第一篇：藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標修訂方案

藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標修訂方案 總體思路：先整體考慮，再分專業(yè)分析

把握主線：教學的規(guī)范性與藝術(shù)的自由性

提綱：

1.對于教師能力培養(yǎng)。從本人的角度出發(fā)，為了增強學校師資建設(shè)與課程建設(shè)，為了教學質(zhì)量更高，而本校的商業(yè)插畫師資太過薄弱，但是市場需求日益增加。學校基本沒有一個專業(yè)的插畫教師，由于本人有一定的繪畫基礎(chǔ)，所以想提出去深造提高的學習想法，申請明年暑假期間能夠外出學習培訓。本人想培訓的課程叫商業(yè)插畫，培訓回來以后可以任商業(yè)插畫、PS軟件、造型基礎(chǔ)、無紙動畫等課程。

2.課程建設(shè)。本人擔任課程是原畫設(shè)計、動畫原理、分鏡頭設(shè)計、場景設(shè)計、動畫設(shè)計等二維課程為主，本人覺得學校既然已經(jīng)分了二維班和三維班就必須區(qū)別這些課程設(shè)計。在課時量方面我個人認為原畫和動畫原理和動畫設(shè)計是二維方向的主要課程，課時量必須增加這樣才能讓學生學習到更精湛的技巧。課程方面有些課程可以合并如動畫造型一動畫造型二這樣的課程就不應該出現(xiàn)。建議大一的時候把素描色彩速寫這些基礎(chǔ)打好。大二側(cè)重點培養(yǎng)軟件等專業(yè)方面的知識，最后三個月進行加強訓練與社會接軌。

3.工學結(jié)合。積極的引進校企合作的項目，給學生增強專業(yè)技能鍛煉的機會同時也增加學生的工作經(jīng)驗。我建議可以利用學生第六學期的頂崗實習的時間給學生進行專業(yè)項目的制作。頂崗實習完全可以由學校引進項目由學生完成。

4.教學方法改革。對于理論、實踐教學合理設(shè)置我覺得既然是高職類學校就必須以專業(yè)技術(shù)為主，鍛煉學生的強技能是重中之重。

第二篇：高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標論

高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標論

高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標論2007-02-02 21:55:0

4高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標論

財務(wù)管理專業(yè)是國家教育部于年將其作為一個本科專業(yè)而列入工商管理學科大類，它是由理財學更名而來的。目前有部分高校開設(shè)了本專業(yè)。由于近幾年財務(wù)管理內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，再加上該專業(yè)從試辦到正式舉辦的時間較短，積累的經(jīng)驗也不多，其無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位上，還是專業(yè)教學體系的建立健全上，都有許多問題值得我們?nèi)パ芯俊１疚臄M就財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位問題作些探討，以就教于廣大財務(wù)管理教育與實踐工作同行。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的環(huán)境分析。

從中外財務(wù)管理的發(fā)展史中，可以總結(jié)出一條基本規(guī)律，即財務(wù)管理發(fā)展與創(chuàng)新的動力來自財務(wù)管理環(huán)境的變遷。為此，在科學定位本專業(yè)人才培養(yǎng)目標時就必須首先分析財務(wù)管理學科發(fā)展所面臨的環(huán)境狀況。從宏觀環(huán)境看，經(jīng)濟全球化浪潮勢不可擋；知識經(jīng)濟方興未艾；信息技術(shù)、通信技術(shù)與電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展等等。從微觀環(huán)境來看，公司內(nèi)部的機構(gòu)重組；公司之間的購并與重組；虛擬公司的興起等等。以上每一方面環(huán)境的變化都將對財務(wù)管理學科和工作帶來新的挑戰(zhàn)。

首先，經(jīng)濟全球化浪潮。在世紀可以預見的時期內(nèi)，經(jīng)濟全球化將呈現(xiàn)出新特征：一是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟將帶動電信、銀行、保險和運輸?shù)热蚍?wù)市場繼續(xù)擴張，已經(jīng)形成了時間上相連，價格上聯(lián)動的國際金融交易網(wǎng)，隨著交易手段和方式的不斷創(chuàng)新，其交易量將迅猛增長。

二是跨國公司已突破反壟斷法約束，全球購并將涉及更多領(lǐng)域，規(guī)模將不斷擴大，跨國公司規(guī)模和市場份額的不斷擴大又將使生產(chǎn)、營銷、消費日益具有全球性。三是等多邊國家組織、國際政策協(xié)調(diào)集團、非政府組織的國際網(wǎng)絡(luò)和區(qū)域性經(jīng)濟組織，通過全球范圍或區(qū)域內(nèi)貿(mào)易和投資自由化安排，將在推動全球經(jīng)濟化進程中發(fā)揮越來越重要的作用。在經(jīng)濟全球化浪潮中，對財務(wù)管理有著直接影響的是金融全球化。而金融全球化對企業(yè)來說是一柄雙刃劍。它使企業(yè)籌資、投資有更多的選擇機會，但同時在金融全球化的背后又蘊藏著極大的風險。因此，如何尋求機遇，規(guī)避風險，是財務(wù)管理當前和今后一段時間所面臨的重要課題。

其次，知識經(jīng)濟的興起。知識經(jīng)濟的發(fā)展方向主要體現(xiàn)在兩個方面：一是知識對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的高度滲透，全面提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)含量，促進產(chǎn)業(yè)不斷升級；二是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。與

此同時，企業(yè)財務(wù)管理的目標呈多元化趨勢，無形資產(chǎn)將成為企業(yè)投資決策的重點，人力資本所有者將成為企業(yè)稅后利潤分配的主要參與者。對財務(wù)管理來說，知識經(jīng)濟改變了企業(yè)資源配置結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)的以廠房、機器、資本為重要內(nèi)容的資源配置結(jié)構(gòu)改變?yōu)橐灾R為基礎(chǔ)的知識資本為主的資源配置結(jié)構(gòu)，那么，對知識資本如何進行確認、計量和管理又將成為一個重要課題。

第三，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的財務(wù)管理也演化到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)時代。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)最顯著的特點是實時報告，企業(yè)可以進行在線管理。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的前景是誘人的，它的運行涉及到資金、信息、貨物、商業(yè)秘密等諸多方面的安全問題，如果安全問題得不到保障，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)就是一句空話。

第四，企業(yè)的重新構(gòu)建。從外在形式和歷史演進看，企業(yè)的重新構(gòu)建可分為三種形式，同時也是三個階段：（）世紀年代的公司內(nèi)部重構(gòu)；（）世紀年代開

始的公司之間的購并與重組；（）上世紀末、本世紀初出現(xiàn)的虛擬企業(yè)。以上的企業(yè)重構(gòu)，對企業(yè)本身，甚至對社會都產(chǎn)生了巨大的沖擊，同時也對財務(wù)管理提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如公司內(nèi)部重構(gòu)時，如何進行資產(chǎn)剝離；公司之間購并時，如何進行資本運作；跨國購并時，如何進行國際財務(wù)管理；而虛擬企業(yè)的財務(wù)管理更顯得無章可循。

針對當前財務(wù)管理所面臨的困境，為了更好地滿足世紀財務(wù)管理發(fā)展的需要，財務(wù)管理理論與方法要以環(huán)境變遷為契機，不斷進行創(chuàng)新。這個創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（）理論基礎(chǔ)要建立在工業(yè)經(jīng)濟和知識經(jīng)濟并重的基礎(chǔ)上，既重視有形的物質(zhì)資本管理，即傳統(tǒng)的籌資、投資和利潤分配，又重視無形的知識資本管理，即知識資本的取得、使用以及對知識資本的所有者進行企業(yè)剩余分配。（）公司理財手段和方法要以網(wǎng)絡(luò)財務(wù)為主，并將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)融入到企業(yè)資源規(guī)劃（）系統(tǒng)中。（）要做到財務(wù)

風險管理與財務(wù)安全管理并重，風險投資管理將成為財務(wù)管理的重要內(nèi)容，規(guī)避風險將得到前所未有的重視。（）財務(wù)制度要更加靈活多樣。既要降低現(xiàn)代企業(yè)的管理成本，又要增強企業(yè)的親和力。（）財務(wù)評價體系要創(chuàng)新。一是進一步拓展傳統(tǒng)的財務(wù)分析指標體系；二是提高對知識資本等無形資產(chǎn)的財務(wù)評價比重。以上的財務(wù)管理創(chuàng)新要得以順利的實現(xiàn)，必須將其納入到現(xiàn)代財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標之中，通過教學體系的不斷健全和實施而逐步得到實現(xiàn)。

二、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的基本原則。

面對財務(wù)管理所處的環(huán)境結(jié)合其自身發(fā)展的需要，在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，筆者認為，應遵循以下幾項基本原則：

第一，方向性。就是在確定財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標時，要堅持中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體諸方面全面

發(fā)展，使學生成為理想遠大、熱愛祖國的人，成為追求真理、勇于創(chuàng)新的人，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人，成為視野開闊、胸懷寬廣的人，成為知行統(tǒng)一、腳踏實地的人。（江澤民同志在清華大學周年校慶大會上的講話語）

第二，前瞻性。財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的確定必須要有超前意識，不僅要適應現(xiàn)代經(jīng)濟管理的要求，更要瞄準未來經(jīng)濟管理發(fā)展之需要。不僅要適應我國經(jīng)濟管理的特點，同時也要符合國際經(jīng)濟管理之慣例。

第三，統(tǒng)一性。在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，必須做到五個統(tǒng)一，即：要與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求相統(tǒng)一，要與教育教學規(guī)律相統(tǒng)一，要與人才培養(yǎng)規(guī)律相統(tǒng)一，要與專業(yè)自身發(fā)展要求相統(tǒng)一，要體現(xiàn)通才與專才相統(tǒng)一。

第四，創(chuàng)新性。在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，一方面，確定過程及方法要創(chuàng)新；另一方面，所確定的目

標內(nèi)涵也要充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神的要求；同時，還要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學生作為培養(yǎng)目標之根本。

第五，整體性。培養(yǎng)目標要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育、勞動教育之間的關(guān)系，堅持德育為先，五育并舉；要十分重視理論與實際的密切聯(lián)系；要堅持人才培養(yǎng)標準與鼓勵學生個性發(fā)展相結(jié)合；要堅持知識與能力相結(jié)合；要堅持層次定位與職業(yè)定位相結(jié)合。

此外，在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時還要遵循系統(tǒng)性、科學性及國際化等原則。

三、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵分析。

專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學內(nèi)容的選擇與重組等，無不依據(jù)培養(yǎng)目標而

確定。對此，我們可以從以下幾方面對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定予以分析：

（一）人才層次定位要求。目前大學本科教育正在從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化。從某種意義上講，大學教育是中學教育的延續(xù)，本科大學生目前已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。從目前我國五大專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次定位應為財務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財務(wù)管理高級專門人才。

（二）職業(yè)崗位定位要求。目前我國多數(shù)高校確定的財務(wù)管理專業(yè)人才職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作和教學、研究工作的

高級專門人才。這種職業(yè)定位較為廣泛，然而加入之后，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高。而大學本科期間學生所學習的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學本科階段培養(yǎng)的財務(wù)管理專門人才，主要應從事較為復雜的財務(wù)管理實務(wù)工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互搶飯碗，又可以避免人才資源的巨大浪費。

（三）知識結(jié)構(gòu)定位要求。雖然現(xiàn)代高等教育強調(diào)通才教育，但由于社會專業(yè)化分工的客觀存在，這就決定了教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長，即通才專才。由于財務(wù)管理是對財務(wù)主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理，是一項專業(yè)性與技巧性都很強的業(yè)務(wù)管理活動，因此，財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的確定必須體現(xiàn)出財務(wù)管理

專業(yè)人才在復雜的財務(wù)環(huán)境中從事財務(wù)管理活動應具備的專業(yè)知識要求。財務(wù)管理專業(yè)應按照財務(wù)活動論來設(shè)置核心課程，即根據(jù)財務(wù)活動的籌資、投資、用資、分配等活動相應設(shè)置財務(wù)管理原理、籌資學、投資學、收益分配學、財務(wù)分析學、跨國公司財務(wù)管理以及非盈利組織財務(wù)管理等課程。

（四）素質(zhì)能力定位要求。面對財務(wù)管理環(huán)境日趨復雜多變的現(xiàn)實狀況，對財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就顯得特別重要了。從整體要求看，本科財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識和應用知識的能力。香港特區(qū)教育統(tǒng)籌局局長羅范淑芬女士認為，教育改革的目標，是著重個人本質(zhì)的發(fā)展和發(fā)揮創(chuàng)意，需要發(fā)展九種能力，即，協(xié)作能力、批判思考能力、解決問題能力、溝通能力、運用資訊科技能力、自我管理能力、創(chuàng)造力、運算能力及研習能力。具體地講，其素質(zhì)體系和能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（）思想政治素質(zhì)，是指具有堅定的共產(chǎn)主義信念，優(yōu)良的道德品質(zhì)和自覺的運用辯證唯物主義分析問題的能力。具體包括共產(chǎn)主義信念的堅定程度和理解能力、辯證分析問題的能力、對黨和國家的路線、方針、政策和法規(guī)的理解貫徹能力以及包括誠信在內(nèi)的道德品質(zhì)修養(yǎng)的提高能力。

（）身心素質(zhì)，是指應具有健康的體魄和健康的心理。包括先天身心素質(zhì)和后天培養(yǎng)能力，后天培養(yǎng)能力又包括體育鍛煉能力、情操陶冶能力、心理穩(wěn)定能力和心理承受能力。

（）智能素質(zhì)，它是認識能力的綜合，表現(xiàn)在對客觀事物的認識和理解能力以及運用知識完成一定工作和開創(chuàng)未來的本領(lǐng)。財務(wù)管理人員素質(zhì)的特殊性主要表現(xiàn)在智能素質(zhì)上。具體包括：①記憶能力。記憶能力的好壞直接影響工作效率和質(zhì)量，財務(wù)管理人員應有能力將有關(guān)方針、政策、制度、法規(guī)、準則以及各種標準牢記在心。②思考能力。

思考能力是指概括地反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的本領(lǐng)。財務(wù)管理人員應有能力對會計等信息資料進行加工整理，并且能夠不斷地結(jié)合企業(yè)管理中的問題，對企業(yè)的人、財、物運行狀況進行深入分析。③業(yè)務(wù)能力。是指在財務(wù)管理制度設(shè)計、財務(wù)管理和分析、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、外語等方面的能力。④鑒別能力。是指能夠根據(jù)有關(guān)法規(guī)和邏輯判斷，區(qū)分正確與錯誤、真與假、是與非的能力。⑤表述能力。是指語言和文字表達能力，財務(wù)管理人員應有能力簡要、深入、準確地陳述財務(wù)管理事項、問題和觀點，寫作工作總結(jié)和財務(wù)分析報告等。⑥決策能力。指在關(guān)鍵時進行選擇，以求得最佳效益的本領(lǐng)。財務(wù)管理人員在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中應具備經(jīng)濟預測、經(jīng)濟決策等經(jīng)濟管理的本領(lǐng)。⑦創(chuàng)新能力。指不斷掌握新技術(shù)并運用實施的能力、敏銳的洞察力和發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、研究新技術(shù)的能力，還應具有不峽床莆窆芾砹煊虻囊饈逗湍芰?。ǎ┤宋乃?/p>

質(zhì)，是指掌握人文知識程度和運用人文知識進行審美的能力。主要包括人文知識的學習掌握能力、人文知識的運用能力和審美能力。

（）社會協(xié)作素質(zhì)，是指與群體內(nèi)的部門和其他人員以及與社會的協(xié)調(diào)合作能力。財務(wù)管理人員不僅要精通經(jīng)濟業(yè)務(wù)的管理，而且還要能夠很好地與同事、領(lǐng)導、職能部門以及工商、稅務(wù)、金融機構(gòu)、客戶等有關(guān)人員和部門進行交往，以便能主動地、高效地開展工作。主要包括組織協(xié)調(diào)能力和溝通合作能力。

綜合以上分析，筆者認為，高校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應確定為：適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復雜多變的財務(wù)管理環(huán)境有較強的適應性，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理工作的工商管理學科應用型專

門人才。

以上的培養(yǎng)目標，包含以下幾方面豐富的內(nèi)涵：（）從業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標看，本專業(yè)的學生應具備管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等方面知識和能力。（）從業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求看，本專業(yè)的學生主要學習財務(wù)、金融管理方面基本理論和基本知識，受到財務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務(wù)、金融問題的基本能力。（）從職業(yè)崗位定位看，本專業(yè)的學生能在工商、金融證券企業(yè)、事業(yè)單位及國有資產(chǎn)管理、社會保險保障等政府部門從事財務(wù)、金融管理工作的工商管理學科應用型專門人才。（）從畢業(yè)生應具備的知識和能力來看，一是掌握管理學、經(jīng)濟學、財務(wù)與金融的基本理論和基本知識；二是掌握財務(wù)、金融管理的定性和定量的分析方法；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務(wù)、金融管理實際問題的基本能力；四是熟悉我國有關(guān)財務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例；五是具有一定的創(chuàng)新能力和較強的實踐能力；六是具有很強的環(huán)境適應能力，特別要能適應科技進步和社會發(fā)展的需要；七是具有較強的自學能力和追求新知識的熱情和習慣，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調(diào)查研究能力，有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)，有持續(xù)發(fā)展的潛在能力；八是了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

四、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)途徑。

為實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，必須建立健全現(xiàn)代教學體系，包括建立合理的課程體系，構(gòu)建現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，改進教學手段和教學方法，建立必要的實訓設(shè)施，配備高素質(zhì)的師資隊伍，改革人才質(zhì)量評價體系，等等。

首先，努力建立合理的課程體系。課程體系的建立應體現(xiàn)層次型、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性；應實現(xiàn)最佳組合，從而產(chǎn)生整體功能大于部分功能之和的教學效

應；應立足于知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上。從主要學科來看，主要有經(jīng)濟學和工商管理學。從主要課程來看，主要有：毛澤東思想和鄧小平理論、哲學、職業(yè)指導、職業(yè)道德、法學（含經(jīng)濟法）、美學、大學語文、高等數(shù)學、外語、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)量分析方法、管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務(wù)管理、市場營銷、稅收實務(wù)、貿(mào)易實務(wù)、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、管理會計學、成本管理學、貨幣銀行學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、投資經(jīng)濟學、證券投資學、跨國公司財務(wù)、金融工程、項目評估、審計學和畢業(yè)設(shè)計，等等。

其次，著力構(gòu)建現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。要以夯實基礎(chǔ)、拓寬知識、強化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性、激發(fā)潛能為原則，構(gòu)建以學生綜合素質(zhì)教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養(yǎng)為重點，以精神養(yǎng)成為突破口，堅持基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，堅持知識傳授與技能

培養(yǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)厚、口徑寬、適應廣、能力強、素質(zhì)高這一人才培養(yǎng)模式。

再次，大力改進教學手段和方法。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學，利用現(xiàn)代科技（錄音、錄像、投影、電視、語音實驗室、衛(wèi)星傳輸?shù)龋┻M行教學。同時，要開發(fā)各種教學軟件，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。世紀的財務(wù)管理教學方式、方法也應該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學等方式將更多的被使用。課堂教學要以引導啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調(diào)動和引導學生積極思維；要加強案例教學和課堂討論，以培養(yǎng)學生的實踐能力；要加強畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）的針對性，以理論聯(lián)系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和研究能力。

第三篇：模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標

模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)主要面向武漢“1+8”城市圈，輻射周邊地區(qū)，服務(wù)模具、電子產(chǎn)品、家用電器、汽車等行業(yè)，培養(yǎng)掌握沖壓成形工藝、塑料成型工藝、模具裝配工藝等知識，能熟練應用CAD/CAM軟件、熟練操作機床進行模具設(shè)計與制造，模具的安裝、調(diào)試、維修和管理，數(shù)控機床編程與操作等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（一）就業(yè)崗位

職業(yè)目標中主要崗位如下：

崗位名稱 崗位描述 職業(yè)能力及素質(zhì)要求

模具設(shè)計員

使用模具設(shè)計軟件進行模具設(shè)計

1、能根據(jù)成形產(chǎn)品圖樣（模型或樣品）,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)條件，編制產(chǎn)品成形文件

2、能設(shè)計結(jié)構(gòu)合理、安全可靠、易于制造的經(jīng)濟型模具

數(shù)控機床操作工

從事模具加工中數(shù)控設(shè)備的操作

1、能理解工藝，進行生產(chǎn)準備

2、能確定裝夾方式，合理選擇刀具、量具及其他輔件，確定加工參數(shù)

3、能操作機床與在線編程

4、能維修與保養(yǎng)機床

模具裝配調(diào)試工

從事模具裝配調(diào)試操作工作

1、能熟練裝配模具

2、能調(diào)試模具

3、能在交模前保養(yǎng)好模具

模具制造工藝員

從事模具制造工藝編制

1、能結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)條件，編制技術(shù)經(jīng)濟性好的工藝文件

2、能現(xiàn)場指導生產(chǎn)，處理現(xiàn)場工藝問題，改進優(yōu)化工藝。

（二）人才規(guī)格

本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具有以下知識、技能與職業(yè)素質(zhì)：

●

能力與素質(zhì)總體要求

專業(yè)能力 社會能力 方法能力

1.具有工程制圖和識圖能力，并能利用計算機繪圖； 2.能熟練使用相關(guān)計算機軟件進行模具輔助設(shè)計和制造； 3.能進行沖壓和塑料成型工藝及模具設(shè)計； 4.能編制沖壓和塑料模具零件的制造工藝；

5.能操作普通機床、數(shù)控機床和特種加工機床對模具零件進行加工；

6.能安裝、調(diào)試和維修模具，操作沖壓和塑料成型設(shè)備，檢測和分析沖壓和塑料產(chǎn)品。1.能記錄、收集、處理、保存各類模具專業(yè)技術(shù)的信息資料； 2.具有從事模具專業(yè)工作的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、職業(yè)道德等意識，能遵守相關(guān)的法律法規(guī)；能對沖壓和塑料成型生產(chǎn)現(xiàn)場進行管理。具有對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新能力；

●

外語能力要求：掌握大學英語基礎(chǔ)知識，通過普通高校專科英語應用能力考試。

●

計算機能力要求：掌握計算機應用基礎(chǔ)知識，通過全國計算機等級考試或類似考試。

●

職業(yè)資格證書。

專業(yè)核心崗位資格證書要求如下表所示，學生畢業(yè)前必須取得CAD制圖員，鼓勵學生取得表中其它職業(yè)資格證書。

序號 職業(yè)資格名稱 頒證單位 等級 備注 CAD制圖員 湖北省勞動與社會保障廳 中級 必需模具車工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選模具鉗工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選數(shù)控操作工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選

第四篇：專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求

專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能掌握管理、經(jīng)濟、法律等企業(yè)方面的知識,具備相關(guān)能力，了解國家方針、政策，能在企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、人力資源管理、財務(wù)管理、物流相關(guān)管理工作等的實用型管理人才。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

1、知識要求

掌握英語、計算機、政治、法律、統(tǒng)計等基礎(chǔ)知識；掌握經(jīng)濟、管理、營銷及現(xiàn)代企業(yè)營運管理等方面的專業(yè)理論和知識；掌握財務(wù)管理、管理溝通、國際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)知識；了解本學科理論前沿與發(fā)展動態(tài)。

2、基本技能要求

具有較強的語言與文字表達、人際溝通、組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導的基本能力；具有較熟練的計算機操作能力，掌握辦公自動化操作系統(tǒng)；英語達到教育部門對高職高專的基本要求，能進行簡單英語對話；具有較好的應用文寫作能力。

3、專業(yè)技能要求

熟悉工商企業(yè)的經(jīng)營活動，具有分析和解決企業(yè)管理工作問題的基本能力；熟悉我國市場經(jīng)濟的運行規(guī)則及法律體系，熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法律法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；具有統(tǒng)計分析、調(diào)研報告、營銷方案及人力資源方案撰寫方面的能力；具有利用計算機處理工商管理信息資料的能力；具備一定的財務(wù)管理能力；有較強的公關(guān)能力；具備一定的商務(wù)管理能力；具有營銷策劃能力等專業(yè)技能。

4、綜合技能要求

具備應有的法律知識與社會公德、職業(yè)道德；熱愛本專業(yè)，有良好的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，有較強的改革意識和創(chuàng)新精神，身體健康；具有較強的心理承受能力，有較強的改革意識和創(chuàng)新意識，達到國家規(guī)定的大學生體育合格標準。

5、職業(yè)資格證書要求

要求學生具有人力資源管理師、助理物流師與商務(wù)策劃師等相關(guān)的專業(yè)能力證書。

第五篇：高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標研究

高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格研究

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)活動中最為基本的又最為核心的問題，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點與歸宿。人才培養(yǎng)規(guī)格是指學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量標準。即各專業(yè)人才在知識、能力、素質(zhì)等方面要達到的基本要求[1]。研究高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對于正確認識和理解當代高職教育理念，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，更還地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對該專業(yè)人才的需求，更好地解決當前大學生就業(yè)難和企業(yè)用人難的矛盾，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、確立高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本依據(jù)

1、國家政策法規(guī)要求。具體包括1996年9月1 日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》、1999年國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、2000年1月《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、200年1月《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、2005年10月28日《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及2006年12月《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等中關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)目標與質(zhì)量方面的要求。

2、市場需求。社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力。武漢城市圈作為全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設(shè)綜合配套改革試驗區(qū)之一，經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，圈區(qū)企業(yè)出現(xiàn)大規(guī)模快速發(fā)展，同時，企業(yè)對各級各類人才包括高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才也提出了大量需求。

3、崗位職業(yè)標準。為了使高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)更好地適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，就必須將職業(yè)標準融入課程標準之中，實現(xiàn)社會發(fā)展目標、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生個人發(fā)展目標的融通，在課程教學中積極引入國家人力資源與社會保障部以及本專業(yè)相關(guān)行業(yè)建立的與本專業(yè)培養(yǎng)方向一致或相近的職業(yè)標準要求。

4、學生條件及其就業(yè)、發(fā)展需要。學生條件主要是指高職學生存在的基礎(chǔ)知識不足、學習方法欠缺、部分學生的學習習慣和學習態(tài)度不夠好等問題。學生就業(yè)與發(fā)展需要主要是指要有利于學生就業(yè)和發(fā)展。既要按照專業(yè)方向?qū)W生進行專業(yè)知-1-

識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，又要注重“使學習者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業(yè)時不至于受到限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個職業(yè)。”[2]還要從教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，注重人的全面發(fā)展。加強學生的正確的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)提升學生學習能力、以及誠信、愛崗敬業(yè)、勤奮等職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、確立高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本原則

確立高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應遵循明確性、符合性、科學性和動態(tài)性原則。其中，明確性是指培養(yǎng)目標須內(nèi)容明確，具有很好的實踐指導性。符合性是指培養(yǎng)目標既要符合國家高職教育政策法規(guī)要求，又要符合高職學生的實際情況?？茖W性是指目標內(nèi)容設(shè)計應科學合理，既要考慮專業(yè)培養(yǎng)要求，也要具有良好的可執(zhí)行性，還要將專業(yè)知識、技能與職業(yè)標準、素養(yǎng)要求有機融合。動態(tài)性是指培養(yǎng)目標要隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化，隨著市場需求的變化而變化。

三、當前，我院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格存在的主要問題

1、培養(yǎng)方向不明確。當前，我院工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是面向企業(yè)基層管理崗位。這種面向定位很不明確。首先，企業(yè)可以按規(guī)模、性質(zhì)、產(chǎn)品等進行多種形式的分類，不同類型的企業(yè)具有不同的管理特點。其次，企業(yè)的崗位可以按照其主要業(yè)務(wù)內(nèi)容進行分類，如：采購、銷售、生產(chǎn)、質(zhì)量、人力資源管理等等。很顯然，我們是無法在三年的時間里培養(yǎng)出能滿足各崗位要求的人員的。再次，基層管理崗位有待明確。如果按照管理層次劃分標準來看，基層管理者是指在生產(chǎn)經(jīng)營第一線的管理人員。他們負責將組織的決策在基層落實，制訂作業(yè)計劃，負責現(xiàn)場指揮與監(jiān)督。如經(jīng)營一線的班組長、工段長等。如果按照現(xiàn)代管理者的概念來看，管理者是指履行管理職能，對實現(xiàn)組織目標負有責任的人[3]。這時的基層管理者就包括如：倉庫管理員、人力資源管理員、會計、行政后勤管理人員等。很顯然，在不同理解下的基層管理者的指向是不同的。

2、規(guī)格要求偏高。一方面，由于培養(yǎng)方向不明確，導致培養(yǎng)規(guī)格要求涉及企業(yè)管理方方面面，簡直就是全能型人才，這是不切實際的。另一方面，我們在具體規(guī)格要求上也是偏高的。如：在語言文字表達方面，能在不同場合恰當運用語言技巧與人有效溝通；能規(guī)范撰寫通知、報告、申請、方案、條例、辦法、總結(jié)等企業(yè)常用文書。而目前《應用語文》的課時只有72學時，4學時/周。很顯然，對于高職學

生而言，計劃用72學時的時間讓學生達到上述規(guī)格要求是不切實際的。

3、沒有與職業(yè)標準相統(tǒng)一?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》總則第八條規(guī)定：“實施職業(yè)教育應當根據(jù)當?shù)貙嶋H需要同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”。2002年國家勞動和社會保障部、教育部、人事部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步推動職業(yè)學校實施職業(yè)資格證書制度的意見》明確指出：“在全社會實行學業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”。而目前，由于多方面原因，我院工商管理專業(yè)還沒有將取得相應的職業(yè)技能資格證作為人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的硬要求。學生對考取相應的職業(yè)技能資格證的作用意義缺乏認識，考證的積極性不高，參與考證的學生數(shù)和通過率還均不高。

四、對我院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的新定位

1、服務(wù)面向單位定位。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)的單位包括民營企業(yè)、國營企業(yè)和行政、事業(yè)單位。其中，約82%的為民營企業(yè)，約6%的為國有企業(yè)，約10%的為行政、事業(yè)單位，自主創(chuàng)業(yè)的約占2%[4]。為此，我們可以將該專業(yè)的服務(wù)面向定位為民營企業(yè)。

2、培養(yǎng)方向定位。據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)崗位分布雖然比較廣泛，但以銷售員（含客服）、人力資源管理員、質(zhì)檢員和生產(chǎn)計劃員崗位為主，依次各占56%、12%、12%和7%。另據(jù)企業(yè)對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才需求調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的可就業(yè)的崗位比較廣泛，但以銷售崗位、人力資源管理崗位和倉管員、質(zhì)檢員為主，所占比例依次分別為67.7%、48.4%、38.7%、35.5%[5]。為此，我們可以將該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向定位為：銷售、人力資源管理等。

3、人才層次定位。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，100%的被調(diào)查畢業(yè)生和企業(yè)都認為，高職工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生應該從基層干起。這里，需要說明的是：這里所說的基層實際是業(yè)務(wù)操作者，如：人事干事、倉庫管理員、銷售員等。他們屬于企業(yè)員工層，并不是一般意義上的管理層。我們認為，畢業(yè)生從基層干起，這是鍛煉需要，但這并不等于要求他們扎根基層。否則，那就與中職人才沒有區(qū)別。高職學生應該有一定的發(fā)展?jié)摿秃侠淼某砷L預期。為此，我們可將人才層次定位為：企業(yè)中、基層管理者。即，我們應面向企業(yè)包括員工、班組長（業(yè)務(wù)主管）、部門主管等三個層次培養(yǎng)人才。學生畢業(yè)后首先能很快適應相應員工崗位工作要求，經(jīng)過一定時間的熟悉鍛煉后，能很好地成長為班組長、業(yè)務(wù)主管，甚至是部門主管等。

4、通用知識與技能要求。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在通用知識與能力方面，用人單位最關(guān)注的前五位是溝通表達、計算機應用、統(tǒng)計分析、常用文書寫作、信息收集整理等方面的知識與能力。為此，我們應圍繞這些知識與技能設(shè)計通用知識與能力規(guī)格要求。

5、專業(yè)知識與能力要求。在專業(yè)知識與能力方面，要根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向定位和受用人單位需求共同決定。按照新的培養(yǎng)方向定位，應重點培養(yǎng)學生在市場營銷、人力資源管理管理方面的知識與技能。

6、基本素質(zhì)要求。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位最希望畢業(yè)生具有良好的團隊合作能力、能吃苦耐勞、良好的職業(yè)道德、良好的學習能力和較強的的獨立工作能力。它們的當選率依次分別為77.4%、77.4%、67.7%、64.5%和48.4%[5]。為此，我們在培養(yǎng)學生的知識與能力時，還要通過開設(shè)第二課堂、合適的必修課程和選修課程等，對學生進行以上素質(zhì)的培養(yǎng)。

7、對職業(yè)資格證要求。首先，要按照我國高職教育的有關(guān)政策法規(guī)要求，將“雙證書制度”納入本專業(yè)人才培養(yǎng)目標管理。對于我院工商企業(yè)管理專業(yè)而言，具體應包括計算機應用和英語應用等級證書和市場營銷經(jīng)理、人力資源管理師、物流管理師和內(nèi)部質(zhì)量管理體系審核員等職業(yè)資格證書。其次，對于證書的等級，主要是結(jié)合高職學生的基礎(chǔ)及實際應用需求來定。其中，對于計算機應用應取得國家二級等級證書，對于英語應用應取得三級等級證書，對于人力資源管理師和市場營銷經(jīng)理資格證可定位為中級，對于物流管理資格證可定位為助理級，對于質(zhì)量管理員資格證可定位為質(zhì)量管理體系內(nèi)審員證書和初級質(zhì)量管理員證書。再次，在各類證書的頒發(fā)組織要求方面，盡量選擇由人力資源和社會保障部組織考核的證書以及公認的權(quán)威社會組織頒發(fā)的證書。

參考文獻

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[2] 劉來泉選譯．世界技術(shù)與職業(yè)教育縱覽——來自聯(lián)合國教科文組織的報告

[M].北京：高等教育出版社，2002

[3]單鳳儒.管理學基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2007

[4]潘艾華.高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析[J].教育界，2012年1月刊

[5]潘艾華.高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求分析[J].中國校外教育，2012年1月刊