第一篇：初中初一語文

同學(xué)們，今天在我們學(xué)習(xí)之前，首先來欣賞黑板上的這首詩歌，他是毛澤東同志在新中國解放前夕，聽到中國共產(chǎn)黨所率領(lǐng)的人民解放軍勝利占領(lǐng)國民黨政府的老巢南京時(shí)，揮毫寫下的一首七律：人民解放軍占領(lǐng)南京鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。這首詩歌用充滿了激情的語言，為我們描繪了一幅人民解放軍占領(lǐng)南京，推翻了國民黨反動統(tǒng)治的輝煌畫面。其中“百萬雄師過大江”這一句傳遞出了當(dāng)年一個(gè)激動人心的消息，那就是，1949 年 4 月 20 日～23 日，人民解放軍百萬大軍，冒著敵人的炮火，橫渡長江，徹底地?fù)魸⒘藬耻姟＝裉?，我們就要來感受一下在這場渡江戰(zhàn)役中人民解放軍的英勇氣概，共同學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的新聞報(bào)道《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，他的作者也是毛澤東。

二、整體感知課文 1．過渡：與剛才所欣賞的詩歌不同，本文是一篇新聞報(bào)道，這種文體我們已經(jīng)接觸過了，但并沒有系統(tǒng)的歸納整理過相關(guān)的知識，因此，今天，我們就要以這篇文章為例，重點(diǎn)了解一下新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。2．結(jié)合文章，了解新聞的相關(guān)知識。（1）自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出重音，注意語調(diào)。（2）請同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來： A 用一句話或一個(gè)短語來概括新聞的內(nèi)容：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。B 用一小段話來概括新聞的內(nèi)容：課文開頭第一、二句話。C 用一大段話或幾小段話說出新聞的內(nèi)容：課文其余部分。（3）教師順勢講析：用一句話或一個(gè)短語，最簡潔、最鮮明地把所報(bào)道的內(nèi)容告訴人們，這就是新聞的標(biāo)題。（板書：標(biāo)題——提要）用一小段話，簡要地、概括地把所報(bào)道內(nèi)容的梗概，在新聞的開頭部分告訴人們，這就是新聞的導(dǎo)語。（板書：導(dǎo)語——概述）用一大段話或幾小段話，具體地翔實(shí)地把所報(bào)道的內(nèi)容告訴人們，這就是新聞的主體。（板書：主體——詳敘）小結(jié)：標(biāo)題、導(dǎo)語和主體，是一則新聞通常所不可少的組成部分。（4）再讀課文，了解三路大軍的進(jìn)軍戰(zhàn)況，完成表格。

小結(jié):以前的“我”淘氣頑皮,不喜思考、討論、補(bǔ)充、明確。歡讀書上學(xué),總是逃學(xué)到小樹林里去玩.因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢(沒有)從哪兒可以看出來(課文第六小節(jié))我仍沉迷于小樹林,直到遇到三叔.課后學(xué)習(xí)：下一堂課，學(xué)習(xí)本文生動細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動性、形象性的方法。根據(jù)這些內(nèi)容，作好預(yù)習(xí)工作。第 7 課時(shí)《三顆枸杞豆》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文生動細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動性、形象性的方法。課前學(xué)習(xí)：

1．劃出文中生動細(xì)致描寫的詞語、句子，賞析語言。2．回憶童年生活中有價(jià)值的事，談?wù)劯形?。課堂學(xué)習(xí)第一塊：賞析語言，品味精彩教學(xué)步驟教師活動找出本文你認(rèn)為是生動細(xì)致描寫的詞 1 語、句子，說說它的好處?？梢允牵鹤匀画h(huán)境提出疑問，質(zhì)疑解答方面的例子，也可以是刻畫人物方面的例子。閱讀文章，劃出句子，交流、補(bǔ)充。學(xué)生活動2

找出本文運(yùn)用修辭手法的句子，欣賞其妙處。

組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)、交流。

組織交流、評價(jià)。

全班交流，討論，總結(jié)以上寫作手法的妙處，嘗試在以后寫作過程中運(yùn)用。

學(xué)習(xí)評價(jià)：通過本文，我學(xué)到了什么？自我評價(jià)、交流。

第二塊：探究體驗(yàn)，學(xué)會遷移教學(xué)步驟教師活動三叔送給“我”的三顆枸杞豆,對“我”意味著什么,對三叔又意味著什么，三顆紅色的枸杞豆，這也許是三叔留給我的最后一個(gè)謎語。但我這回把它猜出來了。它是生命的告終的句號!是三個(gè)遺憾的“O”!1 是三個(gè)遺憾的零,他的夢想都有沒有實(shí)現(xiàn),是夢想的終結(jié),對“我”是一個(gè)起點(diǎn),“我”年紀(jì)還小,三叔希望我不要

重蹈他的覆轍,要以三叔虛度一生的教訓(xùn)為鑒,以現(xiàn)在為起點(diǎn),抓緊時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)。組織學(xué)生談?wù)剬τ谏磉吶纭拔摇边@樣 2 貪玩的學(xué)生，結(jié)合本文，你會如何勸告他們？ 3 交流，討論一起讀一讀這段文字(全班齊交流，討論但“O”也是一切事物的起點(diǎn)。對三叔讀 57、58、59 三個(gè)自然段)學(xué)生活動

組織學(xué)生回憶童年生活中有價(jià)值的事，談?wù)劯形颉?/p>

小結(jié)：完美成功的人生屬于以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的人。

談?wù)劯形?/p>

聽講

課后學(xué)習(xí)： 1．尋找有關(guān)惜時(shí)的名人名言及古今中外的典型事例。

2．寫一次自己得到或給予別人幫助的經(jīng)歷，說說自己內(nèi)心的感受。第 8 課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能根據(jù)文章說出“男子漢”的性格特征。2．學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，掃清生字詞障礙。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知教學(xué)步驟導(dǎo)入： 1 談?wù)勀阈哪恐械哪凶訚h形象及其表現(xiàn)的男子漢特征。明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等。2 檢查預(yù)習(xí)，為生字注音，積累詞語。整體感知： 3 在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些性格特征？劃出相關(guān)的語句。第二塊：精讀課文，了解結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟 1 教師活動組織學(xué)生思考文章有幾個(gè)部分組成。（開頭語、主體部分、結(jié)束語）文章運(yùn)用了很多小標(biāo)題，這些小標(biāo)題與文章內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系，是否可以 2 刪去這些小標(biāo)題？明確：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料可以使文意表達(dá)更清楚，更集中。精讀主體部分的四、五兩段，談?wù)剰?3 他的言行上、性格特征上你認(rèn)為他是一個(gè)男子漢嗎？第三塊：賞析語言，品味精彩。發(fā)表自己的觀點(diǎn)。掌握小標(biāo)題在寫作中的好處。學(xué)生活動思考閱讀課文，圈點(diǎn)勾劃，交流。為生字注音，積累詞語學(xué)生暢所欲言。教師活動學(xué)生活動《我們家的男子漢》

組織學(xué)生找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣 1 幽默的語言和語意含蓄的語言，加以點(diǎn)評。全班交流，體會語言的幽默生動。指 2 名學(xué)生復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動。組織學(xué)生結(jié)合課文，找出文中對“男子漢”進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的 3 語句。要求：為每一種描寫找出 1—2 個(gè)例子并簡要說說這些例句的作用。第四塊：遷移拓展，理解“男子漢”內(nèi)涵。教學(xué)步驟拓展：有男子漢，就有女強(qiáng)人，請你用細(xì)致 1 的眼睛來發(fā)現(xiàn)班級的男子漢和女強(qiáng)人，按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。2 3組織學(xué)生課堂討論：我心目中的“男子漢”。課堂小結(jié)課堂討論聽講創(chuàng)作、交流。教師活動學(xué)生活動交流全班交流復(fù)述、點(diǎn)評語言

課后學(xué)習(xí)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或鄰居家的孩子，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。第 9 課時(shí)《柳葉兒》學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．從理解“苦”與“樂”來讓學(xué)生感念生活。2．結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，為生字注音，有感情地朗讀，了解以前的艱苦生活。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，配樂朗讀教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還 1 可以吃。有個(gè)別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時(shí)起了怎樣的作用。2 閱讀課文，說說柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文 3 人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是回顧積累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識儲感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。4 組織學(xué)生配樂朗讀，并思考文章的感情基調(diào)。（苦中略帶些澀的滋味）明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。第二塊：緊扣文本，整體感知 1 組織同學(xué)就提出的主要問題進(jìn)行討論。1．文中兩次寫“我”

總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？ 2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？

3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？ 2 放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時(shí)的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等。過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？ 3 討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）寫作，交流。有感情地朗讀，學(xué)習(xí)寫法。抓住文本進(jìn)行思考。配樂朗讀，思考文章感情基調(diào)和線索。備。學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。互相合作，交流感受。

全班交流，教師啟發(fā)學(xué)生體會老一輩所 4 經(jīng)歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新討論、交流。生活。第三塊：遷移拓展，珍惜“今天的幸?！?1 2 3 組織學(xué)生拓展：我們現(xiàn)在的生活怎樣？那我們對待生活應(yīng)該怎樣？請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進(jìn)行勸說。結(jié)合自身來講。培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。發(fā)揮學(xué)生主動性進(jìn)行探究合作。

課后學(xué)習(xí)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。第 10 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能識記常用古漢語字、詞、句解釋。2．能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。3．能學(xué)會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》教學(xué)步驟教師活動導(dǎo)入：關(guān)于太陽的大小以及它和我們 1 地球間的距離這一問題，古代就有人曾經(jīng)討論過。我們來聽聽孔子和兩個(gè)小孩的看法。朗讀課文，弄清字、詞、句的意思 2 請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。朗讀，糾正字音。聆聽，激發(fā)興趣。學(xué)生活動《誦讀欣賞》

請同學(xué)們以四人小組為單位，在全班交流，師生共同解答字、詞句的意思方面互相質(zhì)疑、疑難問題。解答。

引發(fā)爭論，把握課文的寓意。文章結(jié)尾，孔子無法判定誰的說法正

確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個(gè)故事告訴我們什么道理？

思考、交流。

第二塊：學(xué)習(xí)《黃紗巾》教學(xué)步驟教師活動導(dǎo)入：人與人之間互相溝通，互相理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美 1 好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事，感受人間真情。朗讀課文，感知文章內(nèi)容 2 有感情地朗讀課文內(nèi)容，嘗試用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？ 3 兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。聆聽，激發(fā)興趣。學(xué)生活動

開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來有交流，補(bǔ)充。什么不同？

合作探究，領(lǐng)悟作品主旨明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征，使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。小結(jié):以前的“我”淘氣頑皮,不喜思考、討論、補(bǔ)充、明確。歡讀書上學(xué),總是逃學(xué)到小樹林里去玩.因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢(沒有)從哪兒可以看出來(課文第六小節(jié))我仍沉迷于小樹林,直到遇到三叔.課后學(xué)習(xí)：下一堂課，學(xué)習(xí)本文生動細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動性、形象性的方法。根據(jù)這些內(nèi)容，作好預(yù)習(xí)工作。第 7 課時(shí)《三顆枸杞豆》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文生動細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動性、形象性的方法。課前學(xué)習(xí)：

1．劃出文中生動細(xì)致描寫的詞語、句子，賞析語言。2．回憶童年生活中有價(jià)值的事，談?wù)劯形?。課堂學(xué)習(xí)第一塊：賞析語言，品味精彩教學(xué)步驟教師活動找出本文你認(rèn)為是生動細(xì)

致描寫的詞 1 語、句子，說說它的好處?？梢允牵鹤匀画h(huán)境提出疑問，質(zhì)疑解答方面的例子，也可以是刻畫人物方面的例子。閱讀文章，劃出句子，交流、補(bǔ)充。學(xué)生活動2

找出本文運(yùn)用修辭手法的句子，欣賞其妙處。

組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)、交流。

組織交流、評價(jià)。

全班交流，討論，總結(jié)以上寫作手法的妙處，嘗試在以后寫作過程中運(yùn)用。

學(xué)習(xí)評價(jià)：通過本文，我學(xué)到了什么？自我評價(jià)、交流。

第二塊：探究體驗(yàn)，學(xué)會遷移教學(xué)步驟教師活動三叔送給“我”的三顆枸杞豆,對“我”意味著什么,對三叔又意味著什么，三顆紅色的枸杞豆，這也許是三叔留給我的最后一個(gè)謎語。但我這回把它猜出來了。它是生命的告終的句號!是三個(gè)遺憾的“O”!1 是三個(gè)遺憾的零,他的夢想都有沒有實(shí)現(xiàn),是夢想的終結(jié),對“我”是一個(gè)起點(diǎn),“我”年紀(jì)還小,三叔希望我不要重蹈他的覆轍,要以三叔虛度一生的教訓(xùn)為鑒,以現(xiàn)在為起點(diǎn),抓緊時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)。組織學(xué)生談?wù)剬τ谏磉吶纭拔摇边@樣 2 貪玩的學(xué)生，結(jié)合本文，你會如何勸告他們？ 3 交流，討論一起讀一讀這段文字(全班齊交流，討論但“O”也是一切事物的起點(diǎn)。對三叔讀 57、58、59 三個(gè)自然段)學(xué)生活動

組織學(xué)生回憶童年生活中有價(jià)值的事，談?wù)劯形颉?/p>

小結(jié)：完美成功的人生屬于以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的人。

談?wù)劯形?/p>

聽講

課后學(xué)習(xí)： 1．尋找有關(guān)惜時(shí)的名人名言及古今中外的典型事例。

2．寫一次自己得到或給予別人幫助的經(jīng)歷，說說自己內(nèi)心的感受。第 8 課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能根據(jù)文章說出“男子漢”的性格特征。2．學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，掃清生字詞障礙。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知教學(xué)步驟導(dǎo)入： 1 談?wù)勀阈哪恐械哪凶訚h形象及其表現(xiàn)的男子漢特征。明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等。2 檢查預(yù)習(xí)，為生字注音，積累詞語。整體感知： 3 在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些性格特征？劃出相關(guān)的語句。第二塊：精讀課文，了解結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟 1 教師活動組織學(xué)生思考文章有幾個(gè)部分組成。（開頭語、主體部分、結(jié)束語）文章運(yùn)用了很多小標(biāo)題，這些小標(biāo)題與文章內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系，是否可以 2 刪去這些小標(biāo)題？明確：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料可以使文意表達(dá)更清楚，更集中。精讀主體部分的四、五兩段，談?wù)剰?3 他的言行上、性格特征上你認(rèn)為他是一個(gè)男子漢嗎？第三塊：賞析語言，品味精彩。發(fā)表自己的觀點(diǎn)。掌握小標(biāo)題在寫作中的好處。學(xué)生活動思考閱讀課文，圈點(diǎn)勾劃，交流。為生字注音，積累詞語學(xué)生暢所欲言。教師活動學(xué)生活動《我們家的男子漢》

組織學(xué)生找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣 1 幽默的語言和語意含蓄的語言，加以點(diǎn)評。全班交流，體會語言的幽默生動。指 2 名學(xué)生復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動。組織學(xué)生結(jié)合課文，找出文中對“男子漢”進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的 3 語句。要求：為每一種描寫找出 1—2 個(gè)例子并簡要說說這些例句的作用。第四塊：遷移拓展，理解“男子漢”內(nèi)涵。教學(xué)步驟拓展：有男子漢，就有女強(qiáng)人，請你用細(xì)致 1 的眼睛來發(fā)現(xiàn)班級的男子漢和女強(qiáng)人，按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。2 3組織學(xué)生課堂討論：我心目中的“男子漢”。課堂小結(jié)課堂討論聽講創(chuàng)作、交流。教師活動學(xué)生活動交流全

班交流復(fù)述、點(diǎn)評語言

課后學(xué)習(xí)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或鄰居家的孩子，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。第 9 課時(shí)《柳葉兒》學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．從理解“苦”與“樂”來讓學(xué)生感念生活。2．結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，為生字注音，有感情地朗讀，了解以前的艱苦生活。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，配樂朗讀教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還 1 可以吃。有個(gè)別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時(shí)起了怎樣的作用。2 閱讀課文，說說柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文 3 人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是回顧積累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識儲感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。4 組織學(xué)生配樂朗讀，并思考文章的感情基調(diào)。（苦中略帶些澀的滋味）明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。第二塊：緊扣文本，整體感知 1 組織同學(xué)就提出的主要問題進(jìn)行討論。1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？ 2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？

3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？ 2 放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時(shí)的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等。過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？ 3 討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）寫作，交流。有感情地朗讀，學(xué)習(xí)寫法。抓住文本進(jìn)行思考。配樂朗讀，思考文章感情基調(diào)和線索。備。學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。互相合作，交流感受。

全班交流，教師啟發(fā)學(xué)生體會老一輩所 4 經(jīng)歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新討論、交流。生活。第三塊：遷移拓展，珍惜“今天的幸?！?1 2 3 組織學(xué)生拓展：我們現(xiàn)在的生活怎樣？那我們對待生活應(yīng)該怎樣？請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進(jìn)行勸說。結(jié)合自身來講。培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。發(fā)揮學(xué)生主動性進(jìn)行探究合作。

課后學(xué)習(xí)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。第 10 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能識記常用古漢語字、詞、句解釋。2．能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。3．能學(xué)會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》教學(xué)步驟教師活動導(dǎo)入：關(guān)于太陽的大小以及它和我們 1 地球間的距離這一問題，古代就有人曾經(jīng)討論過。我們來聽聽孔子和兩個(gè)小孩的看法。朗讀課文，弄清字、詞、句的意思 2 請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。朗讀，糾正字音。聆聽，激發(fā)興趣。學(xué)生活動《誦讀欣賞》

請同學(xué)們以四人小組為單位，在全班交流，師生共同解答字、詞句的意思方面互相質(zhì)疑、疑難問題。解答。

引發(fā)爭論，把握課文的寓意。文章結(jié)尾，孔子無法判定誰的說法正

確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個(gè)故事告訴我們什么道理？

思考、交流。

第二塊：學(xué)習(xí)《黃紗巾》教學(xué)步驟教師活動導(dǎo)入：人與人之間互相溝通，互相理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美 1 好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事，感受人間真情。朗讀課文，感知文章內(nèi)容 2 有感情地朗讀課文內(nèi)容，嘗試用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？ 3 兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。聆聽，激發(fā)興趣。學(xué)生活動

開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來有交流，補(bǔ)充。什么不同？

合作探究，領(lǐng)悟作品主旨明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征，使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

第二篇：初中初一語文教材

小結(jié):以前的“我”淘氣頑皮,不喜思考、討論、補(bǔ)充、明確。歡讀書上學(xué),總是逃學(xué)到小樹林里去玩.因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢(沒有)從哪兒可以看出來(課文第六小節(jié))我仍沉迷于小樹林,直到遇到三叔.課后學(xué)習(xí)：下一堂課，學(xué)習(xí)本文生動細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動性、形象性的方法。根據(jù)這些內(nèi)容，作好預(yù)習(xí)工作。第 7 課時(shí)《三顆枸杞豆》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文生動細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動性、形象性的方法。課前學(xué)習(xí)： 1．劃出文中生動細(xì)致描寫的詞語、句子，賞析語言。2．回憶童年生活中有價(jià)值的事，談?wù)劯形颉Ｕn堂學(xué)習(xí)第一塊：賞析語言，品味精彩教學(xué)步驟教師活動找出本文你認(rèn)為是生動細(xì)致描寫的詞 1 語、句子，說說它的好處。可以是：自然環(huán)境提出疑問，質(zhì)疑解答方面的例子，也可以是刻畫人物方面的例子。閱讀文章，劃出句子，交流、補(bǔ)充。學(xué)生活動

找出本文運(yùn)用修辭手法的句子，欣賞其妙處。組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)、交流。組織交流、評價(jià)。

全班交流，討論，總結(jié)以上寫作手法的妙處，嘗試在以后寫作過程中運(yùn)用。

學(xué)習(xí)評價(jià)：通過本文，我學(xué)到了什么？自我評價(jià)、交流。

第二塊：探究體驗(yàn)，學(xué)會遷移教學(xué)步驟教師活動三叔送給“我”的三顆枸杞豆,對“我”意味著什么,對三叔又意味著什么，三顆紅色的枸杞豆，這也許是三叔留給我的最后一個(gè)謎語。但我這回把它猜出來了。它是生命的告終的句號!是三個(gè)遺憾的“O”!1 是三個(gè)遺憾的零,他的夢想都有沒有實(shí)現(xiàn),是夢想的終結(jié),對“我”是一個(gè)起點(diǎn),“我”年紀(jì)還小,三叔希望我不要重蹈他的覆轍,要以三叔虛度一生的教訓(xùn)為鑒,以現(xiàn)在為起點(diǎn),抓緊時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)。組織學(xué)生談?wù)剬τ谏磉吶纭拔摇边@樣 2 貪玩的學(xué)生，結(jié)合本文，你會如何勸告他們？ 3 交流，討論一起讀一讀這段文字(全班齊交流，討論但“O”也是一切事物的起點(diǎn)。對三叔讀 57、58、59 三個(gè)自然段)學(xué)生活動

組織學(xué)生回憶童年生活中有價(jià)值的事，談?wù)劯形颉?/p>

小結(jié)：完美成功的人生屬于以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的人。談?wù)劯形?/p>

聽講

課后學(xué)習(xí)： 1．尋找有關(guān)惜時(shí)的名人名言及古今中外的典型事例。

2．寫一次自己得到或給予別人幫助的經(jīng)歷，說說自己內(nèi)心的感受。第 8 課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能根據(jù)文章說出“男子漢”的性格特征。2．學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，掃清生字詞障礙。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知教學(xué)步驟導(dǎo)入： 1 談?wù)勀阈哪恐械哪凶訚h形象及其表現(xiàn)的男子漢特征。明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等。2 檢查預(yù)習(xí)，為生字注音，積累詞語。整體感知： 3 在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些性格特征？劃出相關(guān)的語句。第二塊：精讀課文，了解結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟 1 教師活動組織學(xué)生思考文章有幾個(gè)部分組成。（開頭語、主體部分、結(jié)束語）文章運(yùn)用了很多小標(biāo)題，這些小標(biāo)題與文章內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系，是否可以 2 刪去這些小標(biāo)題？明確：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料可以使文意表達(dá)更清楚，更集中。精讀主體部分的四、五兩段，談?wù)剰?3 他的言行上、性格特征上你認(rèn)為他是一個(gè)男子漢嗎？第三塊：賞析語言，品味精彩。發(fā)表自己的觀點(diǎn)。掌握小標(biāo)題在寫作中的好處。學(xué)生活動思考閱讀課文，圈點(diǎn)勾劃，交流。為生字注音，積累詞語學(xué)生暢所欲言。教師活動學(xué)生活動《我們家的男子漢》

組織學(xué)生找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣 1 幽默的語言和語意含蓄的語言，加以點(diǎn)評。全班交流，體會語言的幽默生動。指 2 名學(xué)生復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動。組織學(xué)生結(jié)合課文，找出文中對“男子漢”進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的 3 語句。要求：為每一種描寫找出 1—2 個(gè)例子并簡要說說這些例句的作用。第四塊：遷移拓展，理解“男子漢”內(nèi)涵。教學(xué)步驟拓展：有男子漢，就有女強(qiáng)人，請你用細(xì)致 1 的眼睛來發(fā)現(xiàn)班級的男子漢和女強(qiáng)人，按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。2 3組織學(xué)生課堂討論：我心目中的“男子漢”。課堂小結(jié)課堂討論聽講創(chuàng)作、交流。教師活動學(xué)生活動交流全班交流復(fù)述、點(diǎn)評語言

課后學(xué)習(xí)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或鄰居家的孩子，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。第 9 課時(shí)《柳葉兒》學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．從理解“苦”與“樂”來讓學(xué)生感念生活。2．結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，為生字注音，有感情地朗讀，了解以前的艱苦生活。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，配樂朗讀教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還 1 可以吃。有個(gè)別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時(shí)起了怎樣的作用。2 閱讀課文，說說柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文 3 人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是回顧積累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識儲感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。4 組織學(xué)生配樂朗讀，并思考文章的感情基調(diào)。（苦中略帶些澀的滋味）明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。第二塊：緊扣文本，整體感知 1 組織同學(xué)就提出的主要問題進(jìn)行討論。1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？ 2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？ 3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？ 2 放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時(shí)的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等。過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？ 3 討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）寫作，交流。有感情地朗讀，學(xué)習(xí)寫法。抓住文本進(jìn)行思考。配樂朗讀，思考文章感情基調(diào)和線索。備。學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。互相合作，交流感受。

全班交流，教師啟發(fā)學(xué)生體會老一輩所 4 經(jīng)歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新討論、交流。生活。第三塊：遷移拓展，珍惜“今天的幸?！?1 2 3 組織學(xué)生拓展：我們現(xiàn)在的生活怎樣？那我們對待生活應(yīng)該怎樣？請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進(jìn)行勸說。結(jié)合自身來講。培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。發(fā)揮學(xué)生主動性進(jìn)行探究合作。課后學(xué)習(xí)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。第 10 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能識記常用古漢語字、詞、句解釋。2．能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。3．能學(xué)會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》教學(xué)步驟教師活動導(dǎo)入：關(guān)于太陽的大小以及它和我們 1 地球間的距離這一問題，古代就有人曾經(jīng)討論過。我們來聽聽孔子和兩個(gè)小孩的看法。朗讀課文，弄清字、詞、句的意思 2 請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。朗讀，糾正字音。聆聽，激發(fā)興趣。學(xué)生活動《誦讀欣賞》

請同學(xué)們以四人小組為單位，在全班交流，師生共同解答字、詞句的意思方面互相質(zhì)疑、疑難問題。解答。

引發(fā)爭論，把握課文的寓意。文章結(jié)尾，孔子無法判定誰的說法正

確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個(gè)故事告訴我們什么道理？

思考、交流。

第二塊：學(xué)習(xí)《黃紗巾》教學(xué)步驟教師活動導(dǎo)入：人與人之間互相溝通，互相理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美 1 好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事，感受人間真情。朗讀課文，感知文章內(nèi)容 2 有感情地朗讀課文內(nèi)容，嘗試用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？ 3 兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。聆聽，激發(fā)興趣。學(xué)生活動 開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來有交流，補(bǔ)充。什么不同？ 合作探究，領(lǐng)悟作品主旨明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征，使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。小結(jié):以前的“我”淘氣頑皮,不喜思考、討論、補(bǔ)充、明確。歡讀書上學(xué),總是逃學(xué)到小樹林里去玩.因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢(沒有)從哪兒可以看出來(課文第六小節(jié))我仍沉迷于小樹林,直到遇到三叔.課后學(xué)習(xí)：下一堂課，學(xué)習(xí)本文生動細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動性、形象性的方法。根據(jù)這些內(nèi)容，作好預(yù)習(xí)工作。第 7 課時(shí)《三顆枸杞豆》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文生動細(xì)致描寫自然環(huán)境的方法和細(xì)致傳神刻畫人物的方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章生動性、形象性的方法。課前學(xué)習(xí)： 1．劃出文中生動細(xì)致描寫的詞語、句子，賞析語言。2．回憶童年生活中有價(jià)值的事，談?wù)劯形?。課堂學(xué)習(xí)第一塊：賞析語言，品味精彩教學(xué)步驟教師活動找出本文你認(rèn)為是生動細(xì)致描寫的詞 1 語、句子，說說它的好處?？梢允牵鹤匀画h(huán)境提出疑問，質(zhì)疑解答方面的例子，也可以是刻畫人物方面的例子。閱讀文章，劃出句子，交流、補(bǔ)充。學(xué)生活動

找出本文運(yùn)用修辭手法的句子，欣賞其妙處。組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)、交流。組織交流、評價(jià)。

全班交流，討論，總結(jié)以上寫作手法的妙處，嘗試在以后寫作過程中運(yùn)用。

學(xué)習(xí)評價(jià)：通過本文，我學(xué)到了什么？自我評價(jià)、交流。

第二塊：探究體驗(yàn)，學(xué)會遷移教學(xué)步驟教師活動三叔送給“我”的三顆枸杞豆,對“我”意味著什么,對三叔又意味著什么，三顆紅色的枸杞豆，這也許是三叔留給我的最后一個(gè)謎語。但我這回把它猜出來了。它是生命的告終的句號!是三個(gè)遺憾的“O”!1 是三個(gè)遺憾的零,他的夢想都有沒有實(shí)現(xiàn),是夢想的終結(jié),對“我”是一個(gè)起點(diǎn),“我”年紀(jì)還小,三叔希望我不要重蹈他的覆轍,要以三叔虛度一生的教訓(xùn)為鑒,以現(xiàn)在為起點(diǎn),抓緊時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)。組織學(xué)生談?wù)剬τ谏磉吶纭拔摇边@樣 2 貪玩的學(xué)生，結(jié)合本文，你會如何勸告他們？ 3 交流，討論一起讀一讀這段文字(全班齊交流，討論但“O”也是一切事物的起點(diǎn)。對三叔讀 57、58、59 三個(gè)自然段)學(xué)生活動

組織學(xué)生回憶童年生活中有價(jià)值的事，談?wù)劯形颉?/p>

小結(jié)：完美成功的人生屬于以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的人。談?wù)劯形?聽講

課后學(xué)習(xí)： 1．尋找有關(guān)惜時(shí)的名人名言及古今中外的典型事例。

2．寫一次自己得到或給予別人幫助的經(jīng)歷，說說自己內(nèi)心的感受。第 8 課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能根據(jù)文章說出“男子漢”的性格特征。2．學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，掃清生字詞障礙。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知教學(xué)步驟導(dǎo)入： 1 談?wù)勀阈哪恐械哪凶訚h形象及其表現(xiàn)的男子漢特征。明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等。2 檢查預(yù)習(xí)，為生字注音，積累詞語。整體感知： 3 在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些性格特征？劃出相關(guān)的語句。第二塊：精讀課文，了解結(jié)構(gòu)。教學(xué)步驟 1 教師活動組織學(xué)生思考文章有幾個(gè)部分組成。（開頭語、主體部分、結(jié)束語）文章運(yùn)用了很多小標(biāo)題，這些小標(biāo)題與文章內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系，是否可以 2 刪去這些小標(biāo)題？明確：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料可以使文意表達(dá)更清楚，更集中。精讀主體部分的四、五兩段，談?wù)剰?3 他的言行上、性格特征上你認(rèn)為他是一個(gè)男子漢嗎？第三塊：賞析語言，品味精彩。發(fā)表自己的觀點(diǎn)。掌握小標(biāo)題在寫作中的好處。學(xué)生活動思考閱讀課文，圈點(diǎn)勾劃，交流。為生字注音，積累詞語學(xué)生暢所欲言。教師活動學(xué)生活動《我們家的男子漢》

組織學(xué)生找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣 1 幽默的語言和語意含蓄的語言，加以點(diǎn)評。全班交流，體會語言的幽默生動。指 2 名學(xué)生復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動。組織學(xué)生結(jié)合課文，找出文中對“男子漢”進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的 3 語句。要求：為每一種描寫找出 1—2 個(gè)例子并簡要說說這些例句的作用。第四塊：遷移拓展，理解“男子漢”內(nèi)涵。教學(xué)步驟拓展：有男子漢，就有女強(qiáng)人，請你用細(xì)致 1 的眼睛來發(fā)現(xiàn)班級的男子漢和女強(qiáng)人，按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。2 3組織學(xué)生課堂討論：我心目中的“男子漢”。課堂小結(jié)課堂討論聽講創(chuàng)作、交流。教師活動學(xué)生活動交流全班交流復(fù)述、點(diǎn)評語言

課后學(xué)習(xí)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或鄰居家的孩子，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。第 9 課時(shí)《柳葉兒》學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．從理解“苦”與“樂”來讓學(xué)生感念生活。2．結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，為生字注音，有感情地朗讀，了解以前的艱苦生活。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，配樂朗讀教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還 1 可以吃。有個(gè)別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時(shí)起了怎樣的作用。2 閱讀課文，說說柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文 3 人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是回顧積累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識儲感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。4 組織學(xué)生配樂朗讀，并思考文章的感情基調(diào)。（苦中略帶些澀的滋味）明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。第二塊：緊扣文本，整體感知 1 組織同學(xué)就提出的主要問題進(jìn)行討論。1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？ 2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？ 3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？ 2 放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時(shí)的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等。過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？ 3 討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）寫作，交流。有感情地朗讀，學(xué)習(xí)寫法。抓住文本進(jìn)行思考。配樂朗讀，思考文章感情基調(diào)和線索。備。學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪?；ハ嗪献?，交流感受。全班交流，教師啟發(fā)學(xué)生體會老一輩所 4 經(jīng)歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新討論、交流。生活。第三塊：遷移拓展，珍惜“今天的幸?！?1 2 3 組織學(xué)生拓展：我們現(xiàn)在的生活怎樣？那我們對待生活應(yīng)該怎樣？請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進(jìn)行勸說。結(jié)合自身來講。培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。發(fā)揮學(xué)生主動性進(jìn)行探究合作。課后學(xué)習(xí)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。第 10 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能識記常用古漢語字、詞、句解釋。2．能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。3．能學(xué)會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》教學(xué)步驟教師活動導(dǎo)入：關(guān)于太陽的大小以及它和我們 1 地球間的距離這一問題，古代就有人曾經(jīng)討論過。我們來聽聽孔子和兩個(gè)小孩的看法。朗讀課文，弄清字、詞、句的意思 2 請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。朗讀，糾正字音。聆聽，激發(fā)興趣。學(xué)生活動《誦讀欣賞》

請同學(xué)們以四人小組為單位，在全班交流，師生共同解答字、詞句的意思方面互相質(zhì)疑、疑難問題。解答。

引發(fā)爭論，把握課文的寓意。文章結(jié)尾，孔子無法判定誰的說法正

確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個(gè)故事告訴我們什么道理？

思考、交流。

第二塊：學(xué)習(xí)《黃紗巾》教學(xué)步驟教師活動導(dǎo)入：人與人之間互相溝通，互相理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美 1 好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事，感受人間真情。朗讀課文，感知文章內(nèi)容 2 有感情地朗讀課文內(nèi)容，嘗試用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？ 3 兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。聆聽，激發(fā)興趣。學(xué)生活動 開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來有交流，補(bǔ)充。什么不同？ 合作探究，領(lǐng)悟作品主旨明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征，使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

第三篇：中學(xué)教育-初中一年級-初一語文

中學(xué)教育->初中一年級->初一語文

第一章 教育的概念

一、教育的概念

廣義教育是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實(shí)和未來的需要，遵循年輕一代的身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會（或一定階級）的需要和促進(jìn)社會發(fā)展的人。教育有三種形態(tài)：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。

狹義的教育特指學(xué)校教育。

二、教育起源學(xué)說

教育的神話起源學(xué)說

教育的生物起源學(xué)說——利托爾諾《人類各種人種的教育演化》；沛西?能（生物沖動是教育的動力）

教育的心理起源學(xué)說——孟祿兒童“無意識的模仿”

教育的勞動起源學(xué)說——恩格斯《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》

第二節(jié)教育的質(zhì)的規(guī)定性

教育的質(zhì)的規(guī)定性或教育的本質(zhì)——教育是培養(yǎng)人的社會活動。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它與其他社會現(xiàn)象的區(qū)別其特點(diǎn)就是在于它是培養(yǎng)人的活動。（特別注意：學(xué)習(xí)是人類和動物共有的活動，所以學(xué)習(xí)不是人類特有的現(xiàn)象）

第三節(jié) 教育的基本要素

構(gòu)成教育活動的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。

一、教育者

凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人都可稱為教育者。

二、受教育者

受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活動的基本要素，缺少這一要素，就無法構(gòu)成教育活動。教育活動是使受教育者將一定的外在的教育內(nèi)容和活動方式內(nèi)化為他自己的智慧、才能、思想、觀點(diǎn)和品質(zhì)的過程，如果沒有受教育者的積極參加，發(fā)揮其主觀能動性，教育活動是不會獲得好的效果的。

三、教育措施

教育措施是實(shí)現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教育的內(nèi)容和手段。

教育的內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物。這種影響物主要體現(xiàn)在各種教科書、教學(xué)參考書和其他形式的信息載體(如廣播、電視、電影、報(bào)刊等)中，也體現(xiàn)在教育者自身所擁有的知識、經(jīng)驗(yàn)、言談舉止、思想品質(zhì)和工作作風(fēng)中，還體現(xiàn)在經(jīng)過選擇和布置的具有教育作用的環(huán)境(如教室、校院、閱覽室等)中。在不同的歷史條件下，教育的內(nèi)容有所不同；對不同的教育對象，在教育內(nèi)容上也有所

第四篇：高明初中初一語文第三次階段測試題

高明初中初一語文第三次階段測試題

一、積累運(yùn)用（22）

1、閱讀下面一段文字做題

(8’)我們走過漫漫的一生，有時(shí)會突然發(fā)現(xiàn)自己的生活如此平淡，面對人生，涌起的不過是淡而又淡的感覺，我們頓覺自己很平凡，為此我們惆悵，我們感嘆。(甲)平凡是荒原，孕育著jue起，只要你肯開拓；_________________________；平凡是細(xì)流，孕育著深sui，只要你肯積累。(已)平凡是一場驚險(xiǎn)搏擊之后的休qi，是一次輝煌追求之后的深思，平凡是告別了無知的炫耀之后的成熟，是終止了淺薄的狂妄之后的深沉，平凡不是人生之光的暗淡，不是生命之火的熄滅，不是超然物外的冷漠。（丙）

白云為每一個(gè)平凡變huan多姿，微風(fēng)為每一個(gè)平凡留下清爽，太陽為每一個(gè)平凡照出一個(gè)明朗的天地。（?。?/p>

（1）請給文段中加點(diǎn)的字詞注音。惆悵（）炫耀（）（2）根據(jù)文中的四處拼音，寫出漢字。______ _______ ______ ______（3）“其實(shí)我們不必為平凡悲嘆，因?yàn)槠椒惨彩且环N美麗！”這句話是從文中抽出來的，它應(yīng)該放在文中甲、乙、丙、丁四處中的_______處。

（4）仿照第二段的語句形式，在文中橫線上補(bǔ)寫一句話，使之與前后句銜接自然。________________ ,___________________, _______________________;

2、根據(jù)原句填空（6）

（1）《破陣子》中描寫激烈戰(zhàn)爭場面的語句是：_________________，________________。（2）《沁園春》中承上啟下的兩句是：______________________，_____________________（3）她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，—— ___________________________________，______________________________________。（4）《兩小兒辯日》中從觸覺角度陳述其理由的語句是：__________________________，_______________________________，_________________________________？(5)坐窺井邑，俯拍云煙：__________________________________。（6）無情有恨何人覺？__________________________________。

3、下列句子中加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）（2）

A、學(xué)習(xí)遇到疑難時(shí)，我們要及時(shí)向老師請教，做到不恥下問。B、站在姚明左邊的是一位英俊的武警戰(zhàn)士，右邊的是一位文弱的莘莘學(xué)子。C、是臭名昭著的“法輪功”使小李的叔叔走火入魔，最終走上犯罪道路。

D、高明初中慶祝“五一”晚會現(xiàn)場，張燈結(jié)彩，五光十色，好一派姹紫嫣紅的景象。

4、選出對課文理解有誤的一項(xiàng)是

（）（2）

A、《三顆枸杞豆》這篇小說用倒敘的方式告訴我們一個(gè)道理：少壯不努力，老大徒傷悲。B、《巍巍中山陵》中的“巍巍”實(shí)指中山陵的高大、雄偉，虛指中山先生偉大的人格。C、錄音新聞是由文字報(bào)道和現(xiàn)場錄音組成，現(xiàn)場錄音增添了新聞的真實(shí)性，縮短了聽眾和現(xiàn)場之間的距離。在廣播、電視等媒體中錄音新聞如今被廣泛使用。

D、海外游子都對中國懷著一顆赤誠的“中國心”，旅居美國的華僑貝聿銘就在他的設(shè)計(jì)中展示了“華夏文化魅力”。

5、請給下面一則消息擬寫標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不超過12字。（2）

2004年5月24日，農(nóng)夫山泉股份有限公司與丹江口市政府簽定協(xié)議：農(nóng)夫山泉再投資5億元，在丹江口生產(chǎn)基地建設(shè)二期工程。這意味著丹江口市將成為我國飲用水最大生產(chǎn)基地。2003年8月，農(nóng)夫山權(quán)公司投資3.2億元，在丹江口市胡家?guī)X建設(shè)湖北生產(chǎn)基地，今年5月18日已有兩條生產(chǎn)線建成投產(chǎn)。農(nóng)夫山泉公司在丹江口市追加投資，再添4條生產(chǎn)線。項(xiàng)目建成投產(chǎn)后，農(nóng)夫山泉丹江口生產(chǎn)基地年銷售收入可達(dá)12億元人民幣。

4、寫出下面一則小故事中醫(yī)生答話的言外之意。（2分）

羅伯特是德國著名的醫(yī)生。有一天，他為國王看病，國王說：“你給我看病，不能像看別的人那樣！”羅伯特非常平靜地回答說：“請?jiān)彛菹?，在我眼里，所有的病人都是國王?！?/p>

言外之意是______________________________________________________

二、閱讀理解（38）

(一)（12）

松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅，雄蟲的兩根短短的觸角末端各有7條緊挨著的流蘇，隨著小蟲情緒的變化，流蘇會象扇面般展開或合攏。

人們可能首先會想到這個(gè)華麗的裝飾是高度靈敏的感覺器官，能捕捉到細(xì)微的氣味、微弱的聲波以及人類所察覺不到的其他變化。那么雌蟲呢？雌蟲的形象似乎在提醒人們，不要想象力太豐富了，想得太遠(yuǎn)了。擔(dān)當(dāng)慈母職責(zé)的雌蟲，就算不是更需要，至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官。然而，雌蟲的觸角末端卻只有6條流蘇，而且又窄又短。

那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢？金龜子的折扇，跟天牛長長的須角、鍬甲的鐵鍬般的上顎一樣都是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志，只是外形各不相同而已。

7、本文作者_(dá)_______________，達(dá)爾文稱他為“____________________________”。（2）

8、這三段文字說明了金龜子哪方面的特點(diǎn)？（2）

________________________________________________________________________

9、第二段首句中“這個(gè)華麗的裝飾”指的是______________________________（2）

10、第三段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？雄蟲的一對折扇究竟有什么作用？（4）

___________________________________________________________________________

11、“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅?！本渲屑狱c(diǎn)的詞語有什么表達(dá)作用？（2）__________________________________________________________________________

（二）（12）

教師節(jié)那天，一大群孩子爭著給他送來了鮮花，卡片，千紙鶴……一張張小臉蛋洋溢著快樂，好像過節(jié)的不是老師倒是他們。一張用硬紙做成的禮物和特別，硬紙板上畫著一雙鞋。看得出紅紙是自己剪的——周邊很粗糙，圖是自己畫的——圖形很不規(guī)則，顏色是自己涂的——花花綠綠的，老師能穿這么花的鞋嗎？

上面歪歪扭扭地寫著：“老師，這雙皮鞋送給你穿。”看看署名象一個(gè)女孩——這個(gè)班級他剛接手，一切都還不是很熟，從開學(xué)到教師節(jié)，也就十天。他把“鞋”認(rèn)真地收起來，“禮輕情意重”?。?/p>

節(jié)日很快就過去了，一天他在批改作文的時(shí)候，看到了這個(gè)女同學(xué)送他這雙“鞋”的理由。“別人都穿著皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮，我做了一雙很漂亮的鞋子給他，不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師能穿上真正的皮鞋。我沒有錢，我有錢一定會買一雙真皮鞋給老師穿的?！边@是一個(gè)不足十歲的小姑娘的心愿，他的心為之一動。但是，她怎么知道穿布鞋是窮人的標(biāo)志？ 他想問問她。

這是一個(gè)很明凈的女孩子，一雙眼睛清澈得沒有任何雜質(zhì)。當(dāng)她站在他面前的時(shí)候，他似乎找到了答案。

他看見了她正穿著一雙方口布鞋，鞋的周邊開了花，這雙布鞋顯然與他腳下的這雙布鞋不一樣。于是有了下面的問話。

爸爸在哪里上班？爸爸在家，下崗了。媽媽呢？不知道……走了。

他再一次看到了她腳上的布鞋，那一雙開了花的布鞋。

他從抽屜里拿出那雙“鞋”來。這時(shí)他感受到這雙鞋的分量。她問，老師你家里也窮嗎？他說，老師家里不窮，你家里也不窮。同學(xué)們都說我家里窮。他說。

他說，你家里不窮，你很富有，你知道關(guān)心別人，送了那么好的禮物給老師。老師很高興，你高興嗎？ 她笑了。

和老師穿一樣的鞋子，高興嗎？她用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。

他帶著她來到教室，他問大家老師為什么穿布鞋呢？有的同學(xué)說，好看。有的說，透氣，因?yàn)樽约旱哪棠桃泊┲夹?。有的說，健身，因?yàn)樽约旱臓敔敶蛉臅r(shí)候都穿布鞋。很奇怪沒有人說他窮。他說穿布鞋是一種風(fēng)格，透氣，舒適，有益健康。

后來這位老師告訴同學(xué)們，腳上穿著布鞋心里卻裝著別人，是最讓老師感到幸福的！只有富有的人才能給予別人，才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。能給予就不貧窮，這句話一直讓我回味。

12、“特別的禮物”中的“特別”體現(xiàn)在哪里？（2）

__________________________________________________________________________

13、她為什么要送一雙畫在紙上的“皮鞋”？老師怎樣處理這雙“鞋”？簡要回答。（2）__________________________________________________________________________

14、文中說“這雙布鞋顯然與他腳下的這雙布鞋不一樣”，你是怎么理解的？（2）__________________________________________________________________________

15、讀了本文，你認(rèn)為真正“富有”是什么？真正的“貧窮”是什么？（2）

__________________________________________________________________________

16、本文題目還可以改為___________________________（2）

17、就要分班了，假如你也有一個(gè)類似文中“小女孩”這樣家庭情況的好朋友，你將在分班留言時(shí)給她寫些什么呢？（2）

__________________________________________________________________________

（三）（14）

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，潁應(yīng)然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻?jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

18、本文體裁

，其情節(jié)可以用

、、概括。（4）

19、下列加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是：（）（2）

A、有好事者

覺無異能者

B、怡然稱快

然往來視之 C、精益求精

益習(xí)其聲

D、計(jì)之曰

跪而拾之以歸

20、解釋下列加點(diǎn)詞語，并說出它詞類是如何活用的。（2）

例：又近出前后

近：靠近，形容詞作動詞用

（1）盡其肉

盡：

，（2）蹄之

蹄：

，21、翻譯下列句子（4）（1）稍近益狎，蕩倚沖冒

（2）虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”

____________________________________________________________________________

22、驢子最終被吃掉的命運(yùn)給你什么啟示？(2)___________________________________________________________________

第五篇：土山初中初一語文學(xué)科新課改實(shí)施方案

土山初中初一語文學(xué)科新課改實(shí)施方案

作者：宋樂

土山初中初一語文學(xué)科新課改實(shí)施案

土山初中課堂改革是教育改革的核心內(nèi)容，是構(gòu)建素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品位的關(guān)鍵所在，為此，新課程的改革大勢所趨，勢在必行。

一、新課改的目的與任務(wù)：

學(xué)習(xí)杜朗口教學(xué)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)生主動參與、交流、合作、探究的多種學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生獲取知識的能力，逐步提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式及管理方式。

探索新的教學(xué)方法和新的教師角色定位。轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹立新的教育理念，特別是如何滲透到課堂教學(xué)中去實(shí)踐教育理念。

探索新的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教與學(xué)的過程，并通過推廣產(chǎn)生更大效益。

在課改中努力提高教師自身素質(zhì)，做研究型教師才能有創(chuàng)新性教學(xué)。

二、新課改的指導(dǎo)思想與要求：

以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式的一代新人。

三、新課改的主要內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組建。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，按照成績的好中差和思想品質(zhì)的優(yōu)劣兼顧組建學(xué)習(xí)小組，探索教育教學(xué)的規(guī)律、發(fā)展優(yōu)勢，達(dá)到共同提高。

2、積極探索高效運(yùn)用新教材的技能和策略；積極研究新教材的教學(xué)模式和教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

3、進(jìn)行新課程評價(jià)的研究。進(jìn)一步探索符合素質(zhì)教育思想的評價(jià)方法和途徑，改革評價(jià)的內(nèi)容和形式，建立激勵性評價(jià)逐步建立一種既關(guān)注結(jié)果，更重視過程，能使學(xué)生得到生動活潑、主動發(fā)展的評價(jià)體系

四、新課改的范圍、規(guī)模

根據(jù)學(xué)校校委會的安排，在我校選擇初中一年級全體學(xué)生為語文課改研究對象，全部實(shí)施新課課改方案。

五、新課改的步驟與措施：

實(shí)驗(yàn)階段步驟；本次初一課改三個(gè)階段進(jìn)行。

1、準(zhǔn)備階段（2007年10月15——21日）

①成立新課改領(lǐng)導(dǎo)小組:業(yè)務(wù)校長車振兵任組長，業(yè)務(wù)主任姚紹山任副組長，教研組長宋樂為組員。

②組建實(shí)施新課改的教師隊(duì)伍:全體初一語文任課老師，并進(jìn)行培訓(xùn)（重點(diǎn)落實(shí)備課、授課細(xì)則）。

③組織課改組成員討論、學(xué)習(xí)《土山初中語文新課改實(shí)施方案》。

④確定研究的重點(diǎn)（巧設(shè)問題，把握預(yù)習(xí)、夯實(shí)練筆）。

⑤.組織集體備課，教案中“把握預(yù)習(xí)，巧設(shè)問題、夯實(shí)練筆”三個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。

“把握預(yù)習(xí)”：主要任務(wù)就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)由教師和組長落實(shí)到人、組。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深人的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示做好準(zhǔn)備。

“巧設(shè)問題”就是教師要吃透教材，巧設(shè)疑點(diǎn)，去營造磁力，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，競爭力，探究力，創(chuàng)新力，實(shí)踐力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練思維，增長才智，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，分析問題，研究問題，討論問題，解決問題。學(xué)生在解決問題中會產(chǎn)生興趣、動力，只有這樣，學(xué)生才能去思考、討論、交流，在交流中進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升?；拘问剑阂詡€(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“夯實(shí)練筆”：學(xué)生通過對文本的閱讀和自己的所悟所感，要以語言和書面的形式表達(dá)出來，寫的訓(xùn)練尤為重要，寫作訓(xùn)練語文的命根。就是以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的體驗(yàn)，來聯(lián)想拓展、演繹、提升社會生活，或熱點(diǎn)分析，經(jīng)典再現(xiàn)，人生感悟，科學(xué)推論等都傾注于筆尖，只有堂堂訓(xùn)練，天天堅(jiān)持，就會到達(dá)下筆千言，一揮而就的理想境地了。

2、實(shí)施階段（2007年10月22日——12月29日）。

①10月22、23兩天初一年級進(jìn)入語文試教。課改組全體成員跟蹤聽課，及時(shí)評課，提出整改意見。

②自10月24日起，授課者將當(dāng)天講授的教案在上課前半小時(shí)由責(zé)任教干履行審批制度，并隨堂聽課。

③組織每天一次的教師研討會，談感受、談體會、談教學(xué)方法。

④每周進(jìn)行一次全年級語文教研活動或?qū)ｎ}研究活動，逐步摸索出一條既適合新課程要求又適合學(xué)生實(shí)際的教法與學(xué)法。

3、課改的測評階段；（2007年12月30——2008年1月16日）

①對近一年來的新課改過程進(jìn)行總體測評，寫出分析報(bào)告。

②從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，對新課程體系下，對教學(xué)的研究結(jié)果和學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行總結(jié)分析。

③總結(jié)教師實(shí)施新課程改革過程的科研成果，或撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，擬推而廣之。

六、新課改的原則

１、堅(jiān)持解放思想與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合的原則。

新的課程改革的力度很大，對教師觀念的轉(zhuǎn)變力度要求也很高，教師必須以新的教育教學(xué)觀念迎接新課程和實(shí)施新課程的教與學(xué)工作。因此，我們要繼承和借鑒傳統(tǒng)及外地經(jīng)驗(yàn)，又要以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，要深入系統(tǒng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)與課程改革有關(guān)的理論，要以“理論先導(dǎo)——科學(xué)決策——認(rèn)真實(shí)踐——調(diào)查總結(jié)”為軸心創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)工作，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，研究結(jié)論要可靠，有說服力，有推廣價(jià)值。

２、堅(jiān)持及時(shí)交流與集中論點(diǎn)的原則。

在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材轉(zhuǎn)化為教與學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)者會有許多感受與體會，也會遇到一些難以突破的問題，要想發(fā)揮課程實(shí)驗(yàn)主體的優(yōu)勢，最有效的方式就是創(chuàng)造條件、及時(shí)反饋、交流信息，對疑點(diǎn)難點(diǎn)問題要集體攻關(guān)，要通過多種途徑和形式，使課程改革實(shí)驗(yàn)始終在參與者積極能動的相互作用中得以實(shí)施。

七、新課改的組織

組建新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：楊貴祥

副組長：車振兵

成員：姚紹山、宋樂

負(fù)責(zé)對學(xué)校初一年級課程改革工作，負(fù)責(zé)對語文的具體領(lǐng)導(dǎo)、管理及方案的實(shí)施，制定規(guī)劃和制度，落實(shí)責(zé)任、定期與上級部門匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，取得上級教科研部門的支持與幫助。

成立相應(yīng)的課題小組，由教研組牽頭，尋找和確定課程實(shí)驗(yàn)中的課題，進(jìn)行校內(nèi)立項(xiàng)，配合課程實(shí)驗(yàn)，逐步開展以新課程的教與學(xué)為主要內(nèi)容的課題研究，邊實(shí)驗(yàn)邊研究，出成果、成經(jīng)驗(yàn)。