第一篇：課例打磨收獲

課例打磨收獲

撰寫時(shí)間：2010年12月14日 10:33

課例打磨收獲

濰坊中新雙語學(xué)校李蓓蓓

有幸參與到山東省遠(yuǎn)程研修課例打磨，這對(duì)我本人而言是件值得慶祝的事情，因?yàn)榻柽@次打磨之機(jī)，可以磨煉自己的教學(xué)水平，同時(shí)也讓自己那顆飄浮不定的心沉靜下來，思考一下語文現(xiàn)在到底該怎樣教？

第一次備課，是基于我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，所備之課，定有許多不是很妥當(dāng)?shù)牡胤?，但我還是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地將其拿出與團(tuán)隊(duì)的眾位教師共同切磋。先談一下我個(gè)人對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)的一點(diǎn)思考。首先，我知道這一課例打磨的專題是閱讀教學(xué)的教學(xué)學(xué)過程設(shè)計(jì)，所以我在教學(xué)流程中要盡量地將基本的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，這包括激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；精讀課文，理解感悟；總結(jié)全文，情感升華；拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。同時(shí)，我也注意設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，因?yàn)槲矣X得一堂好的閱讀課，不是只帶領(lǐng)孩子感悟文本，升華情感就可以了，更應(yīng)該在此過程中教學(xué)給孩子閱讀方法來理解文本。所以，本課我設(shè)計(jì)了三種學(xué)習(xí)方法，并且明確概括出這三種學(xué)習(xí)方法，以方便孩子掌握，這三種方法是抓關(guān)鍵詞感受人物特點(diǎn)、發(fā)揮想象、換位朗讀。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)課文的2、3自然段，即“捉紡織娘忘回家”這件事，在這一段中老師滲透學(xué)習(xí)方法，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，再和學(xué)生一起概括學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生用這些學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文4－10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。接著，通過學(xué)生的匯報(bào)來檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，最后，安排了一個(gè)小練筆，讓孩子寫一寫自己的收獲。由于課時(shí)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)是按一課時(shí)設(shè)計(jì)的，所以課文的預(yù)習(xí)就放在了課前，課上是直接檢查預(yù)習(xí)，這包括生字詞的認(rèn)讀和理解，以及對(duì)課文的初步理解。

我感覺這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓孩子有方可學(xué)，并且這方法是在具體的學(xué)習(xí)文本過程中提煉出來，并又運(yùn)用到了文本的理解上，是一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且能用一課時(shí)基本學(xué)完這篇文章，這也是高效的。

但在和各位老師以及專家的共同討論下，就發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)存在許多問題，諸如這對(duì)好學(xué)生來說課上能跟得上老師的步伐，而對(duì)差生來說他是跟不上的，尤其是課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)起來更是吃力。教學(xué)的預(yù)想是好的，但是很多能力培養(yǎng)沒有落到實(shí)處，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般一掠而過。比如說學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在檢查課文預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生起來概括文中的兩件事，讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息概括成故事的小標(biāo)題，當(dāng)前兩個(gè)學(xué)生概括不出來時(shí)，我就直接幫他們說了答案，寫在了黑板上，然后學(xué)生照樣概括出了第二個(gè)小標(biāo)題。而這一形式的概括，僅僅是雨過地皮濕，學(xué)生到底有沒有掌握這

種方法，又有多少學(xué)生能掌握這種方法，可想而知。所以，在專家沈教授的建議下，這一概括能力的培養(yǎng)要落到實(shí)處，就要讓孩子既動(dòng)腦又動(dòng)手，先讓他們自己概括一個(gè)小標(biāo)題寫在書上，然后老師再找學(xué)生起來交流，先找概括的不恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)來交流，老師點(diǎn)撥問題出在哪兒，再讓相對(duì)來說較簡煉的同學(xué)起來概括，前后對(duì)比，總結(jié)出方法，怎樣提煉關(guān)鍵信息。最后，讓同學(xué)們將正確的小標(biāo)題再寫在書上。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，學(xué)生的概括能力明顯要扎實(shí)許多。

另外，專家提出為了照顧所有同學(xué)，應(yīng)將預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，這樣，才能保證學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，也能避免那些沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)跟不上腳步。

此外，在整個(gè)文本的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該抓住一條主線，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生也能借助這條主線理解文本，在經(jīng)過對(duì)文本的剖析之后，這條主線浮上水面，那就是法布爾對(duì)昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到癡迷的過程，而在最初我備課時(shí)，并沒有抓住這條主線，僅僅將注意力落在了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。而我們團(tuán)隊(duì)中的耿艷麗老師說的一句話，讓我恍然大悟，那就是語文課不象數(shù)學(xué)課一樣，非得總結(jié)出一個(gè)公理或是定理來，有時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法則會(huì)喪失語文味。是呀，回想我前面的教學(xué)設(shè)計(jì)確是落入這一囹圄中呀。

經(jīng)過和專家以及團(tuán)隊(duì)老師的共同備課，我清醒了許多，原本那顆浮躁的心也逐漸找到了肥沃的土壤，模糊朦朧地語文閱讀教學(xué)也逐漸在我眼前清晰起來。

一、閱讀教學(xué)還是要扎扎實(shí)實(shí)，去掉那些不符合文本需要的流行病，去掉那些華而不實(shí)的教學(xué)流程和教學(xué)手段，將傳統(tǒng)語文教學(xué)中實(shí)在的東西傳承下來，這樣才能有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)的制訂要具體化、清晰化。以前備課教學(xué)目標(biāo)僅僅是參照教參，不管是哪一個(gè)課都可以套這三個(gè)目標(biāo)，一是正確、流利有感情地朗讀課文，有需要的可以加上背誦。二是認(rèn)識(shí)和理解由生字組成的詞語，三是體會(huì)人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的思想感情。要想將目標(biāo)落到實(shí)處，籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的，試想本堂課的教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)的、模糊的，這堂課又怎能上好呢？一堂課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該細(xì)化、具體化、準(zhǔn)確化，教學(xué)過程就應(yīng)圍繞此細(xì)化的目標(biāo)來設(shè)計(jì)實(shí)施。在第二次備課中，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化了。為了將學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)外，本文我采用了兩課時(shí)。

三、教學(xué)過程抓細(xì)節(jié)。

往往老師備課時(shí)，只抓大環(huán)節(jié)以及大環(huán)節(jié)中的主要部分，而忽略了其他的小環(huán)節(jié)。殊不知一堂課的每個(gè)大環(huán)節(jié)都是由小環(huán)節(jié)組成的，如果忽略了小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又怎能很好的完成大環(huán)節(jié)呢。在教學(xué)過程中，應(yīng)該不放過任何一個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將每一小步都根據(jù)學(xué)生的情況落

到實(shí)處。這樣，整堂課下來，也就不會(huì)給人蜻蜓點(diǎn)水的感覺了（如概括小標(biāo)題的設(shè)計(jì)）。

四、教師的評(píng)價(jià)要到位。

課堂上教師的引導(dǎo)很重要，而老師的評(píng)價(jià)也非常重要。老師的評(píng)價(jià)不能一味重復(fù)學(xué)生說的話，有時(shí)又不能給予模棱兩可的評(píng)價(jià)，但也不能一直在說你真棒！你真聰明??所以說，教師的課堂評(píng)價(jià)是一門大學(xué)問呀！而我身上正缺乏這種課堂上的精彩，適宜的評(píng)價(jià)，說多了，就顯得嘴有些碎，不說吧，又覺得沒給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)不起學(xué)生，這可難為死我了。這是向我個(gè)人能力的一種挑戰(zhàn)，我想聰明辦法沒有，但我有一個(gè)笨辦法，那就是收集教師課堂評(píng)價(jià)語，積累成冊，平時(shí)多看，就會(huì)豐富自己的課堂評(píng)價(jià)。

五、閱讀教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)

在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的練習(xí)只設(shè)計(jì)了兩個(gè)，一個(gè)是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，一個(gè)是寫自己的收獲。這兩個(gè)練習(xí)顯得有些單薄，純是為了走這個(gè)過場而設(shè)計(jì)。在眾老師的提議下，我對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)做了修改，有課上寫字的練習(xí)，有對(duì)課文用詞的練習(xí)，既課文原文動(dòng)詞填空；有對(duì)課文理解的練習(xí)，即根據(jù)課文理解填空，最后讓學(xué)生寫一寫本課的收獲。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既注重了語文的工具性，又注重了語文的人文性。

通過第一次試教我們基于團(tuán)體研討的教案，我發(fā)現(xiàn)課上還是存在許多問題。課上有些環(huán)節(jié)太拖沓，以致浪費(fèi)了時(shí)間。有時(shí)學(xué)生的積極性與參與度不高，老師卻沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)課文的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，在初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)上感覺缺少對(duì)課文總體的認(rèn)知。所以，在修改教案時(shí)，我在整體認(rèn)知環(huán)節(jié)上加入了學(xué)生對(duì)文章主線的認(rèn)知。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，感覺第二課時(shí)的練習(xí)有些多，所以將原來的按課文原文填空去掉，放在課后的檢測中。保留根據(jù)課文理解填空，因?yàn)檫@道練習(xí)是檢測學(xué)生對(duì)課文主線的理解情況，如果填對(duì)了，就說明學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)理解了課文，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。如果填不對(duì)，則說明孩子的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到老師預(yù)期的效果。老師就應(yīng)該反思自己的教學(xué)，查找問題的原因。在試教后，我發(fā)現(xiàn)孩子都能正確完成這個(gè)練習(xí)。調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

課例打磨，不如稱作對(duì)人的打磨，我覺得通過這次打磨，不僅提高了我的教學(xué)技巧，更提高了我的教學(xué)思想，使我在教學(xué)之路上前進(jìn)了一大步。

第二篇：課例打磨

“海納百出川，有容乃大”。這次課例打磨是一次汲取大家智慧的過程，這次課例打磨可以說是我們每位教師，從教生涯中的又一次成長。基于本次的課例打磨，我簡要的談一下我的經(jīng)歷和感受。

深入分析，多次設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然是在深入分析教材，學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出來的。并且也絕不是一蹴而就的。記得我基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)第一次發(fā)布教學(xué)設(shè)計(jì)后，再一次打開電腦，就看到了同事們細(xì)致的修改建議，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的見解，大家各抒己見。最令我感動(dòng)的是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，大家暢所欲言，表達(dá)自己的見解，語言切中主題，態(tài)度謙虛誠懇。于是在大家的共同幫助下，才有了我第二次，第三次的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說，沒有大家的研討和多次的設(shè)計(jì)，是不會(huì)有適合的教學(xué)設(shè)計(jì)的。

精研細(xì)磨，歷久彌香。一杯香濃的咖啡，是需要上好的咖啡豆細(xì)細(xì)研磨，我們才能品味它的香醇。磨課給我的感受也是一樣的。大家分工聽一遍，我改一遍，再聽一遍，再改一遍。大家提出中肯的建議，我虛心接受，這樣三兩遍，才使我們的課堂教學(xué)有了新的改變。如果沒有這樣的反復(fù)研討，那我們的課堂教學(xué)還只是停留在一個(gè)淺顯的層面，不會(huì)有所進(jìn)步。

細(xì)致分工，協(xié)同合作。以往的聽課目的雖然明確，但是分工不明顯，因此，達(dá)到的效果也不會(huì)明顯?，F(xiàn)在組長分工完畢后，每個(gè)人都有負(fù)責(zé)的部分，負(fù)責(zé)人分析出的數(shù)據(jù)，使我更加明確，自身的不足。只有這樣才能使我們的聽課專業(yè)化。

抓住重點(diǎn)，專業(yè)評(píng)課。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和反復(fù)的研討，還需要專業(yè)的評(píng)課。以往我們評(píng)課只是泛泛而談，沒有重點(diǎn)，現(xiàn)在，每個(gè)人都有其分工的部分。比如負(fù)責(zé)教師語言表達(dá)的老師就只評(píng)教師的語言表達(dá)這一方面，得出的結(jié)果細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，使我更清楚的看出自己的不足。有了專業(yè)的觀課和點(diǎn)評(píng)，才能提高我們的教學(xué)水平。

通過這次課例打磨，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到了以往教學(xué)中所存在的不足，以往那些看似平常的教學(xué)過程中，其實(shí)有很多問題需要我們?nèi)フJ(rèn)真的探討，思考和交流，只有不斷的研磨和交流，汲取優(yōu)秀的智慧結(jié)晶，才能使我們的教學(xué)有所提高。才能真正做到從教課文到教語文的轉(zhuǎn)變。再次感謝我們一起努力過的同事們，以及給過我們幫助的專家們，今后我們將繼續(xù)把磨課進(jìn)行下去。

第三篇：課堂打磨課

2013.10鹽港小學(xué)“學(xué)問”課堂打磨課總結(jié)

一、打磨課。

1、體育課組：體育科組的所有老師對(duì)打磨課都非常重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極聽課評(píng)課。相對(duì)來說，體育課有一套約定俗成的模式，區(qū)教研室也有一些上課的規(guī)定動(dòng)作。而且體育老師們也有一些對(duì)新課改的積極探索和研究，例如：體育課如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，他們的想法和做法就是，一個(gè)知識(shí)或者動(dòng)作教的時(shí)候，讓孩子們討論如何做學(xué)得更快，做得更好，新知識(shí)練習(xí)完了讓孩子們分小組交流互動(dòng)，展示交流心得。這點(diǎn)做得非常好。

2、美術(shù)科組：美術(shù)課相對(duì)來說也有比較成熟的程序和模式，三個(gè)環(huán)節(jié)，老師講授大約10-15分鐘，學(xué)生練習(xí)20分鐘左右，評(píng)價(jià)5分鐘左右。需要思考的幾個(gè)問題：①前面10分鐘老師如何講授更有效，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在美術(shù)室是小組圍坐，如何搞好學(xué)生的組織教學(xué)，怎樣去管好學(xué)生紀(jì)律。②后面的作品評(píng)價(jià)，怎樣的評(píng)價(jià)方式更有效，是老師逐一評(píng)價(jià)，還是讓學(xué)生上臺(tái)說自己的創(chuàng)作思路、想法，讓其他孩子評(píng)價(jià)更有效，評(píng)價(jià)的時(shí)候，如何讓下面的孩子能夠停下畫筆，認(rèn)真傾聽并參與評(píng)價(jià)。

3、國學(xué)課：共上了5節(jié)國學(xué)課。整體評(píng)價(jià)——非常好！從劉秋云老師第一節(jié)課的拋磚引玉，我們整理出了一個(gè)非常實(shí)用、好操作、又能體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)模式。三個(gè)大環(huán)節(jié)：明理---導(dǎo)行---學(xué)文。明理一般從學(xué)生講故事開始，我們真別小瞧了一二年級(jí)的孩子們，他們的故事講得特別好，繪聲繪色，黃錦瑩老師不僅讓孩子們講故事，還讓二年級(jí)孩子分角色把故事表演出來，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常積極、開心、投入，通過講故事、表演故事，再讓孩子們說說從故事中你明白了什么道理，孩子們說得非常好。接下來是導(dǎo)行，老師們都是結(jié)合孩子們自己的家庭、生活、學(xué)習(xí)來說說自己做得怎么樣，既說做得好的一面，也說做得不夠好的方面，并說說自己改進(jìn)的一些想法，說完后還有結(jié)合孩子們實(shí)際生活情境出的是非判斷，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們的行為。最后是學(xué)習(xí)課文，老師帶讀，學(xué)生分組讀，誦讀接力，形式多樣，在讀中去感悟。劉超群、黃錦瑩、唐娟、鐘璐矯幾位老師的課都上得很好。

4、思品課：思品和國學(xué)一樣，原來的教研活動(dòng)幾乎沒有，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也基本空白，孟吟、柯釗玲、李桂芝、許蓉、劉麗、謝毅輝六位老師工上了5節(jié)品生課，1節(jié)健康課，整體很好，每位老師都做了非常多的功課，健康課模式既實(shí)用又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)：出示課題---提出本節(jié)課需要解決問題---帶著問題學(xué)生自己學(xué)習(xí)---上黑板書寫學(xué)習(xí)所得---師生共同梳理學(xué)生學(xué)習(xí)成果---通過判斷、選擇題評(píng)價(jià)孩子們學(xué)習(xí)情況，通過這樣的一個(gè)模式能讓孩子們真正學(xué)到一些健康知識(shí)。孟吟老師和許蓉老師的品生課活動(dòng)多，學(xué)習(xí)參與率高，孩子們在活動(dòng)中明理、導(dǎo)行。例如：孟吟老師通過“快樂傳球”、“小組廣播操比賽”等活動(dòng)讓孩子們明白“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的重要性。許蓉老師通過“清理書包”“疊外套”等比賽活動(dòng)檢查孩子們的自理能力。最重要的是老師們沒有枯燥、生硬地說教，而是讓孩子們在活動(dòng)中明白感悟道理、指導(dǎo)行為。劉麗老師的品生課“我是中國人”上得特別好，備課的時(shí)候認(rèn)真看教師用書，教師用書特別管用，上面有很多的建議跟我們的“學(xué)問”課堂的教學(xué)理念極為吻合。例如：要求不說教，而是讓孩子們在活動(dòng)中潛移默化接受愛國主義教育。劉麗老師有幾個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，想跟大家分享一下，也許對(duì)我們其它學(xué)科能有一些啟示。①看著歌詞聽“大中國”這首歌，問學(xué)生通過聽歌、看歌詞你知道了有關(guān)“祖國”哪些方面的知識(shí)。②看中國地圖，問學(xué)生通過看地圖你又知道了有關(guān)“祖國”哪些方面的知識(shí)。③看祖國“名勝古跡”圖片，猜對(duì)的同學(xué)上黑板看圖片背面文字介紹這些地方。并問孩子“你最想去祖國哪個(gè)地方旅游，為什么？”④ “神州飛船”發(fā)射升空的視頻和“北京成功申辦08年奧運(yùn)會(huì)”那全國人民沸騰、激動(dòng)人心的視頻看完后，問學(xué)生“你現(xiàn)在心情怎么樣？”⑤最后給學(xué)生一個(gè)把句子補(bǔ)充完整的題：“我希望我們的祖國是……”整堂課沒有出現(xiàn)“我們應(yīng)該怎樣愛祖國”這樣的問題。非常符合新課改理念。

王蓉老師會(huì)在這個(gè)月對(duì)我校的思品評(píng)估課進(jìn)行指導(dǎo)，我們到時(shí)候進(jìn)行一個(gè)說課活動(dòng)，我們目前課堂上做得好的地方我們一定要堅(jiān)持。

5、科學(xué)課：王向陽老師和廖老師各上了一節(jié)，與上學(xué)期聽的課相比，有很多的進(jìn)步和改變，注重了學(xué)生在課堂上的自己操作、探究、發(fā)現(xiàn)、匯報(bào)。

信息科：我校只有鄒慧琴一位信息技術(shù)老師，上了打磨課，這門課也有一個(gè)比較固定的課堂教學(xué)模式，她的課組織教學(xué)很好，注重學(xué)生自己的思考。

6、數(shù)學(xué)課：共上了10節(jié)課，低段和高段分別進(jìn)行。老師們思想統(tǒng)一，理念清晰，特別是梁慧老師的課較第一次見面課進(jìn)步非常明顯。整體來看，對(duì)“學(xué)問課堂”如何運(yùn)用和落實(shí)還不夠嫻熟，還需要進(jìn)一步明確和加強(qiáng)。

7、英語課：共上9節(jié)課，所有英語老師都上了打磨課。整體很好，特別是李曼麗和鐘璐矯老師的課在黃巧茹老師的悉心指導(dǎo)和科組成員的共同幫助下進(jìn)步明顯，李曼麗老師的課還得到了區(qū)英語教研員的肯定和好評(píng)。英語科組老師還在學(xué)?！案咝?、快樂、生本”的教學(xué)理念下，探討出了本學(xué)科的一些比較前沿的課堂教學(xué)模式。

8、語文課：科組長胡平慧老師帶領(lǐng)科組老師進(jìn)行了很多嘗試和探討，因?yàn)槿硕?，打磨課本周完成。第9周周四語文課組去寶安龍華的民治二小學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。回來以后我們聽到的反饋是：他們做得非常好，很多模式理念都很成熟，這也是我們需要不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。語文科組這次去學(xué)習(xí)取經(jīng)的學(xué)校校長就是這次評(píng)估外國語小學(xué)的評(píng)估組組長，評(píng)價(jià)外小課堂教學(xué)理念的時(shí)候，也是非常尖銳的。

上周周一劉秋云老師上了一節(jié)課，兩位校長、我、許多語文老師都聽了這節(jié)課。劉校長聽完以后很激動(dòng)，也很感動(dòng)，馬上就把王校、胡平慧老師、劉老師和我叫到校長室評(píng)了課。在這節(jié)課上我們看到劉老師讓孩子們提前有準(zhǔn)備的、有針對(duì)性地預(yù)習(xí)了課文，孩子們自己上來匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：①介紹羅馬廣場。②學(xué)生自己分析第一自然段。③學(xué)生自己找出重要詞語要同學(xué)們補(bǔ)充完整，找出多音字要同學(xué)們組詞，并當(dāng)堂投影檢查訂正其他孩子的作業(yè)。這是我們聽課的老師非常喜歡看到的場面，就是孩子們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使不夠嫻熟，我們也要堅(jiān)持。后面的分析課文時(shí)師生一問一答式對(duì)話多一些，如果我們教會(huì)孩子們一些分析課文的方法、策略、套路，孩子們熟悉了方法、策略、套路，我相信我們的學(xué)生也會(huì)有更多的精彩的表現(xiàn)，也會(huì)出現(xiàn)更多地學(xué)生與學(xué)生之間的交流、小組與小組之間的交流，當(dāng)然也有師生對(duì)話。孩子們說話的聲音孩子比較小，缺乏自信，但是我相信，我們只要相信孩子們，加強(qiáng)訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)，他們一定會(huì)做得越來越好，我們也要堅(jiān)持不懈的沿著這條新課改的路走下去。遇到瓶頸和困難，我們可以去外面學(xué)習(xí)、去外面取經(jīng)。

一句話歸總：我們所有科組、所有老師都在努力地做好課堂打磨這件事，感謝大家！同時(shí)我們也要看到：我們在落實(shí)新課標(biāo)、深化新課改工作上還有很長的路要走，還有很多的工作需要我們一步一個(gè)腳印的去做、去落實(shí)。

第四篇：課例打磨總結(jié)與反思

在打磨中反思，在反思中成長

－－課例打磨總結(jié)與反思 馬洪巖

2013.4月-5月有幸參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的課例打磨。磨課即磨練，老師們在磨課中成長，在磨課中合作，在磨課中受益！在歷時(shí)一個(gè)多月的團(tuán)隊(duì)協(xié)作課例打磨中我不斷的反思教學(xué)，偶有所得，現(xiàn)梳理反思如下。

1.追本溯源，解決問題。

課例打磨之初，首先要確立本次課例打磨要解決的問題是什么，只有明確了問題，我們才能夠圍繞問題，找到解決問題的方法。而問題的提出，目標(biāo)的確立并不是我們拍腦袋拍來的，而是我們通過探討平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，透過這些現(xiàn)象我們追本溯源，找到了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的教學(xué)誤區(qū)。然后確立的研究的問題。這樣我們就能夠有的放矢，高效，準(zhǔn)確的解決問題。

通過這一過程反思自己，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題。自己也是教學(xué)中的有心人，教學(xué)中通常也不乏對(duì)教學(xué)的思考，遇到問題也會(huì)跟同伴討論、交流。尋求一些解決方法?，F(xiàn)在想來有些思考很膚淺，也是無效的。因?yàn)槲覀兊乃伎贾皇峭Ａ粼诹藛栴}的表象，而沒有通過表象，依據(jù)有力的理論依據(jù)，追本溯源找到問題的本質(zhì)。這就導(dǎo)致了自己在教學(xué)中越來越迷茫，越來越無助。不能夠有更好的成長。課例打磨教會(huì)了我追本溯源，解決問題。

2.團(tuán)隊(duì)的力量，促我們成長。

團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，三人行必有我?guī)煛Ｄフn中無論是問題的確立，備課研討還是觀看議課。都讓我深刻的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量。在交流和合作中我們得到迅速的成長。反思我們平時(shí)的教學(xué)，如果我們平時(shí)多交流，多參與集體備課，多相互聽課，互相學(xué)習(xí)，互為其師一定會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)水平上大有長進(jìn)。教學(xué)就要會(huì)“磨”，善于“磨”，在自我磨課中發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)步。

3、創(chuàng)設(shè)語境，自然習(xí)得。

學(xué)習(xí)英語的終極目的是為了運(yùn)用英語，用英語進(jìn)行交際。所以在平時(shí)的教學(xué)中，為了讓孩子們言之有物，有交流的必要，能夠在真實(shí)的情景中習(xí)得運(yùn)用語言，我也會(huì)想方設(shè)法的為孩子們創(chuàng)設(shè)自以為真實(shí)的情景，讓孩子們在情境中學(xué)習(xí)、操練、運(yùn)用。而上完課之后就會(huì)覺得自己設(shè)置的任務(wù)太過浮于表面，孩子們沒有真正的學(xué)會(huì)?，F(xiàn)在想來，一是語境的創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)，沒有充分考慮到語言的語用功能。導(dǎo)致了孩子們只是機(jī)械的操練，而沒有真正的用語言做事情。脫離了語境的任務(wù)是不真實(shí)的，是無效的。這樣的教學(xué)也是無意義的。

通過這次磨課，我對(duì)情境和語境有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生通過想象，手工，口述，圖形等學(xué)習(xí)手段獲得知識(shí)，形成技能。而語境是能夠體現(xiàn)語言運(yùn)用的情境，強(qiáng)調(diào)的是語言的運(yùn)用，是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，通過不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，來理解和運(yùn)用所學(xué)語言。而對(duì)于語境的設(shè)計(jì)，我也有了更深的理解。

在語境創(chuàng)設(shè)方面我們應(yīng)考慮一下幾點(diǎn)：

1.充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語境。不僅能夠讓學(xué)生建立起知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠讓他們感覺到學(xué)英語可以學(xué)以致用，獲得成就感和自信心。這會(huì)促使他們更積極主動(dòng)、持之以恒地學(xué)習(xí)英語。

2.注重課本語境的充分使用。

在自己平時(shí)的教學(xué)中，語境的創(chuàng)設(shè)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。語境的創(chuàng)設(shè)往往會(huì)脫離課本的語境，為創(chuàng)設(shè)語境而窮其所有，但效果卻不顯著。而實(shí)際上，我們平時(shí)教學(xué)所用的文本恰恰就是交際背景和文化背景最恰當(dāng)?shù)恼Z境。是編委通過不斷的推敲而創(chuàng)設(shè)的語境。所以在備課是我們應(yīng)該充分的理解文本語境，并恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋菊Z境，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。例如新版的pEp三年級(jí)上教數(shù)詞的這一課，文本中創(chuàng)設(shè)的語境就是，孩子們捉迷藏，要找人的孩子，就會(huì)在找之前數(shù)數(shù)的語境。這個(gè)語境真實(shí)有效，充分考慮到了語用的功能。這就比我們將單詞與語境割裂開講，要有效的多。

3.語境的創(chuàng)設(shè)，兼顧課內(nèi)與課外。

對(duì)語言的正確運(yùn)用是教學(xué)的最終目的。課堂語境也可延伸到課外。同樣課外的語境也可以延伸到課內(nèi)。語境的創(chuàng)設(shè)，我們可以考慮語境的延續(xù)性。為孩子們提供更多的實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。

以上幾點(diǎn)是對(duì)磨課過程中的幾點(diǎn)梳理。不當(dāng)之處，還請不吝指正。

第五篇：研修組課例打磨的操作和評(píng)價(jià)

研修組課例打磨的操作和評(píng)價(jià)

2011年小學(xué)研修要經(jīng)歷兩類學(xué)習(xí)：以名師群組課例研究為示范的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)（1至6專題）和研修組全程磨課的參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)（7至8專題）。課例打磨專題是由研修組自主組織的、以磨課計(jì)劃任務(wù)驅(qū)動(dòng)的、綜合性學(xué)以致用專題?，F(xiàn)就研修組如何利用網(wǎng)上磨課流程，組織全組老師做好課例研究的有關(guān)事項(xiàng)說明如下。

一、研修組磨課時(shí)間要求

研修組課例打磨專題從11月21日開始，至12月11日結(jié)束，用三周時(shí)間完成研修組的課例打磨任務(wù)。省課程團(tuán)隊(duì)和縣（市區(qū)）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)將跟進(jìn)研修組磨課過程并給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，因此，第7、第8兩個(gè)專題同時(shí)開始，兩個(gè)專題的時(shí)間整合在一起。

研修組磨課要從制訂課例研究計(jì)劃開始，經(jīng)歷“三次備課、兩輪打磨”全周期，故在第6專題之后，各研修組要盡早制訂磨課計(jì)劃，進(jìn)入磨課，并用足三周時(shí)間（不建議提早結(jié)束磨課），從時(shí)間上保證課例研究每個(gè)環(huán)節(jié)做細(xì)做好。

研修組磨課專題完成后，將進(jìn)入研修組磨課縣（市區(qū)）、省兩級(jí)評(píng)選，在評(píng)選期間將關(guān)閉研修組磨課材料的提交，這段時(shí)間研修組磨課材料既不能增加，也不能刪除。待評(píng)選結(jié)束后，研修組磨課平臺(tái)會(huì)重新開放。

二、研修組磨課方式和任務(wù)

本次研修組集體磨課統(tǒng)一采用“三次備課、兩輪打磨”的基本式，暫不開放和支持其它變式的磨課操作流程。磨課基本流程包括10個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，各環(huán)節(jié)的任務(wù)均在研修組自主制訂磨課計(jì)劃后生成。研修組須按照平臺(tái)設(shè)置好的基本流程，制訂磨課計(jì)劃，生成磨課任務(wù)，進(jìn)而依序完成計(jì)劃確定的各項(xiàng)任務(wù)?；臼侥フn具體環(huán)節(jié)及要求見下表：

參與

者

1、制訂 全組討論：確定課例研究目標(biāo)任務(wù)、要研討的問題（問題要具全組

體，不要大不要多）、確定教學(xué)課題（要求是新課）、老師 計(jì)劃 落實(shí)全組每人的工作任務(wù)、做好全程時(shí)間安排，填寫生成網(wǎng)上

磨課計(jì)劃表。

負(fù)責(zé)提供相關(guān)資源的老師要盡早上傳有關(guān)本課例研究的資源。

2、第一上課老師按確定的教學(xué)課題進(jìn)行基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課，并在規(guī)上課

定時(shí)間將教案發(fā)布上網(wǎng)。教案格式可參考名師課例研究案例使老師 次備課 用的格式，也可自行設(shè)計(jì)?；顒?dòng)要求

3、備課

研討

4、第二

次備課 集體備課是全組老師參與的活動(dòng)。參與方式包括組內(nèi)老師線上全組直接修改教案和發(fā)帖，線下研修組的備課研討。線下備課研討老師 會(huì)要有詳細(xì)記錄，會(huì)后及時(shí)整理提交上網(wǎng)。上課老師經(jīng)同伴互助后，對(duì)教案進(jìn)行修改，修改后的教案，要上課在規(guī)定時(shí)間發(fā)布上網(wǎng)。老師 集體磨課環(huán)節(jié)

5、上課 上課與觀摩。上課前，要做好錄像、錄音、分工觀課記錄等各

項(xiàng)準(zhǔn)備。

開好觀課前的觀課準(zhǔn)備會(huì)：討論明確觀課主題和要求、確定

6、觀課 ◎

觀課維度、做好觀課分工，準(zhǔn)備觀課工具、選擇觀察點(diǎn)、落實(shí)

觀課時(shí)間等。為減少開會(huì)次數(shù)，觀課準(zhǔn)備會(huì)議可作為備課研討

后的一個(gè)內(nèi)容，與備課研討會(huì)一并召開。

◎觀課人要按照分工在觀課同時(shí)做好記錄，課后要對(duì)觀課記錄

進(jìn)行整理、補(bǔ)充和分析，寫出觀課報(bào)告。上述材料均要按時(shí)提

交上網(wǎng)。觀課工具和觀課報(bào)告可參考學(xué)習(xí)導(dǎo)引或名師群組課例

打磨提供的樣例。

7、課后召開課后評(píng)議會(huì)，全組議課。會(huì)后，要將觀課報(bào)告、上課老師說課和會(huì)議記錄等及時(shí)整理提交上網(wǎng)。

評(píng)議

8、第三

次備課 全組老師 全組老師全組老師 經(jīng)課后評(píng)議，上課老師調(diào)整修改教案，上課并提交自己第三次備課的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師

全組老師可利用線上研討、組會(huì)座談、撰寫反思文章等多種方全組

式對(duì)磨課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)上課老師第三次備課進(jìn)行點(diǎn)老師

評(píng)。反思文章和磨課總結(jié)提交上網(wǎng)。反思

會(huì)后，要對(duì)研修組本次磨課的亮點(diǎn)特色寫出短簡的自薦意見和

挑選3至5篇支持自薦意見的文章，完成本組本次磨課的自評(píng)。

10、課例研修組磨課完成后，每組要評(píng)價(jià)另一組的磨課，同時(shí)接受他組的評(píng)價(jià)?；ピu(píng)配對(duì)由平臺(tái)自動(dòng)隨機(jī)生成。研修組可按照成員分

工對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的磨課各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫出互評(píng)意見（可組研究組

內(nèi)每位成員分開寫，也可全組討論后集中寫），各組要利用互

間互評(píng) 評(píng)開展組際間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。

9、總結(jié)

三、磨課流程的操作

磨課流程是教師開展課例協(xié)同研究的網(wǎng)上工作流。磨課流程按分類資源、流程環(huán)節(jié)和成員任務(wù)三個(gè)維度聚合相關(guān)信息。以分別支持信息歸類查詢、按流程實(shí)施磨課和參與成員的計(jì)劃任務(wù)管理。三個(gè)維度信息聚合的基礎(chǔ)是磨課群體討論確定的磨課計(jì)劃。其主要具體操作包括：

1、制訂計(jì)劃，生成磨課任務(wù)。

磨課從制訂計(jì)劃開始。磨課任務(wù)要隨計(jì)劃設(shè)定而生成。計(jì)劃制訂前，任務(wù)不存在，平臺(tái)顯示出空白磨課計(jì)劃表。磨課系統(tǒng)要研修組通過制訂計(jì)劃生成任務(wù)，一是凸顯計(jì)劃環(huán)節(jié)的重要，養(yǎng)成做協(xié)同研修，認(rèn)真制訂計(jì)劃的好習(xí)慣；二是體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念。磨課系統(tǒng)作為一種工具，要服務(wù)于老師的需要。老師需要什么、設(shè)定什么，系統(tǒng)即跟進(jìn)老師所設(shè)定的課例研究，提供追隨服務(wù)。磨課流程

可以用于用戶所需要的各種教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同研究；三是方便過程跟進(jìn)的指導(dǎo)和管理。計(jì)劃生成任務(wù)后，計(jì)劃確定的人和事，以及工作進(jìn)度要求，將由系統(tǒng)自動(dòng)跟進(jìn)反饋進(jìn)展情況，方便做好協(xié)同研究的過程指導(dǎo)和管理；四是方便信息的查詢。計(jì)劃的每一選擇，都給了一個(gè)標(biāo)簽。被標(biāo)簽的內(nèi)容，會(huì)自動(dòng)歸類，存儲(chǔ)，方便今后查詢。

學(xué)習(xí)、研制和提交是制訂計(jì)劃三個(gè)步驟。

◎?qū)W習(xí)。制訂計(jì)劃前，先要學(xué)習(xí)課例研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、第七八專題的學(xué)習(xí)導(dǎo)引及相關(guān)資源。了解磨課及其各環(huán)節(jié)的一般要求和學(xué)科要求，這些材料都是研修組確定和分解計(jì)劃任務(wù)的指導(dǎo)性資源。同時(shí)還要學(xué)習(xí)磨課操作指南，學(xué)會(huì)網(wǎng)上磨課系統(tǒng)的操作。

◎研制。召開組會(huì)，研究計(jì)劃。落實(shí)課例研究的目標(biāo)任務(wù)、研究問題、磨課各環(huán)節(jié)的分工參與和協(xié)同要求，將各環(huán)節(jié)完成時(shí)間確定，各環(huán)節(jié)任務(wù)分解到組內(nèi)每位老師，做到人人參與、事事落實(shí)，使系統(tǒng)磨課表中各環(huán)節(jié)所需填寫、選擇的內(nèi)容逐一得到落實(shí)。

◎提交。磨課計(jì)劃任務(wù)經(jīng)組會(huì)研究并由全組教師認(rèn)同后，由研修組長對(duì)應(yīng)磨課系統(tǒng)計(jì)劃表的各項(xiàng)內(nèi)容逐項(xiàng)填寫、選擇、提交。首先要確定磨課的學(xué)科、學(xué)段、年級(jí)、上課課題、教材版本，然后，填寫提交計(jì)劃表中的目標(biāo)任務(wù)、研究問題和說明事項(xiàng)、教材版本內(nèi)容等欄目。再將預(yù)設(shè)好的10個(gè)磨課環(huán)節(jié)的時(shí)間安排和參與老師選擇確定后提交。提交成功后，即生成了研修組課例研究的任務(wù)，并下達(dá)給全組成員，研修組才能開展基于磨課流程的課例研究。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有落實(shí)到人，或者組內(nèi)有一位成員沒有承擔(dān)具體任務(wù)，即被平臺(tái)系統(tǒng)視為計(jì)劃制訂沒有完成而提交不了計(jì)劃。磨課各環(huán)節(jié)、組內(nèi)每位成員和全組協(xié)同要做的事項(xiàng)一經(jīng)生成，就列入管理和評(píng)價(jià)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)跟蹤反饋各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)展完成情況，并最終自動(dòng)形成磨課是否合格的評(píng)價(jià)。

磨課計(jì)劃中的目標(biāo)任務(wù)，是研修組課例打磨要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)和應(yīng)完成的任務(wù)，可以從雙對(duì)接考慮，不要與上課老師的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)混淆。

磨課計(jì)劃表中的說明，是對(duì)課例研究任務(wù)的具體要求、完成任務(wù)的措施和研修組磨課的協(xié)同要求等所做的具體說明。

若因故需要修改磨課計(jì)劃，務(wù)必在任務(wù)完成前修改好。

2、依序磨課，把各個(gè)環(huán)節(jié)做到位。

磨課流程是按照教師群體在實(shí)踐中研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的過程性規(guī)律設(shè)計(jì)的，依序磨課，把各個(gè)環(huán)節(jié)做到位，是實(shí)現(xiàn)磨課效果的重要條件，因此也是磨課評(píng)價(jià)的規(guī)范性要求。研修組要計(jì)算好各環(huán)節(jié)任務(wù)的完成時(shí)間，掌握好時(shí)間節(jié)奏，充分用足三周時(shí)間，依照計(jì)劃表中10個(gè)環(huán)節(jié)順序，將一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)完成好，做到位。磨課環(huán)節(jié)的漏做、跳做和做不到位，都將影響到磨課的實(shí)際進(jìn)展和效果；某一環(huán)節(jié)的推延，將影響后續(xù)環(huán)節(jié)的完成。每完成一個(gè)環(huán)節(jié)，要及時(shí)提交這個(gè)環(huán)節(jié)的材料，平臺(tái)是依據(jù)網(wǎng)上材料提交情況，顯示和反饋研修組磨課進(jìn)展情況。特別是上課環(huán)節(jié)，在時(shí)間上既要與上課老師實(shí)際教學(xué)進(jìn)度一致，又要保證上課前磨課各環(huán)節(jié)都能如期完成。

研修組在完成上表各環(huán)節(jié)磨課后，磨課活動(dòng)還可繼續(xù)向下延伸，比如，上課者可進(jìn)行第二次上課，組內(nèi)老師可第二次觀課等。這些延伸活動(dòng)由各組自行確定，本次研修任務(wù)不做要求，磨課延伸所做工作，供課例研究評(píng)價(jià)時(shí)參考。

研修組磨課在研修組長主持下進(jìn)行。磨課各環(huán)節(jié)操作可觀看學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供的視頻操作指導(dǎo)。磨課中的疑問可提到平臺(tái)問題區(qū)的“研修方式”類別中，項(xiàng)目專家會(huì)及時(shí)回答老師提出的問題。平臺(tái)在研討區(qū)還設(shè)置了“對(duì)話雙對(duì)接混合式研修”專門房間作為磨課操作的交流區(qū)，期待老師共同參與討論。

四、研修組課例研究的評(píng)價(jià)

1、合格課例研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法

評(píng)價(jià)

項(xiàng)目 合格評(píng)價(jià) 評(píng)分

評(píng)價(jià)說明 每位老師承擔(dān)的任務(wù)要達(dá)到本次研修合格學(xué)員標(biāo)準(zhǔn)中磨課參與的數(shù)量要求。三次備課的教案、全組備課研討文字記錄或綜述材料、平均每位老師修改過一次教案和有3個(gè)點(diǎn)評(píng)。有上課文字或視頻實(shí)錄、準(zhǔn)備會(huì)有記錄、本組老師都參與并承擔(dān)分工觀課任務(wù)。全組老師參加課后評(píng)議，評(píng)議討論、觀課報(bào)告和上課老師說課稿一應(yīng)齊全。教學(xué)課題、目標(biāo)任務(wù)、研討問題、磨課活動(dòng)安排、保障措施等要素完整 計(jì)劃 全組教師都明確所承擔(dān)的任務(wù) 備課 研討 有基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助和基于實(shí)踐反思等三個(gè)教案 備課有研討，研討有記錄 全組教師對(duì)教案有點(diǎn)評(píng)或修改 有上課實(shí)錄（視頻或文本）本組老師都參加聽課，并有分工 課前有觀課準(zhǔn)備會(huì)記錄 本組人人參加評(píng)課并發(fā)言，提交了評(píng)課會(huì)記錄。上課老師有說課稿。磨課反映全組老師的所做所想所獲總結(jié) 的磨課文章不少于3篇 合格以上12個(gè)基本項(xiàng)為合格項(xiàng)，缺一

評(píng)價(jià) 不可。

和反饋。并對(duì)該課例記60分。上課 觀課 課后評(píng)議 提交了各個(gè)維度的觀課報(bào)告 合格課例研究評(píng)價(jià)辦法：平臺(tái)對(duì)符合本標(biāo)準(zhǔn)要求的合格課例打磨進(jìn)行自動(dòng)甄別、統(tǒng)計(jì)

合格學(xué)員基本要求

?完成4個(gè)專題的作業(yè)；

?學(xué)完專題學(xué)習(xí)引導(dǎo)所列內(nèi)容，完成回饋練習(xí)；

?每專題發(fā)帖不少于5次，共發(fā)帖不少于40次；

?參加在線研討，每次研討發(fā)帖數(shù)不少于3個(gè)；

?閱讀各專題課程簡報(bào)；

? 全程參與本組磨課，完成本人承擔(dān)的磨課任務(wù)，其中發(fā)文章1篇或網(wǎng)上發(fā)帖5次以上

?參加研修組的各項(xiàng)研修活動(dòng)；

?作業(yè)抄襲、粘貼評(píng)論者一經(jīng)核實(shí)，視為不合格。

2、優(yōu)秀課例研究的評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)優(yōu)項(xiàng)

（加分條件）

生成學(xué)生學(xué)習(xí)（10分）

全員全程參與（10分）

課例改進(jìn)明顯（10分）

亮點(diǎn)和特色

（10分）評(píng)優(yōu)項(xiàng)共性要求 學(xué)生學(xué)習(xí)生成在備課中有預(yù)設(shè)、上課有實(shí)現(xiàn)、觀課有檢驗(yàn)、評(píng)課有分析、再次備課有改進(jìn)。（能否聚焦學(xué)生）有能說明群組老師參與程度和參與水平高的材料。（全覆蓋無盲點(diǎn)）有反映課例前后變化的比較材料（個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)）課例或某些打磨環(huán)節(jié)理念轉(zhuǎn)化、方法科學(xué)或行為效果亮點(diǎn)特色明顯

（優(yōu)勢水平評(píng)價(jià)）評(píng)優(yōu)及加分項(xiàng)說明 ◎優(yōu)秀課例研究要在合格課例研究中產(chǎn)生。滿分為100分?！蚋骷臃猪?xiàng)由各科省課程團(tuán)隊(duì)提出學(xué)科化要求?！蚩蓪?duì)加分項(xiàng)劃等賦值。比如，分成A、B、C、DE五等，每等賦予10、86、4、2、1等不同分值。

（2）主評(píng)層級(jí)和評(píng)優(yōu)層級(jí)設(shè)定。

◎主評(píng)層級(jí)：本項(xiàng)目只做省、縣（市區(qū)）兩級(jí)評(píng)價(jià)?？h區(qū)在入選本縣（市、區(qū)）優(yōu)秀課例研究中，再擇優(yōu)向省、市同時(shí)推薦。是否評(píng)選市級(jí)優(yōu)質(zhì)課研，由各市決定，全省不做統(tǒng)一要求?？h（市區(qū)）學(xué)科指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)評(píng)選出縣（市區(qū)）優(yōu)秀課例研究，原則上本縣區(qū)評(píng)選的優(yōu)秀課例研究占本縣區(qū)合格課例研究的25%至30 %，并按照縣（市區(qū)）課例研究總數(shù)的8%比例從縣區(qū)優(yōu)秀課例中擇優(yōu)推薦到省，參評(píng)省級(jí)優(yōu)秀課例研究。縣（市區(qū)）推薦到省參評(píng)的優(yōu)秀課例研究必須網(wǎng)上填報(bào)優(yōu)秀課例參評(píng)表和提供該課例上課的視頻錄像。省級(jí)優(yōu)質(zhì)課例研究，由省課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)評(píng)選。

◎評(píng)優(yōu)層級(jí)。縣（市區(qū)）級(jí)評(píng)優(yōu)等級(jí)由各縣（市區(qū)）自定。省級(jí)三個(gè)學(xué)科統(tǒng)一按三個(gè)等級(jí)評(píng)選優(yōu)秀課例研究。省課程團(tuán)隊(duì)對(duì)縣（市區(qū)）推薦的備選優(yōu)秀課例進(jìn)行省級(jí)優(yōu)秀參評(píng)資格認(rèn)定，有科學(xué)性、思想性錯(cuò)誤的不予評(píng)獎(jiǎng).在通過參評(píng)資格認(rèn)定的課例中按照各學(xué)科省課程團(tuán)隊(duì)制定的評(píng)選程序和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出25%至30%的二等獎(jiǎng)：10%至15%左右的一等獎(jiǎng)，其它為三等獎(jiǎng)。

省課程團(tuán)隊(duì)還可對(duì)因受區(qū)域評(píng)優(yōu)比例限制，未評(píng)上省級(jí)優(yōu)秀的課例研究，提出少量的省級(jí)專家推薦的優(yōu)秀課例研究。

單項(xiàng)評(píng)優(yōu)（如，備課單項(xiàng)、課例單項(xiàng)、觀課議課單項(xiàng)等），縣（市區(qū)）級(jí)由縣（市區(qū)）級(jí)主管部門決定，省級(jí)不搞單項(xiàng)評(píng)優(yōu)。

（3）評(píng)選辦法

縣（市區(qū)）評(píng)優(yōu)辦法由縣（市區(qū)）自行決定，優(yōu)秀課例評(píng)選可參考研修組全員參與的循環(huán)評(píng)價(jià)。省級(jí)評(píng)選可將省級(jí)評(píng)優(yōu)比例下達(dá)到市，由課程團(tuán)隊(duì)成員分組分市初評(píng)。每個(gè)課例研究要經(jīng)由雙線以上主評(píng)（即2個(gè)以上評(píng)委），依據(jù)市的規(guī)模大小分成評(píng)委數(shù)量不等的評(píng)價(jià)組，二三等獎(jiǎng)在評(píng)價(jià)組產(chǎn)生，報(bào)省課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人集體討論審定。一等獎(jiǎng)由評(píng)價(jià)組提出備選名單，并寫出推薦意見，在國家專家組織下，經(jīng)省團(tuán)隊(duì)集體評(píng)議后，由課程團(tuán)隊(duì)全體成員網(wǎng)上投票或打分方式產(chǎn)生（還可以考慮吸納縣、市區(qū)指導(dǎo)小組參加投票）。最后由國家專家組進(jìn)行微調(diào)確定。經(jīng)由幾十位評(píng)委參與的評(píng)選，可望評(píng)出令人信服的結(jié)果。

（4）評(píng)選時(shí)間

12月11日，研修組完成本組課例打磨和研修組課例研究循環(huán)評(píng)價(jià)。12月12日至12月18日，完成縣（市區(qū)）級(jí)優(yōu)秀課例研究的評(píng)選。并在此期限內(nèi)公布評(píng)選結(jié)果和向省推薦優(yōu)秀課例研究。省課程團(tuán)隊(duì)將在12月下旬完成三個(gè)研修批次的省級(jí)優(yōu)秀課例研究評(píng)選。溫馨提示：

（1）磨課操作手冊：http://file2.qlteacher.com/004km.cn/studio/player/4e72a73b000eac5250c3d7745bd91855