第一篇：作業(yè)布置(英語N09級)

附件調(diào)查項目和論文參考選題

目的：任務(wù)的設(shè)計主要是通過“做中學(xué)”（learning by doing）的方式，使學(xué)生掌握研究的2

種方法：實證研究和文獻(xiàn)法，提高學(xué)生分析、解決問題的能力以及協(xié)作/合作的精神。

要求：應(yīng)完成的具體任務(wù)由各組抽簽決定。任務(wù)分為兩部分：一是實證研究，（10月15日

前完成）可以用拍照、錄音（像）、文字記錄、圖表、繪圖等多種手段, 進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類整理，形成調(diào)查報告；二是文獻(xiàn)法，(12月15日前完成)每個人 所查文獻(xiàn)不得少于10篇（包括著作），附在文獻(xiàn)綜述的后面。各小組組長負(fù)責(zé)分配具體工作，確保每位同學(xué)都參與并完成相應(yīng)的工作，最后匯總所有材料打印一份交給老師，電子文檔發(fā)到BB討論版里。然后，由對應(yīng)的小組進(jìn)行審閱、評判。

第一組和第二組（主要負(fù)責(zé)江南大廈-戴夢德-建國路商業(yè)圈3公里范圍內(nèi)的調(diào)查）參考選題一

任務(wù)1：調(diào)查一下“女人街”的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：實地考察后，確定相應(yīng)的項目，進(jìn)行問卷設(shè)計→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic： 英語廣告中修辭的應(yīng)用。每位小組成員可以選一種修辭，如仿擬、擬人、比喻、雙關(guān)等，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并用相應(yīng)的修辭擬一條廣告

語，并附簡單創(chuàng)意說明。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查一下中山路（以江南大廈為中心）的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。要

求：實地考察后，確定相應(yīng)的項目，進(jìn)行問卷設(shè)計→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic： 詩型廣告的音美、形美和意美。每位小組成員各領(lǐng)一部分任務(wù)，查閱相關(guān)

資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運用相關(guān)的知識擬一條廣告語，并附簡單創(chuàng)意說明。

工作語言：英語。

參考選題三

任務(wù)1：調(diào)查一下禾興路（以戴夢得為中心）的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：

實地考察后，確定相應(yīng)的項目，進(jìn)行問卷設(shè)計→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic：商務(wù)函電的語用特點。每位小組成員各領(lǐng)一部分任務(wù)，查閱相關(guān)資料，寫文

獻(xiàn)綜述，并運用相關(guān)的知識擬寫一函電，并附簡單說明。工作語言：英語。

參考選題四

任務(wù)1：調(diào)查一下建國路（步行街）的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：實地考

察后，確定相應(yīng)的項目，進(jìn)行問卷設(shè)計→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic：經(jīng)濟(jì)合同的語用特點。經(jīng)濟(jì)合同的種類很多，如貨物運輸合同、借款合同、諾成合同、實踐合同等，每位小組成員各領(lǐng)一部分任務(wù)，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運用相關(guān)的知識擬寫一合同，并附簡單說明。工作語言：

英語。

第三組和第四組（主要負(fù)責(zé)天虹百貨-沃爾瑪商業(yè)圈3公里范圍內(nèi)的調(diào)查）

參考選題一

任務(wù)1：調(diào)查一下中山路西段（以大潤發(fā)為中心）的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。

要求：實地考察后，確定相應(yīng)的項目，進(jìn)行問卷設(shè)計→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic： 美國俚語。每位小組成員可以選取俚語研究的一個視角，如俚語的特點、分類、功能、淵源、修辭、亞文化群等，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并

舉例說明俚語的適用范圍。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查一下中山路東段（以財富廣場為中心）的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。

要求：實地考察后，確定相應(yīng)的項目，進(jìn)行問卷設(shè)計→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic： 英語幽默語言。每位小組成員可以選取幽默語言研究的一個視角，查閱相

關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運用相關(guān)的知識舉例說明幽默產(chǎn)生的原因。工作

語言：英語。

參考選題三

任務(wù)1：調(diào)查一下天虹百貨一側(cè)的經(jīng)營特色是什么，適合開什么樣的店。要求：實地考察后，確定相應(yīng)的項目，進(jìn)行問卷設(shè)計→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報告，論證開店的可行性。

任務(wù)2：topic：英語委婉語。每位小組成員可以選取委婉語研究的一個視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運用相關(guān)的知識舉例說明委婉語產(chǎn)生的原因。工作語言：

英語。

參考選題四

任務(wù)1：調(diào)查一下天虹百貨對面一側(cè)（以云南過橋米線為中心）的經(jīng)營特色是什么，適合開

什么樣的店。要求：實地考察后，確定相應(yīng)的項目，進(jìn)行問卷設(shè)計→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報告，論證開店的可行性。任務(wù)2：topic：英語稱謂語。每位小組成員可以選取委婉語研究的一個視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并舉例比較中英稱謂語的異同。工作語言：英語。

第五組

參考選題一

任務(wù)1：調(diào)查越秀南路街邊店鋪的取名特點。搜集店名，分類、整理，分析取名的蘊含義，形成報告。每人自擬一店名，并附簡單說明。

任務(wù)2：模糊語。每位小組成員可以選取模糊語研究的一個視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜

述，并舉例說明某一類模糊語的功能。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查中、英商標(biāo)名的特點。按商品的不同種類，分別搜集百種以上中英商標(biāo)名，整

理，分析取名的蘊含義, 比較文化的差異，形成報告。每人自擬一商標(biāo)名，并附簡單說明

任務(wù)2：歧義現(xiàn)象。每位小組成員可以選取歧義研究的一個視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜

述，并舉例說明某一類歧義引起的原因。工作語言：英語。

第六組

參考選題一

任務(wù)1：調(diào)查校園內(nèi)公共標(biāo)識語的英譯現(xiàn)狀。搜集中英公共標(biāo)識語，分類、整理，對現(xiàn)狀進(jìn)

行分析，形成報告。如發(fā)現(xiàn)有譯得不妥的，請?zhí)峁┬碌淖g文。

任務(wù)2：經(jīng)濟(jì)新聞?wù)Z篇中的概念隱喻。每位小組成員可以選取經(jīng)濟(jì)語篇中概念隱喻研究的一

個視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運用相關(guān)的知識舉例說明某一特定概念隱喻的中英差異。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查南湖等景區(qū)公共標(biāo)識語的英譯現(xiàn)狀。搜集中英公共標(biāo)識語，分類、整理，對現(xiàn)

狀進(jìn)行分析，形成報告。如發(fā)現(xiàn)有譯得不妥的，請?zhí)峁┬碌淖g文。

任務(wù)2：政治新聞?wù)Z篇中的概念隱喻。每位小組成員可以選取政治語篇中概念隱喻研究的一

個視角，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運用相關(guān)的知識舉例說明某一特定概念隱喻的中英差異。工作語言：英語。

第七組

參考選題一

任務(wù)1：采用實驗法，比較有聲思維法（think-aloud）和追憶法的優(yōu)劣。選取學(xué)習(xí)成績處在優(yōu)、中、差的學(xué)生各2名，分成2組進(jìn)行試驗。選用一篇難度適中的文章分別讓第一組的3個同學(xué)，邊讀邊說出他們對文章的理解，如何作選擇題。再用同一篇文章，讓第二組的同學(xué)分別讀完并做完選擇題后，馬上回憶對文章是如何理解的，如何做題的。根據(jù)錄音，整理data，形成調(diào)查報告。

任務(wù)2：topic：英語詩歌的特點。每位小組成員可以選取某位詩人的作品，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并模仿該詩人風(fēng)格，創(chuàng)作一首詩。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言所持的態(tài)度。進(jìn)行問卷設(shè)計→預(yù)調(diào)查，修改→做調(diào)查（subjects：

至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報告。

任務(wù)2：topic：英語小說的特點。每位小組成員可以選取某位作家的作品，查閱相關(guān)資料，寫文獻(xiàn)綜述，并模仿該作家風(fēng)格，寫一段話。工作語言：英語。

第八組

參考選題一

任務(wù)1：調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。進(jìn)行問卷設(shè)計→預(yù)調(diào)查，修

改→做調(diào)查（subjects：至少30人）→收集數(shù)據(jù)→形成調(diào)查報告。

（附：O’Malley和Chamot（1990）根據(jù)信息處理的理論將策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會/情感策略。認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)語言的活動之中，主要內(nèi)容為重復(fù)、利用資源、利用肢體語言、翻譯、歸類、記筆記、演繹、重新組織、利用語境、利用關(guān)鍵詞、遷移、推論和精加工等；元認(rèn)知策略用于管理和監(jiān)控認(rèn)知策略的使用，包括先行組織者、集中注意、選擇性注意、自我管理和監(jiān)控及自我評價等；社會/情感策略為學(xué)習(xí)者提供更多接觸語言的機(jī)會，包括合作學(xué)習(xí)、澄清疑問等。）

任務(wù)2：topic：性別歧視語。每位小組成員可以選取性別歧視語研究的一個視角，查閱相關(guān)

資料，寫文獻(xiàn)綜述，并運用相關(guān)的知識舉例說明性別歧視語產(chǎn)生的原因。工作語言：英語。

參考選題二

任務(wù)1：調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生記憶單詞的方法。采用訪談的方式。先設(shè)計好訪談的問題，選取

學(xué)習(xí)成績處在優(yōu)、中、差的學(xué)生各2名分別進(jìn)行采訪。根據(jù)錄音，整理data，形成調(diào)查報告。

任務(wù)2 ：topic：英語禁忌語。每位小組成員可以選取禁忌語研究的一個視角，查閱相關(guān)資

料，寫文獻(xiàn)綜述，并運用相關(guān)的知識舉例說明中英禁忌語的異同。工作語言：英語。

第二篇：淺談英語作業(yè)分層布置

淺談英語作業(yè)分層布置

摘 要：因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)布置也不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生分層布置，從而起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵字：作業(yè)

在教學(xué)中，教師布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。但是，由于學(xué)生自身的思維能力、語言表達(dá)能力、興趣、愛好、意志品質(zhì)等存在著個性差異，教師實施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到不同學(xué)生不同的學(xué)業(yè)和智力水平。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，喪失了自信，造成了學(xué)習(xí)優(yōu)良生人數(shù)越來越少，學(xué)習(xí)困難生越來越多的“兩極”分化現(xiàn)象。

我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，他們又來自不同的小學(xué)，英語成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力強弱不等。因此，近年來，我在教學(xué)中做了一些有益的探索，實施分層次布置作業(yè)，收到了比較顯著的教學(xué)效果。

分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，適時對學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。

一、分層次確立教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具有針對性和層次性。要針對不同的課型對A、B、C學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如一節(jié)閱讀課，對于同一篇130詞左右的短文，A學(xué)生能在2分鐘之內(nèi)通過跳讀，捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過10%；B學(xué)生能在3分鐘之內(nèi)捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過15%；C學(xué)生能在4分鐘之內(nèi)捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過20%。

分層次給學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意以下三點：第一要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一層次的學(xué)生，給他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)建立在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異降低要求，遷就低水平學(xué)生；第三，對C類學(xué)生的要求不能只停留在識記、了解層次上，要循序漸進(jìn)，對他們進(jìn)行必要的思維要求和訓(xùn)練。

二、分層次設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型來分，聽力作業(yè)又分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等，口語作業(yè)包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等，而書面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文等。

每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)計布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。

例如，《新目標(biāo)》Book 1 Uint6： Do you like bananas？ 對于第一節(jié)課后的書面作業(yè)，程度好的A組學(xué)生可以要求他們編寫有關(guān)飲食愛好方面的對話，B組學(xué)生要求他們寫3-5個有關(guān)飲食愛好的句子，而對于C組學(xué)生，則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過的8 個食物名詞即可。

又如，對于每天一次的“Free Talk”活動，要根據(jù)好、中、差不同層次的學(xué)生提出不同的要求，即程度好的A組學(xué)生，要求演講者沉著大方，聲音洪亮，語言流暢，內(nèi)容豐富，數(shù)量至少在10句，時間是2分鐘；B組學(xué)生要求講話聲音洪亮，語言流暢，內(nèi)容較豐富，數(shù)量至少8 句，時間2分鐘；C組學(xué)生要求講話聲音洪亮，語言較流暢，內(nèi)容較豐富，數(shù)量至少6句，時間也是2分鐘。

再比如，在聽力訓(xùn)練課中，課堂設(shè)計的聽力練習(xí)的內(nèi)容也要依據(jù)不同層次的學(xué)生分層設(shè)計：A組學(xué)生做難度較大的聽短文選擇答案，或聽短文填空；B組學(xué)生做聽對話，選擇最佳答語；C組學(xué)生做聽句子，選擇句子中所包含的信息。由于分層次設(shè)計聽力作業(yè)，兼顧到了好、中、差三個層次，即全體學(xué)生，使他們均有展示自我的機(jī)會。記得有一次聽力練習(xí)，有一個成績差的學(xué)生站起來，答對了一道極為簡單的聽力題，我立即加以贊許，在接下來的聽力訓(xùn)練中，他信心十足，精力集中，興趣極高。盡管好、中、差三個層次的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同，但對于完成作業(yè)的每個學(xué)生來說，教師都要及時地給予表揚，以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、分層次對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價

對不同層次學(xué)生作業(yè)的評價，直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。如果教師的評價過于簡單、單調(diào)，甚至評價不當(dāng)，都會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。評價時要客觀，既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程。如：A組學(xué)生的作業(yè)，寫評語時，應(yīng)該多使用Out standing?。ㄕ媸桥c眾不同！）、Perfect！（絕了！美極了！）或Marvelous?。ò魳O了?。組學(xué)生來說，寫評語時，可使用All right?。ê?！行！）、Exactly！（一點不差?。?、Congratulations?。ㄗＹR你！）等。而對C組學(xué)生來說，教師要多使用鼓勵性的語言。如：I hope you can do better?。ㄎ蚁嘈拍阆麓巫龅貢茫。?、Keep it up！（堅持到底！保持下去?。?、Keep working on it，you are getting better?。ɡ^續(xù)做，你在進(jìn)步?。┑?。這種客觀地評價，使不同層次的學(xué)生在心理上均產(chǎn)生心理優(yōu)勢，從而使學(xué)生增強自信，最大程度地激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣和潛能。使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

通過多年來實施分層次布置作業(yè)，我所擔(dān)任的兩個班的學(xué)生對英語產(chǎn)生了較濃厚的興趣，學(xué)生的自信心有了明顯的增強，不同層次的學(xué)生都能較好完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。由此可見，在英語教學(xué)中實施分層次布置作業(yè)是有效的、可行的，需要我們在實踐中進(jìn)一步研究和探索。

作者：蘇冬蓮

單位：陜西省神木縣第五中學(xué)

職務(wù)：英語教師

個人簡歷 ：

本人參加工作以來，教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，積極推進(jìn)有效教學(xué)改革，曾多次承擔(dān)學(xué)校示范課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，在工作的同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教育政策法規(guī)，堅持寫業(yè)務(wù)筆記和教育心得體會，使自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平不斷提高，多次受到上級主管部門的嘉獎，教學(xué)成績顯著，教學(xué)成果豐碩。

第三篇：小學(xué)英語作業(yè)布置調(diào)查報告

新課程下的英語作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務(wù)為中心、以英語語言為載體，體現(xiàn)真實性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進(jìn)學(xué)生富有個性、健康有效的發(fā)展。它旨在開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開創(chuàng)一個將英語應(yīng)用于生活實際的廣闊天地。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，在英語教學(xué)中占著舉足輕重的地位。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的課外作業(yè)還有以下幾個共同的特點：

“一種”形式新授結(jié)束后，接下來要求學(xué)生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求“四會”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業(yè)不用老師布置，學(xué)生會在教師上課之時，小心翼翼的抄好了。

“一個”目標(biāo) 通過反復(fù)抄這些單詞和句子，讓學(xué)生掌握他們的書寫形式，能夠在聽寫、測驗和考試時應(yīng)答如流。

“一樣”任務(wù) 布置給學(xué)生的課外作業(yè)，每位同學(xué)都必須做的，不管什么理由，少抄都視為“偷懶”行為，多抄則是“沒聽清楚老師的交待。

課外作業(yè)的設(shè)計存在的問題所帶來的負(fù)面效應(yīng)有：缺乏實踐性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性和趣味性，內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活。這不僅降低了學(xué)生對英語的興趣，更嚴(yán)重的是使英語課外作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

改進(jìn)小學(xué)英語課外作業(yè)迫在眉睫。改進(jìn)小學(xué)英語課外作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學(xué)，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在深入實施素質(zhì)教育的今天，”面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)"是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。因此，改進(jìn)小學(xué)英語課外作業(yè)布置，促使基礎(chǔ)教育改革全方位進(jìn)行，具有重要的意義。

一、創(chuàng)新作業(yè)的原則

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。學(xué)生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語的動力。

基于以上理念，教師在布置作業(yè)時必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生是否喜歡做和愿意做，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的英語學(xué)習(xí)能力持有自信等。只要教師認(rèn)真考慮這些問題，調(diào)整作業(yè)的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2.發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力

英語課程改革的重點“強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。”也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和主動思維的習(xí)慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力?！耙槐场⒍?、三訓(xùn)練”的作業(yè)方式只是停留在機(jī)械記憶和單一的書面訓(xùn)練上，忽視了對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)使作業(yè)的形式更加多樣化，以擴(kuò)大學(xué)生運用語言的空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學(xué)習(xí)過程中，教師如果能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)確方法，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)將大有裨益。因此，教師布置作業(yè)時，要著眼于教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而不應(yīng)僅停留在讓學(xué)生死記硬背或盲目抄寫上，應(yīng)加強對學(xué)生聽說能力的練習(xí)，讓學(xué)生借助媒體(如畫報、vcd、電視和網(wǎng)絡(luò)等)，增加英語輸入量。

二、課后作業(yè)的詳細(xì)內(nèi)容

1.布置層次性作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)

長期以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都由教師指定。教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。因此，教師布置英語作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。

2.布置活動類作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活

趣味性作業(yè)

英語中有句諺語：education must befun。在日常生活中，中英文商標(biāo)、廣告和標(biāo)牌隨處可見。教師可以要求學(xué)生平時多注意、收集和摘抄身邊的英語(如made in china，cctv，bank ofchina，kfc，safeguard，nokia，siemens等)，學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而欣喜。如果教師指導(dǎo)學(xué)生用一個小本子隨時記錄這些內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增長其英語知識，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計其他類似的趣味性活動作為課外作業(yè)，如：學(xué)完動物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動物類單詞;嘗試把所學(xué)的日常交際用語編成chant的形式，這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第四篇：淺談如何布置英語作業(yè)

淺談如何布置英語作業(yè)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中除了備課，上課等，作業(yè)也是一個重要的方面。英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實情況以及學(xué)生知識和技能掌握情況的一種重要手段，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目的，布置合理并多樣化的英語作業(yè)，使學(xué)生通過體驗，實踐，討論，合作和探究等方式更好的掌握綜合運用語言的技能。因此老師在作業(yè)的布置上應(yīng)改變老套的方式，注意引發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī)，使他們愿做、樂做。根據(jù)自己的教學(xué)對英語作業(yè)布置談以下幾點:

1.教師在布置作業(yè)時，要有導(dǎo)向性，要把握好尺度。教師在布置作業(yè)時并不是題目越多越好，也不是題型越難越怪越好。繁而雜的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。再加上題目偏難偏怪，做一道題就要花費很長時間，久而久之學(xué)生會懼怕寫作業(yè)，甚至不交作業(yè)，那么我們布置作業(yè)會事與愿違。所以布置作業(yè)關(guān)鍵要講究作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導(dǎo)向性，也就是說作業(yè)必須起到強化學(xué)生，突出教學(xué)的重點、難點以及指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的功能。

2.教師在布置作業(yè)時首先要有目的性和針對性，針對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計布置合理的作業(yè)，包括單詞拼寫，選詞填空，句型仿寫，翻譯句子，單句改錯，短文改錯，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會等。再從學(xué)生的實際情況出發(fā)，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，布置作業(yè)時分層次設(shè)計，由易到難，由基礎(chǔ)題到擴(kuò)展題再到提高題。也可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些方面的誤區(qū)設(shè)計作業(yè)，以求查漏補缺，掃除一知半解。

3.教師在布置作業(yè)時要融入語言環(huán)境。英語與其它學(xué)科不同，缺乏語言環(huán)境，所學(xué)知識無法最大程度再現(xiàn)。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的明確的探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

4.教師在布置作業(yè)時，要有趣味性，選擇切近生活，富有較強時代氣息，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂和課本中學(xué)到的英語真正和生活結(jié)合起來，鍛煉和提高學(xué)生對知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上思考和探究的能力。

5.教師應(yīng)布置一些實踐型作業(yè)：實踐型作業(yè)將改變以往單純的作業(yè)模式，學(xué)生不在只是一味地作聽力練習(xí)，聽寫單詞，背誦課文，參加每學(xué)期一次的演講比賽了，它的內(nèi)容比較個性化、生活化、社會化，形式強調(diào)開放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語接龍，英語歌唱比賽，制作英語報、英語廣告、英語網(wǎng)站，演講，辯論，編演英語短劇，開展英語角，校園英語廣播等。這樣，相比之下，實踐性作業(yè)會更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展。

總之，“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性；發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，強化教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。

第五篇：作業(yè)布置

數(shù)學(xué)實踐作業(yè)反饋：

1、已評選出優(yōu)秀的寒假作業(yè)，并給優(yōu)秀的學(xué)生分別發(fā)放各種類型的喜報。我會在班級的展板中對比較好的作業(yè)進(jìn)行展覽，家長可以來學(xué)校打掃衛(wèi)生是進(jìn)行參觀。希望我們下次的實踐作業(yè)比這次更好！

2、口算練習(xí)題的反饋：學(xué)生在寒假中完成的很好，個別學(xué)生還用了兩個小作業(yè)本，說明家長對孩子的口算能力比較重視。希望這學(xué)期繼續(xù)保持！今天晚上給孩子準(zhǔn)備：

1、學(xué)具盒

2、正方體、長方體、圓柱的物品并畫出他們的一個面剪下來（也就是正方形、長方形、圓各兩張）參照課本例1。

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置：

1、學(xué)生做口算題卡的第1、2頁。沒有的家長自己出60道口算題以后再補。

2、給孩子準(zhǔn)備學(xué)具盒，還有用軟紙剪成兩個長方形、兩個正方形。

2014年2月19日星期三

數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、昨天晚上的作業(yè)反饋：

口算題卡圖形的題目：“（）形”后邊有“形”前邊只能寫文字。正確答案是（圓）形，（正方）形。

第2頁第二題數(shù)圖形要把里邊小的正方形也數(shù)上所以正確答案是

7正方形，8個三角形。

希望家長督促學(xué)生改正，經(jīng)常關(guān)注我們的qq群。

2、今天晚上作業(yè)要求：

做口算題卡第3頁，做課堂作業(yè)第1頁和第2頁的創(chuàng)新培優(yōu)。

2014年2月21日星期五 數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、希望家長在督促孩子做作業(yè)的時候，先把前面的錯題改過來。再做新的題目。

2、孩子寫作業(yè)的時候要保證書面整潔，不要邊吃東西邊做題。

3、要養(yǎng)成孩子先讀題目在做題的好習(xí)慣，這樣也不會出現(xiàn)粗心的壞習(xí)慣。

4、有關(guān)平面圖形的題目要多學(xué)生動手實踐、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改正課堂作業(yè)前面的作業(yè)，繼續(xù)做課堂作業(yè)的第3、4、頁第5頁的上邊。

2、口算題卡堅持每天一頁。

3、希望我們的孩子經(jīng)過一周的適應(yīng)，下周都能進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2014年2月24日星期一

數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1． 課堂作業(yè)第4頁，用七巧板拼小動物的題目，讓學(xué)生動手拼一拼，再畫到課堂作業(yè)上。

注意有相同的三角形，注意不一樣大小的三角形。

2． 課堂作業(yè)第5頁缺磚的題目利用隔層相等畫一畫更簡單。3． 課堂作業(yè)第5頁數(shù)圖形時要數(shù)里邊的。

4． 再次強調(diào)學(xué)生改作業(yè)的情況，希望家長先把前面的改過來，再做今天的作業(yè)，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1.把課堂作業(yè)改正過來

2.做金鑰匙試卷第一單元，家長負(fù)責(zé)批，不用學(xué)生改。明天課堂講解。2014年2月25日星期二 數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、第一單元金鑰匙試卷第二題錯的比較多，(1)看清題目是畫對號還是錯號；（2）正方體不是正方形，球也不是圓。區(qū)分兩個概念。第七題數(shù)一數(shù)：（1）4個正方體（2）8個正方體

（3）

6、2 第一問只數(shù)小的，第二問是畫的那個圖形有幾個。

今天的數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改試卷，最重要的是知道為什么錯了，明天上交

2、做口算題卡8、9、10頁，有三個同學(xué)需要把前面的補上，希望盡快跟上大家的進(jìn)度！2014年2月26日星期三 數(shù)學(xué)作業(yè)反饋：

1、金鑰匙試卷有的學(xué)生沒有找到的，家長給孩子再抄一份，讓孩子做完明天上交。給孩子適當(dāng)?shù)木浒炎约旱淖鳂I(yè)收好，保存好！希望能夠得到家長的幫助和理解給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

2、口算題卡

第7頁

數(shù)圖形的答案是

第九頁

數(shù)圖形的答案是

第10頁

數(shù)圖形的答案是

今天晚上數(shù)學(xué)作業(yè)：

1、改口算題卡

2、做課堂作業(yè)的第5頁、第6頁的左邊

要求孩子用破十法來計算