第一篇：“初中英語(yǔ)隱性課程資源開(kāi)發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)”課題工作報(bào)告

“初中英語(yǔ)隱性課程資源開(kāi)發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)”

課題第一階段實(shí)施方案

第一中學(xué)課題組

“初中英語(yǔ)活動(dòng)課隱性課程開(kāi)發(fā)研究”課題自2008年3月開(kāi)始實(shí)施。課題組教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升理論水平，切實(shí)按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐與研究，抓好課題過(guò)程管理，在實(shí)踐中研究，在研究中提高，爭(zhēng)取獲得良好的效果。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念，樹(shù)立新理念

課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新課程理念，不斷反思教學(xué)行為，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，我們樹(shù)立了以學(xué)生為主體的新課程理念，對(duì)“課程改革理論”、“建構(gòu)主義的教學(xué)模式與教學(xué)方法”、“發(fā)展心理學(xué)”等理論進(jìn)行了探討和研究，構(gòu)建“以情境體驗(yàn)為核心，以言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為載體，以學(xué)生的發(fā)展為本”的課題基本模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感、策略等隱性課程作為外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分來(lái)對(duì)待，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，從只以認(rèn)知為主走向認(rèn)知、情感、策略的和諧發(fā)展、全面提高。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師的理論水平和課題實(shí)施的操作水平，有了進(jìn)一步的提高，為課題的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究過(guò)程

我們選擇全體學(xué)生作為本課題的研究對(duì)象。

本課題分三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段：2008年3月――2008年4月

成立課題組，具體分析學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略、能力和發(fā)展?fàn)顩r，特別對(duì)影響其能力和策略的隱性因素：如心理狀況、情感態(tài)度、課堂氣氛等，進(jìn)行定量、定性相結(jié)合的分析，為本課題的研究作好充分準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，確定采取的研究方法。

2、實(shí)施階段：2008年4月――2008年6月

開(kāi)展對(duì)初中英語(yǔ)活動(dòng)隱性課程開(kāi)發(fā)的模式研究。進(jìn)行課堂實(shí)踐，召開(kāi)研討會(huì)、組織課內(nèi)外英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)文化情境等，運(yùn)用科學(xué)的手段、方法，分步驟、分階段切實(shí)進(jìn)行操作，不斷積累第一手資料，進(jìn)行分析、研究、調(diào)整、完善，以取得最佳效果。

（1）課題組教師在4月份通過(guò)綜合性調(diào)查，典型調(diào)查（抽查好、中以及學(xué)習(xí)困難生）、座談、個(gè)案訪問(wèn)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、策略以及心理、人際環(huán)境、文化情境等進(jìn)行認(rèn)真分析來(lái)確定研究方向，課堂上精心實(shí)施教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自己的心理投入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）課題組成員定期進(jìn)行研討。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)研究課，或外出聽(tīng)課?？导t霞、于艷春、王佳芙、楊錫敏、譚麗環(huán)、劉麗萍上公開(kāi)課，課后課題組進(jìn)行認(rèn)真討論和研究，并邀請(qǐng)教研員和其他老師參與評(píng)價(jià)和討論。

（3）組織學(xué)生開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)。針對(duì)這一課題，我們開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，開(kāi)展英語(yǔ)課本劇表演；英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽；英語(yǔ)小報(bào)比賽等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)和濃厚的英語(yǔ)文化氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保持和激發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生積極情感的形成。

3、總結(jié)階段：2008年6月――2008年8月

根據(jù)實(shí)施階段獲得的第一手資料，進(jìn)行匯總、整理，對(duì)結(jié)果進(jìn)行定理、定性分析，揭示開(kāi)發(fā)和利用活動(dòng)課隱性課程的可行性，必要性，探索其策略、模式，寫(xiě)出課題研究報(bào)告和相關(guān)論文，形成研究成果，為今后的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

三、研究成效

1、初步構(gòu)建了活動(dòng)課隱性課程開(kāi)發(fā)研究策略與模式

在 “活動(dòng)課”課題研究基礎(chǔ)上，從另一個(gè)維度即“英語(yǔ)活動(dòng)課的隱性課程”進(jìn)行了有益的探索，構(gòu)建了人際、心理、文化三方面的情境策略，創(chuàng)設(shè)了“以情境體驗(yàn)為核心，以言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為載體，以學(xué)生的發(fā)展為本”的課題模式。以情感教學(xué)為紐帶，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換；以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感；以情境體驗(yàn)為核心，調(diào)適學(xué)生良好的心理狀態(tài)；以校園文化活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)的策略得到了優(yōu)化，學(xué)習(xí)能力有了較大的發(fā)展。

2、創(chuàng)導(dǎo)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，做學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教師的教育教學(xué)水平和科研能力明顯增強(qiáng)。

參與本課題整個(gè)研究過(guò)程的教師，其教育科研的意識(shí)和能力、理論水平、理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力、教學(xué)各環(huán)節(jié)的調(diào)控能力、總結(jié)完善自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式的能力等方面都取得了較大幅度的提高，促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)。

四、討論與思考

“隱性課程”涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感、策略等方方面面，它的影響無(wú)處不存，形式是潛移默化的。如何促進(jìn)學(xué)生積極的隱性因素，如何溝通師生之間、生生之間情感交流的渠道，扼制學(xué)生消極的隱性因素，如何使認(rèn)知、情感目標(biāo)和諧發(fā)展等？都是值得過(guò)一步探討的問(wèn)題。

第二篇：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》課題總結(jié)報(bào)告

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》

美術(shù)科課題研究結(jié)題報(bào)告

酒都高中林正雄

一、課題提出

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需要全方位高素質(zhì)人才，所以國(guó)家提出要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，故近幾年來(lái)在高中開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，但是在高考的影響下，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都不重視美術(shù)課，而且我校的學(xué)生大多源于農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)停由险n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，美術(shù)教育在高中階段，就是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在這種復(fù)雜因素的環(huán)境中，如何高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力，得到提高和良性發(fā)展顯得尤為重要，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。那么科學(xué)的、切合實(shí)際的、易于操作的且能收到良好的課堂教學(xué)方法，就值得我們探究。

二、課題研究的意義

高中美術(shù)課程是藝術(shù)與人文形相統(tǒng)一的課程，所以在教學(xué)中要將傳授藝術(shù)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是非常正確的教學(xué)思想。但是，多年來(lái)美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。所以，如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，是值得我們思考的問(wèn)題。本課題的研究就是為了改變美術(shù)教育的單一性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以說(shuō)，本課題對(duì)于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人才具有重要意義的課題。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、教育哲學(xué)

教育哲學(xué)從根本上說(shuō)是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。

2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3、新課程的理念

新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。

四、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)高中生美術(shù)欣賞評(píng)鑒賞興趣，提高欣賞教鑒賞堂質(zhì)量，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

2.促進(jìn)高中生美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，以及應(yīng)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方式表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解，形成健康的審美情趣。從而上升到內(nèi)化為學(xué)生生活中自發(fā)的審美狀態(tài)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

五、課題研究的主要內(nèi)容

第一、把握美術(shù)教材本身內(nèi)涵，通過(guò)深入分析教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理，加強(qiáng)審

美能力的培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)科教材特點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了研究：美術(shù)鑒賞知識(shí)的綜合，鑒賞能力的綜合，教學(xué)教法的綜合，學(xué)生學(xué)法的綜合等。

第二、充分挖掘本地美術(shù)文化資源，設(shè)計(jì)鑒賞美術(shù)教育活動(dòng)。挖掘地方文化中的美術(shù)資源，關(guān)注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術(shù)教育聯(lián)系生活的重要方面。

第三、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高

六、課題研究的方法

參觀調(diào)查法 網(wǎng)上資料查詢法 觀察法

七、課題研究的步驟和過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段2008年9月——2008年10月

學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外教育理論，搜集、分析、篩選國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新、實(shí)踐的情報(bào)資料，包括理論研究與操作經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)、提煉有關(guān)本課題的經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)施課題計(jì)劃階段 2008年10月——2009年2月

通過(guò)調(diào)查分析，研究學(xué)生人文素養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中存在的影響因素。

篩選、提煉已有的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，研制高中美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的環(huán)境、方法與策略，且在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究。

組織課題組進(jìn)行實(shí)施后的調(diào)查，繼續(xù)在實(shí)踐中不斷調(diào)整課題計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、分析總結(jié)，撰寫(xiě)報(bào)告階段2009年3月——2009年5月

綜合分析美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究成效，做好課題研究全過(guò)程的總結(jié)，撰寫(xiě)《高中美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生人文素養(yǎng)》課題報(bào)告。

八、課題研究的結(jié)果及分析

高中美術(shù)欣賞教學(xué)要發(fā)揮培育學(xué)生人文素養(yǎng)的功能，就必須貫徹以美術(shù)教育為主體，輔之以跨文化藝術(shù)欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的理念。

一、高度重視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，從作品中挖掘人文精神的內(nèi)涵。

美術(shù)是人文學(xué)科的重要內(nèi)容，高中美術(shù)課程中收集了大量古今中外的美術(shù)作品，凝聚的人文精神是極為豐富的。我們將美術(shù)作品根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行分類梳理，依據(jù)作品人文內(nèi)涵的側(cè)重，從人的理想道德、民族情感等方面進(jìn)行整理挖掘。例如中外不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較，在比較中學(xué)生會(huì)深切感受到時(shí)代特色，人文內(nèi)涵。如董希文《開(kāi)國(guó)大典》從作品誕生之初到后來(lái)三易其稿，充分證明了我國(guó)文化大革命那個(gè)特殊時(shí)期的社會(huì)特色。

二、以美術(shù)作品為切入點(diǎn)，以畫(huà)家的經(jīng)歷故事為內(nèi)容進(jìn)行精神教育。

不同歷史時(shí)期，不同國(guó)度的畫(huà)家都有其不同凡響的經(jīng)歷，在許多畫(huà)家的生平中折射出非常燦爛的人生光芒。他們不僅將偉大的作品留于后人，也以其自己的行為為后人做出了光輝的榜樣。畫(huà)家都表現(xiàn)出對(duì)自己祖國(guó)的高度責(zé)任感，這一切都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好內(nèi)容，在教學(xué)中用以上生動(dòng)的例子教育學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。美術(shù)作品中有許多有代表性的作品，如徐悲鴻是中外聞名的繪畫(huà)大師，他的內(nèi)容豐富形式多樣的美術(shù)作品展示出了他豐富的人生經(jīng)歷和深厚的民族情感，同時(shí)反映出作品所處時(shí)代特色。所有藝術(shù)作品都不是孤立存在的，深度了解作品必然結(jié)合作者及時(shí)代背景，當(dāng)我們?nèi)媪私庾髌窌r(shí)，我們收獲的不僅是藝術(shù)作品的美，我們還受到了一次次記憶深刻的精神情感教育。

三、挖掘本地藝術(shù)資源，擴(kuò)大學(xué)生視野。

琉璃河，是一塊美麗的土地，而且歷史悠久，商周遺址博物館就是最好的歷史見(jiàn)證。為此我讓學(xué)生利用節(jié)假日，去參觀感受我們身邊豐富的資源，提高他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)審美意識(shí)。本學(xué)期3月份，我在學(xué)校的支持下，帶領(lǐng)高一（3）班學(xué)生參觀了琉璃河商周遺址。參觀前我在課堂上為學(xué)生做了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，參觀過(guò)程中學(xué)生在講解員的介紹下有目的地觀察學(xué)習(xí)，參觀后請(qǐng)同學(xué)們做調(diào)查問(wèn)卷寫(xiě)感受，同學(xué)們都感受到了收獲到了許多課堂內(nèi)無(wú)法得到的知識(shí)。

例如直觀感受到商周時(shí)期的青銅器、漆器作品的精美；了解了古代藝術(shù)作品不是憑空出世，都是在特定的歷史時(shí)期產(chǎn)生的作品，因而分析美術(shù)作品要結(jié)合其社會(huì)歷史背景才能深度理解作品等。

四、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高

美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文學(xué)、美術(shù)與生活、美術(shù)與人類、美術(shù)與設(shè)計(jì)等，通過(guò)這類美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系、美術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，鑒賞解決與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)中將學(xué)科課程和審美教育的教學(xué)內(nèi)容融為一體實(shí)現(xiàn)綜合效應(yīng)，在體現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)美術(shù)教育。在高中美術(shù)鑒賞《西方現(xiàn)代繪畫(huà)》一課中，在欣賞雷諾阿作品《伊蕾娜.卡昂.達(dá)威爾小姐畫(huà)像》時(shí)，為讓學(xué)生體會(huì)作品中亞麻色頭發(fā)少女那“ 雙眸凝冷似無(wú)言”的藝術(shù)美感，我結(jié)合德彪西的音樂(lè)《亞麻色頭發(fā)的少女》和：蘇格蘭民歌同名詩(shī)歌“是誰(shuí)坐在盛開(kāi)的苜蓿花叢中，自清晨起就在放聲歌唱?那是一位有著亞麻色頭發(fā)的少女,她的櫻桃般的嘴唇美妙無(wú)雙。在夏日明朗的陽(yáng)光下，云雀的歌聲在回蕩，愛(ài)情在她的心中發(fā)芽滋長(zhǎng)。” 通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、詩(shī)歌同步欣賞，雷諾阿這幅充滿著光明和色彩的作品深深地進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們既理解了作品，又感受到藝術(shù)之美，同時(shí)又得到了很好的審美享受。

九、研究存在的問(wèn)題與設(shè)想

該課題有待于進(jìn)一步研究。課題的理論問(wèn)題如：如何處理好美育和美術(shù)教育以及其它學(xué)科教學(xué)的基本關(guān)系問(wèn)題等。

總之，美術(shù)教育作為發(fā)展人的精神世界和智慧世界的學(xué)科，是最具有人文性和綜合性的人類活動(dòng)之一，在今后的工作中，我們會(huì)更加努力進(jìn)行探索，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：課題研究與實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告

幾年來(lái)我們項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)課題組在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，在項(xiàng)城市教研室語(yǔ)文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，通過(guò)全體老師的通力協(xié)作，在“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果?，F(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào)，請(qǐng)給予評(píng)審、鑒定。

一、實(shí)驗(yàn)與研究背景

1、時(shí)代的需要

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！保ń瓭擅瘢皩W(xué)生需能讀書(shū)，需能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。”（葉圣陶）我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語(yǔ)文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語(yǔ)文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)作情境，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。也是每一位語(yǔ)文教師的時(shí)代責(zé)任，是培養(yǎng)時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)?！皩?xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的教育，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗(yàn)；讓學(xué)生在體驗(yàn)鍛煉中去思考、去學(xué)習(xí)、去表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題?！皩?xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。

3、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對(duì)滯后，教學(xué)思維的定勢(shì)化，作文教學(xué)無(wú)本可依，無(wú)章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，致使學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下，作文效果差，作文的語(yǔ)言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，模式過(guò)于單一，寫(xiě)作流程漫長(zhǎng)，不能將雙邊活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái)；師生活動(dòng)脫節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去，學(xué)生對(duì)作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離；老師的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷。面對(duì)困境，我們?cè)?jīng)作過(guò)許多嘗試，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，也給作文教學(xué)帶來(lái)縷縷春風(fēng)。自XX年年立項(xiàng)以來(lái)，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，工作迅速開(kāi)展起來(lái)。

二、開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作情況

（一）根據(jù)課題與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展工作。

1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。

我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)等方面入手，論證了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會(huì)讓學(xué)生形成良好個(gè)性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，學(xué)生才能愿意去寫(xiě)，作文才會(huì)富有生機(jī)。

2、“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)

課題理論指導(dǎo)：朱伯英

課題實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)：張廣義

課題研究人員：趙光印 王樹(shù)東 吳錦云

石留營(yíng) 范銘華 劉杰

“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后，迅速制定了各項(xiàng)工作計(jì)劃，同時(shí)，課題組對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了分工，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌?有序進(jìn)行。由趙光印、王樹(shù)東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料；由吳錦云、石留營(yíng)、范銘華負(fù)責(zé)具體的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)；由張廣義、劉杰組織編寫(xiě)《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》，《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》，編輯校報(bào)《未來(lái)報(bào)》。由張廣義校長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。使“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)” 課題實(shí)驗(yàn)與研究工作分工具體，任務(wù)明確，按部就班，有序開(kāi)展。

3、激發(fā)寫(xiě)作興趣，盡快讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)才能夠順利進(jìn)行。為此，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究，通過(guò)黑板報(bào)、“語(yǔ)文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)然，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的改革，開(kāi)展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——作文批改——作文講評(píng)——補(bǔ)償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，時(shí)間跨度長(zhǎng)，老師是主角?，F(xiàn)在，作文模式可就多了，有讀寫(xiě)式作文教學(xué)模式；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式；有個(gè)性化作文教學(xué)模式；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式，確實(shí)給作文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦刊物和手抄報(bào)，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

作文教學(xué)改革，在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的序列化訓(xùn)練；有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練；有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練；也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題；議論文訓(xùn)練專題；說(shuō)明文訓(xùn)練專題；有命題作文訓(xùn)練；半命題作文訓(xùn)練；話題作文訓(xùn)練；看圖作文訓(xùn)練；自由作文訓(xùn)練；片斷作文訓(xùn)練；有寫(xiě)作技巧的作文訓(xùn)練；有作文語(yǔ)言的訓(xùn)練；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練；有作文寫(xiě)作心理訓(xùn)練；有作文寫(xiě)作速度訓(xùn)練。內(nèi)容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練，訓(xùn)練目標(biāo)明晰，可操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

在作文教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式、新內(nèi)容?！皩?xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的方法及路子。時(shí)代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫(xiě)作創(chuàng)新的思想意識(shí)，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規(guī)律，因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵。

4、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩?lái)，要知道，寫(xiě)作其實(shí)就是思維，沒(méi)有良好的思維訓(xùn)練，就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此，寫(xiě)作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練，會(huì)思維才會(huì)創(chuàng)新，即使是順勢(shì)思維，也能創(chuàng)造出新意來(lái)?！皩?xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式，充分尊重創(chuàng)作個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地，具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實(shí)踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問(wèn)題，獨(dú)出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。訓(xùn)練分四步：形象思維的訓(xùn)練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓(xùn)練（縱向思維，橫向思維，類比思維），辨證思維的訓(xùn)練（對(duì)立統(tǒng)一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng)造思維的訓(xùn)練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀察自然，觀察生活，深入社會(huì)。學(xué)生見(jiàn)得多了，感受深了，事物的形象自然就會(huì)浮現(xiàn)在頭腦中，再通過(guò)想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會(huì)充實(shí)起來(lái)。因此，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來(lái)看，寫(xiě)文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系，沒(méi)有輸入也就沒(méi)有輸出。讓學(xué)生到社會(huì)中去，到自然中去，去觀察，去體會(huì)，去感悟，讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營(yíng)養(yǎng)，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達(dá)到一定的程度，寫(xiě)作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的。我們分年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練。七年級(jí)的學(xué)生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍，對(duì)過(guò)去玩耍過(guò)的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對(duì)現(xiàn)時(shí)的緊張學(xué)習(xí)又時(shí)時(shí)靜不下心來(lái)，強(qiáng)迫學(xué)生去寫(xiě)作，學(xué)生只能是無(wú)病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象，學(xué)生的創(chuàng)作就會(huì)接連不斷的進(jìn)行，因此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵(lì)學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)期，人類的未來(lái)將怎樣生活？同學(xué)們?cè)诙旰髮氖率裁垂ぷ?？科學(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)？青少年對(duì)這些問(wèn)題頗感興趣，我們可以設(shè)計(jì)類似于《我在2020年國(guó)慶的時(shí)候》、《2020年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫(xiě)作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)新生活、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七年級(jí)的學(xué)生又是剛剛離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫(xiě)作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級(jí)是基礎(chǔ)年級(jí)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了提高，學(xué)生也有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此在八年級(jí)主要研究如何使學(xué)生在語(yǔ)言方面有所創(chuàng)新。九年級(jí)是升學(xué)年級(jí)，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級(jí)作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個(gè)年級(jí)課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎(chǔ)上，上好觀摩研究課，其他教師聽(tīng)課后提出意見(jiàn)，使理論更完善，使寫(xiě)作實(shí)踐更完美。同時(shí)，課題組注意積累資料，搞好總結(jié)，反復(fù)實(shí)踐，努力提高。

抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強(qiáng)的判斷能力，具有一定的是非觀念，對(duì)社會(huì)對(duì)生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn)，同時(shí)還要根據(jù)某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物，對(duì)于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，對(duì)于這些思考，如果用文學(xué)性的語(yǔ)言描繪出來(lái)，就會(huì)相當(dāng)精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無(wú)窮，這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智；如果運(yùn)用到寫(xiě)作中，將會(huì)收到意想不到的效果。我們不可否認(rèn)，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個(gè)號(hào)，全部都吹一個(gè)調(diào)，模式的單一同時(shí)也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會(huì)將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。習(xí)慣思維，既定方式，簡(jiǎn)單化、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾，會(huì)嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫(xiě)作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過(guò)于落后，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內(nèi)，身在此山，難識(shí)廬山面目，困惑就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我們。如果立身局外，不在山中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間，只是眼界的問(wèn)題，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜，一旦眼界開(kāi)闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會(huì)出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會(huì)引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界，跳出習(xí)慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼，把逆向思維合理地運(yùn)用到寫(xiě)作中，以此來(lái)收到別出心裁不落俗套的效果。[nextpage]

能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？實(shí)驗(yàn)嘗試的結(jié)果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開(kāi)具體事物，根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用已具有一定的可行性。在寫(xiě)作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢？我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強(qiáng)調(diào)反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng)，這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性，他們喜歡懷疑、爭(zhēng)論，不輕信教師、家長(zhǎng)甚至是書(shū)本的意見(jiàn)。對(duì)一切都抱著批判的態(tài)度。對(duì)于這一心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該辨證的看待，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢(shì)，不能只看到它的缺陷。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情境，找準(zhǔn)一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作并不一定要按常規(guī)思路來(lái)定格。這就與他們的個(gè)性合拍了。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音，話也多了，思維也開(kāi)闊了，話匣一下就打開(kāi)了。怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫(xiě)作獲得成功，還能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如把成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的故事提到課堂上來(lái)，在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后，不妨告訴學(xué)生，根據(jù)思維定勢(shì)，人們總是一味地批判這個(gè)畫(huà)蛇添足的人，說(shuō)他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺(jué)得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀實(shí)際，主觀武斷，失敗了，不論對(duì)國(guó)家、人民或自己，都具有危害性。對(duì)于這位畫(huà)蛇添足者，你們覺(jué)得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對(duì)這批判提出反對(duì)意見(jiàn)。于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁从X(jué)得不合理呢？請(qǐng)講出理由?！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來(lái)了?！爱?huà)蛇添足者也許有獨(dú)到之處，他能給蛇畫(huà)足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見(jiàn)識(shí)要比別人多，他不僅要想畫(huà)好這條蛇，而且要想畫(huà)的與眾不同，這說(shuō)明這位舍人具有非凡的才能”；“ 但就從畫(huà)技和畫(huà)速而言，畫(huà)蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點(diǎn)上看，畫(huà)蛇添足者并沒(méi)有把飲酒看得特別重，我覺(jué)得這個(gè)人是能夠成就大事的人”；“從畫(huà)蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn)，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認(rèn)就絕對(duì)不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來(lái)了，從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了。于是一篇篇精彩紛呈、見(jiàn)解獨(dú)到的《讀〈畫(huà)蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復(fù)雜多變。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，開(kāi)拓作文教學(xué)的新天地呢？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，大膽創(chuàng)新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫(xiě)作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)“心中有，筆下無(wú)”的情況。這時(shí)，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會(huì)符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，這才是實(shí)事求是的。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫(xiě)生活中的真實(shí)感受，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新，而且在寫(xiě)作形式上，也要求學(xué)生以獨(dú)特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新，追求形式的新穎獨(dú)特。這樣，學(xué)生敢想敢寫(xiě)，不懼怕寫(xiě)作，這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫(xiě)”、“厭寫(xiě)”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫(xiě)，我們就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生在寫(xiě)作上寫(xiě)不好。這就為學(xué)生的成功寫(xiě)作邁出堅(jiān)實(shí)的一步。三是樹(shù)立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長(zhǎng)。一些在作文寫(xiě)作上非常困難的學(xué)生，一旦寫(xiě)起情書(shū)來(lái)，洋洋灑灑數(shù)千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無(wú)非有兩點(diǎn)，一是“情”字引領(lǐng)，感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫(xiě)作情境，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀察力，在寫(xiě)文章時(shí)，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細(xì)微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，有這樣一個(gè)題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫(xiě)人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動(dòng)物眼中的人是怎樣的？如果從這個(gè)角度去寫(xiě)，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西；又如寫(xiě)牽?；ǎ话闳硕噘澝浪掠谂实?，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹(shù)枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫(xiě)荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”?？傊?，逆向思維是一種創(chuàng)造性思維，如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，開(kāi)拓出寫(xiě)作教學(xué)的新天地。

5、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng)新的興趣。

有創(chuàng)意的作文就是運(yùn)用具有自己個(gè)性的語(yǔ)言進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。訓(xùn)練可分四步：積累創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新、美化創(chuàng)新。語(yǔ)言是文章的表現(xiàn)形式，俗話說(shuō)：“人靠衣裳，馬靠鞍裝?！蔽恼戮涂烤赖恼Z(yǔ)言?？v觀天下好文章，哪一篇不具有獨(dú)特的語(yǔ)言魅力！為此我們平時(shí)注意學(xué)生寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去運(yùn)用詞語(yǔ)，大膽的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的修辭格來(lái)美化語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富文章的內(nèi)容。如讓學(xué)生去寫(xiě)草叢里的鮮花，學(xué)生是這樣寫(xiě)的:花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風(fēng)吹來(lái)，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進(jìn)草間，不愿出來(lái)了------

（二）、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及試驗(yàn)方法

1、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，設(shè)實(shí)驗(yàn)班四個(gè)，對(duì)比班四個(gè)。

（1）對(duì)比研究法。教師分析研究實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的作文情況，收集資料，形成經(jīng)驗(yàn)。

（2）個(gè)案研究法。教師建立學(xué)生寫(xiě)作檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。

（3）文獻(xiàn)研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)等文獻(xiàn)資料，分析與借鑒研究成果。

（4）信息反饋法。收集學(xué)生的信息，實(shí)驗(yàn)班的信息，實(shí)驗(yàn)教師的信息，進(jìn)行分析研究；

2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

針對(duì)我校作文教學(xué)的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中，我們側(cè)重從兩個(gè)方面去探討。一是對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學(xué)生寫(xiě)上二十來(lái)篇作文，一個(gè)學(xué)期只讓學(xué)生寫(xiě)上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？因此，我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中，化繁為簡(jiǎn)，直指重點(diǎn)，加大寫(xiě)作的次數(shù)，重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，而不是重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)和作文講評(píng)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。二是對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒(méi)有一套完整的訓(xùn)練體系，縱觀語(yǔ)文教材，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的，甚至是無(wú)序的。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是必須依照課本來(lái)進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一。通過(guò)大膽的嘗試，讓寫(xiě)作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，樂(lè)意去寫(xiě)，這樣才有利于寫(xiě)作創(chuàng)新。

3、交流經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)科研。

在研究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開(kāi)討論，并將適合我校的一些理論運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)把《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實(shí)驗(yàn)”簡(jiǎn)報(bào)》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實(shí)踐材料，仔細(xì)研讀，認(rèn)真體會(huì)，豐富了實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究理論知識(shí)，擴(kuò)大了思維的空間，提高了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力。

4、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫(xiě)作時(shí)間。

沒(méi)開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽(tīng)記，上周作文課第一課時(shí)作文指導(dǎo)，第二課時(shí)學(xué)生寫(xiě)作，中間時(shí)間教師批改作文；下周作文課第一課時(shí)講評(píng)，第二課時(shí)補(bǔ)償，這樣兩周四課時(shí)的寫(xiě)作模式從形式上看似乎很合理，但從實(shí)踐上看，效果甚微，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有充分的占有時(shí)間，仍然處于被動(dòng)地位。再者，寫(xiě)作能力的提高只能靠學(xué)生的寫(xiě)作，這樣四周一次作文，學(xué)生一學(xué)期到底能寫(xiě)多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須縮短寫(xiě)作流程，讓學(xué)生一周至少能寫(xiě)一篇文章。為此我校實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究實(shí)踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫(xiě)一體化訓(xùn)練模式

（2）展示發(fā)表式作文模式

（3）自批自改式評(píng)價(jià)模式

作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫(xiě)作水平，學(xué)生通過(guò)批改，能夠知道自己在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫(xiě)作中存在的不足和失誤，從而進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平。對(duì)學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導(dǎo)。從淺易簡(jiǎn)單出發(fā)，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達(dá)到完全自行批改作文。

5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)課題研究深入開(kāi)展。

學(xué)生的生活，不論是家庭生活、社會(huì)生活，還是學(xué)校生活，相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較單調(diào)，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫(xiě)不出內(nèi)容豐富的文章來(lái)。為了改變這種現(xiàn)狀，為寫(xiě)作注入新的活力，就需要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。

（1）、開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，沒(méi)有閱讀，學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文，從閱讀測(cè)試到閱讀競(jìng)賽，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如開(kāi)展課前五分鐘演講，然后寫(xiě)出自己朗讀這篇文章的心得體會(huì)，裝訂成冊(cè)，這就為創(chuàng)新作文的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng)辦《未來(lái)報(bào)》。報(bào)紙每月出版一期，從學(xué)生作文中選出獨(dú)具創(chuàng)新色彩的文章，進(jìn)行分類整理，對(duì)比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性。

（3）、舉行各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，推動(dòng)“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺(tái)賽”、定期舉行“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國(guó)中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽，這些活動(dòng)能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我?！皩?xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實(shí)驗(yàn)取得成績(jī)的關(guān)鍵所在。張廣義校長(zhǎng)親自掛帥，任課題組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹(shù)東、語(yǔ)文組長(zhǎng)吳錦云都直接參加課題研究，市中學(xué)語(yǔ)文教研員朱伯英直接負(fù)責(zé)、指導(dǎo)我?！皩?xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)對(duì)課題組工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，指出工作中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。學(xué)校出臺(tái)了許多相關(guān)文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)提供了大力支持。校長(zhǎng)多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗(yàn)教師的斗志，作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭。市教研室對(duì)我校的“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實(shí)驗(yàn)工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo)，對(duì)課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，也指出了需要改進(jìn)的問(wèn)題，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。

沐浴著教改的春風(fēng)，我們會(huì)以更加飽滿的熱情，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展。

第四篇：《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》課題中期階段報(bào)告

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》

課題中期階段報(bào)告

青銅峽市第三小學(xué)趙志興

一、課題進(jìn)展情況：

課題自立項(xiàng)以來(lái)，課題組受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校為課題研究過(guò)程給予了人力物力方面極大的支持，同時(shí)借2010年“全區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)觀摩研討會(huì)”的春風(fēng)，使課題組成員充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)，是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效落實(shí)的重要前提，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。兩年來(lái)，我校以學(xué)生為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生日常生活中的問(wèn)題和需求選取學(xué)習(xí)課題，按照社會(huì)實(shí)踐類和學(xué)科綜合類兩大類型，圍繞人與自然的關(guān)系，人與他人和社會(huì)的關(guān)系，人與文化的關(guān)系，人與自我的關(guān)系四條線索，利用環(huán)境教育資源、生活教育資源、科技、文化教育資源、品德教育資源選擇和組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，已初步編寫(xiě)具有本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本教材。

一是開(kāi)發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)環(huán)境，自覺(jué)自主地保護(hù)環(huán)境，我們組織開(kāi)展環(huán)境教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，把臨近學(xué)校的清秀園、銀河廣場(chǎng)、北苑社區(qū)等作為環(huán)境教育基地，通過(guò)組織觀察、進(jìn)行采訪、專題研究、參與植樹(shù)造林等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會(huì)、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二是開(kāi)發(fā)生活教育資源。“生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行?！蔽覀兣ν诰蛏罱逃Y源，讓學(xué)生在父母的幫助下，利用周末尋找一個(gè)崗位，參與一項(xiàng)工作，體驗(yàn)一種生活，學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，得到一種感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上崗位學(xué)技能，走進(jìn)社區(qū)學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在充滿各種信息的社會(huì)生活中，用自己的眼睛觀察生活，用自己的勞動(dòng)體驗(yàn)生活，用自己的心靈感悟生活，用自己的方式去研究生活，在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。

三是開(kāi)發(fā)科技教育資源。我們通過(guò)建立科技閱讀小組、科技試驗(yàn)小組、科技制作小組，通過(guò)圖書(shū)閱讀、上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)研究、創(chuàng)新制作等多種形式的綜合實(shí)踐，向?qū)W生打開(kāi)科技的大門(mén)，讓他們接受科技新信息、了解科技新成果、認(rèn)識(shí)科技新發(fā)展、參與科技新發(fā)明等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)、了解科學(xué)技術(shù)、探究科學(xué)技術(shù)、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，從中體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)思維的方法。

四是開(kāi)發(fā)文化教育資源。臨近學(xué)校的市圖書(shū)館、學(xué)校的圖書(shū)室、班級(jí)的圖書(shū)角，都是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源。為此，我們開(kāi)展了“我讀書(shū)我快樂(lè)”的綜合實(shí)踐系列活動(dòng)，以堅(jiān)持多年的“讀書(shū)月”活動(dòng)為載體，讓學(xué)生去了解、去接觸、去感受、去開(kāi)啟中華文化寶庫(kù)，了解中華歷史，認(rèn)識(shí)中華名人，感受中華文化魅力，充實(shí)人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)中提高人文素養(yǎng)。

五是開(kāi)發(fā)品德教育資源。我們把青鎮(zhèn)烈士陵園、青銅峽市第一敬老院及公安局道德教育基地等作為品德教育綜合實(shí)踐基地，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、服務(wù)等形式開(kāi)展系列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不但讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習(xí)英雄，尊敬老人，而且使學(xué)生從反面人物的身上全面了解生活，從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定自己的人生理想與信念，做對(duì)社會(huì)有用的人。

六是開(kāi)發(fā)學(xué)校資源。我校一貫以來(lái)，重視藝術(shù)教育特色管理，開(kāi)展以書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、舞蹈、合唱、器樂(lè)演奏、賞詩(shī)配畫(huà)、手抄小報(bào)、動(dòng)畫(huà)制作、電腦繪畫(huà)、圖書(shū)閱讀等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)培養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，形成了良好的藝術(shù)氛圍。

二、目前課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題：

因我校于2011年12月被列入校安工程建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，2012年元月中旬就遷入原二小舊教學(xué)樓，由于教學(xué)功能室、活動(dòng)區(qū)域嚴(yán)重受限，課題研究也因此受到了影響，尤其第二階段的方法指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課數(shù)量上不能得到保障，隨即調(diào)整了研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)”，初步編寫(xiě)了6本教材。原定計(jì)劃的各類研究課只能在本月12日遷回新學(xué)校后實(shí)施，學(xué)校專門(mén)為本學(xué)科設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)室，更為課題后期的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

三、下一階段的研究設(shè)想：

針對(duì)編寫(xiě)的教材內(nèi)容，繼續(xù)上實(shí)驗(yàn)研究課，進(jìn)一步修改教材，爭(zhēng)取結(jié)題時(shí)呈現(xiàn)實(shí)物，同步做好課題實(shí)施策略、模式的總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，匯編研究成果。

第五篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究工作報(bào)告

《信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》

課題研究工作報(bào)告

《信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》課題是我校承擔(dān)的自治區(qū)電化教育館“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題子課題,于2009年5月提出并申報(bào)立項(xiàng)。這幾年來(lái)，在盟電教館和旗電教中心的專家、老師的全力支持及精心指導(dǎo)下，課題組實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)閱讀教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步融合一體 , 為學(xué)生創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使課題研究工作富有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將三年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：

一、精心組織，扎實(shí)安排

當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到課題研究工作、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2009年9月——2010年1月）

在這一階段過(guò)程中，我校由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)親自掛帥，由教務(wù)處牽頭，由各課題組負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。

2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（2010年3月—2011年1月）

學(xué)校成立了專門(mén)的課題研究實(shí)施推進(jìn)、督察小組（由教務(wù)處負(fù)責(zé)），定期指導(dǎo)及檢查；同時(shí)，各課題組負(fù)責(zé)人在的教務(wù)處統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3.課題研究完善總結(jié)階段（2011年3月—2011年7月）

通過(guò)在第二階段的實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各課題組負(fù)責(zé)組織各課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

二 全力支持，做好服務(wù)

1.組織人員培訓(xùn)，確保課題研究的先進(jìn)性

通過(guò)專家的引領(lǐng)，我們感到運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，雖早已根植于我們每一個(gè)教師的心中，但信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，需要教師專業(yè)化發(fā)展的支持，而教師專業(yè)化發(fā)展水平已成為開(kāi)展教育改革的瓶頸。由此我們確定了“以更新觀念為前提，以激活教學(xué)管理為保證，以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，使教育科研課題化”的新的工作思路，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)。首先，成立了以教務(wù)主任白云芝主任為課題負(fù)責(zé)人，由高寶呂旭東等為組長(zhǎng)的9人課題研究小組。9名教師都來(lái)自教學(xué)第一線，具備有基本的信息化素養(yǎng)，再加上教師自身發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，開(kāi)題初大家的研究熱情十分高漲?？山?jīng)過(guò)一輪的專業(yè)化理論培訓(xùn)后，老師們又感覺(jué)無(wú)從下手，一時(shí)間處于茫然狀態(tài)。怎么辦？我們多次召開(kāi)課題研討活動(dòng)，頻繁派教師外出學(xué)習(xí)，最后課題組全體教師一致認(rèn)為，只有從課堂教學(xué)入手，研訓(xùn)結(jié)合，在研究中提高，實(shí)踐中發(fā)展。

2.周密組織活動(dòng)，確保課題研究的參與性

如何吸引全體課題組成員以實(shí)際行動(dòng)投入到研究中來(lái)，如何提高研究實(shí)效是我校自始至終都高度重視的問(wèn)題。為此，我校為各課題組提供專項(xiàng)資金，想課題組所想，急課題組所急。

（1）學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組要求課題組制定出相關(guān)的工作計(jì)劃；（2）學(xué)校制定了課題活動(dòng)的相關(guān)制度（如考勤制度、獎(jiǎng)懲制度等）（3）學(xué)校由教務(wù)處負(fù)責(zé)，定期對(duì)各課題組的工作進(jìn)行檢查。

3.抓好資料積累，確保課題研究的價(jià)值性

課題研究資料是研究過(guò)程的載體與見(jiàn)證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識(shí)，認(rèn)真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實(shí)處。每次活動(dòng)都將教師的練習(xí)設(shè)計(jì)和論文整理成冊(cè)。三 認(rèn)真探討，抓好落實(shí)

在課題實(shí)施研究的過(guò)程中，各課題組分別緊密?chē)@“信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”這些主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下并結(jié)合我校實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，認(rèn)真做到了六個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持“咬定青山不放松”，明確課題研究的目標(biāo)，以其為頭等大事，無(wú)論學(xué)校有任何重大活動(dòng)或檢查，都不能中斷對(duì)課題的研究，都不能對(duì)課題的研究有任何沖擊。

二是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累及相關(guān)的教學(xué)理論；

三是堅(jiān)持每學(xué)期上好兩節(jié)課題研討課，開(kāi)展一次相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，尋找規(guī)律；

四是堅(jiān)持每學(xué)期每人寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平色；

五是堅(jiān)持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

六是各課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。四 積極探究 注重成果

我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽、組織學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的評(píng)比、撰寫(xiě)的論文反思評(píng)比等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1．從根本上轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，把枯燥 的知識(shí)變得形象生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時(shí)憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、整理有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)、教師交流，豐富了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界，提高了能力。同時(shí)，信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的充分應(yīng)用，促使教與學(xué)的方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，更重視學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲取了許多課本以外的知識(shí)，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到了充分的凸現(xiàn)，課堂變得生動(dòng)而有活力。

2．學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。整合后的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)。

電腦和網(wǎng)絡(luò)，目前僅作為計(jì)算和信息處理的工具而存在，而且已經(jīng)變?yōu)槔^報(bào)刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強(qiáng)勁勢(shì)頭向前拓展，成為了一個(gè)人類共有知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)來(lái)攻取各種知識(shí)，這大大擴(kuò)展了信息來(lái)源，全面開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3．促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

“信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”實(shí)驗(yàn)極大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的成長(zhǎng)，通過(guò)這一階段的實(shí)踐和探索，實(shí)驗(yàn)教師們掌握了計(jì)算機(jī)基本知

識(shí)與技能，會(huì)應(yīng)用CAI課件開(kāi)展輔助教學(xué)，會(huì)用powerPoint操作平臺(tái)制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件，能較為熟練地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件的基本制作與應(yīng)用能力也有了較大提高。同時(shí)，充分利用Internet資源，查找教育教學(xué)信息，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計(jì)算機(jī)題庫(kù)中查找各科試卷。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師解決經(jīng)驗(yàn)缺乏、資料匱乏等問(wèn)題，快速地提高教師專業(yè)化水平。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫(xiě)的論文及教學(xué)設(shè)計(jì)有多篇分別在省、市獲獎(jiǎng)，我校有3位老師的錄像課送地區(qū)參賽。

4．帶動(dòng)了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

這一課題的研究實(shí)施，帶動(dòng)了我校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進(jìn)一步豐富了學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容，師生信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力得到了全面提高。該課題研究的成功開(kāi)展，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的深刻變化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。今后我們會(huì)繼續(xù)努力，讓信息技術(shù)的應(yīng)用在我校的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

五 完善推廣，深化教研

本課題的研究極大地提高了我校教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了所有課題組成員的自信心，因此，各課題研究組成員在課題的研究中都得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)推廣，在校其他教師、其他學(xué)科推廣應(yīng)用，組織研究成果突出的研究者

為全校教師上示范課及組織相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將優(yōu)秀的論文、案例按時(shí)間.順序上學(xué)校校園網(wǎng)站，并組織全體教師學(xué)習(xí)，寫(xiě)讀后反思。

通過(guò)本次教研，我們將更好地開(kāi)展校本教研工作，以學(xué)校教科室為龍頭，各教研組為主力軍，輻射各位教師，形成學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。

我們將在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的，使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！

興安盟扎賚特旗音德?tīng)柕谖逍W(xué)課題組 2011年10月