第一篇：《商鞅南門立木》說課稿

《商鞅南門立木》說課稿

各位評委、老師，大家好，我是來自大塘小學(xué)的黃俊新，我說課的課題是《商鞅南門立木》，下面我將圍繞說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程三大方面進(jìn)行說課。

一、（一）說教材 教材簡介

《商鞅南門立木》一課選自S版語文實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第二單元的第一課，本單元的主題是”人間天平“，在這個(gè)單元的課文中，作者通過一個(gè)個(gè)生動的故事向我們闡述了”沒有規(guī)矩，不成方圓“的道理?！渡眺蹦祥T立木》作為本單元的第一篇精讀課文，課文講的是我國戰(zhàn)國時(shí)期的改革家商鞅為了在全國建立一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。課文層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，抓住了人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動來描寫，強(qiáng)調(diào)了人們對變法從不信任到信任的轉(zhuǎn)變過程，深刻地揭示了文章的主旨。而以誠信守法的課文開頭，也充分說明誠信守法在這個(gè)社會的重要性和此課在本單元的引領(lǐng)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章的條理和把握文章的主要內(nèi)容。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)和六年級學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求和本篇課文比較短小有趣的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知識與技能目標(biāo)

（1）品析文中關(guān)鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意。

（2）通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）抓住商鞅的言行，體會其膽識與魄力。

（2）文道結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生受到誠信教育，并動筆寫下自己的想法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）體會商鞅的膽識與魄力，感受一位改革家的形象。

（2）從文中受到啟發(fā)，懂得要做一個(gè)言而有信、說到做到的人。

教學(xué)重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵語句，體會人們的心理變化，了解商鞅南門立木的用意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會人物的心理及商鞅的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：摘抄有課文問題的小黑板。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式以及講讀結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的討論為主線，始終在學(xué)生知識的認(rèn)知范圍內(nèi)設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在品中悟、悟中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

三、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入文本。（5分鐘左右）

1、同學(xué)們，上堂課我們已經(jīng)讀通課文，理清了文章的條理，并且概括了文章的主要內(nèi)容，現(xiàn)在大家回顧一下，指名說說課文寫了一件什么事。

2、請同學(xué)們從文中找出一個(gè)詞語來概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信）

3、怎么理解“立木取信”？（指的是商鞅在南門懸賞扛木者，進(jìn)而取得老百姓對朝廷的信任。）

4、下面師生共同深入體會商鞅南門立木的良苦用心。

（復(fù)習(xí)舊知，指名概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生再次對文章內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識，為品析細(xì)節(jié)打好基礎(chǔ)。而從文中提取“立木取信”這一詞語加以理解，則直奔文章的中心，為下環(huán)節(jié)的討論做好鋪墊）

（二）學(xué)習(xí)新課，深入理解課文。我們主要將圍繞著四個(gè)問題進(jìn)行思考、討論，從而深入理解課文，現(xiàn)在請大家看小黑板。

1、出示有自學(xué)導(dǎo)航的小黑板。（1分鐘左右）

（1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？

（2）商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難？商鞅為什么要在南門立木？

（3）人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

2、學(xué)生先自己獨(dú)立閱讀，找出問題的答案并畫出來，然后同桌進(jìn)行討論交流。（10分鐘左右）

3、閱讀第一部分，解決第一、二個(gè)問題。（5分鐘左右）

（1）指名回答，全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“一方面一些舊貴族持反對意見，另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心實(shí)意地進(jìn)行改革”來了解商鞅要在秦國實(shí)行變法遇到了哪些困難，以及他為什么要在南門立木。）

（2）學(xué)生有感情地朗讀課文第一部分。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出商鞅變法的決心和所面臨的重重困難）

（3）教師小結(jié)過渡：秦孝公雖是一國之君，權(quán)力無邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)商鞅決定采用南門立木取信的方法時(shí)，是否過程就一帆風(fēng)順呢？）

4、閱讀第二部分，通過理解重點(diǎn)句，解決第三個(gè)問題，教師指導(dǎo)閱讀。（10分鐘左右）

(1)指名反饋，全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評。

（讓學(xué)生畫出商鞅在南門立木時(shí)出示告示后人們議論的句子，如：七嘴八舌 議論紛紛 耍人玩 了解人們對商鞅南門木的看法。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語句加以理解、品析。

①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”

a、便宜的事兒指哪件事呢？人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法？這樣寫有什么好處？

（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想

法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。）

b、學(xué)生有感情的朗讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)學(xué)生讀出老百姓對朝廷的極度不信任）

②從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！?/p>

a、小伙子為什么會這樣說呢？從這段描寫中你體會到了什么？

（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話算不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持懷疑的態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。）

b、當(dāng)小伙子真的把木頭從南門扛到北門后，商鞅是怎么做的？畫出相關(guān)的句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志。）

c、學(xué)生有感情地朗讀這段話。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小伙子行動的果斷，以及言語中試探與挑戰(zhàn)的語氣）

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。

a、小伙子領(lǐng)賞時(shí)的表情是怎樣的？體會其高興的心理。（引導(dǎo)學(xué)生找出“喜笑顏開”）

b、小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？這時(shí)小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？

（指導(dǎo)學(xué)生明白小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)，以后朝廷就有值得老百姓信任的官員了。這為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

c、有感情地朗讀這句話。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小伙子內(nèi)心的喜悅）

（3）教師小結(jié)過渡：從人們對告示的七嘴八舌，議論紛紛，眼觀手不動，再到小伙子的挺身試探，這些對人物語言、動作以及神態(tài)的刻畫，都讓我們深切的感受到了老百姓對朝廷的不信任。如果這種情況不加以改變，朝廷要進(jìn)行變法改革，能真正成功嗎？因此，商鞅采取了立木取信，改變了這一狀況，使其有重大意義）

5、閱讀第三部分，解決第四個(gè)問題。（5分鐘左右）

(1)指名反饋，全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說到做到的形象，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”這兩句去理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。）

（2）學(xué)生有感情地朗讀課文第三部分。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出立木取信獲得成功后的震撼及朝廷實(shí)施新法的堅(jiān)決）

（在這一環(huán)節(jié)中，教師圍繞四個(gè)問題，整合了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，通過讀讀、說說、議議，了解商鞅變法的社會背景，體會老百姓對朝廷的不信任的心理，從而深入體會商鞅“南門立木”的重大意義。如此反復(fù)品析、朗讀，使學(xué)生真正讀透文本，對文中的事件與人物有了深刻和準(zhǔn)確的認(rèn)識）

（三）進(jìn)行課堂小結(jié)。（3分鐘左右）

1、談?wù)勀銓ι眺边@一人物的認(rèn)識。（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說對“言而有信，說到做到”的理解。（引導(dǎo)學(xué)生大膽說）

2、教師小結(jié)：商鞅的南門立木之舉，不但為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，誠信是一個(gè)人，也是一個(gè)民族的美德，它是做人的準(zhǔn)則，是得到他人信任的基礎(chǔ)。

（四）布置小練筆。（1分鐘左右）

聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中遇到的有關(guān)“言而有信，說到做到”的事情記錄下來。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委、老師！

第二篇：商鞅南門立木反思

《商鞅南門立木》教學(xué)反思

包信鎮(zhèn)中心校鄒光耀

《商鞅南門立木》是語文S版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。課文主要講我國戰(zhàn)國時(shí)期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實(shí)守信的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。

為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景。由于課文內(nèi)容比較容易，課堂上我讓學(xué)生圍繞課文寫人的方法，展開閱讀和感悟。指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都能積極展示自己問題，小組討論也比較熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。

2、讓學(xué)生通過讀去體會課文內(nèi)容、感情。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是學(xué)生與文本，與作者對話的過程，因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨(dú)特的見解。

3、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感悟。商鞅南門立木取得老百姓的信任，他的變法才得以順利進(jìn)行。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛩说慕?jīng)歷，不守信用的后果，守信用的好處讓學(xué)生知道“言而有信”的好處，做一個(gè)“言而有信”的人。

此外，還讓學(xué)生拓展了一些內(nèi)容，如古詩，格言，以及推薦的書目等。

但是本節(jié)課也存在許多不足：

1、一節(jié)課反復(fù)磨練，對于老師而言，是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成長的過程，但是對于學(xué)生而言，反復(fù)的學(xué)習(xí)同樣一節(jié)課，學(xué)生難免會厭學(xué)。一節(jié)好的課堂，是可以也應(yīng)該有遺憾的，存在的問題可以放在下一個(gè)課堂上想辦法避免，而不是圍繞一節(jié)課反復(fù)“錘煉”，以免有作秀的嫌疑。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀存在著明顯的缺陷。學(xué)生讀不到位，我沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，范讀也沒有任何的感染力，以至于想要指導(dǎo)好有感情朗讀，卻有心無力。老師缺少激情，而學(xué)生之前也缺少類似的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)朗讀情況的時(shí)候，泛泛之談，沒有深入。

3、教師語言不夠簡潔，有重復(fù)學(xué)生語言的地方。

4、教師基本功不夠扎實(shí)。課堂上沒有激情，語言沒有感染力。一節(jié)課，用了心思去設(shè)計(jì)，聽取了別人的建議而不斷修改，這就是一個(gè)成長的過程，有不足，也有收獲。

第三篇：商鞅南門立木課后練習(xí)

《商鞅南門立木》課后練習(xí)

一、形近字組詞

孝葫礎(chǔ)

考湖絀

二、理解詞語。

真心實(shí)意：。

冥思苦想：。

惹是生非：

大步流星：。

喜笑顏開：

三、、仿照課文中的句子用下面詞語造句。

一方面……另一方面……

只有……才……

容滿臉笑容，十分高興的樣子。

四、復(fù)習(xí)課文

1、商鞅南門立木是為了什么？請從文中找出一個(gè)詞語來概括。

2、天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？說說這句話的意思，將反問句改為陳述句。

議議人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法。

3、從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起表袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”

理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！彼麨槭裁磿@樣說？

討論：小伙子為什么會這樣說呢？

4、小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。從小伙子的表情體會他高興的心理。

議議：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？

5、簡要說說課文寫了一件什么事及主題思想

五、課后閱讀

（二）閱讀短文，完成文后問題。

無翼鳥的聯(lián)想

鳥有翼，這是常識。但有一種鳥，卻無翼。她端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心。新西蘭人愛之尤甚，將其命名為國鳥，倍加寵養(yǎng)之。據(jù)說，這生靈早先也曾能夠遨游于高空，啾啾于山林，后來被人類飼養(yǎng)著，無須再遠(yuǎn)走高飛了。久之，便消失了雙翼，失去了飛翔的能力。這似乎是喜，因?yàn)樗K于不必自己覓食了。但實(shí)在是讓人覺得悲憐，因?yàn)轼B兒失去了翅膀，畢竟是個(gè)不幸。除供人賞玩外，她再不能振翮（he）。人類寵了她，但又確實(shí)是害了她。寵她的人，倒是出于厚愛，誰知道適得其反呢？不過，現(xiàn)在并不要緊，反正有人寵著，她盡可以飽享人們的恩惠，無憂的生活?？晌蚁?，某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時(shí)候，這鳥又依誰而生活呢？

想起山鷹來了，山鷹訓(xùn)練雛鷹，總銜著雛鷹，狠心地把它扔下山崖下練著飛上來，飛上來……終于練就了一副健勁的翅膀。

鳥兒是應(yīng)該要有翅膀的，這是常識。

1.在帶點(diǎn)的字正確的讀音下面畫上橫線。

常識（shíshì）嫵媚（méi mèi）悲憐（lián lìn）

不幸（xìng xíng）厚愛（hòuhoù）畸形（jī qí）

2.根據(jù)文章內(nèi)容選擇正確的答案。（2分）

（1）對無翼鳥，新西蘭人“倍加寵養(yǎng)之”，其中“之”字指的是（）

A.無翼鳥B.新西蘭人C.無翼鳥和新西蘭人D.以上都不是

（2）無翼鳥被“倍加寵養(yǎng)”，其原因是（）

A.無翼鳥無翼

B.無翼鳥端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心

C.早先曾遨游于高空

D.不會自己覓食

3．文中插入了關(guān)于無翼鳥的傳說，從全文角度分析，插敘的作用是（）

A.交待了無翼鳥的歷史，她為什么會無翼，使得文章內(nèi)容更加完整

B.交待了無翼鳥輝煌的歷史

C.主要是為了介紹無翼鳥的知識

D.主要是通過對無翼鳥歷史的交待，襯托他的端莊嫵媚。

4.“適得其反”的意思是什么？可以用另外一個(gè)詞語來替代文中的這個(gè)詞嗎？說說“適得其反”的緣由。

5.“某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時(shí)候，這鳥又依誰而生活呢？”讀著這一句，想想，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？下列說法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.無翼鳥的未來擔(dān)憂，希望新西蘭人制定一項(xiàng)永久保護(hù)無翼鳥的法律

B.為無翼鳥的將來憂愁，不知道在若干年后，她又會落入怎樣的悲慘境地

C.希望人們再持之以恒，一如既往的欣賞無翼鳥的美

6.“鳥兒是應(yīng)該要有翅膀的，這是常識。”你是怎樣理解這句話的？由這篇文章你想到了什么？

第四篇：商鞅南門立木導(dǎo)學(xué)案

語文S版六 年 級 下冊語文導(dǎo)學(xué) 案

7狄仁杰公正護(hù)法第一課時(shí)

主備人：使用人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并會寫“庇、屠、辜、憫、悼、諫、詔”7個(gè)字，掌握“勃然大怒、聲名鵲起、哀鴻遍野、剛正廉明、犯言直諫、引以為戒”等詞語。

2、讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能用自己的話講述這個(gè)故事。自學(xué)指導(dǎo)：

自己認(rèn)真默讀課文，聯(lián)系上下文，并借助工具書自學(xué)文中生字新詞；自主閱讀，整體感知，把握文章主要內(nèi)容。

自學(xué)自練：

1、寫出本課的生字并各組兩個(gè)詞。

2、默讀課文，摘抄出課文中值得重點(diǎn)識記的詞語。（不少于15個(gè)）

3、介紹一下狄仁杰。

4、本篇課文主要寫的是什么？（想一想狄仁杰在什么情況下，為什么護(hù)法？把這些內(nèi)容連起來，寫出課文的主要內(nèi)容。）

5、課文可以分成幾個(gè)部分，每部分寫的是什么？

第一部分（第1自然段）

第二部分（第2-5自然段）

第三部分（第6自然段）

自學(xué)反饋：（“我”的疑惑）針對課文內(nèi)容還有什么疑問？ 寫一寫。

當(dāng)堂檢測：

1、給加點(diǎn)的多音字用“√”選擇正確讀音。

剛正不阿（āē）宰相（xiāngxiàng）處（chùchǔ）理 ．．．

2、恢復(fù)成語本來面目。

剛正（）執(zhí)法（）聲名()

()備至犯()直()哀（）遍()

3、你來說，我來對。

剛強(qiáng)而正直，廉潔而清明?！ǎ?/p>

極其推重?！ǎ?/p>

指無組織無紀(jì)律的一群人?！ǎ?/p>

心里十分氣憤卻不敢說出來?！ǎ?/p>

4、結(jié)合上下文解釋詞語。

名聲鵲起 ：

哀鴻遍野：

烏合之眾：

5、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

（想一想狄仁杰在什么情況下，為什么護(hù)法？把這些內(nèi)容連起來，寫出課文的主要內(nèi)容。）

語文S版六 年 級 下冊語文導(dǎo)學(xué) 案

7狄仁杰公正護(hù)法第二課時(shí)

主備人：使用人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂文中所講述的三個(gè)事件，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。

2、抓住事例尤其是狄仁杰的言行，讀讀議議，體會狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。

3、認(rèn)識到要自覺守法、護(hù)法。

自學(xué)指導(dǎo)：圍繞問題，認(rèn)真仔細(xì)讀課文，從課文中找答案。自學(xué)自練：

默讀課文，思考并回答下列問題：

1、課文圍繞狄仁杰公正護(hù)法寫了三個(gè)什么樣的事例？用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。

2、狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯顏直諫是為了什么？

3、文中的三個(gè)事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護(hù)法的公正？

4、為什么當(dāng)?shù)胰式懿」屎?，武則天十分悲哀，并宣廢朝三日？

5、狄仁杰的公正執(zhí)法，在當(dāng)時(shí)有什么重要意義？

自學(xué)反饋：（“我”的疑惑）針對課文內(nèi)容還有什么疑問？ 寫一寫。

當(dāng)堂檢測：

1、默讀第2自然段：為什么朝廷和民間推崇他是斷案如神大法官?

2、文中列舉了哪幾個(gè)具體事例，來說明他的犯顏直諫和公正護(hù)法？用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。

3、狄仁杰的公正執(zhí)法，在當(dāng)時(shí)有什么重要意義？

4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定為狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不

阿的精神所感動。請你聯(lián)系生活實(shí)際，課后以《我們需要狄仁杰》為題寫一篇讀后感。

5、老百姓為什么到流放地后，又集資立碑？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

6、寫幾個(gè)我國歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物？

第五篇：歷史故事——商鞅南門立木

商鞅南門立木

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在戰(zhàn)國七雄中，秦國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面都比中原各諸侯國落后。貼鄰的魏國就比秦國強(qiáng)，還從秦國奪去了河西一大片地方。

公元前３６１年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發(fā)奮圖強(qiáng)，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：“不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強(qiáng)起來的，就封他做官?！?/p>

秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才干的人。有一個(gè)衛(wèi)國的貴族公孫鞅（就是后來的商鞅），在衛(wèi)國得不到重用，跑到秦國，托人引見，得到秦孝公的接見。

商鞅對秦孝公說：“一個(gè)國家要富強(qiáng)，必須注意農(nóng)業(yè)，獎勵將士；要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進(jìn)行了?！?/p>

秦孝公完全同意商鞅的主張?？墒乔貒囊恍┵F族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時(shí)擱了下來。

過了兩年，秦孝公的君位坐穩(wěn)了，就拜商鞅為左庶長（秦國的官名），說：“從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意?！?/p>

商鞅起草了一個(gè)改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子?！?/p>

不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金？”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧?！?/p>

大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個(gè)敢上去扛木頭的。

商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。

正在大伙兒議論紛紛的時(shí)候，人群中有一個(gè)人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。

商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。

這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：

“左庶長的命令不含糊?！?/p>

商鞅知道，他的命令已經(jīng)起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規(guī)定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標(biāo)準(zhǔn)。貴族沒有軍功的就沒有爵位；多生產(chǎn)糧食

和布帛的，免除官差；凡是為了做買賣和因?yàn)閼卸瓒毟F的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。

秦國自從商鞅變法以后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加了，軍事力量也強(qiáng)大了。不久，秦國進(jìn)攻魏國的西部，從河西打到河?xùn)|，把魏國的都城安邑也打了下來。

公元前３５０年，商鞅又實(shí)行了第二次改革，改革的主要內(nèi)容是：

一、廢井田，開阡陌（阡陌就是田間的大路）。秦國把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。

二、建立縣的組織，把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來，組織成縣，由國家派官吏直接管理。這樣，中央政權(quán)的權(quán)力更集中了。

三、遷都咸陽。為了便于向東發(fā)展，把國都從原來的雍城（今陜西鳳翔縣）遷移到渭河北面的咸陽（今陜西咸陽市東北）。

這樣大規(guī)模的改革，當(dāng)然要引起激烈的斗爭。許多貴族、大臣都反對新法。有一次，秦國的太子犯了法。商鞅對秦孝公說：“國家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應(yīng)當(dāng)受罰。”

結(jié)果，商鞅把太子的兩個(gè)師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個(gè)割掉了鼻子，一個(gè)在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。

這樣過了十年，秦國果然越來越富強(qiáng)，周天子打發(fā)使者送祭肉來給秦孝公，封他為“方伯”（一方諸侯的首領(lǐng)），中原的諸侯國也紛紛向秦國道賀。魏國不得不割讓河西土地，把國都遷到大梁（今河南開封）。