第一篇：《真情的回報(bào)》教學(xué)反思

《真情的回報(bào)》教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，《真情的回報(bào)》教學(xué)反思。思維是想象的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

《真情的回報(bào)》一文記敘了一個(gè)小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)歷，表現(xiàn)了有付出就會(huì)得到回報(bào)的人間真情。如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生深刻理解“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意?！保涂梢猿浞掷谜n文文本的留白來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

一、抓住情節(jié)的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

課文主要寫了因?yàn)樾∧泻⒌恼J(rèn)真負(fù)責(zé)的送報(bào)工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒(méi)有把小男孩是如何送報(bào)的過(guò)程寫具體。因此，在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，依舊把報(bào)紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里，教學(xué)反思《《真情的回報(bào)》教學(xué)反思》?！敝械膬蓚€(gè)“依舊”來(lái)展開(kāi)討論。通過(guò)討論，并且大家一起來(lái)給小男孩一個(gè)平時(shí)送報(bào)的特寫鏡頭，使學(xué)生對(duì)小男孩這個(gè)人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來(lái)，更是對(duì)小男孩的工作態(tài)度、精神有了深一層次的了解。

二、利用插圖的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是教材中的文字，它可以是由語(yǔ)言文字構(gòu)成，也可以是語(yǔ)言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫面“活”起來(lái)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個(gè)莫大的驚喜與回報(bào)。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象大媽會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么，周圍的人又會(huì)對(duì)我講些什么話，而我面對(duì)此刻的情景是什么表情呢？我就讓學(xué)生圍繞“目瞪口呆”這個(gè)詞語(yǔ)，幫助“我”把內(nèi)心的感激、激動(dòng)之情說(shuō)出來(lái)。因此學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，依據(jù)平時(shí)儲(chǔ)存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進(jìn)行創(chuàng)造想象，就能表達(dá)得生動(dòng)、形象。想象力得到拓展，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

重視文本中的“留白”，可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。巧妙利用“留白”可以讓學(xué)生喚起對(duì)已有知識(shí)的回憶，打破思維定勢(shì)，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來(lái)“焊接”合縫，并增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)習(xí)更富有成效，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第二篇：《真情的回報(bào)》教學(xué)反思750字

《真情的回報(bào)》一文記敘了一個(gè)小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)歷，表現(xiàn)了有付出就會(huì)得到回報(bào)的人間真情。如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生深刻理解“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意?！保涂梢猿浞掷谜n文文本的留白來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

一、抓住情節(jié)的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是想象的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。課文主要寫了因?yàn)樾∧泻⒌恼J(rèn)真負(fù)責(zé)的送報(bào)工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒(méi)有把小男孩是如何送報(bào)的過(guò)程寫具體。因此，在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，依舊把報(bào)紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。”中的兩個(gè)“依舊”來(lái)展開(kāi)討論。通過(guò)討論，并且大家一起來(lái)給小男孩一個(gè)平時(shí)送報(bào)的特寫鏡頭，使學(xué)生對(duì)小男孩這個(gè)人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來(lái)，更是對(duì)小男孩的工作態(tài)度、精神有了深一層次的了解。

二、利用插圖的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語(yǔ)言文字構(gòu)成，也可以是語(yǔ)言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫面“活”起來(lái)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個(gè)莫大的驚喜與回報(bào)。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象大媽會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么，周圍的人又會(huì)對(duì)我講些什么話，而我面對(duì)此刻的情景是什么表情呢？我就讓學(xué)生圍繞“目瞪口呆”這個(gè)詞語(yǔ)，幫助“我”把內(nèi)心的感激、激動(dòng)之情說(shuō)出來(lái)。因此學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，依*平時(shí)儲(chǔ)存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進(jìn)行創(chuàng)造想象，就能表達(dá)得生動(dòng)、形象。想象力得到拓展，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

重視文本中的“留白”能突破時(shí)空，在有限中求無(wú)限，可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。巧妙利用“留白”可以讓學(xué)生喚起對(duì)已有知識(shí)的回憶，打破思維定勢(shì)，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來(lái)“焊接”合縫，并增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)習(xí)更富有成效，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第三篇：真情的回報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)

《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

----------戚玉玲

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課新字，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內(nèi)容，能懂得“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。學(xué)生在感悟和體味這種真情的基礎(chǔ)上，能抒發(fā)自己的真情體驗(yàn)，表達(dá)自己的真切感受，達(dá)到情感的內(nèi)化和升華。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵著的濃濃真情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在沒(méi)有講授新課之前，你們?cè)敢庾尷蠋煂?duì)你們有多一份的了解嗎？每天除了學(xué)習(xí)之外，你們都做些什么呢？同學(xué)們，當(dāng)你們正在盡情的享受著童年的歡樂(lè)時(shí)光的時(shí)候，你們知道嗎，有一個(gè)九歲的小男孩就已經(jīng)承擔(dān)起了家庭的重?fù)?dān)，開(kāi)始了送報(bào)的生涯，那么小男孩是怎樣工作呢？他又得到了什么樣的回報(bào)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課：（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量把課文讀流利。

2、同桌分自然段朗讀課文，檢查正音。這篇課文中有許多新字新詞你和它交上朋友了嗎？（開(kāi)為車認(rèn)讀）

3、這些新朋友躲到課文去了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀課文，令你感動(dòng)或你喜歡的語(yǔ)句多讀一讀，可以把體會(huì)到的簡(jiǎn)要地寫在書上。（想想課文講了一件什么事？）

三、感悟真情，品讀理解。

1、師：看來(lái)每一位同學(xué)在讀書的過(guò)程中，都有了自己的收獲與感悟，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲讀題。

2、師：真情的回報(bào)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)付出真情？ 生回答的同時(shí)，板書“我”。

3、師：“我”的真情得到了誰(shuí)的回報(bào)？ 生回答的同時(shí)，板書“訂戶”。

4、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們研讀一下，我的真情具體表現(xiàn)在哪里？“我”的付出得了哪些回報(bào)呢？可以小組內(nèi)討論，在書中用橫線劃出表達(dá)真情的語(yǔ)句；用波浪線劃出表達(dá)回報(bào)的語(yǔ)句。

（生：組內(nèi)討論標(biāo)畫，匯報(bào)。）

5、師：（大屏幕出示）“我從沒(méi)想過(guò)??送進(jìn)門里”誰(shuí)愿意把這句話再讀給大家聽(tīng)？”“絕活”什么意思？

（生：超出一般的本領(lǐng)。）

6、師：既然超出一般的本領(lǐng)，為什么要引號(hào)呢？

（師生共同小結(jié)出，在此不是本意，而是表示了特殊的意思，是貶義。）

7、師：請(qǐng)同學(xué)們想像一下，別的送報(bào)員是怎樣施展這所謂的“絕活”的？

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立把你對(duì)“絕活”的體會(huì)演出來(lái)。

（生：用手勢(shì)和動(dòng)作演繹“絕活”。）

8、師：這樣施展絕活會(huì)有什么后果？

（生：a失去信任。b失去訂戶。c失去工作。）

9、師：請(qǐng)同學(xué)品讀這兩句話（看屏幕）。體會(huì)這兩句話在表達(dá)上有什么不同？

我沒(méi)學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的“絕活”。

我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的“絕活”。

（生：下一句強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)送報(bào)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。生：說(shuō)明為訂戶們考慮，想訂戶所想。）

10、師：正因這樣，“我”從沒(méi)想過(guò)施展絕活，那我是怎樣做的呢？

（生：依舊??依舊??）

11、師：依舊什么意思？（生：照舊，仍舊。）

12、師：作者在他的敘述中，沒(méi)有具體描繪他以前是怎樣付出真情的。但從兩個(gè)依舊可以看出“我”以前是怎樣做的？你能依據(jù)這兩句話，想像一下“我”以前是怎樣做的。你能把它具體描繪出來(lái)嗎？給文中的我怎樣送報(bào)來(lái)一個(gè)特寫嗎？

（生：學(xué)生說(shuō)出在幾種特定的情況下，“我”送報(bào)時(shí)的情境特寫。）

13、師：同學(xué)們說(shuō)得真好！你們的想像與表演為大家呈現(xiàn)了一種身臨其境之感，此時(shí)此刻，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言總結(jié)一下，我的真情是什么？

（生：匯報(bào)同時(shí)板書：誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。）

14、師：是啊！不管刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，不管是肩挎大口袋，還是騎自行車，小送報(bào)員都能挨家挨戶，不厭其煩地把一份份報(bào)紙送到訂戶手中，這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，如此誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，怎能不打動(dòng)訂戶呢？因此小送報(bào)得到了什么樣的回報(bào)？

(生：a訂戶漸漸多了。b每個(gè)訂戶對(duì)他都很客氣。c總能得到小費(fèi)。)

15、師小結(jié)：可見(jiàn)訂戶們對(duì)“我”的回報(bào)是隨著“我的真情的不斷付出，對(duì)“我”了解的不斷加深而越來(lái)越豐厚，請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖。

16、師：當(dāng)時(shí)“我”面對(duì)此情此景，心情怎樣？（生：激勵(lì)；驚喜；感激。）17師：圖中訂戶的神情怎樣？同學(xué)們，現(xiàn)在，如果你是59個(gè)訂戶中的一員，你會(huì)在圣誕卡上對(duì)“我”寫些什么樣的祝福語(yǔ)？（你是個(gè)誠(chéng)實(shí)（懂事、孝順??）的孩子，我們都很喜歡你；謝謝你誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，我們會(huì)一如既往地關(guān)懷你，幫助你；??）

18、師：面對(duì)這份真情的回報(bào)，小送報(bào)員有什么反映？（生：幸福；快樂(lè)；燦爛的笑容。）（生：目瞪口呆。）

19、師：他滿心的驚喜，激動(dòng)與感激，讓他無(wú)言以對(duì)，面對(duì)此情此景，你能幫他把想說(shuō)而說(shuō)不出的話說(shuō)出來(lái)嗎？

（生：此情此景，學(xué)生真情暢言。）

四、總結(jié)全文，回歸整體：感謝同學(xué)們能用豐富的想像，讓文中的人物形象，如此的生動(dòng)、感人，也感謝作者此處的留白，讓我們可以放飛想像，任思緒飛揚(yáng)。

1、師：小送報(bào)員用他誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)了什么？?jī)H僅是一輛自行車嗎？（生：回答時(shí)板書：關(guān)懷與愛(ài)意。）

2、師：“我”真情的付出，并沒(méi)有想到會(huì)得到回報(bào)，但“我”卻得到了越來(lái)越多的回報(bào)，也讓“我”明白了誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)了真情的回報(bào)。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情的齊讀課文的最后一句話。（生：齊讀課后一句話。）4、1分鐘背誦比賽：背誦課文的最后一句話。

5、師小結(jié)：這句話是小送報(bào)員通過(guò)自己的送報(bào)經(jīng)歷，感悟到的人生真諦，也成為了他一生的座右銘。

五、拓展延伸，升華真情：

1、師：在這節(jié)課里老師和你們一起感受了，小送報(bào)員平常而又感人的經(jīng)歷。此時(shí)此刻，我想同學(xué)們心中一定有很多話想說(shuō)，那就整理一下你的思緒，表達(dá)一下你的所想、所感。同學(xué)們，你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？

2、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

3、讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀這一句話，永遠(yuǎn)把它記在心中。

4、學(xué)到這兒，大家一定感慨萬(wàn)分！我希望同學(xué)們把自己心中的想法用一兩句精練的語(yǔ)句寫下來(lái)，在后面寫上你的名字，這就是你的小名人名言，也可以把它當(dāng)作你的座右銘。

5、指導(dǎo)學(xué)生寫自己的感受。（生：人間自有真情在。生：只要踏實(shí)，認(rèn)真的做事，就會(huì)有回報(bào)。生：做好身邊的每一件小事，真情常駐人們心間。）

6、交流匯報(bào)，教師作及時(shí)評(píng)點(diǎn)。(“真情的付出，才有可能得到真情的回報(bào)！”“真情換真心，真心換真情！”)

7、請(qǐng)大家大聲地把自己的名言讀一讀，這是你的名言，請(qǐng)你永遠(yuǎn)地記住它，讓它成為你人生的坐標(biāo)。

8、結(jié)束語(yǔ)：人間自有真情在，付出總有回報(bào)，只要我們?nèi)伺c人之間真誠(chéng)相待，互相關(guān)懷，我們的社會(huì)會(huì)更加的和諧，我們的生活會(huì)更加的美好。最后讓我們伴隨著歌聲帶著一顆感恩的心去感謝我們的父母，感謝所有關(guān)心過(guò)我們的人們，并且依照課文的寫作方法續(xù)編故事回家寫在小練筆本上做為今天的家庭作業(yè)。（配音：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

在樂(lè)曲聲中結(jié)束本課的教學(xué)。

六、板書設(shè)計(jì)：

5、真情的回報(bào)

“我”

訂戶

誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者------------關(guān)懷與愛(ài)意

第四篇：《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

教材分析：

課文講述了一個(gè)9歲的孩子為了幫助家里掙錢，給一家報(bào)社送報(bào)紙，因?yàn)樗\(chéng)實(shí)認(rèn)真取得訂戶的信任，并得到真誠(chéng)的回報(bào)的故事，說(shuō)明只有用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)才能換來(lái)人們信任的道理。課文按時(shí)間順序講述，條理清晰，并把訂戶的回報(bào)寫得很詳細(xì)，突出了回報(bào)的分量，讓人感受到人與人之間美好的真情。學(xué)情分析：

由于課文講述的故事的主人公與學(xué)生年齡相符，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生心靈上的共鳴。但大多數(shù)學(xué)生生活優(yōu)越，體會(huì)不到主人公為了生活奔波的辛苦與認(rèn)真的態(tài)度，只能從文中的字里行間去尋找，因此要在朗讀上下功夫。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀文理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受人與人之間的美好真情。

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文章使學(xué)生懂得，付出了誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，必會(huì)得到真情的回報(bào)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

正像歌中唱得那樣，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與真情有關(guān)的課文。（板書：第5課 真情的回報(bào)）

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］ 請(qǐng)大家齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么呢？

（誰(shuí)得到了真情的回報(bào)？誰(shuí)付出了真情？得到了什么回報(bào)？）師：這些個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，正是我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題，檢查預(yù)習(xí)情況。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

課前我們對(duì)這篇課文進(jìn)行的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)你先在小組里交流，然后再匯報(bào)

1、在檢查時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)這一小組記字方法很好，請(qǐng)他們來(lái)匯報(bào)。（指

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名一組到臺(tái)前匯報(bào)）

2、讀文誰(shuí)來(lái)匯報(bào)，一小組選一名代表。A、先說(shuō)分了幾個(gè)自然段。B、然后說(shuō)主要內(nèi)容。C、最后讀文。

生：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了

［設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)收到事半功倍的效果。］

三、理解感悟

自主學(xué)習(xí)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這個(gè)小男孩用真情得到了回報(bào)。

1、師：課文中我的真情表現(xiàn)在哪里？我的付出得到了哪些回報(bào)？ 請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀讀從中你體會(huì)到了什么？小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自學(xué)后圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、朗讀。A、我的真情表現(xiàn)在哪里？ 課件出示：我從沒(méi)想送進(jìn)門里。談?wù)勀愕捏w會(huì)。

師點(diǎn)撥絕活：超出一般的本領(lǐng)。你認(rèn)為這里的絕活是褒義詞還是貶義詞？為什么？

生：我認(rèn)為這里的絕活是褒義詞，因?yàn)槟菢铀蛨?bào)很快。

生：我反駁，絕活在這是貶義詞，因?yàn)槟菢铀蛨?bào)會(huì)把報(bào)紙扔得很亂，精心收集

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還容易被風(fēng)刮跑。

師：同學(xué)們從中體會(huì)到了我付出的真情，你能仿照課文的句子用不管還是不管還是說(shuō)一句話嗎？ 生：

師：那么你能讀出真情的味道嗎？ 指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，評(píng)議，再讀。

師：是啊，我不管刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，不管是肩挎大口袋，還是騎上自行車，我都能挨家挨戶，不厭其煩地把一份份報(bào)紙送到訂戶家門口，甚至送到訂戶手里，這么認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，怎能不打動(dòng)訂戶呢？

B、我得到了哪些回報(bào)？訂戶給了我怎樣的回報(bào)呢？ 交流并根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)讀好感人的句子。匯報(bào)第五、六自然段。

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《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：你能抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勀愕母惺軉?？你怎樣通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出訂戶對(duì)我的關(guān)心呢？訂戶送我自行車和對(duì)話卡這件事我知道嗎？ 師：你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

生匯報(bào)：我按響難道他們都在圣誕節(jié)前夜逛街去了不成？ 師：在這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么？（質(zhì)疑省略號(hào)、破折號(hào)的用法。）師：他為什么都急得快哭了？

生：因?yàn)樘炀鸵诹?，如果我教不上?bào)費(fèi)，可能就失去了這份工作。師：如果此時(shí)你就是那個(gè)孩子，你著不著急？難不難過(guò)？ 生：難過(guò)。

師：那誰(shuí)能把你著急難過(guò)的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)？ 自己試著練一練，指名讀，齊讀。

師：除了自行車和圣誕卡，這些訂戶還給了我哪些回報(bào)呢？ 生：我們小組在第二自然段找到了我的訂戶從39家增加到了359家。生：我們小組在第四自然段找到了訂戶們還給我小費(fèi)。

師：在訂戶的幫助下，我的報(bào)酬已經(jīng)多了，為什么還要送我自行車呢？ 可見(jiàn)訂戶們考慮的多么周到啊？當(dāng)文中小男孩看到這一幕時(shí)怎樣了？（我目瞪口呆，不知道說(shuō)什么。）師：那你能替這個(gè)孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？

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生：

師：訂戶對(duì)我這樣關(guān)心，我更要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)訂戶，那就是 引讀最后一段。

［設(shè)計(jì)意圖：著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞我的真情表現(xiàn)在哪里和我付出了哪些回報(bào)這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生自主閱讀、感悟、討論、交流體會(huì)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)。］

四、拓展延伸

師：學(xué)了這個(gè)平常而又感人的故事，你明白了什么道理？那么小男孩得到的僅僅是一輛自行車嗎？（誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意。）

師：如果我們每個(gè)人都能像文中的小男孩那樣，那么我也將會(huì)得到更多的關(guān)懷與愛(ài)意。

讓我們帶著誠(chéng)摯的情感再來(lái)讀一讀課文吧！最后，讓我們也永遠(yuǎn)將這句話記在心里，齊讀。

［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)總結(jié)升華文章的主題，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。］ 板書設(shè)計(jì)：

5、真情的回報(bào) 誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)

我 訂戶 關(guān)心與愛(ài)意

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第五篇：《真情的回報(bào)》教案

《真情的回報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精讀感悟）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內(nèi)容，能懂得“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。

3、學(xué)生在感悟和體味這種真情的基礎(chǔ)上，能抒發(fā)自己的真情體驗(yàn)，表達(dá)自己的真切感受，達(dá)到的情感內(nèi)化和升華。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我會(huì)讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我知道—“我”的真情表現(xiàn)在哪里？ 訂戶的真情表現(xiàn)在哪里？ 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵著的濃濃真情。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)生情感共鳴。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？都喜歡聽(tīng)什么樣的歌？（指名說(shuō)）師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡聽(tīng)這樣的歌？（指名說(shuō)）

師：其實(shí)，老師和你們一樣，也喜歡聽(tīng)歌，老師最喜歡聽(tīng)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，想知道為什么嗎？

生：因?yàn)槔蠋熥钕矚g這首歌里的一句歌詞，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！保R說(shuō)）

師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

小結(jié)：是啊！只要我們獻(xiàn)出一份愛(ài)，也就獻(xiàn)出了一份真情，有了真情，才能換來(lái)人世間真情的回報(bào)！今天我們將與同學(xué)們學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報(bào)》。

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二、揭示課題，據(jù)題設(shè)問(wèn)，確立研讀的主題。

1、板書課題，學(xué)生書空。齊讀。

2、指導(dǎo)讀題，并根據(jù)題目設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑。

題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？請(qǐng)老師說(shuō)，大家讀。師：（真情）--的回報(bào)（突出真情）真情的付出得到真情的--（突出回報(bào)）

師：根據(jù)題目的朗讀，你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？指名質(zhì)疑。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，歸納，以確立研讀主題。

通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，回答：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的真情？（板書：“我”、訂戶）你還有什么沒(méi)解決的問(wèn)題：老師我想問(wèn)：“我”的真情表現(xiàn)在哪里？ 訂戶的真情表現(xiàn)在哪里？

師：你提的兩個(gè)問(wèn)題也是今天學(xué)習(xí)目標(biāo)之一： 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我會(huì)讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我知道—“我”的真情表現(xiàn)在哪里？ 訂戶的真情表現(xiàn)在哪里？

三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇你喜歡的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊圈出本課的生字、生詞。教師巡回指導(dǎo)。

師：誰(shuí)想領(lǐng)讀生字。（指名讀）師：現(xiàn)在把生字生詞送回課文中。

四、檢查自讀情況，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

指名分節(jié)朗讀課文，并作相關(guān)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫出“我”的真情表現(xiàn)在哪？訂戶的真情表現(xiàn)在哪？

五、精讀感悟，討論解決研讀主題。

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過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！我想，同學(xué)們書讀好了，兩個(gè)問(wèn)題也肯定會(huì)迎刃而解的！下面我們來(lái)一起討論兩個(gè)問(wèn)題。

1、“我”的真情表現(xiàn)在哪里？指名學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。（最后一節(jié)前半部分）

討論：“絕活”這個(gè)詞明白嗎？（超出一般的本領(lǐng)）既然是超出一般的本領(lǐng)，上面怎么還用上了引號(hào)？（表示特殊意義）想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這?”“絕活”的？（指名學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作）

師：如果你是訂戶，你樂(lè)意我這么做嗎？ 生：不樂(lè)意 師：為什么？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得這是一種不尊重訂戶的表現(xiàn)，也是一種對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認(rèn)識(shí)到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。我一定會(huì)像文中的小男孩學(xué)習(xí)，每次送報(bào)依舊把報(bào)紙送到每家門口；下雨下雪天依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。請(qǐng)你告訴我，“兩個(gè)依舊”說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明我是誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)

生：兩個(gè)“依舊”可以看出我過(guò)去是很認(rèn)真負(fù)責(zé)地為訂戶送報(bào)的，現(xiàn)在訂戶們送給我一輛嶄新的自行車，我更應(yīng)該用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度回報(bào)訂戶們對(duì)我的真情回報(bào)。

師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會(huì)到了作者用詞的巧妙與產(chǎn)生的魅力。所以我們?cè)谧魑臅r(shí)也應(yīng)該好好推敲一些詞語(yǔ)或符號(hào)怎樣用才能更好地體現(xiàn)它們的內(nèi)涵。

師：請(qǐng)大家一起把這段話讀好，體會(huì)“真情”報(bào)“真情”的意味。

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2、“我”的真情得到了什么?。ò鍟涸凇拔摇迸c“訂戶”間畫上橫線和單箭頭）

3、“訂戶”對(duì)我的真情是什么？指名學(xué)生讀，并指導(dǎo)概括。

A、推薦新訂戶；B、多給小費(fèi)；C、圣誕禮物（送輛新車；真誠(chéng)祝福；）E、一個(gè)星期的報(bào)費(fèi)；

現(xiàn)在，如果你是59個(gè)訂戶中的一個(gè)，你會(huì)在圣誕卡上對(duì)“我”說(shuō)些什么？分別指名說(shuō)。

4、小結(jié)：這實(shí)際上就是“我”得到的“回報(bào)”！

5、討論：“我”在真情付出的時(shí)候，想到要得到回報(bào)嗎？

6、小結(jié)：“我”真情的付出，并沒(méi)有想到要得回報(bào)，但我卻得到了豐厚的回報(bào)。這使我永遠(yuǎn)記住了--（引讀最后一句）

7、板書：誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)關(guān)懷與愛(ài)意

8、說(shuō)話：你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)說(shuō)看。（如助殘日等）

9、小結(jié)：只有誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，才能換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意。（在兩者間分別畫上橫線和單箭頭）

六、歸納總結(jié)，傾吐自己的感受。

學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)？你有什么樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們凝成一句話。我先送給大家一句：“真情的付出，才有可能得到真情的回報(bào)！”（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

“真情換真心，真心換真情！”試著說(shuō)一說(shuō)。指名板寫自己的“小名人名言”，并讓大家交流，讀一讀。

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