第一篇：二年級語文《動手做做看》說課稿
二年級下語文《動手做做看》說課稿
王垸小學覃運兵
【說教材】
一、教材出處、內(nèi)容、地位
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
二、教學目標
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
１、知識目標：
⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
２、能力目標：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
３、情感目標：
⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
三、教學重難點
1.理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.正確掌握生字的音形義。
3.理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
4．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。
【說教法、學法】
基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體 1
驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。
【說教學程序】
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：
１、情境導入，設(shè)身體驗
２、學習課文，深入探究
３、角色朗讀，深化感悟
４、總結(jié)評價，回味升華
５、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：
一、導入新課：
1、初步談話：
同學們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學習生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。
（通過學生反復讀文感知，既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
（2）偏旁歸類識字：哎、哄
（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學生生活識字：考試的“考”。
（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？
（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率）
三、感悟課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）“動手做做看”是誰給我們的建議？
（2）為什么要強調(diào)動手做？
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學生反復讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。
（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。
（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。
（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導學生練讀科學家說的話。了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
4、圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。
（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
（2）、教師引導學生進行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學家講的話。
c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下?！?/p>
d、我們應(yīng)該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
五、布置作業(yè)：
實踐天地：你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助
你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！
【說板書】
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
１３、動手做做看
朗志萬伊琳娜
？想、做
科學家的話，也不一定都是對的【課后反思】
（1）學生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發(fā)。如本課中，我讓學生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了??這說明學生是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經(jīng)常喚起學生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說“如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！焙⒆咏?jīng)歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。
（2）板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學生一個書寫的示范，并可以長久進入學生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學生利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
第二篇：《動手做做看》說課稿
《動手做做看》說課稿
《動手做做看》說課稿 1
【教材分析】
這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
【教學目標】
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
1、知識目標：
⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
【教學重點】
理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
【設(shè)計理念】
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂趣，并獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。
【教法學法】
結(jié)合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法
學法是質(zhì)疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。
一、遵循教學原則、優(yōu)化學習過程
下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程：
1、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣（大約3分鐘）。
學生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老
師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。
2、動手實驗，解決疑問（大約12分鐘）。
在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，
看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實驗的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學科與自然學科相結(jié)合，語文教學活動化的現(xiàn)代化教學理念。
3、回歸課文，感情朗讀（大約10分鐘）：
⑴ 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？
⑵ 伊琳娜生氣的責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？
以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，并從故事中受
到生活啟迪。同時我采用了范讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
4、質(zhì)疑過渡，深化認識（大約5分鐘）。
首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這么一個問題，同時組織學生
小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養(yǎng)學生的正確價值觀。
5、聯(lián)系生活，以知導行（大約5分鐘）。
我提出討論性的問題讓學生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學生的正確情感、態(tài)度、價值觀。
6、靜思名言，深化認識（大約5分鐘）。
我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學生注重語言的積累，體現(xiàn)價值
觀的導向。
7、延伸課外，開展語文實踐活動：
⑴ 讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。
⑵ 在課外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學生學習空間，鍛煉學習語文的實踐能力。
這節(jié)課我尊重了學生的心理需求，把學習權(quán)利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩子們自主學習的空間，滿足學生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學的最好形式。
《動手做做看》說課稿 2
一、教材分析
《15、動手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都上對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。
二、學情分析
我們班學生，平時掌握知識的情況來看，絕大部分學生能夠在第一課時通過小組合作學習將本課的生字掌握的較為扎實。上課時，頭一段時間會很認真的學習，但隨著時間的推移，學生會感覺疲倦，就會不自主的開小差。遇到自己感興趣的問題就會認真思考，積極舉手發(fā)言，有的學生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法。總的來講，學生上課比較積極，上課認真。
三、第二課時的教學目標
1、復習、鞏固“朗、志”等16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的卻為，并從故事中得到啟發(fā)。
3、通過理解伊琳娜的故事，喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
4、教學重難點
通過理解伊琳娜的故事，培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
四、教法學法
教學有法，但無定法?？茖W合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質(zhì)疑的習慣。結(jié)合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了讓學生自主讀書，主動探究，并在教學中讓學生做實驗多種方法，極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生讀書探究的積極性。在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權(quán)交給學生，保護學生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
五、教學過程
（一）直接導入，出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片
讓學生來介紹一下他們？（學生介紹郎志萬時，引導學生說出他的身份——科學家，并引導學生談?wù)剬茖W家的印象）
板書課題，學生齊讀課題
（二）整體感知，鞏固識記生字。
1、學生自由朗讀課文，注意讀準生字的子音，讀通課文。
2、出示“郎、志”等16個生字，讓學生在課文中找出，最好是畫出詞
3、出示課文中的詞語
4、開火車讀。齊讀。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字。
（三）再讀課文，深入理解。
1、學生默讀思考：科學家朗志萬提出了一個什么樣的奇怪問題？
2、引導學生回答此問題，給學生充分說話的空間， 尊重學生的獨特見解
（四）動手實驗，解決疑問
在教師與學生合作做實驗。觀察實驗結(jié)果，引導學生說一說自己的感受。
（五）回歸課文，感情朗讀。
新課標提倡學生自讀自悟，但學生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學過程組成一個有機整體。將教學目標和教學重點分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導學生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目標，解決難點，突破重點。
我引導學生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。
（六）拓展實踐，深入探究
課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地?！币l(fā)學生討論。
出示《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫出自己的感悟。
《動手做做看》說課稿 3
一、說教材
（一） 教材出處、內(nèi)容、地位：
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在**的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
（二） 《新課標》對二年級閱讀教學的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三） 教學目標及教學重、難點：
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
1、知識目標：
（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
3、情感目標：
（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學法
基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。
三、說教學程序
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：
（一）、情境導入，設(shè)身體驗
（二）、學習課文，深入探究
（三）、角色朗讀，深化感悟
（四）、總結(jié)評價，回味升華
（五）、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
（一）、情境導入，設(shè)身體驗
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權(quán)威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）、學習課文，深入探究
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。
（四）、總結(jié)評價，回味升華
這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。
四、說板書設(shè)計
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
附本課板書：
13、動手做做看
朗志萬 伊琳娜
想、做
科學家的話，也不一定都是對的
《動手做做看》說課稿 4
一、說教材
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
二、說學情
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等
三、說學習目標及重、難點
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
1、知識目標：
⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
3、情感目標：
⑴感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立重點：
理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
四、說教法、學法
基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。
五、說教學流程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：
1、情境導入，設(shè)身體驗
2、學習課文，深入探究
3、角色朗讀，深化感悟
4、總結(jié)評價，回味升華
5、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：
（一）情境導入，設(shè)身體驗
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權(quán)威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）學習課文，深入探究情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1～5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。
（四）總結(jié)評價，回味升華
這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）布置作業(yè)，積累延伸
1.收集背誦科學家的名言；
2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個鐵球同時落地》和其他科學家故事；
3.動手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實的小實驗。
六、說板書
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
13、動手做做看
伊琳娜：生氣→→哄騙→→動手做了做。
伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。
（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）
《動手做做看》說課稿 5
各位老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元中的講讀課文《動手做做看》。下面我就本課的教學理念、教材的分析與處理、教學方法與過程、學法指導與學習的習慣培養(yǎng)及學生分析幾個方面談一下本課的設(shè)計。
一、說教學理念
基于教學目標及重點、難點，結(jié)合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。
二、說教材
本課選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。我準備從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面來說。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創(chuàng)造
（一）、教學目標：
依據(jù)教材的'特點，結(jié)合學生的實際情況，我預設(shè)以下教學目標：
1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認識“動手做”的意義。
3、情感目標：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。
（二）、教學重難點：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。
三、說教法
教學有法，但無定法。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質(zhì)疑的習慣。結(jié)合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了以下教法：
1、讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生讀書探究的積極性。根據(jù)小學生喜歡想象的特點，我讓學生進行角色換位，如果你是伊琳娜你什么態(tài)度？你想說些什么？由此以加強學生對課文的理解和感悟。
2、將課文中的實驗帶進課堂，進行了情景再現(xiàn)。這樣有利于激發(fā)學生動手做的欲望。
四、說學法
在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權(quán)交給學生，保護學生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做，從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
五、教具準備：
笑臉、智慧星、金魚、魚缸、
六、【說教學程序】
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．啟發(fā)談話：同學們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。
2．圖片演示：（出示兩張圖片：）
1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子
2．小女孩面帶微笑的樣子。
問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就明白了。）
（二）、復習檢查識字情況
1、．檢查初學情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認讀詞語。
2．師生總結(jié)識字方法：
（1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn
（2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
（3）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì
（5）比較識字：題──提t(yī)í
（三）、讀課文、發(fā)現(xiàn)問題
閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導學生自主讀書，主動探究，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。
1．讀課文：引導學生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。
指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。
2．引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。
3．引導學生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？
（四）、合作探究、解決問題
1．讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。
2．把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補充糾正。
（五）、全班交流，指導朗讀
1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
（1）學生找出相關(guān)段落
（2）指導朗讀：注意段落中反問的語氣
2．解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？
（1）理解“哄騙”。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”
（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！?/p>
讀句子，體會“光”在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀
（3）師生評議朗讀情況
（六）、實踐活動：加深理解
1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。
2．學生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺?/p>
（七）、積累語言、拓展延伸
1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的話并寫下來。
2．你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過河》的故事……
（八）、課后作業(yè)：
1、閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。
2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
七、板書
板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導學生學路的縮影，依據(jù)本課的教學思路，我設(shè)計如下板書。
13、動手做做看
朗志萬（科學家）
伊琳娜生氣————笑了
科學家的話，也不一定都是對的
八、教學評價
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。我在教學這篇課文時，采用了“設(shè)疑—解疑—鼓勵、獎勵、評價”，讓學生與課文中的主人公互換角色，設(shè)計了“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從，激發(fā)學生要讓學生做一個生活的有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造！
我的說課到此結(jié)束，還有不足希望各位老師指出，謝謝！
《動手做做看》說課稿 6
一、說教材
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學家朗志萬首先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道：“科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！蹦康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐獲得了真知，明白了科學家真正的目的。
《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學生科學精神、科學思維方法和實踐能力的好教材。要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創(chuàng)造。
教學目標：
依據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際情況，我預設(shè)以下教學目標：
1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認識“動手做”的意義。
3、情感目標：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。
教學重難點：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。
二、說教法
教學有法，但無定法?？茖W合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質(zhì)疑的習慣。結(jié)合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學生讀書探究的積極性。根據(jù)小學生喜歡想象的特點，我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學生對課文的理解和感悟。
三、說學法
在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權(quán)交給學生，保護學生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
四、說教學程序
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗
上課一開始，我創(chuàng)設(shè)一個給科學家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個師生問答的教學情境。另外同學們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。
（二）整體感知，體味情趣
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡(luò)。
2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問難，學起于思，思源于疑。再讀課文給學生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，引導學生提出問題，獨立思考，進而形成自已的見解。對學生出現(xiàn)的困惑不直接針對某個學生進行解疑，而是把問題拋給全班學生，引導他們進行思考。學生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學生是課堂的主人，還調(diào)動了學生學習的積極性主動性，而且促進了學生思維和綜合能力的提高。
（三）品讀感悟，深化主題
新課標提倡學生自讀自悟，但學生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現(xiàn)教學的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學過程組成一個有機整體。將教學目標和教學重點分散到兩個大部分中。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內(nèi)容為中心有序地引導學生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目標，解決難點，突破重點。
閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導學生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。
（四）讀寫結(jié)合，積累延伸
在學生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導學生學會思考，把讀、思、說、寫結(jié)合起來，要求學生在讀中思，想好說，說好寫，培養(yǎng)學生良好的說寫習慣，同時，我布置學生在課外收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生的語文實踐能力。
五、板書
板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導學生學路的縮影，依據(jù)本課的教學思路，我設(shè)計如下板書（略）。
總之，在教學過程中，我始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進而解決問題，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我深深地認識到作為一名合格的教師不僅要交給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習。
《動手做做看》說課稿 7
【說教材】
一、教材出處、內(nèi)容、地位
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
二、教學目標及教學重、難點
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
1、知識目標：
⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
3、情感目標：
⑴感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
【說教法、學法】
基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。
【說教學程序】
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：
1、情境導入，設(shè)身體驗
2、學習課文，深入探究
3、角色朗讀，深化感悟
4、總結(jié)評價，回味升華
5、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：
一、學習課文，深入探究
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1～5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
二、角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。
三、總結(jié)評價，回味升華
這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。
四、布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。
【說板書】
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率
13、動手做做看
朗志萬伊琳娜
想、做
科學家的話，也不一定都是對的
第三篇：動手做做看說課稿
《動手做做看》第一課時說課設(shè)計
說課教師胡亞君 各位評委：
早上好！我叫胡亞君，來自午汲實驗小學。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認可。
我說課的內(nèi)容是《動手做做看 》的第一課時，主要從教材分析、教學目標與重難點、教法學法、教學程序、板書設(shè)計等方面作具體的闡述。
一、說教材
（一）教材出處、內(nèi)容、地位：
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
（二）《新課標》對二年級識字與寫字教學的要求：
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）
（三）教學目標及教學重、難點：
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平我確定本課時教學目標是：
二、說教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過識字方法能夠很快掌握生字讀法與寫法。
教學重點：會寫9個字，認識10個生字
教學難點：能夠準確讀出生字，正確流利地讀通課文。
三、說教法、學法
基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究等學習方式，引導學生在自我探究實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。
四、說教學程序
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：
第一課時?
（一）、導入新課 激發(fā)興趣
讀兒歌，通過讀兒歌你知道了什么？
人有兩件寶，雙手和大腦。
雙手會做工，大腦會思考。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。
我們無論學習和生活，都離不開動手和動腦。今天我們來學習13《動手做做看》。
旨在通過兒歌調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。
（二）、整體感知 學習生字
1、聽讀課文。
請同學們聽讀課文，注意聽準生字的字音，同時思考：課文主要寫了什么事？認識人物（朗志萬、伊琳娜）
2、自讀課文。
讀準字音，畫出生字詞和其他自己不理解的詞語，小組交流解決。
旨在讓學生在自讀過程中，正確讀準生字字音，初步理解生詞，這樣設(shè)計重視學生閱讀的自主性和獨立性，繼續(xù)培養(yǎng)學生識字的興趣和主動識字的習慣。
3、生字辨析、識記生字
試一試這些方法：
換偏旁識字
如;慢 — 漫
篇 — 騙
（）出來了一（）文章
緩（）哄（）
偏旁歸類識字如;哎哄
利用形聲字特點識字如;琳娜
編字謎識字如;士兵的心（志）
4、再讀我會認
齊讀我會認，組內(nèi)互相讀
5、練一練
6、寫一寫（下面是我們這節(jié)課要寫的生字，你們可要仔細地觀察?。。?/p>
7、學生說話占格，師范寫，齊讀。
8、學生書寫，教師巡視檢查。
9、展示書寫較好的作業(yè)。
教師運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，具體了解識字方法。
（三）、知識拓展掌握新知
1、蒸氣機改革家------瓦特
2、四大發(fā)明之一，紙的發(fā)明者------蔡倫
3、炸藥大王------諾貝爾
4、電話的發(fā)明者------貝爾
5、發(fā)明大王------愛迪生
旨在擴大學習資源，增加知識積累，開闊學生的視野。
(四)、課堂回顧 布置作業(yè)
1、回顧本堂課內(nèi)容
2、教師：對于朗志萬，這位法國著名的科學家所提出的奇怪的問題，孩子們是怎樣回答的呢？把課文讀個爸媽聽，并思考問題。
五、說板書設(shè)計
本課板書主要是生字范寫，力求學生能夠直觀掌握寫字要求，讓學生認真書寫。
六、說教學反思
在這節(jié)課的設(shè)計中，識字寫字占了相當大的一個比例。在初讀課文時，運用多種方法識字，換偏旁識字如;慢 — 漫篇 — 騙，偏旁歸類識字如;哎、哄，利用形聲字特點識字，如;琳、娜編字謎識字如;士兵的心（志）
在書寫指導的時候，引導學生因形索義、因意記形。“提、題”兩個字先讓學生比較異同，然后引導學生知道字的偏旁往往跟它的意思有關(guān)。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時候，“頁”字就表示“頭”的意思。這樣，學生根據(jù)意思記住字型，錯別字的概率就會大大下降。同時，在識記字型的基礎(chǔ)上，再指導學生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁”字，這樣教學就會做得比較扎實到位。然而，上課的時候，由于教學內(nèi)容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，今后，在教學中實在是應(yīng)該引起注意。低段一定要保證寫字的時間。
教學中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進的地方：如教師語言還不夠精簡；如何引導學生去自讀自悟；當學生的回答有偏差時，如何有效地引導等。
第四篇：《動手做做看》說課稿
《動手做做看》說課稿
黃花小學 孫玉芳
一、教材分析：
《動手做做看》是小學二年級語文下冊第四單元的第一篇文章。本單元以“用心思考，用于創(chuàng)造”為單元主題，旨在引導學生通過文本故事受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣。就本篇課文來說，故事中的伊琳娜不盲從，積極動手做做看，故事中的郎志萬煞費苦心，引導學生動的要勤動手，還有故事中的“媽媽”也很會教育孩子。這些人物都會給孩子們留下深刻的印象。
二、教學目標：
根據(jù)大綱要求，本節(jié)課依然以識字寫字為重點，主要設(shè)計了三個教學目標：
1、能正確朗讀課文，簡單了解故事內(nèi)容；
2、會認10個生字；
3、會寫9個生字，并能組詞。教學重點是識字與寫字，教學難點是辨析形近字。
三、教學過程：
（一）“四環(huán)導學”的體現(xiàn)：根據(jù)低年級學生注意時間短，活動區(qū)間小的特點，在教學中，分別將三個教學目標落實與幾個環(huán)節(jié)中。同時，將“自主學習”“合作探究”“展示交流”幾個環(huán)節(jié)進行區(qū)間劃分，將這幾個環(huán)節(jié)一一對應(yīng)劃分為三大板塊。在“自主學習”環(huán)節(jié)，主要包括三個部分：
1、學生自主讀文識字；
2、學生自主讀文，思考問題；
3、學生自主書寫生字并組詞。“合作探究”環(huán)節(jié)包括：
1、檢查交流識字和讀文；
2、交流讀文后的收獲；
3、交流生字組詞、形近字區(qū)分等。同樣的，“展示交流”環(huán)節(jié)也對應(yīng)了三部分內(nèi)容：
1、展示識字讀詞；
2、展示讀文及對故事內(nèi)容的了解；
3、展示生字組詞等。
（二）小組合作學習的運用：根據(jù)二年級學生現(xiàn)狀，在本課時中，主要設(shè)計了兩種小組合作。最主要的是低年級學生的“檢測輔導性合作”，主要運用于對識字的掌握。正確朗讀課文的檢測以及對生字組詞的檢查，包括最后的生字聽寫等。其次運用的是“探究型合作”，因為二年級學生的邏輯思維能力還不強，而且對文本也缺乏整體把握能力，但為了更好地實現(xiàn)低年級到中年級的接軌，所以相應(yīng)地設(shè)計了這樣的小組合作內(nèi)容，主要是慢慢培養(yǎng)學生對文本整他把握的能力，對文本內(nèi)容的感知和思考等，同時也是有意識地培養(yǎng)學生探究性合作的一是和能力。（寫于2012年3月12日）
第五篇：人教版二年級語文下冊《動手做做看》說課稿
人教版二年級語文下冊《動手做做看》說課稿
【教學目標】
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
１、知識目標：
⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
２、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、情感目標：
⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
【教學重點】
理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
【設(shè)計理念】
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂趣，并獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。
【教法學法】
結(jié)合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法學法是質(zhì)疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。
一、遵循教學原則、優(yōu)化學習過程
下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程：
１、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣（大約３分鐘）。
學生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。
２、動手實驗，解決疑問（大約１２分鐘）。
在這一環(huán)節(jié)里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實驗的全過程向?qū)W生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現(xiàn)了語文學科與自然學科相結(jié)合，語文教學活動化的現(xiàn)代化教學理念。
３、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：
⑴ 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？
⑵ 伊琳娜生氣的責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？
以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，并從故事中受到生活啟迪。同時我采用了范讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
４、質(zhì)疑過渡，深化認識（大約５分鐘）。
首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這么一個問題，同時組織學生小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養(yǎng)學生的正確價值觀。
５、聯(lián)系生活，以知導行（大約５分鐘）。
我提出討論性的問題讓學生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養(yǎng)學生的正確情感、態(tài)度、價值觀。
６、靜思名言，深化認識（大約５分鐘）。
我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學生注重語言的積累，體現(xiàn)價值觀的導向。
７、延伸課外，開展語文實踐活動：
⑴ 讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。
⑵ 在課外書或網(wǎng)上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學生學習空間，鍛煉學習語文的實踐能力。
這節(jié)課我尊重了學生的心理需求，把學習權(quán)利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩子們自主學習的空間，滿足學生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現(xiàn)出師生互動是課堂教學的最好形式。
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