第一篇：談心——架起師生心靈的彩虹

“言為心聲”，在班務(wù)工作中，談心是一門極講究的教育藝術(shù)。不管遇到什么事，只要將心中所想全部吐露出來，真正從內(nèi)心來溝通學(xué)生，師生之間的所有事情都能迎刃而解，教育的效果也能得到充分展現(xiàn)。

談心：化作春泥更護(hù)花。

談心的目的是什么？教師所做的一切是為誰？談心你應(yīng)將你從學(xué)生的對立面拉回到學(xué)生的伙伴上來，讓學(xué)生從表面到內(nèi)心都真正地體會(huì)到你和他她的談心是為了他她，所以你的語氣應(yīng)委婉、誠懇，你的說話應(yīng)盡量為他她著想，為他她說話，從內(nèi)心真正體味到你在幫助他她，而不是在批評他她，管理他她，委屈他她，訓(xùn)斥他她，甚至在打擊、排斥他她。只要你從內(nèi)心發(fā)出自己的呼喚，那一定就會(huì)得到他她的心聲。所以，在談心前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)充分地發(fā)現(xiàn)談話對象的優(yōu)點(diǎn)。羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝灰覀儽局\心、真心、愛心、熱心來面對談心的學(xué)生，他她一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到教師是“化作春泥更護(hù)花”。

談心的手段：潤物細(xì)無聲。

談心的對象是學(xué)生，從教師的角度來說，學(xué)生既是教育的主體，又是教育的對象，也就是說，學(xué)生在教育的過程之中既可以是被動(dòng)的，又是主動(dòng)的。所以我們在教育的手段方面，不應(yīng)采用苦口的良藥，而應(yīng)采用爽口的良藥。教師在與學(xué)生談心時(shí)應(yīng)看中遠(yuǎn)期效應(yīng)，而不能求得立竿見影的效果。有時(shí)在談心時(shí)，不應(yīng)采用訓(xùn)斥的方式，而應(yīng)解開學(xué)生的心里疙瘩，解鈴還得系鈴人，既然面對學(xué)生進(jìn)行溝心教育，就應(yīng)做到心心相印，和風(fēng)細(xì)雨式的談心才是教育的主要方式，“潤物細(xì)無聲”是我們談心的最佳境界。

談心的方式：遠(yuǎn)近高低各不同。

談心的方式有很多，歸納一下有以下幾種：

一、直接入題式

直接入題式的談心針對性極強(qiáng)，就問題談問題，就事情說事情，直奔主題。這種談心方式節(jié)省時(shí)間，工作效率高。從談心的學(xué)生的角度而言，學(xué)生會(huì)覺得老師直率，不小肚雞腸。這種談心方式對那些有朋友義氣的男同學(xué)極有效果。

二、旁敲側(cè)擊式

旁敲側(cè)擊式的談心隱蔽性極強(qiáng)。常用在對有些問題發(fā)現(xiàn)了但證據(jù)不充分的時(shí)候，師生談心即可以了解情況，又能防患于未然，做到防微杜漸。有人說千里長堤毀以蟻穴，要做到將有些小問題解決在萌芽狀態(tài)，就要對一些非正式群體常進(jìn)行一些旁敲側(cè)擊式的談心，做到補(bǔ)小過以防大錯(cuò)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“勿以惡小而為之”。

三、真情感化式

學(xué)生的感情十分豐富。但有時(shí)要裝出一個(gè)小大人樣，將自己的情感封閉起來，尤其是遭受到某一方面的打擊或刺激之后，常出現(xiàn)不與別人交流的現(xiàn)象。面對這樣的學(xué)生，如果采用一般的方式進(jìn)行談心，常常出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，使談心的場面變成教師唱獨(dú)角戲的單方面教育。所以面對這樣的學(xué)生，必須找到一個(gè)突破口，從情感的深處來感化他她，使他她接受你。年輕的男教師可以將自己放在哥哥的位置上，作為兄弟間的談心；年輕的女教師可以將自己作為學(xué)生的大姐，來幫助學(xué)生這個(gè)小弟弟；年長一點(diǎn)的教師可以作為他們的父母，讓他們感受到父母的真愛。面對一位父母離異的學(xué)生，你給了慈母的柔情；面對一位缺少親情的學(xué)生而言，兄妹之情將融化學(xué)生內(nèi)心的冰河。

四、現(xiàn)身說法式

教師都是從學(xué)生時(shí)期過來的，可能也被批評過，可能也被處罰過，那你是怎樣走出來的呢？你現(xiàn)在面臨的工作壓力，你是怎樣化解的呢？你又是怎樣進(jìn)取的呢？當(dāng)你進(jìn)行現(xiàn)身說法時(shí)，學(xué)生的心將被你抓住，并以此為動(dòng)力，以你為榜樣，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

五、心理疏導(dǎo)式

學(xué)生的一些問題，很多是年齡段的身心發(fā)展的規(guī)律性問題，只要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，因材施教，合理疏導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有一種茅塞頓開的感覺。一位女生學(xué)習(xí)很用功，智商也不低，但幾次考試成績均不理想。面對她的談心，不是思想解放，樹立理想的問題，而是考試負(fù)擔(dān)與壓力的問題，所以在進(jìn)行談心時(shí)著重從她面對的考試角度進(jìn)行了正反分析，從她的內(nèi)心消除了恐懼的心理，從近期的幾次考試來看進(jìn)步很快，提高了許多，這就是心理疏導(dǎo)的藝術(shù)魅力。

六、換位思考式

學(xué)生的心理在自我調(diào)節(jié)時(shí)不是很積極的，所以教師的談心就要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，解學(xué)生之憂，排學(xué)生所難。有時(shí)將自己放在學(xué)生這一角度去思考，這樣你的談心才會(huì)深入學(xué)生的心頭。假如學(xué)習(xí)困難生作業(yè)沒作完，他已經(jīng)寫明有幾題不會(huì)做，你就不能批評，而應(yīng)表揚(yáng)，當(dāng)然表揚(yáng)還不能變成挖苦譏諷。在你的換位思考中，你就能真心、誠心地和學(xué)生談心，學(xué)生才易被感化。

作為教育的一種重要手段——談心，我們在注意了談心的目的、手段、方式之外還應(yīng)營造一個(gè)良好的談心氛圍，安排一個(gè)合適的談心場所，做到地位平等，氛圍融洽，效率提高，使談心成為師生之間心靈的橋梁。

第二篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁 ——《老師,我想對您說》教學(xué)體會(huì)

福建省安溪縣西坪鎮(zhèn)松巖小學(xué)校長王金寅



一、課題產(chǎn)生背景、指導(dǎo)思想

小學(xué)高年級(jí)思想品德教學(xué)目標(biāo)之一：知道教師的職業(yè)是受全社會(huì)尊重；了解教師的奉獻(xiàn)精神；珍惜教師的辛勤勞動(dòng)。而現(xiàn)代教育觀特別強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，尤其是思想品德課教師，更應(yīng)是學(xué)生的伙伴、朋友、知音。然而，受傳統(tǒng)教育觀影響，我們做教師的總習(xí)慣于以一個(gè)尊者、長者說教的身份面對我們的學(xué)生，放不下師道尊嚴(yán)的架子，舍不得一呼百應(yīng)的威風(fēng)，所以，在學(xué)生的潛意識(shí)里，對教師有一種微妙心理，其中有敬愛，有畏懼，有信賴，也有抵制，應(yīng)該說誠意和敵意并存。所以，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，談何容易。尤其現(xiàn)在輿論開放，媒體對師生矛盾特別關(guān)注，其中因教師思想、工作方法不當(dāng)，對學(xué)生造成的不良后果甚至悲劇的新聞報(bào)導(dǎo)屢見不鮮，這客觀上不同程度地影響了教師在學(xué)生心目中的形象，所以要學(xué)生由衷的親其師、信其道又談何容易。這確實(shí)給我們完成“尊敬、熱愛老師”這一教學(xué)目標(biāo)帶來了難度。另外，前不久，我意外地從我班一位學(xué)生的周記中知道，由于我簡單粗暴的工作方法給他造成了心理創(chuàng)傷，好在這位學(xué)生勇敢地提出了他的意見，使我得以反省自己。但不能否認(rèn)，類似的問題在其他學(xué)生身上也曾發(fā)生，只是那些學(xué)生不說罷了。然而，師生隔閡已客觀存在。對此問題，我曾一度心理不踏實(shí)，總想著如何從學(xué)生中更多地知道我平時(shí)還做錯(cuò)了什么？他們怎么看待？好讓我從中反思。同時(shí)，我也想創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解我，理解我，盡可能把師生矛盾融解在萌芽狀態(tài)，重塑我在學(xué)生心目中的形象。于是，我決定沖破傳統(tǒng)教材的束縛，圍繞總目標(biāo)，讓新的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際。

我想大家可能都看過電視中《談話》、《聊天室》、《人生AB劇》、《實(shí)話實(shí)說》之類的節(jié)目，據(jù)知，這些節(jié)目深受百姓關(guān)注、喜愛，尤其是“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)欄目，更能表達(dá)一種渴望、需求、呼吁。由此，我聯(lián)想到思想品德教學(xué)的課堂，是否也可借鑒這種形式，教師以一個(gè)主持人的身份，引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上暢開心扉，實(shí)話實(shí)說。我想，這樣的課堂，這樣的教師，肯定能讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情。于是就產(chǎn)生了今天的話題《老師，我想對您說》（感覺上通俗、親切、忠懇。）

二、教學(xué)實(shí)踐 基于以上的社會(huì)背景和指導(dǎo)思想，我設(shè)計(jì)了教案中的四個(gè)環(huán)節(jié)。

因?yàn)槲覀兘裉斓恼n題主要是針對師生間的一些問題讓學(xué)生展開討論，為了避免可能出現(xiàn)的火藥味，所以，設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)的主觀愿望是想通過聽、唱《每當(dāng)走過老師窗前》這首歌，勾起學(xué)生對老師美好形象的回憶。但課堂上有幾個(gè)學(xué)生見解獨(dú)道，認(rèn)為“不是每個(gè)教師都那么美好”，這確實(shí)出乎我的意料，于是，我因勢利導(dǎo)，切入今天的話題。在主話題討論的過程中，為了讓更多的學(xué)生訴說心中的困惑，讓我更多地了解學(xué)生，所以，話題開始，我基本以傾聽為主，只是對個(gè)別發(fā)言中明擺著的是非問題當(dāng)即給予否定或肯定，而接下來，重點(diǎn)抓住共性問題，兩難問題展開分析、討論，解除困惑。其間，采取的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度，旁觀者的角度，老師的角度，通過心理換位，適身處地分析考慮問題，從而達(dá)到師生相互尊重、理解、寬容、幫助這一教學(xué)目標(biāo)。另外，我在主持、調(diào)控的同時(shí)，始終以學(xué)生中的普通一員參與討論。我工作日記中的事情，曾活生生地發(fā)生在學(xué)生中間，今天，我面對學(xué)生，勇于解剖自己，勇于自我批評，渴望用我的誠意換取學(xué)生的理解、寬容，重塑我在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)我含著熱淚，歉下身，向?qū)W生真誠表達(dá)我的內(nèi)疚、自責(zé)的同時(shí)，我聽到了學(xué)生的抽泣聲，看到了學(xué)生理解、寬容的目光。話音剛落，只聽當(dāng)事人吳杰滿含熱淚說：“老師，我原諒你了，我真的原諒你了！”，緊接著又聽到學(xué)說：“老師，你為什么不早一點(diǎn)把日記拿出來呢？不然，我們早就原諒你了！”又一個(gè)學(xué)生說：“老師，你原諒了我們，理解了我們，誰又能理解老師您的心呢？”“老師，當(dāng)時(shí)發(fā)生這件事時(shí)，我們都覺得你很陌生，離我們很遠(yuǎn)，我們恨你，現(xiàn)在我們改變了對你的看法??”學(xué)生爭先恐后各抒已見，其中更多的是理解、寬容。我想當(dāng)時(shí)那一刻，我在學(xué)生心中的感覺一定是可親的，形象是高大的，學(xué)生對我的尊敬肯定也是由內(nèi)而外的，由此感到欣慰。

有了師生友好相處的誠意，學(xué)生自然就熱衷于探討溝通的辦法。其實(shí)，探討方法的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生溝通意識(shí)增強(qiáng)的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。另外溝通的方法來自學(xué)生自己，學(xué)生自然感覺到了自己的主體地位，主體作用，確是兩全齊美。

最后，讓學(xué)生在深情的樂曲聲中對老師說一句心理話，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，與其說是常規(guī)教學(xué)反饋，更確切的說是學(xué)生對廣大教師的渴望、需求、呼吁，是對教師無形的鞭策。以上是我的教學(xué)設(shè)想和實(shí)踐體會(huì)。這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我不敢斷言，但有一點(diǎn)我敢斷言，就是學(xué)生能在今天的課堂大舞臺(tái)上向我敞開心扉實(shí)話實(shí)說，表達(dá)真情實(shí)感，也就意味著，我已成功地跨越了學(xué)生的心理障礙，走近了學(xué)生，學(xué)生也接納了我，因此，我感到欣慰。當(dāng)然，學(xué)生的困惑或許不是通過一次討論，或者一堂課能得到解決，但至少我為學(xué)生提供了一個(gè)暴露思想、消除困惑的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，增強(qiáng)了溝通意識(shí)，無疑，為今后建立新型的、良好的師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。這也是我上這堂課的初衷。

老師，我想對您說（課堂實(shí)錄）



（一）播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》，學(xué)生跟音樂輕輕唱起。

師：（音樂停）同學(xué)們，唱著這首歌你想到了什么？想對老師說點(diǎn)什么呢？ 學(xué)生1：唱著這首歌，我想到夜已經(jīng)很深了，而老師您卻在燈下為我們不知疲倦地批改作業(yè)，我感覺到老師真的很好！

學(xué)生2：看了這首歌，我想到了老師為我們放棄了一個(gè)個(gè)休假日，為我們批改作業(yè)，我覺得老師真辛苦！（師點(diǎn)頭謝意）

學(xué)生3：老師您就像紅燭一樣，無私地燃燒自己，照亮別人，我想在這里說，老師您真?zhèn)ゴ螅?/p>

學(xué)生4：我想說賜于我生命的是父母，可培育我成長的卻是您敬愛的老師。

學(xué)生5：聽了前幾位同學(xué)的發(fā)言，我在想，歌中把所有的老師唱得那么好，可是??可是，在現(xiàn)實(shí)生活中的老師，對我們是有一種愛，但是這種愛好像??激不起我們心中的浪花！（眾笑）

學(xué)生6：（爭起，大聲）我反對陶峰的意見，我覺得我們的老師愛我們，我們也要愛老師。

師：那么同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生7：但是我在平日生活中，老師在那邊走，我總是和老師繞道走，我覺得我們師生之間還存在一段距離（師：是嗎？師表示疑惑。）

學(xué)生8：是啊，我們師生之間好象隔著一層紗似的，看得見對方，但是不能了解對方的心。

學(xué)生9：鄭老師，我還是覺得我們師生之間，還是相處得比較好，在平日生活中您很愛我們，我們也很愛您。

學(xué)生10：我覺得在平時(shí)老師很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見了，就是好象不能被感動(dòng)。

學(xué)生11：我覺得在平時(shí)老師確實(shí)很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見了，就是好像不能被感動(dòng)。

師：同學(xué)們，聽到你們對老師的贊美，老師很感動(dòng)，這是你們對老師工作的鼓勵(lì)，謝謝你們！（師鞠躬感謝）（學(xué)生鼓掌）但是你們也講到了我們師生之間還存在著一定的距離，這也是實(shí)事。確實(shí)我們師生之間或多或少還存在一些矛盾，特別是有些矛盾沒有得到及時(shí)的溝通，不同程度地影響了我們之間的關(guān)系，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的積極性。同學(xué)們，你們說是不是這樣呢？（生點(diǎn)頭）那么今天我們就暢開心扉，實(shí)話實(shí)話，說說曾經(jīng)你與老師發(fā)生的，至今還令你感到困惑，感到委屈的一件事。同學(xué)們請把鄭老師當(dāng)作你們的朋友，讓老師走近你們，了解你們，行嗎？

（行！響亮）那么我們今天的話題就是——（生：老師我想對您說）（點(diǎn)擊課件，出示題目）

師：誰最大膽地先來說？

學(xué)生1：我這個(gè)人比較頑皮，作業(yè)也經(jīng)常不做，鄭老師您也常常細(xì)心地教育過我。但是有一次，我作業(yè)沒有做，你就讓我背著書包叫我到辦公室里狠狠地批評了我一頓，當(dāng)時(shí)你還把本子狠狠地向我扔來，叫我回家好了。當(dāng)時(shí)，你為什么不再多給我一個(gè)機(jī)會(huì)呢？（生有點(diǎn)委屈）

師：同學(xué)們，我聽著總感到當(dāng)時(shí)的鄭老師有點(diǎn)可怕，是嗎？同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，相信我，這是最后一次，信嗎？（生點(diǎn)頭）

學(xué)生2：我這里也有一件事，就是我這個(gè)人平時(shí)丟三落四，有時(shí)作業(yè)有幾次不做，書也有幾次沒帶就是在上個(gè)學(xué)期，我把書本真的忘記帶來了，可老師一下子把我拉到了門背后的角落里去（眾笑），那時(shí)已上課了，我看到同學(xué)們都在上課，只是我一個(gè)人站在角落里，我心里非常難受，心里無法接受那位老師！

師：這件事老師當(dāng)時(shí)真的不知道，顧浸濤，我可以想象你當(dāng)時(shí)一定很尷尬，是嗎？你一定有很多話要對老師說是吧！

學(xué)生3：我也有個(gè)事例也想說一下，就是在三年級(jí)的時(shí)候，我作業(yè)是有幾次沒做，但是有一次我真的做了，可是忘記帶來了。我告訴了老師，老師把我叫到講臺(tái)邊，狠狠批評我說：“作業(yè)沒做就沒做，找什么理由！”那時(shí)我很想解釋，但老師沒有給我一次機(jī)會(huì)，我真的很希望老師能再給一次解釋的機(jī)會(huì)，我很想老師再給我一次機(jī)會(huì)。（生低聲，流淚）（請坐！陶慧紅，你當(dāng)時(shí)一定很委屈，事后有沒有想跟老師講一講呢？和老師溝通一下？）沒有，（以后要勇敢些，好嗎？）好的?。牐爩W(xué)生4：在這里我也有一件事，在五年級(jí)的上半學(xué)期，我和幾個(gè)同學(xué)一起去嘉興江南大廈買書，在路旁同學(xué)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)游戲機(jī)房，同學(xué)就建議我們一起去打游戲機(jī)，我本以為老師不會(huì)知道這件事?？墒堑搅诵瞧谝唬蠋熅桶褞讉€(gè)同學(xué)叫到辦公室里，狠狠地批評了我們，還讓我們第二天。把家長叫來。第二天，我回到家里被爸爸狠狠抽打了一頓。老師你當(dāng)時(shí)并不用把家長叫來，如果你當(dāng)時(shí)只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。師：盧峰同學(xué)，我當(dāng)時(shí)真的沒有想到你父親會(huì)打你，你在講的時(shí)候，我也在想，如果不把家長叫來，老師是不是失職呢？怎么做才能兩全齊美呢？看來這是個(gè)值得討論的話題。學(xué)生5：我這個(gè)人聰明是聰明的，不過就是有時(shí)控制不了自己（眾笑）。記得在四年級(jí)時(shí)，我是班長，有一次，語文測驗(yàn)，你有事走了一下，我就帶頭和同學(xué)說起了閑話，您回來時(shí)看到班里的情況，那時(shí)非常的火，就狠狠地批評我說：“班長帶頭說話，還當(dāng)什么班長。從今天起別給我當(dāng)班長了?！蔽衣犃朔浅ｋy過，難道班長就不能犯錯(cuò)嗎？每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，老師你為什么就不能再多給我一次機(jī)會(huì)，再說我這個(gè)班長是同學(xué)們選的，要撤也要得到大家的同意。（眾笑）您說對嗎？（對的，對的，對的，怎么會(huì)不對呢？當(dāng)時(shí)老師把民主兩字丟在腦后了。我錯(cuò)了，在這里老師要對你說聲對不起！）（師有點(diǎn)激動(dòng)）學(xué)生6：在四年級(jí)一次上課時(shí)，我把我的卡片拿出來玩，當(dāng)時(shí)被正在上課的老師看見了，老師那時(shí)非常生氣，把我的卡片撕了扔進(jìn)了垃圾筒。當(dāng)時(shí)我非常傷心，我不知道當(dāng)時(shí)老師為什么要這樣做？

師：確實(shí)，我們又應(yīng)該怎樣去理解老師的這種做法呢？ 還有嗎？（沉默）

師：聽了你們的心里話，我很難過，也很內(nèi)疚。確實(shí)有些是由于老師師德觀念的淡薄，導(dǎo)致平時(shí)處理問題的簡單精暴，不同程度給有些同學(xué)造成心理上的傷害，自然我們師生之間有了隔閡，有了距離。在這里鄭老師要深深地對你們說聲“對不起”（師深深地鞠躬）（生鼓掌）但是面對這些問題。老師也很困惑，我也在想，怎么做才能兩全齊美，既能解決問題，又能讓你們心服口服呢？同學(xué)們你們看這樣行不行，針對剛才同學(xué)所談的話題，請你會(huì)選一件，請你站在同學(xué)的角度或者老師的角度談一談你個(gè)人的看法，可以嗎？請你們先討論一下。（學(xué)生討論）

學(xué)生1：我想針對撕卡片發(fā)表一下我的意見，我認(rèn)為老師這樣做是錯(cuò)了，老師撕碎的不僅僅是一張小小的卡片，而且還撕碎了范冰的心。

學(xué)生2：我給余佳斌補(bǔ)充，我認(rèn)為老師這樣更加撕碎老師在范冰心目中的形象。學(xué)生3：（爭起）我反對前兩位的意見，我認(rèn)為老師是做得對的，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中明確規(guī)定，我們小學(xué)生上課要遵守紀(jì)律，老師應(yīng)該把范冰的卡片撕掉，扔掉?。牐爩W(xué)生4：（學(xué)生爭起大聲），我給姚成補(bǔ)充，再說了哪一個(gè)老師上課看見自己的學(xué)生上課做小動(dòng)作會(huì)不生氣呢？所以我是認(rèn)為老師是對的。

學(xué)生5：我不同意前面兩位同學(xué)的意見，范冰是第一次玩卡片，所以老師要相信他給他一次機(jī)會(huì)。

學(xué)生6：徐林你想想看，老師把他的卡片撕了也是為他的成績著想。假如老師讓他繼續(xù)玩下去，我想范冰的成績一定會(huì)越來越差。

學(xué)生7：我給仲國棟補(bǔ)充，實(shí)際生活中，范冰成績比較差一點(diǎn)，當(dāng)老師看到自己比較差的學(xué)生在玩卡片，會(huì)不著急嗎?一時(shí)心急，自然會(huì)做出這種舉動(dòng)，所以我認(rèn)為老師是情有可原的。

學(xué)生8：（爭起）我不同意前兩位同學(xué)的意見，因?yàn)檫@樣老師把卡片撕了，范冰認(rèn)為這位老師很不好，范冰就不會(huì)認(rèn)真聽課了，所以我認(rèn)為老師是做錯(cuò)了。

學(xué)生9：我想老師在一氣之下也有可能把范冰的卡片撕掉，但是站在學(xué)生的角度想想，老師的這種方法也是不可取的。

師：那么，老師面對范冰只能撕卡片嗎，有沒有更好的辦法來解決？同學(xué)們，如果你是范冰，你會(huì)怎樣更好處理這件事情。

學(xué)生1：假如我是老師的話，我會(huì)在黑板上寫上“認(rèn)真聽講”四個(gè)字，我想范冰看了一定會(huì)把卡片收回去的。

學(xué)生2：如果我是老師的話，我會(huì)走到范冰身邊撫摸一下他的頭，用笑來暗示他。（眾笑，師：很好呀?。?/p>

學(xué)生3：如果我是老師的話，我會(huì)先把范冰的卡片收到講臺(tái)上，然后下課后再和他談?wù)勑?，讓他以后不要再玩卡片，然后把卡片還給他。

學(xué)生4：要是我是老師的話，我會(huì)選找找自己的課生動(dòng)不生動(dòng)，然后我在課上插一個(gè)笑話，我想范冰一定會(huì)把卡片收進(jìn)去的。

學(xué)生5：假如我是老師的話，我會(huì)先走到范冰身邊，對他說“好玩嗎？下課玩好嗎？”我想范冰他一定會(huì)知道錯(cuò)的。

學(xué)生6：要是我是老師的話，我會(huì)在上課時(shí)，提出一個(gè)有趣的問題，然后讓范冰回答，再在他的日記后面寫上“上課要認(rèn)真聽講，不要做小動(dòng)作?！?學(xué)生7：假如我是老師的話，我會(huì)趁四人小組討論時(shí)，在跟范冰說：“好玩嗎？下課再玩好嗎？

師：這么多好的辦法，范冰你最欣賞哪一種呢？

范冰：我認(rèn)為盧峰的方法很好，如果當(dāng)時(shí)老師真的對我這樣做的話，我一定會(huì)把卡片放下來，認(rèn)真聽講，以后上課再也不玩卡片了。

師：確實(shí)老師把卡片撕掉，這樣做太簡單粗暴了?？墒悄闵险n玩卡片，讓其他同學(xué)分心，是不是有點(diǎn)不妥呢？也許正像陶峰說的老師（范冰遲疑一下站起來）的課沒吸引你，那么你也可以下課向老師提提建議，可以嗎？（生點(diǎn)頭）

鄭老師，我聽了您和同學(xué)的話，我覺得我也有不好的地方，我不應(yīng)該在上課的時(shí)候玩卡片，老師撕我的卡片也是為我好，也是為我成績好，我不應(yīng)該記在心上?。◣熂?dòng)，哎喲，范冰同學(xué)，你理解老師了?。?/p>

學(xué)生1：我覺得我們以后應(yīng)該把自己的心里話告訴老師，讓老師知道我們心里在想些什么？

（師：對呀，我們就應(yīng)該在這樣的溝通中，尋找互相的寬容，互相的理解，你們說，對嗎？（點(diǎn)擊課件）

師：下一個(gè)話題，接著討論。

學(xué)生1：我想針對站角落談?wù)勎覀€(gè)人的意見，其實(shí)我曾經(jīng)也站過一次角落，站角落的滋味很不好受，在同學(xué)面前，沒有自尊心，好象比同學(xué)矮了一節(jié)，所以我認(rèn)為老師是錯(cuò)的。學(xué)生2：我也覺得老師錯(cuò)了，顧浸濤站在角落里一定很尷尬，很不愉快，當(dāng)時(shí)老師應(yīng)該用一種好的方法來教育他。

學(xué)生3：我倒認(rèn)為老師讓顧浸濤站角落是對他的磨難教育，讓他站站醒我覺得老師是做得對的。（眾笑）

學(xué)生4：（爭起）我不同意，磨難教育就可以站角落了嗎？為什么不讓他站在座位上呢？同學(xué)們，你們說，對嗎？

學(xué)生5：（爭起）我反對范冰的意見，因?yàn)槲覀兇蠹叶贾R(shí)，顧浸濤上課書不帶，作業(yè)又不做，你讓老師怎樣教，這種??（生接不下去）

學(xué)生6：我給楊磊補(bǔ)充，我們是來讀書的，可是讀書讀書，幾個(gè)月下來連書都不帶，那么你叫老師怎么去接受。再說他作業(yè)也沒做，你叫老師怎樣教呀。所以老師才會(huì)做出這樣魯莽的舉動(dòng)，一氣之下才會(huì)讓顧浸濤站角落，所以，我們應(yīng)該去原諒自己的老師。學(xué)生7：我覺得老師應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)，再好好跟他談一談，讓他把書帶來，這樣對他的成績也會(huì)有很大的幫助。

學(xué)生8：聽著陳峰峰的話，我覺得顧浸濤好象在有意考驗(yàn)老師的耐心，看老師到底有多少耐心，我覺得這樣做是不對的。

學(xué)生9：我認(rèn)為老師的忍耐是有限的，更何況老師已經(jīng)給了他那么多的機(jī)會(huì)，可是他一次也沒有珍惜。

師：那么確實(shí)顧浸濤你真的改不了嗎？老師也很困惑呀！

學(xué)生10：那么我想問一下顧浸濤，老師給了你那么多機(jī)會(huì)，你叫老師怎么接受？ 師：那么我們聽聽顧浸濤心里是怎么想的？

學(xué)生11：是的，我是錯(cuò)了，我不應(yīng)該不做作業(yè)，而且不把書帶來，但是我真的很想改掉這個(gè)毛病，改掉這個(gè)壞毛病。我希望老師再多給一點(diǎn)耐心，我一定會(huì)改！我覺得老師應(yīng)該用一種正確的教育方法來教育他自己的學(xué)生（師：請坐下，在這里老師也要對你說，老師讓學(xué)生站角落這是絕對錯(cuò)的，沒有什么理由的。但你老是拖拉作業(yè)，也不應(yīng)該呀！當(dāng)然可能你不會(huì)做，那么你要告訴老師，相信老師會(huì)幫你的，同學(xué)們你們說對不對？）師：誰能對這個(gè)話題小結(jié)一下，通過這個(gè)話題你的收獲是什么？

學(xué)生12：在這個(gè)話題里，我的收獲是老師的錯(cuò)不是他一個(gè)人造成的，我們學(xué)生也有份。學(xué)生13：我也認(rèn)為是這樣，我們可以把自己的心里話去告訴老師。

學(xué)生14：我給前兩位同學(xué)補(bǔ)充一下，我們應(yīng)該去了解老師，讓老師明白我們的心聲（師這樣很好呀?。?/p>

學(xué)生15：我想在這里對老師說，好學(xué)生不是教出來的，而是哄出來的，這個(gè)“哄”指的是一種非常好的教育方法，我們需要這種“哄”。（師：你的這個(gè)哄是帶份量的?。牐爭煟和瑢W(xué)們，老師也希望我們之間多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。（下面接著談）學(xué)生1：我對打游戲機(jī)比較感興趣，我想發(fā)表一下個(gè)人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為老師做錯(cuò)了，因?yàn)樗麄儺吘故堑谝淮?，老師?yīng)該用正確的方法來教育他們。

學(xué)生2：我認(rèn)為老師做錯(cuò)了，因?yàn)榘汛蛴螒驒C(jī)的事告訴家長，家長回到家里就會(huì)做出一些魯莽的行動(dòng)。

學(xué)生3：我不同意前面幾位同學(xué)的意見，因?yàn)榧议L應(yīng)該有權(quán)知道自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。老師，你們說對嗎？

學(xué)生4：我同意這位同學(xué)的意見，家長生我們養(yǎng)我們，當(dāng)然應(yīng)該讓家長知道我們在學(xué)校里的情況。

學(xué)生5：我反對前兩位同學(xué)的意見，就是我認(rèn)為不應(yīng)該把家長叫來，因?yàn)橛械募议L是報(bào)喜不報(bào)憂的，家長知道孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，家長知道的話，會(huì)打我們的。

學(xué)生6：我想問一下陶峰，要是事鬧大了，老師也會(huì)下不了臺(tái)?。◣煟耗抢蠋熞圆涣硕抵撸。?/p>

學(xué)生7：我給仲國棟補(bǔ)充，家長非常信任老師的把自己的孩子交給老師，所以老師應(yīng)該告訴家長。

學(xué)生8：我不同意前面同學(xué)的意見，因?yàn)槲揖褪悄怯螒驒C(jī)的同學(xué)，老師把家長叫來，我還是第二次去了游戲機(jī)房，所以我認(rèn)為把家長叫來是不管用的，老師應(yīng)該用正確的方法教育我。

學(xué)生9：我覺得應(yīng)該把家長叫來，因?yàn)榇蛴螒驒C(jī)會(huì)像吸毒一樣，只有家長在家里管好，老師在學(xué)校管好才行。

學(xué)生10：我反對前面兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為還是不把家長叫來好，如果把家長叫來，回去免不了一頓打，這“打”字也會(huì)在同學(xué)心里留下一條深深的傷痕。

師：好的，小學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)游戲機(jī)房，這是國家明文規(guī)定的，老師把家長叫來，也想把問題及時(shí)解決。你的父親打你也不是老師的目的。在這個(gè)問題上，看來，老師以后要注意與你們家長溝通的方式方法。好，時(shí)間關(guān)系，我們不能往下討論了。

剛才，聽了同學(xué)們的心里話，老師感到很欣慰，突然間我覺得你們長大了，成熟了。你們有自己的思想，有獨(dú)立的見解，而且這些見解對老師很有啟發(fā)，與其說今天老師給同學(xué)們上了一課，還不如說同學(xué)們給老師上了一課。在這里，老師也想把平時(shí)的工作日記向同學(xué)們坦露，希望你們能更多地理解老師。

（課件出示日記，音樂伴奏《每當(dāng)走過老師窗前》）

師口述日記：（師走近吳杰同學(xué)身邊，彎下腰手撫摸一下他的頭）吳杰，你的傷口還疼嗎？對不起，那天鄭老師真的不是故意的，你知道嗎？當(dāng)時(shí)聽到同學(xué)說你講了不該講的話，我心里真的很生氣，老師不希望你這樣做！我一氣之下，伸出了手——我當(dāng)時(shí)只想用手指點(diǎn)你一下，讓你記住以后別再這樣?？稍趺匆矝]想到，當(dāng)時(shí)你把臉一仰，我的指甲卻把你的臉皮劃破了，你哭了，我的心也亂了，連忙向你道歉，你卻低著頭對我說：“鄭老師，不要緊的！”聽了你的話，我更加自責(zé)，內(nèi)疚。為什么一個(gè)學(xué)生能這樣寬容自己的老師的過錯(cuò)。可老師卻不能寬容自己的學(xué)生的過錯(cuò)呢？我錯(cuò)了，吳杰，你的傷口可以愈合，但老師心靈的傷口卻永遠(yuǎn)也難以愈合，吳杰，你真的原諒老師的過錯(cuò)嗎？

學(xué)生1：鄭老師，我原諒您了，我真的原諒您了。（生淚流滿面，師與之握手）（謝謝，你原諒老師可老師卻永遠(yuǎn)不能原諒自己！同學(xué)們，你們想對老師說點(diǎn)什么？

學(xué)生2：鄭老師不僅是吳杰一個(gè)人原諒你了，我們都原諒你了，原諒你所有的過錯(cuò)了。（眾笑）（師點(diǎn)頭謝意）

學(xué)生3：鄭老師我聽了你的日記，我想起了那天您發(fā)的火非常大，我就忽然覺得我們之間好陌生，您也變得好可怕，可是現(xiàn)在聽了你的心里話，我就覺得這并不是您全部的過錯(cuò)，您只是一時(shí)太心急，太沖動(dòng)而已，老師，您認(rèn)為我說得對嗎？（您說出了老師的心里的心里話！謝謝你）

學(xué)生4：鄭老師，您可以在這么大的場合，誠懇地對吳杰道歉，我認(rèn)為您很偉大。學(xué)生5：那么，各位老師各位同學(xué)，能不能給這位偉大的老師來一點(diǎn)掌聲？（從鼓掌，師：謝謝你們?。?/p>

學(xué)生6：鄭老師聽了您的日記我想起了，平日生活中我們說老師要原諒我們，寬容我們，但是我在這里想到了我們又何曾原諒老師，寬容老師一下呢？

學(xué)生7：鄭老師，我們知道了您以前無心的過錯(cuò)，都是為我們好，我們應(yīng)該要理解你。學(xué)生8：我給仲國棟補(bǔ)充，以前我總覺得是老師不理解我們，但是現(xiàn)在我覺得是我不理解您。

學(xué)生9：鄭老師，你應(yīng)該早一點(diǎn)把你的日記讀出來，這樣我們早就原諒您了。（眾笑）學(xué)生10：我終于明白你的心了，你做的一切都是為我們好，我原諒你以前一切的過錯(cuò)。（謝謝你）

學(xué)生11：今天聽了你的日記，我反而覺得我好自私，因?yàn)樯洗尾恢裁丛?，您批評了我，從此以后，我和同學(xué)談起你的時(shí)候，總會(huì)說你的壞話?？墒墙裉炻犃四愕娜沼洠以谶@里想對你說一聲：“對不起”（生含著眼淚）（師：沒關(guān)系的，我們師生之間是可以互相寬容，互相理解的。）

學(xué)生12：聽著你對吳杰的表白，我想到了一個(gè)老師也是多么需要學(xué)生的理解呀?。◣煟哼@是每一位老師都渴望的。）

學(xué)生13：我明白了一個(gè)老師做錯(cuò)了事，自己心里也很內(nèi)疚，我們應(yīng)該去理解老師，寬容自己的老師。

學(xué)生14：鄭老師我聽了您的日記后，我明白您的心了。記得上個(gè)學(xué)期的星期天，您把我們七八個(gè)同學(xué)帶到您家補(bǔ)課，當(dāng)時(shí)天還下著雨，您還是把我們帶回去了。您讓我們吃您的，住您的，還不收我們一分錢，同學(xué)們，老師這不就對我們好嗎？我不應(yīng)該總是想著老師不好的一面，也應(yīng)該想著老師好的一面。（師：陳峰峰我聽著你的話，老師不知該說點(diǎn)什么好？）

學(xué)生15：我給陳峰峰補(bǔ)充一下，那天我們過夜在您家，夜很深了，您怕我們被蚊子咬，就來幫我們點(diǎn)蚊香，那時(shí)我們很感動(dòng)，我想對您說聲：“謝謝！”（師：哎呀，鄭老師不知道你們把這件事記得那么牢，看來以后老師還應(yīng)該多給你們一點(diǎn)愛?。?/p>

師：（面帶燦爛的微笑）現(xiàn)在，你們知道老師在想些什么嗎？現(xiàn)在我覺得我的學(xué)生特別親切，特別可愛，看來你們懂老師的心了，老師也懂你們了，看來我們師生之間應(yīng)該多一些這樣的理解、寬容、溝通。（課件：理解、寬容、溝通）從今天我們的談話看來，同學(xué)們和老師之間有了溝通的誠意，下面我想請同學(xué)們討論幾條具體的，可行的溝通方法好嗎？（生：好?。┫扔懻撘幌掳?。（生討論）

學(xué)生1：我認(rèn)為我們可以把自己的心里話寫在日記里，因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡把一些秘密寫在日記里，把自己的感受也寫在日記里。

學(xué)生2：我覺得我可以給鄭老師發(fā)一個(gè)傳真，要是老師接到一定會(huì)很高興的。（師：那老師家要裝一臺(tái)傳真機(jī)了，是吧。）

學(xué)生3：我覺得我們男生不像女生那樣婆婆媽媽，我們可以用直接了斷的方法。（生遲疑）把話告訴班長，讓班長跟老師說。（師，是這樣?。。?/p>

學(xué)生4：我覺得我們還可以開一個(gè)班會(huì)，把心里的委屈和不滿告訴老師。（師：對啊）學(xué)生5：我認(rèn)為還可以用打電話的方式來與老師溝通，因?yàn)樵谝股钊遂o的時(shí)候，我可以把自己的心里話跟老師說出來。鄭老師，您喜歡這樣的方式嗎？（師，很好呀，我們可以像知心姐妹一樣聊一聊）

學(xué)生6：我覺得現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，家庭也富裕了，有些同學(xué)家里也買了電腦，我們可以通過上網(wǎng)跟老師提一些意見。（師：這是很好的方法）

學(xué)生7：鄭老師，我這個(gè)人喜歡隱私，我想把心里話錄在錄音帶里，然后給您！（師：這也可以，鄭老師可以回家靜靜地聽）

學(xué)生8：我認(rèn)為我可以用手機(jī)給老師發(fā)一條信息。（師：喲，老師一看，是徐林發(fā)來的）師：同學(xué)們的方法很好呀，以后我們師生的交往中肯定還會(huì)遇到一些問題，我們可以運(yùn)用剛才討論的方法。我們可以當(dāng)面談，寫寫日記，開個(gè)班會(huì)，也可以讓班長跟老師講等等。我們及時(shí)運(yùn)用這幾種方法與老師溝通?？傊疁贤ㄊ俏覀儙熒g互相尊重，理解寬容，幫助的橋梁，（點(diǎn)擊課件：只要我們學(xué)會(huì)溝通，善于溝通，那么我相信我們會(huì)建立起真正的師生情。

同學(xué)們，我們的談話已接近尾聲了，請同學(xué)們再贈(zèng)給老師一句話，讓老師永遠(yuǎn)的記住你們。（點(diǎn)擊課件，歌曲《同唱一首歌》輕輕響起）

學(xué)生1：我想對所有的老師說，老師們你們辛苦了，你們所做的一切都是為了我們好。學(xué)生2：在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)，我們很喜歡上這樣的課，在這里我想說聲：謝謝你們給了我們這次機(jī)會(huì)！（學(xué)生鼓掌）

學(xué)生3：老師，我們很喜歡上這樣的課，因?yàn)槲覀兛梢园研睦锏奈筒粷M都可以跟老師說。

學(xué)生4：我現(xiàn)在什么也不想說，我只是希望我們?nèi)w同學(xué)能給在坐的各位老師敬個(gè)禮。全體起立，給在座的各位老師致以少先隊(duì)員最崇高的敬禮，敬禮！請坐。（眾鼓掌）學(xué)生5：通過這次談話我覺得我們師生之間的距離更近了，師生之間的感情更深了。（師：老師也同樣感覺到）

學(xué)生6：鄭老師，我現(xiàn)在明白格言本中的一句話，花落不是無情物，化做春泥更護(hù)花。我們就是一朵朵小花，您時(shí)時(shí)栽培著我們。（師：你的話很有詩意。）

學(xué)生7：我覺得我們以后可以和老師面對面的交談，因?yàn)槟俏覀兊暮门笥蚜恕＃◣煟何覀冇肋h(yuǎn)是朋友）

學(xué)生8：我覺得（遲疑）??老師是橋梁是船只，把我們一代又一代的學(xué)生送往彼岸。學(xué)生9：我希望老師是我們永遠(yuǎn)值得信賴的朋友。

學(xué)生10：我希望老師下課后，不要只往辦公室里跑，也可以跟我們聊聊天，談?wù)勑?。（師：點(diǎn)頭微笑）

學(xué)生11：我還想對所有的老師說，老師們請不要把我們當(dāng)作一種只裝知識(shí)的麻袋，我們也是一個(gè)活生生的人，我們也有感情，我們也需要像今天這樣的交流。（師：今天老師聽到你們的心聲了。）

學(xué)生12：老師，我現(xiàn)在想從心底里叫您一聲“老師”

學(xué)生13：我想對在坐的老師說，我們要的是一個(gè)和藹可親的老師，而不是一個(gè)兇巴巴的老師。學(xué)生14：老師哪怕天下所有的人都看不起您的學(xué)生，但您也不可以看不起他，問題很簡單，因?yàn)樗悄膶W(xué)生，也需要您正確耐心的教育。

學(xué)生15：是啊，老師們，我們需要的并不多，假如你有空的話，我希望老師能抽點(diǎn)時(shí)間和我們聊聊天談?wù)勑?，假如我們進(jìn)步的時(shí)候，您可以撫摸一下我們的頭，稱贊一聲：“好樣的！”那我們就感覺到你是愛我們，關(guān)心我們的了。（師：楊美姣你真是好樣的?。牐爩W(xué)生16：老師，通過這堂課，我對您有更深的了解，我想在這里跟我這位大朋友握握手。（師與他握手。）

學(xué)生17：（學(xué)生爭著站起）老師，您想培養(yǎng)一個(gè)令你驕傲的學(xué)生，那您首先應(yīng)該是讓我們感到您是一位驕傲的老師。（眾笑，師點(diǎn)頭）

學(xué)生18：我想對老師們說，老師你們什么時(shí)候能理解我們，我們也能理解您，你們能與我們溝通，我相信我們也能與你們溝通。（師：對啊，這是需要相互的）。

學(xué)生19：（學(xué)生爭著站起來）老師我們希望在平時(shí)，您能更加耐心一點(diǎn)，這樣的話我們也許各個(gè)都是可塑之才。（眾笑）

學(xué)生20：各位老師們，我對你們說沒有一個(gè)學(xué)生是教不好的，關(guān)鍵要看你們的本領(lǐng)了。（眾笑）

學(xué)生21：（學(xué)生爭著站起）我覺得經(jīng)過今天的交談，我們的鄭老師站在我們面前，更親切、更可愛，同學(xué)們，你們說呢？

學(xué)生22：我雖然現(xiàn)在成績不好，但是您能耐心地教育我的話，我相信我一定會(huì)成才。（眾笑）

學(xué)生23：（學(xué)生爭著站起）鄭老師我們像一根根小春筍，您像春筍媽媽，您鼓勵(lì)我們鉆出地面，讓我們知道了外面世界的美麗，在此我想對您說聲：“謝謝！”（學(xué)生大聲）學(xué)生24：鄭老師，你現(xiàn)在站在我面前是那么的可愛，而不是那么可怕了，就像我們的朋友一樣。

學(xué)生25：我個(gè)人認(rèn)為老師的好壞無所謂，只要他在學(xué)生面前少發(fā)點(diǎn)脾氣，他就是一位好老師。（眾笑）

學(xué)生26：老師你們是月亮，我們是星星，愿我們成為永遠(yuǎn)的朋友。學(xué)生27：老師們?nèi)绻銈兡芙o我們多一點(diǎn)正確的教育，我們會(huì)更愛您的。學(xué)生28：老師，您能愛我，我也會(huì)更愛您的。

學(xué)生29：老師您不要生氣，我們還小還不懂，才背著個(gè)書包到這里來學(xué)做人學(xué)本領(lǐng)的。學(xué)生30：老師您的一句贊美的話，就讓我們整夜睡不著覺。老師，我們需要這樣的贊美。（學(xué)生十分激動(dòng)，噙著眼淚）

學(xué)生31：同學(xué)們，我們剛從母親的肚子里鉆出來時(shí)，我們的第一位老師是父母，他們教會(huì)了我們穿衣拿筷子，可是在我們生命中最重要的老師卻是在坐的各位。我在這兒想代表所有的學(xué)生對在坐的各位老師說聲謝謝（生飽含熱淚）

師：謝謝同學(xué)們，現(xiàn)在我很感動(dòng)，我希望在今后的日子里，我們師生之間能多一點(diǎn)（師激動(dòng)哽咽）溝通，多一點(diǎn)理解，寬容。愿我們師生情源遠(yuǎn)流長，請記住，我們是永遠(yuǎn)的朋友。

學(xué)生再唱《每當(dāng)走過老師窗前》（歌聲中結(jié)束）

第三篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁

贛榆縣金山鎮(zhèn)石埠小學(xué) 程玉華

內(nèi)容摘要：溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。共情、寬容、真誠是進(jìn)行有效溝通的橋梁，在教育實(shí)踐中讓我深切體會(huì)到這點(diǎn)。有效的溝通能讓我們在教育中占主導(dǎo)地位，提高教育活動(dòng)的效果與效率。

關(guān)鍵詞：師生 寬容 真誠 心靈 溝通

教育是師生心靈的交流，是智慧和情感的溝通。和孩子溝通的失敗意味著教育的失敗。蘇霍姆林斯基說過，當(dāng)學(xué)生走來對你說悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。這句話很值得我們深思。每天，我們都在教育學(xué)生，但很多時(shí)候常背離我們的初衷。孩子在成長的過程中，需要一個(gè)同成人能平等交流情感的時(shí)間和空間，需要老師、家長的精心呵護(hù)。然而調(diào)查表明，僅有８％的學(xué)生有了心里話和老師說！如果說教育是觸及心靈的交流，那么怎樣才能讓孩子向自己敞開心扉呢？近年來，本人通過多次的探索和體驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)共情，是溝通的基礎(chǔ)。

共情就是我們常講的“心理換位”，即教育者能設(shè)身處地地去體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心感受，用他們的眼睛看世界。所以，教師面對孩子時(shí)要避免

一上來就自以為是評價(jià)或高高在上講道理的習(xí)慣，要用自己的心去靠近去觸摸孩子的心，設(shè)身處地地去感受他們的世界。比如，一個(gè)孩子對你說：“這段時(shí)間做什么事情都沒有興趣,上課注意力也不能集中，我覺得學(xué)習(xí)要跟不上了……”如果你一味地對他講：“千萬不要灰心，要記住世上無難事，只怕有心人?！钡鹊却蟮览?，孩子感覺你是在搪塞他，根本沒有理會(huì)他內(nèi)心的感受，因此感到很失望，你對他講的大道理成了孩子下次和你溝通的一扇墻。如果我們用孩子的心理去感受，可能會(huì)有截然不同的反應(yīng)：“你的心情不好，并擔(dān)心因此會(huì)影響到學(xué)習(xí)，是這樣嗎？”在此基礎(chǔ)上，才能更好地與學(xué)生交談，并進(jìn)一步分析原因了。因此，我們要學(xué)會(huì)共情，只有真正融進(jìn)孩子的生活世界，情感世界,才能知道他們的所思、所看、所說，才能真正和他們心靈相融，我們才能和學(xué)生溝通。只有我們的教育走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)會(huì)寬容，是溝通的平臺(tái)。

馬克思說過：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤；而且經(jīng)過摔跤，他才學(xué)會(huì)走路?！睂W(xué)生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學(xué)生成長的道路上，常常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，教師要有學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理準(zhǔn)備，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上要用寬容之心對待學(xué)生，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足

赤。”是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生曉亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：四年級(jí)時(shí)他也經(jīng)常打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來曉亮，先表揚(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的孩子……現(xiàn)在的曉亮對于打架已經(jīng)開始陌生，教師用自己的寬容贏得了學(xué)生的心，使學(xué)生心悅誠服改正自己的錯(cuò)誤。所以說對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事、摔了跟頭，應(yīng)心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們該改正錯(cuò)誤，要使用真誠的愛心，超常的耐心感化學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，內(nèi)化為積極向上的動(dòng)力，讓學(xué)生在摔跤中踏踏實(shí)實(shí)地走路，堂堂正正地做人。我體會(huì)到：批評是一種教育手段，寬容、豁達(dá)也是一種教育手段，有時(shí)，是很有效的教育手段。

三、學(xué)會(huì)真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙。

教育學(xué)生不是演戲，貴在真誠。真誠是內(nèi)心的自然流露，如果教師戴著一副面具與孩子交流，孩子感到老師和他們之間有一道無形的墻，很難達(dá)到心靈的溝通。有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來校檢查工作，你要求學(xué)生表現(xiàn)好一些。一個(gè)孩子對你說：“你是不是怕今天有人檢查才這樣要求我們?！比绻愫苷嬲\地袒露自己：“是的，我有些緊張，因?yàn)檫@次檢查對我們很重要，希望你們能表現(xiàn)好一些，幫幫這個(gè)忙?！币痪浜唵蔚脑捳Z，真情的流露，使孩子感到老師把他們當(dāng)作真正的朋友，朋友之間怎么能不互相幫

助呢？檢查那天，孩子們會(huì)很自覺做得很出色。師生之間的真誠交流，消除了師生之間的隔閡，有利于老師找出問題的原因，對癥下藥，幫助他們健康快樂地成長。有道是：尊師才能重業(yè)。上不愛下，下不親上,兩者之間就無從溝通。試想學(xué)生如果恨你，討厭你，他能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)你這一科，心悅誠服地接受你的教育嗎？

教師與學(xué)生之間的交往必須要有誠心。教師不僅應(yīng)該是教育家，而且應(yīng)該與學(xué)生成為心心相印、以誠相待的朋友,“以誠相待”更容易達(dá)到教育的目的。當(dāng)教師常常面臨班級(jí)瑣碎的問題，比如；板報(bào)應(yīng)選什么內(nèi)容，每周一詩選哪篇，今天早讀課讀什么內(nèi)容等等，就應(yīng)該征求學(xué)生的意見，與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生就會(huì)感到自身的價(jià)值，自覺遵守自己參與制定的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容。這樣交流多了，孩子的自尊心就會(huì)漸漸建立起來，就不會(huì)在大的原則性問題上與教師沖撞。有一次，我班的學(xué)困生張浩十分羨慕地看著別的小朋友本子上鮮紅的優(yōu)加三顆星星，不好意思地對我說：“老師，我很想得優(yōu)加三顆星星，我認(rèn)真做作業(yè)，你給我一個(gè)好嗎？”看著孩子渴望的眼睛，我第一次在他那東倒西歪但已經(jīng)非常努力的作業(yè)上評上了一個(gè)鮮紅的優(yōu)加三顆星星，并真誠地告訴他,只要他努力,他會(huì)得到更多的星星。他激動(dòng)得兩眼發(fā)光，對我說：“謝謝老師！”從此他并改正了不做作業(yè)的壞習(xí)慣，上課變得認(rèn)真聽講了。所以，真誠和學(xué)生交流，他們才會(huì)向你傾吐心聲，你才能捕捉到開啟學(xué)生心鎖的鑰匙

四、就事論事，是溝通的原則。

我們在表揚(yáng)孩子時(shí)，可以順帶提起過去的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)其更大的上進(jìn)心。當(dāng)批評孩子時(shí)，因?yàn)楹退麄兂ο嗵?，很容易受過去信息的影響，習(xí)慣于把過去的過失掛在嘴邊，來一個(gè)新帳舊帳一起算。如，有孩子犯

錯(cuò)誤時(shí)，說：“你今天的事絕不是偶然的，過去你曾犯過很多錯(cuò)誤……”這樣使溝通的大門還未來得及打開就已經(jīng)關(guān)閉了，孩子會(huì)認(rèn)為，你是故意找他的茬來整他，一種反抗的情緒油然而生，這樣不但不能收到預(yù)期的效果，而且將結(jié)下怨恨的種子，這把心靈之鎖怕是很難打開了，并因此摧毀了他對未來人生的信心而讓孩子怨恨你終生。因此，為了讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應(yīng)當(dāng)更多的聆聽和理解，研究學(xué)生的心理。我們處理事情時(shí)，要針對眼前發(fā)生的事，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹地幫助他找出解決問題的方法，而不是控訴他的“罪行”，開批判大會(huì)，這樣孩子才會(huì)永遠(yuǎn)感激你，欽佩你。你的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。溝通是一門藝術(shù)。要自覺地運(yùn)用有效的方法，除了要有良好的教學(xué)技巧、手段外，更重要的是必須有一顆平等待人、真誠、寬容的心。在溝通中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期理想的效果。因此，教師有必要全面審視師生溝通內(nèi)容、特點(diǎn)，與學(xué)生一同成長,從而使自己在教育活動(dòng)中居于主動(dòng)的地位,提高教育活動(dòng)的效果與效率。

第四篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁.

讓溝通架起師生心靈的橋梁 上虞城東小學(xué)楊飛琴

有人說,一個(gè)教師在教學(xué)上的成功,只有15%是由于他的專業(yè)知識(shí),85%要靠他的溝通技巧。學(xué)生,尤其是小學(xué)生,首先是通過與教師的人際關(guān)系的感受,來決定是否喜歡這個(gè)教師所教的學(xué)科,是否愿意遵守這個(gè)教師提出的要求,是否喜歡學(xué)習(xí)和參與這個(gè)教師所提供的各種活動(dòng)的。尤其作為班主任在教書育人時(shí),除了使用精練、準(zhǔn)確的語言之外,還必須了解小學(xué)生的心理,掌握溝通技巧,這樣往往能達(dá)到神奇的效果?！皾不ㄒ獫哺?育人要育心”。在教育中,和諧的師生關(guān)系,是教育成功的基礎(chǔ)。反之,師生溝通不暢,容易使學(xué)生產(chǎn)生理解偏差、感情對立和行為的反常。對缺點(diǎn)較多而又缺乏改正自覺性的學(xué)生,一味的批評,持有成見,甚至歧視,是思想教育工作的大忌。

沈俊浩是班里的住宿生,平時(shí)吊兒郎當(dāng),小動(dòng)作特別多,老師們對他的評價(jià)不怎么好。

一天,已上課五分鐘,班里的氣氛還沒有從體育課的興奮狀態(tài)恢復(fù)過來,嘈雜聲特別多。我已經(jīng)忍無可忍,決定給他們一個(gè)“下馬威”。我發(fā)現(xiàn)左邊角落的聲音特別大,我眼角一掃, 沈俊浩映入眼簾,氣不打一處出,大聲叫道“沈俊浩,你給我站起來”

沈俊浩伸伸脖子,氣呼呼地說:“我又沒講話,干嘛要我站起來?！?老師:“我明明看見你講話,還抵賴,給我站起來?！?沈俊浩:“我沒有講話,我就不站。” 老師:“我叫你站,你就站?！?沈俊浩:“我偏不站?！?老師:“你,你……”

當(dāng)然,這節(jié)課就這么糊了。課后,我進(jìn)行一番自我反省,并找沈俊浩周圍的同學(xué)調(diào)查,證實(shí)沈俊浩上課沒有講話,是我錯(cuò)怪他。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)很自然,但是老師怎么能向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)呢?我很矛盾……

幾天后,沈俊浩與我迎面走來,他看見我準(zhǔn)備繞道走?！吧蚩『?請等一下,老師想跟你談?wù)劇薄Ｉ蚩『埔宦暡豢缘馗疫M(jìn)了辦公室。我們面對面坐下,沉默了兩分鐘,我開始說話:“沈俊浩,那天是老師不對,一是錯(cuò)怪你,二是態(tài)度不好,老師向你道歉?！?/p>

沈俊浩抬起頭,我看見他眼角有淚花,他擺擺手說:“不,老師,是我不對,我不該在課堂上頂撞您。我錯(cuò)了……”

師生之間的隔閡一下煙消云散,我們的師生關(guān)系更融洽了。

從這事件中,我認(rèn)識(shí)到,老師與學(xué)生在人格上是平等的,老師不應(yīng)該永遠(yuǎn)是一副面孔,退一步海闊天空,與學(xué)生的溝通關(guān)鍵是心與心的交流,老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的個(gè)體對待,從自我的言行進(jìn)行反省,這種示范作用無形中也可教育學(xué)生。那么班主任如何有效改善師生溝通障礙呢?

1、用童心與學(xué)生交流

每個(gè)人都有屬于自己的童年時(shí)代,童年的印象對于一個(gè)小學(xué)教育工作者來說,是一種很珍貴的財(cái)富。小學(xué)的思維發(fā)展都還處于初級(jí)階段。教師不能總以成人的眼光看孩子,這樣孩子的一切言行都是幼稚的,那些新穎、奇特的東西都會(huì)

被否認(rèn),就會(huì)扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性.在課余時(shí)間要多和孩子生活在一起,玩在一起,主動(dòng)接近他們,設(shè)身處地,以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情,并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界,達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感。

2、真誠與學(xué)生分享自己

對于師生的溝通,教師往往只著眼于打開學(xué)生的心靈之窗,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,而自己的內(nèi)心世界則沒有與學(xué)生分享,造成溝通的不平等。因此,教師要放下架子,主動(dòng)打開自己的心靈之門,將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀

點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度的、自然真實(shí)的與學(xué)生分享,讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師,從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。

3、善于捕捉溝通時(shí)機(jī)

兒童的情感體驗(yàn)與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系。需要得到滿足便產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn).得不到滿足,便產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生最需要愛護(hù)、理解和引導(dǎo)的時(shí)候,也就是師生感情溝通的最佳時(shí)機(jī)。一位男生,平常學(xué)習(xí)散漫,跟別的同學(xué)不和,在班級(jí)里是個(gè)問題學(xué)生。有一天吃午飯頭疼,我摸了一下他的額頭,原來他發(fā)燒了。于是我便帶著他去看校醫(yī),喂他吃藥。下午他跟我說他好多了,并跟我說:“謝謝老師,從來都沒有人對他這么好過?！蔽易プr(shí)機(jī)去了解他的內(nèi)心,原來他父母離異,爸爸工作忙,在生活上給予的關(guān)心很少,一做錯(cuò)事就兇他,不給他任何解釋的機(jī)會(huì),所以他覺得爸爸一點(diǎn)都不疼他。于是他便把在家里無法宣泄的情緒帶到學(xué)校來了,不喜歡讀書,還經(jīng)常跟同學(xué)打架。我勸導(dǎo)他,讓他站在爸爸的角度去想想,爸爸工作忙,要體諒他,不要讓他操心。你做錯(cuò)事他沒有跟你好好的溝通就罵你是他的不對,但是你應(yīng)該先做好自己的本份,讓爸爸覺得你變乖了,懂事了,讓他改變對你的看法,然后跟爸爸好好談一次心,解除你們之間的誤會(huì)。之后的一段時(shí)間,他真的在學(xué)習(xí),為人處事上都有了很大的進(jìn)步,并且跟爸爸的關(guān)系也有了好轉(zhuǎn)。在一次評選早讀課紀(jì)律班長的時(shí)候,他居然自己舉手說他希望有這么一個(gè)機(jī)會(huì),并一再表明他目的是想為班級(jí)出力,同時(shí)也想讓同學(xué)們了解他的為人和能力?？吹剿@種積極要求上進(jìn)、渴望信任和尊重理解的眼神時(shí),我滿足了他的要求。他看到老師信任的目光,更加珍惜這次自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),處處以身作則,各方面的能力得到充分發(fā)揮,并得到了同學(xué)的充分肯定。所以我覺得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困擾時(shí),教師要抓住時(shí)機(jī),及時(shí)的給予幫助,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“報(bào)恩”心理,自覺改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對某種愿望強(qiáng)烈、并迫切希望成為現(xiàn)實(shí)且合理的情況下,若能及時(shí)給予滿足,則有利于學(xué)生改正缺點(diǎn),增強(qiáng)自信,促進(jìn)成功。無論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要,差生也可以在原有基礎(chǔ)上獲得多方面成功。當(dāng)他們在某方面有進(jìn)步,取得成績時(shí),我們就得及時(shí)給予肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感,并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展。

4、正確運(yùn)用口頭語言

陳老師接了一個(gè)全校最亂的班級(jí),剛到班級(jí)時(shí),迎接他的便是一陣混亂。課本滿天飛,桌椅亂七八糟,學(xué)生聊天的聊天,玩游戲的玩游戲,學(xué)生看到老師進(jìn)來并沒有太大的動(dòng)靜,繼續(xù)我行我素。這時(shí)候陳老師調(diào)節(jié)了一下自己的情緒,微笑的對同學(xué)說到:“我們班的同學(xué)很活潑,討論氣氛也很活躍啊,這點(diǎn)很不錯(cuò),需要繼續(xù)保持?！睂W(xué)生聽到這句話后,先是一愣,然后是安靜下來,回到自己的座位上。因?yàn)樗麄儧]有想到這位老師竟然沒有對他們的行為發(fā)火,痛罵他們一頓。學(xué)生都安靜了,陳老師又說到:“我看到你們把書都扔到地上,我看了很失望也

很生氣,課本是不應(yīng)該扔在地上的,你們應(yīng)該把課本收進(jìn)抽屜里?！敝v完這句話后,陳老師并沒有再繼續(xù)講下去,在學(xué)生心里,老師應(yīng)該是怒氣沖沖的痛罵,然后是講一大堆的道理,沒想到老師接下來的是一片沉默,過了會(huì),學(xué)生很自覺地把書撿起來,并向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。陳老師在處理這件事上,先是很幽默的指出了學(xué)生上課紀(jì)律吵鬧,這樣不需要過多的言語,只一句話,學(xué)生自然會(huì)聽懂老師的言外之意,就可以讓學(xué)生立刻不好意思的安靜下來了。然后很委婉的說出自己對學(xué)生犯下的錯(cuò)誤表示失望和生氣,避免了用一些怒罵的話語,對學(xué)生產(chǎn)生直接性的傷害,使語言變得軟化一些,讓學(xué)生在聽到話語時(shí)仍感到自己是被人尊重的,學(xué)生就會(huì)從理智、情感上接受你的意見。接下的沉默便起到了一種提醒的作用,讓學(xué)生有時(shí)間去思考和改正自己的缺點(diǎn),而不是長篇大論,學(xué)生聽了心煩,根本就無心去想自己到底犯了哪些錯(cuò)誤,也就沒有改正的時(shí)間了。

5、積極聆聽的好處

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),很多老師習(xí)慣于采取批評的教育方法。這并不是最正確的方法,也不能使問題得到解決。要使問題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學(xué)會(huì)聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式、方法,從根本上解決問題。

溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通,就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通,則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中,教師失望,學(xué)生傷心.其實(shí),“通”則“不痛”,“痛”則“不通”。通過溝通,讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通,才能徹底拆除妨礙情感交流的墻,才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò),才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

第五篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁

讓溝通架起師生心靈的橋梁

成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。其中一個(gè)很重要的因素就是教師與學(xué)生之間的心靈溝通，即師生間的互相容納，互相理解，互相信任，互相尊重，在教育的過程中，要試著多了解學(xué)生,和他們做朋友,不要以老師的身份自居,多和他們接觸,多一些平等的交流溝通,學(xué)生自然就會(huì)接受你,你也會(huì)自然走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處。那么，如何讓溝通架起師生心靈的橋梁呢？

一、走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

俗話說不打沒有準(zhǔn)備的仗。在充分了解的基礎(chǔ)上，才能對學(xué)生“對癥下藥”，才能深刻理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。當(dāng)然，理解是雙向的，只有互相理解才能引起心理上的共鳴。首先要全面了解學(xué)生的家庭，性格，學(xué)習(xí)成績，興趣愛好等。只有這樣，才能達(dá)到談話的要求，教育的目的。在日常的教學(xué)工作中：要多問、多觀察學(xué)生，特別是一個(gè)新的集體形成之時(shí)，多與學(xué)生接觸，與他們交流，問問新學(xué)年的打算，目標(biāo)，與其他同學(xué)的相處情況等。與學(xué)生交談時(shí)要注意談話的場合，時(shí)間；可以正式交談，也可以在宿舍，操場等地方，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，從學(xué)生感興趣的人和事說起，“投其所好”，解除他們的戒備心理。

二、平等對待每一位學(xué)生

溝通需要真正的平等，現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過于嬌慣，很多家長不敢說不敢管，都依賴于老師教育。其實(shí)孩子也渴望著自己的老師既是師長，又是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。在班主任工作中，我們要用愛心去培育心靈；在傳播知識(shí)的同時(shí)，也逐步增長教學(xué)技能；在播撒愛心的同時(shí)，我們也收獲著一份份愛的回報(bào)；教師要尊重每一位學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們的心思告訴你。

不同的班級(jí)體，學(xué)生的成績和素質(zhì)是不同的，有優(yōu)等生、有差生、有中等生；作為教師，愛優(yōu)生很容易，難得的是用一顆平等的心去愛差生。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，最記得你的是那些曾經(jīng)被你用公平的心對待過的差生，雖談不上滴水之恩，但很可能是你當(dāng)年的一句不經(jīng)意的語言，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的眼神確打動(dòng)了這些學(xué)生，讓他們終生難忘，使他們永遠(yuǎn)記得你。在教育學(xué)生的過程中，用一顆平等公正的心去對待你遇到的每一個(gè)差生和優(yōu)等生，那么，你付出的點(diǎn)滴的關(guān)懷，他們將會(huì)用十倍乃至百倍的理解來回報(bào)你。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時(shí)，一般不會(huì)粗暴地亂批評一頓，而是找學(xué)生耐心談話，以心交心，如我班的朱**、關(guān)**同學(xué)，在一段時(shí)期成績明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，都是由于心理、家庭與情感引起。我一面與家長交流，一面與他們多次溝通，使他們從感情的旋渦、家庭的復(fù)雜關(guān)系和眾多的心理問題中很快得擺脫出來，他們的學(xué)習(xí)成績上升了，思想更進(jìn)步了。

三、用真摯的愛感化學(xué)生

在與學(xué)生的溝通中，始終要保持一顆愛心，用真摯的愛心去感化學(xué)生，''曉之以理，動(dòng)之以情''，情理結(jié)合，才能使學(xué)生為之感動(dòng)，達(dá)到教育的目的?？上攵?，教育不能沒有情感。沒有愛，就沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。在平時(shí)的班主任工作中，我們要充分體現(xiàn)愛心和寬容。以前我班的一位同學(xué)，總是不愛上學(xué)，有逃學(xué)行為。我就耐心的教育，走近他，和他主動(dòng)交談，以真心打動(dòng)他，讓他感覺此時(shí)的我不是老師而是特殊的朋友。經(jīng)過多次交流我終于找到了事情的原因，由于父母的溺愛和嬌寵，到學(xué)校住宿吃不了苦，針對這種情況我就采取一系列的辦法，從而轉(zhuǎn)變了他的觀念，后來這個(gè)學(xué)生再也不逃學(xué)了，學(xué)習(xí)成績也趕上來了。教師的關(guān)愛，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對地也樹立了在學(xué)生心中的威信。學(xué)生喜歡你，自然就會(huì)喜歡你的課，這是我多年來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)

每一位學(xué)生在尊敬的基礎(chǔ)上都渴望教師能放下尊貴的身架，坦誠、平等地走進(jìn)自己的心靈，成為可以傾訴的朋友。也唯有如此，才能讓學(xué)生們更自覺地認(rèn)同你，并接受你的教導(dǎo)。要想贏得學(xué)生的尊重，也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做什么一定要讓學(xué)生知道為什么這樣做；班級(jí)的事讓學(xué)生自己干，例如我班的班會(huì)、黑板報(bào)等。要充分信任學(xué)生，并能寬容學(xué)生，我經(jīng)常給學(xué)生說：我允許你們犯錯(cuò)，你們畢竟是孩子，但同樣的錯(cuò)誤不能犯第二遍，如果一不小心犯了但決不允許犯第三遍，因?yàn)槭虏贿^三，到那時(shí)，你們一定覺得沒有尊重我，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?。我班有一個(gè)A同學(xué)由于眾多因素，導(dǎo)致與家長、同學(xué)關(guān)系緊張，成績直線下滑，后來我了解情況后找他的家長和同學(xué)面談多次，并幫助他分析他所面臨的狀況和回出現(xiàn)的后果后，現(xiàn)在A的變化真的很大，對家人，對同學(xué)，對老師，對朋友，她都能以禮相待，學(xué)習(xí)態(tài)度也更好啦。因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)參加學(xué)生的一些活動(dòng)，因此他們也把我當(dāng)成了最好的朋友，有什么心里話總會(huì)對我說。身上長痘痘，今天遇到了一件什么高興或煩惱的事，某某說話不文明，誰進(jìn)了網(wǎng)吧，大事小事，不要我去問，我都會(huì)了如指掌。從中我也了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行教育。老師只有放下姿態(tài)，平等地對待和尊重每一個(gè)學(xué)生，才能受到學(xué)生的尊重。也只有平等對待學(xué)生,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈

四、微笑面對學(xué)生

人與人之間，微笑是最好的通行證。她的魅力是無窮的。笑對學(xué)生，就會(huì)得到他們的好感，學(xué)生不喜歡整日面對一個(gè)板著面孔的老師，那會(huì)使他們覺得壓抑。在我平時(shí)與學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生說：“老師，我們最喜歡你微笑的樣子，那會(huì)使我們覺得安心，最怕你生氣，因?yàn)槟闵鷼?，面無表情，怒目圓睜，我們就會(huì)很害怕。”仔細(xì)想想，也真對！作為老師，我們不能把生活中的不愉快轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，面對學(xué)生，無論你受了多大的委屈，我們都應(yīng)隱藏起來，笑對學(xué)生。如此一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作卻可以收到很好的效果，我們何樂而不為呢？因此面對學(xué)生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你對他的好，顯然就會(huì)很樂意接受你的教育。

五、學(xué)會(huì)傾聽

作一個(gè)耐心的聽客，特別是耐心傾聽學(xué)生的訴說，是師生間進(jìn)行溝通的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不管你面對怎樣一個(gè)沖動(dòng)或憤怒的場合，只要你耐心的傾聽，聽學(xué)生講完他要說的話。學(xué)生在說完后心理壓力會(huì)有一定的緩解，緊張或憤怒的心情也會(huì)松懈下來，同時(shí)由于你的耐心傾聽，學(xué)生會(huì)認(rèn)為他的問題已經(jīng)引起你的重視和理解，在這種情況下，任何事都可以有一個(gè)園滿的結(jié)局?？傊?，要想成為一名合格的教師，必須做好與學(xué)生的溝通工作，才能使學(xué)生從心理上，情感上，接受你并認(rèn)可你，這樣的教育才真正達(dá)到了效果。

總之，雖然班主任的工作很辛苦，但在這辛苦的工作中融入了我的愛，伴隨著學(xué)生成長，所以我又感到很快樂。我就是這樣懷著對每一位學(xué)生的愛，對每一位學(xué)生的情，慢慢地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，在師生之間心與心的溝通、情與情的交融中，我看見了愛的火花，也看見了教育者的希望。每當(dāng)我看到我深愛著的學(xué)生們健康成長時(shí)，我就感受到了我活著的價(jià)值、工作的意義。