第一篇：商鞅南門立木導(dǎo)學(xué)案

語文S版六 年 級(jí) 下冊(cè)語文導(dǎo)學(xué) 案

7狄仁杰公正護(hù)法第一課時(shí)

主備人：使用人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“庇、屠、辜、憫、悼、諫、詔”7個(gè)字，掌握“勃然大怒、聲名鵲起、哀鴻遍野、剛正廉明、犯言直諫、引以為戒”等詞語。

2、讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能用自己的話講述這個(gè)故事。自學(xué)指導(dǎo)：

自己認(rèn)真默讀課文，聯(lián)系上下文，并借助工具書自學(xué)文中生字新詞；自主閱讀，整體感知，把握文章主要內(nèi)容。

自學(xué)自練：

1、寫出本課的生字并各組兩個(gè)詞。

2、默讀課文，摘抄出課文中值得重點(diǎn)識(shí)記的詞語。（不少于15個(gè)）

3、介紹一下狄仁杰。

4、本篇課文主要寫的是什么？（想一想狄仁杰在什么情況下，為什么護(hù)法？把這些內(nèi)容連起來，寫出課文的主要內(nèi)容。）

5、課文可以分成幾個(gè)部分，每部分寫的是什么？

第一部分（第1自然段）

第二部分（第2-5自然段）

第三部分（第6自然段）

自學(xué)反饋：（“我”的疑惑）針對(duì)課文內(nèi)容還有什么疑問？ 寫一寫。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、給加點(diǎn)的多音字用“√”選擇正確讀音。

剛正不阿（āē）宰相（xiāngxiàng）處（chùchǔ）理 ．．．

2、恢復(fù)成語本來面目。

剛正（）執(zhí)法（）聲名()

()備至犯()直()哀（）遍()

3、你來說，我來對(duì)。

剛強(qiáng)而正直，廉潔而清明?！ǎ?/p>

極其推重?！ǎ?/p>

指無組織無紀(jì)律的一群人?！ǎ?/p>

心里十分氣憤卻不敢說出來。——（）

4、結(jié)合上下文解釋詞語。

名聲鵲起 ：

哀鴻遍野：

烏合之眾：

5、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

（想一想狄仁杰在什么情況下，為什么護(hù)法？把這些內(nèi)容連起來，寫出課文的主要內(nèi)容。）

語文S版六 年 級(jí) 下冊(cè)語文導(dǎo)學(xué) 案

7狄仁杰公正護(hù)法第二課時(shí)

主備人：使用人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂文中所講述的三個(gè)事件，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。

2、抓住事例尤其是狄仁杰的言行，讀讀議議，體會(huì)狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。

3、認(rèn)識(shí)到要自覺守法、護(hù)法。

自學(xué)指導(dǎo)：圍繞問題，認(rèn)真仔細(xì)讀課文，從課文中找答案。自學(xué)自練：

默讀課文，思考并回答下列問題：

1、課文圍繞狄仁杰公正護(hù)法寫了三個(gè)什么樣的事例？用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。

2、狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯顏直諫是為了什么？

3、文中的三個(gè)事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護(hù)法的公正？

4、為什么當(dāng)?shù)胰式懿」屎螅鋭t天十分悲哀，并宣廢朝三日？

5、狄仁杰的公正執(zhí)法，在當(dāng)時(shí)有什么重要意義？

自學(xué)反饋：（“我”的疑惑）針對(duì)課文內(nèi)容還有什么疑問？ 寫一寫。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、默讀第2自然段：為什么朝廷和民間推崇他是斷案如神大法官?

2、文中列舉了哪幾個(gè)具體事例，來說明他的犯顏直諫和公正護(hù)法？用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。

3、狄仁杰的公正執(zhí)法，在當(dāng)時(shí)有什么重要意義？

4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定為狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不

阿的精神所感動(dòng)。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，課后以《我們需要狄仁杰》為題寫一篇讀后感。

5、老百姓為什么到流放地后，又集資立碑？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

6、寫幾個(gè)我國(guó)歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物？

第二篇：商鞅南門立木課后練習(xí)

《商鞅南門立木》課后練習(xí)

一、形近字組詞

孝葫礎(chǔ)

考湖絀

二、理解詞語。

真心實(shí)意：。

冥思苦想：。

惹是生非：

大步流星：。

喜笑顏開：

三、、仿照課文中的句子用下面詞語造句。

一方面……另一方面……

只有……才……

容滿臉笑容，十分高興的樣子。

四、復(fù)習(xí)課文

1、商鞅南門立木是為了什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語來概括。

2、天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？說說這句話的意思，將反問句改為陳述句。

議議人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法。

3、從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說話算不算數(shù)。”

理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說話算不算數(shù)。”他為什么會(huì)這樣說？

討論：小伙子為什么會(huì)這樣說呢？

4、小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。從小伙子的表情體會(huì)他高興的心理。

議議：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？

5、簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事及主題思想

五、課后閱讀

（二）閱讀短文，完成文后問題。

無翼鳥的聯(lián)想

鳥有翼，這是常識(shí)。但有一種鳥，卻無翼。她端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心。新西蘭人愛之尤甚，將其命名為國(guó)鳥，倍加寵養(yǎng)之。據(jù)說，這生靈早先也曾能夠遨游于高空，啾啾于山林，后來被人類飼養(yǎng)著，無須再遠(yuǎn)走高飛了。久之，便消失了雙翼，失去了飛翔的能力。這似乎是喜，因?yàn)樗K于不必自己覓食了。但實(shí)在是讓人覺得悲憐，因?yàn)轼B兒失去了翅膀，畢竟是個(gè)不幸。除供人賞玩外，她再不能振翮（he）。人類寵了她，但又確實(shí)是害了她。寵她的人，倒是出于厚愛，誰知道適得其反呢？不過，現(xiàn)在并不要緊，反正有人寵著，她盡可以飽享人們的恩惠，無憂的生活?？晌蚁耄橙杖藗兊膶徝烙^念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時(shí)候，這鳥又依誰而生活呢？

想起山鷹來了，山鷹訓(xùn)練雛鷹，總銜著雛鷹，狠心地把它扔下山崖下練著飛上來，飛上來……終于練就了一副健勁的翅膀。

鳥兒是應(yīng)該要有翅膀的，這是常識(shí)。

1.在帶點(diǎn)的字正確的讀音下面畫上橫線。

常識(shí)（shíshì）嫵媚（méi mèi）悲憐（lián lìn）

不幸（xìng xíng）厚愛（hòuhoù）畸形（jī qí）

2.根據(jù)文章內(nèi)容選擇正確的答案。（2分）

（1）對(duì)無翼鳥，新西蘭人“倍加寵養(yǎng)之”，其中“之”字指的是（）

A.無翼鳥B.新西蘭人C.無翼鳥和新西蘭人D.以上都不是

（2）無翼鳥被“倍加寵養(yǎng)”，其原因是（）

A.無翼鳥無翼

B.無翼鳥端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心

C.早先曾遨游于高空

D.不會(huì)自己覓食

3．文中插入了關(guān)于無翼鳥的傳說，從全文角度分析，插敘的作用是（）

A.交待了無翼鳥的歷史，她為什么會(huì)無翼，使得文章內(nèi)容更加完整

B.交待了無翼鳥輝煌的歷史

C.主要是為了介紹無翼鳥的知識(shí)

D.主要是通過對(duì)無翼鳥歷史的交待，襯托他的端莊嫵媚。

4.“適得其反”的意思是什么？可以用另外一個(gè)詞語來替代文中的這個(gè)詞嗎？說說“適得其反”的緣由。

5.“某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時(shí)候，這鳥又依誰而生活呢？”讀著這一句，想想，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？下列說法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.無翼鳥的未來擔(dān)憂，希望新西蘭人制定一項(xiàng)永久保護(hù)無翼鳥的法律

B.為無翼鳥的將來憂愁，不知道在若干年后，她又會(huì)落入怎樣的悲慘境地

C.希望人們?cè)俪种院悖蝗缂韧男蕾p無翼鳥的美

6.“鳥兒是應(yīng)該要有翅膀的，這是常識(shí)?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？由這篇文章你想到了什么？

第三篇：商鞅南門立木反思

《商鞅南門立木》教學(xué)反思

包信鎮(zhèn)中心校鄒光耀

《商鞅南門立木》是語文S版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇精讀課文。課文主要講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。

為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景。由于課文內(nèi)容比較容易，課堂上我讓學(xué)生圍繞課文寫人的方法，展開閱讀和感悟。指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都能積極展示自己?jiǎn)栴}，小組討論也比較熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。

2、讓學(xué)生通過讀去體會(huì)課文內(nèi)容、感情。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是學(xué)生與文本，與作者對(duì)話的過程，因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見解。

3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感悟。商鞅南門立木取得老百姓的信任，他的變法才得以順利進(jìn)行。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛩说慕?jīng)歷，不守信用的后果，守信用的好處讓學(xué)生知道“言而有信”的好處，做一個(gè)“言而有信”的人。

此外，還讓學(xué)生拓展了一些內(nèi)容，如古詩，格言，以及推薦的書目等。

但是本節(jié)課也存在許多不足：

1、一節(jié)課反復(fù)磨練，對(duì)于老師而言，是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)的過程，但是對(duì)于學(xué)生而言，反復(fù)的學(xué)習(xí)同樣一節(jié)課，學(xué)生難免會(huì)厭學(xué)。一節(jié)好的課堂，是可以也應(yīng)該有遺憾的，存在的問題可以放在下一個(gè)課堂上想辦法避免，而不是圍繞一節(jié)課反復(fù)“錘煉”，以免有作秀的嫌疑。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀存在著明顯的缺陷。學(xué)生讀不到位，我沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，范讀也沒有任何的感染力，以至于想要指導(dǎo)好有感情朗讀，卻有心無力。老師缺少激情，而學(xué)生之前也缺少類似的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況的時(shí)候，泛泛之談，沒有深入。

3、教師語言不夠簡(jiǎn)潔，有重復(fù)學(xué)生語言的地方。

4、教師基本功不夠扎實(shí)。課堂上沒有激情，語言沒有感染力。一節(jié)課，用了心思去設(shè)計(jì)，聽取了別人的建議而不斷修改，這就是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，有不足，也有收獲。

第四篇：歷史故事——商鞅南門立木

商鞅南門立木

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在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面都比中原各諸侯國(guó)落后。貼鄰的魏國(guó)就比秦國(guó)強(qiáng)，還從秦國(guó)奪去了河西一大片地方。

公元前３６１年，秦國(guó)的新君秦孝公即位。他下決心發(fā)奮圖強(qiáng)，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：“不論是秦國(guó)人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國(guó)富強(qiáng)起來的，就封他做官。”

秦孝公這樣一號(hào)召，果然吸引了不少有才干的人。有一個(gè)衛(wèi)國(guó)的貴族公孫鞅（就是后來的商鞅），在衛(wèi)國(guó)得不到重用，跑到秦國(guó)，托人引見，得到秦孝公的接見。

商鞅對(duì)秦孝公說：“一個(gè)國(guó)家要富強(qiáng)，必須注意農(nóng)業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)將士；要打算把國(guó)家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進(jìn)行了?！?/p>

秦孝公完全同意商鞅的主張?？墒乔貒?guó)的一些貴族和大臣卻竭力反對(duì)。秦孝公一看反對(duì)的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時(shí)擱了下來。

過了兩年，秦孝公的君位坐穩(wěn)了，就拜商鞅為左庶長(zhǎng)（秦國(guó)的官名），說：“從今天起，改革制度的事全由左庶長(zhǎng)拿主意?！?/p>

商鞅起草了一個(gè)改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子。”

不一會(huì)，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動(dòng)，哪兒用得著十兩賞金？”有的說：“這大概是左庶長(zhǎng)成心開玩笑吧?！?/p>

大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個(gè)敢上去扛木頭的。

商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。

正在大伙兒議論紛紛的時(shí)候，人群中有一個(gè)人跑出來，說：“我來試試?！彼f著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。

商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。

這件事立即傳了開去，一下子轟動(dòng)了秦國(guó)。老百姓說：

“左庶長(zhǎng)的命令不含糊?！?/p>

商鞅知道，他的命令已經(jīng)起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規(guī)定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標(biāo)準(zhǔn)。貴族沒有軍功的就沒有爵位；多生產(chǎn)糧食

和布帛的，免除官差；凡是為了做買賣和因?yàn)閼卸瓒毟F的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。

秦國(guó)自從商鞅變法以后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加了，軍事力量也強(qiáng)大了。不久，秦國(guó)進(jìn)攻魏國(guó)的西部，從河西打到河?xùn)|，把魏國(guó)的都城安邑也打了下來。

公元前３５０年，商鞅又實(shí)行了第二次改革，改革的主要內(nèi)容是：

一、廢井田，開阡陌（阡陌就是田間的大路）。秦國(guó)把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。

二、建立縣的組織，把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來，組織成縣，由國(guó)家派官吏直接管理。這樣，中央政權(quán)的權(quán)力更集中了。

三、遷都咸陽。為了便于向東發(fā)展，把國(guó)都從原來的雍城（今陜西鳳翔縣）遷移到渭河北面的咸陽（今陜西咸陽市東北）。

這樣大規(guī)模的改革，當(dāng)然要引起激烈的斗爭(zhēng)。許多貴族、大臣都反對(duì)新法。有一次，秦國(guó)的太子犯了法。商鞅對(duì)秦孝公說：“國(guó)家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應(yīng)當(dāng)受罰?！?/p>

結(jié)果，商鞅把太子的兩個(gè)師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個(gè)割掉了鼻子，一個(gè)在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。

這樣過了十年，秦國(guó)果然越來越富強(qiáng)，周天子打發(fā)使者送祭肉來給秦孝公，封他為“方伯”（一方諸侯的首領(lǐng)），中原的諸侯國(guó)也紛紛向秦國(guó)道賀。魏國(guó)不得不割讓河西土地，把國(guó)都遷到大梁（今河南開封）。

第五篇：6商鞅南門立木(練習(xí))

6.南門立木

一．給帶點(diǎn)的字注音。

便利大腹便便方便便飯 ．．．．說服說話另眼相看看護(hù)．．．．

二．組詞。

葫（）礎(chǔ)（）孝（）

蝴（）屈（）教（）

三．先解釋帶點(diǎn)的字，再解釋詞語。冥思苦想：喜笑顏開: ．．

惹是生非：大步流星： ．

四．給下列詞語直接寫近義詞。

說服富強(qiáng) 信任鄭重堅(jiān)實(shí)冥思苦想

五．給下列詞語直接寫反義詞。

反對(duì)信任鄭重富強(qiáng)違抗 堅(jiān)實(shí)

六．本文主要寫。

本文第三自然段主要寫。

練習(xí)二

一． 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.商鞅是我國(guó)（）的改革家。他到（）國(guó)后，便說服秦孝公（），爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。公元前356年，商鞅被（）任命為（），主持變法。

這段話在文中起到（）作用。

2.商鞅在秦國(guó)實(shí)行變法是很困難的。用作者的原話填空。一方面是（），另一方面（）。

3.“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”

這是人們圍在大木樁的四周議論的一句話。人們有這樣的想法，表示（）。

4.小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。

小伙子喜笑顏開是因?yàn)椋ǎ?/p>

二.縮寫句子。

他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。

二． 補(bǔ)充歇后語。

丈二和尚——（）小蔥拌豆腐——（）八仙過?！ǎ┙烎~——（）芝麻開花——（）外甥打燈籠——（）孔夫子搬家——（）