第一篇：培養(yǎng)初一新生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的策略研究開題報(bào)告1

萊陽市2012年小課題研究

《培養(yǎng)初一新生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的策略研究》

開題報(bào)告

工作單位：萊陽市團(tuán)旺中心中學(xué)

課題主持人: 趙凌

課題組成員:萬國松、代言勝、高玉珍、宮錦艷

鑒定執(zhí)筆人：趙凌

一、課題的提出

通過多年初一班主任的工作了解到初一學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，大部分學(xué)生存在諸多的問題：如紀(jì)律性差，上課不能堅(jiān)持45分鐘，一般35分鐘左右，注意力開始不集中，表現(xiàn)出坐立不安、小聲與同學(xué)說話、亂摳指甲、東張西望等；導(dǎo)致的后果是老師布置的作業(yè)任務(wù)沒聽清楚，以至于不能按時(shí)、按量、按質(zhì)完成作業(yè)，或干脆不交作業(yè)；再如有的學(xué)生寫字潦草，作業(yè)本又臟又亂；還有一部分學(xué)生腦瓜子很聰明，思維也很活躍，但是學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。就其原因我們認(rèn)為初一學(xué)生正處于身體發(fā)育的起始階段，生理變化引起心理變化，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不明確，自覺性差、果斷性不穩(wěn)、堅(jiān)韌性不夠。

因此，我們認(rèn)為抓住這一關(guān)鍵時(shí)期正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)是十分必要和有意義的?；诖?，確定了《培養(yǎng)初一新生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的策略研究》這一課題。

二、本課題的概念界定

學(xué)習(xí)品質(zhì)是隨著人的學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的能動(dòng)的心理現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上是人的思想品德在學(xué)習(xí)過程中的反映，是決定學(xué)習(xí)行為的傾向和特征的心理依據(jù)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是多方面的，包括認(rèn)真細(xì)致、勤于思考、善于總結(jié)，知難而進(jìn)，注意積累，舉一反三，有效遷移等。而這些優(yōu)秀的品質(zhì)若能滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，能真正享受到“學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新”的樂趣，那么也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣就是成功的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在流行的“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”，正是對(duì)這一點(diǎn)的簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的詮釋。培養(yǎng)是指按照一定的目的教育和訓(xùn)練，促使其成長(zhǎng)。

本課題通過研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的有效途

徑、方式方法、目標(biāo)效果、操作步驟等。從而讓學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫的鑰匙，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.心理學(xué)觀點(diǎn)?！捌喗軓?qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無所損害。

2.葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！比~氏認(rèn)為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”。

３.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，從這個(gè)意義上講，教學(xué)過程應(yīng)該就是在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、自主探究、體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的各種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的上課前準(zhǔn)備習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來。教師對(duì)學(xué)生怎樣坐，答問時(shí)怎樣站等都要提出明確要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

2.培養(yǎng)遵守課堂紀(jì)律，專心聽講的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，我們教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，沒有搞小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。

3.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣可以反映學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，教師須嚴(yán)格要求學(xué)生無論是平時(shí)作業(yè)還是正式考試都有書寫認(rèn)真，不潦草，不涂抹。當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫工整的好習(xí)慣，教師首先應(yīng)注意教學(xué)時(shí)板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、課題研究的主要目標(biāo)

1．促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

2．教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

3．提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

六、課題研究的主要方法

1．調(diào)查研究法：對(duì)初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)進(jìn)行全員調(diào)查，課題組成員通過調(diào)查、了解學(xué)生的現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報(bào)告。

2．個(gè)案研究法：針對(duì)不同班級(jí)、同一班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)存在的問題，查找其原因，并做出相應(yīng)對(duì)策。

3．觀察研究法：課題組成員每節(jié)課對(duì)學(xué)生的注意力集中時(shí)間和程度進(jìn)行觀察并記錄，及時(shí)記錄來自學(xué)生存在的問題，通過論證確定實(shí)際可行的有效策略。

4．文獻(xiàn)研究法：通過搜集國內(nèi)外相關(guān)的資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可以借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)課題開展情況，針對(duì)取得的成績(jī)和存在的不足經(jīng)常性的反思，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)創(chuàng)造條件。

七、課題研究的步驟

依據(jù)課題實(shí)施方案，本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：準(zhǔn)備調(diào)查階段(2012年9月)、實(shí)踐研究階段（2012年10月-2013年7月）、總結(jié)推廣階段(2013年8月-2013年9月)。

（一）準(zhǔn)備調(diào)查階段：統(tǒng)一思想，充分調(diào)研，打好開題基礎(chǔ)。

1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。確定此課題為重點(diǎn)研究課題，并達(dá)成共識(shí)：這是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的條件和基礎(chǔ)。然后召開了課題組成員研討會(huì)。通過學(xué)習(xí)、宣傳、討論，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，才能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，才是體

現(xiàn)以人為本的新課程理念，才能為學(xué)生一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.成立課題小組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。落實(shí)責(zé)任，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)開展。

3.集思廣益，研討交流，制定實(shí)施方案。依據(jù)教科研要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在課題組多次研討的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定了《課題實(shí)施方案》，細(xì)化課題具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并提交督導(dǎo)室審閱，受到肯定。

（二）實(shí)踐研究階段：結(jié)合實(shí)際，深入研究，鞏固階段成果。

1.立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。為鞏固第一階段成果，深入課題開展，我們把課堂作為培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的主渠道，并研討制定了《學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣培養(yǎng)要求》。首先，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，積極答問，質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。其次，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師根據(jù)各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生善于與他人研討交流的習(xí)慣。第三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，教書育人有機(jī)結(jié)合。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，傾聽的習(xí)慣，發(fā)言的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，在潛移默化中形成習(xí)慣。

2.學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣是全體實(shí)驗(yàn)教師的任務(wù)，各學(xué)科教師在教學(xué)中都要把“培養(yǎng)什么，怎樣培養(yǎng)”作為研究課題，真正做到在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)的滲透。為使教師有椐可依，課題組研究制定了《學(xué)科良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)量化參考表》。

3.優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才有保證養(yǎng)成。首先開好家長(zhǎng)座談會(huì)。學(xué)校每學(xué)期都要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，班主任高度重視，充分準(zhǔn)備。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流和探討。其次，建立《家長(zhǎng)座談檔案》。家長(zhǎng)把培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣心得與教師和其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共商培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效途徑，使家長(zhǎng)們受益匪淺。第三，注重家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)，因此進(jìn)行本課題的研究時(shí)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，倡言獻(xiàn)策，為孩子的健康成長(zhǎng)共同努力。

（三）總結(jié)推廣階段： 及時(shí)總結(jié)，積極推廣，形成教育特色。

1.整理實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行分類匯總。為保證課題研究有據(jù)，為其深入開展提供可參考依據(jù)，為課題成果提供有力佐證，主要負(fù)責(zé)成員對(duì)課題研究的資料、相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分類、整理、存檔。我們依據(jù)督導(dǎo)室要求，把資料整理裝袋，做到目錄清晰，資料齊全。

2.全面總結(jié)，整體驗(yàn)收。課題研究已進(jìn)入最后階段，為確保課

題研究能夠順利結(jié)題，學(xué)校曾多次并邀請(qǐng)督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)聽取課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題進(jìn)展情況，并給與指導(dǎo)和財(cái)力支持。除此，還召開兩次全體教師會(huì)，動(dòng)員全體教師共同參與，共同總結(jié)，共同實(shí)施。

八、課題研究的保障措施：

由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

九、課題研究的人員分工

組長(zhǎng)：趙凌：全面負(fù)責(zé)課題研究。課題的立項(xiàng)申報(bào)、組織實(shí)施、初一班主任及生物學(xué)科教學(xué)研究的實(shí)施指導(dǎo)調(diào)控、反饋總結(jié)等工作。

組員：萬國松（初一學(xué)生的心理指導(dǎo)老師）：課題的指導(dǎo)、學(xué)生的思想及心理指導(dǎo)工作。

代言勝（初一生物教師）：相關(guān)資料的收集、分析、歸納

與整理。

高玉珍（初一數(shù)學(xué)教師）：相關(guān)資料的收集、分析、歸納

與整理。

十、課題研究的預(yù)期成果

（一）通過實(shí)質(zhì)性操作和實(shí)踐研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題研究報(bào)告，提交關(guān)于如何幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的相關(guān)教學(xué)案例、教學(xué)反思和教研論文等成果。

（二）各實(shí)驗(yàn)教師開展的課題研討課、展示課資料。

（三）完成所制定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成。

第二篇：幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究開題報(bào)告

《幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究》

開題報(bào)告

一、課題提出的背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒期正是生長(zhǎng)發(fā)育迅速期，也是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成，智力發(fā)展最佳的年齡階段，及時(shí)為幼兒提供所需營養(yǎng)，從小養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣是促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育的重要保證。而良好的進(jìn)餐習(xí)慣又是保證幼兒營養(yǎng)攝入的重要前提。營養(yǎng)豐富的食品能否在人體內(nèi)發(fā)揮作用，先決條件是吃進(jìn)去，若吃不進(jìn)去，再好的營養(yǎng)食品都無法發(fā)揮作用。

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高和獨(dú)生子女的大量出現(xiàn)，有的爸爸媽媽這一代就是獨(dú)生子女了，孩子在家倍受寵愛。愛吃什么，家長(zhǎng)就買什么，根本沒有考慮營養(yǎng)的合理搭配與平衡問題。而且，不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，從而使幼兒養(yǎng)成偏食、挑食、無節(jié)制的吃零食等很多不良的飲食習(xí)慣，不良飲食習(xí)慣的養(yǎng)成從不同程度上影響了幼兒身體的正常發(fā)育。由此可見，幼兒的不良飲食習(xí)慣已成為社會(huì)的普遍現(xiàn)象，越來越嚴(yán)重的危害著幼兒的身心健康與發(fā)展。因此，如何正確地引導(dǎo)、教育幼兒養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣是我們幼教工作者需不斷探索研究的問題，也是一個(gè)社會(huì)十分關(guān)注問題。

二、課題的核心概念及其界定

習(xí)慣：在一定條件下完成某項(xiàng)活動(dòng)的需要或自動(dòng)化的行為模式?？梢酝ㄟ^有意識(shí)練習(xí)形成，也可以是無意識(shí)地多次重復(fù)而形成。

進(jìn)餐習(xí)慣：是指幼兒在進(jìn)餐活動(dòng)中已經(jīng)形成的一種行為模式。良好進(jìn)餐習(xí)慣：是指幼兒在進(jìn)餐時(shí)保持良好的食欲，形成與此相應(yīng)的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和規(guī)則。

培養(yǎng)策略：是指在幼兒進(jìn)餐教育中，教師應(yīng)以科學(xué)理論為指導(dǎo)、通過各種方法和途徑，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的措施，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值

（一）研究現(xiàn)狀

幼兒園開展的“幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究”，通過對(duì)該課題近半年時(shí)間的研究與實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合研究的對(duì)象開展大量的收集、探索等各項(xiàng)研究活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的大力支持與配合，對(duì)研究的結(jié)果較為滿意，達(dá)到先前的預(yù)期效果。探索出有效培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的途徑與方法以及家庭指導(dǎo)策略，課題研究取得了一定的成果。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士的研究表明：幼兒時(shí)期是個(gè)性傾向開始萌芽的時(shí)期，神經(jīng)可塑性大，嬰幼兒容易接受影響和教育，在此時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行良好的進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)取得事半功倍的效果，這一時(shí)期的良好的教育將使幼兒終身受益。

國內(nèi)外的研究一致表明：在個(gè)體的發(fā)展過程中，幼兒的某些行為有一個(gè)關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)個(gè)體處在一種積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，如果給予必要的刺激和幫助，某種行為能力就會(huì)迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。尤其學(xué)前期幼兒，他們的可塑性強(qiáng)，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為、規(guī)則要求的理想時(shí)期，更是進(jìn)餐等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。

（二）研究?jī)r(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：“幼兒園應(yīng)把促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！痹诮】殿I(lǐng)域內(nèi)容與要求中也明確提出：“幼兒園要與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)”。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，有助于身心健和諧發(fā)展。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習(xí)慣的形成,將影響著孩子今后一生的發(fā)展，良好的進(jìn)餐習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)，而健康的前提是孩子從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣，作為幼兒園教師要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)幼兒，采取不同的方法來糾正幼兒偏食、挑食及不良進(jìn)餐習(xí)慣，保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和規(guī)則。良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，是發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的前提。平衡的膳食、合理的營養(yǎng)是保證幼兒健康成長(zhǎng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)也是幼兒園保育和教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。它對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

四、課題研究的理論依據(jù)

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”。道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。英國家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)：從孩子上餐桌的第一天起，家長(zhǎng)就開始對(duì)其進(jìn)行了有形或無形的“進(jìn)餐教育”了。目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，學(xué)會(huì)良好的進(jìn)餐禮儀，具備種種值得稱道的素質(zhì)或性格。鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)餐，孩子長(zhǎng)到一周歲至一周歲半時(shí)，開始喜歡自己用湯匙喝湯吃菜。絕大多數(shù)英國家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子想自己進(jìn)食，標(biāo)志著一種對(duì)“人格獨(dú)立”的向往，完全應(yīng)給予積極鼓勵(lì)，杜絕偏食、挑食。英國教育專家通過研究表示，餐桌上對(duì)孩子的遷就，不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)把促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”在健康領(lǐng)域內(nèi)容與要求中也明確提出：“幼兒園要與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，有助于身心健康和諧發(fā)展。我國教育家、思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。

五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1.通過調(diào)查，了解幼兒進(jìn)餐習(xí)慣與生長(zhǎng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。2.營造良好的進(jìn)餐氛圍，促進(jìn)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)。3.以科學(xué)理論為指導(dǎo)、通過各種方法和途徑，糾正幼兒的不良進(jìn)餐習(xí)慣，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的措施，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

4.家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.衛(wèi)生進(jìn)餐（餐前洗手，餐后漱口，認(rèn)真清洗，不擁擠、不打鬧、不玩水；注意桌面清潔。）

2.健康進(jìn)餐（不厭食，能情緒愉快的進(jìn)餐，不挑食，細(xì)嚼慢咽地吃完自己的一份飯菜。）

3.禮貌進(jìn)餐（不喧嘩，不讓餐具碰撞發(fā)出過大的響聲，不敲碗筷，正確使用餐具，不用手抓飯，用餐后餐具物歸原處。）

4.幼兒進(jìn)餐技能的指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)家園合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。

（三）研究重點(diǎn)

以科學(xué)理論為指導(dǎo)、通過各種方法和途徑，糾正幼兒的不良進(jìn)餐習(xí)慣，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的措施，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

六、研究的思路、過程與方法

（一）研究思路

首先從現(xiàn)實(shí)存在的問題入手，觀察了解幼兒進(jìn)餐時(shí)所存在的不良習(xí)慣，找出形成這些不良習(xí)慣的原因，然后通過運(yùn)用多種研究方法，如收集相關(guān)資料、觀察分析、交流研討并從大量的活動(dòng)實(shí)踐中，找出培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的方法、手段，形成一系列的指導(dǎo)策略。

（二）研究過程

第一階段：（研究的準(zhǔn)備階段：2015.9.2—9.25）

成立課題組，搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，確定課題研究方向，申報(bào)課題。進(jìn)行課題組成員會(huì)議，明確研究分工。

第二階段：（研究的實(shí)施階段:2015.9.26—11.31）1.學(xué)習(xí)有關(guān)理論、經(jīng)驗(yàn)文章，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

2.課題組成員按計(jì)劃實(shí)施研究，細(xì)化研究方案(包括目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)方法等方面的整合策略)。

3.收集典型案例，進(jìn)行分析、反思、調(diào)整再實(shí)施。

4.定期組織研討活動(dòng)，定期開展典型案例集體分析、優(yōu)秀案例賞析、視頻案例研析等研討活動(dòng)；定期進(jìn)行階段反饋、小結(jié)、反思、調(diào)整；定期開展現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討。

第三階段：（研究的總結(jié)階段:2015.12.1—12.15）

對(duì)所獲取的資料進(jìn)行匯總、整理和分析，得出研究結(jié)論，并撰寫研究報(bào)告。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)法：借鑒前人的研究成果，借助多種媒體，特別是互聯(lián)網(wǎng)資源，并與本課題研究過程中的實(shí)際出發(fā)，走一條適合本課題研究的道路。

2．觀察法：通過觀察了解班級(jí)幼兒的進(jìn)餐情況，及時(shí)掌握第一手資料，從中進(jìn)行提煉。

3．行動(dòng)研究法：教師針對(duì)實(shí)際活動(dòng)中存在的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以引導(dǎo)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。

4．案例研究法：找出典型事件，以研訓(xùn)形式分析、討論現(xiàn)有問題及對(duì)策。

本課題的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)采用觀察研究、案例研究、總結(jié)研究等方法，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊推廣。

七、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處(一)本課題的主要觀點(diǎn)：

本課題以新《綱要》的整體教育觀為導(dǎo)向，吸納陳鶴琴等教育家的課程思想，通過研究培養(yǎng)幼兒逐步養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，以豐富知識(shí)、傳授方法、訓(xùn)練行為、養(yǎng)成習(xí)慣為原則，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣方面還要做到家園配合協(xié)調(diào)一致、家庭要求一致。

（二）本課題的可創(chuàng)新之處： 1.促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食行為習(xí)慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒長(zhǎng)時(shí)間的挑食、偏食、邊吃邊玩等不良行為習(xí)慣將會(huì)造成幼兒身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，嚴(yán)重影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。平衡膳食，合理的營養(yǎng)是保證幼兒健康成長(zhǎng)的基本物質(zhì)條件。

2.為幼兒終生習(xí)慣的發(fā)展奠定良好地基礎(chǔ)。

俗話說“三歲看大，七歲看老”，好的行為習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。幼兒期不僅是智力開發(fā)的重要階段，更是塑造良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，通過讓幼兒親身感知、實(shí)踐，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響。

八、預(yù)期成果

（一）階段成果。

1.針對(duì)各種實(shí)踐探索撰寫階段性小結(jié)。2.課題相關(guān)論文、案例的匯編。

（二）最終成果

對(duì)課題資料進(jìn)行分析總結(jié)，形成總結(jié)性報(bào)告及論文和成果集(個(gè)案研究集、論文集)

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究 開題報(bào)告

遼寧省教育學(xué)會(huì)教育科研課題研究

開題報(bào)告

課 題 編 號(hào) XH20170740

課 題 名 稱農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人 田曉男

申請(qǐng)人所在單位 盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校

填 表 日 期 2017年5月4日

遼寧省教育學(xué)會(huì)制

一、課題名稱

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

二、研究背景

我校為農(nóng)村小學(xué)，由于成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)俗等諸多差異，造成了學(xué)生行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)。多數(shù)家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)或外出打工，無暇顧及他們的家庭育。這些都導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)慣出現(xiàn)偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業(yè)缺交、不講衛(wèi)生、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強(qiáng)德育工作，但由于得不到家長(zhǎng)有效積極地配合，時(shí)間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對(duì)萬變學(xué)生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識(shí)和熱情正在逐步退去。

（一）、選題意義

從學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手，提高德育工作的實(shí)效性，是當(dāng)前我校德育工作中迫切需要解決的一個(gè)問題。針對(duì)這樣一個(gè)特定的群體，從養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計(jì)劃、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，將成為特定形勢(shì)下我校德育工作的突破口。

本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對(duì)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向，用行動(dòng)來踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

（二）研究?jī)r(jià)值

本課題是從我校實(shí)際情況和已有的研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過研究彰顯學(xué)校特色，從而使學(xué)校特色實(shí)現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對(duì)各個(gè)年級(jí)，各門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)科性和層次性。

三、課題核心概念界定

學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究：課題組教師從各門學(xué)科，各個(gè)年級(jí)入手，通過一系列的研究活動(dòng)，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詾閷W(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平提升，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供平臺(tái)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育。

四、省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)

國內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》(林格著)等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向

而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

五、研究目標(biāo)、研究對(duì)象及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（1）矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣。

（3）形成一套學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評(píng)價(jià)體系，完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

（二）研究對(duì)象及內(nèi)容

由于本校規(guī)模小，所以研究對(duì)象定為所有學(xué)生。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小、從早抓起，因此重點(diǎn)對(duì)象擬放在低年級(jí)學(xué)生。①農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生整理錯(cuò)題集習(xí)慣的研究。

六、研究思路及研究方法

（一）研究思路

先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究?jī)?nèi)容，運(yùn)用個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對(duì)本課題進(jìn)行實(shí)地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

（二）研究方法

(1）調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計(jì)師生問卷，在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法：查閱各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)研究，努力提供課

題研究的理論基礎(chǔ)。

(3)行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟的對(duì)研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題。

(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們?cè)诓煌n堂情景中的表現(xiàn)

方式，同時(shí)要觀察學(xué)生教師的反應(yīng)。

(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進(jìn)行個(gè)案研究，從中找出規(guī)律。

七、實(shí)施步驟

第一階段（2016年11月－2016年12月）：準(zhǔn)備階段。

主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實(shí)人員分工，設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法，召開課題開題論證會(huì)等，報(bào)盤錦市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批、立項(xiàng)。

第二階段（2017年1月—2017年8月）：實(shí)驗(yàn)階段。主要工作：

① 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生整理錯(cuò)題集習(xí)慣的研究。

根據(jù)課題方案，展開研究活動(dòng)，搞好階段總結(jié)。第三階段（2017年9月—2017年11月）總結(jié)階段。

主要工作：匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。

八、組織保障

1、人員保障

組 長(zhǎng)：付春光（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費(fèi)保障）

副組長(zhǎng)：田曉男（負(fù)責(zé)起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實(shí)情況。）

主研人員：

2、制度保障

（1）制訂管理?xiàng)l例，管理者和課題承擔(dān)者明確自己的職責(zé)。

（2）完善課題考核、評(píng)估制度。

（3）制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課題研究中成績(jī)突出的教師，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)

勵(lì)等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；

（4）經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校要在不同階段，根據(jù)學(xué)校課題研究需要適當(dāng)投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進(jìn)行。

九、效果預(yù)測(cè)及最終成果

（一）效果預(yù)測(cè)

1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展

提高學(xué)生獨(dú)立、自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、家長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)：提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒態(tài)度和水平

在理念上開始積極配合學(xué)校教育，在實(shí)踐過程中家長(zhǎng)們開始重視“家校同育”的教育價(jià)值，密切關(guān)注家校教育動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校教育好子女。

3、教師發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)理想，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)。進(jìn)一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導(dǎo)與研究能力、活動(dòng)實(shí)施與反思能力、與家長(zhǎng)協(xié)作交往能力等。逐步能獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，掌握一定的科研方法等。

（二）最終成果

1、《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》（論文集）

2、調(diào)查問卷、公開課、教案、課件等。

3、結(jié)題報(bào)告。

第四篇：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1．培養(yǎng)自覺性，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力

作為教師或家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而要使孩子能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓他們明白為什么要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須讓他們明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！北仨氉⒁鈴囊稽c(diǎn)一滴的小事做起，由小積大，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對(duì)他們嚴(yán)格要求。給他們制定一些嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)范與制度，必要時(shí)可讓家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行，做到持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

3．整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)

對(duì)中學(xué)生來說，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來。4．消除惡習(xí)，破舊立新

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須要求學(xué)生自覺地抵制不良習(xí)慣，并用良好的習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這

一點(diǎn)，首先要認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉它；其次要落實(shí)具體措施；最后還要做到不搞“下不為例”。關(guān)于這一點(diǎn)，美國心理學(xué)家詹姆斯明確指出：“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多?！?/p>

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

1．上課環(huán)節(jié)

課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而，聽課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)老師講的什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索、不求甚解的同學(xué)大有人在。2．讀書環(huán)節(jié)

要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)、品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識(shí)到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就自然提高了。

3．練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對(duì)于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師要心中有數(shù)。要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。

抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)，是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，例如：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考、積極發(fā)言的習(xí)慣；認(rèn)真作好筆記的習(xí)慣；獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣；認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣等。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志與良好品格的過程。因此，我們要增強(qiáng)責(zé)任心，根據(jù)學(xué)生的年齡及個(gè)性特征，有的放矢地開展教育教學(xué)工作，長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)，使中學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》開題報(bào)告

《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略》

開題報(bào)告

一、課題研究背景

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個(gè)性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。

我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。

在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個(gè)必不可少的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個(gè)體的一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。

小學(xué)階段是一個(gè)人的成長(zhǎng)的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，固然重要。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。英國教育家洛克曾指出“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！币簿褪钦f，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會(huì)在知識(shí)的海洋里獲取更多的魚。

由此可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級(jí)，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會(huì)得到提高。因此，我們特提出了“小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過研究，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面貌，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題概念界定

習(xí)慣：是一種定型性行為，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課 1 堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間形成，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果、效率的規(guī)律性行為方式。

三、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。

早在本世紀(jì)三十年代，美國心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。

從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。所謂元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”?！备黜?xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

四、課題研究的理論實(shí)踐意義

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證。可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

五、課題研究的理論依據(jù)

主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、2 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我調(diào)控的知識(shí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？梢娬n前預(yù)習(xí)是必不可少的。

六、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法、思路

（一）研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書寫、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。

2、通過實(shí)驗(yàn)研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。

3、通過實(shí)驗(yàn)研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。2.兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。

3.培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)小生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具 3 體目標(biāo)和工作策略。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。

2．行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是我校今后的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

3．個(gè)案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。

（四）研究思路

以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的新途徑。

七、課題研究途徑

以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真書寫、及時(shí)改錯(cuò)等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。

八、課題研究步驟

1.準(zhǔn)備階段：

（1）開展調(diào)查，掌握詳盡的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)情和家教現(xiàn)狀。

（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成研究?jī)?nèi)容，制定研究計(jì)劃。

（3）確定三年級(jí)全體學(xué)生為課題研究對(duì)象。2.實(shí)施階段：

（1）確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)內(nèi)容。

（2）按制訂的計(jì)劃和研究方法進(jìn)行課題研究。

（3）根據(jù)課題開展實(shí)際，對(duì)計(jì)劃措施進(jìn)行微調(diào)。

3.總結(jié)階段：

（1）收集整理課題研究過程性資料，進(jìn)行完善歸納總結(jié)。

（2）進(jìn)行課題文案資料整理寫作，撰寫各類報(bào)告、論文。

（3）撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

九、研究的預(yù)期成果

（一）理論成果：確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想，進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)生成的教學(xué)過程的展開。

（二）實(shí)踐成果：

1、通過本課題研究促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

2．減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

3、提高教師素質(zhì)，鍛煉教師的能力，參研人員撰寫優(yōu)秀論文并能獲獎(jiǎng)。