第一篇：語文發(fā)展性閱讀教學模式實驗課題個人專題計劃

語文發(fā)展性閱讀教學模式實驗課題個人專題計劃

一、指導思想：

堅持以總課題組“發(fā)展能力，對接未來”“今天發(fā)展學習，明天創(chuàng)造人生”為目標，以我校課題組指導思想為要求，用案例研究為載體，以課堂教學為主要陣地，經(jīng)常到實驗班級觀摩學習，使自己逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展，從而提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

二、研究措施：

1、明確總課題組要求，認真研究五環(huán)節(jié)的操作步驟，多到課題組博客上瀏覽，努力汲取教育教學的新知識、新經(jīng)驗、新方法，及時給自己充電。提高理論素養(yǎng)，從理論上指導課題研究的實施和課堂教學的改進。

2、認真上好每一節(jié)課，尤其是課題組的研討課，努力做到在教中學，學中教。善于發(fā)現(xiàn)問題，努力找出不足，及時寫成案例并進行深入的研究分析，爭取在今后的教學工作中不斷改進，不斷優(yōu)化，從而促成教學質(zhì)量的提高。

3、積極參加課題研討，每次組里活動時，本人打算將自己平時積累的經(jīng)驗在組里進行交流，并認真聽取同事的意見和建議，虛心向大家學習，作好側記。

4、堅持參加片區(qū)沙龍活動，認真做好學習筆記，寫好反思，用科學的、先進的理論來指導教育教學實踐，爭取使我班學生的綜合素質(zhì)有所提高。

5、勤于總結，每月撰寫一篇案例，并積極在課題組博客上推廣自己成功的經(jīng)驗，同時把自己在教學中的困惑發(fā)到博客上讓大家參與討論并得到解決。

6、學期末寫好課題階段研究總結。

三、工作重點：語文發(fā)展性閱讀教學模式實驗課題主要有五個環(huán)節(jié)，但本期重點落實第一環(huán)節(jié)——帶疑初讀，讓學生知道怎么利用十注法清障，明白每一注應怎么做，為來期研究后面四個環(huán)節(jié)的操作步驟打好基礎。

四、具體活動內(nèi)容：

九月份

1.學習研究校課題活動計劃，明白本期的工作目標。

2.制定個人課題研究計劃。

3.參加課題理論學習沙龍。

十、十一月份

1.認真瀏覽課題組博客上的博文，學習其他老師的經(jīng)驗。

2.參與課題組上課、課題組成員之間的聽課、評課活動。

3.及時上交研究課案例、評課記錄等相關資料。

4.認真撰寫教學案例反思，及時上傳資料。

十二月、一月份

1.繼續(xù)瀏覽課題組博客上的博文，反思自己的不足。

2.及時總結課題研究經(jīng)驗與教訓。

3.撰寫課題研究論文與案例。

4.撰寫課題階段總結。

第二篇：《語文發(fā)展性閱讀》課題總結

《語文發(fā)展性閱讀》課題總結

劉德凡

從2009年2月份開始，我們承擔了《中學語文發(fā)展性閱讀》課題研究，在今年2月已經(jīng)結題。但隨著課題由縣級上升到國家級課題，我們又有了新的也是更艱巨的任務，及繼續(xù)深入地研究這一課題?；仡欉^去的研究工作，現(xiàn)對本期做如下總結：

1、自課題組成立以來，我一方面認真學習《語文課程標準》，提高自己的業(yè)務水平，轉(zhuǎn)變教學理念，另一方面就是加強理論修養(yǎng)，逐漸把自己的教學實踐轉(zhuǎn)化成理論。

2、積極參加縣課題組組織的教研活動，特別是參加縣上和學校組織的專題活動，提高自己這一課題的研究水平。

3、在日常的教學工作中，認真聯(lián)系課題實際，教學實際，做好教學反思?，F(xiàn)在看來，基本按原定計劃完成。

4、積極撰寫科研論文，每期都按時按質(zhì)完成。

5、真組織學生參加各種活動。

6、加強小組建設，提高學生的小組合作學習能力。

7、繼續(xù)開展“默讀，邊讀邊批注”的自主讀書活動，提高學生的讀書能力。

8、通過研究，學生的自主學習能力得到提高。學生都能在靜思默想中邊讀邊做批注，不動筆墨不讀書的習慣得到培養(yǎng)。

9、學生的合作學習能力得到提高，合作意識得到增強。在課堂教學活動中學生基本上都養(yǎng)成了“自學-交流---討論”的這種學習形式。通過這種形式，有效的促進了學生的合作學習。

10、學生更加自信、大方。傳統(tǒng)課堂的教師“一言堂”變成了學生的“歡呼雀躍、七嘴八舌”，他們在相互的交流、問答中共同促進，學習成績有了質(zhì)的飛躍。

11、通過研究，教師也在五環(huán)節(jié)模式的研究中的得到洗禮。教學理念得到更新、觀念得到轉(zhuǎn)變、角色意識得到增強，教學技能得到提高。

第三篇：語文發(fā)展性閱讀教學模式研究學期計劃[模版]

2009年栗子中心校

語文發(fā)展性閱讀教學模式研究學期計劃

2009年是貫徹黨的十七大精神的關鍵之年，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的開局之年，是課堂教學質(zhì)量效益提高之年。本期我校根據(jù)縣鎮(zhèn)教育管理中心和學校領導的總體布置，結合縣教科所的工作要點開展語文發(fā)展性閱讀教學模式研究工作，特指定2009年秋學期計劃。

一、指導思想

我?？蒲泄ぷ鲌猿忠脏囆∑嚼碚?，“三個代表”重要思想，十七大精神和科學發(fā)展觀為指導，結合《結合豐都教科所2009工作要點》，深入貫徹栗子教管中心科研工作要點的精神。以強化學校教師的素質(zhì)為前提，以深入學生教師調(diào)研指導為中心，以提高課堂教學質(zhì)量效益和全面推進素質(zhì)教育為目的。認真履行“研究、指導、服務、管理”職責，使全校的科研工作和教學質(zhì)量提高到一個新的水平。

二、課題研究的內(nèi)容與目標

通過課題研究，力爭實現(xiàn)以下閱讀目標：

（一）、通過1—2個研究周期，建立和完善“中小學語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式”，加強對模式中“五環(huán)節(jié)閱讀法”的分項研究，使其該模式具有較強的實效性、可操作性和可推廣性，對學生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生顯著的作用。

（二）、努力實現(xiàn)語文閱讀課堂教學“增量擴容、凸現(xiàn)能力”的主要研究目標，力爭使小學、的課內(nèi)外閱讀量150萬字（課標對小學、初中、高中課內(nèi)外閱讀總量的目標分別是155、278、184萬字。）。

（三）、對各閱讀能力層級的發(fā)展方法實施攻堅研究，開設好、上好層級目標課，編寫好閱讀能力層級校本教材，使學生的應試性閱讀能力和運用性閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的跨越。

（四）、通過研究，著實促進學生相關學業(yè)及綜合水平顯著發(fā)展。

（五）、通過研究，使教師在閱讀教學的理論、模式、方法等方面實現(xiàn)較大程度的專業(yè)發(fā)展，尤其是在閱讀教學模式、各閱讀能力層級教學的專題研究中有個性化突破，形成相應的特色成果。

（六）、在完成方案計劃研究內(nèi)容的前提下，充分發(fā)揮學校研究優(yōu)勢，力爭在某一領域板塊顯現(xiàn)研究強勢，打造一批特色科研品牌和特色科研學校。

三、關于課題模式的創(chuàng)設與運用

本課題采用“一主一翼”的框架來構建起整個研究體系，“一主”就是課題模式的創(chuàng)設與運用，“一翼”就是自主推薦課的開設與課外閱讀活動的開展。

課題模式的創(chuàng)設與運用是本課題研究的核心內(nèi)容。該項研究的重點是如何創(chuàng)設最科學有效的教學模式和如何使模式在教學的運用中做到方便、簡捷、高效和易于推廣。

我們的假設是，首先建立起“帶疑初讀、置疑探讀、釋疑導讀、發(fā)展擴讀、能力測讀”的“五環(huán)節(jié)閱讀法”教學模式。五環(huán)節(jié)的操作范式是：

帶疑初讀----

1、教師出示本課重點學習目標，簡要介紹課文相關信息。

2、學生帶著疑問初讀課文，借助工具書和相關資料解決知識認知問題。

3、完成對課文初步的整體感知，寫出課文內(nèi)容概要和對主旨的理解。

4、運用讀書筆記法對關鍵字詞句段講話圈點批注，找出自己欣賞的句段和有疑問的句段。

5、就課文整體閱讀后的問題進行梳理，準備好需要提出的主要問題。

以上時間共為15分鐘。

6、以小組為單位開展學習。

實施要點：

1、因為課文篇幅的不同，該環(huán)節(jié)的完成時間為5—10分鐘。如課文篇幅太長，可將該環(huán)節(jié)移到課前的其他時間。

2、以個體學習和小組學習相結合的方式進行問題梳理，準備好組內(nèi)提煉出的主要問題。

3、對篇幅較長的古代詩歌和文言文，可先由教師進行整體感知的指導，再讓學生分段完成該環(huán)節(jié)。

4、對學困生應有不同要求，并為其指定幫扶同伴。

置疑探讀-----

1、由小組發(fā)言人提出組內(nèi)準備好的問題，每組提出的問題不超過兩個，后面的組不提出重復的問題。整個提問時間為10--15分鐘。

2、各小組交叉提出對問題的看法和理解，討論探討問題。問題的討論應逐一進行，允許沒有討論結果，但老師應記好每個問題的討論情況。該步驟完成時間為10分鐘。

實施要點：

1、必須進行異質(zhì)分組，各組的學習能力水平應基本均衡。

2、要求學生提出的問題應該具體明確，緊扣文本，緊扣單元目標和教師對該課文提出的目標，逐步提高提問質(zhì)量。對不恰當?shù)膯栴}老師應及時調(diào)控。

3、問題的提出應兼顧文本的工具性和人文性，突出工具性。

4、應對學生闡述問題的質(zhì)量提出明確要求，經(jīng)過必要的訓練，逐步達到明白、準確、簡潔，聲音洪亮的目標。

5、教師在置疑探讀活動中要做好組織和引導工作。

釋疑導讀----

1、教師對學生討論后的問題進行釋疑導讀，對有問題的觀點給于矯正，對模糊的問題加以闡明，對有爭議的問題談出自己的看法。

2、學生對教師的導讀發(fā)表意見，提出尚不明確或有質(zhì)疑的問題。

3、教師再次對學生的問題給于點撥指導。

釋疑導讀的時間為10—15分鐘。

實施要點：

1、教師應對學生可能提出的問題作好充分的預設，隨時準備對學生的問題給予點撥指導。

2、在指導問題時，教師要注意發(fā)現(xiàn)和抓住學生產(chǎn)生問題的根源，注意從知識、方法、能力的角度去解決問題。

3、置疑探讀和釋疑導讀可以同步進行，也可以分步進行。同步進行就是學生討論完一個問題，教師就指導一個問題；分步進行就是進行完置疑探讀，再釋疑導讀。

發(fā)展擴讀----

1、教師確定好發(fā)展擴讀的統(tǒng)一材料，提出擴讀的性質(zhì)、要求和書面的擴讀任務。

2、學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行發(fā)展擴讀。

3、學生在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)要求完成書面的擴讀任務。

4、教師檢驗擴讀效果，對存在的問題給于矯正、點撥和指導。發(fā)展擴讀完成時間為15---20分鐘。

實施要點：

1、擴讀的性質(zhì)有對比性擴讀、鏈接性擴讀、評價性擴讀、賞析性擴讀等；擴讀的要求要根據(jù)本單元和本課文的學習目標、學生閱讀和討論中存在的問題、擴讀的性質(zhì)等方面來提出。

2、要根據(jù)擴讀要求布置口頭或書面的擴讀任務，以便擴讀效果的檢驗。

3、擴讀要求和任務的布置應明確具體，有針對性，要做到便于效果的檢驗。

能力測讀----

1、根據(jù)本課文學習目標和能力要點及學生閱讀中存在的問題確定統(tǒng)一的能力測讀材料，布置測讀任務。

2、學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成測讀任務。

3、教師抽查和學生匯報測讀情況。

4、教師對抽查的測讀情況進行矯正、點評和指導。

5、學生提出不清楚或有質(zhì)疑的問題。

6、教師對學生的問題再次給于點評和指導。

能力測讀的完成時間為15---20分鐘。

實施要點：

1、能力測讀應以文本閱讀測試題的形式出現(xiàn)，材料來源有和教材配套的練習冊、單元題以及課題實驗的相關資料。

2、要做到抽查測讀結果和學生匯報測讀相結合，從而發(fā)現(xiàn)學生存在問題的根源。

3、教師矯正、點評和指導時注意從知識、方法、能力的角度去解決問題。

四、關于《讀文心譚》活動的創(chuàng)設與指導

《讀文心譚》是本課題閱讀活動的重要形式之一，該活動將讀寫說結合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花。

《讀文心譚》的創(chuàng)設基于三個出發(fā)點，一 是強化訓練閱讀的實踐與運用能力，二是培養(yǎng)提高書面與口頭的表達能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個性化思維能力。

《讀文心譚》強調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈。

《讀文心譚》模式步驟假設是：

1、以學習小組為單位自行選定文本（在統(tǒng)一的實驗讀本內(nèi)選擇）。

2、開展小組內(nèi)各成員的獨立閱讀和思考。

3、小組內(nèi)各成員獨立完成書面讀書心得。

4、小組內(nèi)交換書面讀書心得。

5、小組內(nèi)篩選出最有個性的讀書心得。

6、以小組為單位在班上交流讀書心得。

7、教師發(fā)表對各組閱讀成果的評價。

8、學生談個人對交流情況和教師評價的體會與認識。

9、教師小結。

實施要點：

1、以上環(huán)節(jié)原則上在一節(jié)課內(nèi)完成。

2、選文宜短小精粹，或有蘊厚的思想，或有獨特的情感，或有精辟的觀點，或有機敏的哲理。

3、嚴格控制個環(huán)節(jié)的時間量，在該活動中逐步培養(yǎng)學生的速讀速寫能力。

4、教師必須在活動前或在學生閱讀、寫作和組內(nèi)交流時候的巡視中記好各組所選文本，抽出時間快速了解文本大義。

5、學生交流讀書心得時盡量要求將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。

6、每次《讀文心譚》活動交流讀書心得的小組根據(jù)時間狀況可安排3---5個小組交流。未交流的小組可移到下次活動進行。

七、本學期課題階段目標任務、技術路線和實施步驟

（一）、準備階段（2009年5月——10月）

階段目標任務及步驟：

1、開展縣實驗方案培訓，認真領會實驗方案精神，明確“一主一翼”實驗體系的實施步驟與具體方法。

2、根據(jù)縣實驗方案修改實驗方案。

3、開展校實驗方案培訓，認真領會實驗方案精神，明確實驗的實施步驟與具體方法。

4、根據(jù)校實驗方案進行研究任務分工，明確每個實驗教師在發(fā)展性閱讀教學模式五個環(huán)節(jié)和自主推薦課中具體的板塊主研任務。

5、根據(jù)校實驗方案寫出翔實具體的第一階段實驗工作計劃及根據(jù)“一主一翼”實驗體系寫出學期教學計劃，排定“一課一活動”的課程表。

6、學校與實驗教師簽訂實驗工作協(xié)議。

（二）實驗階段（2009年11月---2012年1月）

階段目標任務：

（1）、根據(jù)“一主一翼”實驗體系學期教學計劃要求，在課堂教學中全面實施“語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式”。

（2）自主推薦課、《讀文心譚》活動進入課堂。

（3）、開展各項專題研究活動。

實驗階段的技術路線和實施步驟：

第一實驗階段（2009年11月---2010年1月）

階段目標任務：

1、完成學校課題組和實驗教師該階段實驗計劃、教學計劃、課程表、研究論文及階段實驗報告。

2、開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式”研究課活動，實驗教師“語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式”課基本合格。

3、開展“自主推薦課” 研究課活動，“自主推薦課”全面進入課堂，“自主推薦課”能按要求順利進行。

4、《讀文心譚》全面進入校園及課堂。

“語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究課”研究

1、（11月24日---11月27日）。

開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式”的集體備課活動和第一輪模式研究課活動，全體實驗教師輪流上研究課，參加備課、聽課、評課活動。對實驗教師提出第二輪課堂教學的具體要求。

2、（11月28---12月3日）

開展第二輪模式研究課活動，全體實驗教師參加備課、聽課、評課活動，對照第一輪模式研究課各實驗教師存在問題的，進行教學質(zhì)量評價，提出第三輪課堂教學的具體要求。

3、（12月4日---12月11日）

開展第三輪模式研究課活動，全體實驗教師參加備課、聽課、評課活動，對照第二輪模式研究課各實驗教師存在問題的，進行教學質(zhì)量評價，提出今后課堂教學的具體要求。

4、（12月12日---12月17日）

（1）、開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式”研究課示范教學課及課研討活動，做好實驗工作小結，寫出小結材料。

（2）、各實驗教師撰寫研究論文，研究探討語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式課的相關問題。

《讀文心譚》活動研究

（12月18日---12月19日）

各實驗班教師對實驗班學生講解《讀文心譚》的實施辦法，布置第一學習小組工作任務，《讀文心譚》進入課堂。

5、（12月20日---12月22日）

（1）、召開學生座談會，開展關于“語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式課題教學效果評價”的問卷調(diào)查活動，廣泛征求學生意見，修改完善教學模式，寫出相關研究材料。

（2）、參加縣市 “語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式課”展示活動暨研討會和相關優(yōu)質(zhì)課及論文評選活動。

（3）、“語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式課”基本定型，進入長期運行，深化研究階段。

該階段閱讀活動：各校舉辦《時尚文窗》、《詩文商羽》、《讀文心譚》等活動，促進人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，建設書香校園。

“自主推薦課”研究

1、（2008年12月23日----12月28日）

（1）、各實驗班教師對實驗班學生進行異質(zhì)分組，講解 “自主推薦課”實施辦法，布置第一學習小組學習任務，“自主推薦課”進入課堂。

（2）、全體實驗教師到各實驗班聽第一輪“自主推薦課”研究課，與實驗班學生交流聽課體會，提出改進意見。

（3）、召開“自主推薦課”研討會，研究存在的問題，提出改進意見或措施，寫出相關材料。

2、（12月29日---1月3日）

（1）、全體實驗教師到各實驗班聽第二輪“自主推薦課”研究課，與實驗班學生交流聽課體會，提出改進意見。

（2）、各校召開“自主推薦課”研討會，針對兩次聽課情況，分析研究存在的問題，提出進一步的改進措施。

3、（1月4日---1月8日）

（1）、各校舉辦“自主推薦課”評比活動，選出最優(yōu)秀的學習小組，準備參加縣“自主推薦課”競賽活動。

（2）、舉辦縣“自主推薦課”競賽活動，召開“自主推薦課”研討會、成果報告會。“自主推薦課”基本定型，進入長期運行，深化研究階段。

該階段閱讀活動：各校舉辦《時尚文窗》、《詩文商羽》等活動，促進人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，建設書香校園。

第一實驗階段總結（2010年1月9日---1月15日）

1、實驗教師撰寫和上交第一實驗階段主研板塊的論文及實驗報告。

2、學校課題組撰寫第一實驗階段實驗報告。

3、學校課題組按要求上傳實驗材料。

第四篇：個人實驗課題工作總結

個人實驗課題工作總結

隨著教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學手段的逐漸普及，以計算機網(wǎng)絡和多媒體為核心，教具、學具、課件、投影、幻燈、錄像各種教學材料和器具進入課堂，使課堂教學進入一個全新的時期。研究多種媒體在教學中的綜合運用規(guī)律，探索具有中國特色的多種媒體優(yōu)化組合的教學設計，對于突破課堂教學經(jīng)驗層次的傳統(tǒng)教學方法，促進教育現(xiàn)代化具有非常重要的意義。我校課題研究人員在上學期的基礎上，開展了大量的教科研活動，使現(xiàn)代活動數(shù)學課題研究健康順利發(fā)展?，F(xiàn)將本學期多種媒體對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的課題實驗研究工作總結如下：

一、研究達到的目標

1、正確處理了知識與能力的關系，確立以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀。

即不再視學生為知識的容器而以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。加強實踐，增加學生親身活動的機會，注意主體實踐活動和直接經(jīng)驗的積累。以豐富多彩的活動引導學生積極用眼、用口、用腦、用手，在活動中啟動各種感官去獲取直接經(jīng)驗，增加感性知識，通過看、說、思、做，使學生在親身實踐和實際體驗中，提高了解決問題的能力。

2、正確處理了教師與學生的關系，確立以學生為本的教育主體觀。

突出了學生的主體地位，調(diào)動學生自主性，確立學生在活動中的主體意識，尊重學生自主權，尊重學生獨特的思維形式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性，使學生自主的獨立的活動和發(fā)展，真正使學生成為學習和活動的主人。

3、正確處理了教師課堂講授與學生自主活動的關系，確立了以組織學生自主活動為本的教學觀。

真正體現(xiàn)了教為主導，學為主體，學生主動學習與教師指導相結合。教師從過去課堂講授為主，轉(zhuǎn)向組織學生自主活動，成為學生課堂自主學習的設計者、組織者、評判者和維護者。

4、改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生主體學習活動為基礎的課堂教學，鼓勵全體學生參與學習活動。

二、研究措施：

1、在教學目標上，不僅傳授知識，訓練技能，還培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生良好的思想品德和健康的個性，即體現(xiàn)認知、情感、技能、個性發(fā)展等目標的統(tǒng)一。

2、在教學關系上，建立平等民主的師生關系，創(chuàng)設適宜于學生主動參與，主動學習的新型教學環(huán)境。突出學生的主體地位，首先把他們看成是一個有血有肉有情感的人，然后才是受教育者，而不是簡單地把他們當作接受知識的機器。因此，課堂教學為學生留有

充分參與活動，充分想象和自主選擇的空間，不斷地創(chuàng)設思考探索的情境，引導學生主動質(zhì)疑、主動探索，以發(fā)揮其主體的積極性和能動作用。

3、在教學內(nèi)容上，突出了教學內(nèi)容的思維價值，強化學生的思維訓練，發(fā)展學生的思維能力。

4、在教學對象上，面向全體學生，關注每一個學生的學習過程、狀態(tài)及發(fā)展的可能性，搞好因材施教，個別輔導。

5、在教學方法上，體現(xiàn)教與學的交融，重視教法與學法的相互轉(zhuǎn)化；重視啟發(fā)式教學和小組合作教學，強化多向交流；重視運用現(xiàn)代教育技術手段，充分調(diào)動多種感官參與學習活動；加強學生動手操作練習，提高學生的合作意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化。

6、在教學結構上，堅持教為主導，學為主體，體現(xiàn)合作學習、競爭學習和個性化學習的兼容并存，構建多邊互動的活潑開放的課堂教學結構。

7、在教學評價上，建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系，盡量采取鼓勵性的及時評價及學生之間的自我評價，保護學生創(chuàng)造的火花。

總之，實施素質(zhì)教育是當前基礎教育改革的重點，多種媒體協(xié)調(diào)教學鼓勵學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，真正把學生當作學習的主人。

第五篇：語文組課題研究計劃個人計劃

2011——2012學第一學期語文組課題研究計劃

一、指導思想

認真學習理論，積極進行實踐，以合作共贏引領個體研究，提高備課、上課的有效性，重視作業(yè)的設計和評價，不斷優(yōu)化教學行為，從而更好地為學生服務，提高教育教學質(zhì)量。

二、主要目標

1、通過研究和實踐，對已修訂的部分教學常規(guī)進行實踐論證，研制出一套體現(xiàn)新課程理念、適合本校校情的教學常規(guī)。本學期主要關注課堂教學中的師生評價以及作業(yè)的設計、輔導與考核評價這幾個環(huán)節(jié)。

2、通過研究和實踐，進一步建構落實教學常規(guī)，優(yōu)化教學行為的工作機制。

3、通過研究和實踐，促使教師將課改理念真正落實為課堂教學行為，提升課堂教學的效能，并提升教師的實踐智慧，實現(xiàn)教師專業(yè)水平的發(fā)展。

4、通過研究和實踐，提高學生的自主學習、合作交流、自我反思的能力，提高其綜合素質(zhì)。

三、本學期研究重點內(nèi)容：

1、繼續(xù)研制體現(xiàn)新課程理念、適合本校的教學常規(guī)和工作機制。

2、有重點地抓好課堂教學中的師生、生生評價；作業(yè)的設計與輔導這二個方面的學習和行動研究。

考核與評價：重點研究課堂教學中的師生、生生評價。力求做到以生為本，評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價方式的多樣化，評價過程動態(tài)化。

作業(yè)設計與輔導：以“六個必須”構建“有效作業(yè)”機制，強調(diào)作業(yè)的反饋分析

①作業(yè)的設計必須符合新課標、新課程教學要求，扣住能力，瞄準重點，突破難點。②題目的選擇必須精益求精。每個知識點都要覆蓋，每道題目都要有思維價值，對重點、難點內(nèi)容要強化訓練。

③作業(yè)的難度必須控制，不同學段必須形成梯度。

④作業(yè)的題量必須適當。根據(jù)不同時段課時設計的不同規(guī)定，合理確定作業(yè)量，試驗后控制到題數(shù)和題型。要確保學生每天總體作業(yè)量適當，確保學生有一定的思考、閱讀時間。⑤作業(yè)的布置必須分層，批改必須及時。批改要有記錄，主要是記載學生成績、答題中的亮點、不足、暴露出來的知識薄弱點。

⑥作業(yè)的評講必須有針對性，評講的起點是學生易錯、易混的題目，評講的重點是要讓學生充分暴露錯誤的思維過程。新授課作業(yè)評講要簡練高效，堅決反對面面俱到。

四、具體措施：

1、認真學習——自主學習和集體學習相結合。

課題組組長定期組織本組教師認真學習現(xiàn)代教育理論，學習課題相關理論知識，提高本組教師對研究專題的認識。[組長進行相關理論的推薦學習，組織開展好“主題式對話”至少1次。]課題組成員個人學習和集體學習相結合，積極學習理論知識，以不斷提高自身的業(yè)務水平和教科研能力。[注意：學習專題與課題研究重點相結合，學習體會的撰寫與教學實踐相結合。向本組成員推薦閱讀至少一次，并撰寫好推薦理由;每月至少完成一次個人自學，并撰寫學習體會。]

2、積極實踐——讀書理性思考與課例行動研究相結合。

（1）積極開展課題研討活動。如課題研討課的觀摩、外出學習的匯報、教學反思的切磋等。做實踐的研究者，研究的實踐者。

（2）課題組成員每學年圍繞一個專題上公開研究課至少1次。積極參與課題組的課堂研討活動，圍繞研究重點發(fā)表聽課意見。注重研究日?；J真撰寫“教材研讀”至少3次，“課

堂觀察與反思”至少3次，作業(yè)設計及反饋分析至少3次。結合本學期研究重點，期末至少撰寫一篇關于課堂師生、生生評價的經(jīng)驗性文章或研究總結?！部梢允撬伎?、收獲〕

（3）開展現(xiàn)行教學常規(guī)的討論、修訂，不斷完善，用以指導現(xiàn)行的教學工作，不斷優(yōu)化教學行為。

3、勤于總結——個體研究和合作共嬴相結合。

各課題組成員在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，把各自研究的動態(tài)和成果及時在網(wǎng)上呈現(xiàn)，以實現(xiàn)資源共享。

期末要結合一學期本人的研究情況撰寫好研究小結（可以是研究的體會和收獲，也可以是對該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學年至少要撰寫一篇課題論文，要積極參與各級的論文評選，積極投稿，爭取獲獎或發(fā)表。

五、具體安排：

九月份：

1、制訂本學期課題組研究計劃、制定課題組成員本學期研究課安排表。

2、課題組成員制訂研究計劃。

十至十二月份：

1、課題組成員上、聽、評研究課。

2、課題組理論學習。

3、對學?，F(xiàn)行的各科教學常規(guī)進行修訂。

4、課題組主題式對話。〔關于課堂師生、生生評價〕

5、對學校現(xiàn)行的各課教學常規(guī)進行檢查。

一月份：

1、本學期課題研究情況反思與總結。召開好組內(nèi)的總結交流會。

2、收集、整理相關研究工作材料。課題組成員參加考核。

本學期研究課安排表：

時間 班級 執(zhí)教者 執(zhí)教內(nèi)容

第7周 五（1）莫燕月 《變色龍》第一課時

第7周 二（1）翟曉麗 《小鷹學飛》第一課時