第一篇：2014年度中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試(98分)

2014年度中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試（98分）

一、單選題（共20題)

1、20世紀(jì)70年代起，相繼出現(xiàn)（）評價模式，以犧牲側(cè)量上的準(zhǔn)確性，換取評價結(jié)果對方案有關(guān)人員的有用性。（單選題）

實證一量化

闡釋一質(zhì)化

評論型

互動型

2、教學(xué)研究的基地是（）。（單選題）

教師

學(xué)校

學(xué)生

家長

3、對感知障礙兒童表現(xiàn)特征陳述不正確的是（）。（單選題）

有些兒童在單詞拼寫中常出現(xiàn)錯誤。有些兒童分不清形近的字；

有些兒童不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術(shù)運算時，經(jīng)常產(chǎn)生各種錯誤；有些兒童在聲音的分新方面有困難，不能區(qū)別近似的聲母或韻母，但基本可以分清音近的字；

有些兒童對于長于5-6個詞的句子不能重復(fù)，對聲音的記憶存在障礙。

4、學(xué)習(xí)障礙兒童有各種語言和言語加工方面的障礙，下列陳述正確的有（）。（單選題）在語言接受方面，他們不能理解聽到的信自，也不能進(jìn)行語言信自加工

能正確用言語表達(dá)思想，但詞匯貧乏，不掌握語法；

表現(xiàn)出書寫困難和繪畫困難；

能把看到的語言完整的寫下來，但不理解意思；

5、《未成年人保護(hù)法》的第四章為（）。（單選題）

家庭保護(hù)

學(xué)校保護(hù)

社會保護(hù)

司法保護(hù)

6,修訂后的未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)（）。（單選題）

老人

未成年人

成年人

女人

7、新型課程文化要形成的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不包括（）。（單選題）

學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力

教師創(chuàng)新的設(shè)計能力

家長創(chuàng)新的服務(wù)能力

校長創(chuàng)新的管理能力

8、下列哪種行為表現(xiàn)屬于典型的學(xué)習(xí)倦??？（）。（單選題）

學(xué)生在情感與認(rèn)知方面的無任何改變，但對學(xué)習(xí)不感興趣；

學(xué)生的成就感低：

在學(xué)校的學(xué)習(xí)或活動上未表現(xiàn)出疏高或退縮行為，面對學(xué)校學(xué)習(xí)采取孤立、摸不關(guān)心和不

在乎的反應(yīng)，甚至遲到、早退、缺席或休學(xué)

等情況；

沒有明顯特征

9、教師的職業(yè)取向、教育觀、知識觀、學(xué)生觀可以通過（）反映出來。（單選題）教學(xué)效果

教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容

教研論文

10,（）作為新的評價理論的倡導(dǎo)者指出：價值是多元的，標(biāo)準(zhǔn)是多元的，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是多元的。（單選題）

古巴和林肯

泰勒

斯塔弗爾比姆

桑代克

11、下列選項符合思維障礙兒童思考力方面存在缺陷特征的是（）。（單選題）

缺乏分析綜合能力，聯(lián)想不流暢；

對概念、對象和空間關(guān)系的理解等方面有困難，難以形成概念；

缺乏良好的判斷力、選擇能力；

算術(shù)缺陷，表現(xiàn)為算術(shù)方面的學(xué)習(xí)困難。

12、生活敘事屬于（）。（單選題）

述評型論文

報告型論文

敘事研究報告

研討型論文

13、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的陳述不正確的是（）。（單選題）

老師經(jīng)常批評、諷刺、挖苦、處事不公等，導(dǎo)致學(xué)生對其缺乏信任，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。

家長對子女不理解、不尊重、冷摸、過分地嚴(yán)格限制，不正常的家健纖境等，使子女對家庭產(chǎn)生失望、厭倦、對立和無助感，從而導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)倦怠和個別學(xué)生人格因素的缺失有關(guān)；

長時間的上網(wǎng)聊天、打游戲，可以調(diào)整身心壓力，不會引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠心理

14、調(diào)查報告屬于（）。（單選題）

述評型論文

報告型論文

經(jīng)驗型論文

研討型論文

15、對學(xué)習(xí)障礙兒童評價方法不正確的是（）。（單選題）

輕易不要表揚，防止學(xué)生驕傲過度；

在教育教學(xué)中更注重對學(xué)生的過程性評價和發(fā)展性評價；

批評要掌握正確的時機(jī)

注意方式方法

16、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實行（）。（單選題）行政級別制度

分流制度

專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度

學(xué)銜制度

17、在標(biāo)注參考文獻(xiàn)時，期刊用（）。（單選題）

M

J

L18、案例書寫格式有（）種。（單選題）

19、對言語障礙兒童表現(xiàn)特征描述不正確的是（）。（單選題）

往往不能抓住說話者所講的全部內(nèi)容，而是只抓住其中的一部分內(nèi)容；

能用言語表達(dá)思想，但缺乏邏輯性、生動性

誦讀困難，常將看到的詞遺漏或用其他詞晉換，并且在發(fā)聲和發(fā)音系統(tǒng)方面存在障礙； 表現(xiàn)出書寫困難和繪畫困難，難以把想到的畫出來，畫幾何圖形的能力差；

20、新型課程文化的中心是（）。（單選題）

學(xué)生

教師

校長

知識

二、多選題（共5題）

21、根據(jù)構(gòu)建檔案袋的不同目的，可將檔案袋分為（）。（多選題）

學(xué)習(xí)檔案袋

評定檔案袋

就職檔案袋

成長檔案袋

22、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》列舉的教師違反職業(yè)道德行為類型包括（）。（多選題）

在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家方針政策言行的在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的在招生、考試中弄虛作假、營私舞弊的體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的對學(xué)生實施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的23、課程文化系統(tǒng)由哪些要素構(gòu)成？（）。（多選題）

課程價值觀

課程規(guī)范

課程符號

課程傳統(tǒng)與習(xí)俗

課程物質(zhì)設(shè)施

24、《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。（多選題）

全面貫徹國家的教育方針

實施素質(zhì)教育

提高教育質(zhì)量

關(guān)愛家庭

促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展

25、《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)機(jī)關(guān)是（）。（多選題）

教育部

中共中央

國務(wù)院

中央編辦

全國教育工會

三、到斷題（共25題）

26、行動研究反對自我批判。（判斷題）

正確

錯誤

27、遞進(jìn)式推論又稱直線推論。（判斷題）

正確

錯誤

28、研究者認(rèn)為遺傳、神經(jīng)結(jié)構(gòu)及機(jī)能異常、心理認(rèn)知因素、家庭、學(xué)校和社會等是學(xué)習(xí)障礙的重要影響因素。（判斷題）

正確

錯誤

29、總書記強調(diào)指出“各級黨委和政府要把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓提升教師素質(zhì)改善教師待遇，關(guān)心教師健康維護(hù)教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。（判斷題）

正確

錯誤

30、通過觀察分析少數(shù)民族地區(qū)課程設(shè)置與實施的情況可以很好的例證課程文化一元化的問題。（判斷題）

正確

錯誤

31、從結(jié)構(gòu)上看，學(xué)位論文包括：封面、中英文摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、附錄、參考文獻(xiàn)、致謝。（判斷題）

正確

錯誤

32、等級表的制訂是進(jìn)行系統(tǒng)脫敏的依據(jù)，它直接影響到系統(tǒng)脫敏是否能夠成功，也是系統(tǒng)脫敏療法實施的難點所在。（判斷題）

正確

錯誤

33、行動研究注重反思。（判斷題）

正確

錯誤

34、學(xué)校、幼兒園托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進(jìn)行教育教學(xué)活動。（判斷題）

正確

錯誤

35、從評價主體看，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價從單一的外部主體轉(zhuǎn)變?yōu)榘獠亢蛢?nèi)部的多元評價主體。（判斷題）

正確

錯誤

36、兒童學(xué)習(xí)障礙是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，與大腦的結(jié)構(gòu)和功能改變無關(guān)。（判斷題）正確

錯誤

37、在教育敘事中，研究者要盡量避免使用本土概念。（判斷題）

正確

錯誤

38、漢族文化中心的課程文化．也能夠體現(xiàn)民族地區(qū)特殊的文化境脈。（判斷題）正確

錯誤

39、新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革更加強調(diào)改革由下而上的發(fā)生。（判斷題）

正確

錯誤

40、約75%的學(xué)習(xí)障礙兒童有情緒問題，最普遍的是情緒障礙。（判斷題）

正確

錯誤

41、桑代克、泰勒等側(cè)量運動的專家強調(diào)使用量化資料和數(shù)學(xué)技術(shù)，強調(diào)科學(xué)實證的方法在教學(xué)評價領(lǐng)域的運用。（判斷題）

正確

錯誤

42、《教育法》自1995年10月1日起施行。（判斷題）

正確

錯誤

43、社會作為課程發(fā)展的一個重要制約因素，賦予了課程現(xiàn)實性的標(biāo)準(zhǔn)及變革的直接動力。（判斷題）

正確

錯誤

44、教學(xué)評價具有導(dǎo)向、激勵、反饋、改進(jìn)與研究的功能，目的是為了全面了解教師的教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。（判斷題）

正確

錯誤

45、從評價理念和標(biāo)準(zhǔn)看，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價從以目標(biāo)為依據(jù)的價值判斷轉(zhuǎn)向兼顧目標(biāo)與過程的建構(gòu)，從只注重單向的知識技能傳授轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)生與教師的發(fā)展。（判斷題）正確

錯誤

46、行動研究的目的是解決教育教學(xué)實踐中存在的實際問題。（判斷題）

正確

錯誤

47、早期教學(xué)評價研究持形式主義觀點，脫離教師教學(xué)的意義世界和精神生活，將教學(xué)評價束縛于有限的“側(cè)量”領(lǐng)域．拒絕回答有關(guān)生命成長、精神發(fā)展、道德完善等價值領(lǐng)域的問題。（判斷題）

正確

錯誤

48、美國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價只注重專家委員會的參與。（判斷題）

正確

錯誤

49、教學(xué)研究是現(xiàn)代教師的一項基本能力。（判斷題）

正確

錯誤

50、優(yōu)秀的中小學(xué)教師不需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，自己領(lǐng)悟即可。（判斷題）正確

錯誤

第二篇：2011中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試

2011中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試(第二次考試)

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)

一、單選題（共20題）

1、對臺灣九年一貫課程表述正確的一項是：(A)(單選題)

目前，臺灣九年一貫課程仍在試辦中

臺灣九年一貫課程改革已經(jīng)結(jié)束

臺灣九年一貫課程改革的時間跨度為2001～2008年

臺灣九年一貫課程改革在醞釀中

2、青少年在一定程度上探索了各種選擇，主動提出生活價值的問題并尋求答案，但他們?nèi)匀贿€沒有做出承諾，推遲承擔(dān)即將面臨的責(zé)任。此種青少年同一性發(fā)展屬于（D）。(單選題)

提前結(jié)束

同一性獲得

同一性擴(kuò)散

同一性延緩

3、在新中國建國后的歷次課程改革中，始終是改革的核心內(nèi)容的是：(A)(單選題)教科書的研發(fā)

活動課程的設(shè)計

統(tǒng)整課程的嘗試

模塊的劃分

4、英國績效管理教師評價方法主要包括正式和非正式的討論和（A）。(單選題)

課堂觀察

會談

學(xué)生評教

同行評議

5、（D）應(yīng)當(dāng)關(guān)心薄弱學(xué)校及薄弱學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。(單選題)

少部分人

大多數(shù)人

部分人

全社會

6、（A）年，農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題成為學(xué)者、記者及大量社會工作者關(guān)注的熱點。(單選題)

1998—2003

1977—1980

1980—1990

1975-19807、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知和行為上積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，持這種觀點的心理學(xué)家是（B）。

(單選題)

林崇德

周國韜

仿效義

舒華

8、在公辦中小學(xué)里，學(xué)生地位的高低取決于（B）。(單選題)

出身

能力

相貌

民族

9、片面追求升學(xué)率導(dǎo)致了教師的一切工作圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，考什么就教什么，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這反映的是教師文化中存在著(A)(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學(xué)方式

保守的價值取向

靜態(tài)的行為模

10、對農(nóng)民工子女的發(fā)展應(yīng)采用（A）。(單選題)

發(fā)展性評價

終結(jié)性評價

合格性評價

預(yù)定性評價

11、個人主義教師文化的優(yōu)點在于(D)(單選題)

主要依靠個人的力量和智慧解決課堂中的問題

同事之間往往達(dá)成默契，恪守“互不干涉”原則

關(guān)心規(guī)范和獨立精神

保持自己的獨立自主，保持對學(xué)生的關(guān)懷和控制。

12、很多教師害怕由于變化而打亂原有的經(jīng)驗流程，只求穩(wěn)定，不求革新。這反映的是教師文化中存在著(C)(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學(xué)方式

保守的價值取向

靜態(tài)的行為模

13、我國現(xiàn)行教師評價大多采用等級性或管理性的評價模式，這種評價在很大程度上把教師置于一種被動接受檢查的地位，是一種典型的（D）

(單選題)

發(fā)展性評價

同行評價

自我評價

他人評價

14、臺灣九年一貫課程推進(jìn)中的情況是：A(單選題)

社會各界爭議不斷，甚至招致強烈反彈

課程方案詳備，推行順暢

至今仍沒有實質(zhì)行推進(jìn)

以失敗而告終

15、兒童的思維具有泛靈論、自我中心、缺乏可逆性和未掌握守恒，按照皮亞杰的觀點，其思維發(fā)展處于（B）。(單選題)

感知運算階段

前運算階段

具體運算階段

形式運算階段

16、（D）是新事物的生長和舊事物的衰亡的矛盾統(tǒng)一。(單選題)

重建

發(fā)展

實施

生成17、真正的時間感產(chǎn)生在（A）。(單選題)

15或16歲

6或7歲

12或13歲

2或3歲

18、新課程下教師評價的新趨向是（A）(單選題)

發(fā)展性教師評價

獎懲性教師評價

控制性教師評價

績效管理教師評價

19、我國大陸地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程內(nèi)容要求：A(單選題)

改變過分突出經(jīng)典內(nèi)容的傾向，將現(xiàn)代社會發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系融入課程內(nèi)容，呼吁課程內(nèi)容回歸生活世界

強化學(xué)科意識，將現(xiàn)代社會發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系融入課程內(nèi)容凸顯活動課程，將現(xiàn)代社會發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系融入課程內(nèi)容加強學(xué)科獨立，增加課程門類；加強課程的綜合化與多樣化

20、以下不屬于創(chuàng)生型教師文化特征的是D(單選題)

開放性

建構(gòu)性

情境性

保守性

二、多選題（共5題）

21、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生的背景包括（AD）。(多選題)

美國教育改革

社會發(fā)展

行為主義

動機(jī)理論

22、為研制合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，美國大多數(shù)州都成立了“教師評價研究會”，其人員組成包括（ABCD）(多選題)

教育評價學(xué)者

課程與教學(xué)專家

優(yōu)秀教師

學(xué)生家長和社會相關(guān)人員

23、美國教師評價改革的新動向體現(xiàn)在（ABCD）(多選題)

擴(kuò)展評價目的，發(fā)揮教師評價的多種效用

吸收多元主體，建立民主協(xié)商的評價機(jī)制

拓寬信息范圍，收集全面客觀的評價證據(jù)

強化人員培訓(xùn)，提高教師評價的專業(yè)水準(zhǔn)

24、基礎(chǔ)教育教師群體傾向于獲得來自校方的支持，這種支持表現(xiàn)為ABC(多選題)

技術(shù)上的指導(dǎo)

理念上的指導(dǎo)

文化上的重視

金錢上的補償

25、國外發(fā)展性教師評價的新趨勢體現(xiàn)在（ABCD）(多選題)

突出教師在評價中的主體地位

恰當(dāng)處理業(yè)績評價與發(fā)展性評價的關(guān)系

將評價標(biāo)準(zhǔn)和個體化評價相結(jié)合加強與教師的溝通，促進(jìn)教師對評價的積極參與

三、判斷題（共25題）

26、臺灣九年一貫課程從試辦兩年及正式實施一學(xué)期以來，課程統(tǒng)整的實施也產(chǎn)生許多問題，其中所呈現(xiàn)的現(xiàn)象及諸多迷思，如果不加以引導(dǎo)改進(jìn)，將會使此一教育改革理想落空。(判斷題)

正確√

錯誤

27、農(nóng)民工子女的教育問題應(yīng)當(dāng)由他們戶籍所在的村屯解決。(判斷題)

正確

錯誤√

28、我國應(yīng)確立合理的多元化教師評價標(biāo)準(zhǔn)，改變當(dāng)前我國教師評價標(biāo)準(zhǔn)中過分注重學(xué)生考試成績和升學(xué)率的現(xiàn)象。(判斷題)

正確√

錯誤

29、現(xiàn)在，在公辦中小學(xué)里，學(xué)生地位的高低取決于能力而不是出身。(判斷題)

正確√

錯誤

30、所謂共同的課程并非內(nèi)容相同，而是課程目標(biāo)相同，以及教育過程中隱含的原則相同。例如認(rèn)識內(nèi)在的價值、發(fā)展了解、尊重真理和增進(jìn)個人自主等。

(判斷題)

正確√

錯誤

31、有些教師采取個人主義的工作方式，是為了保持自己的獨立自主，保持對學(xué)生的關(guān)懷和控制。(判斷題)

正確√

錯誤

32、遺傳決定論認(rèn)為個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在生死細(xì)胞的基因中就決定了。(判斷題)正確√

錯誤

33、榮格將青少年的心理沖突稱為同一性對同一性混亂。(判斷題)

正確

錯誤√

34、對于人生發(fā)展的兩個加速期，家長和教師應(yīng)該只對個體身體發(fā)展給予關(guān)注。(判斷題)正確

錯誤√

35、教師評定法能夠提供學(xué)習(xí)者對自身行為的記憶和解釋以及研究人員無法觀測的認(rèn)知、動

機(jī)、策略的監(jiān)控過程。(判斷題)

正確

錯誤√

36、“一對一”形式的師徒教師教育模式是當(dāng)前教師文化建設(shè)主要追求的形式。(判斷題)正確

錯誤√

37、英國績效管理評價是一種在職教師的全員評價制度。(判斷題)

正確√

錯誤

38、教師評價是將個體發(fā)展與業(yè)績目標(biāo)的實現(xiàn)進(jìn)行整合的一種手段。(判斷題)

正確√

錯誤

39、合作型教師文化以建構(gòu)主義知識觀和課程“理解范式”為生成背景。(判斷題)正確

錯誤√

40、“社會問題是怎樣引起決策者注意的”是政策形成涉及的第一個問題。(判斷題)正確√

錯誤

41、個人主義教師文化不是一無是處的，它的優(yōu)點在于關(guān)心規(guī)范和獨立精神。(判斷題)正確√

錯誤

42、課程統(tǒng)整需要跨越學(xué)科的疆界，教師先定期聚會，塑造共享的知性社區(qū)。(判斷題)正確√

錯誤

43、自我理論對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究起著重要的作用。(判斷題)

正確

錯誤√

44、《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》，提出可酌情放寬流動人口自己舉辦的簡易學(xué)校的設(shè)立條件。(判斷題)

正確√

錯誤

45、臺灣九年一貫課程改革中，不同的學(xué)者專家們對課程統(tǒng)整的理論解讀已經(jīng)形成了統(tǒng)一的認(rèn)識。(判斷題)

正確

錯誤√

46、在派別主義文化背景中，整所學(xué)校分裂為一個個獨立的有時甚至是相互競爭的團(tuán)體，教師個體分別忠誠、歸屬于某一派別。(判斷題)

正確√

錯誤

47、如Apple(1996)所言：共同課程或共同文化不是把少數(shù)人的意義和愿望強加給每一個人，要培養(yǎng)文化教養(yǎng)的人，不是讓我們都具有相同的事實、概念、原理或價值。共同課程是創(chuàng)造一個條件，使每個人參與創(chuàng)造并創(chuàng)造意義和價值。它是一個民主的過程，所有的人，不只是維護(hù)傳統(tǒng)的知識人，都能參與并共同思考什么是最重要的，要排除權(quán)力、財產(chǎn)和時間的障礙。因此共同文化不是統(tǒng)一的，所有人都同意的，而是參與價值和意義創(chuàng)造的、自由的、貢獻(xiàn)的、共同的過程。

(判斷題)

正確√

錯誤

48、師徒教師教育模式的有效運作和實施會促進(jìn)創(chuàng)生型教師文化的生成和建構(gòu)。(判斷題)正確

錯誤√

49、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為個體的思維發(fā)展是分階段的，階段之間存在本質(zhì)差別.(判斷題)正確√

錯誤

50、課程研究所追求的理論為普遍化的知識，忽略情境的獨特性，若要應(yīng)用在實際的教育情境必須透過實踐者的恰切轉(zhuǎn)化。理論具有獨特的術(shù)語、課題、原則與方法的概念體系，所能發(fā)掘的主題也只是教育實踐的某個面向，仍有其隱匿的層面，不適當(dāng)?shù)膽?yīng)用會產(chǎn)生扭曲或支配的現(xiàn)象。

(判斷題)

正確√

錯誤

(請仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)

第三篇：2014中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試

2014年第一次考試

一、單選題（共20題）

1、實驗研究報告屬于（）。(單選題)

述評型論文

報告型論文

經(jīng)驗型論文

研討型論文

2、報告型論文不包括（）。(單選題)

調(diào)查報告

教育經(jīng)驗總結(jié)

實驗研究報告

敘事研究

3、定題選材的過程，注重的是（）。(單選題)針對性

現(xiàn)實性

可行性

必要性

4、通過獎勵多元文化的態(tài)度，促進(jìn)不同種族集團(tuán)文化傳統(tǒng)的保持的是（）。(單選題)英國

澳大利亞

美國

加拿大

5、在系統(tǒng)脫敏過程中，當(dāng)來訪者的感覺評分超過多少時，還需要繼續(xù)放松？（）。(單選題)50

25 306、修訂后的未成年人保護(hù)法規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)（）。(單選題)

老人

未成年人

成年人

女人

7、對思維障礙兒童表現(xiàn)特征描述不正確的是（）。(單選題)

思考力缺陷，對概念、對象和空間關(guān)系的理解等方面有困難，但完全不影響形成概念； 思維的靈活性差或思維狹窄，缺乏分析綜合能力，聯(lián)想不流暢；

算術(shù)缺陷，表現(xiàn)為算術(shù)方面的學(xué)習(xí)困難；

抽象推理差；

8、述評型論文不需要有（）。(單選題)

述

綜

析

論

9、下列選項不是論文的必備要素（）。(單選題)

引論

本論

結(jié)論

余論

10、《中華人民共和國教師法》實施在（）。(單選題)

1994年

1995年

1996年

1997年

11、（）作為教學(xué)工作的一個基本環(huán)節(jié)，是按照一定的課程理念和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行綜合、全面、客觀的價值判斷過程。(單選題)

教學(xué)評價

課程評價

學(xué)業(yè)評價

教師評價

12、在標(biāo)注參考文獻(xiàn)時，期刊用（）。(單選題)

M J L13、課程過于強調(diào)知識的傳授而缺乏對學(xué)生文化精神的培育，這屬于（）。(單選題)課程結(jié)構(gòu)問題

課程功能問題

課程設(shè)置問題

課程評價問題

14、在標(biāo)注參考文獻(xiàn)時，工具書用（）。(單選題)

N K O

L15、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，在2007年（）。施行。(單選題)

16、下列選項符合感知障礙兒童空間定向困難特征的是（）。(單選題)

對于較長的句子不能重復(fù)，對聲音的記憶存在障礙；

不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術(shù)運算時，經(jīng)常產(chǎn)生各種錯誤； 不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在遣詞造句方面存在明顯缺陷；

常常分不清方向，行走不能保持直線，平衡能力差：

17、符合感知障礙兒童基本特征的是（）。(單選題)有些兒童不能分辨上下、左右、高低、里外等，所以在算術(shù)運算時，經(jīng)常產(chǎn)生各種錯誤； 在學(xué)習(xí)過程中不能專心致志；

對聲音的記憶不存在障礙，但是記不住特別長的句子；

缺乏分析綜合能力，聯(lián)想不流暢；

18、教學(xué)研究的變化和調(diào)整在很大程度上就是（）的調(diào)整。(單選題)

目標(biāo)

方法

內(nèi)容

計劃19、20世紀(jì)80年代中期到90年代中后期為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價的（）時期。(單選題)經(jīng)驗型評價

評價理念的全面更新

科學(xué)化與定量化

走向理解

20、（）評價模式具有這樣的特點：①評價者與教師結(jié)成教學(xué)共同體；②評價已成為教師經(jīng)常的、自我發(fā)展完善的動力；③手段、方法豐富。(單選題)

互動型

篩選型

闡釋型

評論型

------------------

二、多選題（共5題）

21、課程中的應(yīng)試文化主要表現(xiàn)為()。(多選題)

科學(xué)課程被理解為工具課程

學(xué)校里到處充斥著等級思想

學(xué)校紀(jì)律森嚴(yán)

教師只能嚴(yán)格根據(jù)各種規(guī)定進(jìn)行教材的解釋

22、敘事研究的倡導(dǎo)者有（）。(多選題)

桑代克

F.邁克爾.康納利

4.瓊.克蘭迪寧

斯金納

23、學(xué)習(xí)障礙兒童往往伴隨行為障礙，通常表現(xiàn)為()。(多選題)

不愿意活動；

運動不協(xié)調(diào)；

行為沖動、任性

表情冷漠，行為呆板；

24、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價注重對教學(xué)進(jìn)行全程和全面的關(guān)注。其中，全面包括（）及它們之間的互動。(多選題)

教師

學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)境

25、以下屬于課程文化特征的是()。(多選題)實踐性

創(chuàng)新性

整合性

超越性

系統(tǒng)性

------------------

三、判斷題（共25題）

26、所有的故事都可以成為案例。(判斷題)

正確

錯誤

27、幾百年來世界各地中小學(xué)使用的最主要的教學(xué)方法是講授法。(判斷題)正確

錯誤

28、研究報告不能帶有個性色彩。(判斷題)

正確

錯誤

29、參考文獻(xiàn)一般分為腳注、尾注。(判斷題)正確

錯誤

30、英國政府在進(jìn)行教學(xué)評價時不僅注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕罁?jù)，而是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測量和評價對教師教學(xué)進(jìn)行評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法的掌握等。(判斷題)

正確

錯誤

31、掌握目標(biāo)強調(diào)個人能力的展現(xiàn)。(判斷題)

正確

錯誤

32、總書記強調(diào)指出，“全社會要大力弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”。(判斷題)

正確

錯誤

33、美國有許多全國性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)與學(xué)術(shù)團(tuán)體，如“教育測試服務(wù)中心”“全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會”等，這些機(jī)構(gòu)都對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項目性研究，并實施教學(xué)評價。(判斷題)正確

錯誤

34、讀后感屬于研討型論文。(判斷題)

正確

錯誤35、2011年9月2日，教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》。(判斷題)

正確

錯誤

36、有些學(xué)習(xí)障礙兒童聽覺記憶能力差。對于長于5-6個詞的句子不能重復(fù)，對聲音的記憶存在障礙。(判斷題)

正確

錯誤

37、只有典型性事件才能成為案例。(判斷題)

正確

錯誤

38、從評價主體看，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價從單一的外部主體轉(zhuǎn)變?yōu)榘獠亢蛢?nèi)部的多元評價主體。(判斷題)

正確

錯誤

39、國家教委、全國教育工會于1991年頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。(判斷題)正確

錯誤

40、中小學(xué)教師是履行中小學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，是帶領(lǐng)孩子走上人生旅途的“啟蒙人”。(判斷題)

正確

錯誤

41、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是對教學(xué)評價方法的具體規(guī)定，根據(jù)課堂教學(xué)表現(xiàn)來評價教師的教學(xué)水平和能力。(判斷題)

正確

錯誤

42、行動研究具有一定的靈活性和動態(tài)生成。(判斷題)正確

錯誤

43、課程文化是文化傳承的思維方式和角色使其在社會文化面前擁有實質(zhì)性的發(fā)言權(quán)。(判斷題)

正確

錯誤

44、美國特殊教育專家指出，讓有學(xué)習(xí)障礙的兒童繼續(xù)留在正常班級里學(xué)習(xí)有利于保護(hù)其自尊心。但是，學(xué)校教育中應(yīng)有專門的特殊教育者，對其提供適當(dāng)?shù)慕逃?判斷題)正確

錯誤

45、傳統(tǒng)課程文化尊重學(xué)生的教育話語權(quán)，主張對話式教學(xué)。(判斷題)

正確

錯誤

46、學(xué)習(xí)障礙兒童在聲音的分辨方面有困難，不能區(qū)別近似的聲母或韻母，尚可分清音近的字。(判斷題)

正確

錯誤

47、美國“全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會”制定的教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)涉及五個方面的內(nèi)容。(判斷題)正確

錯誤

48、教學(xué)檔案袋既可用于總結(jié)性評價，也可用于形成性評價和自我評價中。(判斷題)正確

錯誤

49、課程文化的形成是人為設(shè)定的過程，它不是時代發(fā)展的必然。(判斷題)

正確

錯誤

50、從評價內(nèi)容看，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)評價從只關(guān)注知識與技能的傳授到全面關(guān)注課堂上師生間的互動，并擴(kuò)展到從備課到課后活動的整個教學(xué)過程。(判斷題)

正確

錯誤

(請仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)

第四篇：2011中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試90分

2011中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試(第一次考試)

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)(得了90分)

一、單選題（共20題）

1、英國績效管理教師評價的第一步是（B）(單選題)

績效考核

目標(biāo)設(shè)定

結(jié)果處理

過程監(jiān)控

2、兒童只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動作，按照皮亞杰的觀點，其思維發(fā)展處于（A）。(單選題)

感知運算階段

前運算階段

具體運算階段

形式運算階段

3、自2002年美國頒布《不讓一個兒童掉隊》的教育法案以來，（A）作為提升教師素質(zhì)的一種有效手段，引起美國基礎(chǔ)教育界前所未有的重視。

(單選題)

教師評價

學(xué)生評價

課程評價

教學(xué)評價

4、臺灣以往的課程發(fā)展模式是：A(單選題)

“自上而下”

“自下而上”

“學(xué)校本位”

“教師主導(dǎo)”

5、“教師的工作考核、獎金分配是以學(xué)生的成績及升入重點中學(xué)或大學(xué)的人數(shù)為最終依據(jù)的”，這描述的是 A(單選題)

學(xué)校實行的科學(xué)化管理

“流動的馬賽克”模式

教師發(fā)展學(xué)校

水平組織關(guān)系6、20世紀(jì)80年代以來，建構(gòu)理論、多元智力理論的提出，以及腦神經(jīng)科學(xué)與腦功能研究發(fā)現(xiàn)：C(單選題)

知識分類越細(xì)化，越能受容于腦，越容易學(xué)習(xí)。

知識越統(tǒng)整，越不容易學(xué)習(xí)。

知識越統(tǒng)整，越能受容于腦，越容易學(xué)習(xí)。

只有統(tǒng)整知識才能能受容于腦，才容易學(xué)習(xí)。

7、關(guān)于臺灣“九年一貫課程”課程統(tǒng)整的方式表述正確的一項是：A(單選題)

課程學(xué)者依據(jù)不同的觀點發(fā)展不同的模式，所提出的課程統(tǒng)整模式名稱不盡相同

課程學(xué)者依據(jù)不同的觀點發(fā)展趨同的統(tǒng)整模式

采用資訊中心的課程統(tǒng)整方式

采用學(xué)科中心的課程統(tǒng)整方式

8、不屬于我們對教師文化建設(shè)探索方面秉承的基本原則的是C(單選題)

可接受

可操作

全面更新

內(nèi)在生成9、對教師評價的（B）進(jìn)行重新審視和定位，是近年來美國教師評價改革的重要突破。(單選題)

模式

目的與功能

內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)

10、“學(xué)校根據(jù)教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的實際需要允許若干個教師小組的存在，每個教師小組的活動范圍和成員并不是固定的，而是交叉重疊的”，這描述的情況是屬于哪種教師文化建設(shè)方式 B(單選題)

師徒教師教育模式

“流動的馬賽克”模式

教師發(fā)展學(xué)校

尋求水平組織關(guān)系

11、發(fā)展性教師評價以（C）為目的。(單選題)

判斷教師的優(yōu)劣

區(qū)分教師

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

對教師實行獎懲

12、青少年還沒有經(jīng)歷過對各種選擇進(jìn)行探索的危機(jī)階段，就已經(jīng)形成同一性。他們接受的是別人為他們做出的最好決定。此種青少年同一性發(fā)展屬于（A）。(單選題)

提前結(jié)束

同一性獲得

同一性擴(kuò)散

同一性延緩

13、很多教師害怕由于變化而打亂原有的經(jīng)驗流程，只求穩(wěn)定，不求革新。這反映的是教師文化中存在著C(單選題)

滯后的教育理念

單向的教學(xué)方式

保守的價值取向

靜態(tài)的行為模

14、（A）明確指出“締約國應(yīng)最大限度地確保兒童的存活與發(fā)展”。(單選題)

《兒童權(quán)利公約》

《聯(lián)合國憲章》

《婦女權(quán)利保障公約》

《無核公約》

15、課程統(tǒng)整 curriculum integration，又譯：B(單選題)

課程統(tǒng)整

課程綜合合作課程

16、個體在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認(rèn)和對有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問題的思考和選擇，這反映的心理現(xiàn)象是（B）。(單選題)

自我理解

自我同一性

自我評價

自我監(jiān)控

17、臺灣《國民中小學(xué)九年一貫課程第一學(xué)習(xí)階段暫行綱要》公布的時間是：C(單選題)1998年

1999年

2000年

2001年

18、新時代教師文化的新導(dǎo)向不包括D(單選題)

合作型教師文化

創(chuàng)生型教師文化

學(xué)習(xí)型教師文化

專業(yè)個人主義文化

19、對于青少年來說，獲得時間感和生命的連續(xù)感是非常關(guān)鍵的。青少年必須協(xié)調(diào)過去與將來，并對人們需要多少時間來實現(xiàn)生活目標(biāo)形成一些概念。這是自我同一性形成中的（C）。(單選題)

同一獲得

同一性延緩

暫時遠(yuǎn)景對時間混亂

自我肯定對自我意識

20、（B）是家校共同需要幫助農(nóng)民工子女預(yù)防的行為。(單選題)

發(fā)展友誼

沉迷網(wǎng)絡(luò)

參加社會活動

助人為樂

二、多選題（共5題）

21、在我國的中小學(xué)里，大都存在著各種教師集體組織，如以下這些 ABCD(多選題)年級組

學(xué)科組

集體備課組

合作科研組

22、義務(wù)教育具有（ABC）的本質(zhì)。(多選題)

公益性

強制性

免費性

獎勵性

23、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生的背景包括（AD）。(多選題)

美國教育改革

社會發(fā)展

動機(jī)理論

24、隔離型教師文化認(rèn)為教師之間是ABCD(多選題)

疏于合作的羞于評定的信奉獨立的相互隔離的25、我國的中小學(xué)里的各種教師集體組織，如年級組等組織的狀態(tài)是ABD(多選題)靜態(tài)的僵化的開放的封閉的三、判斷題（共25題）

26、教師的個人發(fā)展與業(yè)績目標(biāo)的實現(xiàn)緊密相關(guān)，在評價中往往要二者兼顧。(判斷題)正確√

錯誤

27、小學(xué)低年級學(xué)生的思維以形象邏輯思維為主，可以完成邏輯遞推問題，但是這些問題必須以具體事物為依托。(判斷題)

正確√

錯誤28、2006年修訂后的《義務(wù)教育法》沒有關(guān)于農(nóng)民工子女就學(xué)的具體規(guī)定。(判斷題)正確

錯誤√

29、有些教師采取個人主義的工作方式，是為了保持自己的獨立自主，保持對學(xué)生的關(guān)懷和控制。(判斷題)

正確√

錯誤

30、人本主義的教育理想很難在學(xué)科分立、只注重客觀知識的課程形式里獲得實踐。(判斷題)

正確√

錯誤

31、加強對農(nóng)民工家庭的扶持是促進(jìn)農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)發(fā)展的重要舉措。(判斷題)正確

錯誤√

32、我們要認(rèn)識到各形式文化的合理性和優(yōu)勢，尤其是在不同歷史時期對于教師文化建設(shè)的重要作用。(判斷題)

正確√

錯誤

33、現(xiàn)在，在公辦中小學(xué)里，學(xué)生地位的高低取決于能力而不是出身。(判斷題)正確√

錯誤

34、課程統(tǒng)整在臺灣是較新的名詞，學(xué)術(shù)界對它的研究不多，現(xiàn)場教育實踐的例子也很少。(判斷題)

正確√

錯誤

35、行政管理工作和教師專業(yè)發(fā)展是兩種性質(zhì)不同的工作。(判斷題)

正確√

錯誤

36、課程統(tǒng)整經(jīng)由各學(xué)問的概念和研究法的交流而豐富學(xué)生的了解。(判斷題)

正確

錯誤√

37、社會大眾及教育者之所以關(guān)心課程統(tǒng)整的議題，主要是因為他們覺得學(xué)生在學(xué)校得到的知識是碎破的、孤立的、無用的、沒有意義的、和生活經(jīng)驗沒有關(guān)系的。而造成這種結(jié)果的原因被歸咎于學(xué)校課程的分科組織形態(tài)。

(判斷題)

正確√

錯誤

38、榮格將青少年的心理沖突稱為同一性對同一性混亂。(判斷題)

正確

錯誤√

39、當(dāng)前，隨遷子女可以在任何一個城市報考重點高中。(判斷題)

正確

錯誤√

40、合作型教師文化以建構(gòu)主義知識觀和課程“理解范式”為生成背景。(判斷題)正確

錯誤√

41、提倡教師自我評價是突出教師主體地位的典型表現(xiàn)(判斷題)

正確√

錯誤

42、師生合作學(xué)習(xí)，協(xié)同教學(xué)，正是課程統(tǒng)整的精義所在。(判斷題)

正確√

錯誤

43、成績優(yōu)異、團(tuán)結(jié)同學(xué)、講究衛(wèi)生、為團(tuán)隊做貢獻(xiàn)不是衡量一個好學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。(判斷題)

正確√

錯誤

44、如Beane認(rèn)為，課程統(tǒng)整是進(jìn)步主義的教育哲學(xué)的一部分。(判斷題)

正確√

錯誤

45、臺灣的課程統(tǒng)整實踐，已有百年歷史，形成了關(guān)于課程統(tǒng)整的成熟理論體系。(判斷題)正確

錯誤√

46、課程統(tǒng)整要先發(fā)展后設(shè)學(xué)問的意識，覺知每一種學(xué)問的優(yōu)點和限制，及學(xué)問間交換作用的可能性，利用后設(shè)學(xué)問的語言，教師彼此討論各自的學(xué)問及其問題，促進(jìn)學(xué)問之間的相互交流，現(xiàn)有的知識體會產(chǎn)生改變，疆界、方法和假定也跟著改變。

(判斷題)

正確√

錯誤

47、課程統(tǒng)整最重要的精神是強調(diào)分科教學(xué)。(判斷題)

正確

錯誤√

48、在臺灣九年一貫課程改革中，許多地區(qū)的學(xué)校，投入大量人力、時間和資源，試圖發(fā)展并實施課程統(tǒng)整的方案。(判斷題)

正確

錯誤√

49、課程統(tǒng)整不僅要把課程內(nèi)容結(jié)合起來，更要把教師結(jié)合起來。(判斷題)

正確√

錯誤

50、要深化學(xué)生對世界及其關(guān)聯(lián)性的了解，要先給他們強而有力的視野，最有效的方法是要他們有深厚的學(xué)術(shù)的背景，有了以學(xué)問為基礎(chǔ)的深入的了解，就能去作科際整合的統(tǒng)整。(判斷題)

正確√

錯誤

(請仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)

第五篇：2012中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試(96分)

2012中小學(xué)教師中高級職稱網(wǎng)絡(luò)考試（第一次考試）

考試時間:(考試時間:90min，每題2分，共100分)（得分96分）

一、單選題（共20題）

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確 提出，要（）。(單選題)

1.建立國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制度

2.建立高中教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制度

√3.建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督制度

4.建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)督制度

2、常常會碰到時間安排和學(xué)業(yè)方面的困難的個體，其自我同一性 發(fā)展屬于（）。(單選題)

1.同一性獲得

2.同一性延緩

3.提前結(jié)束

√4.同一性擴(kuò)散

3、制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確立教師專業(yè)化的(單選題)

√1.前提

2.結(jié)果

3.方向

4.目標(biāo)

4、傳統(tǒng)課程評價過分強調(diào)甄別、淘汰的功能，希望通過甄別選拔類的考試，把學(xué)生按照所謂的“智力水平”層層篩選———評價學(xué)生，這樣的評價只是選擇“適合教育的兒童”，是以（）為目的的。(單選題)

1.獎懲

2.區(qū)分

3.發(fā)展

√4.選拔

5、中學(xué)生發(fā)展的主要任務(wù)是（）。(單選題)

1.學(xué)業(yè)

2.自信

√3.自我同一性獲得

4.自我效能

6、在同一性探索的過程中，表現(xiàn)出相對較高的焦慮的個體，其自 我同一性探索的狀態(tài)屬于（）。(單選題)

1.同一性獲得

√2.同一性延緩

3.同一性擴(kuò)散

4.提前結(jié)束

7、反思性教師教育思潮興起于(單選題)

√ 1.20世紀(jì)80年代

2.20世紀(jì)60年代

3.20世紀(jì)30年代

4.20世紀(jì)初

8、在同一性探索的過程中，發(fā)展最不成熟的個體的自我同一性屬 于（）。(單選題)

1.同一性獲得

2.同一性延緩

√3.同一性擴(kuò)散

4.提前結(jié)束

9、不屬于文化自覺含義的是(單選題)

1.文化的自我覺醒

2.文化的自我反省

√3.文化的自我中心

4.文化的自我創(chuàng)建

10、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于(單選題)

√1.教師

2.學(xué)校

3.家長

4.學(xué)生

11、從過程思想來看，教師能夠給予學(xué)生的最好的禮物是“根”與“翅膀”這一理論由誰提出：(單選題)

1.懷特海

√2.杰伊?邁克丹尼爾

3.歐用生

4.黃銘

12、中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的(單選題)

1.專職人員

√2.專業(yè)人員

3.專門人員

4.專設(shè)人員

13、中學(xué)教師要具有扎實的(單選題)

1.醫(yī)學(xué)知識

2.社會知識

√3.學(xué)科知識

4.外交知識

14、“關(guān)注階段論”的提出者是(單選題)

√1.富勒

2.伯頓

3.利思伍德

4.萊西

15、個體既不探索也不去思考各種選擇，他們?nèi)菀鬃儊碜內(nèi)?，從一種事轉(zhuǎn)到另一種事上。此種同一性發(fā)展屬于（）。(單選題)

√1.同一性擴(kuò)散

2.同一性延緩

3.提前結(jié)束

4.同一性獲得

16、教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的(單選題)

√1.典范

2.觀望著

3.同伴

4.協(xié)調(diào)者

17、成就動機(jī)更高，道德推理也更強的青少年其同一性發(fā)展的狀態(tài) 是（）。(單選題)√1.同一性獲得

2.同一性延緩

3.同一性擴(kuò)散

4.提前結(jié)束

18、能力為重要求教師把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出(單選題)

1.講演能力

2.書寫能力

√3.教書育人實踐能力

4.社會工作能力

19、下列選項不屬于從內(nèi)容的角度對同伴互助的劃分的是(單選題)

1.技術(shù)性指導(dǎo)

2.合作性指導(dǎo)

3.認(rèn)知性指導(dǎo)

√ 4.專家式互助

20、中學(xué)教師要尊重中學(xué)生(單選題)

√1.權(quán)益

2.自由

3.開放

4.要求

二、多選題（共5題）

21、新課程的表現(xiàn)性評價是通過評價學(xué)生在完成實際任務(wù)過程中特有的表現(xiàn)，對學(xué)生的（）等做出評定。(多選題)

√1.知識應(yīng)用能力

√2.實踐創(chuàng)新能力

√3.學(xué)習(xí)的情感水平

√4.價值觀

22、當(dāng)前，全面深刻的了解學(xué)生文化關(guān)系到(多選題)

√ 1.基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革

√ 2.新課程的改革和實施

√ 3.學(xué)校文化的建設(shè)

4.每一所學(xué)校的具體發(fā)展

23、自我調(diào)控包括以下三種成分（）。(多選題)

√1.自我觀察

2.自我體驗

√ 3.自我評價

√ 4.自我強化

5.自我情感

24、專業(yè)發(fā)展學(xué)校的理論基礎(chǔ)包括(多選題)

√ 1.反思性實踐

√ 2.合作

3.教師專業(yè)發(fā)展

4.教育工作的實踐性

25、學(xué)生文化類型的多種多樣體現(xiàn)在(多選題)

√1.不同年齡階段的學(xué)生

√2.同一年齡階段的不同學(xué)生群

√3.不同地域和學(xué)校的學(xué)生

√4.不同時代和國家的學(xué)校

三、判斷題（共25題）

26、固定間隔式強化的反應(yīng)速度是相當(dāng)高的。(判斷題)

正確

√錯誤

27、個體心理發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩大因素相互作用的結(jié)果。(判斷題)

√正確

錯誤

28、作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，因此是引領(lǐng)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)。(判斷題)

√正確

錯誤

29、同伴互助的最終目標(biāo)是促進(jìn)教師的專業(yè)成長，所以同伴互助模型不涉及價值判斷(判斷題)

√正確

錯誤

30、中學(xué)教師無需把一般教育知識與學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，并體現(xiàn)在教學(xué)活動之中。(判斷題)

√正確

錯誤

31、傳統(tǒng)課程評價只要求學(xué)生取得較為優(yōu)異的成績（學(xué)業(yè)成就），忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)業(yè)活動）的評價。(判斷題)

√正確

錯誤

32、中、小學(xué)“減負(fù)”是必須解決的問題，它關(guān)系到基礎(chǔ)教育能否健康發(fā)展，關(guān)系到培養(yǎng)的又一代人的質(zhì)量和規(guī)格。(判斷題)

√正確

錯誤

33、教師應(yīng)幫助學(xué)生保持相對準(zhǔn)確但卻是較高水平的期望和效能，避免讓學(xué)生產(chǎn)生無能的錯覺。(判斷題)

√正確

錯誤

34、主流文化、成人文化和學(xué)生文化是共生共存的，既有沖突的一面，也有互補的一面。(判斷題)

√正確

錯誤

35、按照過程哲學(xué)的思想，“扎根”與“飛翔”是教育的夢想，是人從學(xué)童時代能夠真正于內(nèi)心世界輕松、自由地走向個體成熟的核心所在。

(判斷題)

√正確

錯誤

36、知識的給予和發(fā)展是學(xué)習(xí)者組織中心的，尤其強調(diào)學(xué)習(xí)者親身經(jīng)驗問題解決的過程。(判斷題)

√正確

錯誤

37、教師是終身的學(xué)習(xí)者。既包括更新學(xué)科知識，也包括更新教育理論知識；既包括向書本學(xué)習(xí)，也包括通過教學(xué)相長，向?qū)W生學(xué)習(xí)。(判斷題)

√正確

錯誤

38、《標(biāo)準(zhǔn)》的定位是“對合格中小學(xué)教師的基本“專業(yè)要求”。(判斷題)

√正確

錯誤

39、教育需要解決的問題就是使學(xué)生通過樹木看見森林。(判斷題)

√正確

錯誤

40、《標(biāo)準(zhǔn)》是我國關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。(判斷題)

√正確

錯誤

41、知識是經(jīng)驗、情境的承載。(判斷題)

√正確

錯誤

42、“根”藉指人生存狀態(tài)的安全與穩(wěn)定以及人與健康環(huán)境的和諧。(判斷題)

√正確

錯誤

43、澳大利亞新州HSC的成績由內(nèi)部評價和外部評價構(gòu)成，兩者各占50％。(判斷題)√正確

錯誤

44、學(xué)生的全面、和諧發(fā)展就是學(xué)生自身各方面的和諧發(fā)展，即等于平均發(fā)展。(判斷題)正確

√錯誤

45、有些強化如成人的微笑、表揚或注意是一級強化。(判斷題)

正確

√錯誤

46、“根”代表著堅實的知識與能力基礎(chǔ)，也意涵著鄉(xiāng)土情懷。(判斷題)

正確

錯誤

47、“課前計劃”是教師進(jìn)行課堂教學(xué)職前的所有準(zhǔn)備工作，是在對學(xué)生、教材即教學(xué)資源等分析的基礎(chǔ)上作出的教學(xué)設(shè)計(判斷題)

√正確

錯誤

48、在同伴互助模型中采用的方法可以是多種多樣(判斷題)

√ 正確

錯誤

49、小學(xué)階段是自我發(fā)展的最關(guān)鍵時期。(判斷題)

√正確

錯誤

50、安定的生活無法替代人對冒險的渴望，人需要新知，需要變革，需要求異。(判斷題)√ 正確

錯誤

(請仔細(xì)檢查試卷，確認(rèn)無誤后提交！)