第一篇：《師恩難忘》說(shuō)課稿[范文]

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)鎮(zhèn)公開課《師恩難忘》說(shuō)課稿

《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的特點(diǎn)，我將這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

分析課文的寫作特點(diǎn)應(yīng)該確定為教學(xué)難點(diǎn)。

再確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)之后，我準(zhǔn)備這樣來(lái)安排課堂教學(xué)。

首先，我準(zhǔn)備從介紹作者導(dǎo)入課文。

導(dǎo)入后，讓學(xué)生通過(guò)初讀課文來(lái)整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)分五個(gè)教學(xué)步驟。第一步，學(xué)生拿著筆聽(tīng)教師范讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)注自己讀不準(zhǔn)的字音。

第二步，學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。然后，教師用課件投影比較難讀的句子，進(jìn)行帶讀。

第三步，點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文段落，讀后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。

第四步，整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們什么事？最后一步，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性小結(jié)。

整體感知課文內(nèi)容后，帶來(lái)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字。

解決生字詞之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文文本，理解課文重點(diǎn)部分。

第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

第二，通過(guò)反復(fù)的朗讀練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和復(fù)述能力。

第三，讓學(xué)生思考：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)結(jié)合課文7—10自然段，談一談你的看法。

教師小結(jié)：田老師愛(ài)編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。解決了課文重點(diǎn)部分后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。

課堂教學(xué)最后一步，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂小結(jié)。

第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?

（口才、文筆都很好，善于講故事）

第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、請(qǐng)你對(duì)你最喜歡的的老師們說(shuō)幾句話，然后做成卡片，把它送給你最喜歡的老師。

2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“課外讀書筆記”本上。

《師恩難忘》說(shuō)課稿

梁迎春

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。

根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)過(guò)程中能互動(dòng)交流，樂(lè)于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。

鑒于以上理解，對(duì)本課的教學(xué)決定通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知精讀品悟拓展延伸

特別說(shuō)明本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時(shí)間，真正走進(jìn)文本，與文本自主對(duì)話。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

首先出示詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。然后讓學(xué)生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話。

《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語(yǔ)聯(lián)系課文說(shuō)話，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。

精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來(lái)表達(dá)”三個(gè)層次。

出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀齊讀。

有人說(shuō)，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語(yǔ)文是模模糊糊一大片。語(yǔ)文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得清晰簡(jiǎn)潔，因此尋找這條主線展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是希望給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。

教誨之恩

1.師引導(dǎo)提問(wèn)：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到

1——7自然段。

2.有人說(shuō)，會(huì)讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩(shī)，給我講故事。）

3.生齊誦古詩(shī)，復(fù)述故事。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行積累內(nèi)化，有效表達(dá)的練習(xí)。

4.田老師的課對(duì)我有哪些影響和教育？（這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩(shī)、故事中的“后來(lái)這兒成了一個(gè)大花園”

展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。

然后練習(xí)說(shuō)話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，得到

了，得到了，得到了?！?/p>

5.田老師是個(gè)怎樣的人？

閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生不難得出田老師是個(gè)教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。

6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對(duì)文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。

終生難忘

再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”

1.生自由朗讀8自然段，交流那個(gè)地方感受到對(duì)老師的尊敬。

2.是引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句：“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”“恭恭敬敬”

●理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時(shí)，師補(bǔ)充此時(shí)劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國(guó)作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國(guó)內(nèi)文壇。

●理解“恭恭敬敬”，先說(shuō)一說(shuō)它的意思，然后讓學(xué)生到臺(tái)前來(lái)表演一下?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)提到三點(diǎn)與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文推想詞語(yǔ)的意思，二是能體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，三是能體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。也就是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解感情的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這一段。

我來(lái)表達(dá)

再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”

1.教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個(gè)短信給田老師，你會(huì)說(shuō)什么？

2.你對(duì)自己的老師說(shuō)什么？（師推薦詩(shī)句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”）

閱讀不是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過(guò)閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。

拓展延伸

閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》

課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。

板書設(shè)計(jì)

師恩難忘（圍成心字形）

師：教誨之恩生：終生難忘

愛(ài)

斯霞老師說(shuō)，板書是微型教案，希望通過(guò)我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。

第二篇：師恩難忘說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。說(shuō)課：

今天我說(shuō)課的題目是《__師恩難忘__》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。

一、教材分析：

本節(jié)課出自___江蘇教育___出版社出版的小學(xué)《_語(yǔ)文_》五年級(jí)上冊(cè)第_一_單元第_一_課。

1、《師恩難忘》是根據(jù)我國(guó)著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門》改寫的；

2、這篇課文是全冊(cè)書第一單元“孩子生活”話題的第一篇，與另外兩篇《陶校長(zhǎng)的演講》《古詩(shī)兩首》構(gòu)成了“孩子生活”話題的主要部分；

3、全文可分為三個(gè)部分，第一部分是第一自然段，該段寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。當(dāng)時(shí)“我”還不滿6周歲，懵懵懂懂，暗示教師對(duì)“我”的成長(zhǎng)有巨大的影響。第二部分是第二到第七自然段，沒(méi)有正面描寫田老師上課時(shí)的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹寫，可以想見(jiàn)，為了組織好四個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，田老師頗費(fèi)心思。

二是田老師給我們講故事，故事情節(jié)那么清楚，足見(jiàn)其給“我”的印象之深。三是“我”聽(tīng)了這個(gè)故事后的反應(yīng)：“入迷”、“恍如”、“發(fā)呆”、“驚醒”，說(shuō)明故事內(nèi)容生動(dòng)，田老師講得傳神，側(cè)面烘托出田老師“口才、文筆都很好”。第三部分是第八至第九自然段，寫“我”不忘老師的教誨之恩，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo);1掌握本課4個(gè)會(huì)認(rèn)字（正，捅，拄，誨），8個(gè)會(huì)寫字（炊、歇、叨、恍、醒、滋、杖）；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章的脈絡(luò)；

能力目標(biāo):通過(guò)分組學(xué)習(xí)方式，給不同小組劃分不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題，讓學(xué)生就課文內(nèi)容展開小組討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

情感目標(biāo)：1通過(guò)有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中所蘊(yùn)藏的豐富情感；

體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情；

當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情 難點(diǎn)：理解文章中抒情性語(yǔ)句表達(dá)的意思，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的豐富情感；

那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

四、教法：

1運(yùn)用講授法，講授基礎(chǔ)字詞； 2運(yùn)用問(wèn)答法和師生互動(dòng)法，通過(guò)口頭提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生自主理解，并用口頭回答問(wèn)題的方式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并同時(shí)提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力； 運(yùn)用情感教學(xué)法和閱讀法，給學(xué)生做示范閱讀，或者分段落找學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過(guò)有感情地閱讀，體會(huì)課文背后作者真摯的情感； 4 運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自創(chuàng)情景短劇，加深對(duì)課文情景的理解和把握；

5采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感;6教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則;7通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn);（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）

（遇到說(shuō)明文，可以用演示法---教師在掌握教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用掛圖、模型、實(shí)物等直觀教具，通過(guò)演示活動(dòng)和教師的語(yǔ)言指導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀察思考，掌握知識(shí)的方法就叫做演示法。）（僅僅只用理解：

① 學(xué)方法，就教學(xué)方法所要達(dá)到的目的來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是通過(guò)完成使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)和個(gè)性的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。②教學(xué)方法，就其手段來(lái)說(shuō)，其基本手段是知識(shí)，教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)生，并在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特定的教育，對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)，有特定的規(guī)定性，主要是通過(guò)特定的教材內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)。③教學(xué)方法的運(yùn)用，它作用的對(duì)象是學(xué)生，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法。④教學(xué)方法的使用者、控制者，包括教師和學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是教學(xué)方法的使用者和控制者，都具有能動(dòng)作用。只是教師在運(yùn)用教學(xué)方法的活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是通過(guò)配合教師教的活動(dòng)，以學(xué)習(xí)的方式來(lái)體現(xiàn)。)

教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。

五、學(xué)法：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：針對(duì)課文主要內(nèi)容，提出關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)課文字面意義理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思索背后蘊(yùn)含的人生道理和作者深沉的情感；通過(guò)層層追問(wèn)，教師可以層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀；

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！碧貏e要注重對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的反饋，既要做到糾正基本字詞和語(yǔ)句，又要做到通過(guò)學(xué)生的作品，把握其背后的情感態(tài)度價(jià)值觀，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的精神健康；

最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課在普通(或者多媒體)教室進(jìn)行，所需教具是粉筆、黑板等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交流欲望；然后引出本課課文主題；

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。首先講解基本字詞；主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)?；蛘哒f(shuō)是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。

（1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作

（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費(fèi)時(shí)間。（5、注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。

最后要說(shuō)“說(shuō)課完畢” 說(shuō)課稿模板（非常有用）

說(shuō)課稿模板

關(guān)于

的說(shuō)課稿

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

通過(guò)

突出重點(diǎn) 難點(diǎn)：

通過(guò)

突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：

應(yīng)著重采用

的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）

學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散（2）

知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)

，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

（3）

動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力 最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由

引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位 公開招聘聘用制工作人員面試方案

時(shí)間：2017年05月05日 點(diǎn)擊量： 1794 文章來(lái)源：人社局

根據(jù)《青島市事業(yè)單位公開招聘考試工作規(guī)程（試行）》和《2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘聘用制工作人員簡(jiǎn)章》的有關(guān)要求，現(xiàn)就2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘聘用制工作人員制定面試方案如下：

一、面試對(duì)象

李滄區(qū)教育系統(tǒng)公開招聘18個(gè)崗位，共130人。其中初中招聘7個(gè)崗位，共22人；小學(xué)招聘11個(gè)崗位，共108人。

采取先筆試后面試方式。參加全市統(tǒng)一組織的筆試，各崗位從高分到低分按照招聘人數(shù)1:2或者1:3的比例（招聘人數(shù)為8人（含）及以上的，按照1:2比例依次確定；招聘人數(shù)為8人以下的，按照1:3比例依次確定），經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)資格審查后確定進(jìn)入面試人選，領(lǐng)取面試通知單。若達(dá)不到規(guī)定比例的按實(shí)有人數(shù)進(jìn)入面試，但進(jìn)入考核體檢范圍人員面試成績(jī)不得低于60分。

二、面試內(nèi)容

面試內(nèi)容包括專業(yè)技能測(cè)試、說(shuō)課和答辯。

1.專業(yè)技能測(cè)試：主要考察教師職位所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。具體測(cè)試內(nèi)容根據(jù)專業(yè)和職位特點(diǎn)確定。

2.說(shuō)課：主要考察教師職位所需的基本能力和專業(yè)水平, 包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)思想和專業(yè)知識(shí)等方面。

3.答辯：采用結(jié)構(gòu)化面試試題。主要測(cè)試考生的基本素質(zhì)和能力，主要包括：綜合分析能力、計(jì)劃組織能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我認(rèn)知能力和儀容儀表等。

三、面試方法和程序

（一）面試方法：面試采用專業(yè)技能測(cè)試、說(shuō)課和答辯的方法進(jìn)行。專業(yè)技能測(cè)試分為筆試和現(xiàn)場(chǎng)展示兩種形式，其中初中語(yǔ)文、小學(xué)語(yǔ)文A、小學(xué)語(yǔ)文B、小學(xué)語(yǔ)文C、小學(xué)語(yǔ)文D、初中英語(yǔ)、小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)音樂(lè)、小學(xué)體育學(xué)科采用現(xiàn)場(chǎng)展示的形式，其他學(xué)科為筆試形式。

（二）面試程序

整個(gè)面試按照專業(yè)技能測(cè)試的形式不同分為兩天進(jìn)行，具體時(shí)間以準(zhǔn)考證時(shí)間為準(zhǔn)。

1.專業(yè)技能測(cè)試為筆試的學(xué)科面試程序?yàn)椋?/p>

（1）第一階段：通過(guò)資格審查進(jìn)入面試范圍的考生應(yīng)持身份證、筆試準(zhǔn)考證和面試通知單按要求到面試地點(diǎn)參加由李滄區(qū)組織的專業(yè)技能測(cè)試。

考生到達(dá)考場(chǎng)后按學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試，專業(yè)技能測(cè)試時(shí)間30分鐘，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成筆試。考試結(jié)束，考生退出考場(chǎng)，由工作人員引導(dǎo)至候考室。

（2）第二階段：專業(yè)技能測(cè)試考試結(jié)束后的考生應(yīng)持身份證、筆試準(zhǔn)考證和面試通知單按要求到達(dá)候考室參加由李滄區(qū)組織的說(shuō)課和答辯。

考生到達(dá)考場(chǎng)后按學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定順序依次進(jìn)行說(shuō)課和答辯，準(zhǔn)備時(shí)間40分鐘，其中說(shuō)課準(zhǔn)備30分鐘，答辯準(zhǔn)備10分鐘，分別計(jì)時(shí)；考試時(shí)間為15分鐘，其中說(shuō)課10分鐘，答辯5分鐘，分別計(jì)時(shí)。在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成。面試結(jié)束，考生退出考場(chǎng)。

2.專業(yè)技能測(cè)試為現(xiàn)場(chǎng)展示的學(xué)科面試程序?yàn)椋?/p>

（1）第一階段：通過(guò)資格審查進(jìn)入面試范圍的考生應(yīng)持身份證、筆試準(zhǔn)考證和面試通知單按要求到面試地點(diǎn)參加由李滄區(qū)組織的說(shuō)課和答辯。

考生到達(dá)考場(chǎng)后按學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定順序依次進(jìn)行說(shuō)課和答辯，準(zhǔn)備時(shí)間40分鐘，其中說(shuō)課準(zhǔn)備30分鐘，答辯準(zhǔn)備10分鐘，分別計(jì)時(shí)；考試時(shí)間為15分鐘，其中說(shuō)課10分鐘，答辯5分鐘，分別計(jì)時(shí)。在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成。面試結(jié)束，考生退出考場(chǎng)。

（2）第二階段：說(shuō)課和答辯考試結(jié)束后的考生應(yīng)持身份證、筆試準(zhǔn)考證和面試通知單按要求到達(dá)專業(yè)技能測(cè)試教室，參加由李滄區(qū)組織的專業(yè)技能測(cè)試。準(zhǔn)備時(shí)間10分鐘，考試時(shí)間10分鐘，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成展示?？荚嚱Y(jié)束，考生退出考場(chǎng)。

四、面試時(shí)間和地點(diǎn)

（一）時(shí)間：詳見(jiàn)面試通知單。

考生于面試當(dāng)天上午7：00前報(bào)到。超過(guò)規(guī)定時(shí)間未報(bào)到的，視為自動(dòng)放棄。

（二）地點(diǎn)：詳見(jiàn)面試通知單。

五、面試成績(jī)?cè)u(píng)定及計(jì)算

面試采取百分制，由7名專家組成的考官現(xiàn)場(chǎng)打分（所有面試考官全部系統(tǒng)外外聘），全部在去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后取其他得分平均值計(jì)算每位考生成績(jī)。

面試成績(jī)?cè)诒緢?chǎng)面試結(jié)束后向考生公布。

面試成績(jī)當(dāng)天在“李滄在線”（http://www.licang.net）上公布。

六、有關(guān)說(shuō)明

（一）考生攜帶身份證、筆試準(zhǔn)考證和面試通知單參加面試?？忌谫Y格審查時(shí)領(lǐng)取面試通知單。超過(guò)規(guī)定時(shí)間未報(bào)到的，視為自動(dòng)放棄。

（二）未盡事宜按《2017年李滄區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位公開招聘聘用制工作人員簡(jiǎn)章》規(guī)定執(zhí)行。

招聘單位聯(lián)系電話：0532-87614201

招聘單位監(jiān)督電話：0532-87613767

李滄區(qū)人力資源和社會(huì)保障局

2017年5月5日

第三篇：師恩難忘說(shuō)課稿

《師恩難忘》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，我是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課組9號(hào)選手。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《師恩難忘》的第二課時(shí)，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。其中，教學(xué)過(guò)程將是我重點(diǎn)講解的部分。

首先分析教材，《師恩難忘》是“師生”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。記敘了作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬、感激和懷念之情。全文語(yǔ)言淺顯易懂，再加上四年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀能力，理解起來(lái)難度不大，因此我認(rèn)為在講解時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，品味作家劉紹棠對(duì)恩師的尊敬之情，感激之意。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情地朗讀課文。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.教學(xué)過(guò)程中能互動(dòng)交流，樂(lè)于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。（教學(xué)重點(diǎn)）3.體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、感念師恩的感情。（教學(xué)難點(diǎn)）

結(jié)合對(duì)教材的理解，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用問(wèn)題探究式教學(xué)法，學(xué)法采用以讀促悟、合作探究學(xué)習(xí)法。

鑒于以上理解，對(duì)本課的教學(xué)決定通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

首先復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、恭恭敬敬。用上這幾個(gè)詞語(yǔ)概括文章大意，進(jìn)而引出課題—《師恩難忘》?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容。這向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語(yǔ)聯(lián)系課文說(shuō)話，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。

（二）精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來(lái)表達(dá)”三個(gè)層次。出示“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀，評(píng)議，再指名讀，再評(píng)議，最后齊讀。

有人說(shuō)，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語(yǔ)文是模模糊糊一大片。語(yǔ)文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得清晰簡(jiǎn)潔。A.“教誨之恩”

1.師引導(dǎo)提問(wèn)：哪部分具體描寫老師對(duì)“我”的教誨之恩？生自由讀課文，找到1—7自然段。

2.有人說(shuō)，會(huì)讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)課文具體寫了哪件事？（田老師用編故事的方法，教“我”學(xué)古詩(shī)，激發(fā)了“我” 對(duì)文學(xué)的興趣，引導(dǎo)“我”走上了文學(xué)之路。）3.田老師愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響？（師恩）

首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩(shī)、故事中的“后來(lái)這兒成了一個(gè)大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。

然后練習(xí)說(shuō)話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，收獲了，收獲了，收獲了。” 4.田老師是個(gè)怎樣的人？

閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生不難得出田老師是個(gè)教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。5.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。B.“終生難忘”

再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！” 1.學(xué)生朗讀11段，哪些地方能感受到作者對(duì)老師的尊敬？

2.是引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句：“恭恭敬敬”“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣” ●理解“恭恭敬敬”，先說(shuō)一說(shuō)它的意思，然后讓學(xué)生到臺(tái)前來(lái)表演一下?！窭斫狻叭匀幌袼氖昵暗男W(xué)生那樣”時(shí)，師補(bǔ)充此時(shí)劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國(guó)作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》 2 等，蜚聲國(guó)內(nèi)文壇。（盡管身份如此顯赫，仍能這么恭敬，更能凸顯師恩使作者終生難忘。）

《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)提到三點(diǎn)與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文推想詞語(yǔ)的意思，二是能體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，三是能體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。也就是在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解感情的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀11段。C.我來(lái)表達(dá)

再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！” 口語(yǔ)表達(dá)：老師，我想對(duì)您說(shuō)??

小結(jié)：同學(xué)們，你們真誠(chéng)的表達(dá)溫暖著老師的心。師生情是人間最美好、最純潔的感情，愿此真情永駐人間。我們?cè)賮?lái)品讀一下劉紹棠其它作品中贊美老師的語(yǔ)句。（閱讀不是我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過(guò)閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。）

（三）拓展閱讀

老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您?（課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。）

布置作業(yè)：

1．課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。2.將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

師恩難忘

插柳之恩

師 生

終生難忘

第四篇：《師恩難忘》說(shuō)課稿

《師恩難忘》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《師恩難忘》 《師恩難忘》是一篇講讀課文，文章記敘了作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬、感激和懷念之情。課文通過(guò)典型事例反映老師的教學(xué)有方，語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，是一篇進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好課例。

全文語(yǔ)言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近，而且五年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來(lái)并不太難，因此，我認(rèn)為在講解時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，品悟作家劉紹棠對(duì)老師的尊敬之情，感激之意。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響，感受作者對(duì)老師的敬佩、感激和懷念之情，激發(fā)尊師愛(ài)師的情感。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，“初讀課文，掃清障礙”、“感知課文，理清脈絡(luò)”。上課伊始，我通過(guò)談話并以抒情性的語(yǔ)言引出課題，板書：師恩難忘 然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近文本和學(xué)生的距離。接著我引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，相機(jī)幫助學(xué)生正音：比如，“拄、杖”是翹舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀通課文，說(shuō)說(shuō)本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。最后根據(jù)“作者回憶了小學(xué)一年級(jí)時(shí)候的哪些事情？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)課文一、二兩個(gè)自然段的意思，從而完成第一段的教學(xué)。作業(yè)我安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語(yǔ)的抄寫。

以上是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)思路。

第二課時(shí)我安排了“復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課”“ 精讀課文，感知“滋潤(rùn)”“總結(jié)課文，升華“師恩””三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理，把握語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文主要寫了一件什么事？從而幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境，為新學(xué)作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，感知“滋潤(rùn)”。在這一部分，作者選取了典型事物來(lái)表現(xiàn)人物，寄語(yǔ)情感的寫作手法。這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，我將更多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自讀自悟，寫感受，感悟田老師的教學(xué)特色。如教學(xué)第3—7自然段，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

第一步，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢？”自讀課文，迅速找出田老師所講的小故事。我相機(jī)板書：娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事

第二步，再讓學(xué)生討論這個(gè)故事編得像我們學(xué)過(guò)的什么文章？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)故事類似學(xué)過(guò)的“文包詩(shī)”。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的“文包詩(shī)”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。

第四步，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來(lái)講一講這個(gè)故事，訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步感受故事的生動(dòng)性，以及老師教學(xué)的趣味性、新穎性。

第五步，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這件事上，體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師？從而讓學(xué)生從中具體地體會(huì)到田老師的“口才和文采都很好”，更好地體會(huì)到他的教學(xué)方法巧妙。

第六步，抓住第7自然段中的“我聽(tīng)得入了迷”這句話，并結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”“滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)感受田老師講課的生動(dòng)、吸引人，板書：身臨其境 受滋潤(rùn) 透過(guò)“聽(tīng)了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”、“在文學(xué)方面，讓我開了竅”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)作者的影響之大。

教學(xué)課文的第8自然段，主要通過(guò)讀讀、想象的形式，讓學(xué)生腦中再現(xiàn)師生會(huì)面的情景，想象“四十年后，作者見(jiàn)到了田老師會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，田老師又會(huì)是怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)怎么說(shuō)？”從而感受學(xué)生對(duì)老師深深的感激之情。由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。

課文第9自然段點(diǎn)明題目，深化可主題，必須聯(lián)系全文來(lái)理解。我將引導(dǎo)學(xué)生首先理解 “十年樹木，百年樹人”這一成語(yǔ)的意思，體會(huì)老師培養(yǎng)人才的艱辛。其次，將成語(yǔ)與下一句話關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，板書：感激 懷念 然后讓學(xué)生結(jié)合成語(yǔ)，回顧全文及課文中具體的事例，體會(huì)對(duì)老師的尊敬和感激。進(jìn)而由人及己，豐滿感受，引發(fā)共鳴。

第三環(huán)節(jié)“總結(jié)課文，升華“師恩””。

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后收獲，隨后引發(fā)學(xué)生的回憶，回想已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓自己難忘。最后安排練筆，說(shuō)說(shuō)“在教過(guò)自己的老師中，選擇一位老師，把他（她）讓你印象最深的特點(diǎn)寫下來(lái)。通過(guò)仿寫遷移進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生升華“師恩”，表達(dá)對(duì)老師的尊敬、感激和懷念之情，從而將課題“師恩難忘”植入學(xué)生心中，歸結(jié)全篇。

板書設(shè)計(jì)

師恩難忘 娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事 感激、懷念 身臨其境 受滋潤(rùn)

第五篇：1、《師恩難忘》說(shuō)課稿

1、《師恩難忘》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家 好，我是 號(hào)，我說(shuō)課的題目是《師恩難忘》（板書）

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面對(duì)我的說(shuō)課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析、《師恩難忘》是蘇教版 小學(xué)語(yǔ)文 五年級(jí)上冊(cè) 第一單元的一篇講讀課文，是“園丁之歌”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。

二、學(xué)情分析：全文語(yǔ)言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近。而且五年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來(lái)并不太難。因此，我認(rèn)為在講解時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對(duì)老師的尊敬之情、感激之意。

三、教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情；這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法：結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。

五、教學(xué)過(guò)程：我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：我準(zhǔn)備采用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，掃清障礙”、“感知課文，理清脈絡(luò)”。上課伊始，我通過(guò)談話并以抒情性的語(yǔ)言引出課題，板書：師恩難忘，然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近文本和學(xué)生的距離。

接著我引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，相機(jī)幫助學(xué)生正音。比如：“拄、杖”是翹舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基 礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀通課文，說(shuō)說(shuō)本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。最后根據(jù)“作者回憶了小學(xué)一年級(jí)時(shí)候的哪些事情？”這一問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)課文一、二兩個(gè)自然段的意思，從而完成第一段的教學(xué)。作業(yè)我安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語(yǔ)的抄寫。以上是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)思路。第二課時(shí)我安排了“復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課”、“ 精讀課文，感知“滋潤(rùn)”，“總結(jié)課文，升華“師恩”?！比齻€(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理，把握語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文主要寫了一件什么事？從而幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境，為新學(xué)作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，感知“滋潤(rùn)”。在這一部分，作者選取了典型事物來(lái)表現(xiàn)人物，寄語(yǔ)情感的寫作手法。這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，我將更多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自讀自悟，寫感受，感悟田老師的教學(xué)特色。

如教學(xué)第3—7自然段我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

第一步：讓學(xué)生帶著問(wèn)題“田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢？”自讀課文，迅速找出田老師所講的小故事。我相機(jī)板書：（娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事）

第二步：再讓學(xué)生討論這個(gè)故事編得像我們學(xué)過(guò)的什么文章？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)故事類似學(xué)過(guò)的“文包詩(shī)”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的“文包詩(shī)”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。

第三步：通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來(lái)講一講這個(gè)故事，訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述 能力，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步感受故事的生動(dòng)性，以及老師教學(xué)的趣味性、新穎性。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這件事上，體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師？從而讓學(xué)生從中具體地體會(huì)到田老師的“口才和文采都很好”更好地體會(huì)到他的教學(xué)方法巧妙。

第五步：抓住第7自然段中的“我聽(tīng)得入了迷”這句話，并結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”“滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)感受田老師講課的生動(dòng)、吸引人。板書（身臨 其境 受滋潤(rùn)）透過(guò)“聽(tīng)了上千個(gè)故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”、“在文學(xué)方面讓我開了竅”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)作者的影響之大。

教學(xué)課文的第8自然段，主要通過(guò)讀讀、想象的形式，讓學(xué)生腦中再現(xiàn)師生會(huì)面的情景，想象“四十年后，作者見(jiàn)到了田老師會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，田老師又會(huì)是怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)怎么說(shuō)？”從而感受學(xué)生對(duì)老師深深的感激之情。由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。

課文第9自然段點(diǎn)明題目，深化可主題，必須聯(lián)系全文來(lái)理解。我將引導(dǎo)學(xué)生首先理解 “十年樹木百年樹人”這一成語(yǔ)的意思，體會(huì)老師培養(yǎng)人才的艱辛。其次，將成語(yǔ)與下一句話關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。板書：感激 懷念

然后讓學(xué)生結(jié)合成語(yǔ)，回顧全文及課文中具體的事例，體會(huì)對(duì)老師的尊敬和感激。進(jìn)而由人及己，豐滿感受引發(fā)共鳴。

第三環(huán)節(jié)“總結(jié)課文升華“師恩”。

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后收獲，隨后引發(fā)學(xué)生的回憶，回想已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓自己難忘。最后安排練筆，說(shuō)說(shuō)“在教過(guò)自己的老師中，選擇一位老師，把他讓你印象最深的特點(diǎn)寫下來(lái)。通過(guò)仿寫遷移進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生升華“師恩”，表達(dá)對(duì)老師的尊敬、感激和懷念之情，從而將課題“師恩難忘”植入學(xué)生心中，歸結(jié)全篇。板書師恩難忘

編故事 娓娓動(dòng)聽(tīng) 板書是微型教案，希望通過(guò)我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。身臨其境 受滋潤(rùn) 感激、懷念