第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深化研究

“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深化研究”階段成果報(bào)告

一、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合對(duì)硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求，加快學(xué)校信息化教育的步伐；

2、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)并形成信息技術(shù)與課程整合的基本理論和教學(xué)模式；

二、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。信息技術(shù)與課程整合是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤(pán)及網(wǎng)上資料，進(jìn)行分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

2、行動(dòng)研究法。根據(jù)問(wèn)題-計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思等相關(guān)步驟，對(duì)一些材料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。本課題是一項(xiàng)具有重要意義的群眾性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開(kāi)展研究，現(xiàn)時(shí)在研究中深化教學(xué)。

3、觀察法：對(duì)學(xué)生的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識(shí)、參與程度等為主要內(nèi)容。

4、成果分析法：收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。

本研究遵循“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，普及推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，通過(guò)調(diào)查、觀察、問(wèn)卷等測(cè)試手段，綜合分析對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

三、實(shí)施過(guò)程

本課題在在學(xué)校全體課題組成員的努力下，經(jīng)過(guò)一年多的不斷探索和實(shí)踐，已形成了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過(guò)程和取得的一些成效。

（—）、擴(kuò)建信息化教學(xué)的硬件環(huán)境和軟件資源

我校是蘇州市教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校。參照上級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課題研究的需要，我校的硬件設(shè)施經(jīng)過(guò)近兩年的累積發(fā)展，已形成了一定的規(guī)模和優(yōu)勢(shì)。我們加大投入，進(jìn)行換代升級(jí)，現(xiàn)已形成較完備的、具有現(xiàn)代特色的硬件系統(tǒng)：建設(shè)了4個(gè)多媒體多功能教室、教師電子備課，建

整合的資源是課題工作能否順利開(kāi)展和研究的關(guān)鍵，鑒于此，我校進(jìn)行了信息資源的配備和深度開(kāi)發(fā)，調(diào)試安裝了“瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”，購(gòu)進(jìn)了多種教學(xué)資源光盤(pán)；并有多位教師建設(shè)了具有個(gè)人特色的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些都為課題的順利研究打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)整合資源與課堂教學(xué)的高容量、高效性和科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。

（二）、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)老師的課題研究能力

師資問(wèn)題一直是教育改革的瓶頸問(wèn)題，學(xué)校教師在信息技術(shù)方面的理論知識(shí)較為缺乏。為此，我們加強(qiáng)師資培訓(xùn)，全面提高教師科研素質(zhì)。我們要求課題組成員每學(xué)期學(xué)習(xí)至少一本相關(guān)理論專著，并要求作好學(xué)習(xí)筆記；每?jī)芍芗幸淮芜M(jìn)行研討，進(jìn)一步更新理念、加深認(rèn)識(shí)。經(jīng)常邀請(qǐng)專家和領(lǐng)導(dǎo)做工作指導(dǎo)和理論講座。在市教技室的關(guān)心、協(xié)調(diào)下，參與本課題研究的本市中小學(xué)先后再次集中，聆聽(tīng)了華師大專家的精彩講座和指導(dǎo)。學(xué)校積極組織課題組成員外出參觀考察，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解教改動(dòng)態(tài)。學(xué)校教技室組織全校青年教師進(jìn)行了專題網(wǎng)頁(yè)的制作培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，使青年教師能夠掌握最基本的專題網(wǎng)頁(yè)制作技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)信息素養(yǎng)，為課題活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定了技能基礎(chǔ)。

（三）、積極開(kāi)展課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程管理和調(diào)控

1、嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)研究關(guān)，每學(xué)期每位教師要上一堂研討課。要求開(kāi)課者提供設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)課摘記，課后體會(huì)等過(guò)程性資料。要求課題組成員全體參與，沉浸研究，邊研究邊學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋進(jìn)展情況，做適當(dāng)調(diào)控，把研究有效地落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中去。

2、圍繞課題，按照階段研究目標(biāo)，組織切實(shí)有效的研究活動(dòng)。開(kāi)展過(guò)以“信息技術(shù)與課程整合層次的探討”和“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)”“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構(gòu)建”等為主題的研討活動(dòng)。

3、即時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，積累并整理研究資料。

參與研究的成員每學(xué)期爭(zhēng)取能發(fā)表一篇信息技術(shù)與學(xué)科整合類的論文或參與市級(jí)以上評(píng)比獲獎(jiǎng)，各成員進(jìn)行明確的分工：收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例，撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報(bào)告和總結(jié)。

4、構(gòu)建“自主、探究、合作、互動(dòng)”的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)中嘗試在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、自然、音樂(lè)、體育等學(xué)科中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，并以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科為龍頭，展開(kāi)深層次的研究。通過(guò)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，多途徑的讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過(guò)觀察、思考、想象、分析、綜合、比較、判斷，主動(dòng)提出具有真實(shí)性、研究性、開(kāi)放性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問(wèn)題的工具。并利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力，同時(shí)改善學(xué)習(xí)內(nèi)容——加入信息素養(yǎng)教育內(nèi)容；改善學(xué)習(xí)方式——強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作學(xué)習(xí)；改善學(xué)習(xí)環(huán)境——構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)模式；改善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)要過(guò)程和結(jié)果并重。最終能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”。

四、主要成效

（一）、摸索了課堂教學(xué)的整合模式，形成了有效的操作策略

自立項(xiàng)以來(lái)，課題組研討了關(guān)于開(kāi)展課程整合教學(xué)模式的方法和操作性，并對(duì)整合過(guò)程中的將遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行了大膽預(yù)測(cè)估計(jì)，大家對(duì)開(kāi)展整合實(shí)驗(yàn)提出了許多建設(shè)性設(shè)想。按照預(yù)定計(jì)劃，深入課堂上研究課，并開(kāi)始嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)模式，已取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)，使課題研究走向深入。

1、以教師為主導(dǎo)的多種媒體優(yōu)化組合教學(xué)模式

以教師為主導(dǎo)的多種媒體優(yōu)化組合的教學(xué)模式是利用視聽(tīng)教材、圖片資料、動(dòng)畫(huà)演示等媒體資源，進(jìn)行電子備課與加工，制作成課堂授課的多媒體演示型教學(xué)課件PPT。這種模式能根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)媒體有效地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，比較適合理論課程的抽象內(nèi)容學(xué)習(xí)以及階段性知識(shí)總結(jié)，能有效的提高教學(xué)效率。由于這種教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)性強(qiáng)，教師容易掌握教學(xué)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)程，因而是目前廣大教師用得最多的一種教學(xué)模式。

2、基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生課外學(xué)習(xí)與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的學(xué)生小組課外協(xié)作學(xué)習(xí)與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)模式是一種既能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了各種教學(xué)模式的結(jié)合，即教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的結(jié)合，學(xué)生課外在線學(xué)習(xí)和課堂教師講授的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性能得到充分的發(fā)揮，在教師的指導(dǎo)、幫助下積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，完成意義建構(gòu)。是一種能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求的有效方式。

教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施：

（1）、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)與要求，提供資源庫(kù)中相關(guān)的學(xué)習(xí)媒體、參考書(shū)刊、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并規(guī)定完成的時(shí)間。

（2）、學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源作為課本知識(shí)的補(bǔ)充，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的探索，信息加工處理完成知識(shí)的建構(gòu)。

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中既豐富所學(xué)知識(shí)，又提高學(xué)生的交流與協(xié)作能力。

（4）、組織學(xué)生課堂的交流與討論。按課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題，教師隨機(jī)抽調(diào)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生代表發(fā)言并組織學(xué)生展開(kāi)討論。

（5）、教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行歸納和補(bǔ)充并布置下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題。

3、基于學(xué)科課堂混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式

基于學(xué)科課堂混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行，以學(xué)科網(wǎng)站的多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)媒介的開(kāi)放式教學(xué)模式，該模式的體現(xiàn)形式主要是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)以人機(jī)交互（指人與計(jì)算機(jī)交互）為主，人與人交互（指學(xué)生與學(xué)生間交互、學(xué)生與老師間交互等）為輔實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；在教學(xué)中根據(jù)不同情景，不同問(wèn)題、要求，采用不同的教學(xué)方式來(lái)解決問(wèn)題的多種形式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了一種多元的混合，即教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的混合，多種教學(xué)媒體的混合，學(xué)生在線學(xué)習(xí)和教師講授的混合。這種模式既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

基于學(xué)科網(wǎng)站的課堂混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施要求與步驟：

（1）收集組織學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師要開(kāi)發(fā)或收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種媒體教學(xué)資源，并加以優(yōu)化組合，這些資源主要包括媒體素材（文本、圖形、圖像、音頻、視頻等）、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答和資源目錄索引等，另外再提供一些相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)址，教師把相關(guān)的資料上傳到教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生在相關(guān)區(qū)域?qū)嵤W(xué)習(xí)。這種方式既充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和組織作用，又避免了學(xué)生在網(wǎng)上的“信息過(guò)量”和“信息迷航”，使學(xué)生在既開(kāi)放又封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（2）做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)點(diǎn)選擇不同的教學(xué)媒體和不同的教學(xué)形式，設(shè)置教學(xué)情境與問(wèn)題，按程序完成教學(xué)任務(wù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)首先點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，教師講述操作要領(lǐng)及所用到的一些工具，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自行操作，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣就彌補(bǔ)了課堂上老師不能滿足所有學(xué)生不同需求以及只能在課堂上學(xué)習(xí)的不足。

（4）借助測(cè)評(píng)工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取反饋信息。學(xué)生利用練習(xí)題庫(kù)和在線測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)鞏固，分層練習(xí)時(shí)按梯度從易到難，這樣就能有效的控制教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

實(shí)驗(yàn)證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)識(shí)、識(shí)記、理解；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主探索，勤于實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，協(xié)同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來(lái)投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

五、存在問(wèn)題及今后設(shè)想

目前，我們雖然對(duì)本課題作了一些可謂是扎實(shí)、有效的研究工作，也取得了一些成績(jī)，但是，我們都清晰地認(rèn)識(shí)到在在研究過(guò)程中還有很多問(wèn)題值得反思和改進(jìn)：

1、學(xué)校教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要，以致在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。

2、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，教師隊(duì)伍的信息技術(shù)與課程整合的能力、學(xué)生的信息素養(yǎng)還不能適應(yīng)形式需要。

3、怎樣才能進(jìn)一步挖掘和充分有效地利用整合的資源？怎樣使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)能行之有效而不是徒有形式？怎樣才能找到信息技術(shù)與各學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)？

今后設(shè)想：

1、繼續(xù)加強(qiáng)個(gè)性化、特色化、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)，并加大對(duì)學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和建設(shè)力度，使功能和實(shí)用性進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、繼續(xù)重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范，積累案例，加強(qiáng)反思；將研究的初步成果作出一定程度和范圍內(nèi)的推廣。

3、基于信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)模式的建立，在運(yùn)用性和可操作性上還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案

高 坎 中 學(xué)

2009.9

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案

1、問(wèn)題的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，伴隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，世界各國(guó)都把信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。信息革命的浪潮加速著學(xué)校教育的“技術(shù)化”，社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的素質(zhì)提出了新的要求，要求我們的教育必須要更快更多地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的人才，永遠(yuǎn)是教育不變的宗旨，如何培養(yǎng)成就人才所需的能力與素質(zhì)，必然是教育研究領(lǐng)域永恒的主題，技術(shù)特別是信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響占有主要份額，在解決教育教學(xué)問(wèn)題所具有的特殊功能與作用越來(lái)越明顯，如何運(yùn)用好信息技術(shù)使其為有效的解決教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新型人才的快速成長(zhǎng)，進(jìn)而使教育更好的滿足時(shí)代與社會(huì)的需要，自然成為教育領(lǐng)域十分重要的研究課題。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是為有效解決信息時(shí)代教育的面臨的問(wèn)題——培養(yǎng)新型人才所需要的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力而提出的一種教學(xué)應(yīng)用新思路、新方式、新途徑。學(xué)校在實(shí)施全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)校的項(xiàng)目中，加大了資金投入，使現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有了很大的改變，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校所有的班級(jí)和辦公室，這為我們開(kāi)展信息技術(shù)與 學(xué)科課程整合提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。結(jié)合我校具體情況，我們選擇了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)七個(gè)學(xué)科開(kāi)展研究。

2、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo) 2.1、研究?jī)?nèi)容

2.1.1、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合研究 2.1.2、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合研究 2.1.3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究 2.1.4、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合研究 2.1.5、信息技術(shù)與物理課程整合研究 2.1.6、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究 2.1.7、信息技術(shù)與生物課程整合研究 2.2、研究目標(biāo) 2.2.1、認(rèn)知目標(biāo)

·探討信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的方法和規(guī)律；

·探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法和途徑；

·建構(gòu)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式；

·開(kāi)發(fā)適用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的軟件資源； 2.2.2、發(fā)展目標(biāo)

·提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力；

·提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力；

·培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神； ·促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3、研究理論基礎(chǔ)和原則 3.1、理論基礎(chǔ)

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以新的課程改革為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，正確應(yīng)用建構(gòu)主義思想。體現(xiàn)出改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新型的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，主觀客觀相統(tǒng)一的教學(xué)方式。3.2、研究原則 3.2.1、客觀求實(shí)原則

在實(shí)驗(yàn)研究中，要采取嚴(yán)肅科學(xué)態(tài)度，要正視和尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地反映客觀事實(shí)，一切以客觀事實(shí)為根據(jù)，實(shí)事求是，不能對(duì)事實(shí)抱有偏見(jiàn)，不能按個(gè)人主觀愿望修正事實(shí)。3.2.2、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

實(shí)驗(yàn)研究既離不開(kāi)相應(yīng)的理論作指導(dǎo)，又離不開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐。在一定的理論指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐獲得的材料要上升到理性認(rèn)識(shí)，即材料進(jìn)行分析、綜合找出事物的本質(zhì)聯(lián)系，揭示出事物的規(guī)律，形成科學(xué)理論，實(shí)驗(yàn)研究按照“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”最后形成理論的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。3.2.3、發(fā)展性原則

發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。3.2.4、一致性原則

課題的選擇，信息技術(shù)工具的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)相一致。3.2.5、結(jié)合性原則

課程學(xué)習(xí)方法步驟的設(shè)定與學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展水平相結(jié)合。

3.2.6、適度性原則

避免學(xué)生思維緊張、腦力活動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，在題目選擇上注意適量、適度。

4、研究方法及步驟 4.1、研究方法

本實(shí)驗(yàn)以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行行動(dòng)研究。研究實(shí)施過(guò)程中應(yīng)針對(duì)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題開(kāi)展研究，倡導(dǎo)以問(wèn)題解決為中心的研究，在研究實(shí)施過(guò)程中注意尋找現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究實(shí)施過(guò)程中要注意數(shù)據(jù)資料的搜集與整理，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，把定量研究與定性研究結(jié)合起來(lái)。4.2、研究步驟

整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究分三個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)初期、實(shí)驗(yàn)中期、實(shí)驗(yàn)后期。時(shí)間為2010.9-2011.7 4.2.1、實(shí)驗(yàn)初期(實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段)2010年9月—2010年11月

培訓(xùn)教師:成立課題研究指導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)組，組織課題開(kāi)題會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)家、省關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究文件，學(xué)習(xí)專家、學(xué)者關(guān)于實(shí)驗(yàn)研究理論，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握有關(guān)教育科研方法，提高研究水平。配備專職計(jì)算機(jī)教師，以周固定課時(shí)的方式，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教師 應(yīng)用信息技術(shù)的水平，各實(shí)驗(yàn)學(xué)科制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4.2.2、實(shí)驗(yàn)中期(實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段)2010年12月—2011年1月

按課題研究方案組織研究，不斷完善課題研究方案。組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的整體要求與學(xué)校教學(xué)同步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，把握整體性、突出教學(xué)性，并重視技術(shù)性，著眼于科技的新發(fā)展，遵循現(xiàn)代科技實(shí)驗(yàn)研究的一般原則和特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。集體講座交流，研究新的教學(xué)方法，探討新的教學(xué)模式，分析實(shí)驗(yàn)研究工作，開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、學(xué)科專題網(wǎng)站。學(xué)校指導(dǎo)組成員及時(shí)參加專項(xiàng)課題組織召開(kāi)的培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡量全面體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思想，進(jìn)行中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流，把優(yōu)秀案例組織觀摩研討，使現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝诤辖逃w與教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.2.3、實(shí)驗(yàn)后期（實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段）2011年3月—2011年6月

在專項(xiàng)課題組的指導(dǎo)下，對(duì)積累的材料進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，收集優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)研究論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，接受總課題專家鑒定組的評(píng)估與鑒定。

5、實(shí)驗(yàn)組織與研究人員

指導(dǎo)組

組 長(zhǎng)：李成錄

成 員：李昕 丁金波 畢延松

實(shí)驗(yàn)組：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物各組教師

第三篇：《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合》課題研究

《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合》課題研究

一、課題研究的背景

1．教育發(fā)展的趨勢(shì)已由以前的一本書(shū)、一支粉筆發(fā)展為當(dāng)今以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與其它課程的整合是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前深化教育改革的“突破口”。如何有機(jī)整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科教學(xué)已成當(dāng)前數(shù)學(xué)教師急需研究的課題。

2.我?，F(xiàn)已有局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及多媒體教室。物理學(xué)科的《信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合》課題研究三年了，并且取得了一些成效。把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使現(xiàn)代化教學(xué)手段真正為教學(xué)服務(wù)，具有現(xiàn)實(shí)意義，也是提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

二、課題研究的理論依據(jù)

①布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是通過(guò)認(rèn)識(shí)形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中即要重視主體的已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用，又要充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)材料的體驗(yàn)和金質(zhì)獎(jiǎng)獨(dú)立思考，自行去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)積極主動(dòng)的“索取”過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我探索、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)的積極性，如數(shù)學(xué)課中圖形的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等。

②建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供可能性，例如：通過(guò)在計(jì)算機(jī)中對(duì)圖形的主體展示，以及色線的插入可提高學(xué)生對(duì)主體圖形的認(rèn)識(shí)，又如平移、旋轉(zhuǎn)在計(jì)算機(jī)中的展示對(duì)學(xué)生探索特征有很大的啟示，又有利于學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

三、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

（一）研究?jī)?nèi)容：1.探討信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的方法，2.建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，3.探索在信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和有效途徑。

（二）教育發(fā)展目標(biāo)

①提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，②培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神，③提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，④促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，⑤提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力以及教科研的能力。

四、研究方法和步驟

（一）研究方法

采用行動(dòng)研究法，使研究在自然條件下進(jìn)行，讓研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，每個(gè)教師即是行動(dòng)者又是研究者，制定方案、實(shí)施教學(xué)，觀察評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)、寫(xiě)出整合案例。

（二）研究步驟

①每個(gè)教師對(duì)前年教學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，提出研究，寫(xiě)出改進(jìn)方法。

②以校內(nèi)研究課的研究形式進(jìn)行階段性研究成果檢驗(yàn)。

③與課題組內(nèi)其他教師進(jìn)行研究交流。

（三）總結(jié)階段

① 收集課題組成員整合案例，編成冊(cè)。

② 撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。

五、課題研究成效

這個(gè)課題在我校已有三年的研究。通過(guò)兩年實(shí)踐，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。兩年中我覺(jué)得我們課題組共同研究取得了一定成效。

1、充分發(fā)揮多媒體課件的作用，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式

在研究中發(fā)揮和運(yùn)用多媒體課件的演示作用，通過(guò)多媒體演示手段實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科整合。這一年我們將研究重點(diǎn)放在幾何教學(xué)中，圖形的演示以及分解，圖形的平移，以及旋轉(zhuǎn)中。在這些教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生提供“自主、探究和交流”的平臺(tái)，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)習(xí)情況，提供學(xué)生間的交流，以及同學(xué)間的使用關(guān)系，在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與研究，在教學(xué)中總結(jié)摸索出一些教學(xué)課堂模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

討論學(xué)習(xí)心得

教師利用信息設(shè)置情景

學(xué)生提供

預(yù)習(xí)信息

總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、提高實(shí)驗(yàn)教師的教科研能力

實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)校本培訓(xùn)、實(shí)踐、反思感悟，樹(shù)立了新的教學(xué)觀。他們?cè)诒菊n題研究中擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施方案，注重各種資料和數(shù)據(jù)的收集，整理和分析也寫(xiě)出了許多課后反饋日記，教學(xué)心得體會(huì)、文章等。即提高了他們的教學(xué)水平，也提高了教科研能力。

六、課題研究中遇到的問(wèn)題與思考

①正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)是具有輔助功能，它只是一種教學(xué)手段。而教學(xué)應(yīng)是綜合多種教學(xué)方法，只有把新技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使整教學(xué)過(guò)程渾然一體，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

②教師如何處理好教師的主導(dǎo)作用與信息技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師需精心設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用信息技術(shù)手段收集教學(xué)素材，選擇教學(xué)內(nèi)容，付出更多的勞動(dòng)。因此，在一堂課的把握中，教師還是起主導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的組織中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間掌握中，教師還是起主導(dǎo)作用。只有教師嚴(yán)格的把握好課堂中的節(jié)奏，才能使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合領(lǐng)導(dǎo)小組

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：徐美娟 副組長(zhǎng)：竇景濤

成員：鄭桂娥

李洪亮

劉文義

鄭世遠(yuǎn)

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合體會(huì)

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過(guò)程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的初級(jí)階段和最低層次。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可從現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫(kù)

中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對(duì)學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動(dòng)畫(huà)等形式，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。如在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個(gè)大草原的畫(huà)面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動(dòng)物制成三維動(dòng)畫(huà)，再模擬各種動(dòng)物叫聲添加上聲音，以及這些動(dòng)物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫(huà)面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)，學(xué)生一聽(tīng)到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽(tīng)到馬叫的聲音便說(shuō)“horse”；聽(tīng)到羊叫的聲音便說(shuō)“sheep”；聽(tīng)到狗叫的聲音便說(shuō)“dog”?？吹竭@樣美麗的景色，聽(tīng)到這樣美妙的聲音，使每個(gè)學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺(jué)，不仿要到那兒去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。此時(shí)教師把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)一步問(wèn)：“大草原究竟美在哪里”？學(xué)生便順利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)將語(yǔ)言與實(shí)踐相互融合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

2、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。教師可根據(jù)

教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書(shū)面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)音、語(yǔ)法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的交流工具

交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見(jiàn)，明辨是非，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語(yǔ)國(guó)家網(wǎng)站，通過(guò)E-mail往來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語(yǔ)人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見(jiàn)解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在解答中

得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過(guò)去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中要涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際情景的場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。