第一篇：中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位探析

中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位探析

長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校

陳衛(wèi)平

【摘要】中職教育與高職教育的銜接涉及到專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置等諸多方面，銜接的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，清晰建筑類中職、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及其教育標(biāo)準(zhǔn)，找出其差異，可避免出現(xiàn)教育層次和職業(yè)能力水平的重復(fù)和錯(cuò)位，解決建筑高職院校培養(yǎng)“8大員”，建筑中職學(xué)校也培養(yǎng)“8大員”定位模糊的問題。

【關(guān)鍵詞】中職建筑人才 培養(yǎng)目標(biāo) 探析

教育部出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，要合理確定中等和高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接。要修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設(shè)置的銜接，逐步編制中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為技能型人才培養(yǎng)提供教學(xué)基本規(guī)范。

中職教育與高職教育的銜接涉及到專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置等諸多方面，筆者認(rèn)為中高職教育銜接的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，清晰中職、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及其教育標(biāo)準(zhǔn)，才能避免出現(xiàn)教育層次和職業(yè)能力水平的重復(fù)和錯(cuò)位。由于建筑業(yè)用工在我國(guó)具有顯著的行業(yè)特色，實(shí)施“管理層與勞務(wù)層”兩層“分離”管理，目前建筑施工企業(yè)勞務(wù)層崗位大多是農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力（也稱農(nóng)民工）。面對(duì)行業(yè)的用工特色和市場(chǎng)的需求及家長(zhǎng)的期望，大多建筑類中高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本都是定位在施工企業(yè)項(xiàng)目上的基層管理崗位（通常稱的8大員）和一些關(guān)鍵操作崗位。由于中、高職之間同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在層次上區(qū)別不明顯，造成了建筑類中、高職教育之間在專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式方面的雷同，從而使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)無法凸顯出各自的優(yōu)勢(shì)，給企業(yè)用工帶來疑惑。

一、建筑施工企業(yè)人才需求分析

我國(guó)建筑施工業(yè)人才供需的情況是：總體需求量大，單個(gè)企業(yè)需求量小。從調(diào)研結(jié)果分析來看，企業(yè)對(duì)所需技術(shù)人員的能力要求，主要反應(yīng)在道德心理素質(zhì)和專業(yè)理論知識(shí)上。不同企業(yè)在看待畢業(yè)生學(xué)歷層次上表現(xiàn)出不同的態(tài)度，某些被調(diào)查企業(yè)表示本科生比高職生要好，但另外一些企業(yè)卻說高職生反而要好于本科生。原因在于不企業(yè)對(duì)這個(gè)問題的著眼點(diǎn)不同。認(rèn)為本科生好于高職生的理由是，本科生的專業(yè)基礎(chǔ)要好于高職學(xué)生，在后續(xù)能力提升上要強(qiáng)于高職學(xué)生。

而認(rèn)為高職生好于本科生的企業(yè)，其看法是：對(duì)待施工員這個(gè)崗位來說實(shí)際上本科生和高職生理論知識(shí)都已經(jīng)夠用，而高職生對(duì)自己的定位要更加實(shí)際一點(diǎn)，而不像現(xiàn)在的很多本科生好高騖遠(yuǎn)，體現(xiàn)出高職生更加踏實(shí)。被調(diào)查企業(yè)絕大多數(shù)都表示學(xué)生在經(jīng)過一年左右的時(shí)間實(shí)習(xí)后，無論本科還是高職學(xué)生都能滿足崗位技術(shù)能力的需要。有少部分學(xué)生在實(shí)習(xí)一年后還不能適應(yīng)崗位，原因大部分是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)習(xí)的崗位上并未認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從企業(yè)對(duì)待不同學(xué)歷層次的學(xué)生需求上可以看出覺得本科生好的企業(yè)其實(shí)只是覺得本科生的專業(yè)基礎(chǔ)功底和道德心理素質(zhì)普遍高于高職生，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)和工作中容易提高；而覺得高職生好的企業(yè)，認(rèn)為高職生的自我定位要準(zhǔn)確一些，更能吃苦耐勞、踏實(shí)肯干。其實(shí)質(zhì)也正是從另外一個(gè)角度反應(yīng)了企業(yè)對(duì)學(xué)生道德心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng) 的要求，另外，從建筑施工企業(yè)需求的崗位看，在京、津、滬等大城市以及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，大多數(shù)企業(yè)特別是國(guó)有大、中型建筑施工企業(yè)，在企業(yè)人力資源規(guī)劃中，技術(shù)管理崗位學(xué)歷要求基本上都是大專以上，甚至非211學(xué)校畢業(yè)生免入，中職畢業(yè)生已難進(jìn)入管理崗位（即通常的“8大員”）。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及私營(yíng)、民營(yíng)企業(yè)來說，由于引進(jìn)高學(xué)歷的畢業(yè)生人力成本較高，且人才難以留住，另一方面由于中職畢業(yè)生具備吃苦耐勞、動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快、進(jìn)得來留得住等優(yōu)點(diǎn)，因此一些技術(shù)管理崗位對(duì)中職畢業(yè)生仍有相當(dāng)?shù)男枨蟆?/p>

二、我國(guó)中職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)情況分析

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校一直作為高等學(xué)校的附屬產(chǎn)品而存在。上個(gè)世紀(jì)80年代至90年代，由于教育資源的缺乏，高校人才培養(yǎng)能力有限，高級(jí)人才的空缺便由中專生來補(bǔ)足。加之當(dāng)時(shí)的國(guó)家統(tǒng)一調(diào)配的用人制度，使大中專畢業(yè)生成為國(guó)家寶貴的人力資源。隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，教育改革的不斷深入，教育資源得以大幅度擴(kuò)張，重要表現(xiàn)之一便是高校擴(kuò)招，原有的高校畢業(yè)生稀缺的問題不復(fù)存在，中職學(xué)校開始完成其定位的回歸，即成為真正的培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的職業(yè)教育。21世紀(jì)初，部分中專學(xué)校將一些專業(yè)的學(xué)制由4年調(diào)整為3年，隨之許多現(xiàn)實(shí)層面的問題就開始暴露出來，如：如何實(shí)現(xiàn)由學(xué)科式教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變、3年制是否為壓縮版的4年制、如何解決當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的“招生難、就業(yè)難”和“學(xué)生生源素質(zhì)下降、流失現(xiàn)象增加”以及如何培養(yǎng)真正適合企業(yè)崗位需求的人才等諸多問題應(yīng)運(yùn)而生。

在多年的教學(xué)改革探索實(shí)踐中，實(shí)行重心向基層、操作層下移，在用人單位、辦學(xué)單位、家長(zhǎng)和學(xué)生中引起了不同的反響。用人單位特別是建筑施工企業(yè)普遍持歡迎態(tài)度，他們需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者充實(shí)技術(shù)工人隊(duì)伍，但也有企業(yè)認(rèn)為普通技術(shù)工種招聘農(nóng)民工成本低，容易管理，來去方便，不愿用中職畢業(yè)生；家長(zhǎng)和學(xué)生普遍持反對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為學(xué)了三年甚至四年去當(dāng)“泥水匠”，做農(nóng)民工的工作不合算；辦學(xué)單位也多持反對(duì)意見，尤其是一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校反對(duì)的呼聲更高，這一是因?yàn)樗麄儞?dān)心重心下移后沒人來讀，二是因?yàn)榘凑赵瓉淼亩ㄎ凰囵B(yǎng)的畢業(yè)生還有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)甚至在某些地區(qū)還較受歡迎，三是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)重心下移勢(shì)必打破原有的教學(xué)模式，引起教師和學(xué)校的全面不適應(yīng)，而且在實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面還需要有較大投入。事實(shí)上，出于各方面的考慮，上世紀(jì)90年代雨后春筍般涌現(xiàn)出的職業(yè)高中也基本上沿襲了傳統(tǒng)中專的辦學(xué)模式，而相當(dāng)多的技校也在自覺不自覺地實(shí)行“重心上移”，效仿中專的辦學(xué)模式，這種做法不能說沒有合理性。

為此教育部在制定《中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》時(shí)明確定位，“中職工民建專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向?yàn)椋罕緦I(yè)畢業(yè)生可在建筑(市政)施工企業(yè)，從事材料試驗(yàn)、測(cè)量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價(jià)計(jì)算等工作”。

但經(jīng)過近10年的教學(xué)改革，大多中職建筑類學(xué)校（專業(yè)）仍未擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科式人才培養(yǎng)模式，課程體系基本還是傳統(tǒng)大專、中專的改良版，究其原因是由于建筑行業(yè)的崗位有相通性，要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)綜合的了解。為此大多中職建筑類學(xué)校（專業(yè)）在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，為了滿足市場(chǎng)的需求、家長(zhǎng)的期望、學(xué)生就業(yè)的需要，不得不把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的人才，從而形成建

筑高職院校培養(yǎng)“8大員”，建筑中職學(xué)校也是培養(yǎng)“8大員”的“難堪局面”。這和中職學(xué)校的辦學(xué)層次、學(xué)生的生源素質(zhì)以及中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)大多年齡尚不滿18周歲極不吻合，導(dǎo)致中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位仍然處于一種含糊不清的狀況。

因此，合理、理性地確定中職建筑施工人才的“職業(yè)崗位能力”是中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。中職建筑工程施工人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必需突破過去“普通中專工民建專業(yè)”為施工企業(yè)培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、能管理”的中等技術(shù)人才的框框，還必需與現(xiàn)行高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有區(qū)別，否則畢業(yè)出來的學(xué)生既沒有特色，更談不上競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、中職與高職建筑施工人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異分析

（一）專業(yè)名稱的不同：中職為“建筑工程施工”，高職為“建筑工程技術(shù)”。2004年《教育部 建設(shè)部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》準(zhǔn)確定位：中職建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生可在建筑（市政）施工企業(yè)，從事材料試驗(yàn)、測(cè)量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價(jià)計(jì)算等工作。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各類建筑（市政）施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理工作，也可從事質(zhì)量管理、安全管理、造價(jià)計(jì)算和技術(shù)資料管理等工作。

（二）培養(yǎng)定位的不同：中職為“高素質(zhì)勞動(dòng)者”，高職為“高技能專門人才”。

2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“職業(yè)教育要以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”。按照“決定”的政策導(dǎo)向，“高素質(zhì)勞動(dòng)者”和“高技能專門人才”培養(yǎng)在教育職能的分解上已經(jīng)融入我國(guó)整個(gè)教育體系之中，它不是孤立的教育形式。但從培養(yǎng)人才的特性出發(fā)，兩類人才培養(yǎng)的教育主體是明確的，即中職教育是“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，高職教育是“數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”培養(yǎng)的主要承擔(dān)者。就兩類人才的培養(yǎng)要求，中職教育和高職教育要在教育性、知識(shí)性和技能性三個(gè)維度上做出各自的教育回應(yīng)。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同：中職側(cè)重“經(jīng)驗(yàn)型”，高職側(cè)重“策略型”。

從學(xué)生的就業(yè)方向可看出，中職建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生主要從事的 “測(cè)量放線”“鋼筋翻樣及加工” “材料試驗(yàn)”“工程資料管理“等工作，基本都屬于“經(jīng)驗(yàn)型”的工作，即“照著別人的樣子做好”；而高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事的“技術(shù)、質(zhì)量、安全、進(jìn)度、成本管理”等工作，基本屬于“策略型”的工作，即“要指導(dǎo)別人按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范做好”。

如中職《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，了解房屋的墓本構(gòu)造，學(xué)會(huì)識(shí)讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，材料的選擇及做法，并具備較強(qiáng)的建筑施工圖會(huì)審能力。中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識(shí)和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，重點(diǎn)應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)。通過采取綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投形基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識(shí)等知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行融匯貫通、綜合運(yùn)用。

（四）技能類型的不同：中職側(cè)重“工藝實(shí)踐或工序?qū)嵺`”，高職側(cè)重“工

程項(xiàng)目實(shí)踐”。

通常工藝定義如下：勞動(dòng)者利用生產(chǎn)工具對(duì)各種原材料、半成品進(jìn)行加工和處理，改變它們的幾何形狀、外形尺寸、表面狀態(tài)、內(nèi)部組織、物理和化學(xué)性能以及相互關(guān)系，最后使之成為預(yù)期產(chǎn)品的方法及過程。工序定義直白的說要完成某個(gè)工藝過程要分成幾步做，每個(gè)步驟就是一道工序?！肮に噷?shí)踐或工序?qū)嵺`”簡(jiǎn)單地說是利用工具和肢體勞動(dòng)來完成某一項(xiàng)任務(wù)。

而工程項(xiàng)目的定義則是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。項(xiàng)目參數(shù)包括項(xiàng)目范圍、質(zhì)量、成本、時(shí)間、資源。因此“項(xiàng)目實(shí)踐”主要是勞動(dòng)者利用大腦思維，有效地發(fā)揮自己的能力和組織其他人員完成某一項(xiàng)任務(wù)。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)依據(jù)對(duì)“施工員、造價(jià)員、資料員、材料員、安全員、質(zhì)檢員”崗位群的職業(yè)能力分析，從中提煉出12項(xiàng)專業(yè)綜合能力：建筑工程圖識(shí)讀能力、基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測(cè)能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測(cè)量能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、主要工種操作能力。形成了以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重心的高職建筑類人才培養(yǎng)模式。

對(duì)于中職建筑工程施工專業(yè)，筆者通過分析中職與高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位工作和職業(yè)能力在范圍和層次上的差異，提煉出以下10項(xiàng)專業(yè)綜合能力：識(shí)讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現(xiàn)場(chǎng)施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工測(cè)量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計(jì)算的能力。體現(xiàn)了建筑施工中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，滿足了課程內(nèi)容以“操作為主、管理為輔”；工作范圍以“事中為主、事前、事后為輔”；職業(yè)崗位以“測(cè)量工、鋼筋工、砌筑抹灰工、試驗(yàn)工為主、資料員、質(zhì)量員、安全員為輔”高素質(zhì)勞動(dòng)者的基本定位，也為建筑施工中高職教育的銜接設(shè)置了合理的梯度。

在具體的教學(xué)改革實(shí)踐中，可進(jìn)一步把上述專業(yè)綜合能力化分為“專業(yè)核心能力、專業(yè)基本能力和專業(yè)拓展能力”。首先應(yīng)抓好專業(yè)核心能力（如識(shí)讀建筑工程施工圖、建筑CAD繪圖、建筑施工測(cè)量放線、鋼筋放樣加工）的培養(yǎng)，因?yàn)閷I(yè)核心能力是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)、生存發(fā)展的基本功；其次是專業(yè)基本能力（如腳手架模板支撐；施工質(zhì)量檢驗(yàn)、繪制現(xiàn)場(chǎng)施工平面圖及編制分部工程施工方案）的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具備基本工作能力，能勝任施工一線崗位（群）某項(xiàng)工作的職場(chǎng)人；再則就是通過專業(yè)拓展能力（如施工資料收集整理、工程量計(jì)算、材料檢測(cè)技術(shù)）的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，滿足市場(chǎng)的需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。最終達(dá)到使學(xué)生掌握1~2項(xiàng)技能；熟悉1~2個(gè)崗位；了解建筑工程施工全過程的中職建筑類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定著建筑中高職教育相銜接的成敗。因此，建筑類職業(yè)教育要圍繞中高職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置上做到中職以高職為導(dǎo)向，根據(jù)高職更高層次的要求對(duì)其課程體系進(jìn)行改革；高職以中職為基礎(chǔ)，注意相互的銜接；避免出現(xiàn)科目及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升和綜合實(shí)踐技能的提高。

參考文獻(xiàn)

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【4】黃民權(quán)，梁偉雄，劉曉燕．工業(yè)與民用建筑專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)研究，2009 【5】張東放．關(guān)于中高職教育銜接的課程體系構(gòu)建研究與探討．《中國(guó)建設(shè)教育》 2010 年Z3期

【6】趙瓊梅 左曉琴．高職建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成與評(píng)價(jià)．教育與職業(yè)·理論版，2011年第19期

第二篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考

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第三篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考講解

高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考

[摘要] 電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊和較低的就業(yè)率,已成為制約高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)的最根本、最緊迫的問題。本文在分析高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)定位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了與行業(yè)相結(jié)合、突出高職特色、與就業(yè)需求相結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位設(shè)想。

[關(guān)鍵詞] 高職;電子商務(wù);人才培養(yǎng);目標(biāo)定位

近年來,中國(guó)電子商務(wù)業(yè)界可謂風(fēng)起云涌,從百度上市到雅虎中國(guó)與阿里巴巴的并購,從淘寶的熱賣到百度有啊的橫空出世,就連佛門清凈之地少林寺也高調(diào)開網(wǎng)店,電子商務(wù)在中國(guó)一片紅火。各普通高校紛紛設(shè)置了電子商務(wù)專業(yè),目前在讀的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生達(dá)數(shù)十萬人,與此形成強(qiáng)烈對(duì)比的是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生極低的就業(yè)率,電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率約為20%,對(duì)承擔(dān)應(yīng)用型高技能專門人才培養(yǎng)的高職院校而言,重新定位電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為當(dāng)務(wù)之急。高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。1.1 電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)狀況。

電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了信息流、商流、資金流和物流的高效、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn),被看成是未來全球商務(wù)活動(dòng)的主流,代表著未來商務(wù)發(fā)展的方向。培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)市場(chǎng)需求的電子商務(wù)專業(yè)人才,是適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)政府把發(fā)展電子商務(wù)作為戰(zhàn)略選擇,積極推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家,巨大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)這一新興的專業(yè)技術(shù)人才的需求呈逐年遞增趨勢(shì)。

為了培養(yǎng)社會(huì)急需的電子商務(wù)專業(yè)人才,高職教育利用其專業(yè)設(shè)置靈活、人才培養(yǎng)貼近市場(chǎng)的特點(diǎn),早在1999 年一批院校開始試辦電子商務(wù)專業(yè),到目前為止已設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的高職院校達(dá)700 多所。我院是在2005 開辦電子商務(wù)專業(yè)的,累計(jì)畢業(yè)生約120 名。

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展,這些畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應(yīng)搶手,但事實(shí)并非如此。近年來電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%,而全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率是70%。一方面是企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才,另一方面每年大批電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生無法就業(yè),或是做著與自己專業(yè)不相干的工作。這種狀況不容樂觀,造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺。

1.2 高職人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析。

作為一名電子商務(wù)專業(yè)教師和研究者,在平時(shí)的教學(xué)和與學(xué)生的交流中以及參閱相關(guān)資料,總結(jié)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)上所存在的問題如下: 1.2.1 培養(yǎng)方向模糊。

當(dāng)前主要存在有三種不同的認(rèn)識(shí):一種認(rèn)為電子商務(wù)就是簡(jiǎn)單的“電子化技術(shù)十商務(wù)知識(shí)”,在教學(xué)內(nèi)容上無側(cè)重點(diǎn),以為只要把商務(wù)知識(shí)和電子化技術(shù)簡(jiǎn)單地堆砌在一起就可以

了,而未追求兩者之間的結(jié)合點(diǎn),學(xué)生在校短短的幾年中什么都學(xué),什么都會(huì)一點(diǎn),但又什么都不精,這樣的教學(xué)無疑是失敗的;另一種思路是電子商務(wù)本質(zhì)仍是商務(wù),因此電子商務(wù)的教學(xué)應(yīng)該就是商務(wù)知識(shí)的傳授,把電子商務(wù)的教學(xué)等同于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中傳統(tǒng)商務(wù)的教學(xué);還有一種就是高度重視各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而忽略了商務(wù)知識(shí)的教學(xué),由此電子商務(wù)專業(yè)也就基本等同于信息技術(shù)專業(yè)。以上三種模式以第一種最為常見,因?yàn)檫@種模式對(duì)于學(xué)校來說最容易組織和實(shí)施:有現(xiàn)成的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義,運(yùn)作起來十分簡(jiǎn)便,需要變化的只是將信息技術(shù)專業(yè)和商務(wù)專業(yè)多個(gè)方面的資源揉合在一起就行了,很容易形成批量教育,但這種“萬金油”式的人才是不能支撐中國(guó)電子商務(wù)未來的天空的。

1.2.2 課程設(shè)置欠佳。

專業(yè)科目開得過于多,我們首先來看看全國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組確定的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)大綱的核心課程:除了電子商務(wù)概論、電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等,還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理、企業(yè)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫等

諸多課程,每門課都蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)一點(diǎn),走馬觀花。從課程設(shè)計(jì)上來說,電子商務(wù)專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短大學(xué)三年,能精通其中一域就已實(shí)為不易,即使有學(xué)生苦讀三年,成績(jī)優(yōu)秀,雖各領(lǐng)域均有涉獵,卻無特點(diǎn),在筆者看來,充其量可稱為通才,而不是真正意義上的復(fù)合型人才。

1.2.3 缺乏技能訓(xùn)練。

目前高校電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀是:教師以說為主,學(xué)生以聽為主,而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科,無論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的動(dòng)手訓(xùn)練。盡管近年高校都意識(shí)到這個(gè)問題,并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng),供學(xué)生模擬練習(xí),但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境,甚至有不少軟件已落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。學(xué)生的實(shí)習(xí)大都在虛擬環(huán)境中操作,根本不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)的應(yīng)用。另外,由于教師本身很少參與商務(wù)實(shí)際運(yùn)作管理,課程的案例來源、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到了極大限制。

1.2.4 畢業(yè)生就業(yè)方向模糊。

由于不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的行業(yè)與職位,因此泛泛的簡(jiǎn)歷不能吸引用人企業(yè),電商應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會(huì)。另一方面,即使獲得面試機(jī)會(huì),由于不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,對(duì)于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗(yàn)和熱情,使他們也很難應(yīng)聘成功。

1.2.5 供需雙方的理解出現(xiàn)偏差。

盡管畢業(yè)生在簡(jiǎn)歷中都標(biāo)明了電子商務(wù)專業(yè)、課程設(shè)置及學(xué)分成績(jī),但招聘企業(yè)很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務(wù)專業(yè)”這樣的職位?？蓪?shí)際上,對(duì)很多企業(yè)來說,包括信息調(diào)查、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)、行政等在內(nèi)的工作崗位都需要電子商務(wù)專業(yè)人才,只不過這些企業(yè)沒有在崗位描述中列出“電子商務(wù)”四個(gè)字罷了。由于畢業(yè)生不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,當(dāng)他們沒有發(fā)現(xiàn)“電子商務(wù)”四個(gè)字時(shí),便放棄了投遞簡(jiǎn)歷;即使投遞,也作

為專業(yè)不對(duì)口的無奈之選。這些畢業(yè)生并不具備將所學(xué)專業(yè)、課程與以上某個(gè)崗位實(shí)際需求緊密結(jié)合,突顯自己知識(shí)與優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)歷撰寫

能力和面談能力。

縱觀上述所列的原因,因?yàn)楫?dāng)前高職院校未能清晰地界定出所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位,而提出的培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)寬泛,造成了當(dāng)今就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也充滿了迷茫和疑惑,無法給自己定位,久而久之容易對(duì)這個(gè)專業(yè)失去了信心和興趣。[論文網(wǎng)LunWenNetCom] 2 正確理解電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的說法。

現(xiàn)在高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的一個(gè)誤區(qū)是:技術(shù)和商務(wù)想兩頭都占,一談培養(yǎng)的人才,就是既掌握信息技術(shù),又懂商務(wù)的復(fù)合人才。所謂復(fù)合型人才,應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)在博學(xué)的基礎(chǔ)上,個(gè)人再根據(jù)自身興趣愛好有一個(gè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方向和研究領(lǐng)域。作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,做機(jī)房服務(wù)器管理、做網(wǎng)站建設(shè),競(jìng)爭(zhēng)不過計(jì)算機(jī)、通信類專業(yè)的學(xué)生;做管理,競(jìng)爭(zhēng)不過工商管理專業(yè)的學(xué)生;做營(yíng)銷,做不過市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生,我們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)究竟在哪里呢? 電子商務(wù)專業(yè)人才做什么?電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就來自于對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)。那么,如果偏向于管理或營(yíng)銷方向,就要時(shí)刻了解全球電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài),為公司管理和市場(chǎng)開拓提供更合理的建議;偏向于技術(shù)者,如果能充分了解電子商務(wù)的特性,了解互聯(lián)網(wǎng)民的消費(fèi)行為和消費(fèi)心理,則技術(shù)工作就會(huì)變得更具有營(yíng)銷性和親切感,能從管理者的高度來從事技術(shù)工作,而這些,是計(jì)算機(jī)類、工商管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類等專門專業(yè)的學(xué)生所不具備的一種思想和理念。

故電子商務(wù)人才知識(shí)的復(fù)合型特征,決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的隨意組合,而應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體,應(yīng)該具有一定的前瞻性,要在電子商務(wù)這種現(xiàn)代商務(wù)模式的基礎(chǔ)上整合起來,充分認(rèn)識(shí)到他們掌握的決不只是用于應(yīng)用或修補(bǔ)的工具,而是一種新的現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)方式。因此,電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)理解電子商務(wù)環(huán)境下 的商務(wù)組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點(diǎn),理解電子商務(wù)決不僅是商務(wù)手段和方式的更替,而是整個(gè)商務(wù)運(yùn)作體系的變革,應(yīng)該具有完整的電子商務(wù)觀。電子商務(wù)人才需要打造的核心能力。

中國(guó)電子商務(wù)協(xié)會(huì)職業(yè)經(jīng)理認(rèn)證辦公室研發(fā)中心主任鄭培先生說:“我們學(xué)習(xí)電子商務(wù),首先就要培養(yǎng)自己擁有電子商務(wù)感?！笔裁词请娮由虅?wù)感?簡(jiǎn)單的說,就是無論碰到什么事情都能想想如何用電子商務(wù)來幫助解決和實(shí)現(xiàn)問題,這就是電子商務(wù)感。作為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生,有時(shí)候更多的要扮演一種新文化的傳播者和實(shí)踐者的角色。

從專業(yè)分工的角度看,電子商務(wù)應(yīng)毫不猶豫以商務(wù)為主,技術(shù)層面的知識(shí)以理解為主,對(duì)技術(shù)感興趣的實(shí)在應(yīng)該去計(jì)算機(jī)、軟件工程、軟件開發(fā)等系部,而不是電子商務(wù)。如果大家對(duì)此形成共識(shí),則這些網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)商務(wù)類崗位的要求,也就是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間應(yīng)該精心打造的核心能力。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面: 3.1 首要的核心能力就是交流能力。

交流包括口頭和書面,口頭的能力主要指在進(jìn)行電子商務(wù)營(yíng)銷和策劃時(shí)與公司各個(gè)階層 的人或是客戶進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)電子商務(wù)通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)為媒介來進(jìn)行交流,文字是主要的表達(dá)方式,故書面的表達(dá)能力在電子商務(wù)中也顯得尤為重要。特別是博客和論壇營(yíng)銷等都需要深厚的文字功底。

3.2 理解技術(shù)與商務(wù)的關(guān)系。

技術(shù)是為商務(wù)服務(wù)的,通訊、網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)對(duì)商務(wù)有著重大的影響。電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)該熟悉電子商務(wù)技術(shù)的最新進(jìn)展,同事具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識(shí),對(duì)組織、商務(wù)流程、市場(chǎng)環(huán)境、消費(fèi)者、競(jìng)爭(zhēng)、商業(yè)信息等各方面要有獨(dú)到的領(lǐng)悟。如果電子商務(wù)的學(xué)生沒有獨(dú)到的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)分析能力,就和傳統(tǒng)商務(wù)的學(xué)生沒有區(qū)別,如工商

管理、市場(chǎng)營(yíng)銷。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公司的一些創(chuàng)新商務(wù)模式,往往就是技術(shù)和商務(wù)結(jié)合的產(chǎn)物。故電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)經(jīng)常關(guān)注這些問題,嘗試策劃和在實(shí)踐中創(chuàng)新。

3.3 較高的搜索、處理、分析信息的能力。

電子商務(wù)學(xué)生對(duì)信息的敏感度要比別的專業(yè)更高,要對(duì)信息的收集、處理、分析、判斷形成自己的視角,從而對(duì)外界的變化能更快做出反應(yīng)。否則,在這個(gè)領(lǐng)域很容易被淘汰。和會(huì)計(jì)比起來,5 年后電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展沒有人能預(yù)測(cè),但會(huì)計(jì)不會(huì)有什么變化。高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)系主任林政說:“我們認(rèn)為,電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備架構(gòu)應(yīng)該是倒?T'

字型,橫杠代表?博學(xué)?,是我們所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程,給學(xué)生一個(gè)有發(fā)展空間的專業(yè)知識(shí)平臺(tái);豎杠代表?專攻?,這一方面要靠教師的引導(dǎo),還要看學(xué)生的興趣所在。有側(cè)重管理的,還有偏重技術(shù)的,學(xué)生可通過高年級(jí)的選修課、就業(yè)后的再學(xué)習(xí)或考研,達(dá)到在專業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展的目的?！蹦敲?如何才能把“豎杠”補(bǔ)齊呢? 一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。4.1 如何定位。

馬云說過,阿里巴巴是為中小型企業(yè)服務(wù)的,因?yàn)橹袊?guó)的中小型企業(yè)是最普遍且最需要電子商務(wù)的。阿里巴巴因?yàn)闇?zhǔn)確的定位,已經(jīng)成為全世界赫赫有名的B2B 交易平臺(tái)。中國(guó)擁有3 億網(wǎng)民,已經(jīng)形成了一個(gè)很大的市場(chǎng),2006 年中國(guó)中小型企業(yè)總數(shù)已達(dá)到3000萬,中小型企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才。那企業(yè)需要哪些電子商務(wù)人才呢?企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)首先需要選擇合適的平臺(tái),自己建網(wǎng)站或是使用門戶型行業(yè)網(wǎng)站,或是將兩者結(jié)合起來。故高職院校應(yīng)該根據(jù)中小型企業(yè)的需求重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)站策劃和運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃和推廣、網(wǎng)上貿(mào)易平臺(tái)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等方面的人才。

4.2 如何實(shí)施。

電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位分為四種類型后,實(shí)施是關(guān)鍵。高職高專學(xué)制三年,真正學(xué)習(xí)的

時(shí)間只有兩年半的時(shí)間,第一年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程:如電子商務(wù)概論、電子商務(wù)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)安全。后一年半的時(shí)間就按照專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),小班教學(xué)和培養(yǎng)。

4.2.1 定位在網(wǎng)絡(luò)策劃和運(yùn)營(yíng)方向。

企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)不單是建個(gè)漂亮的網(wǎng)站當(dāng)門面,而是需要整合網(wǎng)上網(wǎng)下的資源,把傳統(tǒng)的營(yíng)銷和管理整合到網(wǎng)上,實(shí)現(xiàn)降低成本、提高效率和增加利潤(rùn)的效果。由于企業(yè)的需求發(fā)生了變化,一般的網(wǎng)站技術(shù)人員不能勝任,而這些則是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。電子商務(wù)的學(xué)生要去做網(wǎng)站建設(shè)的工作,首先要把本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)告訴企業(yè),讓企業(yè)知道計(jì)算機(jī)專業(yè)不能做的事情你們能做,而且這些事情對(duì)于企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的重要性和必要性。故定位在此方向的學(xué)生,在校期間應(yīng)該重點(diǎn)打造策劃運(yùn)營(yíng)方面的能力,從大二起開始實(shí)習(xí),嘗試去構(gòu)思網(wǎng)站和運(yùn)營(yíng)網(wǎng)站,關(guān)注和參加電子商務(wù)大賽等比賽,鍛煉自己的實(shí)際操作能力。

4.2.2 定位在網(wǎng)絡(luò)推廣方向。

企業(yè)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率直接決定著企業(yè)的關(guān)注程度,所以企業(yè)非常需要網(wǎng)絡(luò)推廣人員,網(wǎng)絡(luò)推廣員的主要工作就是要把企業(yè)的網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上推廣,通過有效的網(wǎng)絡(luò)推廣工具來提高企業(yè)網(wǎng)站的流量,從而獲得更多的客戶資源。故定位在此方向的學(xué)生應(yīng)該熟悉現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)推廣工具,了解這些工具的使用方法以及有效性。同時(shí)熟悉各種網(wǎng)絡(luò)廣告的表現(xiàn)方式,如圖片廣告、橫幅廣告、文字廣告、Flash廣告、主動(dòng)彈出和點(diǎn)擊彈出廣告等,嘗試在網(wǎng)絡(luò)中推廣自己學(xué)校網(wǎng)站是一種比較好的實(shí)踐方法。

4.2.3 定位在網(wǎng)上貿(mào)易平臺(tái)應(yīng)用方向。

中國(guó)是制造業(yè)大國(guó),所以在中國(guó)開展電子商務(wù)的B2B 模式是很有優(yōu)勢(shì)的,這幾年來出現(xiàn)了許多B2B 貿(mào)易平臺(tái),如阿里巴巴、慧聰網(wǎng)、環(huán)球資源網(wǎng)、中國(guó)制造網(wǎng)等等,中國(guó)企業(yè)通過電子商務(wù)貿(mào)易平臺(tái)發(fā)布供求信息,在線與客戶洽談生意和在線支付等,從而降低銷售成本,也增加了銷售量。因此,許多企業(yè)都要聘請(qǐng)一些從事電子商務(wù)貿(mào)易的人員,除了能用英語跟客戶溝通之外,還要懂得網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺(tái)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法。如阿里巴巴、淘寶這樣的貿(mào)易平臺(tái)都會(huì)招聘一些客服人員的兼職,電子商務(wù)學(xué)生可以利用課余時(shí)間去做,既可以了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交易流程和操作模式,又可以提高自己的溝通能力。

4.2.4 定位在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是通過互聯(lián)網(wǎng)這種渠道,把商業(yè)信息傳遞給目標(biāo)或潛在的客戶。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的方法主要有:搜索引擎營(yíng)銷,博客營(yíng)銷,論壇營(yíng)銷,網(wǎng)絡(luò)廣告,事件營(yíng)銷等。職業(yè)方向定位在此方向的學(xué)生除了需要熟悉常見的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法,還要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)企業(yè)對(duì)各種營(yíng)銷方法的應(yīng)用,如王老吉汶川5.12 事件營(yíng)銷成敗,淘寶店主樂此不疲的論壇和博客營(yíng)銷等。

另外,打造上述四種職業(yè)能力最直接可行的一種方法就是在C2C 貿(mào)易平臺(tái)上開個(gè)網(wǎng)店,以鍛煉自己的實(shí)際策劃運(yùn)營(yíng)推廣以及營(yíng)銷能力為主,以盈利為輔。只有在實(shí)踐的操作中,才可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí),同時(shí)也能為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在金融危機(jī)的當(dāng)下,已經(jīng)有很多大學(xué)生嘗試用電子商務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。義烏工商職業(yè)

技術(shù)學(xué)院在此方面做出了很好的榜樣，該校有 1200 多人在淘寶上開網(wǎng)店，有鉆石級(jí)賣家 400 余家。5 結(jié)束語。電子商務(wù)作為一個(gè)涉及面很廣的新興行業(yè)，故其在發(fā)展之初存在著一些專業(yè)定位誤區(qū)。隨著電子商務(wù)發(fā)展步伐的加快，電子商務(wù)人才市場(chǎng)也越來越趨于細(xì)分。在充分認(rèn)識(shí)電子商務(wù) 人才特征與類型的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)抓住最新的就業(yè)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有 機(jī)接軌，推動(dòng)職業(yè)教育與電子商務(wù)的良性發(fā)展。參考文獻(xiàn)： [1]鄭培。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)憂思錄[J].電子商務(wù)世界，2005。（3）[2]陳念。高職高專電子商務(wù)人才培養(yǎng)探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.[3]黎柏富。電子商務(wù)崗位指導(dǎo)[EB/OL].電子商務(wù)就業(yè)網(wǎng)。[論/文/網(wǎng) LunWenNet/Com] 本文關(guān)鍵詞：高職 電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 目標(biāo)定位

第四篇：藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂方案

藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂方案 總體思路：先整體考慮，再分專業(yè)分析

把握主線：教學(xué)的規(guī)范性與藝術(shù)的自由性

提綱：

1.對(duì)于教師能力培養(yǎng)。從本人的角度出發(fā)，為了增強(qiáng)學(xué)校師資建設(shè)與課程建設(shè)，為了教學(xué)質(zhì)量更高，而本校的商業(yè)插畫師資太過薄弱，但是市場(chǎng)需求日益增加。學(xué)校基本沒有一個(gè)專業(yè)的插畫教師，由于本人有一定的繪畫基礎(chǔ)，所以想提出去深造提高的學(xué)習(xí)想法，申請(qǐng)明年暑假期間能夠外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本人想培訓(xùn)的課程叫商業(yè)插畫，培訓(xùn)回來以后可以任商業(yè)插畫、PS軟件、造型基礎(chǔ)、無紙動(dòng)畫等課程。

2.課程建設(shè)。本人擔(dān)任課程是原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫原理、分鏡頭設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等二維課程為主，本人覺得學(xué)校既然已經(jīng)分了二維班和三維班就必須區(qū)別這些課程設(shè)計(jì)。在課時(shí)量方面我個(gè)人認(rèn)為原畫和動(dòng)畫原理和動(dòng)畫設(shè)計(jì)是二維方向的主要課程，課時(shí)量必須增加這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更精湛的技巧。課程方面有些課程可以合并如動(dòng)畫造型一動(dòng)畫造型二這樣的課程就不應(yīng)該出現(xiàn)。建議大一的時(shí)候把素描色彩速寫這些基礎(chǔ)打好。大二側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)軟件等專業(yè)方面的知識(shí)，最后三個(gè)月進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練與社會(huì)接軌。

3.工學(xué)結(jié)合。積極的引進(jìn)校企合作的項(xiàng)目，給學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)同時(shí)也增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。我建議可以利用學(xué)生第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目的制作。頂崗實(shí)習(xí)完全可以由學(xué)校引進(jìn)項(xiàng)目由學(xué)生完成。

4.教學(xué)方法改革。對(duì)于理論、實(shí)踐教學(xué)合理設(shè)置我覺得既然是高職類學(xué)校就必須以專業(yè)技術(shù)為主，鍛煉學(xué)生的強(qiáng)技能是重中之重。

第五篇：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向武漢“1+8”城市圈，輻射周邊地區(qū)，服務(wù)模具、電子產(chǎn)品、家用電器、汽車等行業(yè)，培養(yǎng)掌握沖壓成形工藝、塑料成型工藝、模具裝配工藝等知識(shí)，能熟練應(yīng)用CAD/CAM軟件、熟練操作機(jī)床進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造，模具的安裝、調(diào)試、維修和管理，數(shù)控機(jī)床編程與操作等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（一）就業(yè)崗位

職業(yè)目標(biāo)中主要崗位如下：

崗位名稱 崗位描述 職業(yè)能力及素質(zhì)要求

模具設(shè)計(jì)員

使用模具設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行模具設(shè)計(jì)

1、能根據(jù)成形產(chǎn)品圖樣（模型或樣品）,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)條件，編制產(chǎn)品成形文件

2、能設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理、安全可靠、易于制造的經(jīng)濟(jì)型模具

數(shù)控機(jī)床操作工

從事模具加工中數(shù)控設(shè)備的操作

1、能理解工藝，進(jìn)行生產(chǎn)準(zhǔn)備

2、能確定裝夾方式，合理選擇刀具、量具及其他輔件，確定加工參數(shù)

3、能操作機(jī)床與在線編程

4、能維修與保養(yǎng)機(jī)床

模具裝配調(diào)試工

從事模具裝配調(diào)試操作工作

1、能熟練裝配模具

2、能調(diào)試模具

3、能在交模前保養(yǎng)好模具

模具制造工藝員

從事模具制造工藝編制

1、能結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)條件，編制技術(shù)經(jīng)濟(jì)性好的工藝文件

2、能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)生產(chǎn)，處理現(xiàn)場(chǎng)工藝問題，改進(jìn)優(yōu)化工藝。

（二）人才規(guī)格

本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下知識(shí)、技能與職業(yè)素質(zhì)：

●

能力與素質(zhì)總體要求

專業(yè)能力 社會(huì)能力 方法能力

1.具有工程制圖和識(shí)圖能力，并能利用計(jì)算機(jī)繪圖； 2.能熟練使用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模具輔助設(shè)計(jì)和制造； 3.能進(jìn)行沖壓和塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)； 4.能編制沖壓和塑料模具零件的制造工藝；

5.能操作普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床和特種加工機(jī)床對(duì)模具零件進(jìn)行加工；

6.能安裝、調(diào)試和維修模具，操作沖壓和塑料成型設(shè)備，檢測(cè)和分析沖壓和塑料產(chǎn)品。1.能記錄、收集、處理、保存各類模具專業(yè)技術(shù)的信息資料； 2.具有從事模具專業(yè)工作的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、職業(yè)道德等意識(shí)，能遵守相關(guān)的法律法規(guī)；能對(duì)沖壓和塑料成型生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行管理。具有對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；

●

外語能力要求：掌握大學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)，通過普通高校?？朴⒄Z應(yīng)用能力考試。

●

計(jì)算機(jī)能力要求：掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，通過全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或類似考試。

●

職業(yè)資格證書。

專業(yè)核心崗位資格證書要求如下表所示，學(xué)生畢業(yè)前必須取得CAD制圖員，鼓勵(lì)學(xué)生取得表中其它職業(yè)資格證書。

序號(hào) 職業(yè)資格名稱 頒證單位 等級(jí) 備注 CAD制圖員 湖北省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳 中級(jí) 必需模具車工 湖北省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳 中級(jí) 可選模具鉗工 湖北省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳 中級(jí) 可選數(shù)控操作工 湖北省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳 中級(jí) 可選