第一篇：2014年度中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試80分

2014年度中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試(第二次考試)

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)(得分80分)

一、單選題（共20題）

1、學(xué)校課程各階段人文知識的教學(xué)自成體系，互不溝通，條塊分割，各行其是，缺乏系統(tǒng)性，這屬于（A）。(單選題)

課程結(jié)構(gòu)問題

課程功能問題

課程設(shè)置問題

課程評價問題

2、教學(xué)研究的基地是（B）。(單選題)

教師

學(xué)校

學(xué)生

家長

3、敘事研究是一種研究（A）的方式。(單選題)

人類體驗世界

人類生活世界

人類學(xué)習(xí)世界

人類教育世界

4、《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》出臺的部門是（A）。(單選題)教育部

司法部

統(tǒng)戰(zhàn)部

人事部

5、教師從事實踐性研究最好的方法是說出一個個（C）。(單選題)

“真實的問題”

“真實的現(xiàn)象”

“真實的故事”

“真實的規(guī)律”

6、作為課程文化主體的教師和學(xué)生在課程中主體地位的喪失并不表現(xiàn)在（C）。(單選題)課程功能上過去過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授而缺乏對學(xué)生文化精神的培育課程結(jié)構(gòu)上學(xué)校課程各階段人文知識的教學(xué)自成體系互不溝通

課程設(shè)置上工具類課程在整個課程設(shè)置中的比重居高不下

課程是文化傳承的工具這一命題上

7、不屬于以“控制”為特征的課程文化的表現(xiàn)的是（D）。(單選題)

課程目標(biāo)外在于教師和學(xué)生

課程內(nèi)容是經(jīng)過上級管理部門和專家精心挑選的課程評價以終結(jié)性評價和甄別性評價為主

科學(xué)課程被理解為工具課程

8、《未成年人保護(hù)法》的第三章為（C）。(單選題)

“家庭保護(hù)”

“司法保護(hù)”

“學(xué)校保護(hù)”

“家庭保護(hù)”

9、教師敘事研究的論述過程是對事件的（C）。(單選題)

分析

總結(jié)

論述

描述

10、工具類課程在整個課程設(shè)置中的比重居高不下，這屬于（C）。(單選題)

課程結(jié)構(gòu)問題

課程功能問題

課程設(shè)置問題

課程評價問題

11、課程中文化主體性的缺失指的不是（C）。(單選題)

課程本身主體性的缺失

作為課程文化主體的教師在課程中主體地位的喪失

課程文化在學(xué)校中是可有可無的地位

作為課程文化主體的學(xué)生在課程中主體地位的喪失

12、大力倡導(dǎo)多元文化教育，強(qiáng)調(diào)在所有學(xué)校中確立多元文化課程的是（A）。(單選題)英國

法國

美國

加拿大

13、對引用他人的材料加以說明的是（B）。(單選題)

引論

參考文獻(xiàn)

注釋

結(jié)論

14、行動研究法一般遵循（6）個步驟。(單選題)

15、中央管省、省管地方、地方管學(xué)校、學(xué)校管教師、教師管學(xué)生，這種屬于（）。(單選題)

扁平式學(xué)校管理

科層制的學(xué)校管理

松散式學(xué)校管理

分權(quán)式學(xué)校管理

16、明確規(guī)定了中小學(xué)教師不可觸犯的師德禁行行為和相應(yīng)處理程序的是（D）。(單選題)《教師法》

《教育法》

《中小學(xué)教師違反師德行為處理辦法》

《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》

17、在標(biāo)注參考文獻(xiàn)時，古籍用（C）。(單選題)

N

J

O

L18、目前教育界比較提倡的新穎的教學(xué)設(shè)計模式是（）。(單選題)

事實描述+點評

問題+描述+點評

全程描述+反思

教學(xué)日記

19、新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)（）的改革。(單選題)

自上而下

由內(nèi)到外

自下而上

由外到內(nèi)

20、反思是活動的（C）進(jìn)行深刻的反思。(單選題)

某一部分

某一結(jié)果

全過程

某一規(guī)律

二、多選題（共5題）

21、學(xué)位論文的正文部分包括(ABCDE)。(多選題)

引言

研究對象

研究方法

研究結(jié)果與分析

結(jié)論

22、《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)(ABCE)。(多選題)

全面貫徹國家的教育方針

實施素質(zhì)教育

提高教育質(zhì)量

關(guān)愛家庭

促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展

23、當(dāng)前我國課程文化存在的問題表現(xiàn)在哪些方面？(ABCD)。(多選題)

相對于社會發(fā)展與學(xué)科發(fā)展而言課程內(nèi)容比較陳舊

課程與教學(xué)所體現(xiàn)的文化取向與學(xué)生所接受的新潮文化不適應(yīng)

課程與教學(xué)更注重傳承，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)重視不夠

在課程設(shè)計等方面，教師及家長的參與不夠

24、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的頒布機(jī)關(guān)是(AB)。(多選題)

國家教委

全國教育工會

財政部

中共中央

國務(wù)院

25、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價注重對教學(xué)進(jìn)行全程和全面的關(guān)注。其中，全面包括（ABCD）及它們之間的互動。(多選題)

教師

學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)境

三、判斷題（共25題）

26、眾多學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙具有四個基本特征：差異性、缺陷性、集中性、應(yīng)激性。(判斷題)

正確

錯誤√

27、對教學(xué)而言，“實證－量化”方法論并未降低評價的信度和效度及教學(xué)評價的生態(tài)效度，能夠反映出教育中最有意義的、最真實的內(nèi)容。

(判斷題)

正確

錯誤√

28、事實描述不能帶任何個人感情色彩。(判斷題)

正確√

錯誤

29、敘事研究逐漸運(yùn)用于教師教育教學(xué)經(jīng)驗研究中。(判斷題)

正確√

錯誤

30、在系統(tǒng)脫敏過程中，當(dāng)來訪者的焦慮分?jǐn)?shù)超過25分，就需要繼續(xù)放松。(判斷題)正確

錯誤√

31、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范。(判斷題)

正確√

錯誤

32、高考試焦慮學(xué)生更關(guān)心成功和獲得贊揚(yáng)。(判斷題)

正確

錯誤√

33、等級表的制訂是進(jìn)行系統(tǒng)脫敏的依據(jù)，它直接影響到系統(tǒng)脫敏是否能夠成功，也是系統(tǒng)脫敏療法實施的難點所在。(判斷題)

正確√

錯誤

34、敘事研究報告要創(chuàng)設(shè)出一種“現(xiàn)場感”。(判斷題)

正確√

錯誤

35、國家教委、全國教育工會于1991年頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。(判斷題)正確√

錯誤

36、桑代克、泰勒等測量運(yùn)動的專家強(qiáng)調(diào)使用量化資料和數(shù)學(xué)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實證的方法在教學(xué)評價領(lǐng)域的運(yùn)用。(判斷題)

正確√

錯誤

37、新課程文化強(qiáng)調(diào)一種共建、合作、共享的課程文化。(判斷題)

正確√

錯誤

38、在構(gòu)建新型課程文化的時候，首先應(yīng)立足于對時代需要的分析與把握。(判斷題)正確√

錯誤

39、參考文獻(xiàn)一般分為腳注、尾注。(判斷題)

正確√

錯誤

40、新型課程文化主張師生合作探究。(判斷題)

正確√

錯誤

41、課程精神文化主要是指各級教育行政部門制定的相關(guān)政策、法律法規(guī)以及一系列課程教學(xué)規(guī)范和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)等。(判斷題)

正確

錯誤√

42、教學(xué)中既要注重教學(xué)結(jié)果又要注重教學(xué)過程。(判斷題)

正確

錯誤√

43、中小學(xué)教育是一個人人生中不太重要的階段。(判斷題)

正確

錯誤√

44、教學(xué)實踐應(yīng)該更加注重教學(xué)結(jié)果。(判斷題)

正確

錯誤√

45、在標(biāo)準(zhǔn)參考文獻(xiàn)時，法規(guī)用L表示。(判斷題)

正確

錯誤√

46、掌握目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個人能力的展現(xiàn)。(判斷題)

正確

錯誤√

47、總書記強(qiáng)調(diào) “教育是人民群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題之一，努力辦好人民滿意的教育，需要社會各界的支持和參與?！?/p>

(判斷題)

正確√

錯誤

48、學(xué)習(xí)檔案袋是根據(jù)專業(yè)組織、州有關(guān)機(jī)構(gòu)或?qū)W區(qū)制定的準(zhǔn)則，由教師呈報的有關(guān)教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化測評信息的選擇性收集，目的是評價教師的表現(xiàn)以確定其證書、許可或?qū)I(yè)發(fā)展。(判斷題)

正確

錯誤√

49、英國政府非常重視通過教學(xué)評價來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，評價過程和做法是公開、公正的。(判斷題)

正確√

錯誤

50、按照自我效能理論的解釋，考試焦慮的學(xué)生通常有較低的自我效能感，他們會感到無助和無法影響考試情景。(判斷題)

正確

錯誤√

(請仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)

第二篇：中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試2

一、單選題（共20題）

1、對外來文化對中國社會滲透的情況，以下理解不正確的是()。(單選題)

這種滲透是在計算機(jī)發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟之后開始的。

就目前的情況來說，已經(jīng)滲透到中國社會的方方面面中。

滲透的內(nèi)容涉及到技術(shù)、生產(chǎn)、思想、管理、觀念、消費(fèi)、生活、娛樂等領(lǐng)域。這種滲透幾乎是無所不包，無孔不入的。

2、心理現(xiàn)象包括認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程和（）。(單選題)

感覺

個性

言語

意識

3、（）年，我國正式發(fā)行第二套統(tǒng)編教材出版(人民教育出版社)，這套教材理論性有所加強(qiáng)，特別注意了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。(單選題)

1954年

1956年

1958年

1960年

4、教師的（）是指教師在法律關(guān)系中依法享有的某種權(quán)能或利益。(單選題)

義務(wù)

工作

權(quán)利

權(quán)力

5、學(xué)校文化自覺的工作要求反思核心觀念，重構(gòu)學(xué)校觀念體系，這屬于(單選題)精神文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)

制度文化建設(shè)

教師文化建設(shè)

6、如果以1978年作為時間分界點，可以將我國基礎(chǔ)教育課程改革劃分為四個時期，第二個時期的時間跨度是：()。(單選題)

1986-1993年

1988-1990年

1988-1993年

1986-1999年7、1960年，人民教育出版社趕編了一套十年制中小學(xué)教材，這是該社編的第（）套中小學(xué)教材。(單選題)

六

五

四

三

8、發(fā)展性評價注重評價客體的（）和多樣性，根據(jù)評價對象的思想、文化、身心發(fā)展水平，制定不同的發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，由此決定了對學(xué)生、教師和學(xué)校評價內(nèi)容的多元性。(單選題)

全面性

全員性

差異性

整體性

9、將青少年的心理沖突稱為同一性對同一性混亂的心理學(xué)家是（）。(單選題)

皮亞杰

弗洛伊德

華生

埃里克森

10、全納教育首次被提出的場合是：(單選題)

世界特殊教育大會

第48屆國際教育大會

宗滴恩會議

達(dá)喀爾會議11、2004年10月法國的教育改革報告《為了全體學(xué)生成功》提出了一個核心概念—“必不可少的共同基礎(chǔ)”?！氨夭豢缮俚墓餐A(chǔ)”是知識、能力和行為準(zhǔn)則的整體，由兩大支柱、兩大能力和民主社會中共同生活的教育構(gòu)成。其中，兩大能力即英語和（）(單選題)語言

信息技術(shù)

法語

數(shù)學(xué)

12、新的基礎(chǔ)教育評價目的在于促進(jìn)評價對象在一定期限達(dá)到相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，而并非要對評價對象實行獎懲，這體現(xiàn)出新基礎(chǔ)教育評價目的的（）(單選題)

差異性

非獎懲性

協(xié)調(diào)性

經(jīng)常性

13、班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的（）計入教師基本工作量(單選題)一半

三分之一

四分之一

2倍

14、個體在結(jié)果出現(xiàn)之前無意識的減少努力，給自己設(shè)置障礙的行為指的是（）。(單選題)自我逃避

自我行為

自我妨礙

自我意識

15、()通過《教學(xué)專業(yè)倫理規(guī)范》，后經(jīng)三次修改，定名為《教育專業(yè)倫理規(guī)范》。(單選題)美國

英國

法國

德國

16、關(guān)于葉瀾教授的學(xué)校大文化理論，以下的理解錯誤的是()。(單選題)

學(xué)校文化能孕育出超越歷史與現(xiàn)實的文化。

學(xué)校文化本身體現(xiàn)指向未來和超越的本質(zhì)。

學(xué)校文化使學(xué)生的課余生活豐富。

學(xué)校要參與到社會新文化的建構(gòu)當(dāng)中。

17、由于義務(wù)教育的均衡發(fā)展是義務(wù)教育制度的底線公平，轉(zhuǎn)向（）是維護(hù)基礎(chǔ)教育的本分，這種本分要求我們堅守培養(yǎng)全體學(xué)生成為素質(zhì)全面、人格健康的合格公民的底線。(單選題)

終結(jié)性評價

發(fā)展性評價

合格性評價

差異性評價

18、最近的一次基礎(chǔ)教育課程改革，即，第八次課程改革的特點是面向21世紀(jì)的現(xiàn)代化課程體系縱深發(fā)展。第八次課程改革始于1999年，及至今天。1999年6月召開的第三次全國教育工作會議和國務(wù)院轉(zhuǎn)批的教育部（），都提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和建構(gòu)面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動。(單選題)

《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要》

《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要》解讀

《義務(wù)教育法》

《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》

19、合作性的學(xué)校文化包括很多方面，以下的表述當(dāng)中不屬于合作性學(xué)校文化內(nèi)涵的是()。(單選題)

教師珍惜與同事之間的意見交流。

具有廣泛認(rèn)同的目標(biāo)和價值觀。

為群體反思、集體探究和分享個人實踐提供機(jī)會。

不確立固定的標(biāo)準(zhǔn)體系和模式

20、錄取為部屬師范大學(xué)免費(fèi)師范生的學(xué)生，入學(xué)前與學(xué)校和生源所在地省級教育行政部門

簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事中小學(xué)教育（）年以上。(單選題)

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二、多選題（共5題）

21、有些學(xué)校文化研究者直接將組織文化的理論移植到學(xué)校文化中，用組織文化的研究成果來推衍學(xué)校文化，比如用文化結(jié)構(gòu)模式來分析學(xué)校文化，把學(xué)校文化分成()。(多選題)學(xué)生文化

制度文化

精神文化

物質(zhì)文化

22、理性能夠引導(dǎo)人們走向更加完善的基礎(chǔ)教育涉及到的問題有：()。(多選題)如何進(jìn)行教育改革的問題

改革什么的問題

由誰來該的問題

由誰來監(jiān)督、評價改革的問題

23、有些學(xué)校文化建設(shè)的實踐工作者喜歡照搬企業(yè)文化建設(shè)的理念，這種理念的表現(xiàn)有()(多選題)

認(rèn)為校長和教師的關(guān)系是一種雇傭關(guān)系。

教師的工作不符合領(lǐng)導(dǎo)意志和要求應(yīng)該扣獎金。

主要的管理手段是給教師排隊。

對教師的管理應(yīng)該實行末位淘汰制。

24、“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成”。我國的教育實踐受這些思想影響的是()(多選題)古代官學(xué)

古代私學(xué)

古代書院

古代科舉

25、基礎(chǔ)教育改革的基本假設(shè)是：()。(多選題)

存在著理想的教育或完美的教育

現(xiàn)實的教育是不能令人滿意的理性能夠引導(dǎo)人們走向更加完善的基礎(chǔ)教育

直覺能夠引導(dǎo)人們走向更加完善的基礎(chǔ)教育

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三、判斷題（共25題）

26、1978年12月，根據(jù)教育部的規(guī)定，全國統(tǒng)一了秋季始業(yè)制度(判斷題)

正確

錯誤

27、基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)需要進(jìn)行校本研究，要充分考慮校本實際。(判斷題)正確

錯誤

28、現(xiàn)行基礎(chǔ)教育評價是建立在“專家主導(dǎo)”評價制度的基礎(chǔ)之上的，在這種評價制度下，教育評價主要由教育行政部門組織自上而下的各種類型的評估、鑒定、督導(dǎo)、檢查等工作。(判斷題)

正確

錯誤

29、大考之前常能聽到一些學(xué)生在描述自己的一些身體癥狀，比如感冒、頭疼、失眠或者頻繁去廁所等等，這些都是行為式自我妨礙的表現(xiàn)。(判斷題)

正確

錯誤

30、教師應(yīng)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平(判斷題)

正確

錯誤

31、我國傳統(tǒng)的考試評價文化影響并維持著評價積弊，構(gòu)成學(xué)校變革的深層阻力。(判斷題)正確

錯誤

32、“學(xué)校文化”可以看作是“校園文化”的一個子系統(tǒng)。(判斷題)

正確

錯誤

33、教師研習(xí)應(yīng)該在真實的教室環(huán)境中，看看理論是怎樣用的。如果沒有親自操作，了解其中的奧妙和技巧，發(fā)現(xiàn)困難，加以克服和解決，研習(xí)將有失效果。(判斷題)

正確

錯誤

34、課程改革就是教材改革。(判斷題)

正確

錯誤

35、學(xué)校文化是學(xué)校的識別系統(tǒng)，是一系列一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的可被目測的識別系統(tǒng)。(判斷題)

正確

錯誤

36、改革成敗的關(guān)鍵不在于課程目標(biāo)以文本的形式公布和以行政指令的方式推行，而在于教育工作者的教育觀、學(xué)生觀、知識觀的喚醒與重塑。(判斷題)

正確

錯誤

37、部屬師范大學(xué)師范專業(yè)不實行提前批次錄取。(判斷題)

正確

錯誤

38、自我意識是生來就有的。(判斷題)

正確

錯誤

39、在蘇聯(lián)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，1953年，教育部頒布試行《中小學(xué)教學(xué)大綱（草案）》。(判斷題)

正確

錯誤

40、基礎(chǔ)教育是以官方辦學(xué)為主的，政府有能力為全體或多數(shù)公民提供的最大年限的基本起始水平的教育，它是一個國家教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)(判斷題)

正確

錯誤

41、新《義務(wù)教育法》規(guī)定“縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班”(判斷題)

正確

錯誤

42、學(xué)校變革評價的實質(zhì)在于：實現(xiàn)研究者和實踐者之間的理論轉(zhuǎn)化和實踐者個體觀念和日常行為的關(guān)聯(lián)性體驗。(判斷題)

正確

錯誤

43、教育學(xué)理論是指導(dǎo)課程改革的唯一理論指導(dǎo)。(判斷題)

正確

錯誤

44、新中國成立以來，20世紀(jì)50年代、60年代、70年代、80年代、90年代先后進(jìn)行了多次較大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革，及至2001年的基礎(chǔ)教育新課程，是最近的一次課程改革，目前正在深化推進(jìn)中。(判斷題)

正確

錯誤

45、《教師法》第二十九條從立法上保證了教師的醫(yī)療、定期體檢以及適時休養(yǎng)的權(quán)益。(判斷題)

正確

錯誤

46、教科書的研發(fā)始終是改革的核心內(nèi)容，教科書是承載課程精神的穩(wěn)固載體，教師應(yīng)該把教材內(nèi)容奉為不可撼動的法則。(判斷題)

正確

錯誤

47、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》具體落實了“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平”的戰(zhàn)略任務(wù)(判斷題)

正確

錯誤

48、建國后第一次課程改革設(shè)置了門類齊全的綜合課程。(判斷題)

正確

錯誤

49、教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。(判斷題)正確

錯誤

50、任何一所學(xué)校都能夠建設(shè)成學(xué)習(xí)型學(xué)校。(判斷題)

正確

錯誤

(請仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)

第三篇：2011中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試

2011中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試(第二次考試)

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)

一、單選題（共20題）

1、對臺灣九年一貫課程表述正確的一項是：(A)(單選題)

目前，臺灣九年一貫課程仍在試辦中

臺灣九年一貫課程改革已經(jīng)結(jié)束

臺灣九年一貫課程改革的時間跨度為2001～2008年

臺灣九年一貫課程改革在醞釀中

2、青少年在一定程度上探索了各種選擇，主動提出生活價值的問題并尋求答案，但他們?nèi)匀贿€沒有做出承諾，推遲承擔(dān)即將面臨的責(zé)任。此種青少年同一性發(fā)展屬于（D）。(單選題)

提前結(jié)束

同一性獲得

同一性擴(kuò)散

同一性延緩

3、在新中國建國后的歷次課程改革中，始終是改革的核心內(nèi)容的是：(A)(單選題)教科書的研發(fā)

活動課程的設(shè)計

統(tǒng)整課程的嘗試

模塊的劃分

4、英國績效管理教師評價方法主要包括正式和非正式的討論和（A）。(單選題)

課堂觀察

會談

學(xué)生評教

同行評議

5、（D）應(yīng)當(dāng)關(guān)心薄弱學(xué)校及薄弱學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。(單選題)

少部分人

大多數(shù)人

部分人

全社會

6、（A）年，農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題成為學(xué)者、記者及大量社會工作者關(guān)注的熱點。(單選題)

1998—2003

1977—1980

1980—1990

1975-19807、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知和行為上積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，持這種觀點的心理學(xué)家是（B）。

(單選題)

林崇德

周國韜

仿效義

舒華

8、在公辦中小學(xué)里，學(xué)生地位的高低取決于（B）。(單選題)

出身

能力

相貌

民族

9、片面追求升學(xué)率導(dǎo)致了教師的一切工作圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，考什么就教什么，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這反映的是教師文化中存在著(A)(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學(xué)方式

保守的價值取向

靜態(tài)的行為模

10、對農(nóng)民工子女的發(fā)展應(yīng)采用（A）。(單選題)

發(fā)展性評價

終結(jié)性評價

合格性評價

預(yù)定性評價

11、個人主義教師文化的優(yōu)點在于(D)(單選題)

主要依靠個人的力量和智慧解決課堂中的問題

同事之間往往達(dá)成默契，恪守“互不干涉”原則

關(guān)心規(guī)范和獨立精神

保持自己的獨立自主，保持對學(xué)生的關(guān)懷和控制。

12、很多教師害怕由于變化而打亂原有的經(jīng)驗流程，只求穩(wěn)定，不求革新。這反映的是教師文化中存在著(C)(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學(xué)方式

保守的價值取向

靜態(tài)的行為模

13、我國現(xiàn)行教師評價大多采用等級性或管理性的評價模式，這種評價在很大程度上把教師置于一種被動接受檢查的地位，是一種典型的（D）

(單選題)

發(fā)展性評價

同行評價

自我評價

他人評價

14、臺灣九年一貫課程推進(jìn)中的情況是：A(單選題)

社會各界爭議不斷，甚至招致強(qiáng)烈反彈

課程方案詳備，推行順暢

至今仍沒有實質(zhì)行推進(jìn)

以失敗而告終

15、兒童的思維具有泛靈論、自我中心、缺乏可逆性和未掌握守恒，按照皮亞杰的觀點，其思維發(fā)展處于（B）。(單選題)

感知運(yùn)算階段

前運(yùn)算階段

具體運(yùn)算階段

形式運(yùn)算階段

16、（D）是新事物的生長和舊事物的衰亡的矛盾統(tǒng)一。(單選題)

重建

發(fā)展

實施

生成17、真正的時間感產(chǎn)生在（A）。(單選題)

15或16歲

6或7歲

12或13歲

2或3歲

18、新課程下教師評價的新趨向是（A）(單選題)

發(fā)展性教師評價

獎懲性教師評價

控制性教師評價

績效管理教師評價

19、我國大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程內(nèi)容要求：A(單選題)

改變過分突出經(jīng)典內(nèi)容的傾向，將現(xiàn)代社會發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系融入課程內(nèi)容，呼吁課程內(nèi)容回歸生活世界

強(qiáng)化學(xué)科意識，將現(xiàn)代社會發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系融入課程內(nèi)容凸顯活動課程，將現(xiàn)代社會發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系融入課程內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)科獨立，增加課程門類；加強(qiáng)課程的綜合化與多樣化

20、以下不屬于創(chuàng)生型教師文化特征的是D(單選題)

開放性

建構(gòu)性

情境性

保守性

二、多選題（共5題）

21、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生的背景包括（AD）。(多選題)

美國教育改革

社會發(fā)展

行為主義

動機(jī)理論

22、為研制合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，美國大多數(shù)州都成立了“教師評價研究會”，其人員組成包括（ABCD）(多選題)

教育評價學(xué)者

課程與教學(xué)專家

優(yōu)秀教師

學(xué)生家長和社會相關(guān)人員

23、美國教師評價改革的新動向體現(xiàn)在（ABCD）(多選題)

擴(kuò)展評價目的，發(fā)揮教師評價的多種效用

吸收多元主體，建立民主協(xié)商的評價機(jī)制

拓寬信息范圍，收集全面客觀的評價證據(jù)

強(qiáng)化人員培訓(xùn)，提高教師評價的專業(yè)水準(zhǔn)

24、基礎(chǔ)教育教師群體傾向于獲得來自校方的支持，這種支持表現(xiàn)為ABC(多選題)

技術(shù)上的指導(dǎo)

理念上的指導(dǎo)

文化上的重視

金錢上的補(bǔ)償

25、國外發(fā)展性教師評價的新趨勢體現(xiàn)在（ABCD）(多選題)

突出教師在評價中的主體地位

恰當(dāng)處理業(yè)績評價與發(fā)展性評價的關(guān)系

將評價標(biāo)準(zhǔn)和個體化評價相結(jié)合加強(qiáng)與教師的溝通，促進(jìn)教師對評價的積極參與

三、判斷題（共25題）

26、臺灣九年一貫課程從試辦兩年及正式實施一學(xué)期以來，課程統(tǒng)整的實施也產(chǎn)生許多問題，其中所呈現(xiàn)的現(xiàn)象及諸多迷思，如果不加以引導(dǎo)改進(jìn)，將會使此一教育改革理想落空。(判斷題)

正確√

錯誤

27、農(nóng)民工子女的教育問題應(yīng)當(dāng)由他們戶籍所在的村屯解決。(判斷題)

正確

錯誤√

28、我國應(yīng)確立合理的多元化教師評價標(biāo)準(zhǔn)，改變當(dāng)前我國教師評價標(biāo)準(zhǔn)中過分注重學(xué)生考試成績和升學(xué)率的現(xiàn)象。(判斷題)

正確√

錯誤

29、現(xiàn)在，在公辦中小學(xué)里，學(xué)生地位的高低取決于能力而不是出身。(判斷題)

正確√

錯誤

30、所謂共同的課程并非內(nèi)容相同，而是課程目標(biāo)相同，以及教育過程中隱含的原則相同。例如認(rèn)識內(nèi)在的價值、發(fā)展了解、尊重真理和增進(jìn)個人自主等。

(判斷題)

正確√

錯誤

31、有些教師采取個人主義的工作方式，是為了保持自己的獨立自主，保持對學(xué)生的關(guān)懷和控制。(判斷題)

正確√

錯誤

32、遺傳決定論認(rèn)為個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在生死細(xì)胞的基因中就決定了。(判斷題)正確√

錯誤

33、榮格將青少年的心理沖突稱為同一性對同一性混亂。(判斷題)

正確

錯誤√

34、對于人生發(fā)展的兩個加速期，家長和教師應(yīng)該只對個體身體發(fā)展給予關(guān)注。(判斷題)正確

錯誤√

35、教師評定法能夠提供學(xué)習(xí)者對自身行為的記憶和解釋以及研究人員無法觀測的認(rèn)知、動

機(jī)、策略的監(jiān)控過程。(判斷題)

正確

錯誤√

36、“一對一”形式的師徒教師教育模式是當(dāng)前教師文化建設(shè)主要追求的形式。(判斷題)正確

錯誤√

37、英國績效管理評價是一種在職教師的全員評價制度。(判斷題)

正確√

錯誤

38、教師評價是將個體發(fā)展與業(yè)績目標(biāo)的實現(xiàn)進(jìn)行整合的一種手段。(判斷題)

正確√

錯誤

39、合作型教師文化以建構(gòu)主義知識觀和課程“理解范式”為生成背景。(判斷題)正確

錯誤√

40、“社會問題是怎樣引起決策者注意的”是政策形成涉及的第一個問題。(判斷題)正確√

錯誤

41、個人主義教師文化不是一無是處的，它的優(yōu)點在于關(guān)心規(guī)范和獨立精神。(判斷題)正確√

錯誤

42、課程統(tǒng)整需要跨越學(xué)科的疆界，教師先定期聚會，塑造共享的知性社區(qū)。(判斷題)正確√

錯誤

43、自我理論對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究起著重要的作用。(判斷題)

正確

錯誤√

44、《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》，提出可酌情放寬流動人口自己舉辦的簡易學(xué)校的設(shè)立條件。(判斷題)

正確√

錯誤

45、臺灣九年一貫課程改革中，不同的學(xué)者專家們對課程統(tǒng)整的理論解讀已經(jīng)形成了統(tǒng)一的認(rèn)識。(判斷題)

正確

錯誤√

46、在派別主義文化背景中，整所學(xué)校分裂為一個個獨立的有時甚至是相互競爭的團(tuán)體，教師個體分別忠誠、歸屬于某一派別。(判斷題)

正確√

錯誤

47、如Apple(1996)所言：共同課程或共同文化不是把少數(shù)人的意義和愿望強(qiáng)加給每一個人，要培養(yǎng)文化教養(yǎng)的人，不是讓我們都具有相同的事實、概念、原理或價值。共同課程是創(chuàng)造一個條件，使每個人參與創(chuàng)造并創(chuàng)造意義和價值。它是一個民主的過程，所有的人，不只是維護(hù)傳統(tǒng)的知識人，都能參與并共同思考什么是最重要的，要排除權(quán)力、財產(chǎn)和時間的障礙。因此共同文化不是統(tǒng)一的，所有人都同意的，而是參與價值和意義創(chuàng)造的、自由的、貢獻(xiàn)的、共同的過程。

(判斷題)

正確√

錯誤

48、師徒教師教育模式的有效運(yùn)作和實施會促進(jìn)創(chuàng)生型教師文化的生成和建構(gòu)。(判斷題)正確

錯誤√

49、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為個體的思維發(fā)展是分階段的，階段之間存在本質(zhì)差別.(判斷題)正確√

錯誤

50、課程研究所追求的理論為普遍化的知識，忽略情境的獨特性，若要應(yīng)用在實際的教育情境必須透過實踐者的恰切轉(zhuǎn)化。理論具有獨特的術(shù)語、課題、原則與方法的概念體系，所能發(fā)掘的主題也只是教育實踐的某個面向，仍有其隱匿的層面，不適當(dāng)?shù)膽?yīng)用會產(chǎn)生扭曲或支配的現(xiàn)象。

(判斷題)

正確√

錯誤

(請仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)

第四篇：中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試模擬試題

中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試模擬試題（帶答案）

一、單選題（共20題）

1、基礎(chǔ)教育既是相對于高等教育而言的教育，又是相對于職業(yè)教育與成人教育而言的()中的一部分(單選題)

普通教育義務(wù)教育教育初等教2、2002年，英國發(fā)布的《 》的具體目標(biāo)1提出“給予兒童一個卓越的教育開端”的理念：()。(單選題)《為了全體學(xué)生：更高的標(biāo)準(zhǔn)，更好的學(xué)?！秱鬟f結(jié)果：2006年的戰(zhàn)略》

《為了全體學(xué)生的成功《14-19歲教育與技能白皮

3、傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育評價的重心是學(xué)生評價，在學(xué)生評價中，應(yīng)試傾向尤為突出，與之對應(yīng)的學(xué)校教育實踐為（），更有甚者將其與“素質(zhì)教育”對立起來。(單選題)

素質(zhì)教創(chuàng)新教應(yīng)試教育創(chuàng)業(yè)教育

4、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第六章是關(guān)于班主任的考核與（）。(單選題)

待遇獎懲培養(yǎng)

5、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（征求意見稿）學(xué)前教育階段的任務(wù)之一是：到（）年，全面普及學(xué)年一年級教育，基本普及學(xué)前兩年級教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年級教育。(單選題20***206、從表層看，基礎(chǔ)教育評價弊端主要體現(xiàn)在兩類問題：在教育評價內(nèi)部，選拔性評價體系與發(fā)展性評價體系的對立；在教育評價外部，教育改革與評價改革的對立，兩種對立的實質(zhì)在于：（）的評價改革，只從評價改革的內(nèi)部要素進(jìn)行分析。(單選題)

標(biāo)準(zhǔn)本位

7、全納教育首先是一種（）(單選題)

人權(quán)觀

8、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（征求意見稿）的戰(zhàn)略主題是：堅持（）、能力為重、全面發(fā)展的原則，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。(單選題)

德育為先

9、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（征求意見稿）的（）是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。(單選題)

工作方針

10、最近的一次基礎(chǔ)教育課程改革，即，第八次課程改革的特點是面向21世紀(jì)的現(xiàn)代化課程體系縱深發(fā)展。第八次課程改革始于1999年，及至今天。1999年6月召開的第三次全國教育工作會議和國務(wù)院轉(zhuǎn)批的教），都提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和建構(gòu)面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動。(單選題)

《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》

11、教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行（）所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。

(單選題)

憲法

12、下列標(biāo)書中不是基礎(chǔ)教育改革的基本假設(shè)的是（）：(單選題)

教育理想能引導(dǎo)人們走向更加完善的基礎(chǔ)教育

13、"文化大革命”結(jié)束到20世紀(jì)80年代的課程改革主要是“恢復(fù)性”和（“ ”）的。(單選題)

統(tǒng)一性

14、以下對于學(xué)校文化作用的理解，不正確的是()。(單選題)

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，對學(xué)校的改革和整體發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)校文化左右著課程改革的全過程，影響著學(xué)校的教與學(xué)。

學(xué)校文化是學(xué)校全體成員共享的核心價值觀，統(tǒng)率和規(guī)范著學(xué)校每一位成員行事的態(tài)度與方式。學(xué)校文化對于學(xué)校而言是比課程、教學(xué)方法、硬件設(shè)施等方面更高級的要求，是在學(xué)校具備較高條件基礎(chǔ)上才能考

15、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二條首次提出班主任的（）定位。(單選題)

16、從具體內(nèi)容看，很多國家都比較注重區(qū)分教師專業(yè)倫理規(guī)范的不同層次，明確具體，具有()性。(單選題)

可操作

17、國外許多國家的教師專業(yè)倫理規(guī)范更多地反映了廣大教師的職業(yè)需要，具有（）性，能為大多數(shù)教師所接受。(單選題)

18、個體的反抗主要指向身體能力方面指的是（）。(單選題)

第二反抗期

19、以聯(lián)合國教科文組織的觀點為代表，世界各國政府與學(xué)者都對文化多樣性的價值有系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識，并致力于在人類范圍內(nèi)形成保護(hù)和利用文化多樣性的思想，這一角度上的“文化多樣性”指的是()。(單選題)

由于自然、社會、歷史原因而形成的多種多樣的差異文化。

20、青少年還沒有經(jīng)歷過對各種選擇進(jìn)行探索的危機(jī)階段，就已經(jīng)形成同一性。他們接受的是別人為他們做出的最好決定。此種青少年同一性發(fā)展屬于（）。(單選題)

提前結(jié)束

二、多選題（共5題）

21、在中期評估中，評價主體是評價者、研究者和實踐者的“三者合一”，因評價主體的不同作用，中期評估可分為（）(多選題)

學(xué)習(xí)型評價主體

反思型評價主體

決策型評價主體

實踐型評價主體

22、從1978年到2008年，我國基礎(chǔ)教育改革的各階段歷程的特點是()。(多選題)

匡正路向

人民教育人民辦

反思修正

23、教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)主要有：（）(多選題)

遵紀(jì)守法義務(wù)

德育教育義務(wù)

尊重學(xué)生人格義務(wù)

24、國外基礎(chǔ)教育評價的新態(tài)勢主要體現(xiàn)在（）(多選題)

評價功能由甄別轉(zhuǎn)向發(fā)展

強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合注重評定問題的真實性與情境性

終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合25、基礎(chǔ)教育評價的新策略主要體現(xiàn)在（）(多選題)

改革教育質(zhì)量評價制度

準(zhǔn)確把握教育質(zhì)量監(jiān)測的指導(dǎo)思想、原則與內(nèi)容

打造素質(zhì)精良的評價隊伍

創(chuàng)設(shè)利于基礎(chǔ)教育評價實施的環(huán)境

三、判斷題（共25題）

26、學(xué)校辦學(xué)特點就是辦學(xué)特色，學(xué)校“特點”就是學(xué)?！拔幕?。(判斷題

27、青少年獨立意識受到阻礙時，會產(chǎn)生反抗行為。(判斷題)正確

28、《教師8法》共43條(判斷題)正確

29、心理現(xiàn)象包括認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程、個性和社會性的發(fā)展。(判斷30、青少年自主性被忽視或受到妨礙時，會產(chǎn)生反抗行為。正確31、1980年出版了新中國成立以來全國統(tǒng)編第五套中小學(xué)教材。自1981年，課程進(jìn)入調(diào)整改革的新階段，到1985年制訂義務(wù)教育課程計劃之時，中小學(xué)課程的學(xué)科設(shè)置基本定格。1985年基本形成全國通用的第六套中小學(xué)教材。后來人教社按照新審定通過的教學(xué)大綱，重新修訂了第六套教材，在1988年秋季開始使用。正確

32、縣、鄉(xiāng)兩級人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便。正確

33、“預(yù)定式評價”即“把預(yù)定目標(biāo)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，首先陳述目標(biāo)，再依據(jù)目標(biāo)搜集資料證據(jù)，然后查對結(jié)果與目標(biāo)之間的符合程度?！闭_34、1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》錯誤

35、決定自尊心高低的關(guān)鍵是兒童想達(dá)到的目標(biāo)與他目前的表現(xiàn)之間的差距。正確

36、自我妨礙的目標(biāo)是為了延緩焦慮。錯誤

37、我國基礎(chǔ)教育新課程體系涵蓋了幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。新一輪課程改革的主要目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代要求，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人 正確

38、從建國以來我國基礎(chǔ)教育課程改革的情況來看，基礎(chǔ)教育課程改革的方向基本上保持了一貫性，即：從根本上改變教育工作不適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的狀況，努力改變課程不適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展需求的問題，以期實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。正確

39、工具理性評價觀不僅關(guān)心教育評價的工具領(lǐng)域，追求教育評價的工具效率，而且關(guān)心評價目的之合理性。(正確

40、終身教育思潮起源于20世紀(jì)60年代(正確

41、新課程目標(biāo)的出臺，一方面源于理論家的設(shè)想，是對人、對社會角色的行為和品格的理想勾畫，屬于意識范疇；另一方面也產(chǎn)生于實踐者的見解，是在豐富的教育實踐中，對原有課程中所存在問題的反思及以及提出的建設(shè)性的解決辦法；同時，新課程目標(biāo)也是針對傳統(tǒng)的課程概念而提出正確

42、學(xué)校變革評價主要呈現(xiàn)出兩種形態(tài)，其一是整合于學(xué)校變革過程常態(tài)的日?；u價，其二是承啟于學(xué)校變革過程的中期評估。正確

43、任何一所學(xué)校都能夠建設(shè)成學(xué)習(xí)型學(xué)校。正確

44、《教師法》第二十九條從立法上保證了教師的醫(yī)療、定期體檢以及適時休養(yǎng)的權(quán)益。

45、新《義務(wù)教育法》適齡兒童和少年的父母或其他法定監(jiān)護(hù)人也 “應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”的義務(wù)”正確

46、教師應(yīng)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

47、就內(nèi)在機(jī)制而言，基礎(chǔ)教育評價主要是通過評價結(jié)果的比較而對師生起到心理激勵、過程調(diào)控與自我反思的作用。正確

48、借助于社會科學(xué)研究中的質(zhì)性研究方法，20世紀(jì)70年代起相繼出現(xiàn)了回應(yīng)性評價、解釋性評價、教育鑒賞與教育評論等質(zhì)性評價正確

49、《世界全民教育宣言：滿足基本學(xué)習(xí)需要》強(qiáng)調(diào)的基本學(xué)習(xí)需要包括基本的學(xué)習(xí)手段（如讀、寫、口頭表達(dá)、演算和問題解決）和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容（如知識、技能、價值觀念正確

50、日本的《關(guān)于適應(yīng)新時代的教育基本法與教育基本計劃的構(gòu)想》提出低出生率、老齡化社會的到來、家庭和地區(qū)的變化、信息化的高度發(fā)展和向知識型社會的過渡、產(chǎn)業(yè)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的新格局、全球化的進(jìn)程、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、地球環(huán)境的惡化以及國民意識的變革等，都是日本社會亟待解決的正確

第五篇：2014中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試

2014年第一次考試

一、單選題（共20題）

1、實驗研究報告屬于（）。(單選題)

述評型論文

報告型論文

經(jīng)驗型論文

研討型論文

2、報告型論文不包括（）。(單選題)

調(diào)查報告

教育經(jīng)驗總結(jié)

實驗研究報告

敘事研究

3、定題選材的過程，注重的是（）。(單選題)針對性

現(xiàn)實性

可行性

必要性

4、通過獎勵多元文化的態(tài)度，促進(jìn)不同種族集團(tuán)文化傳統(tǒng)的保持的是（）。(單選題)英國

澳大利亞

美國

加拿大

5、在系統(tǒng)脫敏過程中，當(dāng)來訪者的感覺評分超過多少時，還需要繼續(xù)放松？（）。(單選題)50

25 306、修訂后的未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)（）。(單選題)

老人

未成年人

成年人

女人

7、對思維障礙兒童表現(xiàn)特征描述不正確的是（）。(單選題)

思考力缺陷，對概念、對象和空間關(guān)系的理解等方面有困難，但完全不影響形成概念； 思維的靈活性差或思維狹窄，缺乏分析綜合能力，聯(lián)想不流暢；

算術(shù)缺陷，表現(xiàn)為算術(shù)方面的學(xué)習(xí)困難；

抽象推理差；

8、述評型論文不需要有（）。(單選題)

述

綜

析

論

9、下列選項不是論文的必備要素（）。(單選題)

引論

本論

結(jié)論

余論

10、《中華人民共和國教師法》實施在（）。(單選題)

1994年

1995年

1996年

1997年

11、（）作為教學(xué)工作的一個基本環(huán)節(jié)，是按照一定的課程理念和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行綜合、全面、客觀的價值判斷過程。(單選題)

教學(xué)評價

課程評價

學(xué)業(yè)評價

教師評價

12、在標(biāo)注參考文獻(xiàn)時，期刊用（）。(單選題)

M J L13、課程過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授而缺乏對學(xué)生文化精神的培育，這屬于（）。(單選題)課程結(jié)構(gòu)問題

課程功能問題

課程設(shè)置問題

課程評價問題

14、在標(biāo)注參考文獻(xiàn)時，工具書用（）。(單選題)

N K O

L15、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，在2007年（）。施行。(單選題)

16、下列選項符合感知障礙兒童空間定向困難特征的是（）。(單選題)

對于較長的句子不能重復(fù)，對聲音的記憶存在障礙；

不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術(shù)運(yùn)算時，經(jīng)常產(chǎn)生各種錯誤； 不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在遣詞造句方面存在明顯缺陷；

常常分不清方向，行走不能保持直線，平衡能力差：

17、符合感知障礙兒童基本特征的是（）。(單選題)有些兒童不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術(shù)運(yùn)算時，經(jīng)常產(chǎn)生各種錯誤； 在學(xué)習(xí)過程中不能專心致志；

對聲音的記憶不存在障礙，但是記不住特別長的句子；

缺乏分析綜合能力，聯(lián)想不流暢；

18、教學(xué)研究的變化和調(diào)整在很大程度上就是（）的調(diào)整。(單選題)

目標(biāo)

方法

內(nèi)容

計劃19、20世紀(jì)80年代中期到90年代中后期為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價的（）時期。(單選題)經(jīng)驗型評價

評價理念的全面更新

科學(xué)化與定量化

走向理解

20、（）評價模式具有這樣的特點：①評價者與教師結(jié)成教學(xué)共同體；②評價已成為教師經(jīng)常的、自我發(fā)展完善的動力；③手段、方法豐富。(單選題)

互動型

篩選型

闡釋型

評論型

------------------

二、多選題（共5題）

21、課程中的應(yīng)試文化主要表現(xiàn)為()。(多選題)

科學(xué)課程被理解為工具課程

學(xué)校里到處充斥著等級思想

學(xué)校紀(jì)律森嚴(yán)

教師只能嚴(yán)格根據(jù)各種規(guī)定進(jìn)行教材的解釋

22、敘事研究的倡導(dǎo)者有（）。(多選題)

桑代克

F.邁克爾.康納利

4.瓊.克蘭迪寧

斯金納

23、學(xué)習(xí)障礙兒童往往伴隨行為障礙，通常表現(xiàn)為()。(多選題)

不愿意活動；

運(yùn)動不協(xié)調(diào)；

行為沖動、任性

表情冷漠，行為呆板；

24、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價注重對教學(xué)進(jìn)行全程和全面的關(guān)注。其中，全面包括（）及它們之間的互動。(多選題)

教師

學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)境

25、以下屬于課程文化特征的是()。(多選題)實踐性

創(chuàng)新性

整合性

超越性

系統(tǒng)性

------------------

三、判斷題（共25題）

26、所有的故事都可以成為案例。(判斷題)

正確

錯誤

27、幾百年來世界各地中小學(xué)使用的最主要的教學(xué)方法是講授法。(判斷題)正確

錯誤

28、研究報告不能帶有個性色彩。(判斷題)

正確

錯誤

29、參考文獻(xiàn)一般分為腳注、尾注。(判斷題)正確

錯誤

30、英國政府在進(jìn)行教學(xué)評價時不僅注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕罁?jù)，而是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測量和評價對教師教學(xué)進(jìn)行評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法的掌握等。(判斷題)

正確

錯誤

31、掌握目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個人能力的展現(xiàn)。(判斷題)

正確

錯誤

32、總書記強(qiáng)調(diào)指出，“全社會要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”。(判斷題)

正確

錯誤

33、美國有許多全國性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)團(tuán)體，如“教育測試服務(wù)中心”“全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會”等，這些機(jī)構(gòu)都對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項目性研究，并實施教學(xué)評價。(判斷題)正確

錯誤

34、讀后感屬于研討型論文。(判斷題)

正確

錯誤35、2011年9月2日，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》。(判斷題)

正確

錯誤

36、有些學(xué)習(xí)障礙兒童聽覺記憶能力差。對于長于5-6個詞的句子不能重復(fù)，對聲音的記憶存在障礙。(判斷題)

正確

錯誤

37、只有典型性事件才能成為案例。(判斷題)

正確

錯誤

38、從評價主體看，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價從單一的外部主體轉(zhuǎn)變?yōu)榘獠亢蛢?nèi)部的多元評價主體。(判斷題)

正確

錯誤

39、國家教委、全國教育工會于1991年頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。(判斷題)正確

錯誤

40、中小學(xué)教師是履行中小學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，是帶領(lǐng)孩子走上人生旅途的“啟蒙人”。(判斷題)

正確

錯誤

41、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是對教學(xué)評價方法的具體規(guī)定，根據(jù)課堂教學(xué)表現(xiàn)來評價教師的教學(xué)水平和能力。(判斷題)

正確

錯誤

42、行動研究具有一定的靈活性和動態(tài)生成。(判斷題)正確

錯誤

43、課程文化是文化傳承的思維方式和角色使其在社會文化面前擁有實質(zhì)性的發(fā)言權(quán)。(判斷題)

正確

錯誤

44、美國特殊教育專家指出，讓有學(xué)習(xí)障礙的兒童繼續(xù)留在正常班級里學(xué)習(xí)有利于保護(hù)其自尊心。但是，學(xué)校教育中應(yīng)有專門的特殊教育者，對其提供適當(dāng)?shù)慕逃?判斷題)正確

錯誤

45、傳統(tǒng)課程文化尊重學(xué)生的教育話語權(quán)，主張對話式教學(xué)。(判斷題)

正確

錯誤

46、學(xué)習(xí)障礙兒童在聲音的分辨方面有困難，不能區(qū)別近似的聲母或韻母，尚可分清音近的字。(判斷題)

正確

錯誤

47、美國“全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會”制定的教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)涉及五個方面的內(nèi)容。(判斷題)正確

錯誤

48、教學(xué)檔案袋既可用于總結(jié)性評價，也可用于形成性評價和自我評價中。(判斷題)正確

錯誤

49、課程文化的形成是人為設(shè)定的過程，它不是時代發(fā)展的必然。(判斷題)

正確

錯誤

50、從評價內(nèi)容看，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價從只關(guān)注知識與技能的傳授到全面關(guān)注課堂上師生間的互動，并擴(kuò)展到從備課到課后活動的整個教學(xué)過程。(判斷題)

正確

錯誤

(請仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)