第一篇：班主任工作藝術(shù)的探索總結(jié)2

“班主任工作藝術(shù)的探索”課題研究總結(jié)

（2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期）

靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)李小春

本期以來，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，順利完成了開學(xué)初計(jì)劃的研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要工作

本期以來，我們課題組主要進(jìn)行了以下三方面工作：

1.召集課題研究人員參加專題會(huì)議，在總結(jié)上學(xué)年班主任工作成敗得失的基礎(chǔ)上，安排部署本學(xué)年度課題研究的相關(guān)事宜。

2.組織研課題究人員認(rèn)真調(diào)查學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告。

3.組織研課題究人員認(rèn)真調(diào)查學(xué)習(xí)，制定研究方案。4.分配布置各成員的研究任務(wù)，各成員收集資料，進(jìn)行初期研究。

6.組織課題組成員討論課題研究的進(jìn)展和各成員之間研究的協(xié)調(diào)問題。

7.問卷調(diào)查，搜集師生對(duì)目前德育教育和班級(jí)建設(shè)的意見和建議。

8.搜集整理課題研究資料歸檔。評(píng)選優(yōu)秀教育案例、教育敘事、研究論文、教師博客。

9.對(duì)本學(xué)期研究課題進(jìn)行總結(jié)反思，寫出個(gè)人課題研究工作總結(jié)。

三、主要收獲：

1.撰寫了開題報(bào)告。

2.制定了研究方案。

3.進(jìn)行了初期實(shí)施。

四、體會(huì)：

1.教師就是愛的傳播者。是祖國(guó)、母親給了我無私的愛，我應(yīng)把這種愛無私地奉獻(xiàn)給我的學(xué)生，讓他們體會(huì)到祖國(guó)、人民對(duì)他們的愛，再喚起他們把這份愛反饋給祖國(guó)和人民。就是這種愛的奉獻(xiàn)與反饋構(gòu)成了教師的偉大與無私。

2.班級(jí)管理重在探尋規(guī)律。班主任各項(xiàng)工作堅(jiān)持一啟發(fā)，即啟發(fā)自覺性。班主任工作應(yīng)注重思想教育，并且要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師集體的積極性。

第二篇：“班主任工作藝術(shù)的探索”階段總結(jié)

“班主任工作藝術(shù)的探索” 課題研究

階段總結(jié)

李小春王星蘇愛秀

班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。我們整天都在忙，卻總感到?jīng)]忙到點(diǎn)子上，也沒什么成績(jī)體現(xiàn)，一天下來感到身心疲憊。自從開展“班主任工作藝術(shù)探索與研究”的課題實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論，讀了不少相關(guān)書籍，認(rèn)真反思了以往的班主任工作，轉(zhuǎn)變了教育觀念，完成了研究方案的制定、研究計(jì)劃的制定，召開課題組會(huì)議，明確了課題的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

一、加強(qiáng)課題的計(jì)劃性，制定研究方案及階段實(shí)施計(jì)劃。開題之初，召開了課題組教師會(huì)議，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論，讀了不少相關(guān)書籍，認(rèn)真反思了以往的班主任工作，轉(zhuǎn)變了教育觀念。并進(jìn)行了分析。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上、在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下制訂了研究方案及階段實(shí)施計(jì)劃，從而為課題實(shí)施的有序、有效、避免盲目性奠定了基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo)

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任素質(zhì)，增強(qiáng)其工作效益，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生成為“四有”社會(huì)主義公民的目標(biāo)，奠定其良好的思想品德、智力、身心等方面的基礎(chǔ)。通過此課題的研究，最終要達(dá)到班主任的自身素質(zhì)和工作能力都有所提高，能夠按照德、智、體、美的要求開展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長(zhǎng)大能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

三、研究?jī)?nèi)容及措施

（一）研究?jī)?nèi)容

把課題具體化。本課題的研究過程是以行動(dòng)研究為基礎(chǔ)得出結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)的過程。為保證本課題的順利開展，能夠?qū)嵤┭芯?，我們首先把課題詳細(xì)分解，使其落實(shí)到教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)上。

（二）保證措施：

1.我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研活動(dòng)，對(duì)本課題的研究會(huì)給予充分的時(shí)間，投入大量的人力物力和財(cái)力進(jìn)行支持，這為課題組的研究工作奠定雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教育資源齊備。與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系也非常融洽，能夠得到他們的大力支持與合作。

3.參加本課題組的成員為教學(xué)第一線人員，課題組負(fù)責(zé)人由經(jīng)驗(yàn)豐富、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀班主任代表李小春老師擔(dān)任，他具有班主任和德育管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教育理念先進(jìn)，科研能力強(qiáng)。

4.課題組就班主任在班級(jí)環(huán)境資源的開發(fā)，新時(shí)期班級(jí)人際關(guān)系，家校聯(lián)系途徑方法等方面問題已通過教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了

初步的探索研究與嘗試，并總結(jié)出了一定的經(jīng)驗(yàn)。課題組將以課題研討會(huì)形式，對(duì)課題的進(jìn)展以及出現(xiàn)的問題予以交流和解決。

四、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象：東關(guān)小學(xué)1—6年小學(xué)生。

（二）研究方法：文獻(xiàn)法和個(gè)案研究法。

五、課題研究進(jìn)展情況

在前期工作的基礎(chǔ)上，自2011年以來，主要開展了以下工作：

（一）課題研究的深入。課題組在這一階段，課題側(cè)重于班主任工作藝術(shù)的案例研究，大量收集班主任在思想教育、日常管理、活動(dòng)組織、師生交流、班級(jí)建設(shè)、突發(fā)事件以及面對(duì)新學(xué)情的新對(duì)策等方面的原始資料，進(jìn)行資料的歸集、分析和研究，不斷探討交流，形成了各具特色的成功的班主任工作策略、原則、方法，更快的促進(jìn)班主任個(gè)體及群體的成長(zhǎng)與成熟，也從而形成獨(dú)具風(fēng)范的東關(guān)小學(xué)教育特色和班主任隊(duì)伍。

（二）班級(jí)主題活動(dòng)實(shí)踐。借助班級(jí)各種主題活動(dòng)，我們把科研成果帶到活動(dòng)中，把課題研究細(xì)化到每個(gè)育人活動(dòng)與環(huán)節(jié)。

六、本階段成果。

本學(xué)期，課題組在研究過程中及時(shí)記錄教學(xué)點(diǎn)滴，其積累的資料及成果具體如下：

1.案例及反思：（1篇）

2.教學(xué)論文：（2篇）

3.教學(xué)隨筆：（3篇）

4.班隊(duì)活動(dòng)方案：（2個(gè)）

七、我們的反思。

在研究課題的具體操作過程中，及時(shí)總結(jié)與提升的意識(shí)有待加強(qiáng)。在今后的過程中，我們將加強(qiáng)對(duì)個(gè)案的研究與分析，強(qiáng)化教師獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的意識(shí)和能力。通過持續(xù)的深化、宣傳和貫徹，帶動(dòng)更多的班主任甚至科任老師參與課題實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校整體教育水平的提升。

第三篇：班主任工作藝術(shù)的探索課題總結(jié)1

“班主任工作藝術(shù)的探索”課題研究總結(jié)

（2011—2012學(xué)第一學(xué)期）

靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)李小春

本期以來，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，順利完成了開學(xué)初計(jì)劃的研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要工作

1.召集課題研究人員參加專題會(huì)議，在總結(jié)上學(xué)年班主任工作成敗得失的基礎(chǔ)上，安排部署本學(xué)課題研究的相關(guān)事宜。

2.組織研課題究人員認(rèn)真研讀《學(xué)會(huì)生存》和《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》兩書，做好筆記，寫好體會(huì)。

3.利用校園網(wǎng)和教師博客，組織成員撰寫教育案例和教育敘事，交流討論。

4.在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)專家對(duì)國(guó)內(nèi)目前此類課題的研究進(jìn)展的論述，對(duì)本課題提供指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

5.分配布置各成員的研究任務(wù)，各成員收集資料，寫好個(gè)人研究計(jì)劃。

6.組織課題組成員討論課題研究的進(jìn)展和各成員之間研究的協(xié)調(diào)問題。

7.問卷調(diào)查，搜集師生對(duì)目前德育教育和班級(jí)建設(shè)的意見和建議。

8.搜集整理課題研究資料歸檔。評(píng)選優(yōu)秀教育案例、教育敘事、研究論文、教師博客。

9.對(duì)本學(xué)期研究課題進(jìn)行總結(jié)反思，寫出個(gè)人課題研究工作總結(jié)。

二、主要收獲

1.積極開展扎實(shí)有效的課題研究，以班級(jí)管理中的若干問題為研究點(diǎn)，以課題研究為契機(jī)，使日常工作和實(shí)踐研究想結(jié)合，不斷提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。

2.提高班主任的專業(yè)化水平。通過各種形式的學(xué)習(xí)、交流，不斷提高班主任的綜合素質(zhì)和工作能力，豐富班主任育人的專業(yè)內(nèi)涵，增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。

3.以案例研究為突破口，以班級(jí)建設(shè)為主陣地，積極開發(fā)新的科研活動(dòng)和科研成功交流平臺(tái)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。

4.嘗試制定學(xué)校的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系。研究制定班級(jí)德育工作的考核辦法和評(píng)價(jià)細(xì)則，提供對(duì)班級(jí)建設(shè)和德育工作考評(píng)的更為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

三、存在的不足：

1.學(xué)習(xí)還不夠深入，掌握的理論知識(shí)還顯得不足。

2.活動(dòng)組織較少，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也不夠精細(xì)。

第四篇：《班主任工作的藝術(shù)探索》心得體會(huì)

《班主任工作的藝術(shù)探索》心得體會(huì)

王星

通過一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，我們對(duì)對(duì)班主任工作進(jìn)行了重新審視和建構(gòu)。有以下粗淺認(rèn)識(shí)：

一、班主任工作在職能價(jià)值取向上呼喚回歸本體。

教育學(xué)中對(duì)班主任的定義為“班主任是班級(jí)教育者和組織者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手,他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé),組織學(xué)生的活動(dòng),協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求,對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用”。由此可見,對(duì)班主任工作而言,其本體職能即為教育職能、組織職能和引導(dǎo)職能，因此,在現(xiàn)今創(chuàng)新教育的視野里，班主任工作應(yīng)“回歸本位”?！盎貧w本體”,是在本體論意義上探討事物原本“是什么”，從而為“應(yīng)該是什么”奠基，建立“本然”基礎(chǔ)上的“應(yīng)然”框架，在此前提下，我們從客觀條件的成熟度與主觀條件的勝任度兩個(gè)層面，探討“應(yīng)然”的“生成”與“建構(gòu)”問題。

首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)為教育發(fā)展提供 “轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的條件。一種新事物生成、發(fā)育要有自己相應(yīng)的社會(huì)、歷史的土壤與條件。只有社會(huì)進(jìn)步到以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，客觀要求“班主任工作模式走出應(yīng)試誤區(qū)”、“重建創(chuàng)新格局”、“并為之提供相應(yīng)的教育社會(huì)條件”。

其次，教師智識(shí)基礎(chǔ)上的價(jià)值職能定位。班主任工作模式作為“人文”范疇的事物,需要實(shí)踐主體具備能動(dòng)“定位”的智識(shí)水平。作為能充分利用、甚至創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的班主任的首要素養(yǎng),這種智識(shí)是具有對(duì)“班主任本身”作“本體論”反思批判的哲學(xué)智識(shí)。只有如此,才能跳出“應(yīng)試教育格局里的班主任工作模式”的圈去審視。如此,對(duì)班主任們進(jìn)行科研培訓(xùn)、哲學(xué)訓(xùn)練就顯得特別重要。

二、班主任工作在班級(jí)人際關(guān)系上追求平等相待

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)在這里，成長(zhǎng)在這里，要達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要全面改革班級(jí)管理。

建班如軍：一個(gè)好的班級(jí)體要所有成員必須遵守行為規(guī)范，要有鐵的紀(jì)律。我們師生共同制定班級(jí)常規(guī)，并嚴(yán)肅紀(jì)律;自治如主：現(xiàn)在的小學(xué)生生活在“蜜罐”里，過的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活的小主人，培養(yǎng)他們的自我管理能力。征得全班學(xué)生的同意后，打破過去讓尖子生當(dāng)班干部且“終年制”的做法，實(shí)行小組值周制，即小組成員集體負(fù)責(zé)一周的值日，每人分管一項(xiàng)具體工作：記載考勤、負(fù)責(zé)晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、路隊(duì)等，周末全班學(xué)生對(duì)值周小組每一位成員進(jìn)行評(píng)議，評(píng)選優(yōu)秀值日生;愛生如子：教師深厚、真摯的情感，可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，在學(xué)生的情緒上產(chǎn)生共鳴;扶差如親：工作中，我常常遇到這樣的學(xué)生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀(jì)律。我對(duì)他們的教育方法是：避開嚴(yán)厲的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說服教育;育長(zhǎng)如杏：在班主任工作中，我既像園丁一樣，創(chuàng)造一切能適應(yīng)花朵生長(zhǎng)和開放的各種條件，又發(fā)現(xiàn)挖掘每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能;互幫如火：學(xué)生都渴望得到班主任的信任和愛扶。可班主任只有一位，時(shí)間和精力有限。我調(diào)動(dòng)集體的力量，通過集體的關(guān)心使學(xué)生感到班級(jí)的重要。相互影響、幫助擴(kuò)大和深化師愛的作用;律己如鏡：夸美紐斯說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。教師的一言一行往往在不知不覺中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以，無論工作順利還是受到挫折，我都一如既往地負(fù)責(zé)，耐心熱誠的工作，決不動(dòng)搖。要求學(xué)生做到的，我首先做到。對(duì)于班級(jí)工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人為本，自主管理”的管理理念，使班級(jí)人際關(guān)系和諧平等。

三、班主任工作在溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系上是橋梁。

學(xué)生處在學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國(guó)家的教育目的、教育政策以及學(xué)校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響，他在溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的過程中起著橋梁作用。

1.建立起溝通的意愿。首先，班主任自身教師自身要樹立正確的溝通觀。應(yīng)當(dāng)從思想上重視這種交往，把家長(zhǎng)視為自己教育活動(dòng)的合作者，積極主動(dòng)地建立與家長(zhǎng)經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對(duì)象，并與家長(zhǎng)商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好的方法。其次，溝通的技巧和方法固然重要，溝通不僅僅是一種臨時(shí)性的技巧和方法，而且是一種重要的制度化形式。學(xué)校的教師是專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗(yàn)等方面往往比家長(zhǎng)高出一籌，因此班主任應(yīng)當(dāng)在溝通活動(dòng)和培育家長(zhǎng)的溝通意識(shí)、消除溝通心理障礙方面發(fā)揮更多的主動(dòng)性、主導(dǎo)性，創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)開拓溝通渠道建立密切穩(wěn)定的師生關(guān)系系統(tǒng)。

2.構(gòu)筑信任平臺(tái)。構(gòu)筑信任，首先要求教師導(dǎo)入責(zé)任、負(fù)責(zé)任的態(tài)度。要讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，溝通的認(rèn)真，而不是虛與委蛇。其次，要充分發(fā)揮“愛”在教育中的特殊而奇妙的功能。只有班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通中，若能流露出對(duì)學(xué)生的愛，往往會(huì)迅速、有效地縮短家長(zhǎng)與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感和責(zé)任感。第三，是建立起知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上的信任與權(quán)威，在解答家長(zhǎng)的疑惑，給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。如果班主任的建議不科學(xué)、不合理，在家長(zhǎng)心中的威信就會(huì)大打折扣。第四，談話的態(tài)度、語氣務(wù)必?zé)嵝恼嬲\，同時(shí)要虛心接受家長(zhǎng)的批評(píng)。建議、引導(dǎo)家長(zhǎng)充分發(fā)表意見，讓他們知無不言，言無不盡，通過平等商討，求得家長(zhǎng)對(duì)自己工作的理解、認(rèn)同，克服互相埋怨的情緒。

3.堅(jiān)持差異主義原則

不同的生長(zhǎng)環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)有不同的教育原則，我們應(yīng)當(dāng)尊重家長(zhǎng)的教育選擇，不可直接把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在家長(zhǎng)的身上。與不同的家長(zhǎng)交流，應(yīng)采取不同的談話策略。

四、班主任工作在聯(lián)系班級(jí)中各任課教師上是紐帶

在一個(gè)班級(jí)中往往有好幾位教師任教，他們都肩負(fù)著教書育人的重任。但是教育、教學(xué)的成果不是靠哪位教師單獨(dú)創(chuàng)造出來的，而是教師集體長(zhǎng)期共同勞動(dòng)的結(jié)晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。

第五篇：《班主任工作藝術(shù)的探索》課題研究方案

《班主任工作藝術(shù)的探索》課題研究方案課題組

一、課題的核心概念界定與支撐性理論

（1）課題的界定

課題界定：班主任工作藝術(shù)是指班主任嫻熟地運(yùn)用班主任工作規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的班級(jí)工作方式和方法，并通過情感的感染以實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育的目的。

（2）課題支撐性理論

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，黨的教育方針政策。教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、學(xué)習(xí)論、管理學(xué)等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論。以及與該課題相關(guān)的專題性研究成果。

二、課題研究的實(shí)踐意義

為促進(jìn)班級(jí)管理工作而尋找一種可操作的轉(zhuǎn)變途徑和方法。使學(xué)生、教師、學(xué)校在研究中能動(dòng)發(fā)展。形成促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校能動(dòng)發(fā)展的有效模式。以及在實(shí)踐中可能出現(xiàn)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使相關(guān)理論得到豐富發(fā)展。

三、課題研究目標(biāo)

遠(yuǎn)景目標(biāo)：旨在以新課程理念為指導(dǎo)，樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育理念，樹立以人為本、關(guān)注學(xué)生全面和諧完美發(fā)展的教育理念。

近期目標(biāo)：根據(jù)教育規(guī)律，進(jìn)一步探索和形成新時(shí)期班級(jí)管

理的目標(biāo)、途徑和操作方式，研究班集體建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展，為學(xué)校管理、提高教育教學(xué)效果提供有效的保障。

四、課題研究的基本原則與研究方法

1.基本原則：

（1）堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神

從學(xué)生與教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，用科學(xué)的態(tài)度去占有、分析和研究材料，從中引出班主任管理工作的規(guī)律、策略與方法。

（2）堅(jiān)持教育創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度

既要以創(chuàng)新的思路去研究班級(jí)管理的問題，又要找到現(xiàn)階段可行的途徑、策略與方法。

（3）堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與實(shí)際應(yīng)用的統(tǒng)一

深入研究有關(guān)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，形成新的經(jīng)驗(yàn)、理念，并把這些理念活化為可操作的措施，在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用、檢驗(yàn)。

（4）堅(jiān)持量的統(tǒng)計(jì)與質(zhì)的剖析的統(tǒng)一

通過研究、調(diào)查作定量統(tǒng)計(jì)，更要通過案例理論作質(zhì)的剖析。

（5）堅(jiān)持自主研究與合作交流的統(tǒng)一

以課題組自主進(jìn)行課題研究作為主要形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大科研指導(dǎo)，抓計(jì)劃，抓落實(shí)，專人負(fù)責(zé)，按計(jì)劃進(jìn)行研究，按時(shí)遞交成果，同時(shí)通過名師指導(dǎo)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)考察與網(wǎng)絡(luò)通訊，擴(kuò)大合作與交流。

（6）堅(jiān)持組織、思想、機(jī)制、時(shí)間與物質(zhì)保證的措施與規(guī)劃、執(zhí)行、跟蹤、評(píng)估、改進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制的統(tǒng)一。

（7）確保課題研究科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效。

2.研究方法：

采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等方法“連動(dòng)”的綜合研究思路——調(diào)查研究：分析現(xiàn)狀與問題；文獻(xiàn)研究：梳理理論觀點(diǎn)；實(shí)踐研究：構(gòu)建理論與操作體系。學(xué)生與教師、學(xué)校管理者三結(jié)合，在實(shí)踐中采取行動(dòng)研究、案例研究、實(shí)驗(yàn)研究，突出質(zhì)的案例研究。把握具體研究方法——行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法、案例法等。

五、研究的主要內(nèi)容

1．背景和內(nèi)涵研究

班級(jí)管理的目標(biāo)、途徑和操作方式。

2．構(gòu)成和深度闡釋研究

研究班集體建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展。

3．管理和評(píng)價(jià)研究。

通過班主任的工作，為學(xué)校管理、提高教育教學(xué)效果提供有效的保障。

六、課題研究過程

（1）準(zhǔn)備階段

1.通過論證與選題。

2.建立起課題研究的組織、管理與研究實(shí)體。

3.建立和健全研究的組織管理辦法。

4.分配專門教師進(jìn)行資料收集、整理及管理。

5.撰寫開題報(bào)告。

6.制定研究方案。

7.進(jìn)行初期實(shí)施。

（2）實(shí)施階段

1.進(jìn)行專題研究。

2.在研究過程中不斷修改和完善，確保研究的順利進(jìn)行。

3.教師在研究過程中進(jìn)一步提高理論修養(yǎng)和操作水平，有一些典型案例推出和論文發(fā)表，積累一定的研究成果。

4.在實(shí)施階段，課題組的主要任務(wù)是對(duì)已有研究進(jìn)行歸納和總結(jié)，為今后的結(jié)題做準(zhǔn)備。

（3）結(jié)題階段

1.對(duì)各已有研究成果加以歸納、總結(jié)與提煉，為研究報(bào)告撰寫提供豐富、詳實(shí)的資料。

2.完成研究報(bào)告的撰寫工作。

3.做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

4.課題成果推廣。

七、課題預(yù)期成果 ：

A理論思想方面，以支撐性理論為指導(dǎo)，以優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成不同層面與本課題相關(guān)的基本理論，形成的理論化操作樣式又成為理論與實(shí)踐之間的中介理論，為與本課題相關(guān)的基

本理論走向?qū)嵺`打開通道。實(shí)踐中可能出現(xiàn)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使相關(guān)理論得到豐富發(fā)展。課題研究對(duì)深化新課程改革和素質(zhì)教育理論研究也有一定理論價(jià)值。

B學(xué)生、教師、學(xué)校在研究中能動(dòng)發(fā)展。形成促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校能動(dòng)發(fā)展的有效模式。

C 根據(jù)教育規(guī)律。進(jìn)一步探索和形成新時(shí)期班級(jí)管理的目標(biāo)、途徑和操作方式，研究班集體建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展，為學(xué)校管理、提高教育教學(xué)效果提供有效的保障。