第一篇：2014年度中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試92分

2014年度中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試92分

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)

一、單選題（共20題）

1、下列選項(xiàng)不是論文的必備要素（4）。(單選題)

引論

本論

結(jié)論

余論

2、“不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，體現(xiàn)的教育理念是（2）。(單選題)

以教為本

以生為本

以學(xué)為本

以分為本

3、案例研究在最早被運(yùn)用于哈佛大學(xué)（1）。(單選題)

法學(xué)院

醫(yī)學(xué)院

商學(xué)院

教育學(xué)院

4、教科書站在優(yōu)勢文化的立場，美飾主流文化，歪曲非主流文化，這屬于教科書對待非主流文化的（4）。(單選題)

刻板化理解

忽略

肢解

歪曲

5、規(guī)定“國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的是（1）。(單選題)

《教育法》

《教師法》

《義務(wù)教育法》

《未成年人保護(hù)法》

6、研究敘事屬于（3）。(單選題)

述評型論文

報告型論文

敘事研究報告

研討型論文

7、定題選材的過程，注重的是（1）。(單選題)

針對性

現(xiàn)實(shí)性

可行性

必要性

8、教師的職業(yè)取向、教育觀、知識觀、學(xué)生觀可以通過（4）反映出來。(單選題)

教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容

教研論文

9、研討型論文的關(guān)鍵是（1）。(單選題)

立論

標(biāo)題

本論

結(jié)論

(單選題)

(單選題)

10、《未成年人保護(hù)法》的第五章為（1）。(單選題)司法保護(hù) 家庭保護(hù) 學(xué)校保護(hù) 社會保護(hù)

11、不屬于課程物質(zhì)文化范疇的是（4）。(單選題)教材 校園 校舍 課程觀念

12、《未成年人保護(hù)法》的第二章為（4）。(單選題)學(xué)校保護(hù) 社會保護(hù) 司法保護(hù) 家庭保護(hù)

13、教學(xué)研究的變化和調(diào)整在很大程度上就是（2）的調(diào)整。(單選題)目標(biāo) 方法 內(nèi)容 計(jì)劃

14、大力倡導(dǎo)多元文化教育，強(qiáng)調(diào)在所有學(xué)校中確立多元文化課程的是（1）。英國 法國 美國 加拿大

15、學(xué)位論文不包括（4）。(單選題)封面 中英文摘要 關(guān)鍵詞 余論

16、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的（4），給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間。內(nèi)心世界 生存方式

生命價值

17、教學(xué)研究的對象是（1）。(單選題)

教學(xué)問題

教學(xué)現(xiàn)象

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法18、2005年，教育部制定了（2）。(單選題)

《教師法》

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》

《職業(yè)教育條例》

《學(xué)位條例》

19、前期準(zhǔn)備過程、教學(xué)流程及教學(xué)過程等教學(xué)活動的進(jìn)行過程的實(shí)錄性描述是（4）。(單選題)

前期描述

中期描述

后期描述

全程描述

20、《中華人民共和國教育法》實(shí)施是在1995年（）。(單選題)

二、多選題（共5題）

21、教學(xué)評價作為教學(xué)工作的一個基本環(huán)節(jié)，具有（abcd）功能。(多選題)導(dǎo)向

激勵

反饋

改進(jìn)

22、英國課堂教學(xué)評價的理念包括（abc）。(多選題)

宗旨——鼓勵教師積極參與課堂教學(xué)評價

著眼點(diǎn)——促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

落腳點(diǎn)——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

未制定統(tǒng)一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

23、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價注重對教學(xué)進(jìn)行全程和全面的關(guān)注。其中，全面包括（abcd）及它們之間的互動。(多選題)

教師

學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)境

24、為體現(xiàn)評價主體的代表性，美國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價注重多方力量的參與，主要有（abcd）。(多選題)

自評

學(xué)生評

同行評

專家委員會評

25、校本研究中教師的地位是（a）。(多選題)

主體

輔助者

具體實(shí)施者

開發(fā)者

三、判斷題（共25題）

26、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范。(判斷題)

正確★

錯誤

27、通過觀察分析少數(shù)民族地區(qū)課程設(shè)置與實(shí)施的情況可以很好的例證課程文化一元化的問題。(判斷題)

正確★

錯誤

28、行動研究反對自我批判。(判斷題)

正確

錯誤★

29、傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往把教師及有關(guān)的人都排除在外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者是評價的主體，他們的價值觀是評價的唯一根據(jù)。(判斷題)

正確★

錯誤

30、論文的本論寫作有：遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)、混合型結(jié)構(gòu)。(判斷題)正確★

錯誤

31、尊重中小學(xué)生權(quán)益，以中小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中小學(xué)生的主動性。(判斷題)

正確★

錯誤

32、片斷的故事也是可以作為案例的。(判斷題)

正確

錯誤★33、2001年，英國政府頒布績效管理教師評價制度，對1991年《教育（學(xué)校教師評價）條例》進(jìn)行修訂，提出了新的評價體系，以學(xué)校為基礎(chǔ)，兼顧教師個人發(fā)展和學(xué)校管理的需要，將教師的工作績效、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校管理整合。

(判斷題)

正確★

錯誤

34、教學(xué)研究是教學(xué)理論與教學(xué)行為之間的橋梁。(判斷題)

正確

錯誤★

35、《教育法》自1997年9月1日起施行。(判斷題)

正確

錯誤★

36、課程本身具有文化特征，這主要是就課程是文化的載體而言的。(判斷題)正確

錯誤★

37、早期的教學(xué)評價理論多偏重于對教學(xué)過程的檢測，如泰勒模式是衡量教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。(判斷題)

正確

錯誤★

38、低考試焦慮學(xué)生避免批評動機(jī)比獲得表揚(yáng)的動機(jī)更強(qiáng)烈。(判斷題)正確

錯誤★

39、課程文化包括課程所體現(xiàn)的一定的社會群體（比如教師、學(xué)生等）的文化。(判斷題)

正確★

錯誤

40、課程文化是自然形成的。(判斷題)

正確

錯誤★

41、從評價對象看，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價只關(guān)注教師的教。(判斷題)正確

錯誤★

42、英國政府比較重視教師的主體地位，體現(xiàn)了教學(xué)評價的開放性、透明性和教師的廣泛參與性。(判斷題)

正確★

錯誤

43、進(jìn)入新世紀(jì)，英國政府不斷探索更加優(yōu)化的教師課堂評價體系，以期提高教師的教學(xué)能力和水平。(判斷題)

正確★

錯誤

44、《教育法》自1995年10月1日起施行。(判斷題)

正確

錯誤★

45、文革將課堂教學(xué)當(dāng)成封資修的東西批判，破壞了教學(xué)秩序，至20世紀(jì)70年代末80年代初，教育界的任務(wù)是恢復(fù)正常教學(xué)秩序、學(xué)科設(shè)置并重新編寫全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教科書，這是當(dāng)時教學(xué)評價的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

(判斷題)

正確★

錯誤

46、《教育法》由第八屆全國人民代表大會第三次會議于1995年3月18日通過。(判斷題)

正確★

錯誤

47、關(guān)鍵詞是為了同行專家引用的。(判斷題)

正確

錯誤★

48、公開發(fā)表的論文的摘要的篇幅一般要求200—300字，即篇幅不超過論文字?jǐn)?shù)的5%。(判斷題)

正確★

錯誤49、2006年10月，中共中央十四屆六中全會通過了《關(guān)于加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)若干重大問題的決議》。(判斷題)

正確

錯誤★

50、優(yōu)秀的中小學(xué)教師不需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，自己領(lǐng)悟即可。題)

正確

錯誤★

(判斷

第二篇：2010中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試9O分[推薦]

2010中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試9O分

黑龍江省望奎縣蓮花鎮(zhèn)中學(xué) 郭世偉

一、單選題（共20題）

1、心理現(xiàn)象包括認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程和（）。(單選題)感覺 個性 言語 意識

2、個體的反抗主要指向身體能力方面指的是（）。(單選題)第二反抗期 第一反抗期 少年期 青年期

3、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第三條再次強(qiáng)調(diào)班主任的主要職責(zé)是（），并指出了政府和學(xué)校在支持班主任工作中的任務(wù)。(單選題)育人 教書 指導(dǎo) 保育

4、（）年，日本教職員組織成立，通過于以提高教職員地位與建設(shè)民主主義教育文化為目標(biāo)的《宣言》。(單選題)1896 1968 1929 1947

5、當(dāng)今社會是中西文化共融的社會，不屬于兒童青少年對于中西文化的態(tài)度和表現(xiàn)的是()。(單選題)他們被外來文化的新奇、刺激、快節(jié)奏所吸引，趕洋時髦的熱情空前高漲。

他們能夠通過自身的判斷力對中西文化進(jìn)行理解，能夠有效區(qū)分和選擇各文化中的積極因素。

他們對民族歷史、文化、經(jīng)典、節(jié)日和民俗日益疏遠(yuǎn)。他們的民族文化情感和特色意識日趨淡化。

6、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（征求意見稿）的戰(zhàn)略主題是：堅(jiān)持（）、能力為重、全面發(fā)展的原則，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。(單選題)智育為先 體育為先 德育為先 美育為先 7、1952年，日本教師聯(lián)合大會正式通過了（《 》），共提出了10條教師專業(yè)倫理規(guī)范，被稱為“十大倫理綱領(lǐng)”。但它更多的是一種道德理想的倡導(dǎo)，而不是對教師提出的底線要求。日本對教師倫理的具體要求體現(xiàn)在關(guān)于教師的法律條文中，主要包括對自身、對他人、對自然、個人與團(tuán)體四方面的內(nèi)容。(單選題)教師倫理綱要 教師倫理規(guī)范 師范學(xué)校令 師德宣言

8、以下各方面不能夠代表學(xué)校精神文化的是()。(單選題)學(xué)校辦學(xué)理念 學(xué)校師資 學(xué)校價值觀 學(xué)校精神

9、聯(lián)合國教科文組織于1966年在()中提出了對教師的專業(yè)倫理理想和專業(yè)倫理原則與要求，這些規(guī)范都成為各國教師專業(yè)行為的基本約束。(單選題)《關(guān)于教師地位的建議書》 《教學(xué)專業(yè)倫理規(guī)范》 《德育論》 《師德論》

10、對道德行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識指的是（）。(單選題)道德認(rèn)識 道德行為 道德情感 道德動機(jī)

11、教師專業(yè)倫理是師德與教師職業(yè)道德的（）概念。(單選題)上位 下位平行 等同

12、以下對于學(xué)校文化作用的理解，不正確的是()。(單選題)學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，對學(xué)校的改革和整體發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)校文化左右著課程改革的全過程，影響著學(xué)校的教與學(xué)。學(xué)校文化是學(xué)校全體成員共享的核心價值觀，統(tǒng)率和規(guī)范著學(xué)校每一位成員行事的態(tài)度與方式。

學(xué)校文化對于學(xué)校而言是比課程、教學(xué)方法、硬件設(shè)施等方面更高級的要求，是在學(xué)校具備較高條件基礎(chǔ)上才能考

13、發(fā)展性教育評價思想是20世紀(jì)80年代后期發(fā)展起來的一種建構(gòu)主義的評價理念。這是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時反饋、促進(jìn)發(fā)展的（）。(單選題)形成性評價 發(fā)展性評價 終結(jié)性評價 合格性評價

14、全納教育首次被提出的場合是：(單選題)世界特殊教育大會 第48屆國際教育大會 宗滴恩會議 達(dá)喀爾會議

15、學(xué)校文化自覺的工作要求規(guī)劃學(xué)校物質(zhì)空間，為學(xué)校文化建設(shè)提供物質(zhì)支持，這屬于()。(單選題)精神文化建設(shè) 物質(zhì)文化建設(shè) 制度文化建設(shè) 教師文化建設(shè)

16、青少年已經(jīng)成功地探索及思考過他們是誰和自己想做什么的問題，此種青少年同一性發(fā)展屬于（）。(單選題)同一性延緩 提前結(jié)束 同一性獲得 同一性擴(kuò)散

17、教師專業(yè)倫理與與師德及教師職業(yè)道德的關(guān)系是：（）(單選題)既有區(qū)別又有聯(lián)系的 完全不同的 相同的 無法確定

18、合作性的學(xué)校文化包括很多方面，以下的表述當(dāng)中不屬于合作性學(xué)校文化內(nèi)涵的是()。(單選題)教師珍惜與同事之間的意見交流。具有廣泛認(rèn)同的目標(biāo)和價值觀。

為群體反思、集體探究和分享個人實(shí)踐提供機(jī)會。不確立固定的標(biāo)準(zhǔn)體系和模式

19、如果以1978年作為時間分界點(diǎn)，可以將我國基礎(chǔ)教育課程改革劃分為四個時期，第二個時期的時間跨度是：()。(單選題)1986-1993年 1988-1990年 1988-1993年 1986-1999年 20、10-12歲兒童的道德發(fā)展水平處于（）。(單選題)好孩子定向階段 服從階段 快樂主義階段 社會契約階段

二、多選題（共5題）

21、免費(fèi)教育師范生在校學(xué)習(xí)期間（），所需經(jīng)費(fèi)由中央財(cái)政安排。(多選題)免除學(xué)費(fèi) 免繳住宿費(fèi) 補(bǔ)助生活費(fèi) 發(fā)放文具

22、學(xué)生自我妨礙類型包括（）。(多選題)情緒性自我妨礙 行為式自我妨礙 聲稱式自我妨礙 動機(jī)性自我妨礙

23、日?；u價的作用機(jī)制主要體現(xiàn)在（）(多選題)指導(dǎo)與改造相結(jié)合

日常滲透與節(jié)點(diǎn)強(qiáng)化相結(jié)合 理論研習(xí)與反思重建相結(jié)合 自評與他評相結(jié)合

24、哈特認(rèn)為小學(xué)生自尊心的發(fā)展主要受到哪兩個因素的影響（(多選題)成功體驗(yàn)

理想我和現(xiàn)實(shí)我之間的差距 重要他人的支持 學(xué)習(xí)成績

。）

25、新的基礎(chǔ)教育課程體系的設(shè)計(jì)構(gòu)想是：()(多選題)整體設(shè)臵九年一貫的義務(wù)教育課程。

小學(xué)階段以綜合課程為主；小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)思想品德與社會、語文（含寫字）、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

初中階段課程設(shè)臵分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物 高中以分科課程為主。

農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

三、判斷題（共25題）

26、一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心，導(dǎo)致自我意識的第二次飛躍。(判斷題)正確 錯誤

27、親子關(guān)系不會影響自我同一性形成。(判斷題)正確 錯誤

28、新中國為教師立法是在1991年(判斷題)正確 錯誤

29、影響人的觀念和行為的各種文化種類中既有積極健康的因素，也有消極負(fù)面的因素。(判斷題)正確 錯誤

30、青少年自主性被忽視或受到妨礙時，會產(chǎn)生反抗行為。(判斷題)正確 錯誤

31、改革成敗的關(guān)鍵不在于課程目標(biāo)以文本的形式公布和以行政指令的方式推行，而在于教育工作者的教育觀、學(xué)生觀、知識觀的喚醒與重塑。(判斷題)正確 錯誤

32、自我意識是在后天生活中，與客觀環(huán)境，尤其是社會環(huán)境相互作用、不斷社會化過程的產(chǎn)物。(判斷題)正確 錯誤 33、2002年，英國發(fā)布的《傳遞結(jié)果：到2006年的戰(zhàn)略》具體目標(biāo)1中提出：“給予兒童一個卓越的教育開端，以使他們對未來的學(xué)習(xí)擁有一個更好的基礎(chǔ)。”(判斷題)正確 錯誤

34、教師首次被聘任時，不需要有試用期。(判斷題)正確 錯誤 35、2008年聯(lián)合國教科文組織在瑞典斯德哥爾摩召開的第48屆國際教育大會，會議的主題是“全納教育：未來之路”。(判斷題)正確 錯誤

36、目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學(xué)生、家長、管理者，包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，這是教育過程逐步民主化、人性化的體現(xiàn)。(判斷題)正確 錯誤

37、工廠流水線生產(chǎn)的管理方法是很適合學(xué)校文化管理和建設(shè)的。(判斷題)正確 錯誤

38、從國際教育評價改革的趨勢來看，評價功能發(fā)生了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，評價不僅僅是為了甄別和選拔學(xué)生，而是要促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)展，使每個學(xué)生都具備持續(xù)發(fā)展的能力。(判斷題)正確 錯誤

39、決定自尊心高低的關(guān)鍵是兒童想達(dá)到的目標(biāo)與他目前的表現(xiàn)之間的差距。(判斷題)正確 錯誤

40、在教育教學(xué)中，要始終把學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展和個性和諧發(fā)展放在首要位臵上。(判斷題)正確 錯誤

41、青少年自我意識中的矛盾會影響自我同一性形成。(判斷題)正確 錯誤

42、發(fā)展性評價即“把預(yù)定目標(biāo)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，首先陳述目標(biāo)，再依據(jù)目標(biāo)搜集資料證據(jù)，然后查對結(jié)果與目標(biāo)之間的符合程度?！?判斷題)正確 錯誤

43、基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，把培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人作為迎接未來世界的重要舉措(判斷題)正確 錯誤 44、1980年12月，中共中央、國務(wù)院又做出的《關(guān)于普及小學(xué)教育若干問題的決定》，使小學(xué)教育事業(yè)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展。(判斷題)正確 錯誤

45、教師在教育教學(xué)活動和教育管理活動中依法享有《教師法》所規(guī)定的權(quán)益。當(dāng)這些權(quán)益受到侵害時，侵權(quán)主體應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。(判斷題)正確 錯誤

46、教師資格制度和任用制度是國家實(shí)施教師管理的基本制度。(判斷題)正確 錯誤

47、《14-19歲教育與技能白皮書》指出，確保為11-14歲階段教育提供更堅(jiān)實(shí)的知識和技能基礎(chǔ)；14-19歲階段教育的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)和科學(xué)的掌握和運(yùn)用能力，將數(shù)學(xué)和科學(xué)作為14-19歲階段教育的核心(判斷題)正確 錯誤

48、自我意識是生來就有的。(判斷題)正確 錯誤

49、理論水平的提升將在很大程度上影響教育工作者的運(yùn)思方式及其在教育活動中的決策能力。因此，對課程的理論解釋，本身就是課程改革的一項(xiàng)中心工作。(判斷題)正確 錯誤

50、考試評價文化的根本在于人們在“目的”意義上理解評價，在“手段”意義上著重教育，目的與手段的倒臵形成了“為了評價的教育”傳統(tǒng)，在文化上遠(yuǎn)離了“為了教育的評價”之根本。(判斷題)正確 錯誤

第三篇：2011中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試

2011中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試(第二次考試)

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)

一、單選題（共20題）

1、對臺灣九年一貫課程表述正確的一項(xiàng)是：(A)(單選題)

目前，臺灣九年一貫課程仍在試辦中

臺灣九年一貫課程改革已經(jīng)結(jié)束

臺灣九年一貫課程改革的時間跨度為2001～2008年

臺灣九年一貫課程改革在醞釀中

2、青少年在一定程度上探索了各種選擇，主動提出生活價值的問題并尋求答案，但他們?nèi)匀贿€沒有做出承諾，推遲承擔(dān)即將面臨的責(zé)任。此種青少年同一性發(fā)展屬于（D）。(單選題)

提前結(jié)束

同一性獲得

同一性擴(kuò)散

同一性延緩

3、在新中國建國后的歷次課程改革中，始終是改革的核心內(nèi)容的是：(A)(單選題)教科書的研發(fā)

活動課程的設(shè)計(jì)

統(tǒng)整課程的嘗試

模塊的劃分

4、英國績效管理教師評價方法主要包括正式和非正式的討論和（A）。(單選題)

課堂觀察

會談

學(xué)生評教

同行評議

5、（D）應(yīng)當(dāng)關(guān)心薄弱學(xué)校及薄弱學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。(單選題)

少部分人

大多數(shù)人

部分人

全社會

6、（A）年，農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題成為學(xué)者、記者及大量社會工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。(單選題)

1998—2003

1977—1980

1980—1990

1975-19807、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知和行為上積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（B）。

(單選題)

林崇德

周國韜

仿效義

舒華

8、在公辦中小學(xué)里，學(xué)生地位的高低取決于（B）。(單選題)

出身

能力

相貌

民族

9、片面追求升學(xué)率導(dǎo)致了教師的一切工作圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，考什么就教什么，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這反映的是教師文化中存在著(A)(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學(xué)方式

保守的價值取向

靜態(tài)的行為模

10、對農(nóng)民工子女的發(fā)展應(yīng)采用（A）。(單選題)

發(fā)展性評價

終結(jié)性評價

合格性評價

預(yù)定性評價

11、個人主義教師文化的優(yōu)點(diǎn)在于(D)(單選題)

主要依靠個人的力量和智慧解決課堂中的問題

同事之間往往達(dá)成默契，恪守“互不干涉”原則

關(guān)心規(guī)范和獨(dú)立精神

保持自己的獨(dú)立自主，保持對學(xué)生的關(guān)懷和控制。

12、很多教師害怕由于變化而打亂原有的經(jīng)驗(yàn)流程，只求穩(wěn)定，不求革新。這反映的是教師文化中存在著(C)(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學(xué)方式

保守的價值取向

靜態(tài)的行為模

13、我國現(xiàn)行教師評價大多采用等級性或管理性的評價模式，這種評價在很大程度上把教師置于一種被動接受檢查的地位，是一種典型的（D）

(單選題)

發(fā)展性評價

同行評價

自我評價

他人評價

14、臺灣九年一貫課程推進(jìn)中的情況是：A(單選題)

社會各界爭議不斷，甚至招致強(qiáng)烈反彈

課程方案詳備，推行順暢

至今仍沒有實(shí)質(zhì)行推進(jìn)

以失敗而告終

15、兒童的思維具有泛靈論、自我中心、缺乏可逆性和未掌握守恒，按照皮亞杰的觀點(diǎn)，其思維發(fā)展處于（B）。(單選題)

感知運(yùn)算階段

前運(yùn)算階段

具體運(yùn)算階段

形式運(yùn)算階段

16、（D）是新事物的生長和舊事物的衰亡的矛盾統(tǒng)一。(單選題)

重建

發(fā)展

實(shí)施

生成17、真正的時間感產(chǎn)生在（A）。(單選題)

15或16歲

6或7歲

12或13歲

2或3歲

18、新課程下教師評價的新趨向是（A）(單選題)

發(fā)展性教師評價

獎懲性教師評價

控制性教師評價

績效管理教師評價

19、我國大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程內(nèi)容要求：A(單選題)

改變過分突出經(jīng)典內(nèi)容的傾向，將現(xiàn)代社會發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系融入課程內(nèi)容，呼吁課程內(nèi)容回歸生活世界

強(qiáng)化學(xué)科意識，將現(xiàn)代社會發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系融入課程內(nèi)容凸顯活動課程，將現(xiàn)代社會發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系融入課程內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)科獨(dú)立，增加課程門類；加強(qiáng)課程的綜合化與多樣化

20、以下不屬于創(chuàng)生型教師文化特征的是D(單選題)

開放性

建構(gòu)性

情境性

保守性

二、多選題（共5題）

21、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生的背景包括（AD）。(多選題)

美國教育改革

社會發(fā)展

行為主義

動機(jī)理論

22、為研制合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，美國大多數(shù)州都成立了“教師評價研究會”，其人員組成包括（ABCD）(多選題)

教育評價學(xué)者

課程與教學(xué)專家

優(yōu)秀教師

學(xué)生家長和社會相關(guān)人員

23、美國教師評價改革的新動向體現(xiàn)在（ABCD）(多選題)

擴(kuò)展評價目的，發(fā)揮教師評價的多種效用

吸收多元主體，建立民主協(xié)商的評價機(jī)制

拓寬信息范圍，收集全面客觀的評價證據(jù)

強(qiáng)化人員培訓(xùn)，提高教師評價的專業(yè)水準(zhǔn)

24、基礎(chǔ)教育教師群體傾向于獲得來自校方的支持，這種支持表現(xiàn)為ABC(多選題)

技術(shù)上的指導(dǎo)

理念上的指導(dǎo)

文化上的重視

金錢上的補(bǔ)償

25、國外發(fā)展性教師評價的新趨勢體現(xiàn)在（ABCD）(多選題)

突出教師在評價中的主體地位

恰當(dāng)處理業(yè)績評價與發(fā)展性評價的關(guān)系

將評價標(biāo)準(zhǔn)和個體化評價相結(jié)合加強(qiáng)與教師的溝通，促進(jìn)教師對評價的積極參與

三、判斷題（共25題）

26、臺灣九年一貫課程從試辦兩年及正式實(shí)施一學(xué)期以來，課程統(tǒng)整的實(shí)施也產(chǎn)生許多問題，其中所呈現(xiàn)的現(xiàn)象及諸多迷思，如果不加以引導(dǎo)改進(jìn)，將會使此一教育改革理想落空。(判斷題)

正確√

錯誤

27、農(nóng)民工子女的教育問題應(yīng)當(dāng)由他們戶籍所在的村屯解決。(判斷題)

正確

錯誤√

28、我國應(yīng)確立合理的多元化教師評價標(biāo)準(zhǔn)，改變當(dāng)前我國教師評價標(biāo)準(zhǔn)中過分注重學(xué)生考試成績和升學(xué)率的現(xiàn)象。(判斷題)

正確√

錯誤

29、現(xiàn)在，在公辦中小學(xué)里，學(xué)生地位的高低取決于能力而不是出身。(判斷題)

正確√

錯誤

30、所謂共同的課程并非內(nèi)容相同，而是課程目標(biāo)相同，以及教育過程中隱含的原則相同。例如認(rèn)識內(nèi)在的價值、發(fā)展了解、尊重真理和增進(jìn)個人自主等。

(判斷題)

正確√

錯誤

31、有些教師采取個人主義的工作方式，是為了保持自己的獨(dú)立自主，保持對學(xué)生的關(guān)懷和控制。(判斷題)

正確√

錯誤

32、遺傳決定論認(rèn)為個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在生死細(xì)胞的基因中就決定了。(判斷題)正確√

錯誤

33、榮格將青少年的心理沖突稱為同一性對同一性混亂。(判斷題)

正確

錯誤√

34、對于人生發(fā)展的兩個加速期，家長和教師應(yīng)該只對個體身體發(fā)展給予關(guān)注。(判斷題)正確

錯誤√

35、教師評定法能夠提供學(xué)習(xí)者對自身行為的記憶和解釋以及研究人員無法觀測的認(rèn)知、動

機(jī)、策略的監(jiān)控過程。(判斷題)

正確

錯誤√

36、“一對一”形式的師徒教師教育模式是當(dāng)前教師文化建設(shè)主要追求的形式。(判斷題)正確

錯誤√

37、英國績效管理評價是一種在職教師的全員評價制度。(判斷題)

正確√

錯誤

38、教師評價是將個體發(fā)展與業(yè)績目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行整合的一種手段。(判斷題)

正確√

錯誤

39、合作型教師文化以建構(gòu)主義知識觀和課程“理解范式”為生成背景。(判斷題)正確

錯誤√

40、“社會問題是怎樣引起決策者注意的”是政策形成涉及的第一個問題。(判斷題)正確√

錯誤

41、個人主義教師文化不是一無是處的，它的優(yōu)點(diǎn)在于關(guān)心規(guī)范和獨(dú)立精神。(判斷題)正確√

錯誤

42、課程統(tǒng)整需要跨越學(xué)科的疆界，教師先定期聚會，塑造共享的知性社區(qū)。(判斷題)正確√

錯誤

43、自我理論對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究起著重要的作用。(判斷題)

正確

錯誤√

44、《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》，提出可酌情放寬流動人口自己舉辦的簡易學(xué)校的設(shè)立條件。(判斷題)

正確√

錯誤

45、臺灣九年一貫課程改革中，不同的學(xué)者專家們對課程統(tǒng)整的理論解讀已經(jīng)形成了統(tǒng)一的認(rèn)識。(判斷題)

正確

錯誤√

46、在派別主義文化背景中，整所學(xué)校分裂為一個個獨(dú)立的有時甚至是相互競爭的團(tuán)體，教師個體分別忠誠、歸屬于某一派別。(判斷題)

正確√

錯誤

47、如Apple(1996)所言：共同課程或共同文化不是把少數(shù)人的意義和愿望強(qiáng)加給每一個人，要培養(yǎng)文化教養(yǎng)的人，不是讓我們都具有相同的事實(shí)、概念、原理或價值。共同課程是創(chuàng)造一個條件，使每個人參與創(chuàng)造并創(chuàng)造意義和價值。它是一個民主的過程，所有的人，不只是維護(hù)傳統(tǒng)的知識人，都能參與并共同思考什么是最重要的，要排除權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和時間的障礙。因此共同文化不是統(tǒng)一的，所有人都同意的，而是參與價值和意義創(chuàng)造的、自由的、貢獻(xiàn)的、共同的過程。

(判斷題)

正確√

錯誤

48、師徒教師教育模式的有效運(yùn)作和實(shí)施會促進(jìn)創(chuàng)生型教師文化的生成和建構(gòu)。(判斷題)正確

錯誤√

49、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為個體的思維發(fā)展是分階段的，階段之間存在本質(zhì)差別.(判斷題)正確√

錯誤

50、課程研究所追求的理論為普遍化的知識，忽略情境的獨(dú)特性，若要應(yīng)用在實(shí)際的教育情境必須透過實(shí)踐者的恰切轉(zhuǎn)化。理論具有獨(dú)特的術(shù)語、課題、原則與方法的概念體系，所能發(fā)掘的主題也只是教育實(shí)踐的某個面向，仍有其隱匿的層面，不適當(dāng)?shù)膽?yīng)用會產(chǎn)生扭曲或支配的現(xiàn)象。

(判斷題)

正確√

錯誤

(請仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)

第四篇：2014中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試

2014年第一次考試

一、單選題（共20題）

1、實(shí)驗(yàn)研究報告屬于（）。(單選題)

述評型論文

報告型論文

經(jīng)驗(yàn)型論文

研討型論文

2、報告型論文不包括（）。(單選題)

調(diào)查報告

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)研究報告

敘事研究

3、定題選材的過程，注重的是（）。(單選題)針對性

現(xiàn)實(shí)性

可行性

必要性

4、通過獎勵多元文化的態(tài)度，促進(jìn)不同種族集團(tuán)文化傳統(tǒng)的保持的是（）。(單選題)英國

澳大利亞

美國

加拿大

5、在系統(tǒng)脫敏過程中，當(dāng)來訪者的感覺評分超過多少時，還需要繼續(xù)放松？（）。(單選題)50

25 306、修訂后的未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)（）。(單選題)

老人

未成年人

成年人

女人

7、對思維障礙兒童表現(xiàn)特征描述不正確的是（）。(單選題)

思考力缺陷，對概念、對象和空間關(guān)系的理解等方面有困難，但完全不影響形成概念； 思維的靈活性差或思維狹窄，缺乏分析綜合能力，聯(lián)想不流暢；

算術(shù)缺陷，表現(xiàn)為算術(shù)方面的學(xué)習(xí)困難；

抽象推理差；

8、述評型論文不需要有（）。(單選題)

述

綜

析

論

9、下列選項(xiàng)不是論文的必備要素（）。(單選題)

引論

本論

結(jié)論

余論

10、《中華人民共和國教師法》實(shí)施在（）。(單選題)

1994年

1995年

1996年

1997年

11、（）作為教學(xué)工作的一個基本環(huán)節(jié)，是按照一定的課程理念和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行綜合、全面、客觀的價值判斷過程。(單選題)

教學(xué)評價

課程評價

學(xué)業(yè)評價

教師評價

12、在標(biāo)注參考文獻(xiàn)時，期刊用（）。(單選題)

M J L13、課程過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授而缺乏對學(xué)生文化精神的培育，這屬于（）。(單選題)課程結(jié)構(gòu)問題

課程功能問題

課程設(shè)置問題

課程評價問題

14、在標(biāo)注參考文獻(xiàn)時，工具書用（）。(單選題)

N K O

L15、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，在2007年（）。施行。(單選題)

16、下列選項(xiàng)符合感知障礙兒童空間定向困難特征的是（）。(單選題)

對于較長的句子不能重復(fù)，對聲音的記憶存在障礙；

不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術(shù)運(yùn)算時，經(jīng)常產(chǎn)生各種錯誤； 不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在遣詞造句方面存在明顯缺陷；

常常分不清方向，行走不能保持直線，平衡能力差：

17、符合感知障礙兒童基本特征的是（）。(單選題)有些兒童不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術(shù)運(yùn)算時，經(jīng)常產(chǎn)生各種錯誤； 在學(xué)習(xí)過程中不能專心致志；

對聲音的記憶不存在障礙，但是記不住特別長的句子；

缺乏分析綜合能力，聯(lián)想不流暢；

18、教學(xué)研究的變化和調(diào)整在很大程度上就是（）的調(diào)整。(單選題)

目標(biāo)

方法

內(nèi)容

計(jì)劃19、20世紀(jì)80年代中期到90年代中后期為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價的（）時期。(單選題)經(jīng)驗(yàn)型評價

評價理念的全面更新

科學(xué)化與定量化

走向理解

20、（）評價模式具有這樣的特點(diǎn)：①評價者與教師結(jié)成教學(xué)共同體；②評價已成為教師經(jīng)常的、自我發(fā)展完善的動力；③手段、方法豐富。(單選題)

互動型

篩選型

闡釋型

評論型

------------------

二、多選題（共5題）

21、課程中的應(yīng)試文化主要表現(xiàn)為()。(多選題)

科學(xué)課程被理解為工具課程

學(xué)校里到處充斥著等級思想

學(xué)校紀(jì)律森嚴(yán)

教師只能嚴(yán)格根據(jù)各種規(guī)定進(jìn)行教材的解釋

22、敘事研究的倡導(dǎo)者有（）。(多選題)

桑代克

F.邁克爾.康納利

4.瓊.克蘭迪寧

斯金納

23、學(xué)習(xí)障礙兒童往往伴隨行為障礙，通常表現(xiàn)為()。(多選題)

不愿意活動；

運(yùn)動不協(xié)調(diào)；

行為沖動、任性

表情冷漠，行為呆板；

24、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價注重對教學(xué)進(jìn)行全程和全面的關(guān)注。其中，全面包括（）及它們之間的互動。(多選題)

教師

學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)境

25、以下屬于課程文化特征的是()。(多選題)實(shí)踐性

創(chuàng)新性

整合性

超越性

系統(tǒng)性

------------------

三、判斷題（共25題）

26、所有的故事都可以成為案例。(判斷題)

正確

錯誤

27、幾百年來世界各地中小學(xué)使用的最主要的教學(xué)方法是講授法。(判斷題)正確

錯誤

28、研究報告不能帶有個性色彩。(判斷題)

正確

錯誤

29、參考文獻(xiàn)一般分為腳注、尾注。(判斷題)正確

錯誤

30、英國政府在進(jìn)行教學(xué)評價時不僅注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕罁?jù)，而是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測量和評價對教師教學(xué)進(jìn)行評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法的掌握等。(判斷題)

正確

錯誤

31、掌握目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個人能力的展現(xiàn)。(判斷題)

正確

錯誤

32、總書記強(qiáng)調(diào)指出，“全社會要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”。(判斷題)

正確

錯誤

33、美國有許多全國性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)團(tuán)體，如“教育測試服務(wù)中心”“全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會”等，這些機(jī)構(gòu)都對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目性研究，并實(shí)施教學(xué)評價。(判斷題)正確

錯誤

34、讀后感屬于研討型論文。(判斷題)

正確

錯誤35、2011年9月2日，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》。(判斷題)

正確

錯誤

36、有些學(xué)習(xí)障礙兒童聽覺記憶能力差。對于長于5-6個詞的句子不能重復(fù)，對聲音的記憶存在障礙。(判斷題)

正確

錯誤

37、只有典型性事件才能成為案例。(判斷題)

正確

錯誤

38、從評價主體看，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價從單一的外部主體轉(zhuǎn)變?yōu)榘獠亢蛢?nèi)部的多元評價主體。(判斷題)

正確

錯誤

39、國家教委、全國教育工會于1991年頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。(判斷題)正確

錯誤

40、中小學(xué)教師是履行中小學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，是帶領(lǐng)孩子走上人生旅途的“啟蒙人”。(判斷題)

正確

錯誤

41、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是對教學(xué)評價方法的具體規(guī)定，根據(jù)課堂教學(xué)表現(xiàn)來評價教師的教學(xué)水平和能力。(判斷題)

正確

錯誤

42、行動研究具有一定的靈活性和動態(tài)生成。(判斷題)正確

錯誤

43、課程文化是文化傳承的思維方式和角色使其在社會文化面前擁有實(shí)質(zhì)性的發(fā)言權(quán)。(判斷題)

正確

錯誤

44、美國特殊教育專家指出，讓有學(xué)習(xí)障礙的兒童繼續(xù)留在正常班級里學(xué)習(xí)有利于保護(hù)其自尊心。但是，學(xué)校教育中應(yīng)有專門的特殊教育者，對其提供適當(dāng)?shù)慕逃?判斷題)正確

錯誤

45、傳統(tǒng)課程文化尊重學(xué)生的教育話語權(quán)，主張對話式教學(xué)。(判斷題)

正確

錯誤

46、學(xué)習(xí)障礙兒童在聲音的分辨方面有困難，不能區(qū)別近似的聲母或韻母，尚可分清音近的字。(判斷題)

正確

錯誤

47、美國“全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會”制定的教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)涉及五個方面的內(nèi)容。(判斷題)正確

錯誤

48、教學(xué)檔案袋既可用于總結(jié)性評價，也可用于形成性評價和自我評價中。(判斷題)正確

錯誤

49、課程文化的形成是人為設(shè)定的過程，它不是時代發(fā)展的必然。(判斷題)

正確

錯誤

50、從評價內(nèi)容看，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價從只關(guān)注知識與技能的傳授到全面關(guān)注課堂上師生間的互動，并擴(kuò)展到從備課到課后活動的整個教學(xué)過程。(判斷題)

正確

錯誤

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第五篇：2011中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試90分

2011中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試(第一次考試)

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)(得了90分)

一、單選題（共20題）

1、英國績效管理教師評價的第一步是（B）(單選題)

績效考核

目標(biāo)設(shè)定

結(jié)果處理

過程監(jiān)控

2、兒童只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動作，按照皮亞杰的觀點(diǎn)，其思維發(fā)展處于（A）。(單選題)

感知運(yùn)算階段

前運(yùn)算階段

具體運(yùn)算階段

形式運(yùn)算階段

3、自2002年美國頒布《不讓一個兒童掉隊(duì)》的教育法案以來，（A）作為提升教師素質(zhì)的一種有效手段，引起美國基礎(chǔ)教育界前所未有的重視。

(單選題)

教師評價

學(xué)生評價

課程評價

教學(xué)評價

4、臺灣以往的課程發(fā)展模式是：A(單選題)

“自上而下”

“自下而上”

“學(xué)校本位”

“教師主導(dǎo)”

5、“教師的工作考核、獎金分配是以學(xué)生的成績及升入重點(diǎn)中學(xué)或大學(xué)的人數(shù)為最終依據(jù)的”，這描述的是 A(單選題)

學(xué)校實(shí)行的科學(xué)化管理

“流動的馬賽克”模式

教師發(fā)展學(xué)校

水平組織關(guān)系6、20世紀(jì)80年代以來，建構(gòu)理論、多元智力理論的提出，以及腦神經(jīng)科學(xué)與腦功能研究發(fā)現(xiàn)：C(單選題)

知識分類越細(xì)化，越能受容于腦，越容易學(xué)習(xí)。

知識越統(tǒng)整，越不容易學(xué)習(xí)。

知識越統(tǒng)整，越能受容于腦，越容易學(xué)習(xí)。

只有統(tǒng)整知識才能能受容于腦，才容易學(xué)習(xí)。

7、關(guān)于臺灣“九年一貫課程”課程統(tǒng)整的方式表述正確的一項(xiàng)是：A(單選題)

課程學(xué)者依據(jù)不同的觀點(diǎn)發(fā)展不同的模式，所提出的課程統(tǒng)整模式名稱不盡相同

課程學(xué)者依據(jù)不同的觀點(diǎn)發(fā)展趨同的統(tǒng)整模式

采用資訊中心的課程統(tǒng)整方式

采用學(xué)科中心的課程統(tǒng)整方式

8、不屬于我們對教師文化建設(shè)探索方面秉承的基本原則的是C(單選題)

可接受

可操作

全面更新

內(nèi)在生成9、對教師評價的（B）進(jìn)行重新審視和定位，是近年來美國教師評價改革的重要突破。(單選題)

模式

目的與功能

內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)

10、“學(xué)校根據(jù)教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要允許若干個教師小組的存在，每個教師小組的活動范圍和成員并不是固定的，而是交叉重疊的”，這描述的情況是屬于哪種教師文化建設(shè)方式 B(單選題)

師徒教師教育模式

“流動的馬賽克”模式

教師發(fā)展學(xué)校

尋求水平組織關(guān)系

11、發(fā)展性教師評價以（C）為目的。(單選題)

判斷教師的優(yōu)劣

區(qū)分教師

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

對教師實(shí)行獎懲

12、青少年還沒有經(jīng)歷過對各種選擇進(jìn)行探索的危機(jī)階段，就已經(jīng)形成同一性。他們接受的是別人為他們做出的最好決定。此種青少年同一性發(fā)展屬于（A）。(單選題)

提前結(jié)束

同一性獲得

同一性擴(kuò)散

同一性延緩

13、很多教師害怕由于變化而打亂原有的經(jīng)驗(yàn)流程，只求穩(wěn)定，不求革新。這反映的是教師文化中存在著C(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學(xué)方式

保守的價值取向

靜態(tài)的行為模

14、（A）明確指出“締約國應(yīng)最大限度地確保兒童的存活與發(fā)展”。(單選題)

《兒童權(quán)利公約》

《聯(lián)合國憲章》

《婦女權(quán)利保障公約》

《無核公約》

15、課程統(tǒng)整 curriculum integration，又譯：B(單選題)

課程統(tǒng)整

課程綜合合作課程

16、個體在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認(rèn)和對有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問題的思考和選擇，這反映的心理現(xiàn)象是（B）。(單選題)

自我理解

自我同一性

自我評價

自我監(jiān)控

17、臺灣《國民中小學(xué)九年一貫課程第一學(xué)習(xí)階段暫行綱要》公布的時間是：C(單選題)1998年

1999年

2000年

2001年

18、新時代教師文化的新導(dǎo)向不包括D(單選題)

合作型教師文化

創(chuàng)生型教師文化

學(xué)習(xí)型教師文化

專業(yè)個人主義文化

19、對于青少年來說，獲得時間感和生命的連續(xù)感是非常關(guān)鍵的。青少年必須協(xié)調(diào)過去與將來，并對人們需要多少時間來實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)形成一些概念。這是自我同一性形成中的（C）。(單選題)

同一獲得

同一性延緩

暫時遠(yuǎn)景對時間混亂

自我肯定對自我意識

20、（B）是家校共同需要幫助農(nóng)民工子女預(yù)防的行為。(單選題)

發(fā)展友誼

沉迷網(wǎng)絡(luò)

參加社會活動

助人為樂

二、多選題（共5題）

21、在我國的中小學(xué)里，大都存在著各種教師集體組織，如以下這些 ABCD(多選題)年級組

學(xué)科組

集體備課組

合作科研組

22、義務(wù)教育具有（ABC）的本質(zhì)。(多選題)

公益性

強(qiáng)制性

免費(fèi)性

獎勵性

23、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生的背景包括（AD）。(多選題)

美國教育改革

社會發(fā)展

動機(jī)理論

24、隔離型教師文化認(rèn)為教師之間是ABCD(多選題)

疏于合作的羞于評定的信奉獨(dú)立的相互隔離的25、我國的中小學(xué)里的各種教師集體組織，如年級組等組織的狀態(tài)是ABD(多選題)靜態(tài)的僵化的開放的封閉的三、判斷題（共25題）

26、教師的個人發(fā)展與業(yè)績目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)緊密相關(guān)，在評價中往往要二者兼顧。(判斷題)正確√

錯誤

27、小學(xué)低年級學(xué)生的思維以形象邏輯思維為主，可以完成邏輯遞推問題，但是這些問題必須以具體事物為依托。(判斷題)

正確√

錯誤28、2006年修訂后的《義務(wù)教育法》沒有關(guān)于農(nóng)民工子女就學(xué)的具體規(guī)定。(判斷題)正確

錯誤√

29、有些教師采取個人主義的工作方式，是為了保持自己的獨(dú)立自主，保持對學(xué)生的關(guān)懷和控制。(判斷題)

正確√

錯誤

30、人本主義的教育理想很難在學(xué)科分立、只注重客觀知識的課程形式里獲得實(shí)踐。(判斷題)

正確√

錯誤

31、加強(qiáng)對農(nóng)民工家庭的扶持是促進(jìn)農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)發(fā)展的重要舉措。(判斷題)正確

錯誤√

32、我們要認(rèn)識到各形式文化的合理性和優(yōu)勢，尤其是在不同歷史時期對于教師文化建設(shè)的重要作用。(判斷題)

正確√

錯誤

33、現(xiàn)在，在公辦中小學(xué)里，學(xué)生地位的高低取決于能力而不是出身。(判斷題)正確√

錯誤

34、課程統(tǒng)整在臺灣是較新的名詞，學(xué)術(shù)界對它的研究不多，現(xiàn)場教育實(shí)踐的例子也很少。(判斷題)

正確√

錯誤

35、行政管理工作和教師專業(yè)發(fā)展是兩種性質(zhì)不同的工作。(判斷題)

正確√

錯誤

36、課程統(tǒng)整經(jīng)由各學(xué)問的概念和研究法的交流而豐富學(xué)生的了解。(判斷題)

正確

錯誤√

37、社會大眾及教育者之所以關(guān)心課程統(tǒng)整的議題，主要是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)生在學(xué)校得到的知識是碎破的、孤立的、無用的、沒有意義的、和生活經(jīng)驗(yàn)沒有關(guān)系的。而造成這種結(jié)果的原因被歸咎于學(xué)校課程的分科組織形態(tài)。

(判斷題)

正確√

錯誤

38、榮格將青少年的心理沖突稱為同一性對同一性混亂。(判斷題)

正確

錯誤√

39、當(dāng)前，隨遷子女可以在任何一個城市報考重點(diǎn)高中。(判斷題)

正確

錯誤√

40、合作型教師文化以建構(gòu)主義知識觀和課程“理解范式”為生成背景。(判斷題)正確

錯誤√

41、提倡教師自我評價是突出教師主體地位的典型表現(xiàn)(判斷題)

正確√

錯誤

42、師生合作學(xué)習(xí)，協(xié)同教學(xué)，正是課程統(tǒng)整的精義所在。(判斷題)

正確√

錯誤

43、成績優(yōu)異、團(tuán)結(jié)同學(xué)、講究衛(wèi)生、為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)不是衡量一個好學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。(判斷題)

正確√

錯誤

44、如Beane認(rèn)為，課程統(tǒng)整是進(jìn)步主義的教育哲學(xué)的一部分。(判斷題)

正確√

錯誤

45、臺灣的課程統(tǒng)整實(shí)踐，已有百年歷史，形成了關(guān)于課程統(tǒng)整的成熟理論體系。(判斷題)正確

錯誤√

46、課程統(tǒng)整要先發(fā)展后設(shè)學(xué)問的意識，覺知每一種學(xué)問的優(yōu)點(diǎn)和限制，及學(xué)問間交換作用的可能性，利用后設(shè)學(xué)問的語言，教師彼此討論各自的學(xué)問及其問題，促進(jìn)學(xué)問之間的相互交流，現(xiàn)有的知識體會產(chǎn)生改變，疆界、方法和假定也跟著改變。

(判斷題)

正確√

錯誤

47、課程統(tǒng)整最重要的精神是強(qiáng)調(diào)分科教學(xué)。(判斷題)

正確

錯誤√

48、在臺灣九年一貫課程改革中，許多地區(qū)的學(xué)校，投入大量人力、時間和資源，試圖發(fā)展并實(shí)施課程統(tǒng)整的方案。(判斷題)

正確

錯誤√

49、課程統(tǒng)整不僅要把課程內(nèi)容結(jié)合起來，更要把教師結(jié)合起來。(判斷題)

正確√

錯誤

50、要深化學(xué)生對世界及其關(guān)聯(lián)性的了解，要先給他們強(qiáng)而有力的視野，最有效的方法是要他們有深厚的學(xué)術(shù)的背景，有了以學(xué)問為基礎(chǔ)的深入的了解，就能去作科際整合的統(tǒng)整。(判斷題)

正確√

錯誤

(請仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)