第一篇：開發(fā)隱性課程資源和提高英語教學(xué)效果論文

在提倡以人為本、以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨的新課程改革中，隱性課程因素對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

學(xué)校課程可以分為顯性課程和隱性課程。顯性課程也稱正式課程，是指有具體目標(biāo)、具體內(nèi)容、周密計(jì)劃以及固定學(xué)習(xí)時(shí)間和固定教學(xué)場所的課程。隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境）中所學(xué)到的非預(yù)期的或非計(jì)劃的知識、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。隱性課程通常體現(xiàn)在學(xué)校和班級的環(huán)境之中，對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響。

對于把英語作為外語來學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來講，隱性課程的因素對其英語學(xué)習(xí)的影響比其他課程產(chǎn)生的影響更大。因此，在重視英語顯性課程的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對英語隱性課程的開發(fā)和利用。

一、積極創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

1、校園布置

校園建筑物上的標(biāo)識和指示語，一些針對學(xué)生的通知、告示以及班訓(xùn)和標(biāo)語等可以用雙語或英語書寫。

教室布置

（1）改變教室布局

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。傳統(tǒng)的教室布局是“秧田”型的，這種布局使師生之間和學(xué)生之間的交流范圍變得非常狹窄，互動(dòng)方式也受到限制，課堂內(nèi)的人際交往在數(shù)量和質(zhì)量上都受到很大影響。因此，教師應(yīng)采取靈活措施改變這種布局。根據(jù)教學(xué)的需要，把座位變成馬蹄型、口子型、U型或O型等形式。這些排列形式可以增加學(xué)生之間和師生之間的交往密度，縮短學(xué)生之間、師生之間的心理和空間距離，也能提高學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的空間和頻率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（2）美化教室，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

1）在教室墻上張貼一些印有英文的圖片或卡片，這樣，學(xué)生在感受到英語氣息的同時(shí)還可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，并通過和他人交流學(xué)到一些新單詞和新句型。

2）張貼班級學(xué)生的自制英語小報(bào)和墻報(bào)。內(nèi)容可以是英語幽默對話、英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣及風(fēng)土人情等，以便讓學(xué)生更多的接觸英語和了解英語。

3）張貼學(xué)生繪畫作品。讓有繪畫特長的學(xué)生為有關(guān)的課文內(nèi)容配圖，并把他們的作品張貼在墻上。這不僅可以使這些學(xué)生獲得成就感，而且這些圖片還可以成為教師的教具和學(xué)生口語練習(xí)的資料。

4）張貼學(xué)生優(yōu)秀英語作文。讓他們享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，促使他們對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、充分利用各種媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及其運(yùn)用。這就要求教師給學(xué)生提供豐富的、貼近生活的和有時(shí)代感的、內(nèi)容健康的課程資源。在英語教學(xué)中，教師除了合理和有效的使用教材外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤等各種形式的資源。其作用主要表現(xiàn)在：

1、直觀和漂亮的動(dòng)畫效果可以創(chuàng)設(shè)更為逼真的英語情境，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與語言實(shí)踐，并能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高其學(xué)習(xí)效率。

2、高效率、高質(zhì)量和大信息量的特點(diǎn)可在單位時(shí)間內(nèi)融合大量的聽、說、讀、寫材料，可突破時(shí)空的限制，加大教學(xué)的密度，為學(xué)生提供更多語言實(shí)踐的機(jī)會。

3、根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程或方式，可以使學(xué)習(xí)方式和過程變得更為個(gè)性化，從而最大限度地提高教學(xué)的適應(yīng)性。

4、學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，獲取更多的信息，從而實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和社會責(zé)任感的整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

積極開展英語課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境

現(xiàn)行中學(xué)英語教材的編寫以話題為中心，突出了語言的交際功能，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但教材的這些優(yōu)勢僅靠課堂教學(xué)是難以充分發(fā)揮和利用的。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須重視有利于學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的校園文化建設(shè)。

課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，它有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展能力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開展聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的競賽，開展朗誦、詩歌、講故事、演講、表演、英語角、墻報(bào)展覽、英語、英語周和英語匯報(bào)演出等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多樣的語言實(shí)踐機(jī)會。

建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的人際關(guān)系

民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生心理上的安全感和使其精神上受到鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)和形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生只有對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和管理者、學(xué)生參與言語實(shí)踐的激勵(lì)者、學(xué)生知識構(gòu)建的幫助者和促進(jìn)者、學(xué)生言語活動(dòng)的配合者和督導(dǎo)者等多種角色的作用，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

總之，在學(xué)習(xí)語言的過程中，影響學(xué)生心理和行為的隱性課程因素往往容易被忽略。廣大英語教師應(yīng)積極地開發(fā)和利用隱性課程，做到顯性課程和隱性課程建設(shè)兩手抓，培養(yǎng)新型的英語人才。

第二篇：“初中英語隱性課程資源開發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)”課題工作報(bào)告

“初中英語隱性課程資源開發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)”

課題第一階段實(shí)施方案

第一中學(xué)課題組

“初中英語活動(dòng)課隱性課程開發(fā)研究”課題自2008年3月開始實(shí)施。課題組教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升理論水平，切實(shí)按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐與研究，抓好課題過程管理，在實(shí)踐中研究，在研究中提高，爭取獲得良好的效果。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立新理念

課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，進(jìn)一步提高認(rèn)識，樹立新課程理念，不斷反思教學(xué)行為，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。通過學(xué)習(xí)和交流，我們樹立了以學(xué)生為主體的新課程理念，對“課程改革理論”、“建構(gòu)主義的教學(xué)模式與教學(xué)方法”、“發(fā)展心理學(xué)”等理論進(jìn)行了探討和研究，構(gòu)建“以情境體驗(yàn)為核心，以言語實(shí)踐活動(dòng)為載體，以學(xué)生的發(fā)展為本”的課題基本模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感、策略等隱性課程作為外語教學(xué)的重要組成部分來對待，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，從只以認(rèn)知為主走向認(rèn)知、情感、策略的和諧發(fā)展、全面提高。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師的理論水平和課題實(shí)施的操作水平，有了進(jìn)一步的提高，為課題的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究過程

我們選擇全體學(xué)生作為本課題的研究對象。

本課題分三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段：2008年3月――2008年4月

成立課題組，具體分析學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略、能力和發(fā)展?fàn)顩r，特別對影響其能力和策略的隱性因素：如心理狀況、情感態(tài)度、課堂氣氛等，進(jìn)行定量、定性相結(jié)合的分析，為本課題的研究作好充分準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫課題實(shí)施方案，確定采取的研究方法。

2、實(shí)施階段：2008年4月――2008年6月

開展對初中英語活動(dòng)隱性課程開發(fā)的模式研究。進(jìn)行課堂實(shí)踐，召開研討會、組織課內(nèi)外英語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)校園英語文化情境等，運(yùn)用科學(xué)的手段、方法，分步驟、分階段切實(shí)進(jìn)行操作，不斷積累第一手資料，進(jìn)行分析、研究、調(diào)整、完善，以取得最佳效果。

（1）課題組教師在4月份通過綜合性調(diào)查，典型調(diào)查（抽查好、中以及學(xué)習(xí)困難生）、座談、個(gè)案訪問等對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、策略以及心理、人際環(huán)境、文化情境等進(jìn)行認(rèn)真分析來確定研究方向，課堂上精心實(shí)施教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自己的心理投入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）課題組成員定期進(jìn)行研討。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開設(shè)研究課，或外出聽課?？导t霞、于艷春、王佳芙、楊錫敏、譚麗環(huán)、劉麗萍上公開課，課后課題組進(jìn)行認(rèn)真討論和研究，并邀請教研員和其他老師參與評價(jià)和討論。

（3）組織學(xué)生開展各種英語活動(dòng)。針對這一課題，我們開展英語口語大賽，開展英語課本劇表演；英語寫作競賽；英語小報(bào)比賽等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語實(shí)踐活動(dòng)的舞臺和濃厚的英語文化氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保持和激發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生積極情感的形成。

3、總結(jié)階段：2008年6月――2008年8月

根據(jù)實(shí)施階段獲得的第一手資料，進(jìn)行匯總、整理，對結(jié)果進(jìn)行定理、定性分析，揭示開發(fā)和利用活動(dòng)課隱性課程的可行性，必要性，探索其策略、模式，寫出課題研究報(bào)告和相關(guān)論文，形成研究成果，為今后的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

三、研究成效

1、初步構(gòu)建了活動(dòng)課隱性課程開發(fā)研究策略與模式

在 “活動(dòng)課”課題研究基礎(chǔ)上，從另一個(gè)維度即“英語活動(dòng)課的隱性課程”進(jìn)行了有益的探索，構(gòu)建了人際、心理、文化三方面的情境策略，創(chuàng)設(shè)了“以情境體驗(yàn)為核心，以言語實(shí)踐活動(dòng)為載體，以學(xué)生的發(fā)展為本”的課題模式。以情感教學(xué)為紐帶，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換；以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感；以情境體驗(yàn)為核心，調(diào)適學(xué)生良好的心理狀態(tài)；以校園文化活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)的策略得到了優(yōu)化，學(xué)習(xí)能力有了較大的發(fā)展。

2、創(chuàng)導(dǎo)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，做學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的將來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教師的教育教學(xué)水平和科研能力明顯增強(qiáng)。

參與本課題整個(gè)研究過程的教師，其教育科研的意識和能力、理論水平、理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力、教學(xué)各環(huán)節(jié)的調(diào)控能力、總結(jié)完善自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式的能力等方面都取得了較大幅度的提高，促進(jìn)了專業(yè)成長。

四、討論與思考

“隱性課程”涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感、策略等方方面面，它的影響無處不存，形式是潛移默化的。如何促進(jìn)學(xué)生積極的隱性因素，如何溝通師生之間、生生之間情感交流的渠道，扼制學(xué)生消極的隱性因素，如何使認(rèn)知、情感目標(biāo)和諧發(fā)展等？都是值得過一步探討的問題。

第三篇：校外課程資源開發(fā)

校外課程資源開發(fā)

1、校外課程資源開發(fā)計(jì)劃

2、校外課程資源開發(fā)素材

3、校本課程任課教師一覽表

4、校外課程資源利用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)剪影

5、校本課程《可愛的家鄉(xiāng)》

6、家庭教育資源開發(fā)利用計(jì)劃

7、家長會資料

8、民間藝人進(jìn)?；顒?dòng)

第四篇：課程資源開發(fā)計(jì)劃

玉山鎮(zhèn)黃峪完小

社區(qū)和家庭課程資源開發(fā)計(jì)劃

2012.2科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時(shí)不有。從空間上可分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師、家長、學(xué)生和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

新課程標(biāo)也指出：“教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)的意識，多方面提高學(xué)生的綜合能力?！苯處熑绾伟l(fā)揮家庭優(yōu)勢和地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用課程資源，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是課改中一個(gè)值得研究的課題。

一、開發(fā)和利用家庭的課程資源

每個(gè)學(xué)生都有自己的家庭，每個(gè)家庭里都有可開發(fā)利用的課程資源。因不同年級學(xué)生年齡、生活范圍、認(rèn)知水平的不同，開發(fā)家庭的課程資源顯得尤為重要。要讓學(xué)生感到：家庭有，在家庭。

1．在交談中開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生放學(xué)后回到家里，總會與家長有一些對話交流。學(xué)生在回答這些問題時(shí)，實(shí)際上就是在進(jìn)行著交際訓(xùn)練，在交際過程中，學(xué)生能否“完整講述”，態(tài)度是否“自然大方”“有禮貌”，表達(dá)是否有“自信心”，這些都要提醒家長注意，如有不當(dāng)，家長要立即給孩子指出來，這樣，就可利用家庭教育的資源培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2．在收集中開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生在家里可以看到電視、電腦，也可在家里看到各種各樣的農(nóng)具和農(nóng)副產(chǎn)品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學(xué)生的認(rèn)知渠道。

3．在關(guān)愛中開發(fā)、利用課程資源。

家庭教育還體現(xiàn)在案情教育上。讓學(xué)生將學(xué)到的知識，尊敬長輩變成自己的實(shí)際行動(dòng)，豐富了實(shí)踐活動(dòng)。

4．在生產(chǎn)活動(dòng)中開發(fā)利用家庭課程資源。

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校不同之處還在于學(xué)生能夠經(jīng)常參與家庭和社會生產(chǎn)活動(dòng)，在勞動(dòng)中能學(xué)習(xí)到不同的勞動(dòng)技巧，也可以把平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到提高勞動(dòng)效率，改善勞動(dòng)條件上，對促進(jìn)學(xué)生的能

力來說是個(gè)很好的機(jī)會。

二、開發(fā)利用社區(qū)課程資源

社會是人類的大家庭，關(guān)心社會是人類關(guān)心的一大主題，教師要讓學(xué)生走進(jìn)社會，了解社會，關(guān)注社會，維護(hù)社會，開發(fā)、利用社會的課程資源。

1．深入村鎮(zhèn)文化環(huán)境，開發(fā)、利用課程資源。

在農(nóng)村，孩子們除了學(xué)校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到《村規(guī)民約》《計(jì)劃生育公開欄》，還可以看到春節(jié)過后各農(nóng)戶的對聯(lián)，這些都是課程資源，都可以增加知識。

2．參加社會活動(dòng)，開發(fā)、利用課程資源。

利用各種節(jié)日、參加農(nóng)村特有的社會活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，提高素養(yǎng)。清明節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生給烈士掃墓，觀看烈士生平事跡展，瞻仰烈士遺物。

3．參加社會生產(chǎn)，開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生可以參與社區(qū)工廠，村辦工廠的勞動(dòng)實(shí)踐，也可以參與技術(shù)改造和實(shí)行社會調(diào)查，獲得分析和認(rèn)知的方面的知識，提高自己的實(shí)踐能力。

第五篇：開發(fā)和利用課程資源的途徑

開發(fā)和利用課程資源的途徑

周平儒

(四川省平昌中學(xué)教科室四川平昌636400)

論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況簡介：

【發(fā)表論文編號：295，國級，國內(nèi)范圍發(fā)行, 山西師范大學(xué)主辦，《英語周報(bào)·初中教師版》2005年11月16日第3版上刊登?！?/p>

一般課程資源的開發(fā)主要有六個(gè)方面的基本途徑。第一，開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給與的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)；第二，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)，自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材；第三，開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場館、專用教室等的合理建設(shè)；第四，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富；第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

除此之外，課程資源的開發(fā)還要根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外的更加具有針對性和適應(yīng)性的課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用。

在課程資源的開發(fā)和利用方面，學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開發(fā)的巨大資源寶庫，應(yīng)該加以高度的重視和充分的運(yùn)用。我們知道，教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，所以教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分。所以，教學(xué)活動(dòng)的資源是微觀層次的課程資源。與一般課程資源的開發(fā)相比，它更強(qiáng)調(diào)特定群體和情境的差異性與獨(dú)特性。開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點(diǎn)。

1．調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段。研究青少年的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動(dòng)，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎(jiǎng)勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)業(yè)的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，從自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗(yàn)中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。就學(xué)習(xí)動(dòng)力而言，研究普通青少年的種種活動(dòng)與興趣，尤其是調(diào)查特定課程受教對象的興趣和活動(dòng)可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。

2．確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。各門功課的選材都應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解受教學(xué)生目前已經(jīng)具備了哪些知識、技能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧他們之中的差異，設(shè)計(jì)大量方案，組織多種活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的材料。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動(dòng)與材料，是各門功課選材的必要依據(jù)。比如，學(xué)生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學(xué)生的要求，閱覽室和其他閱讀材料匯編就應(yīng)該備有從不同層次介紹同廠主題的資料。同樣向?qū)W生布置分組作業(yè)，也應(yīng)因地制宜，從眾多的方案和活動(dòng)中選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目指定他們?nèi)ネ瓿?。各種練習(xí)材料，其具體的內(nèi)容往往需要課程設(shè)計(jì)者根據(jù)循序漸進(jìn)的原則加以提取編排。循序漸進(jìn)的原則非常重要，因?yàn)橹貜?fù)練習(xí)很難讓學(xué)生體會到智力活動(dòng)的樂趣，反而可能在一定程度上降低學(xué)生對于智力生活的敏感性。

3．為學(xué)生提供反饋資料。為學(xué)生提供的反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師甚至可以自己嘗試收集學(xué)生常犯錯(cuò)誤的資料，設(shè)計(jì)和整理成各種特定技能和知識領(lǐng)域的核查表廠從而及時(shí)提供反饋資料。

4．安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。安排課外實(shí)踐應(yīng)是課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在課外有無機(jī)會將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。一般說來，教師對校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的某些方面都有所了解，應(yīng)該加以很好地開發(fā)和利用。至于學(xué)生平時(shí)的課外活動(dòng)以及有些什么其他學(xué)以致用的機(jī)會，則恐怕要靠學(xué)生自己介紹，這時(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)揮更大的作用。所以教師應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因?yàn)椴挥枚鴮W(xué)習(xí)內(nèi)容忘記得一干二凈，整個(gè)課程教學(xué)的成效就會受到損失；還有一些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活而導(dǎo)致課程教學(xué)活動(dòng)變得越來越抽象，越來越困難。

5．制定參考性的技能清單。很多技能都具有通用價(jià)值，將這些技能做一番調(diào)查整理，形成一個(gè)對于各門學(xué)科和多種課外情境都有參考價(jià)值的技能清單。至于態(tài)度、興趣和接受能力等，雖然也有通則，但這方面的研究很難提供有益的通用標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)清單。所以必須結(jié)合具體實(shí)際情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選定作為課程組織成分之一的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

6．總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源——來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進(jìn)教學(xué)法的報(bào)道，來源于同事，來源于督導(dǎo)人員，來源于對教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。教師們要不斷地考慮如何來充實(shí)自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增加這方面的知識做出不懈的努力。教師需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個(gè)人教學(xué)心得集錦夾、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評價(jià)和合作總結(jié)的手段、方法與策略；提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。稱職的教師都應(yīng)該懂得如何去利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，懂得在面對某種學(xué)習(xí)的需要時(shí)如何去追尋建立在研究或有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上的新知識和新技能，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果讓其他人分享。

總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有許多方法和技巧，它們的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣了。工作日志、錄音帶或錄像帶

以及個(gè)人教學(xué)心得集錦夾等自我總結(jié)的方法和策略，不僅可以使教師給自己的教學(xué)實(shí)況留下記錄，也可以使教師對自己的教學(xué)發(fā)展路徑作長期的跟蹤，還可以對自己的進(jìn)步作長期的分析進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。其他方法和技巧包括對初執(zhí)教鞭的教師進(jìn)行有組織安排的和無組織安排的同事觀摩、研討、輔導(dǎo)和幫助，教師還要有機(jī)會組織研究小組或者舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流，加入各種專業(yè)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等，從而更好地了解教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，逐步使自己成為教學(xué)知識的生產(chǎn)源。

7．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。