第一篇：《信息技術(shù)與課程整合,提高學(xué)習(xí)能力的研究》工作報(bào)告

《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究》工作報(bào)告

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“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！保ń瓭擅裨凇皝喬?jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議”上的講話）為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。我校在二00三年申報(bào)常州市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，于2003年9月立項(xiàng)市級(jí)《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究》課題，暫由數(shù)學(xué)、地理老師參與這個(gè)課題的實(shí)踐研究。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，轉(zhuǎn)變觀念，是課題研究的保證。

面對日新月異的新形勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確到：教學(xué)信息化是教育現(xiàn)代化的一部分，加快教育信息化的建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變觀念，確立現(xiàn)代化教育思想，讓學(xué)生享受最好的教育，為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教育的信息化提到工作議事日程，進(jìn)行全面部署，并以電教課題為籠頭，全面提高教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)的學(xué)生。

為了使課題研究工作扎實(shí)開展，我校成立了以教務(wù)處莊常澄主任為組長，以信息處管澤鋒老師為副組長，以數(shù)學(xué)和地理學(xué)科為核心的課題組隊(duì)伍，有教務(wù)處具體負(fù)責(zé)管理、實(shí)施。為了使課題研究工作有效實(shí)施，我們修訂了《課題組管理制度》，明確了職責(zé)和義務(wù)，從而起到了很好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。按照課題組管理規(guī)定，有計(jì)劃組織學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)我們現(xiàn)代教育的理念，不斷完善和修正研究計(jì)劃。

為了使課題研究工作有效實(shí)施，課題組正組長帶頭上研究課，組織課題組成員聽課，圍繞研究目標(biāo)議課，為大家示范，供大家參考。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課評課，參與課題研討，督查，使我們的工作有條不紊地進(jìn)行。

二、加大“兩件”建設(shè)投入，完善設(shè)施，使課題研究不斷深入。

1、硬件建設(shè)

在全國教育信息化大環(huán)境下，我校進(jìn)行了校園網(wǎng)的建設(shè)。我校校園網(wǎng)于2001年9月份建成并投入使用。校園網(wǎng)工程包括網(wǎng)絡(luò)中心、辦公樓、標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)房2間、20個(gè)機(jī)位的教師電子備課室、理、化、生綜合多媒體實(shí)驗(yàn)室各一間、綜合多媒體教室2間及各處室辦公電腦。2004年11月份開始進(jìn)行了校園網(wǎng)工程的重建，這期工程主要是包括網(wǎng)絡(luò)中心、辦公樓、各教學(xué)樓、圖書館、教工宿舍樓的光纖主干線、校園網(wǎng)終端（班班通工程）的建設(shè)，12月份完成36套多媒體教室的建設(shè)，每位教師配置筆記本電腦。全校園的網(wǎng)絡(luò)互連，校園內(nèi)主要樓層的所有電腦都連接到網(wǎng)絡(luò)上，并通過武進(jìn)教育城域網(wǎng)接入Internet。連接各主要樓群的千兆主干、百兆交換到桌面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性與可擴(kuò)充性。網(wǎng)絡(luò)支持FTP、E-mail、Web、BBS等功能，滿足校園內(nèi)各信息點(diǎn)的VOD視頻點(diǎn)播和實(shí)時(shí)廣播要求，并建立有豐富的信息資源等，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校園內(nèi)資源共享，滿足學(xué)校的各項(xiàng)基本信息處理（如辦公、人事、學(xué)籍等），有助于提高學(xué)校的辦學(xué)效率和教職工的工作效率；有助于教師應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行電子備課，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全新的教學(xué)方式。

2、軟件資源建設(shè)

硬件建設(shè)只是給我們搭建了一個(gè)信息傳輸?shù)钠脚_(tái)，要發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效率，還必須有大量教學(xué)資源的支撐。為此我們備授課平臺(tái)，老師們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，利用Internet收集和整理教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，我們將其放在網(wǎng)頁上供全校師生使用，這就充實(shí)了學(xué)校的教學(xué)資源庫。同時(shí)購買了校園行政管理平臺(tái)，這極大豐富了校園網(wǎng)的內(nèi)容，為老師們的教學(xué)提供了大量的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)上建立教學(xué)圖片庫、視頻小片段庫存和電腦小課件庫，讓網(wǎng)上的任意結(jié)點(diǎn)都可以調(diào)用這一資料信息，為教師和學(xué)生提供在線研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等新的教育模式下所需要的知識(shí)信息，大幅度提高師生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力和水平，為培養(yǎng)和鍛煉師生的創(chuàng)造性素質(zhì)提供信息資源支撐；為課程整合提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

我們主要選用網(wǎng)頁作為教學(xué)資源的組織形式，首先是因?yàn)榫W(wǎng)頁制作軟件比較容易上手，教師會(huì)用Word等字處理軟件，要掌握如FrontPage 網(wǎng)頁制作軟件不難，目前已有一批年輕教師掌握了FrontPage、Dreamweaver等網(wǎng)頁制作軟件。另外，網(wǎng)頁上的信息是采用超文本格式，能集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫及視頻等多種媒體為一體，具有操作靈活，開放性強(qiáng)，具有修改和二次開發(fā)等特點(diǎn)，不但可用于課堂教學(xué)，還可通過Internet ,學(xué)生坐在家中即可進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平

教師觀念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)與學(xué)科整合的前提。我校一向重視現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，要從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段。在各門課程的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)作為一種工具，改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校還每年一次請全國著名特級(jí)教師，教育專家來校講學(xué)，傳經(jīng)送寶，使我校全體教師都能親自接受全國各地前沿的教育信息。

我們將利用校園網(wǎng)，繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計(jì)算機(jī)的能力，如：網(wǎng)上查詢資料，下載文件，BBS使用方法等網(wǎng)上操作。做到每個(gè)教師會(huì)上網(wǎng)查詢各種教學(xué)信息，會(huì)利用網(wǎng)上的教學(xué)資源備課，可以從網(wǎng)上課件庫下載自已需要的小課件和素材，再用多媒體編制軟件把它們編成特定的課件上課。

用好現(xiàn)代化的設(shè)備靠的是人、靠的是掌握現(xiàn)代教育思想、知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍。2001年8月我校對全體教師進(jìn)行了內(nèi)容包括Windows操作系統(tǒng)、Powerpoint2000幻燈片制作、Word2000字處理系統(tǒng)及基本網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的全員培訓(xùn)，2003年9月對課題組成員進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課件制作的培訓(xùn)，內(nèi)容包括Dreamweaver4.0、Flash5.0、Fhotoshop6.0。這些培訓(xùn)對老師們提高現(xiàn)代信息技術(shù)基本技能起了很大的作用。

四、課題研究過程管理規(guī)范、扎實(shí)有效

（1）方案制訂 “綜合化”。所謂綜合化，是指綜合大家之言、集思廣益的意思。一方面，我們充分認(rèn)識(shí)到課題研究方案在實(shí)施課題研究中的重要地位。另一方面，本著思考一些、學(xué)習(xí)一些、借鑒一些的原則，多討論、多咨詢。在掌握課程整合理論基礎(chǔ)上，逐漸完善課題研究方案。如在課題中期鑒定過程中，專家們對本課題方案內(nèi)容的闡述中存在的問題提出了指導(dǎo)意見，我們及時(shí)作出了修正。還有在研究過程中，不斷利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介及時(shí)捕捉了解最新的研究信息，在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上處理、消化，更新觀念，不斷優(yōu)化研究思路。

（2）課題分工“協(xié)作化”?？紤]到本課題的特殊性，雖然每位老師擔(dān)任學(xué)科不同、都有明確的分工，但我們非常強(qiáng)調(diào)課題研究的協(xié)作性。如賀剛老師在課件開發(fā)制作上是強(qiáng)項(xiàng)，因此，每到平時(shí)的課題研究時(shí)，就必須為其他教師及時(shí)提供幫助和服務(wù)。王小春老師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富。那么，在平時(shí)的課題中，必須對教學(xué)設(shè)計(jì)多提建議。在市區(qū)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)評比中，王小春、高如玉、沈建正等老師獲獎(jiǎng)。我們要求每一位課題組成員在做好自身研究工作的同時(shí)，盡自己最大的努力去幫助其他成員，只有這樣，才能提高研究活動(dòng)的質(zhì)量。

（3）理論學(xué)習(xí)“實(shí)效化”。平時(shí)的學(xué)習(xí)是課題研究得以深入的條件之一，也是提升教師理論素養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。因此，我們在理論學(xué)習(xí)的安排上從形式到內(nèi)容都進(jìn)行了針對性的布署。形式上要求定時(shí)間、定方式、定中心發(fā)言人。內(nèi)容上要依據(jù)課題研究的進(jìn)程合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地、扎扎實(shí)實(shí)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如研究開始我們圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究方法，如行動(dòng)研究法的具體相關(guān)操作。隨著研究的深入，我們抓住信息技術(shù)與課程整合問題進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)一些關(guān)于建立教學(xué)模式的理論材料?？傊?，學(xué)有目的，學(xué)而有得成為課題組在組織活動(dòng)時(shí)貫穿研究始終的一項(xiàng)原則。

（4）課堂研討“序列化”。關(guān)于課題研究，我們認(rèn)為，不能為“研究”而研究。要改變那些“無理性”和“無意識(shí)”的教學(xué)常態(tài)，使每一項(xiàng)活動(dòng)安排有序。實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)課題研究活動(dòng)與學(xué)校教研活動(dòng)相結(jié)合。集體備課，集體聽課，集體研討都要有條不紊地進(jìn)行。在集體備課中主要針對如下五個(gè)方面來討論：研究專題、學(xué)科確定、內(nèi)容選定、教學(xué)設(shè)計(jì)及媒體運(yùn)用。課后上課教師要向課題組成員交流課后心得并形成材料，在此基礎(chǔ)上再綜合大家意見，探討成功之處及要改進(jìn)的地方。

（5）調(diào)查研究“方向化”。對研究對象的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測試和調(diào)查，有助于課題研究重點(diǎn)的確立，指引研究的方向。因此，課題組在研究開始及在研究過程中，一直把實(shí)驗(yàn)的調(diào)查工作放在重要位置上。試題來源是在廣泛查閱了大量的試卷的基礎(chǔ)上，確定了能夠達(dá)成一定效度，同時(shí)又有利于操作的測試卷作為我們調(diào)查的依據(jù)。在完成調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題組成員對所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，提出測試效果的形成原因及改進(jìn)措施，而且這些都必須在調(diào)查報(bào)告中體現(xiàn)出來。然后調(diào)整研究計(jì)劃，優(yōu)化研究方法。如經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于受地域和原有學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對“能力”的適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)上對教師依賴性強(qiáng)。因此，我們在課堂中盡可能地體現(xiàn)學(xué)生為中心，以達(dá)到培養(yǎng)各種能力目的。另外，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，通過情景再現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，合作交流等途徑，創(chuàng)造時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展。

（6）研究交流“民主化”。研究的目的是為了大家的共同發(fā)展與提高，我們積極鼓勵(lì)課題組成員在研究過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。因此，無論是課題的管理工作，還是學(xué)習(xí)交流，每位課題組成員都可各抒己見，最大限度地表達(dá)自己的建議。這樣，既鍛煉了教師，又給課題的研究帶來了活力。如本課題的研究時(shí)逢新課程改革，因此，有人提出研究不僅關(guān)注課題研究本身，還應(yīng)有機(jī)貫徹新課改的精神，于是及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。還有人提出，課題組成員外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，視野窄，要求能夠多一些機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鑒于此，我們一方面珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能地為每位課題組成員創(chuàng)造條件，另一方面通過學(xué)校征訂和購買的課堂教學(xué)實(shí)錄并經(jīng)常性地組織教師收看，大家從中受益非淺。

（7）資料收集“無紙化”。在每個(gè)研究階段，課題組成員都必須按照《課題研究管理辦法》的要求，定時(shí)上交常規(guī)性研究資料。如教學(xué)心得、論文、教案、課件等。課題組則有計(jì)劃地進(jìn)行課題研究階段計(jì)劃的制定，并在階段研究結(jié)束時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行課題階段總結(jié)，對臺(tái)帳資料

進(jìn)行收集整理。課題組提出采用電子上交的方式進(jìn)行，通過課題管理網(wǎng)頁上傳，經(jīng)過嘗試，方便易行，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了工作效率。

五、課題實(shí)施情況回顧

學(xué)校對該課題的研究極為重視，對課題研究進(jìn)行了條件分析和可行性分析，確立了研究的方法和手段，制定了研究的計(jì)劃與具體的步驟。

課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施分三個(gè)層次：

根據(jù)課題組安排，結(jié)合本課題具體情況，擬定本課題實(shí)驗(yàn)研究周期為二年，即2003年6月--2005年12月。具體安排如下：

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2002年6月--2002年9月）

1、調(diào)查分析我校現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)。

2、填寫課題申請書，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備工作。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2003年9月--20005年9月）

1、結(jié)合各年級(jí)的數(shù)學(xué)、地理、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn)，設(shè)計(jì)好“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2、組織一線教師編寫腳本，制作基于校園網(wǎng)絡(luò)的多媒體軟件，進(jìn)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力、現(xiàn)代化意識(shí)、人文精神和創(chuàng)新精神。

3、對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行測量與分析，探討它對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的中的一些理論、技術(shù)問題。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2005年9月--2005年12月）

1、撰寫“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”的研究報(bào)告和相關(guān)論文，按科目分類整理，并加以綜述。

2、整理網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件腳本，最終研制成果將在我校校園網(wǎng)上發(fā)布和用多媒體教學(xué)光盤的形式向廣大教師推廣。

3、展示實(shí)驗(yàn)成果，迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的評審鑒定。

六、課題研究的成果

在《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究》課題的研究促進(jìn)下，我校在研究本身和相關(guān)方面取得了很多成果。

在全體課題組成員的努力之下，建成了課題組的課題管理網(wǎng)站，全體教師充分利用這個(gè)平臺(tái)，闡述對課題的看法。通過的的建立，使得研究過程材料得以在網(wǎng)站全面展示。在研究的過程中，我們還可喜地發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生的的信息技術(shù)水平得到了不同程度的提高，學(xué)生的信息能力、自主協(xié)作、合作能力、創(chuàng)新思維能力、問題解決能力、表達(dá)能力等得到的發(fā)展。課題組成員管澤鋒制作的專題網(wǎng)頁《中國古塔》榮獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，全區(qū)課題組上王小春老師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究課《沙風(fēng)暴》獲好評。齊濤老師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下評優(yōu)課《地震—影響和危害最大的地質(zhì)災(zāi)害》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。多位教師在區(qū)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)評比中獲獎(jiǎng)，其中，王小春教師的《行動(dòng)研究與地理地圖閱讀》榮獲區(qū)二等獎(jiǎng)；沈建正老師的《直線與平面平行》榮獲區(qū)三等獎(jiǎng)。多位學(xué)生在校級(jí)比賽榮獲一二等獎(jiǎng)。武進(jìn)區(qū)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題網(wǎng)頁評比二等獎(jiǎng)。同時(shí)，隨著課題的深入研究，多位教師的現(xiàn)代教育技術(shù)論文在各級(jí)各類論文評比中獲獎(jiǎng)。

七、課題研究問題與反思

在本課題研究中，我們所要解決的主要問題是在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力。因此，研究的落腳點(diǎn)又主要表現(xiàn)在對學(xué)生能力的把握上，媒體運(yùn)用的設(shè)計(jì)上，以及課堂實(shí)施的方式方法上，盡管本課題組已經(jīng)在這些方面進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成效，但仍存在著許多問題與反思。

1、課件制作上，受教學(xué)精力及現(xiàn)有電教資源的影響，往往很難達(dá)到理想狀態(tài)，制作一個(gè)教學(xué)軟件需要很多素材及投入大量的精力。另外還需要幾個(gè)人的協(xié)調(diào)配合，但由于每個(gè)人平時(shí)工作繁忙。因此，很難制作和開發(fā)出精品，也很難使平時(shí)的課堂研究經(jīng)?；?/p>

2、由于是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生信息技術(shù)能力的整體水平不高，給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)帶來了難度，因此，在這一塊，學(xué)校很難有所突破，也造成了我們研究中的遺憾。

3、課題組成員中，大多數(shù)是年青教師，雖然有較強(qiáng)的積極性，但缺乏深厚的教學(xué)理論功底及豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，致使在研究過程中層次不一，也對有些學(xué)科的研究工作帶一定的影響。

第二篇：《信息技術(shù)與課程整合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究》研究計(jì)劃

《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究》研究計(jì)劃

常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 管澤鋒 執(zhí)筆

2000年10月25日教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合”。這些精神為現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用提供了政策依據(jù)。我們初擬對現(xiàn)代教育技術(shù)課題《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究》進(jìn)行的研究，共分兩個(gè)子課題組進(jìn)行。具體為：數(shù)學(xué)組，組長莊常澄；地理組，組長齊濤。由于人員較多，所以本課題將著重以小組為單位展開研究，具體事項(xiàng)由各組長負(fù)責(zé)。具體目標(biāo)為：

1、組織課題組成員廣泛、深入地學(xué)習(xí)，從思想上正確認(rèn)識(shí)“信息技術(shù)”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想和行動(dòng)研究法指導(dǎo)研究的實(shí)踐。

2、組織課題組成員研討、學(xué)習(xí)研究理論、課題的研究方法、研究手段，學(xué)習(xí)行動(dòng)研究法、建構(gòu)主義理論等相關(guān)理論。

3、開展校級(jí)培訓(xùn)，由相關(guān)實(shí)驗(yàn)老師或電教老師進(jìn)行指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)教師在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)的水平。對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的培訓(xùn)。

4、嘗試在教育教學(xué)中充分、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、每月工作安排：

九月份1、9、1——

9、15，組建課題組，確立課題組成員。

2、9月18日，召開第一次課題組會(huì)議，明確分工。3、9、24——

9、27，確定子課題組成員開設(shè)實(shí)驗(yàn)課情況表。

4、制訂提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力前測根據(jù)，用調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。

5、撰寫現(xiàn)代教育技術(shù)論文，參加區(qū)級(jí)電教論文競賽活動(dòng)。

6、由現(xiàn)代教育技術(shù)組負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技能技巧培訓(xùn)。

十月份

1、匯總調(diào)查結(jié)果，寫好前測調(diào)查報(bào)告。2、10、8——

10、15，組織課題組成員自學(xué)相關(guān)資料。

3、10月，王小春老師和黃燕鈞老師上校級(jí)課題研究課，各人完成評議表。

4、積極參加武進(jìn)市電教課題研討活動(dòng)，并及時(shí)傳達(dá)研討活動(dòng)信息。

5、由管澤鋒老師負(fù)責(zé)培訓(xùn)，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和使用技巧。

十一月份1、11月9日（周一），召開課題組會(huì)議，對10月份的研究進(jìn)行小結(jié)，交流學(xué)習(xí)摘記（即收集的資料），討論研究中遇到的問題及研究方向。

2、11月13日，齊濤老師上校級(jí)課題研究課，各人完成評議表。

3、積極參加武進(jìn)市電教課題研討活動(dòng)，并及時(shí)傳達(dá)研討活動(dòng)信息。

4、由莊常澄老師主講行動(dòng)研究法。

十二月份1、12月1日，對11月份的研究進(jìn)行小結(jié)，交流學(xué)習(xí)摘記，討論研究中遇到的問題及研究方向。

2、12月份，張友棟老師上校級(jí)課題研究課，各人完成評議表。

3、12月份，譚曉春老師上校級(jí)課題研究課，各人完成評議表。

一月份

1、進(jìn)行學(xué)期研究總結(jié)，寫好階段研究報(bào)告。

2、1月10日上交課題研究手冊。

3、每一位課題組成員在平時(shí)要認(rèn)真做好與課題相關(guān)的前沿資料的收集工作，每個(gè)月的月底進(jìn)行交流并上交各人收集的資料。

第三篇：《信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合研究》工作報(bào)告

中央電教館“十一

五”教育技術(shù)研究

專項(xiàng)課題

《信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合研究》

工

作

報(bào)

告

江蘇省沭陽縣北丁集中學(xué)

中央電教館“十

一五”教育技術(shù)

研究專項(xiàng)課題

《信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合研究》

工 作 報(bào) 告

我校的《信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合研究》課題，于2007年被中央電化教育館立為“十一五”全國教育技術(shù)研究重專項(xiàng)課題立項(xiàng)號(hào)為：號(hào)。經(jīng)過三年多的實(shí)驗(yàn)研究，現(xiàn)將該課題研究組織實(shí)施的工作情況報(bào)告如下：

一、課題研究的組織和步驟

（一）組建課題核心組，優(yōu)化管理機(jī)制，規(guī)范開展研究

首先嚴(yán)格組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范研究程序。成立了電教課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將課題組成員進(jìn)行分工，明確職責(zé)。我們確立了由校長室總負(fù)責(zé)，教科室、各學(xué)科負(fù)責(zé)人為組織者，以各年級(jí)各學(xué)科組長及教學(xué)骨干為主線，輻射每一位教師的課題研究網(wǎng)絡(luò)；信息技術(shù)部提供技術(shù)支持，課題核心組起核心帶動(dòng)作用，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，為課題研究工作的推行提供了有力的保證。同時(shí)，學(xué)校還從實(shí)際出發(fā)，合理進(jìn)行教科研成本預(yù)算，爭取教育主管部門的經(jīng)費(fèi)支持，為工作的開展給予了充分的保證。我們還將課題研究工作納入教師績效考核中，以激勵(lì)作保障，選拔在研究工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師擔(dān)任課題研究小組組長，課題組成員優(yōu)先外出參加各級(jí)教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)。

課題組構(gòu)成：

組長： 吳士春（原為姜亞明，后由于姜亞明調(diào)出，變更為吳士春）

副組長：李開科 張?zhí)m洋

核心組成員：潘全 徐衛(wèi)星 朱林 范艷艷周立成 陳燕玲 周立波 高明利 史衛(wèi)波馬建飛嚴(yán)創(chuàng)業(yè)朱建軍尚有中

（二）明確研究階段，有計(jì)劃按步驟地進(jìn)行有序研究

1、準(zhǔn)備階段（2007年2月—2007年5月）

做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評選工作。組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對學(xué)校教師舉辦如新課程培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，進(jìn)行教師信息技術(shù)應(yīng)用技能競賽、成果評比，召開科研課題專題報(bào)告會(huì)等，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

2、實(shí)施階段（2007年6月—2009年12月）

按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。對項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行階段性評估，開展階段性研究成果評選活動(dòng)。采取自評和他評結(jié)合的方式，對實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行評定，適當(dāng)調(diào)整人員和工作布局。對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行技術(shù)層面和教育層面的定性和定量的測評。評選一批優(yōu)秀課件及教學(xué)案例。

3、總結(jié)階段（2009年12月—2010年6月）

進(jìn)行階段性成果總結(jié)，召開課題研究經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)題，提交項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。課題組提交能反映完整的實(shí)驗(yàn)過程的人員工作量表、工作報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)資料分析等文本和電子文檔。課題組撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng)導(dǎo)對項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測評。

二、課題研究的實(shí)施過程和方法

1、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，激發(fā)教師的研究熱情。

2、深入開展進(jìn)入課題網(wǎng)，正確的發(fā)布信息；如何進(jìn)行課件制作，截圖，插入錄音；教材配套資源搜集及加工培訓(xùn)等。通過開展培訓(xùn)，不斷利用和提升現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，推行教師電子備課、網(wǎng)上辦公，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，加強(qiáng)各學(xué)科教研組之間的信息化合作交流，提高了教師的現(xiàn)代教育意識(shí)和整體素質(zhì)。

3、培訓(xùn)，提高教師的現(xiàn)代教育意識(shí)和整體素質(zhì)

我們有計(jì)劃地組織教師參加培訓(xùn)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，僅 07年針對老師的培訓(xùn)我們做了近20次，內(nèi)容包括辦公協(xié)同系統(tǒng)的應(yīng)用和教師課件制作培訓(xùn)；Flash制作培訓(xùn)和FrontPage網(wǎng)頁制作培訓(xùn)；Blog工具培訓(xùn)；如何）重視過程管理，完善制度建設(shè)，確保研究按計(jì)劃開展。

我們加大課題研究過程管理的力度，進(jìn)一步完善課題管理制度，注重激發(fā)老師們參與課題研究的積極性，使研究按照實(shí)驗(yàn)研究方案進(jìn)行，確保其一步步落實(shí)到位。具體有以下操作：

1）、簽訂課題研究組長責(zé)任書和核心成員的同心協(xié)作書、課題組成員同心協(xié)作書

2）、建立課題研究工作例會(huì)制度；

3）、實(shí)驗(yàn)工作學(xué)期匯報(bào)制度

4）、教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度

4、開展行動(dòng)研究，以課堂為研究的主陣地，將課題研究落到實(shí)處。

5、開展網(wǎng)絡(luò)教科研，張顯課題研究的特色

三、課題研究的成果

1、學(xué)生方面

信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過我校對實(shí)驗(yàn)班與對照班所作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都比對照班有較大幅度的提高，并且在各類測試中成績有較明顯的提高。

2、教師方面

通過進(jìn)行整合的研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，并經(jīng)常進(jìn)行校級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時(shí)，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是備課組長和骨干教師的特點(diǎn)，經(jīng)常對我校的非課題組成員教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。

3、形成一定的整合模式

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問題，Internet提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。其步聚包括七個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）情景導(dǎo)入，提出問題

（2）分析問題，明確方向

（3）小組學(xué)習(xí)，查找信息

（4）交流協(xié)作，解難釋疑

（5）計(jì)算數(shù)據(jù)，問題解決

（6）成果匯報(bào)，討論評價(jià)

（7）反思要求學(xué)生回憶探索、協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取化學(xué)知識(shí)、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些學(xué)科知識(shí)、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么用這些學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等等。

四、主要研究成果目錄

1、形成課題研究報(bào)告一份

2、形成課題論文、課件若干

3、課題開展以來教師獲獎(jiǎng)情況匯報(bào)

2007年張?zhí)m洋老師在縣物理教師基本功大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；

2008年張?zhí)m洋老師在市實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽中獲二等獎(jiǎng)；

2008年朱林老師在縣信息技術(shù)教師基本功大賽中獲二等獎(jiǎng)；

2009學(xué)張?zhí)m洋老師獲縣教科研先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)；

2010年張?zhí)m洋老師撰寫的課題論文《信息技術(shù)與物理探究性學(xué)習(xí)整合研究》在《中國教育》舉辦的論文大賽中獲一等獎(jiǎng)；

2008年范艷艷老師在縣信息技術(shù)教師基本功競賽中獲二等獎(jiǎng)；

陳燕玲、高明利、史衛(wèi)波等老師多次榮獲縣優(yōu)秀工作者榮譽(yù)稱號(hào)。

第四篇：基于信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是發(fā)生在特定的環(huán)境中，而環(huán)境是影響創(chuàng)造性思維的重要因素之一。因此，在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，構(gòu)建一種有效支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)并能夠?yàn)閷W(xué)生提供開放性學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變著人們的交往方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，為教育的發(fā)展注入了新的生氣和活力，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力，毫無疑問，這是教育改革和發(fā)展的趨勢，也是新一輪課程改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時(shí)還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動(dòng)新一輪的教育的巨大改變，在這種巨變中起著關(guān)鍵作用的就是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高提供了更為有利的條件。

一．對“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解

所謂自主學(xué)習(xí)就是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。也即自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自定計(jì)劃，自定節(jié)奏，自我調(diào)控，自主選擇媒體和資源，自我評價(jià)，應(yīng)該是一種意識(shí)觀念和行為控制上的自主。通常情況下，自主學(xué)習(xí)是以外顯的個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，但自主學(xué)習(xí)絕不等同于自學(xué)。

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過程主動(dòng)作出調(diào)節(jié)和控制，它具有能動(dòng)性、有效性和相對獨(dú)立性等特征。自主學(xué)習(xí)的對象是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)過程為監(jiān)控對象，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，需要教育者反復(fù)、耐心、詳密、周到的引導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任心、意志力和恒心等的歷練，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)投入的情感，并保持持久性和相當(dāng)?shù)淖钥亓Α?/p>

衡量自主學(xué)習(xí)的指標(biāo)有三個(gè)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立、學(xué)習(xí)方法的把握和學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)者可分為高自主學(xué)習(xí)者和低自主學(xué)習(xí)者兩類，高自主學(xué)習(xí)者具有自我激勵(lì)的能力，知道怎樣通過選擇有效的學(xué)習(xí)方法來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠長期評價(jià)和量規(guī)自己的學(xué)習(xí)成就；低自主學(xué)習(xí)者難以形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以把握學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價(jià)。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包括自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力、自我識(shí)別能力、自我選擇能力、自我組織規(guī)劃能力、自我培養(yǎng)能力、自我監(jiān)控能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自我反省調(diào)整能力、自我評價(jià)能力和自我發(fā)展能力。

二.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，是提高教育效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前，世界各國都意識(shí)到綜合國力的競爭，歸根到底是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭，提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為發(fā)展綜合國力的戰(zhàn)略性措施和立國第一要?jiǎng)?wù)，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)，教育質(zhì)量的競爭必將成為新世紀(jì)各國競爭的焦點(diǎn)。

當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生，其他更多的知識(shí)只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。因此，有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，其中學(xué)會(huì)求知是基礎(chǔ)，“21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)已成為各國教育的熱門話題。中共中心和國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”?！笆谥贼~，莫若授之以漁”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為人類生存發(fā)展的基本能力，成為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為一個(gè)至關(guān)重要且刻不容緩的研究課題。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論指出：只有當(dāng)人所從事的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰顒?dòng)時(shí)，個(gè)人的全面發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化，不但有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性也得到充分發(fā)展，而個(gè)性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以自主學(xué)習(xí)更有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三．現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利條件現(xiàn)代信息技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和治理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，它為教育教學(xué)的改革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利條件。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)就是指利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等，支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)進(jìn)行合作與交流以完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多樣的認(rèn)知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的資源媒體和工具，如光盤、因特網(wǎng)等，光盤的容量之大沒有任何一本書可以與之相比，網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)信息的海洋，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)新知識(shí)的理想目標(biāo)。

同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)為多種學(xué)習(xí)策略的實(shí)施提供條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)和交流。自主學(xué)習(xí)不是一種完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，它需要學(xué)習(xí)環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學(xué)生做出自我決策。同時(shí)它需要學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流、討論與協(xié)作的手段、策略和氛圍。Internet網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢，使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也要成為一種交流中介，讓它能夠?yàn)橥瑢W(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供機(jī)會(huì)，以便學(xué)習(xí)者能夠有更多的機(jī)會(huì)從不同的角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、智力水平都有提高，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四．現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑與方法

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必然會(huì)對學(xué)校、教師和教育教學(xué)過程中的各個(gè)方面產(chǎn)生直接的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力實(shí)現(xiàn)教師自身的角色定位，成為教育教學(xué)活動(dòng)的主持人、召集人和觀眾，教育教學(xué)信息資源的搜尋者、策劃者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，精通本學(xué)科知識(shí)和了解本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)展的先行者、倡導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者；當(dāng)然，教師不能把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源只簡單的當(dāng)成尋找教學(xué)素材的來源，也不能把計(jì)算機(jī)多媒體作為教學(xué)用具及其工具性伸延，而應(yīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生受中的紙和筆，并最終成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我們知道知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的，是師生雙方在教學(xué)過程中互動(dòng)建構(gòu)的，從這層意義上來講，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀是適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)互動(dòng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)這種模式轉(zhuǎn)變的需要，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多種媒體的刺激、超文本特性及網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng)方式，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1．演示型教學(xué)模式

這是一種以輔助教師講解為目的開發(fā)的多媒體課件在課堂演示的模式。教師在課前采用Authouware、Powerpoint、Flash等工具制成課件，在教師的講解過程中逐步展示，營造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，將微觀過程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使本來無法觀察到的現(xiàn)象和抽象的問題變得形象直觀，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)效率。這類模式一般主題明確，條理清楚，內(nèi)容詳盡，重難點(diǎn)突出，而且節(jié)奏也較易控制，在現(xiàn)在實(shí)際大學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。

2．自主型教學(xué)模式

這種模式嚴(yán)格地講是以學(xué)生為主體開發(fā)的多媒體軟件，在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)不同學(xué)生的能力、愛好和學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生自己選擇適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，是實(shí)質(zhì)意義上的尊重學(xué)生個(gè)性差異，因人施教。它的主要特征是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即答應(yīng)學(xué)生自己決定需要什么信息，采取什么方式解決問題，教師只作為參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者為學(xué)生提供必要的支持，教師在這里充當(dāng)主持人、召集人和觀眾的角色。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制作、以問題為中心的學(xué)習(xí)，它的基本組織形式是合作學(xué)習(xí)。這種模式目前在大學(xué)各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中還是極少數(shù)的，處于探索階段，是教學(xué)模式的高級(jí)形態(tài)，也是今后信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展方向。在現(xiàn)在的大學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，教師一般只是組織引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上尋找一些所需的資料和內(nèi)容，其實(shí)這種初始階段的各種嘗試，勢必會(huì)引起更多教師和教育工作者更加深入的研究，從而促進(jìn)自主型教學(xué)模式的建立。

所以，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)各學(xué)科的有效整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛的表現(xiàn)能力及可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使大學(xué)學(xué)習(xí)成為在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)組織者及指導(dǎo)者的作用，以促進(jìn)學(xué)生自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。而學(xué)生則需改變以往依靠教師學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)的監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，即使反思，合理調(diào)整原定的學(xué)習(xí)策略和步驟。同時(shí)，改變評價(jià)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從我國目前教育狀況來看，衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低是考試的分?jǐn)?shù)，學(xué)生更多地依靠于教師課堂上所講授的知識(shí)，滿足于機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。有研究指出學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)策略為復(fù)述與記憶復(fù)習(xí)兩種策略。因此，我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評價(jià)方式，探索和建構(gòu)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體系，采取多元的評價(jià)手段，把學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中是否真正發(fā)揮主動(dòng)性、積極性作為重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；重視教師教育思想、教育態(tài)度、教育過程、教育人格方面的評價(jià)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、能力等素質(zhì)方面的評價(jià)。只有如此才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再僅僅依靠于教師的講授和局限于書本的學(xué)習(xí)，而是在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)和廣泛的信息資源，并通過對信息資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行更為有效的自主學(xué)習(xí)，從而更加增強(qiáng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愛好，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)成為一種高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于這種學(xué)習(xí)方式高度重視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的自主探究和自主思維能力得到進(jìn)一步提高，更有利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

第五篇：信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合研究工作報(bào)告

工作報(bào)告

信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合研究工作報(bào)告

長春市正陽小學(xué)課題組

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，借助現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，已成為我國基礎(chǔ)教育走向現(xiàn)代化的必然選擇?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我校于2001年10月，承擔(dān)了中央電教館的子課題，“信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究”課題，在總課題組的周密計(jì)劃、精心組織關(guān)懷指導(dǎo)下，經(jīng)過全體實(shí)踐教師不斷探索和努力實(shí)踐，取得一定成效。下面僅就課題的工作情況作簡要回顧。

一、第一階段（2002年9月前）課題啟動(dòng)籌備階段

1、建立課題研究機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立了以王淑榮校長為組長，孔祥云副校長和尹芳主任為副組長，欒曉薇和鄭東慧兩名教導(dǎo)主任為指導(dǎo)教師，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。將課題組實(shí)驗(yàn)教師分為語文、數(shù)學(xué)和英語三個(gè)研究小組，并有信息技術(shù)教師參與，共31人，為課題研究提供了組織保證。

2、注重教師培訓(xùn)與提高工作

整合的關(guān)鍵是教師，離開教師的積極參與，整合將無從談起。此期間認(rèn)真組織課題研究小組成員集中學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識(shí)，如：學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》等新課程理論書籍，學(xué)習(xí)《中國電化教育》《上海教育》等教育期刊。并制成學(xué)習(xí)題綱、目錄、索引，讓教師反復(fù)研讀。與此同時(shí)，我校還尋求市區(qū)教研室、教科所、附小、一實(shí)驗(yàn)特級(jí)教師等專家教授的引領(lǐng)指導(dǎo)，邀請附小宋喜榮校長、于曉琳特級(jí)教師進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場聽課指導(dǎo)，邀請潘景峰院長講新課程新理念講座，陳鐵橋教授講創(chuàng)新思維的發(fā)展講座，二實(shí)驗(yàn)黃寶國校長講作文教學(xué)理論與實(shí)踐講座，為課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。學(xué)校信息技術(shù)教師，多次對課題組成員進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體課件制作、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，為教育教學(xué)的研究奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

3、確定課題的研究項(xiàng)目，并撰寫課題研究實(shí)施方案，經(jīng)過前期理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以及文獻(xiàn)資料的研究，課題組對課題研究的題目進(jìn)行了詳細(xì)的研討和論證，最后確定為《信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究》，并撰寫課題研究方案，規(guī)定了課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。

4、確定課題研究工作思路。

為保證課題研究與常規(guī)教學(xué)、教研工作緊密結(jié)合，學(xué)校確立了“以研促培、以研促變”的研究思路，注重營造在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)的良好氛圍，突出“群眾性自我反思研究，實(shí)踐性的行動(dòng)研究，理論提升教育科研”研究特點(diǎn)，確保研究工作實(shí)效性。

5、加大投入，完善軟硬件建設(shè)

硬件建設(shè)：學(xué)校資金在極其困難條件下，想方設(shè)法籌措大量資金，2001年10月投資近40萬元，建成多媒體教學(xué)交互系統(tǒng)，班班配置電視機(jī)，并將2兆光纖校園網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)；2002年7月投資40多萬建成大網(wǎng)絡(luò)教室，另完善多功能教室音響設(shè)備、錄像設(shè)備。信息化環(huán)境改善，滿足廣大師生的教學(xué)需求，為整合研究提供了必備條件，強(qiáng)有力的環(huán)境支持。

軟件建設(shè)：為給教師和學(xué)生提供豐富的信息資源，學(xué)校購置三辰影庫、知識(shí)性動(dòng)畫，各學(xué)科圖片素材、影像光碟等1600張。

6、舉行課題的開題儀式。2002、8、29，在我校舉行了課題研究開題儀式，標(biāo)志課題研究工作正式開始。

二、第二階段（2002年10月到2003年12月）

在課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，全面落實(shí)研究計(jì)劃，控制實(shí)驗(yàn)過程，開展實(shí)驗(yàn)研究，及時(shí)總結(jié)、展示和推廣階段性成果。

1、積累了大量的研究資料

● 各學(xué)科教師制定課題研究實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)。

● 信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)施方案階段工作總結(jié)。

● “教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)?！惫こ倘暌?guī)劃

● 典型課例、論文、課件、網(wǎng)頁制作。

● 整合課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)研究文字與影像資料。

● 建立學(xué)校教科研網(wǎng)。

● 數(shù)學(xué)、語文科專題網(wǎng)頁。

2、在研究中調(diào)整完善信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的策略及模式。

工作報(bào)告

各課題組在不斷研究探索實(shí)踐中，構(gòu)建了信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的基本模式。即基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)下主體性課堂教學(xué)模式；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。語文學(xué)科注重信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合模式的研究，形成信息技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字、閱讀、寫作的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)學(xué)科針對不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)特點(diǎn)，形成信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)模式。英語學(xué)科針對低、中、高學(xué)生年齡特點(diǎn)，形成不同的教學(xué)模式。

3、開展研討交流活動(dòng)

研究期間，學(xué)校多次為研究教師提供展示與交流機(jī)會(huì)。2002年12月開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式教學(xué)研討交流活動(dòng)，語文教師張健《鯨》一課，數(shù)學(xué)教師《快樂的動(dòng)物》一課，受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)與專家好評。2003年10月聶偉芳《驚弓之鳥》、鄒海燕《周長》在綠園區(qū)做了“新型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式”現(xiàn)場觀摩課，孔校長在會(huì)上做了構(gòu)建主體性課堂教學(xué)新模式的經(jīng)驗(yàn)介紹，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)教師的認(rèn)同。

4、開發(fā)科學(xué)實(shí)用校本教材

為促進(jìn)學(xué)生全面富有個(gè)性發(fā)展，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，社會(huì)對人才發(fā)展需要，開發(fā)低、中、高三冊信息技術(shù)教材。其中一冊一部分內(nèi)容已收錄到長春市信息技術(shù)教材，同時(shí)開發(fā)小學(xué)生語文1-----6年古詩電教教材，詩畫一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。

三、第三階段（2004年3月至2005年4月）全面總結(jié)思考階段。

主要做了如下工作：

1、制定了關(guān)于結(jié)題工作的計(jì)劃，召開了全體課題組教師參加的結(jié)題工作會(huì)議，明確工作任務(wù)，籌備課題結(jié)題。

2、撰寫“信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究”結(jié)題研究報(bào)告。

3、撰寫“信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究”課題研究工作報(bào)告

4、整理課題資料，形成成果集。主要包括：課題研究報(bào)告、課題工作報(bào)告、課題研究論文、研究課例、課件、網(wǎng)絡(luò)等。

5、研究成果。

研究期間學(xué)校被評為國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)先進(jìn)單位各一次，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)三次，教師撰寫論文獲獎(jiǎng)近百篇，獲獎(jiǎng)?wù)n例40節(jié)，獲獎(jiǎng)?wù)n件50個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)及說課20篇，網(wǎng)頁制作獲獎(jiǎng)52人。4