第一篇：《師恩難忘》教學(xué)案例

《師恩難忘》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點：

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學(xué)時間安排：

2課時。

第一課時教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：

認(rèn)字，學(xué)詞，練句，把課文讀通順。

教學(xué)過程：

一、設(shè)境引入

1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

二、初讀感知

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？（第四至七段）

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、師生進(jìn)行交流，加深感知。

五、作業(yè)

完成字詞練習(xí)，寫成多音字和形近字。

第二課時教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)重點：

在語文品味中感知作者對教師的情感。

教學(xué)過程：

一、激情引入

★板書課題：

①、讓學(xué)生深情地把課題讀好。

②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細(xì)把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？

二、自讀自悟，獨立感知

1、學(xué)生自由讀，尋找哪兒是難忘的。

2、在學(xué)生讀的時候要注意滲入讀書習(xí)慣。

3、小組合作，當(dāng)自己讀好了，也可以讀給他同學(xué)聽。

三、師生交流，深入感受

1、田老師教詩的部分

這個部分讓學(xué)生感知田老師是怎樣教的。

2、田老師講的故事

這兒要重點引導(dǎo)學(xué)生讀好，讓學(xué)生用講的方式讀。

3、如果學(xué)生沒有選后幾節(jié)可以激問：

那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？

進(jìn)一步提問：老師的哪些教誨呢？

（引出“學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。）

四、指導(dǎo)實踐，加深感知

1、（由上引入）同學(xué)們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？

2、引導(dǎo)學(xué)生講

首先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）

3、先講學(xué)生自由練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生上臺講。

◆注意引入學(xué)生進(jìn)入角色。

如開始時可讓學(xué)生扮田老師進(jìn)行問好，然后再再現(xiàn)田老師是如何講“一去二三里”的課的。

（在這其中還得滲入些習(xí)慣培養(yǎng)。）

4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？

五、遷移積累，升華感知

1、由上引入

2、出示《登鸛雀樓》引導(dǎo)學(xué)生再講。

先讓學(xué)生自主練習(xí)，再指名上臺講，在上臺講的時候要注意按田老師講的方式進(jìn)行。

3、總結(jié)引入

田老師通過故事來教學(xué)，體現(xiàn)出田老師的教學(xué)水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩節(jié)。

5、通過有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。

六、布置作業(yè)

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

附板書設(shè)計：

1.遇見好老師 →口才文筆佳

師恩難忘2.授業(yè)田老師 →啟蒙之恩→師恩重如山

3.感念田老師 →插柳潤心田

第二篇：師恩難忘 教學(xué)案例

《師恩難忘》教學(xué)案例

一、引言

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的天籟是的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬可親的鄉(xiāng)村教師形象。教學(xué)時要緊扣課題體會劉紹棠對田老師的感恩和懷念之情，并學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事中融入自己真實情感的寫作方法。

二、案例分析 教學(xué)片斷：

1、過渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？

2．自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。3．四人小組交流自學(xué)所得。4．全班交流，質(zhì)疑：

（1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？可鋪墊：對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？

（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”

師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？ 生：把田老師講的故事比作“春雨”。

師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？（學(xué)生紛紛舉手）

生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。師：就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？ 生齊：溫暖。

師：還有誰有不同的想法？

生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒有春天的雨舒服。生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。生：春天的雨是綿綿的。

師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？ 生：老師的故事是娓娓動聽的。

師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。師：如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結(jié)果？

生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。生：那田老師的故事很可能會把學(xué)生教壞的。

師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康成長，這是多么美妙的比喻?。。?）這件事為什么讓我到今難忘？

師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？

生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。

師：你們從這句話里知道了什么？ 生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識。

師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識？ 生：田老師的故事講的是古詩的意思。生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？ 生：田老師的故事引人入勝。生：田老師的故事能讓作者身臨其境。??

師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識，我怎么能忘記呢？ 5．指導(dǎo)朗讀。

（1）從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點？（2）我們應(yīng)該怎樣讀？

（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

三、案例反思：

1、課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計、兩個關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”時的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢？”這一問題的出現(xiàn)，而這個問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的。

3、課堂生成不是無規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個人在閑聊，順著一個話題能夠生發(fā)開去。教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過細(xì)，或課堂上過于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。

第三篇：《師恩難忘》教學(xué)案例

《師恩難忘》教學(xué)案例

洛南縣西街小學(xué) 劉秋霞

【教材分析】

這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情?！窘虒W(xué)重點、難點】

1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。

2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

【課時劃分】

兩課時

【授課類型】

講讀課

【教學(xué)準(zhǔn)備】

范讀音樂、教學(xué)光盤?！窘虒W(xué)流程】

第 一 課 時

(一)初讀全文，整體感知

1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）

2.檢查生字。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)，相信課文中的生字一定難不倒大家。現(xiàn)在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字？

學(xué)生眾說紛紜，教師相機(jī)采納。

（點評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。）

3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現(xiàn)在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？

學(xué)生讀書，交流讀書感悟。

生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認(rèn)真的老師，而且很有方法。

生2：這篇文章講了作者上小學(xué)時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！

生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現(xiàn)在也忘不了他的老師。??

（點評：交流學(xué)生讀書的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。）

(二)品讀感悟

師：通過剛才的交流，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深，到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師？

現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。

1、學(xué)生讀書作批注筆記。

2、小組內(nèi)互相交流批注筆記。

3、匯報交流。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對課文作了細(xì)致的研究，而且還做了認(rèn)真的討論學(xué)習(xí)，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。

生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學(xué)有方。為了幫大家學(xué)好課文，他編了許多故事。特別是“每??都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對學(xué)生的的負(fù)責(zé)。

師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——

生1：讓我十分敬佩！

師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！

生有感情地讀書。師生評價。

(點評：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受，不要機(jī)械的講解。)生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個故事的情景。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！

師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師??！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現(xiàn)在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？

師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！

生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）(點評：在平時教學(xué)中，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)

師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進(jìn)了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵??這種感覺用課文中的詞語就叫：——

生齊：身臨其境！

師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？

生4：引人入勝！

生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動聽！

師：你讀書真仔細(xì)！能用它說句話嗎？ 生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。(點評：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點，讓學(xué)生學(xué)會積累詞語，鼓勵學(xué)生愛好寫作，體現(xiàn)了學(xué)以致用。)學(xué)生品讀其他段落。

師：通過剛才的讀書，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？

生5：敬佩。

生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。

師：感激什么呢？

生6：感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路，從事文學(xué)創(chuàng)作。可以說，是田老師影響了他一生。

師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。

師：如果你就是作者，當(dāng)你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？

生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導(dǎo)，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師！（深深的鞠躬）

師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！

師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。

生讀書。（配樂）

(點評：讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)(三)質(zhì)疑求知

師：仔細(xì)讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細(xì)把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。

生讀書，小組內(nèi)討論交流。

生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？

生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？?? 師生討論共同解決。

(四)作業(yè)超市：（任選一項）

1.回憶以前自己的老師，把他們的相關(guān)資料整理一下。2.寫一寫自己最喜歡的老師。

(點評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該面向全體學(xué)生，照顧不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，才能學(xué)有效果。)

第 二 課 時

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么？

生1：田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。

生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘??

生3：田老師很有想像力，每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽到故事，我非常想做他的學(xué)生。??

(點評：經(jīng)過試驗，知識再現(xiàn)是一個有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現(xiàn)。)(二)再讀感悟

師：這節(jié)課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。

生讀書并發(fā)言。

評讀交流。（以學(xué)生的發(fā)言為資源，著重品讀。）(三)遷移表達(dá)

1.學(xué)生介紹自己的老師。2.師生點評。

3.師：剛才，有幾位同學(xué)也向我們介紹了他們心目中的老師，但總覺不夠，你能像作者一樣，通過一個典型事例具體表達(dá)你對老師的情感嗎？

4.小組準(zhǔn)備。要求：語句通順，有具體事例，表達(dá)清晰、明確、完整。

5.由小組推薦組員發(fā)言。（注意聲音響亮、儀態(tài)自然。）6.要求把學(xué)生的發(fā)言情況組織大家評議。

7.誰還愿意上來向大家介紹？（繼續(xù)指名說，評議。）8.教師點評。

(點評：語文教學(xué)要注重知識的積累和運用，鼓勵學(xué)生自由有創(chuàng)意的表達(dá)，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時要注重促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。)(四)活動延伸

師生共同交流對“師恩”的體會，結(jié)合“語文天地”中做賀卡的活動激發(fā)學(xué)生的情感，把自己內(nèi)心的感受通過實物展示出來。

師：我們應(yīng)該用自己的雙手和誠心，自己動手制作禮物送給我們敬愛的老師們。我提議課后每人做一張賀卡，來作為教師節(jié)的禮物送給自己敬愛的老師??

五、教學(xué)反思

本課是一篇情真意切而又語言樸實無華的記敘文，由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應(yīng)該沒有問題，經(jīng)過試講果真如此，學(xué)生對于文中作者所流露的情感能產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)在讀上也能讀出自己的感受。但是文中的場景與今天畢竟還有一定的距離，因此雖然經(jīng)過老

師的創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生要想真正體會到作者那時候老師的良苦用心，還是有一定難度的。所以，在教學(xué)中必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲。另外，我還建議把本文作為本主題單元的習(xí)作教學(xué)的一個范例，以此來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，作儲備的。

還是需要足夠的寫作知識當(dāng)然，

第四篇：《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標(biāo)題，播放課文錄音。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么

3、說一說。

四、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3、至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個什么故事

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

五、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系

六、總結(jié)全文

1、再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

2、縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。

你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎

七、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2、指讀。

3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么

4、描紅臨寫。

5 、評價：

①學(xué)生互評

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。

②師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。

八、布置作業(yè)

1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

第五篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計

柴胡店中心小學(xué)

孟祥鐲

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生自學(xué)認(rèn)識課后生字，了解相關(guān)詞義。

2.了解課文內(nèi)容，感悟我對田老師的插柳之恩的感念之情。

1.3.比較古詩與田老師改編故事的不同，尋找模仿田老師利用古詩編故事的方法，嘗試將故事寫的有人物，有形象，有情趣，有思想。【新學(xué)期四年級開篇第一課《師恩難忘》不只是因為是教師節(jié)。從另一個角度來看，四年級的孩子開始真正學(xué)習(xí)寫作，而這篇文章樸素的文筆中透露出濃濃的深情。田老師編講的故事更是孩子們仿寫的榜樣。所以確立了這一條習(xí)作能力培養(yǎng)目標(biāo)。】

教學(xué)重難點：1.通過文中關(guān)鍵詞“感念”的理解，理清文中情感線索。

2.利用田老師的故事做例文，滲透古詩改編故事的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文語段。

2.老師準(zhǔn)備劉紹棠的生平資料。教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時

一、介紹作者，引入新課。1.劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，他的文學(xué)作品都是表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，農(nóng)村風(fēng)貌，是“鐵心務(wù)農(nóng)”的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。劉紹棠對家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他那充滿泥土芬芳的文章常常打動讀者，被人們親切地稱為“運河之子”。那么是什么影響他的作品風(fēng)格，今天讓我們來讀讀他的《師恩難忘》或許就知道了?！咀尯⒆觽兞私庖粋€人能夠在某一方面有所貢獻(xiàn)，一定是有原因的?！?2.齊讀課題。

二、掃清生字障礙，讀通課文。1.自讀課文，認(rèn)讀生字。2.檢查預(yù)習(xí)

區(qū)別 ：摹

幕

墓

捅

涌

桶

抽讀生詞：引人入勝

身臨其境

至圣先師

娓娓動聽

起承轉(zhuǎn)合

3.你能試著用“引人入勝

身臨其境

插柳之恩

娓娓動聽

起承轉(zhuǎn)合 感念”說說課文的主要內(nèi)容嗎？【給孩子一些語言要素，讓孩子試著說清課文內(nèi)容。要比不提供素材，隨意回答更具操作性，降低了難度更為讓剛從三年級升上來的孩子接受?！?/p>

4.說說讀了課文你有什么收獲？【了解學(xué)情是新課講解的前提，不可省略?！?/p>

5.你還有哪些疑惑？【課文淺顯易懂，也許很多孩子只會就個別詞語提問，但是這里需要滲透課后閱讀提示：學(xué)會提問】

三、新課講授，尋找課文情感主線，理解師恩難忘的原因。1.默讀課文思考：文中的師恩是指什么？ 2.課文中哪句話表達(dá)了我難忘師恩？

出示句子：我深深地感念田老師在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。

理解：“感念”這個詞是什么意思？（板書：感念）從這個詞我們了解到作者對田老師是一種什么情感？【讓孩子理解這個“感念”，是全部的感激、感恩，是一輩子的紀(jì)念、懷念、感念。“感念”之情是課文情感的主線，抓住這個中心詞開展教學(xué)可以避免繁瑣的分析，同時讓孩子仔細(xì)讀文，有效地貫穿前后文的理解】

3.默讀課文思考作者“感念”的究竟是什么？

孩子們可能的回答：是田老師在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。

是田老師在文學(xué)創(chuàng)作方面讓我開了竅。是“十年樹木，百年樹人”，“插柳之恩，我終生難忘”。【認(rèn)可孩子的不同理解是四年級閱讀教學(xué)的一個重要因素，老師不要固定標(biāo)準(zhǔn)答案?！?/p>

4.小結(jié)以上回答，提問：田老師是怎樣為我播下文學(xué)的種子的？讓我們來學(xué)習(xí)課文1---6自然段。

5.朗讀小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十之花。

這首小詩一年級時我們也學(xué)過，看看田老師是怎么做的？ 理解：田老師娓娓動聽地講起故事。（板書：娓娓動聽）“娓娓動聽”是說田老師文筆好還是口才好？

那么娓娓動聽地講故事應(yīng)該是什么感覺呢？你能扮演田老師娓娓動聽地把故事講給大家聽嗎？試試看?！倦m然四年級孩子可以解釋娓娓動聽的詞義，但是讓孩子們帶著自己的理解來讀田老師改編的故事，要比生硬地理解詞義更有語文味】 6.抽讀故事：哪位同學(xué)能娓娓動聽地把故事講給大家聽？ 7.其他學(xué)生在聽故事時，你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，聽到，聯(lián)想到的說一說?！具@個步驟一定要走到位，如果一個孩子不能“娓娓動聽”讀這故事，那么就不要著急讓孩子們談感受?？梢远嗾垉晌煌瑢W(xué)來讀，實在不夠情趣的話老師有必要范讀。為后文理解“這個故事讓我入迷，恍如身臨其境?！焙汀斑@個故事有人物，有形象，有情趣，有思想?！弊鲎銣?zhǔn)備?！?/p>

8.作者和你們一樣聽得入了迷，和你們一樣就像自己就在故事中，身臨其境了。（板書：身臨其境）這個故事讓我們?nèi)绱巳朊允且驗槭裁茨兀?/p>

出示句子：“這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣?！保ò鍟阂巳雱伲┰俅文x故事，思考哪些語句讓你感到充滿情趣?；乜圻@句，再次理解【滲透故事要引人入勝一定是有情趣，有形象的】

9.過度：田老師充滿童趣的故事多有意思啊。田老師講的難道僅僅是這一個故事嗎？同學(xué)們算算，四年多少個學(xué)期、多少天，會講多少個這樣的故事。【不是真的去算，這樣會打斷課堂氛圍，而是情緒的渲染，突出田老師每天講故事讓我開了竅?！?10.小結(jié)：

田老師是復(fù)式班教學(xué)，一到四年級都是他一個人教，執(zhí)教了40年。算算，他培養(yǎng)了千千萬萬的人，正所謂“弟子三千、桃李滿門”。他對每一個學(xué)生都在插柳，你說這樣的多了不起。原來，讓作者感念的，不只是老師對自己的培養(yǎng)，還有他“面向全體學(xué)生”的境界。

田老師為他的學(xué)生們，付出了四十年，容易嗎？“十年樹木，百年樹人”，田老師的插柳之恩我終身難忘?！纠蠋熡米约旱那楦泻嫱蟹諊?。】

學(xué)生感情朗讀“十年樹木，百年樹人。插柳之恩終身難忘！”

四、播放音樂《長大后我就成了你》 一課時板書：

娓娓動聽

師恩難忘

感念

身臨其境

插柳之恩終身難忘

引人入勝

第二課時

一、讀文中古詩和故事，尋找仿寫方法。

1.默讀田老師講的故事。

2.比較古詩和故事的不同。【讓孩子自己用雙眼去觀察兩種體裁的不同可以為習(xí)作提供方法的參考】 3.學(xué)生自由發(fā)言，老師歸納擬出提綱。

古詩

故事 字?jǐn)?shù)

少

多 人物

無

小女孩和媽媽

事件

沒有

去姥姥家，路過小村子。。對話

沒有

女孩數(shù)花，媽媽勸說

4.明確：古詩是一種語言高度濃縮凝練的一種文體，給人更多想象的空間。

故事則是作者參照古詩提供的情景，自由地把品詩時的想象形象的編撰，給人以畫面感，生動有趣。

二、你也可以是故事大王。

1.參考提綱小組討論用古詩改寫故事可以怎么做？ 2.交流仿寫技巧：

a.打開思路，自由想象，絕不做翻譯官。

b.讓古詩提供線索，設(shè)計人物和事件。

c.把古詩的重要語句變成人物的對話，增加語言描寫。

d.讓人物擁有個性和思想，增加心理描寫。

【老師在孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)契機(jī)引出仿寫技巧，讓學(xué)生感覺編故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.條是關(guān)鍵，讓孩子們明白遵循內(nèi)心在讀詩歌時的感受，打開想象的大門。】

3.把自己想到的故事講給同桌聽，可以互相出主意。

三、動筆寫一寫故事，開始習(xí)作。

附：學(xué)生兩次改寫后的故事

原詩：村居

（清）高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

改編故事：