的方式》子課題的總體研究實施工作。

組員：楊躍瓊、姚少瓊、王興艷

嚴秋鳳：子課題負責(zé)人，負責(zé)《運用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)綜合學(xué)科教與學(xué)的方式》子課題的總體研究實施工作。

組員：張維風(fēng)、臺艷春

高春梅：子課題負責(zé)人，負責(zé)《運用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式》子課題的總體研究實施工作。

第二篇：《運用現(xiàn)代遠程教育轉(zhuǎn)表農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》課題論證

1.選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。2.內(nèi)容：本課題研究的基本思路和方法，主要觀點。3.預(yù)期價值：本課題理論創(chuàng)新程度和實際應(yīng)用價值。

4.研究基礎(chǔ)：近年已有相關(guān)成果：主要參考文獻（兩類限填20項）。（請按此4部分逐項填寫，限2000字內(nèi)）。

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義

國外遠程教育的發(fā)展，始于十九世紀后期的美國，最早依賴于印刷媒體，二十世紀二十年代無線電技術(shù)開始被應(yīng)用到函授中，二十世紀五十年代電視技術(shù)被應(yīng)用到函授中，二十世紀九十年代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到函授中。近幾年來，國內(nèi)外的遠程教育實踐出現(xiàn)了一個前所未有的高潮，遠程教育的學(xué)術(shù)研究也隨之繁榮起來。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中也指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中的師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具?！边@段文字無疑向我們教育工作者預(yù)示一個信號，也就是說我們目前的教育方式，學(xué)習(xí)方式（包括信息技術(shù)）將不可避免地面臨一場重大的改革?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段?；谶@樣的背景，我們確定了這一研究課題。

基礎(chǔ)教育課程改革迫切需要開展優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用研究?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。積極利用并開發(fā)信息化課程資源。”實施課程改革的實踐告訴我們，要實現(xiàn)并達到課程改革目標，要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源做支撐，要通過信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育方式的更新，才能達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，研究優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用，對促進新的課程改革有積極地推進作用。

國家對教師教育技術(shù)能力發(fā)展的要求急需提高農(nóng)村教師應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源的能力。我國第一個教師專業(yè)化能力標準《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》在教師資源應(yīng)用方面提出了具體要求：“（教學(xué)人員）具有運用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識”、“能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境?！?、“掌握信息檢索、加工與利用的方法?！庇纱丝梢?，教師具有對教育教學(xué)資源檢索、收集、甄別、整合、應(yīng)用的意識、能力及方法已成為為教師專業(yè)化建設(shè)的重要方面。本課題研究旨在通過現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，在農(nóng)村學(xué)校的資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研、農(nóng)村文化建設(shè)等方面進行整合，構(gòu)建出適宜農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目建設(shè)效益，減輕學(xué)生負擔，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師、學(xué)生的全面發(fā)展。

二、本課題研究的基本思路和方法，主要觀點

1、課題假設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育是借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。工程建設(shè)具體設(shè)計了三種應(yīng)用模式：教學(xué)光盤播放點（模式一）、衛(wèi)星教學(xué)收視點（模式二）和計算機教室（模式三）。模式二和模式三均配置有衛(wèi)星接收設(shè)備，可以接收“鑫諾”一號衛(wèi)星下傳的大量優(yōu)質(zhì)教

育資源（2G/周），這些資源則稱為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教育工程資源。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源具有多種媒體資源(電視、流媒體、數(shù)據(jù)信息)，可以大量和快速地更新、下載、存儲，不受地面網(wǎng)絡(luò)條件限制的強大優(yōu)勢，為農(nóng)村中小學(xué)提供了最基本的數(shù)字化環(huán)境，使農(nóng)村中小學(xué)師生與城市師生一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。如果以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教育工程資源為信息傳播源，在現(xiàn)代教育理論、傳播理論的指導(dǎo)下，通過在學(xué)校、教師、學(xué)生及農(nóng)村社會人群中的傳播與交流，可促進信息資源與教育教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動及日常生活的有機整合，構(gòu)建出學(xué)校資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研等五個方面的應(yīng)用模式，以此促進農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)方式、師生學(xué)習(xí)方式和農(nóng)村人員日常生活方式的變革，最大程度地實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化，就可以整體地提高工程效益，全面提高人的綜合素質(zhì)，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。在這樣的模式下，通過提高教師運用遠程教育進行課堂教學(xué)的操作能力；利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源提高資源應(yīng)用效益，促進農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、研究內(nèi)容

本課題以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源中的光盤及Ip數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用和農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)生為主要研究對象。

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程工程資源應(yīng)用就是在現(xiàn)代教育理論及傳播理論的指導(dǎo)下，以農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源作為信息傳播源，通過在學(xué)校、教師、學(xué)生及社會人群的傳播與交流，實現(xiàn)信息資源與教育教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動及日常生活的有機整合，并以此改變教學(xué)、學(xué)習(xí)和日常生活方式，實現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)化的理論與實踐活動。充分發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的資源優(yōu)勢，將農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源在學(xué)校的資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研等方面進行整合應(yīng)用，以構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源應(yīng)用模式為核心，整體地提高資源應(yīng)用效益，全面提高人的綜合素質(zhì)，促進農(nóng)村教育改革與發(fā)展。

研究重點：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源應(yīng)用模式，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教育工程資源向農(nóng)村教師、農(nóng)村學(xué)生在情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等方面的轉(zhuǎn)化。

3、研究的基本思路

課題擬從以下主題開展研究：

①農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源管理與共享方式的研究；

②農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究；

③農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培養(yǎng)模式研究；

④農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的模式研究；

⑤農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源促進農(nóng)村學(xué)校德育工作的實效性研究；

⑥農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校校本研究模式的研究。

4、研究方法

本研究擬采用行動研究、文獻資料法等方法，通過收集國內(nèi)外現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其先進的手段、理論及設(shè)計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用過程中存在的實際問題，而不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。

本課題擬從以下三個層面開展研究：

組成子課題組，組織教師從課題的不同應(yīng)用層面開展研究。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組圍繞課題研究方向，指導(dǎo)開展研究。

以中央電化教育館、云南省電化教育館、楚雄州電教館等教育技術(shù)研究機構(gòu)為依托，實施遠程網(wǎng)絡(luò)研究，用國內(nèi)最新的成果指導(dǎo)課題研究活動。

5、主要觀點

“運用現(xiàn)代遠程教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式”研究課題，對我校具有實際研究價值。如果實驗成功，對能接收“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源”的農(nóng)村小學(xué)模式二和模式三的學(xué)校具有普遍借鑒意義和推廣價值。這將為推進農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育進行有益探索，積累經(jīng)驗，對促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享、縮小城鄉(xiāng)教育差別有著十分重要的意義，是探索推進教育信息化，促進教育跨越式發(fā)展的有益嘗試。為此，我們選擇了《運用現(xiàn)代遠程教育，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教與學(xué)的方式》這個課題進行實驗研究。

三、本課題理論創(chuàng)新程度和實際應(yīng)用價值

1、理論價值

研究成果將全面闡述構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源在資源建設(shè)、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、師生學(xué)習(xí)、教育科研等方面的應(yīng)用模式，為廣大農(nóng)村教師更好地應(yīng)用資源服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)習(xí)提供范例及理論指導(dǎo)，對發(fā)揮工程效益有著積極的推動作用。

2、課題的實踐價值

《綱要》強調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造。強調(diào)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，要改變以往只關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)的。因此，如何促進教學(xué)策略的變革，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就變成了本次課程改革的重點之一。通過對基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)策略的研究，使教師學(xué)會教學(xué)，學(xué)會管理自己的教學(xué)，成為一個有策略的教學(xué)者，從而促進學(xué)生的自我發(fā)展，在當前推進素質(zhì)教育的形勢下，就顯得十分的迫切和具有重要的現(xiàn)實意義了。因此，基于基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代遠程教育資源環(huán)境下，對教與學(xué)的研究就是一個全新的課題，具有很高的創(chuàng)新程度和推廣價值。

四、研究基礎(chǔ)：近年已有相關(guān)成果：主要參考文獻（兩類限填20項）。

1、物質(zhì)基礎(chǔ)

我們學(xué)校屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，共有在職教職工28人，在校學(xué)生400多人。2004年，國家遠程教育項目的實施，為我們提供了現(xiàn)代遠程教育屬模式二試點，為我們農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開闊了我們的知識視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。我們學(xué)校先后進行了遠程教育工程試點工作建設(shè)，添加了教學(xué)光盤，配置了投影，改善了遠程教育的試點環(huán)境，有專門的遠程教育室，有負責(zé)遠程教育的教師。教師的專業(yè)技術(shù)過硬，文化理論水平較高，具有較高的業(yè)務(wù)能力。目前項目學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施與環(huán)境已基本能滿足課題研究需要。

課題組所在單位辦公設(shè)施齊全，辦公設(shè)施能滿足課題研究需要。

2、理論基礎(chǔ)

馬克思主義哲學(xué)為課題研究提供了正確的世界觀和方法淪，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論為課題研究樹立“以人為本”，以研究促進人的全面發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。

在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，課題研究過程中，要把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用作為一個系統(tǒng)，應(yīng)用的各個層面、應(yīng)用主體及應(yīng)用模式等作為系統(tǒng)中的某一要素。要從系統(tǒng)的整體出發(fā)，在研究系統(tǒng)中某一要素時，要把它同其它的要素、同系統(tǒng)整體聯(lián)系起來；在提高資源應(yīng)用的整體效益，要著眼于處理各要素之間的聯(lián)系與協(xié)同。

學(xué)習(xí)理論中的認知理論、信息加工理論、“經(jīng)驗之塔”理論、建構(gòu)主義理論等相關(guān)理論為解決課題研究中學(xué)習(xí)者由接收信息轉(zhuǎn)化情感、方法、知識、技能及智力培養(yǎng)等現(xiàn)實問題奠定了研究基礎(chǔ)。

3、研究基礎(chǔ)

課題研究主持人曾參與過省級、州級、縣級重點課題的研究工作。課題組成員大都參加過“十一五”課題研究工作，撰寫的多篇論文曾在《課程教材教學(xué)研究》《中華民族教育》《楚雄教育》《祿豐教育》上發(fā)表，具有較強的實踐和研究能力。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源運用初探

評價農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠程教育的手段，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應(yīng)用一個，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個教師都應(yīng)用遠教資源；二是學(xué)科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒有從遠程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級教學(xué)中，還應(yīng)配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數(shù)字電視機，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)?？紤]1024*768分辨率、2300流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設(shè)置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進行第二次開發(fā)，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應(yīng)用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學(xué)教師運用遠程教育資源學(xué)科教師賽課活動.通過學(xué)校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹立教師應(yīng)用的信心

所謂校本培訓(xùn)，簡言之就是學(xué)校自主開展的培訓(xùn)，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四個特點上：第一，校本培訓(xùn)在時間上具有靈活性，可以長期連續(xù)進行；第二，校本培訓(xùn)具有較強的實踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動進行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強的針對性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進度；第四，校本培訓(xùn)省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠程教育資源進行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程實施方案

閩侯竹岐中學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程實施方案

（2007年12月修訂）

一、課題研究背景

2003年9月，國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中提出：“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益?！钡膽?zhàn)略部署，從2003年開始到2007年，我國農(nóng)村全面實施了意義重大而又影響深遠的中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程。

2007年4月我校被定為閩侯縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程應(yīng)用研究實驗學(xué)校。

我校自實施基礎(chǔ)教育課程改革四年多以來，教育內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)、和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生著重大變化。素質(zhì)教育的質(zhì)量也有了進一步的提高。然而，由于我國農(nóng)村中小學(xué)校教育體制、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的不開放性，沒有形成一個容納新知識，鼓勵創(chuàng)新精神的機制，雖然我校已在2004年就建成了第一間多媒體教室，但由于相當一部分教師教育觀念和教學(xué)方式的落后，從而致使信息技術(shù)在我校教育教學(xué)中使用率低，開機率低，功能效益低。

因此，用好“農(nóng)遠工程”，實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，并探索出適合我校校情的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程應(yīng)用的新模式，并形我校的成特色，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，已擺到了我們的面前。我們認為：“農(nóng)遠”工程在我校的實施能否取得實效或

者達到預(yù)期效果，關(guān)鍵在于教學(xué)應(yīng)用和應(yīng)用的效果。因此，我校根據(jù)閩侯縣“農(nóng)遠”應(yīng)用研究實施計劃，選擇《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式和案例研究》作為研究課題。

二、課題可行性分析

1、有豐富的資源支撐。

國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目工程有非常豐富的教育資源，其內(nèi)容大都是圍繞著現(xiàn)行教材，利用多媒體技術(shù)，以實現(xiàn)教師與學(xué)生跨越空間進行適時的或非適時的交互式交流。有很多的好素材、好資料非常適合農(nóng)村中小學(xué)的師生運用。

我校以教研組為單位，分學(xué)科注冊了一些網(wǎng)站，以購買點數(shù)的形式，使用其它網(wǎng)站的資源。這些資源與“農(nóng)遠”資源形成強勢的互補。

2、有相對完善的設(shè)施平臺。我?，F(xiàn)已建成兩間多媒體教室，一間網(wǎng)絡(luò)教室，一間電子備課室。

3、有充足的人力資源。我校教師編制數(shù)足，學(xué)科結(jié)構(gòu)比較合理，大多數(shù)教師已通過計算機等級考試，而且已有十幾位教師參加了市級骨干教師培訓(xùn)。

4、有強勢的專家引領(lǐng)。我校是閩侯縣“農(nóng)遠”應(yīng)用研究試驗校之一，2007年12月我校又被福建省定為“農(nóng)遠”模式三應(yīng)用試點校，因此有縣、市、省專家對我校的經(jīng)常性指導(dǎo)。

三、研究目標

本課題研究的總目標：在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，通過教師參與課題研究和實踐，系統(tǒng)地總結(jié)提煉出“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教

育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式和與此相關(guān)的應(yīng)用案例”，有效提高我校教師的專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

本課題研究的具體目標：

1、幫助基層教師掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的途徑和方式，拓展教育資源，達到不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)的目的。

2、利用課題研究，探索應(yīng)用現(xiàn)代教育資源與課堂教學(xué)有效結(jié)合的新形式、新理念，達到科研興校的目的。

3、通過研究，逐漸完善各校的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)的建設(shè)，提高我縣遠程教育資源的利用率，克服農(nóng)村教育受經(jīng)濟落后所帶來的負面影響，轉(zhuǎn)弊為利，提高課堂教學(xué)的速度和質(zhì)量。

四、研究內(nèi)容

根據(jù)課題的研究目標和研究工作的實際需要，從以下幾個方面開展具體研究：

1、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀和效果的研究；

2、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的資源建設(shè)與應(yīng)用以及本地化資源的二次開發(fā)研究；

3、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的“模式二”在學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用模式和案例研究；

4、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的“模式三”在學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用模式和案例研究。

五、研究方法

本課題研究以行動研究為主，輔之以案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法、文獻法和訪談法等。在研究過程中，通過邊實踐，邊研究，邊反思，邊調(diào)整的行動研究方法，不斷逼近研究目標，從而完成研究任務(wù)，實現(xiàn)課題預(yù)期目標。

六、課題研究時間安排

第一階段：準備階段（2007年4月---2007年5月）

第二階段：實施階段（2007年5月---2008年1月）

第三階段：提高、總結(jié)階段（2008年1月---2008年5月）

七、課題研究具體措施

1、通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高科研意識

多年來，受傳統(tǒng)教育意識和應(yīng)試教育的影響，部分教師死守老的教育教學(xué)方式，應(yīng)用遠程教育資源利用計算機來上課，對他們來說比較陌生。因此，讓教師認識“農(nóng)遠”，明確應(yīng)用“農(nóng)遠”的意義顯得尤其重要，通過校本培訓(xùn)，努力提高教師的現(xiàn)代教育理念，改變教師信息落后的局面，提高科研意識和能力，這是用好“農(nóng)遠”的關(guān)鍵。

2、指導(dǎo)教師學(xué)會利用遠程教育資源

編寫“竹岐中學(xué)農(nóng)村遠程教育工程應(yīng)用指南”，通過詳細指導(dǎo)先進示范等形式，讓教學(xué)第一線的全體教師詳細了解“農(nóng)遠”資源，學(xué)會利用遠程資源來制作自己的課件，為我所用。同時，針對每一學(xué)科的特點，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語這三科，素材多，信息量大的特點，收下來后，結(jié)合自己課堂特點與學(xué)生特征，加以重新組織，然后用于教學(xué)。

4、加強對遠程教育資源的管理員進行跟蹤培訓(xùn)

要求遠程教育資源管理員以自學(xué)為主集中培訓(xùn)為輔，必要時外出參加培訓(xùn)，吸取他人的先進經(jīng)驗。

5、定期召開遠程教育資源應(yīng)用研討課。

結(jié)合學(xué)校教研，不斷研討遠程教育資源應(yīng)用的方法，經(jīng)常開示范課，鼓勵教師制作優(yōu)質(zhì)課件，編寫優(yōu)秀案例，撰寫優(yōu)秀論文，學(xué)校匯編成冊，形成具有竹岐中學(xué)特色的遠程課程資源與課堂教學(xué)有效結(jié)合的新模式，從而進一推動我校課程改革。

八、課題研究階段安排

（一）研究準備階段

1、按照實驗研究內(nèi)容，成立課題組；

2、制定實驗研究方案；

3、撰寫研討實施方案和開題報告，；

（二）實施階段

1、第一階段（2007年4月—2007年8月）

1）各實驗教教師制定實施研究方案，開展課堂教學(xué)研究；通過公開課和研討課活動，總結(jié)經(jīng)驗，確立改進方案。

2）定期進行研討，交流和總結(jié)研究情況。

2、第二階段（2007年9月---2008年4月）

1）在第一階段實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)所取的成果，并加以完善，針對存在的問題，通過研討交流，形成具有校本特色的課堂教學(xué)模式。

2）以校內(nèi)公開課或教學(xué)開放日形式展示新的教學(xué)方法和教學(xué)成果。

3）撰寫實驗報告。

九、預(yù)期研究成果

1、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式和案例研究》報告；

2、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用現(xiàn)狀與效果分析研究》報告；

3、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用研究論文集；

4、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的優(yōu)秀教學(xué)案例集錦。

5、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用研究“模式二”與“模式三”優(yōu)秀課例。

十、課題研究組織機構(gòu)

課題總負責(zé)人：林錦白

課題組成員：林金珠 張小明 張學(xué)浩 蘭孝輝 楊永忠

程秀欽 陳仁亮 葉兆謀 黃玲

第五篇：土城小學(xué)農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育運用情況匯報

土城小學(xué)農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育運用情況匯報

土城小學(xué)是一所六年制學(xué)校，靠近山區(qū)，自然條件比較艱苦?，F(xiàn)設(shè)有教學(xué)班６個，在校學(xué)生67人，附設(shè)幼兒園一所，在園幼兒16名；教師8人?，F(xiàn)我校配備了模式二的所有設(shè)施。農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育設(shè)備占教室2間。

我校的農(nóng)遠設(shè)施正常運行，并真正投入到教育教學(xué)中，農(nóng)遠工程在我校的各項工作中，真正起到了不可替代的作用。同時，積極配合村委會對農(nóng)民和農(nóng)民黨員干部進行農(nóng)業(yè)科技與政策法規(guī)的培訓(xùn)。

一、農(nóng)村遠程教育模式二運用情況

１、明確任務(wù)、提高認識、認真落實

我校對現(xiàn)代遠程教育項目給予了高度重視，認真領(lǐng)會上級主管部門的文件精神，把開展現(xiàn)代遠程教育工作擺上重要位置，迅速啟動，周密部署，狠抓落實。為了爭取主動，學(xué)校先后召開專題會議，部署遠程教育項目工作。

２、健全組織、完善制度、明細管理

經(jīng)校委會議研究決定，由懂業(yè)務(wù)的專職人員１人，兼職人員三人（由對此項目的愛好者組成遠程教育培訓(xùn)小組，他們經(jīng)過我校專職人員的培訓(xùn)）擔任。具體負責(zé)管理全校現(xiàn)代遠程教育工作。

３、開辟時間、有序組織、積極培訓(xùn)

我校利用每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，對教師進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)DVD、電視機和計算機的使用，幻燈片制作等技能，培訓(xùn)面達100%。

根據(jù)校本培訓(xùn)計劃及周工作安排，由指導(dǎo)教師負責(zé)對教師進行微機基礎(chǔ)的培訓(xùn)（如 Windows xp 操作、電子表格、演示文稿等）；另外，我們已經(jīng)把接收的部分視頻刻成VCD光盤，統(tǒng)一安排教師利用接收到的教學(xué)資源（如示范課、同步課堂及相應(yīng)學(xué)科課件）在光盤播放教室進行學(xué)習(xí)。

４、拓寬途徑、認真整合、大膽運用

首先給予充分的時間做保證，每班除了每周兩節(jié)的計算機課之外，另外為每班開辟了二--三節(jié)課時間，運用遠程教育設(shè)備，我校充分提供了足夠的時間和空間。并納入到我校的教學(xué)計劃當中。

５、及時清理、定期除塵、精心維護

在運用設(shè)備的同時，我們更注重設(shè)備的維護，我校的專職技術(shù)人員，每周對設(shè)備都進行一次維護，包括學(xué)生機的磁盤清理、衛(wèi)星接收電腦的D盤的空間清理、戶外的天線接線口、及其它設(shè)備的外殼除塵等。在假期里，每周由專職人員到校，對所有設(shè)備進行一次通電，工作一個小時以上，確保我校農(nóng)遠設(shè)備的完好。

二、設(shè)備完好情況

自2004年10月至今，由于有我校專職技術(shù)人員對教師的認真培訓(xùn)，加上對設(shè)備的精心維護，遠教設(shè)備無一樣損壞，設(shè)備運行正常。

三、資料使用情況

遠程教育資源的下載旨在使廣大西部地區(qū)的孩子接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育。為此，我校制定了一些具體措施：一是授課教師面對電視機前看光盤的學(xué)生進行教學(xué)，而且時時注意提示電視機前的學(xué)生要和電視機里的學(xué)生一起學(xué)習(xí)；二是每堂課只安排３0分鐘左右，為本班任課教師組織、指導(dǎo)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)留有比較充裕的時間；三是在需要學(xué)生花較多時間參與的地方安排明顯的標志（低年級采用“讀一讀”、“寫一寫”等圖標，高年級采用特技翻頁屏），便于教師在這些地方及時停機，根據(jù)要求組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

四、網(wǎng)絡(luò)使用情況

遠程教育設(shè)備安裝以后，為了在最大程度上發(fā)揮出遠程教育設(shè)備的實際作用，我們還另行安裝了互聯(lián)網(wǎng)寬帶，讓技術(shù)管理人員按時接收和下載各種教學(xué)資源。以次方便老師和學(xué)生的查閱。

五、網(wǎng)絡(luò)交費情況

為了配合國家農(nóng)村遠程教育項目的順利實施，我縣電信部門推出優(yōu)惠政策：對于教育行業(yè)實行包年繳費制度，每年320元。對于電信部門的這一舉措，我校積極繳付寬帶各種費用。

六、遠程教育使用中存在的問題和建議

雖然在這項工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯€存在一些不足：由于我校的教育現(xiàn)代化事業(yè)起步較晚，高水平師資的長期缺乏，阻礙了我校的遠程教育工作快速發(fā)展，一小部分教師，認為自己沒有基礎(chǔ)，在培訓(xùn)時自信心不足；個別教師對農(nóng)遠工程缺乏認識，在培訓(xùn)中體現(xiàn)出了惰性，影響到整體水平的提高；到目前為止，學(xué)校還沒有配套的多媒體教室，部分教學(xué)資源的利用受到一定的限制，難以發(fā)揮出更大的教學(xué)效益；黨員和農(nóng)民培訓(xùn)組織上有一定困難。

七、今后的工作思路

１、借鑒此次農(nóng)遠工程經(jīng)驗和教訓(xùn)，以利后期工作；

２、積極創(chuàng)建農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育檔案，大力開展教學(xué)資源建設(shè)，全面推廣普及應(yīng)用；

３、加大教師校本培訓(xùn)和農(nóng)科教培訓(xùn)力度。

國運興衰系于教育，信息發(fā)展連接未來。我們一定要積極適應(yīng)信息化社會對教育工作提出的新挑戰(zhàn)和新要求，進一步解放思想，開拓創(chuàng)新，堅定信心，抓住機遇，突出重點，抓住關(guān)鍵，大力推動教育信息化建設(shè)，為實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而共同努力，為促進我?？焖侔l(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)做出更大的貢獻。