第一篇：漯河食品職業(yè)學(xué)院食品系唐雪燕關(guān)于教學(xué)改革

漯河食品職業(yè)學(xué)院食品系唐雪燕關(guān)于教學(xué)改革

以“兩個(gè)底線(xiàn)”為依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施

——食品系唐雪燕

【摘要】食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)以“兩個(gè)底線(xiàn)”為依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和有效實(shí)施，探索高職理論與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法，尋求適合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】 食品加工技術(shù)兩個(gè)底線(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)、技能的教育，因此職業(yè)教育也稱(chēng)職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育模塊之一，但目前職業(yè)教育存在受教育者文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，各職業(yè)院校都在研究適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容與方法。近幾年來(lái)，我院開(kāi)展了“理論和實(shí)踐教學(xué)底線(xiàn)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兩個(gè)底線(xiàn)”）的探究，本著“必需和夠用”的原則，制定了主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修訂，取得了較好的教學(xué)效果。食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)幾年的探索，已制定出5門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施主干專(zhuān)業(yè)課的有效教學(xué)提供了有力保障。確定“兩個(gè)底線(xiàn)”是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵

1.1 以學(xué)情處理“接受底線(xiàn)”

職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，在處理“兩個(gè)底線(xiàn)”時(shí)要先調(diào)查學(xué)情，包括學(xué)生的文化水平基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等。

通過(guò)對(duì)我院食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職生的調(diào)查，首先摸清學(xué)生的基礎(chǔ)：普高生占40%，職高生占60%；文理科生比例為5：1； 80%以上的學(xué)生文化水平尤其是化學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差；10%的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)，85%的學(xué)生被老師督促著學(xué)習(xí)，5%的學(xué)生根本就不愿意學(xué)；80%以上的學(xué)生容易接受技能培訓(xùn)，但很難接受原理性的理論知識(shí)。根據(jù)以上學(xué)生特點(diǎn)，制定出“接受底線(xiàn)”：（1）“理論底線(xiàn)”包括食品加工原輔料和設(shè)備的使用與維護(hù)；（2）“實(shí)踐底線(xiàn)”是常見(jiàn)產(chǎn)品的制作，例如《肉制品加工技術(shù)》中的灌腸制品（廣式臘腸）、火腿制品（圓火腿）、醬鹵制品（道口燒雞）、熏烤制品（烤雞）、腌臘制品（臘肉）。

1.2 以崗位制定“需求底線(xiàn)”

崗位需求是指某一崗位對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的要求，而不完全是一個(gè)企業(yè)或一個(gè)單位對(duì)某些崗位人才的需求。例如，食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是食品企業(yè)的車(chē)間主任，就要摸清食品企業(yè)車(chē)間主任崗位的知識(shí)和能力要求，通過(guò)與企業(yè)溝通交流、派教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)院與教師、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流等方式，加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同對(duì)食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等進(jìn)行了調(diào)整和修訂，使培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，更加貼近企業(yè)和崗位的需求。

1.3主干課程標(biāo)準(zhǔn)是“兩個(gè)底線(xiàn)”的重要成果

確定“兩個(gè)底線(xiàn)”是為編制課程標(biāo)準(zhǔn)打基礎(chǔ)的，是準(zhǔn)備工作。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)內(nèi)容和基本教學(xué)模式，但并不是一成不變的，要結(jié)

合學(xué)情、市場(chǎng)需求的變化不斷調(diào)整，具體實(shí)施時(shí)教學(xué)方法也可以靈活多樣。

食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)四門(mén)主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)多次修訂，已經(jīng)基本完成，例如《肉制品加工技術(shù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括序言、基本要求、課程內(nèi)容體系、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、參考書(shū)及資料、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和肉制品操作工職業(yè)資格證7個(gè)大部分，20個(gè)小部分。在課程內(nèi)容體系中，實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例由原來(lái)的33.3%增加到50%，授課內(nèi)容明確為7個(gè)項(xiàng)目26個(gè)任務(wù)。這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)就是可執(zhí)行的教學(xué)大綱，為講授這門(mén)課程的老師提供了統(tǒng)一的“授課指導(dǎo)書(shū)”。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施是“兩個(gè)底線(xiàn)”的重點(diǎn)

2.1 教師的重視程度是課程標(biāo)準(zhǔn)順利實(shí)施的先決條件

一件事情是否能夠順利進(jìn)行，首先取決于實(shí)施者對(duì)它的重視程度。要使課程標(biāo)準(zhǔn)順利地推進(jìn)，首先向教師明確在本專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，采用一定的激勵(lì)措施，對(duì)積極實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的老師給予支持?，F(xiàn)在，食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效實(shí)施，學(xué)生的出勤率提高了，學(xué)生對(duì)任課教師的滿(mǎn)意率提高了。

2.2 校本講義的編制是有效實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的必要條件

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了一門(mén)課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施意見(jiàn)等，是一份教學(xué)指導(dǎo)性的文件，最終還要形成具體的校本講義，因此，食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在已經(jīng)完成的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上編制出了適合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的校本講義。如《肉制品加工技術(shù)》、《焙烤食品加工技術(shù)》、《乳制品加工技術(shù)》和《飲料加工技術(shù)》，這幾本校本講義的最大特

點(diǎn)是“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，不再分章和節(jié)，只有項(xiàng)目和任務(wù)，任務(wù)編寫(xiě)包括任務(wù)單、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)鞏固、任務(wù)評(píng)價(jià)和知識(shí)鏈接7部分，內(nèi)容明晰簡(jiǎn)潔，條理清楚。教學(xué)模式改革是保證課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果的關(guān)鍵

以“兩個(gè)底線(xiàn)”為依據(jù)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是把校本講義有效地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)以下方式開(kāi)展了教學(xué)模式的改革。

3.1 實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”

偉大的人民教育家陶行知先生，為我們研究實(shí)踐教學(xué)提供了重要思路。他在教學(xué)活動(dòng)上非常重視“做”，在教學(xué)方法上，主張“教、學(xué)、做合一”，即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”?！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，直觀(guān)和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理實(shí)結(jié)合，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《肉制品加工技術(shù)》、《焙烤食品加工技術(shù)》已經(jīng)實(shí)行了“一體化”教學(xué)。在教中做，做中學(xué)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3.2 加強(qiáng)校企合作，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)” 頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要手段，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)等。學(xué)生要完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉有很大的作用。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確了職業(yè)教育的“2+1”模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的指

定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月。食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)這些年一直采用與企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)，并不斷開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)真正用到實(shí)處。通過(guò)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)，不僅可鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也可以消除學(xué)生的“讀書(shū)無(wú)用論”思想。小結(jié)

“兩個(gè)底線(xiàn)”是我院近幾年一項(xiàng)重要的教學(xué)改革舉措，食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)發(fā)“兩個(gè)底線(xiàn)”的過(guò)程中，本著“以學(xué)生為主體”的宗旨，調(diào)動(dòng)全專(zhuān)業(yè)教師的積極性，積極探索適應(yīng)學(xué)情和市場(chǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容，改革力度之大，前所未有。我們將在已有成果的基礎(chǔ)上不斷研究，借鑒外校及外系的經(jīng)驗(yàn)，使我專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果更上一層樓，把食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)打造成我院乃至全省的拳頭專(zhuān)業(yè)。

第二篇：漯河食品職業(yè)學(xué)院食工系唐雪燕關(guān)于中職生流失

漯河食品職業(yè)學(xué)院食工系唐雪燕關(guān)于中職生流失

中職生流失的原因分析與控制措施

——食工系唐雪燕

一、中職學(xué)生流失的原因分析

我們學(xué)校的中職生流失不是個(gè)例，而是一個(gè)普遍現(xiàn)象。那么中職生流失率為什么比十年前的高呢？根據(jù)我這幾年的觀(guān)察和分析，主要有以下幾方面的原因。

（一）社會(huì)方面的原因

現(xiàn)在的中職生不像以前的中專(zhuān)生那樣受重視，這從工資待遇上就可以看出來(lái)。中職生就業(yè)和沒(méi)有上過(guò)學(xué)的工人一樣，有的甚至還不如那些沒(méi)有受過(guò)教育的，所以一些家長(zhǎng)不愿意讓孩子在學(xué)校浪費(fèi)時(shí)間。一旦有好的打工機(jī)會(huì)，就讓孩子出去打工掙錢(qián)。

（二）家庭方面的原因

從我?guī)О嘀魅芜@么多年工作來(lái)看，許多孩子的家庭存在著這樣或那樣的問(wèn)題，譬如父母離異，或者雙親去世，或者家里孩子較多，或者孩子父母關(guān)系不好（存在著家庭暴力）等，這些問(wèn)題都給在校的孩子帶來(lái)不穩(wěn)定的因素，他們?cè)趯W(xué)校也無(wú)心學(xué)習(xí)，時(shí)間久了，就覺(jué)得在學(xué)校也沒(méi)有意思，就輟學(xué)了。

（三）學(xué)生方面的問(wèn)題

一些孩子來(lái)我們學(xué)校之前就沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，來(lái)到中職以后，想把他們以前的壞習(xí)慣改掉不是那么容易，有時(shí)候付出很多努力也無(wú)濟(jì)于事，例如曠課、早退、吸煙、和老師頂嘴等，這些不是說(shuō)改就能改的，而且這個(gè)年齡段的孩子正值青春叛逆期，你越讓他怎樣，他就越不怎樣。愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也容易流失，因?yàn)?/p>

一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生影響著他們，他們覺(jué)得學(xué)著也沒(méi)有意思，便輟學(xué)了。

（四）學(xué)校方面的問(wèn)題

學(xué)生流失跟學(xué)校管理有關(guān)。學(xué)校覺(jué)得對(duì)學(xué)生已經(jīng)夠重視了，整天督促他們要做到不遲到，不曠課，不翻墻外出，不打架，看上去是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，但是，我們要找到根本之所在，學(xué)生究竟想要什么？譬如一些招生老師招學(xué)生時(shí)，把學(xué)費(fèi)說(shuō)的很低，結(jié)果學(xué)生來(lái)之后不是這樣子，所以覺(jué)得學(xué)校騙了他，他還想上嗎？例如招生時(shí)候宣傳能夠做多少多少實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生來(lái)了一個(gè)多月，甚至快兩個(gè)月才開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)；又如學(xué)校的大會(huì)太多，學(xué)生煩得要命，覺(jué)得是耽誤時(shí)間；又如，實(shí)習(xí)工資學(xué)校先保管，給學(xué)生一少部分，這樣沒(méi)有錯(cuò)，但是應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么這樣做，他們覺(jué)得自己辛苦掙的，結(jié)果到自己手里就那一點(diǎn)點(diǎn)，所以覺(jué)得不平衡，回校就不上了?？傊瑢W(xué)校的管理還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，要想減少學(xué)生的流失率，學(xué)校管理必須要做調(diào)整或改變。

二、針對(duì)以上問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)建議

1、招生宣傳做到事實(shí)求是，絕不夸大；

2、招生老師利用學(xué)生招生要做好思想工作；

3、建一個(gè)大禮堂，開(kāi)會(huì)時(shí)學(xué)生也不用帶著凳子來(lái)回跑；

4、每學(xué)期開(kāi)學(xué)不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料不到位影響到實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，防止招來(lái)的學(xué)生產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，而導(dǎo)致流失；

5、對(duì)于真正貧困的學(xué)生給予幫助，現(xiàn)在國(guó)家和學(xué)校有 “幫貧”政策，可為什么偏偏一些家庭很貧困的學(xué)生沒(méi)有幫扶到呢？為什么要讓招生老師操控98%，而班主任就只有那2%的權(quán)利呢？這樣會(huì)因?yàn)閹拓毑还绞挂恍W(xué)生流失；

6、我們學(xué)校的工作計(jì)劃變化較多。我們這些老教師，已經(jīng)習(xí)慣了，可是對(duì)

于那些剛剛步入我們學(xué)校的新生來(lái)說(shuō)，他們可適應(yīng)不了。他們覺(jué)得學(xué)校不正規(guī)，因此不愿意上，盡管班主任給他解釋也留不住。所以，學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)定信念，不要總是改變計(jì)劃。

7、勤工儉學(xué)的工資和工學(xué)結(jié)合的工資要有統(tǒng)一的口徑，每天面對(duì)學(xué)生的追問(wèn)班主任很累，還沒(méi)有去實(shí)習(xí)或勤工儉學(xué)，學(xué)生就問(wèn)他們的工資是怎么給的，因?yàn)閷?shí)習(xí)回來(lái)的學(xué)生會(huì)給他們說(shuō)，新生不了解，整天因?yàn)檫@些事情問(wèn)得老師頭都大了。所以，我們這個(gè)政策要統(tǒng)一，而且也讓家長(zhǎng)知道，家長(zhǎng)可以幫著我們做學(xué)生的工作。例如，學(xué)生拿工資的百分之幾，學(xué)?？蹖W(xué)費(fèi)是工資的百分之多少，這樣，學(xué)生既交一部分學(xué)費(fèi)，自己還掙一部分生活費(fèi)，他們就不會(huì)有那么多意見(jiàn)。

以上只是我個(gè)人的看法和建議，有不妥之處，還望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

第三篇：漯河食品職業(yè)學(xué)院

漯河食品職業(yè)學(xué)院

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)取得豐碩成果

我院自開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)以來(lái)，院黨委、院行政積極引導(dǎo)廣大黨員干部和教師積極投入爭(zhēng)做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀教師活動(dòng)中。2010我院廣大教師積極參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，共獲得42個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)21項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)13項(xiàng)。

院黨委、院行政號(hào)召全院廣大黨員干部和教職工努力向獲獎(jiǎng)的同志學(xué)習(xí)，使我院的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)取得更多成果。曹源：全國(guó)老師策劃科研論文一等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)教育優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；

梁影：全國(guó)中職學(xué)校教學(xué)課程“創(chuàng)新杯”老師說(shuō)課比賽三等獎(jiǎng)；

董會(huì)麗：全國(guó)中職學(xué)校教學(xué)課程“創(chuàng)新杯”老師說(shuō)課比賽三等獎(jiǎng)；

韓秀枝：全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)、第12屆全國(guó)職業(yè)大賽優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；

譚利清：第三屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)；

管會(huì)清：第五屆“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)；

周婧琦：省職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；

趙冠芬：省素質(zhì)大賽征文一等獎(jiǎng)；

蘇慧俠：省素質(zhì)大賽征文二等獎(jiǎng)；

楊戈：省素質(zhì)大賽征文二等獎(jiǎng)；

劉麗穎：省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市論文二等獎(jiǎng)； 董春?jiǎn)ⅲ菏≌n件制作一等獎(jiǎng)；

唐艷紅：省教學(xué)案例一等獎(jiǎng)；

孟楠：省教學(xué)案例三等獎(jiǎng)；

張小芳：省教學(xué)案例二等獎(jiǎng)；

邵煥崢：省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、市課件一等獎(jiǎng)； 姚慧敏：省優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；

王凱：省優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)；

栗亞瓊：省優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)； 孫繼紅：省教學(xué)案例三等獎(jiǎng)；

舒曉斌：省教學(xué)案例三等獎(jiǎng)；

李昂：河南省中職技能大賽素質(zhì)教育類(lèi)禮儀項(xiàng)目?jī)?yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

崔英華：河南省中職技能大賽素質(zhì)教育類(lèi)普通話(huà)演講項(xiàng)目?jī)?yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

杜國(guó)昌：河南省中職技能大賽素質(zhì)教育類(lèi)普通演講項(xiàng)目?jī)?yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

馬宏恩：河南省中職“文明風(fēng)采”大賽

項(xiàng)目?jī)?yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

郜金麗：河南省中職“文明風(fēng)采”大賽

項(xiàng)目?jī)?yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

劉奇付：河南省中職“文明風(fēng)采”大賽

項(xiàng)目?jī)?yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

劉向偉：市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；

盛偉：市優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；

張玉華：市課件制作二等獎(jiǎng)；

李敏：市課件制作二等獎(jiǎng)；

裴俊麗：市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；

李建林：市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；

胡燕燕：市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；

運(yùn)現(xiàn)欽：市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；

FLASH動(dòng)畫(huà)制作FLASH動(dòng)畫(huà)制作FLASH動(dòng)畫(huà)制作

第四篇：漯河食品職業(yè)學(xué)院

漯河食品職業(yè)學(xué)院

拉開(kāi)2014年校園大型招聘會(huì)序幕

3月10日，旭日高照、春風(fēng)拂面。漯河食品職業(yè)學(xué)院行政綜合樓三樓會(huì)議室和六樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳里坐滿(mǎn)了即將畢業(yè)的學(xué)生。這里，來(lái)該院進(jìn)行招聘的入選企業(yè)正在宣講，他們要通過(guò)企業(yè)宣講招聘他們需要的人才。

舉行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，實(shí)行企業(yè)和畢業(yè)生的雙向選擇，既可為企業(yè)提供合格的人才，也可為我院畢業(yè)生尋找滿(mǎn)意的崗位。這樣的企業(yè)與畢業(yè)生雙向選擇的大型招聘會(huì)該院每年都要舉行幾次。本次企業(yè)招聘，是該院2014年舉行的第一次。招聘會(huì)從3月10開(kāi)始，計(jì)劃到15日結(jié)束。全院約430名畢業(yè)生參加。

這次來(lái)該院招聘宣講的主要企業(yè)有12家，他們都是實(shí)力雄厚的大型企業(yè)。如中國(guó)平安保險(xiǎn)公司、雙匯集團(tuán)、漯河達(dá)圣元集團(tuán)、漯河恒輝開(kāi)元集團(tuán)、鄭州鴻業(yè)科技、北京中科天博軟件技術(shù)等。招聘會(huì)計(jì)劃用兩天的時(shí)間進(jìn)行宣講，然后由畢業(yè)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇。

第五篇：漯河食品職業(yè)學(xué)院教務(wù)處

漯河食品職業(yè)學(xué)院教務(wù)處

召開(kāi)2011級(jí)高職畢業(yè)生學(xué)習(xí)管理

工作會(huì)議

隨著畢業(yè)季的到來(lái)，漯河食品職業(yè)學(xué)院2011級(jí)高職畢業(yè)生教學(xué)工作已逐步順利展開(kāi)。為了強(qiáng)化高職生核心技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的技能訓(xùn)練，順利完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證2011級(jí)高職生能夠?qū)崿F(xiàn)高端就業(yè)，該院教務(wù)處在3月13日下午院三樓會(huì)議室召開(kāi)關(guān)于2011級(jí)高職畢業(yè)生學(xué)習(xí)管理教學(xué)工作會(huì)議。程晉國(guó)副院長(zhǎng)主持會(huì)議，張學(xué)全副院長(zhǎng)參加會(huì)議，各系部主任，教務(wù)處全體成員與會(huì)。

會(huì)上，院長(zhǎng)助理，教務(wù)處處長(zhǎng)樊振江組織修訂《漯河食品職業(yè)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)2011級(jí)高職生第六學(xué)期學(xué)習(xí)管理的意見(jiàn)》，與會(huì)人員積極發(fā)言，《意見(jiàn)》修改討論本著穩(wěn)定教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，對(duì)2011級(jí)畢業(yè)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、本學(xué)期課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)大補(bǔ)考等方面的規(guī)定進(jìn)行了修改和完善。并決定于3月14日下午召開(kāi)2011級(jí)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)說(shuō)明大會(huì)。程院長(zhǎng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)院正在進(jìn)行以學(xué)生為主體的實(shí)踐教育活動(dòng)，教務(wù)處作為教學(xué)服務(wù)機(jī)關(guān)，在工作中務(wù)必高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、效果好，在老師中起到模范帶頭作用，密切聯(lián)系老師、學(xué)生，更好的踐行學(xué)生為主體實(shí)踐教育活動(dòng)。

這次會(huì)議針對(duì)畢業(yè)生的狀態(tài)提出了一系列整改意見(jiàn)，強(qiáng)化了對(duì)畢業(yè)生教學(xué)管理措施