第一篇：開(kāi)啟“E通橋”,架起師生心靈溝通

開(kāi)啟“E通橋”，架起師生心靈溝通

我所教育的對(duì)象是正處于青春期的中學(xué)生，他們拒絕封閉，害怕“自言自語(yǔ)”，而網(wǎng)絡(luò)世界就象一塊神奇的土地,沒(méi)有國(guó)界、沒(méi)有傳統(tǒng)藩籬、沒(méi)有師長(zhǎng)管束、崇尚自我和可以標(biāo)新立異的“飛地”。心理學(xué)博士杰克柏格說(shuō)：“人類(lèi)內(nèi)心深處一直渴求被 了解，正如同花朵需要陽(yáng)光照射一般?！薄癊通橋”這種網(wǎng)上交流溝通方式，把空洞的說(shuō)教變成了精彩的畫(huà)面，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從純粹的受教育者的角色中解脫出來(lái)，從被動(dòng)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓他們心靈更健康，更陽(yáng)光。

實(shí)踐中，我借助QQ聊天、飛信提示等方式，搭建“E通橋”，和學(xué)生及時(shí)溝通，適時(shí)輔導(dǎo)，真正架起了溝通的的橋梁、心靈的橋梁。

一、建設(shè)QQ家園，設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲

為了讓心理輔導(dǎo)更能貼近學(xué)生的年齡心理，我們?cè)赒Q空間里開(kāi)辟了“美心工作坊”，開(kāi)展沙盤(pán)游戲。運(yùn)用QQ群、跟帖等形式，讓同學(xué)們擺放、修正、完成沙盤(pán)，并且每個(gè)人分別為作品起上名字，折射其中的心靈反應(yīng)，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生。

譬如：“溫馨家園”、“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”、“孤獨(dú)的小城”、“太陽(yáng)啊太陽(yáng)”“沙漠孤楊”、“白雪飛歌”等“名字”就是學(xué)生心靈的寫(xiě)照，也是教師輔導(dǎo)的動(dòng)機(jī)起源。

二、利用QQ信箱，開(kāi)展“綠色”批評(píng) “感人心者，莫先乎情”。教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)去對(duì)待學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，實(shí)現(xiàn)心靈上的交流，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指導(dǎo)。

對(duì)那些惰性心理、自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長(zhǎng)此以往，他們總覺(jué)得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至與老師對(duì)抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評(píng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動(dòng)之以情。

我們?nèi)绻麑?duì)這些同學(xué)采取“面對(duì)面”的批評(píng)，他們要么是沉默不語(yǔ)，要么是自尊受損，預(yù)期效果難以奏效，而QQ信箱卻給予了我們新的方式，QQ對(duì)話(huà)，只有心的跟進(jìn)，沒(méi)有膽怯的眼神，師生交流會(huì)慢慢親近，“親其師，信其道”也就水到渠成。

三、登陸QQ聊天，傾訴真誠(chéng)聲音

聊天中，我們可以去了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，真正的溝通心靈，讓那些被冷落的孩子感到“很給力”。

盡管剛開(kāi)始我們花一點(diǎn)心機(jī)借助QQ，故意去接近自己的學(xué)生，有些人為的痕跡，但當(dāng)我們真正了解了他們時(shí)，我就會(huì)不自覺(jué)地關(guān)心他們了。這種愛(ài)是真實(shí)而自然的，是處于“平等交流”背景下的最真實(shí)的流露，可以及時(shí)消除他們的煩惱，免得讓煩惱滋生“悲劇”或痛苦。

自己的QQ留言日志： 我的心思變得更細(xì)膩了，當(dāng)天冷時(shí)，我就會(huì)想到自己的學(xué)生冷嗎？我會(huì)不自覺(jué)地去摸摸他們的手，督促他們多穿點(diǎn)衣服；看到學(xué)生趴在桌上時(shí)，我就會(huì)擔(dān)心是不是生病了？……付出滋養(yǎng)成長(zhǎng)。孩子們開(kāi)始用自己的行動(dòng)慢慢長(zhǎng)大，他們學(xué)會(huì)了關(guān)、體諒和寬容……

四、開(kāi)通QQ飛信，送上溫暖心語(yǔ)

“飛信”系統(tǒng)中設(shè)置有“心情短語(yǔ)”，可以清楚地看到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。我們可以把聊天中了解到的情況，送上溫暖心語(yǔ)，畢竟聊天需要師生“同步”運(yùn)行，很多時(shí)候飛信更便捷。比起面對(duì)面的談話(huà)，“飛信”顯得輕松自然，同學(xué)們也更愿意流露自己的真實(shí)想法。

一次我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)的心情短語(yǔ)十分消極，便找她談心，鼓勵(lì)她振作起來(lái)。第二天再次登錄時(shí)，自己高興地發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的心情短語(yǔ)已更改為“不怕不怕我不怕，有人和我一起闖?！?/p>

實(shí)踐證明，QQ聊天、QQ飛信等方式是“E”環(huán)境下開(kāi)展健康教育工作的有效途徑和高效途徑。它既可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，又不會(huì)讓學(xué)生“丟面子”，更不會(huì)讓老師“掉架子”，有聲有色，有力有效。

第二篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁 ——《老師,我想對(duì)您說(shuō)》教學(xué)體會(huì)

福建省安溪縣西坪鎮(zhèn)松巖小學(xué)校長(zhǎng)王金寅



一、課題產(chǎn)生背景、指導(dǎo)思想

小學(xué)高年級(jí)思想品德教學(xué)目標(biāo)之一：知道教師的職業(yè)是受全社會(huì)尊重；了解教師的奉獻(xiàn)精神；珍惜教師的辛勤勞動(dòng)。而現(xiàn)代教育觀(guān)特別強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，尤其是思想品德課教師，更應(yīng)是學(xué)生的伙伴、朋友、知音。然而，受傳統(tǒng)教育觀(guān)影響，我們做教師的總習(xí)慣于以一個(gè)尊者、長(zhǎng)者說(shuō)教的身份面對(duì)我們的學(xué)生，放不下師道尊嚴(yán)的架子，舍不得一呼百應(yīng)的威風(fēng)，所以，在學(xué)生的潛意識(shí)里，對(duì)教師有一種微妙心理，其中有敬愛(ài)，有畏懼，有信賴(lài)，也有抵制，應(yīng)該說(shuō)誠(chéng)意和敵意并存。所以，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，談何容易。尤其現(xiàn)在輿論開(kāi)放，媒體對(duì)師生矛盾特別關(guān)注，其中因教師思想、工作方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成的不良后果甚至悲劇的新聞報(bào)導(dǎo)屢見(jiàn)不鮮，這客觀(guān)上不同程度地影響了教師在學(xué)生心目中的形象，所以要學(xué)生由衷的親其師、信其道又談何容易。這確實(shí)給我們完成“尊敬、熱愛(ài)老師”這一教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)了難度。另外，前不久，我意外地從我班一位學(xué)生的周記中知道，由于我簡(jiǎn)單粗暴的工作方法給他造成了心理創(chuàng)傷，好在這位學(xué)生勇敢地提出了他的意見(jiàn)，使我得以反省自己。但不能否認(rèn)，類(lèi)似的問(wèn)題在其他學(xué)生身上也曾發(fā)生，只是那些學(xué)生不說(shuō)罷了。然而，師生隔閡已客觀(guān)存在。對(duì)此問(wèn)題，我曾一度心理不踏實(shí)，總想著如何從學(xué)生中更多地知道我平時(shí)還做錯(cuò)了什么？他們?cè)趺纯创亢米屛覐闹蟹此?。同時(shí)，我也想創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解我，理解我，盡可能把師生矛盾融解在萌芽狀態(tài)，重塑我在學(xué)生心目中的形象。于是，我決定沖破傳統(tǒng)教材的束縛，圍繞總目標(biāo)，讓新的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際。

我想大家可能都看過(guò)電視中《談話(huà)》、《聊天室》、《人生AB劇》、《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》之類(lèi)的節(jié)目，據(jù)知，這些節(jié)目深受百姓關(guān)注、喜愛(ài)，尤其是“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”這個(gè)欄目，更能表達(dá)一種渴望、需求、呼吁。由此，我聯(lián)想到思想品德教學(xué)的課堂，是否也可借鑒這種形式，教師以一個(gè)主持人的身份，引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上暢開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。我想，這樣的課堂，這樣的教師，肯定能讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情。于是就產(chǎn)生了今天的話(huà)題《老師，我想對(duì)您說(shuō)》（感覺(jué)上通俗、親切、忠懇。）

二、教學(xué)實(shí)踐 基于以上的社會(huì)背景和指導(dǎo)思想，我設(shè)計(jì)了教案中的四個(gè)環(huán)節(jié)。

因?yàn)槲覀兘裉斓恼n題主要是針對(duì)師生間的一些問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，為了避免可能出現(xiàn)的火藥味，所以，設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)的主觀(guān)愿望是想通過(guò)聽(tīng)、唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》這首歌，勾起學(xué)生對(duì)老師美好形象的回憶。但課堂上有幾個(gè)學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)道，認(rèn)為“不是每個(gè)教師都那么美好”，這確實(shí)出乎我的意料，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，切入今天的話(huà)題。在主話(huà)題討論的過(guò)程中，為了讓更多的學(xué)生訴說(shuō)心中的困惑，讓我更多地了解學(xué)生，所以，話(huà)題開(kāi)始，我基本以?xún)A聽(tīng)為主，只是對(duì)個(gè)別發(fā)言中明擺著的是非問(wèn)題當(dāng)即給予否定或肯定，而接下來(lái)，重點(diǎn)抓住共性問(wèn)題，兩難問(wèn)題展開(kāi)分析、討論，解除困惑。其間，采取的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度，旁觀(guān)者的角度，老師的角度，通過(guò)心理?yè)Q位，適身處地分析考慮問(wèn)題，從而達(dá)到師生相互尊重、理解、寬容、幫助這一教學(xué)目標(biāo)。另外，我在主持、調(diào)控的同時(shí)，始終以學(xué)生中的普通一員參與討論。我工作日記中的事情，曾活生生地發(fā)生在學(xué)生中間，今天，我面對(duì)學(xué)生，勇于解剖自己，勇于自我批評(píng)，渴望用我的誠(chéng)意換取學(xué)生的理解、寬容，重塑我在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)我含著熱淚，歉下身，向?qū)W生真誠(chéng)表達(dá)我的內(nèi)疚、自責(zé)的同時(shí)，我聽(tīng)到了學(xué)生的抽泣聲，看到了學(xué)生理解、寬容的目光。話(huà)音剛落，只聽(tīng)當(dāng)事人吳杰滿(mǎn)含熱淚說(shuō)：“老師，我原諒你了，我真的原諒你了！”，緊接著又聽(tīng)到學(xué)說(shuō)：“老師，你為什么不早一點(diǎn)把日記拿出來(lái)呢？不然，我們?cè)缇驮從懔?！”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你原諒了我們，理解了我們，誰(shuí)又能理解老師您的心呢？”“老師，當(dāng)時(shí)發(fā)生這件事時(shí)，我們都覺(jué)得你很陌生，離我們很遠(yuǎn)，我們恨你，現(xiàn)在我們改變了對(duì)你的看法??”學(xué)生爭(zhēng)先恐后各抒已見(jiàn)，其中更多的是理解、寬容。我想當(dāng)時(shí)那一刻，我在學(xué)生心中的感覺(jué)一定是可親的，形象是高大的，學(xué)生對(duì)我的尊敬肯定也是由內(nèi)而外的，由此感到欣慰。

有了師生友好相處的誠(chéng)意，學(xué)生自然就熱衷于探討溝通的辦法。其實(shí)，探討方法的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生溝通意識(shí)增強(qiáng)的過(guò)程，也是能力培養(yǎng)的過(guò)程。另外溝通的方法來(lái)自學(xué)生自己，學(xué)生自然感覺(jué)到了自己的主體地位，主體作用，確是兩全齊美。

最后，讓學(xué)生在深情的樂(lè)曲聲中對(duì)老師說(shuō)一句心理話(huà)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，與其說(shuō)是常規(guī)教學(xué)反饋，更確切的說(shuō)是學(xué)生對(duì)廣大教師的渴望、需求、呼吁，是對(duì)教師無(wú)形的鞭策。以上是我的教學(xué)設(shè)想和實(shí)踐體會(huì)。這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我不敢斷言，但有一點(diǎn)我敢斷言，就是學(xué)生能在今天的課堂大舞臺(tái)上向我敞開(kāi)心扉實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，表達(dá)真情實(shí)感，也就意味著，我已成功地跨越了學(xué)生的心理障礙，走近了學(xué)生，學(xué)生也接納了我，因此，我感到欣慰。當(dāng)然，學(xué)生的困惑或許不是通過(guò)一次討論，或者一堂課能得到解決，但至少我為學(xué)生提供了一個(gè)暴露思想、消除困惑的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，增強(qiáng)了溝通意識(shí)，無(wú)疑，為今后建立新型的、良好的師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。這也是我上這堂課的初衷。

老師，我想對(duì)您說(shuō)（課堂實(shí)錄）



（一）播放歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》，學(xué)生跟音樂(lè)輕輕唱起。

?zhēng)煟海ㄒ魳?lè)停）同學(xué)們，唱著這首歌你想到了什么？想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 學(xué)生1：唱著這首歌，我想到夜已經(jīng)很深了，而老師您卻在燈下為我們不知疲倦地批改作業(yè)，我感覺(jué)到老師真的很好！

學(xué)生2：看了這首歌，我想到了老師為我們放棄了一個(gè)個(gè)休假日，為我們批改作業(yè)，我覺(jué)得老師真辛苦?。◣燑c(diǎn)頭謝意）

學(xué)生3：老師您就像紅燭一樣，無(wú)私地燃燒自己，照亮別人，我想在這里說(shuō)，老師您真?zhèn)ゴ螅?/p>

學(xué)生4：我想說(shuō)賜于我生命的是父母，可培育我成長(zhǎng)的卻是您敬愛(ài)的老師。

學(xué)生5：聽(tīng)了前幾位同學(xué)的發(fā)言，我在想，歌中把所有的老師唱得那么好，可是??可是，在現(xiàn)實(shí)生活中的老師，對(duì)我們是有一種愛(ài)，但是這種愛(ài)好像??激不起我們心中的浪花?。ū娦Γ?/p>

學(xué)生6：（爭(zhēng)起，大聲）我反對(duì)陶峰的意見(jiàn)，我覺(jué)得我們的老師愛(ài)我們，我們也要愛(ài)老師。

?zhēng)煟耗敲赐瑢W(xué)們，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生7：但是我在平日生活中，老師在那邊走，我總是和老師繞道走，我覺(jué)得我們師生之間還存在一段距離（師：是嗎？師表示疑惑。）

學(xué)生8：是啊，我們師生之間好象隔著一層紗似的，看得見(jiàn)對(duì)方，但是不能了解對(duì)方的心。

學(xué)生9：鄭老師，我還是覺(jué)得我們師生之間，還是相處得比較好，在平日生活中您很愛(ài)我們，我們也很愛(ài)您。

學(xué)生10：我覺(jué)得在平時(shí)老師很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見(jiàn)了，就是好象不能被感動(dòng)。

學(xué)生11：我覺(jué)得在平時(shí)老師確實(shí)很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見(jiàn)了，就是好像不能被感動(dòng)。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，聽(tīng)到你們對(duì)老師的贊美，老師很感動(dòng)，這是你們對(duì)老師工作的鼓勵(lì)，謝謝你們?。◣熅瞎兄x）（學(xué)生鼓掌）但是你們也講到了我們師生之間還存在著一定的距離，這也是實(shí)事。確實(shí)我們師生之間或多或少還存在一些矛盾，特別是有些矛盾沒(méi)有得到及時(shí)的溝通，不同程度地影響了我們之間的關(guān)系，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的積極性。同學(xué)們，你們說(shuō)是不是這樣呢？（生點(diǎn)頭）那么今天我們就暢開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)話(huà)，說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)你與老師發(fā)生的，至今還令你感到困惑，感到委屈的一件事。同學(xué)們請(qǐng)把鄭老師當(dāng)作你們的朋友，讓老師走近你們，了解你們，行嗎？

（行！響亮）那么我們今天的話(huà)題就是——（生：老師我想對(duì)您說(shuō)）（點(diǎn)擊課件，出示題目）

?zhēng)煟赫l(shuí)最大膽地先來(lái)說(shuō)？

學(xué)生1：我這個(gè)人比較頑皮，作業(yè)也經(jīng)常不做，鄭老師您也常常細(xì)心地教育過(guò)我。但是有一次，我作業(yè)沒(méi)有做，你就讓我背著書(shū)包叫我到辦公室里狠狠地批評(píng)了我一頓，當(dāng)時(shí)你還把本子狠狠地向我扔來(lái)，叫我回家好了。當(dāng)時(shí)，你為什么不再多給我一個(gè)機(jī)會(huì)呢？（生有點(diǎn)委屈）

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，我聽(tīng)著總感到當(dāng)時(shí)的鄭老師有點(diǎn)可怕，是嗎？同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，相信我，這是最后一次，信嗎？（生點(diǎn)頭）

學(xué)生2：我這里也有一件事，就是我這個(gè)人平時(shí)丟三落四，有時(shí)作業(yè)有幾次不做，書(shū)也有幾次沒(méi)帶就是在上個(gè)學(xué)期，我把書(shū)本真的忘記帶來(lái)了，可老師一下子把我拉到了門(mén)背后的角落里去（眾笑），那時(shí)已上課了，我看到同學(xué)們都在上課，只是我一個(gè)人站在角落里，我心里非常難受，心里無(wú)法接受那位老師！

?zhēng)煟哼@件事老師當(dāng)時(shí)真的不知道，顧浸濤，我可以想象你當(dāng)時(shí)一定很尷尬，是嗎？你一定有很多話(huà)要對(duì)老師說(shuō)是吧！

學(xué)生3：我也有個(gè)事例也想說(shuō)一下，就是在三年級(jí)的時(shí)候，我作業(yè)是有幾次沒(méi)做，但是有一次我真的做了，可是忘記帶來(lái)了。我告訴了老師，老師把我叫到講臺(tái)邊，狠狠批評(píng)我說(shuō)：“作業(yè)沒(méi)做就沒(méi)做，找什么理由！”那時(shí)我很想解釋?zhuān)蠋煕](méi)有給我一次機(jī)會(huì)，我真的很希望老師能再給一次解釋的機(jī)會(huì)，我很想老師再給我一次機(jī)會(huì)。（生低聲，流淚）（請(qǐng)坐！陶慧紅，你當(dāng)時(shí)一定很委屈，事后有沒(méi)有想跟老師講一講呢？和老師溝通一下？）沒(méi)有，（以后要勇敢些，好嗎？）好的?。牐爩W(xué)生4：在這里我也有一件事，在五年級(jí)的上半學(xué)期，我和幾個(gè)同學(xué)一起去嘉興江南大廈買(mǎi)書(shū)，在路旁同學(xué)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)游戲機(jī)房，同學(xué)就建議我們一起去打游戲機(jī)，我本以為老師不會(huì)知道這件事。可是到了星期一，老師就把幾個(gè)同學(xué)叫到辦公室里，狠狠地批評(píng)了我們，還讓我們第二天。把家長(zhǎng)叫來(lái)。第二天，我回到家里被爸爸狠狠抽打了一頓。老師你當(dāng)時(shí)并不用把家長(zhǎng)叫來(lái)，如果你當(dāng)時(shí)只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。?zhēng)煟罕R峰同學(xué)，我當(dāng)時(shí)真的沒(méi)有想到你父親會(huì)打你，你在講的時(shí)候，我也在想，如果不把家長(zhǎng)叫來(lái)，老師是不是失職呢？怎么做才能兩全齊美呢？看來(lái)這是個(gè)值得討論的話(huà)題。學(xué)生5：我這個(gè)人聰明是聰明的，不過(guò)就是有時(shí)控制不了自己（眾笑）。記得在四年級(jí)時(shí)，我是班長(zhǎng)，有一次，語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，你有事走了一下，我就帶頭和同學(xué)說(shuō)起了閑話(huà)，您回來(lái)時(shí)看到班里的情況，那時(shí)非常的火，就狠狠地批評(píng)我說(shuō)：“班長(zhǎng)帶頭說(shuō)話(huà)，還當(dāng)什么班長(zhǎng)。從今天起別給我當(dāng)班長(zhǎng)了?！蔽衣?tīng)了非常難過(guò)，難道班長(zhǎng)就不能犯錯(cuò)嗎？每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，老師你為什么就不能再多給我一次機(jī)會(huì)，再說(shuō)我這個(gè)班長(zhǎng)是同學(xué)們選的，要撤也要得到大家的同意。（眾笑）您說(shuō)對(duì)嗎？（對(duì)的，對(duì)的，對(duì)的，怎么會(huì)不對(duì)呢？當(dāng)時(shí)老師把民主兩字丟在腦后了。我錯(cuò)了，在這里老師要對(duì)你說(shuō)聲對(duì)不起?。◣熡悬c(diǎn)激動(dòng)）學(xué)生6：在四年級(jí)一次上課時(shí)，我把我的卡片拿出來(lái)玩，當(dāng)時(shí)被正在上課的老師看見(jiàn)了，老師那時(shí)非常生氣，把我的卡片撕了扔進(jìn)了垃圾筒。當(dāng)時(shí)我非常傷心，我不知道當(dāng)時(shí)老師為什么要這樣做？

?zhēng)煟捍_實(shí)，我們又應(yīng)該怎樣去理解老師的這種做法呢？ 還有嗎？（沉默）

?zhēng)煟郝?tīng)了你們的心里話(huà)，我很難過(guò)，也很內(nèi)疚。確實(shí)有些是由于老師師德觀(guān)念的淡薄，導(dǎo)致平時(shí)處理問(wèn)題的簡(jiǎn)單精暴，不同程度給有些同學(xué)造成心理上的傷害，自然我們師生之間有了隔閡，有了距離。在這里鄭老師要深深地對(duì)你們說(shuō)聲“對(duì)不起”（師深深地鞠躬）（生鼓掌）但是面對(duì)這些問(wèn)題。老師也很困惑，我也在想，怎么做才能兩全齊美，既能解決問(wèn)題，又能讓你們心服口服呢？同學(xué)們你們看這樣行不行，針對(duì)剛才同學(xué)所談的話(huà)題，請(qǐng)你會(huì)選一件，請(qǐng)你站在同學(xué)的角度或者老師的角度談一談你個(gè)人的看法，可以嗎？請(qǐng)你們先討論一下。（學(xué)生討論）

學(xué)生1：我想針對(duì)撕卡片發(fā)表一下我的意見(jiàn)，我認(rèn)為老師這樣做是錯(cuò)了，老師撕碎的不僅僅是一張小小的卡片，而且還撕碎了范冰的心。

學(xué)生2：我給余佳斌補(bǔ)充，我認(rèn)為老師這樣更加撕碎老師在范冰心目中的形象。學(xué)生3：（爭(zhēng)起）我反對(duì)前兩位的意見(jiàn)，我認(rèn)為老師是做得對(duì)的，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中明確規(guī)定，我們小學(xué)生上課要遵守紀(jì)律，老師應(yīng)該把范冰的卡片撕掉，扔掉！學(xué)生4：（學(xué)生爭(zhēng)起大聲），我給姚成補(bǔ)充，再說(shuō)了哪一個(gè)老師上課看見(jiàn)自己的學(xué)生上課做小動(dòng)作會(huì)不生氣呢？所以我是認(rèn)為老師是對(duì)的。

學(xué)生5：我不同意前面兩位同學(xué)的意見(jiàn)，范冰是第一次玩卡片，所以老師要相信他給他一次機(jī)會(huì)。

學(xué)生6：徐林你想想看，老師把他的卡片撕了也是為他的成績(jī)著想。假如老師讓他繼續(xù)玩下去，我想范冰的成績(jī)一定會(huì)越來(lái)越差。

學(xué)生7：我給仲?lài)?guó)棟補(bǔ)充，實(shí)際生活中，范冰成績(jī)比較差一點(diǎn)，當(dāng)老師看到自己比較差的學(xué)生在玩卡片，會(huì)不著急嗎?一時(shí)心急，自然會(huì)做出這種舉動(dòng)，所以我認(rèn)為老師是情有可原的。

學(xué)生8：（爭(zhēng)起）我不同意前兩位同學(xué)的意見(jiàn)，因?yàn)檫@樣老師把卡片撕了，范冰認(rèn)為這位老師很不好，范冰就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課了，所以我認(rèn)為老師是做錯(cuò)了。

學(xué)生9：我想老師在一氣之下也有可能把范冰的卡片撕掉，但是站在學(xué)生的角度想想，老師的這種方法也是不可取的。

?zhēng)煟耗敲?，老師面?duì)范冰只能撕卡片嗎，有沒(méi)有更好的辦法來(lái)解決？同學(xué)們，如果你是范冰，你會(huì)怎樣更好處理這件事情。

學(xué)生1：假如我是老師的話(huà)，我會(huì)在黑板上寫(xiě)上“認(rèn)真聽(tīng)講”四個(gè)字，我想范冰看了一定會(huì)把卡片收回去的。

學(xué)生2：如果我是老師的話(huà)，我會(huì)走到范冰身邊撫摸一下他的頭，用笑來(lái)暗示他。（眾笑，師：很好呀！）

學(xué)生3：如果我是老師的話(huà)，我會(huì)先把范冰的卡片收到講臺(tái)上，然后下課后再和他談?wù)勑?，讓他以后不要再玩卡片，然后把卡片還給他。

學(xué)生4：要是我是老師的話(huà)，我會(huì)選找找自己的課生動(dòng)不生動(dòng)，然后我在課上插一個(gè)笑話(huà)，我想范冰一定會(huì)把卡片收進(jìn)去的。

學(xué)生5：假如我是老師的話(huà)，我會(huì)先走到范冰身邊，對(duì)他說(shuō)“好玩嗎？下課玩好嗎？”我想范冰他一定會(huì)知道錯(cuò)的。

學(xué)生6：要是我是老師的話(huà)，我會(huì)在上課時(shí)，提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，然后讓范冰回答，再在他的日記后面寫(xiě)上“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要做小動(dòng)作?！?學(xué)生7：假如我是老師的話(huà)，我會(huì)趁四人小組討論時(shí)，在跟范冰說(shuō)：“好玩嗎？下課再玩好嗎？

?zhēng)煟哼@么多好的辦法，范冰你最欣賞哪一種呢？

范冰：我認(rèn)為盧峰的方法很好，如果當(dāng)時(shí)老師真的對(duì)我這樣做的話(huà)，我一定會(huì)把卡片放下來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)講，以后上課再也不玩卡片了。

?zhēng)煟捍_實(shí)老師把卡片撕掉，這樣做太簡(jiǎn)單粗暴了。可是你上課玩卡片，讓其他同學(xué)分心，是不是有點(diǎn)不妥呢？也許正像陶峰說(shuō)的老師（范冰遲疑一下站起來(lái)）的課沒(méi)吸引你，那么你也可以下課向老師提提建議，可以嗎？（生點(diǎn)頭）

鄭老師，我聽(tīng)了您和同學(xué)的話(huà)，我覺(jué)得我也有不好的地方，我不應(yīng)該在上課的時(shí)候玩卡片，老師撕我的卡片也是為我好，也是為我成績(jī)好，我不應(yīng)該記在心上！（師激動(dòng)，哎喲，范冰同學(xué)，你理解老師了?。?/p>

學(xué)生1：我覺(jué)得我們以后應(yīng)該把自己的心里話(huà)告訴老師，讓老師知道我們心里在想些什么？

（師：對(duì)呀，我們就應(yīng)該在這樣的溝通中，尋找互相的寬容，互相的理解，你們說(shuō)，對(duì)嗎？（點(diǎn)擊課件）

?zhēng)煟合乱粋€(gè)話(huà)題，接著討論。

學(xué)生1：我想針對(duì)站角落談?wù)勎覀€(gè)人的意見(jiàn)，其實(shí)我曾經(jīng)也站過(guò)一次角落，站角落的滋味很不好受，在同學(xué)面前，沒(méi)有自尊心，好象比同學(xué)矮了一節(jié)，所以我認(rèn)為老師是錯(cuò)的。學(xué)生2：我也覺(jué)得老師錯(cuò)了，顧浸濤站在角落里一定很尷尬，很不愉快，當(dāng)時(shí)老師應(yīng)該用一種好的方法來(lái)教育他。

學(xué)生3：我倒認(rèn)為老師讓顧浸濤站角落是對(duì)他的磨難教育，讓他站站醒我覺(jué)得老師是做得對(duì)的。（眾笑）

學(xué)生4：（爭(zhēng)起）我不同意，磨難教育就可以站角落了嗎？為什么不讓他站在座位上呢？同學(xué)們，你們說(shuō)，對(duì)嗎？

學(xué)生5：（爭(zhēng)起）我反對(duì)范冰的意見(jiàn)，因?yàn)槲覀兇蠹叶贾R(shí)，顧浸濤上課書(shū)不帶，作業(yè)又不做，你讓老師怎樣教，這種??（生接不下去）

學(xué)生6：我給楊磊補(bǔ)充，我們是來(lái)讀書(shū)的，可是讀書(shū)讀書(shū)，幾個(gè)月下來(lái)連書(shū)都不帶，那么你叫老師怎么去接受。再說(shuō)他作業(yè)也沒(méi)做，你叫老師怎樣教呀。所以老師才會(huì)做出這樣魯莽的舉動(dòng)，一氣之下才會(huì)讓顧浸濤站角落，所以，我們應(yīng)該去原諒自己的老師。學(xué)生7：我覺(jué)得老師應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)，再好好跟他談一談，讓他把書(shū)帶來(lái)，這樣對(duì)他的成績(jī)也會(huì)有很大的幫助。

學(xué)生8：聽(tīng)著陳峰峰的話(huà)，我覺(jué)得顧浸濤好象在有意考驗(yàn)老師的耐心，看老師到底有多少耐心，我覺(jué)得這樣做是不對(duì)的。

學(xué)生9：我認(rèn)為老師的忍耐是有限的，更何況老師已經(jīng)給了他那么多的機(jī)會(huì)，可是他一次也沒(méi)有珍惜。

?zhēng)煟耗敲创_實(shí)顧浸濤你真的改不了嗎？老師也很困惑呀！

學(xué)生10：那么我想問(wèn)一下顧浸濤，老師給了你那么多機(jī)會(huì)，你叫老師怎么接受？ ?zhēng)煟耗敲次覀兟?tīng)聽(tīng)顧浸濤心里是怎么想的？

學(xué)生11：是的，我是錯(cuò)了，我不應(yīng)該不做作業(yè)，而且不把書(shū)帶來(lái)，但是我真的很想改掉這個(gè)毛病，改掉這個(gè)壞毛病。我希望老師再多給一點(diǎn)耐心，我一定會(huì)改！我覺(jué)得老師應(yīng)該用一種正確的教育方法來(lái)教育他自己的學(xué)生（師：請(qǐng)坐下，在這里老師也要對(duì)你說(shuō)，老師讓學(xué)生站角落這是絕對(duì)錯(cuò)的，沒(méi)有什么理由的。但你老是拖拉作業(yè)，也不應(yīng)該呀！當(dāng)然可能你不會(huì)做，那么你要告訴老師，相信老師會(huì)幫你的，同學(xué)們你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？）?zhēng)煟赫l(shuí)能對(duì)這個(gè)話(huà)題小結(jié)一下，通過(guò)這個(gè)話(huà)題你的收獲是什么？

學(xué)生12：在這個(gè)話(huà)題里，我的收獲是老師的錯(cuò)不是他一個(gè)人造成的，我們學(xué)生也有份。學(xué)生13：我也認(rèn)為是這樣，我們可以把自己的心里話(huà)去告訴老師。

學(xué)生14：我給前兩位同學(xué)補(bǔ)充一下，我們應(yīng)該去了解老師，讓老師明白我們的心聲（師這樣很好呀！）

學(xué)生15：我想在這里對(duì)老師說(shuō)，好學(xué)生不是教出來(lái)的，而是哄出來(lái)的，這個(gè)“哄”指的是一種非常好的教育方法，我們需要這種“哄”。（師：你的這個(gè)哄是帶份量的?。牐?zhēng)煟和瑢W(xué)們，老師也希望我們之間多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。（下面接著談）學(xué)生1：我對(duì)打游戲機(jī)比較感興趣，我想發(fā)表一下個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，我認(rèn)為老師做錯(cuò)了，因?yàn)樗麄儺吘故堑谝淮?，老師?yīng)該用正確的方法來(lái)教育他們。

學(xué)生2：我認(rèn)為老師做錯(cuò)了，因?yàn)榘汛蛴螒驒C(jī)的事告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)回到家里就會(huì)做出一些魯莽的行動(dòng)。

學(xué)生3：我不同意前面幾位同學(xué)的意見(jiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)應(yīng)該有權(quán)知道自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。老師，你們說(shuō)對(duì)嗎？

學(xué)生4：我同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，家長(zhǎng)生我們養(yǎng)我們，當(dāng)然應(yīng)該讓家長(zhǎng)知道我們?cè)趯W(xué)校里的情況。

學(xué)生5：我反對(duì)前兩位同學(xué)的意見(jiàn)，就是我認(rèn)為不應(yīng)該把家長(zhǎng)叫來(lái)，因?yàn)橛械募议L(zhǎng)是報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的，家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)知道的話(huà)，會(huì)打我們的。

學(xué)生6：我想問(wèn)一下陶峰，要是事鬧大了，老師也會(huì)下不了臺(tái)！（師：那老師要吃不了兜著走?。?/p>

學(xué)生7：我給仲?lài)?guó)棟補(bǔ)充，家長(zhǎng)非常信任老師的把自己的孩子交給老師，所以老師應(yīng)該告訴家長(zhǎng)。

學(xué)生8：我不同意前面同學(xué)的意見(jiàn)，因?yàn)槲揖褪悄怯螒驒C(jī)的同學(xué)，老師把家長(zhǎng)叫來(lái)，我還是第二次去了游戲機(jī)房，所以我認(rèn)為把家長(zhǎng)叫來(lái)是不管用的，老師應(yīng)該用正確的方法教育我。

學(xué)生9：我覺(jué)得應(yīng)該把家長(zhǎng)叫來(lái)，因?yàn)榇蛴螒驒C(jī)會(huì)像吸毒一樣，只有家長(zhǎng)在家里管好，老師在學(xué)校管好才行。

學(xué)生10：我反對(duì)前面兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為還是不把家長(zhǎng)叫來(lái)好，如果把家長(zhǎng)叫來(lái)，回去免不了一頓打，這“打”字也會(huì)在同學(xué)心里留下一條深深的傷痕。

?zhēng)煟汉玫?，小學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)游戲機(jī)房，這是國(guó)家明文規(guī)定的，老師把家長(zhǎng)叫來(lái)，也想把問(wèn)題及時(shí)解決。你的父親打你也不是老師的目的。在這個(gè)問(wèn)題上，看來(lái)，老師以后要注意與你們家長(zhǎng)溝通的方式方法。好，時(shí)間關(guān)系，我們不能往下討論了。

剛才，聽(tīng)了同學(xué)們的心里話(huà)，老師感到很欣慰，突然間我覺(jué)得你們長(zhǎng)大了，成熟了。你們有自己的思想，有獨(dú)立的見(jiàn)解，而且這些見(jiàn)解對(duì)老師很有啟發(fā)，與其說(shuō)今天老師給同學(xué)們上了一課，還不如說(shuō)同學(xué)們給老師上了一課。在這里，老師也想把平時(shí)的工作日記向同學(xué)們坦露，希望你們能更多地理解老師。

（課件出示日記，音樂(lè)伴奏《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》）

?zhēng)熆谑鋈沼洠海◣熥呓鼌墙芡瑢W(xué)身邊，彎下腰手撫摸一下他的頭）吳杰，你的傷口還疼嗎？對(duì)不起，那天鄭老師真的不是故意的，你知道嗎？當(dāng)時(shí)聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)你講了不該講的話(huà)，我心里真的很生氣，老師不希望你這樣做！我一氣之下，伸出了手——我當(dāng)時(shí)只想用手指點(diǎn)你一下，讓你記住以后別再這樣?？稍趺匆矝](méi)想到，當(dāng)時(shí)你把臉一仰，我的指甲卻把你的臉皮劃破了，你哭了，我的心也亂了，連忙向你道歉，你卻低著頭對(duì)我說(shuō)：“鄭老師，不要緊的！”聽(tīng)了你的話(huà)，我更加自責(zé)，內(nèi)疚。為什么一個(gè)學(xué)生能這樣寬容自己的老師的過(guò)錯(cuò)?？衫蠋焻s不能寬容自己的學(xué)生的過(guò)錯(cuò)呢？我錯(cuò)了，吳杰，你的傷口可以愈合，但老師心靈的傷口卻永遠(yuǎn)也難以愈合，吳杰，你真的原諒老師的過(guò)錯(cuò)嗎？

學(xué)生1：鄭老師，我原諒您了，我真的原諒您了。（生淚流滿(mǎn)面，師與之握手）（謝謝，你原諒老師可老師卻永遠(yuǎn)不能原諒自己！同學(xué)們，你們想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么？

學(xué)生2：鄭老師不僅是吳杰一個(gè)人原諒你了，我們都原諒你了，原諒你所有的過(guò)錯(cuò)了。（眾笑）（師點(diǎn)頭謝意）

學(xué)生3：鄭老師我聽(tīng)了你的日記，我想起了那天您發(fā)的火非常大，我就忽然覺(jué)得我們之間好陌生，您也變得好可怕，可是現(xiàn)在聽(tīng)了你的心里話(huà)，我就覺(jué)得這并不是您全部的過(guò)錯(cuò)，您只是一時(shí)太心急，太沖動(dòng)而已，老師，您認(rèn)為我說(shuō)得對(duì)嗎？（您說(shuō)出了老師的心里的心里話(huà)！謝謝你）

學(xué)生4：鄭老師，您可以在這么大的場(chǎng)合，誠(chéng)懇地對(duì)吳杰道歉，我認(rèn)為您很偉大。學(xué)生5：那么，各位老師各位同學(xué)，能不能給這位偉大的老師來(lái)一點(diǎn)掌聲？（從鼓掌，師：謝謝你們！）

學(xué)生6：鄭老師聽(tīng)了您的日記我想起了，平日生活中我們說(shuō)老師要原諒我們，寬容我們，但是我在這里想到了我們又何曾原諒老師，寬容老師一下呢？

學(xué)生7：鄭老師，我們知道了您以前無(wú)心的過(guò)錯(cuò)，都是為我們好，我們應(yīng)該要理解你。學(xué)生8：我給仲?lài)?guó)棟補(bǔ)充，以前我總覺(jué)得是老師不理解我們，但是現(xiàn)在我覺(jué)得是我不理解您。

學(xué)生9：鄭老師，你應(yīng)該早一點(diǎn)把你的日記讀出來(lái)，這樣我們?cè)缇驮從恕＃ū娦Γ牐爩W(xué)生10：我終于明白你的心了，你做的一切都是為我們好，我原諒你以前一切的過(guò)錯(cuò)。（謝謝你）

學(xué)生11：今天聽(tīng)了你的日記，我反而覺(jué)得我好自私，因?yàn)樯洗尾恢裁丛?，您批評(píng)了我，從此以后，我和同學(xué)談起你的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)你的壞話(huà)?？墒墙裉炻?tīng)了你的日記，我在這里想對(duì)你說(shuō)一聲：“對(duì)不起”（生含著眼淚）（師：沒(méi)關(guān)系的，我們師生之間是可以互相寬容，互相理解的。）

學(xué)生12：聽(tīng)著你對(duì)吳杰的表白，我想到了一個(gè)老師也是多么需要學(xué)生的理解呀！（師：這是每一位老師都渴望的。）

學(xué)生13：我明白了一個(gè)老師做錯(cuò)了事，自己心里也很內(nèi)疚，我們應(yīng)該去理解老師，寬容自己的老師。

學(xué)生14：鄭老師我聽(tīng)了您的日記后，我明白您的心了。記得上個(gè)學(xué)期的星期天，您把我們七八個(gè)同學(xué)帶到您家補(bǔ)課，當(dāng)時(shí)天還下著雨，您還是把我們帶回去了。您讓我們吃您的，住您的，還不收我們一分錢(qián)，同學(xué)們，老師這不就對(duì)我們好嗎？我不應(yīng)該總是想著老師不好的一面，也應(yīng)該想著老師好的一面。（師：陳峰峰我聽(tīng)著你的話(huà)，老師不知該說(shuō)點(diǎn)什么好？）

學(xué)生15：我給陳峰峰補(bǔ)充一下，那天我們過(guò)夜在您家，夜很深了，您怕我們被蚊子咬，就來(lái)幫我們點(diǎn)蚊香，那時(shí)我們很感動(dòng)，我想對(duì)您說(shuō)聲：“謝謝！”（師：哎呀，鄭老師不知道你們把這件事記得那么牢，看來(lái)以后老師還應(yīng)該多給你們一點(diǎn)愛(ài)！）

?zhēng)煟海鎺N爛的微笑）現(xiàn)在，你們知道老師在想些什么嗎？現(xiàn)在我覺(jué)得我的學(xué)生特別親切，特別可愛(ài)，看來(lái)你們懂老師的心了，老師也懂你們了，看來(lái)我們師生之間應(yīng)該多一些這樣的理解、寬容、溝通。（課件：理解、寬容、溝通）從今天我們的談話(huà)看來(lái)，同學(xué)們和老師之間有了溝通的誠(chéng)意，下面我想請(qǐng)同學(xué)們討論幾條具體的，可行的溝通方法好嗎？（生：好?。┫扔懻撘幌掳?。（生討論）

學(xué)生1：我認(rèn)為我們可以把自己的心里話(huà)寫(xiě)在日記里，因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡把一些秘密寫(xiě)在日記里，把自己的感受也寫(xiě)在日記里。

學(xué)生2：我覺(jué)得我可以給鄭老師發(fā)一個(gè)傳真，要是老師接到一定會(huì)很高興的。（師：那老師家要裝一臺(tái)傳真機(jī)了，是吧。）

學(xué)生3：我覺(jué)得我們男生不像女生那樣婆婆媽媽?zhuān)覀兛梢杂弥苯恿藬嗟姆椒ā＃ㄉt疑）把話(huà)告訴班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)跟老師說(shuō)。（師，是這樣?。。?/p>

學(xué)生4：我覺(jué)得我們還可以開(kāi)一個(gè)班會(huì)，把心里的委屈和不滿(mǎn)告訴老師。（師：對(duì)啊）學(xué)生5：我認(rèn)為還可以用打電話(huà)的方式來(lái)與老師溝通，因?yàn)樵谝股钊遂o的時(shí)候，我可以把自己的心里話(huà)跟老師說(shuō)出來(lái)。鄭老師，您喜歡這樣的方式嗎？（師，很好呀，我們可以像知心姐妹一樣聊一聊）

學(xué)生6：我覺(jué)得現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，家庭也富裕了，有些同學(xué)家里也買(mǎi)了電腦，我們可以通過(guò)上網(wǎng)跟老師提一些意見(jiàn)。（師：這是很好的方法）

學(xué)生7：鄭老師，我這個(gè)人喜歡隱私，我想把心里話(huà)錄在錄音帶里，然后給您?。◣煟哼@也可以，鄭老師可以回家靜靜地聽(tīng)）

學(xué)生8：我認(rèn)為我可以用手機(jī)給老師發(fā)一條信息。（師：?jiǎn)?，老師一看，是徐林發(fā)來(lái)的）?zhēng)煟和瑢W(xué)們的方法很好呀，以后我們師生的交往中肯定還會(huì)遇到一些問(wèn)題，我們可以運(yùn)用剛才討論的方法。我們可以當(dāng)面談，寫(xiě)寫(xiě)日記，開(kāi)個(gè)班會(huì)，也可以讓班長(zhǎng)跟老師講等等。我們及時(shí)運(yùn)用這幾種方法與老師溝通?？傊疁贤ㄊ俏覀儙熒g互相尊重，理解寬容，幫助的橋梁，（點(diǎn)擊課件：只要我們學(xué)會(huì)溝通，善于溝通，那么我相信我們會(huì)建立起真正的師生情。

同學(xué)們，我們的談話(huà)已接近尾聲了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儋?zèng)給老師一句話(huà)，讓老師永遠(yuǎn)的記住你們。（點(diǎn)擊課件，歌曲《同唱一首歌》輕輕響起）

學(xué)生1：我想對(duì)所有的老師說(shuō)，老師們你們辛苦了，你們所做的一切都是為了我們好。學(xué)生2：在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)，我們很喜歡上這樣的課，在這里我想說(shuō)聲：謝謝你們給了我們這次機(jī)會(huì)?。▽W(xué)生鼓掌）

學(xué)生3：老師，我們很喜歡上這樣的課，因?yàn)槲覀兛梢园研睦锏奈筒粷M(mǎn)都可以跟老師說(shuō)。

學(xué)生4：我現(xiàn)在什么也不想說(shuō)，我只是希望我們?nèi)w同學(xué)能給在坐的各位老師敬個(gè)禮。全體起立，給在座的各位老師致以少先隊(duì)員最崇高的敬禮，敬禮！請(qǐng)坐。（眾鼓掌）學(xué)生5：通過(guò)這次談話(huà)我覺(jué)得我們師生之間的距離更近了，師生之間的感情更深了。（師：老師也同樣感覺(jué)到）

學(xué)生6：鄭老師，我現(xiàn)在明白格言本中的一句話(huà)，花落不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。我們就是一朵朵小花，您時(shí)時(shí)栽培著我們。（師：你的話(huà)很有詩(shī)意。）

學(xué)生7：我覺(jué)得我們以后可以和老師面對(duì)面的交談，因?yàn)槟俏覀兊暮门笥蚜恕＃◣煟何覀冇肋h(yuǎn)是朋友）

學(xué)生8：我覺(jué)得（遲疑）??老師是橋梁是船只，把我們一代又一代的學(xué)生送往彼岸。學(xué)生9：我希望老師是我們永遠(yuǎn)值得信賴(lài)的朋友。

學(xué)生10：我希望老師下課后，不要只往辦公室里跑，也可以跟我們聊聊天，談?wù)勑?。（師：點(diǎn)頭微笑）

學(xué)生11：我還想對(duì)所有的老師說(shuō)，老師們請(qǐng)不要把我們當(dāng)作一種只裝知識(shí)的麻袋，我們也是一個(gè)活生生的人，我們也有感情，我們也需要像今天這樣的交流。（師：今天老師聽(tīng)到你們的心聲了。）

學(xué)生12：老師，我現(xiàn)在想從心底里叫您一聲“老師”

學(xué)生13：我想對(duì)在坐的老師說(shuō)，我們要的是一個(gè)和藹可親的老師，而不是一個(gè)兇巴巴的老師。學(xué)生14：老師哪怕天下所有的人都看不起您的學(xué)生，但您也不可以看不起他，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗悄膶W(xué)生，也需要您正確耐心的教育。

學(xué)生15：是啊，老師們，我們需要的并不多，假如你有空的話(huà)，我希望老師能抽點(diǎn)時(shí)間和我們聊聊天談?wù)勑?，假如我們進(jìn)步的時(shí)候，您可以撫摸一下我們的頭，稱(chēng)贊一聲：“好樣的！”那我們就感覺(jué)到你是愛(ài)我們，關(guān)心我們的了。（師：楊美姣你真是好樣的?。牐爩W(xué)生16：老師，通過(guò)這堂課，我對(duì)您有更深的了解，我想在這里跟我這位大朋友握握手。（師與他握手。）

學(xué)生17：（學(xué)生爭(zhēng)著站起）老師，您想培養(yǎng)一個(gè)令你驕傲的學(xué)生，那您首先應(yīng)該是讓我們感到您是一位驕傲的老師。（眾笑，師點(diǎn)頭）

學(xué)生18：我想對(duì)老師們說(shuō)，老師你們什么時(shí)候能理解我們，我們也能理解您，你們能與我們溝通，我相信我們也能與你們溝通。（師：對(duì)啊，這是需要相互的）。

學(xué)生19：（學(xué)生爭(zhēng)著站起來(lái)）老師我們希望在平時(shí)，您能更加耐心一點(diǎn)，這樣的話(huà)我們也許各個(gè)都是可塑之才。（眾笑）

學(xué)生20：各位老師們，我對(duì)你們說(shuō)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是教不好的，關(guān)鍵要看你們的本領(lǐng)了。（眾笑）

學(xué)生21：（學(xué)生爭(zhēng)著站起）我覺(jué)得經(jīng)過(guò)今天的交談，我們的鄭老師站在我們面前，更親切、更可愛(ài)，同學(xué)們，你們說(shuō)呢？

學(xué)生22：我雖然現(xiàn)在成績(jī)不好，但是您能耐心地教育我的話(huà)，我相信我一定會(huì)成才。（眾笑）

學(xué)生23：（學(xué)生爭(zhēng)著站起）鄭老師我們像一根根小春筍，您像春筍媽媽?zhuān)膭?lì)我們鉆出地面，讓我們知道了外面世界的美麗，在此我想對(duì)您說(shuō)聲：“謝謝！”（學(xué)生大聲）學(xué)生24：鄭老師，你現(xiàn)在站在我面前是那么的可愛(ài)，而不是那么可怕了，就像我們的朋友一樣。

學(xué)生25：我個(gè)人認(rèn)為老師的好壞無(wú)所謂，只要他在學(xué)生面前少發(fā)點(diǎn)脾氣，他就是一位好老師。（眾笑）

學(xué)生26：老師你們是月亮，我們是星星，愿我們成為永遠(yuǎn)的朋友。學(xué)生27：老師們?nèi)绻銈兡芙o我們多一點(diǎn)正確的教育，我們會(huì)更愛(ài)您的。學(xué)生28：老師，您能愛(ài)我，我也會(huì)更愛(ài)您的。

學(xué)生29：老師您不要生氣，我們還小還不懂，才背著個(gè)書(shū)包到這里來(lái)學(xué)做人學(xué)本領(lǐng)的。學(xué)生30：老師您的一句贊美的話(huà)，就讓我們整夜睡不著覺(jué)。老師，我們需要這樣的贊美。（學(xué)生十分激動(dòng)，噙著眼淚）

學(xué)生31：同學(xué)們，我們剛從母親的肚子里鉆出來(lái)時(shí)，我們的第一位老師是父母，他們教會(huì)了我們穿衣拿筷子，可是在我們生命中最重要的老師卻是在坐的各位。我在這兒想代表所有的學(xué)生對(duì)在坐的各位老師說(shuō)聲謝謝（生飽含熱淚）

?zhēng)煟褐x謝同學(xué)們，現(xiàn)在我很感動(dòng)，我希望在今后的日子里，我們師生之間能多一點(diǎn)（師激動(dòng)哽咽）溝通，多一點(diǎn)理解，寬容。愿我們師生情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，請(qǐng)記住，我們是永遠(yuǎn)的朋友。

學(xué)生再唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》（歌聲中結(jié)束）

第三篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁

贛榆縣金山鎮(zhèn)石埠小學(xué) 程玉華

內(nèi)容摘要：溝通是一門(mén)藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問(wèn)題在很大程度上是溝通的問(wèn)題。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過(guò)溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過(guò)溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。共情、寬容、真誠(chéng)是進(jìn)行有效溝通的橋梁，在教育實(shí)踐中讓我深切體會(huì)到這點(diǎn)。有效的溝通能讓我們?cè)诮逃姓贾鲗?dǎo)地位，提高教育活動(dòng)的效果與效率。

關(guān)鍵詞：師生 寬容 真誠(chéng) 心靈 溝通

教育是師生心靈的交流，是智慧和情感的溝通。和孩子溝通的失敗意味著教育的失敗。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生走來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)，你的教育就成功了。這句話(huà)很值得我們深思。每天，我們都在教育學(xué)生，但很多時(shí)候常背離我們的初衷。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要一個(gè)同成人能平等交流情感的時(shí)間和空間，需要老師、家長(zhǎng)的精心呵護(hù)。然而調(diào)查表明，僅有８％的學(xué)生有了心里話(huà)和老師說(shuō)！如果說(shuō)教育是觸及心靈的交流，那么怎樣才能讓孩子向自己敞開(kāi)心扉呢？近年來(lái)，本人通過(guò)多次的探索和體驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)共情，是溝通的基礎(chǔ)。

共情就是我們常講的“心理?yè)Q位”，即教育者能設(shè)身處地地去體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心感受，用他們的眼睛看世界。所以，教師面對(duì)孩子時(shí)要避免

一上來(lái)就自以為是評(píng)價(jià)或高高在上講道理的習(xí)慣，要用自己的心去靠近去觸摸孩子的心，設(shè)身處地地去感受他們的世界。比如，一個(gè)孩子對(duì)你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣,上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了……”如果你一味地對(duì)他講：“千萬(wàn)不要灰心，要記住世上無(wú)難事，只怕有心人?！钡鹊却蟮览恚⒆痈杏X(jué)你是在搪塞他，根本沒(méi)有理會(huì)他內(nèi)心的感受，因此感到很失望，你對(duì)他講的大道理成了孩子下次和你溝通的一扇墻。如果我們用孩子的心理去感受，可能會(huì)有截然不同的反應(yīng)：“你的心情不好，并擔(dān)心因此會(huì)影響到學(xué)習(xí)，是這樣嗎？”在此基礎(chǔ)上，才能更好地與學(xué)生交談，并進(jìn)一步分析原因了。因此，我們要學(xué)會(huì)共情，只有真正融進(jìn)孩子的生活世界，情感世界,才能知道他們的所思、所看、所說(shuō)，才能真正和他們心靈相融，我們才能和學(xué)生溝通。只有我們的教育走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)會(huì)寬容，是溝通的平臺(tái)。

馬克思說(shuō)過(guò)：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤；而且經(jīng)過(guò)摔跤，他才學(xué)會(huì)走路?！睂W(xué)生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，常常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，教師要有學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理準(zhǔn)備，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上要用寬容之心對(duì)待學(xué)生，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足

赤?！笔侨丝倳?huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生曉亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒(méi)想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒(méi)事了，可沒(méi)幾天故事又重演了，軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：四年級(jí)時(shí)他也經(jīng)常打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來(lái)曉亮，先表?yè)P(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的孩子……現(xiàn)在的曉亮對(duì)于打架已經(jīng)開(kāi)始陌生，教師用自己的寬容贏得了學(xué)生的心，使學(xué)生心悅誠(chéng)服改正自己的錯(cuò)誤。所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事、摔了跟頭，應(yīng)心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們?cè)摳恼e(cuò)誤，要使用真誠(chéng)的愛(ài)心，超常的耐心感化學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，內(nèi)化為積極向上的動(dòng)力，讓學(xué)生在摔跤中踏踏實(shí)實(shí)地走路，堂堂正正地做人。我體會(huì)到：批評(píng)是一種教育手段，寬容、豁達(dá)也是一種教育手段，有時(shí)，是很有效的教育手段。

三、學(xué)會(huì)真誠(chéng)，是打開(kāi)心靈之鎖的鑰匙。

教育學(xué)生不是演戲，貴在真誠(chéng)。真誠(chéng)是內(nèi)心的自然流露，如果教師戴著一副面具與孩子交流，孩子感到老師和他們之間有一道無(wú)形的墻，很難達(dá)到心靈的溝通。有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校檢查工作，你要求學(xué)生表現(xiàn)好一些。一個(gè)孩子對(duì)你說(shuō)：“你是不是怕今天有人檢查才這樣要求我們?！比绻愫苷嬲\(chéng)地袒露自己：“是的，我有些緊張，因?yàn)檫@次檢查對(duì)我們很重要，希望你們能表現(xiàn)好一些，幫幫這個(gè)忙。”一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，真情的流露，使孩子感到老師把他們當(dāng)作真正的朋友，朋友之間怎么能不互相幫

助呢？檢查那天，孩子們會(huì)很自覺(jué)做得很出色。師生之間的真誠(chéng)交流，消除了師生之間的隔閡，有利于老師找出問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。有道是：尊師才能重業(yè)。上不愛(ài)下，下不親上,兩者之間就無(wú)從溝通。試想學(xué)生如果恨你，討厭你，他能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)你這一科，心悅誠(chéng)服地接受你的教育嗎？

教師與學(xué)生之間的交往必須要有誠(chéng)心。教師不僅應(yīng)該是教育家，而且應(yīng)該與學(xué)生成為心心相印、以誠(chéng)相待的朋友,“以誠(chéng)相待”更容易達(dá)到教育的目的。當(dāng)教師常常面臨班級(jí)瑣碎的問(wèn)題，比如；板報(bào)應(yīng)選什么內(nèi)容，每周一詩(shī)選哪篇，今天早讀課讀什么內(nèi)容等等，就應(yīng)該征求學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生就會(huì)感到自身的價(jià)值，自覺(jué)遵守自己參與制定的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容。這樣交流多了，孩子的自尊心就會(huì)漸漸建立起來(lái)，就不會(huì)在大的原則性問(wèn)題上與教師沖撞。有一次，我班的學(xué)困生張浩十分羨慕地看著別的小朋友本子上鮮紅的優(yōu)加三顆星星，不好意思地對(duì)我說(shuō)：“老師，我很想得優(yōu)加三顆星星，我認(rèn)真做作業(yè)，你給我一個(gè)好嗎？”看著孩子渴望的眼睛，我第一次在他那東倒西歪但已經(jīng)非常努力的作業(yè)上評(píng)上了一個(gè)鮮紅的優(yōu)加三顆星星，并真誠(chéng)地告訴他,只要他努力,他會(huì)得到更多的星星。他激動(dòng)得兩眼發(fā)光，對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師！”從此他并改正了不做作業(yè)的壞習(xí)慣，上課變得認(rèn)真聽(tīng)講了。所以，真誠(chéng)和學(xué)生交流，他們才會(huì)向你傾吐心聲，你才能捕捉到開(kāi)啟學(xué)生心鎖的鑰匙

四、就事論事，是溝通的原則。

我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子時(shí)，可以順帶提起過(guò)去的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)其更大的上進(jìn)心。當(dāng)批評(píng)孩子時(shí)，因?yàn)楹退麄兂ο嗵?，很容易受過(guò)去信息的影響，習(xí)慣于把過(guò)去的過(guò)失掛在嘴邊，來(lái)一個(gè)新帳舊帳一起算。如，有孩子犯

錯(cuò)誤時(shí)，說(shuō)：“你今天的事絕不是偶然的，過(guò)去你曾犯過(guò)很多錯(cuò)誤……”這樣使溝通的大門(mén)還未來(lái)得及打開(kāi)就已經(jīng)關(guān)閉了，孩子會(huì)認(rèn)為，你是故意找他的茬來(lái)整他，一種反抗的情緒油然而生，這樣不但不能收到預(yù)期的效果，而且將結(jié)下怨恨的種子，這把心靈之鎖怕是很難打開(kāi)了，并因此摧毀了他對(duì)未來(lái)人生的信心而讓孩子怨恨你終生。因此，為了讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，班主任工作不再是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)更多的聆聽(tīng)和理解，研究學(xué)生的心理。我們處理事情時(shí)，要針對(duì)眼前發(fā)生的事，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹地幫助他找出解決問(wèn)題的方法，而不是控訴他的“罪行”，開(kāi)批判大會(huì)，這樣孩子才會(huì)永遠(yuǎn)感激你，欽佩你。你的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。溝通是一門(mén)藝術(shù)。要自覺(jué)地運(yùn)用有效的方法，除了要有良好的教學(xué)技巧、手段外，更重要的是必須有一顆平等待人、真誠(chéng)、寬容的心。在溝通中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期理想的效果。因此，教師有必要全面審視師生溝通內(nèi)容、特點(diǎn)，與學(xué)生一同成長(zhǎng),從而使自己在教育活動(dòng)中居于主動(dòng)的地位,提高教育活動(dòng)的效果與效率。

第四篇：架起溝通心靈的諒解橋.

架起溝通心靈的諒解橋

汪倩倩

同學(xué)同學(xué)，同師同課；同學(xué)同學(xué)，同班同桌；同學(xué)同學(xué)，互諒互解；同學(xué)同學(xué)，同心同樂(lè)。

——題記

同學(xué)同學(xué)，楚漢分界，同學(xué)同學(xué)，架橋溝通。心靈溝通，和睦相處，就靠諒解。讓我們?cè)谕瑢W(xué)之間架起溝通心靈的諒解橋，使我們的校園生活變得更加和諧美好。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種豁達(dá)：諒解是對(duì)別人的釋?xiě)眩彩菍?duì)自己的善待，寬以待人，是做人的根本，想要有朋友，先要夠朋友。只有諒解，才不會(huì)拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己； 只有諒解，才能給別人、給自己第二次機(jī)會(huì)；只有諒解，才是善待自己的最好方式；只有諒解，才會(huì)使自己更豁達(dá)。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種胸懷：諒解是丟開(kāi)眼前小算盤(pán)，著眼將來(lái)大胸懷；諒解是對(duì)差異的認(rèn)可，容人之過(guò)，為自己后退有路。胸懷諒解，量大福大；胸懷諒解，心靈開(kāi)放；胸懷諒解，升華自我；胸懷諒解，永遠(yuǎn)“時(shí)尚”。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種氣度：你能諒解多少人，就能贏得多少人心，這是你成功的氣度。學(xué)會(huì)諒解，欣賞別人的長(zhǎng)處，不計(jì)較別人的短處，你將事半功倍；學(xué)會(huì)諒解，善于與人合作，彌補(bǔ)自己能力的不足，你將收獲無(wú)窮。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種灑脫：諒解，讓你適時(shí)地放下，能得真正的自在，珍惜眼前，幸福永遠(yuǎn)；諒解，讓煩惱沉入心底，用忘懷填平傷害，諒解過(guò)去，擁有未來(lái)；諒解，讓別人去說(shuō)吧，認(rèn)真修煉自已，歷經(jīng)磨煉，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種智慧：諒解也是你學(xué)會(huì)圓融變通，轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，通往成功的訣竅；諒解也是你善待批評(píng)，以柔克剛，四兩撥千斤的智慧。通過(guò)諒解，你會(huì)明白，精明要藏在渾厚里才有作用；通過(guò)諒解，你會(huì)明白，低姿態(tài)是做人的絕好美姿；通過(guò)諒解，你會(huì)明白，把優(yōu)越感讓給別人，你并不少什么 ；通過(guò)諒解，你會(huì)明白，要把生存的睿智演練為交往的技巧。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種忍讓?zhuān)赫徑饩鸵靡粫r(shí)的忍讓?zhuān)瑩Q來(lái)長(zhǎng)久的安寧；諒解就要給別人讓一條路，也是給自己留一條路；諒解就能用一個(gè)微笑，讓一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)煙消云散；諒解不是弱者的哲學(xué)，而是強(qiáng)者的風(fēng)采。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種謀略：諒解他人，給人一個(gè)臺(tái)階，也是自己登高的開(kāi)始 ；諒解他人，維護(hù)別人的面子，也為自己贏得尊重 ；諒解他人，傾聽(tīng)他人心聲，更能贏得人心；諒解他人，不輕易發(fā)怒，就是最大聰明。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種博愛(ài)：通過(guò)諒解，心中有愛(ài)，發(fā)現(xiàn)眼前的世界更美好；通過(guò)諒解，心中有愛(ài)，發(fā)現(xiàn)愛(ài)別人是愛(ài)自己的最好方法；通過(guò)諒解，心中有愛(ài)，發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)懷愛(ài)心是消除仇恨的最好方法；通過(guò)諒解，心中有愛(ài)，發(fā)現(xiàn)溫和、友善永遠(yuǎn)勝過(guò)激烈、狂暴；通過(guò)諒解，心中有愛(ài)，發(fā)現(xiàn)給人一個(gè)希望就能品賞到諒解釀出的甜蜜。諒解是愛(ài)的極致；諒解是進(jìn)取、爭(zhēng)氣的一種力量；諒解是人間最動(dòng)人的情操；諒解是吸引好人緣的磁石，諒解是為抱怨畫(huà)上休止符的畫(huà)筆；諒解是心靈之間最近的橋梁。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種幸福：通過(guò)諒解，解決矛盾，懸石放下，一身輕松，感到幸福；通過(guò)諒解，解開(kāi)心結(jié)，心理平衡，醫(yī)好心病，感到幸福。由此你發(fā)現(xiàn)：諒解是幸福的良藥，讓你得到從容淡定的福氣，享受陽(yáng)光心態(tài)的生活，感受滾滾而來(lái)的快樂(lè)，充滿(mǎn)心境平和的喜悅。

走上溝通心靈的諒解橋，那和煦輕柔的春風(fēng)，讓你溫暖貼心。走上溝通心靈的諒解橋，那心中不落的太陽(yáng)，讓你勇往直前。走上溝通心靈的諒解橋，那珍貴無(wú)價(jià)的友誼，讓你珍惜無(wú)限。走上溝通心靈的諒解橋，那和諧美好的校園，讓你終身留戀。﹙2010-12-13寫(xiě)﹚

第五篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁.

讓溝通架起師生心靈的橋梁 上虞城東小學(xué)楊飛琴

有人說(shuō),一個(gè)教師在教學(xué)上的成功,只有15%是由于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí),85%要靠他的溝通技巧。學(xué)生,尤其是小學(xué)生,首先是通過(guò)與教師的人際關(guān)系的感受,來(lái)決定是否喜歡這個(gè)教師所教的學(xué)科,是否愿意遵守這個(gè)教師提出的要求,是否喜歡學(xué)習(xí)和參與這個(gè)教師所提供的各種活動(dòng)的。尤其作為班主任在教書(shū)育人時(shí),除了使用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言之外,還必須了解小學(xué)生的心理,掌握溝通技巧,這樣往往能達(dá)到神奇的效果?！皾不ㄒ獫哺?育人要育心”。在教育中,和諧的師生關(guān)系,是教育成功的基礎(chǔ)。反之,師生溝通不暢,容易使學(xué)生產(chǎn)生理解偏差、感情對(duì)立和行為的反常。對(duì)缺點(diǎn)較多而又缺乏改正自覺(jué)性的學(xué)生,一味的批評(píng),持有成見(jiàn),甚至歧視,是思想教育工作的大忌。

沈俊浩是班里的住宿生,平時(shí)吊兒郎當(dāng),小動(dòng)作特別多,老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)不怎么好。

一天,已上課五分鐘,班里的氣氛還沒(méi)有從體育課的興奮狀態(tài)恢復(fù)過(guò)來(lái),嘈雜聲特別多。我已經(jīng)忍無(wú)可忍,決定給他們一個(gè)“下馬威”。我發(fā)現(xiàn)左邊角落的聲音特別大,我眼角一掃, 沈俊浩映入眼簾,氣不打一處出,大聲叫道“沈俊浩,你給我站起來(lái)”

沈俊浩伸伸脖子,氣呼呼地說(shuō):“我又沒(méi)講話(huà),干嘛要我站起來(lái)?！?老師:“我明明看見(jiàn)你講話(huà),還抵賴(lài),給我站起來(lái)?！?沈俊浩:“我沒(méi)有講話(huà),我就不站。” 老師:“我叫你站,你就站?！?沈俊浩:“我偏不站?！?老師:“你,你……”

當(dāng)然,這節(jié)課就這么糊了。課后,我進(jìn)行一番自我反省,并找沈俊浩周?chē)耐瑢W(xué)調(diào)查,證實(shí)沈俊浩上課沒(méi)有講話(huà),是我錯(cuò)怪他。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)很自然,但是老師怎么能向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)呢?我很矛盾……

幾天后,沈俊浩與我迎面走來(lái),他看見(jiàn)我準(zhǔn)備繞道走?！吧蚩『?請(qǐng)等一下,老師想跟你談?wù)劇?。沈俊浩一聲不吭地跟我進(jìn)了辦公室。我們面對(duì)面坐下,沉默了兩分鐘,我開(kāi)始說(shuō)話(huà):“沈俊浩,那天是老師不對(duì),一是錯(cuò)怪你,二是態(tài)度不好,老師向你道歉?！?/p>

沈俊浩抬起頭,我看見(jiàn)他眼角有淚花,他擺擺手說(shuō):“不,老師,是我不對(duì),我不該在課堂上頂撞您。我錯(cuò)了……”

師生之間的隔閡一下煙消云散,我們的師生關(guān)系更融洽了。

從這事件中,我認(rèn)識(shí)到,老師與學(xué)生在人格上是平等的,老師不應(yīng)該永遠(yuǎn)是一副面孔,退一步海闊天空,與學(xué)生的溝通關(guān)鍵是心與心的交流,老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的個(gè)體對(duì)待,從自我的言行進(jìn)行反省,這種示范作用無(wú)形中也可教育學(xué)生。那么班主任如何有效改善師生溝通障礙呢?

1、用童心與學(xué)生交流

每個(gè)人都有屬于自己的童年時(shí)代,童年的印象對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō),是一種很珍貴的財(cái)富。小學(xué)的思維發(fā)展都還處于初級(jí)階段。教師不能總以成人的眼光看孩子,這樣孩子的一切言行都是幼稚的,那些新穎、奇特的東西都會(huì)

被否認(rèn),就會(huì)扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性.在課余時(shí)間要多和孩子生活在一起,玩在一起,主動(dòng)接近他們,設(shè)身處地,以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情,并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界,達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感。

2、真誠(chéng)與學(xué)生分享自己

對(duì)于師生的溝通,教師往往只著眼于打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,而自己的內(nèi)心世界則沒(méi)有與學(xué)生分享,造成溝通的不平等。因此,教師要放下架子,主動(dòng)打開(kāi)自己的心靈之門(mén),將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀(guān)

點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度的、自然真實(shí)的與學(xué)生分享,讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師,從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。

3、善于捕捉溝通時(shí)機(jī)

兒童的情感體驗(yàn)與其需要是否得到滿(mǎn)足有直接的關(guān)系。需要得到滿(mǎn)足便產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn).得不到滿(mǎn)足,便產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生最需要愛(ài)護(hù)、理解和引導(dǎo)的時(shí)候,也就是師生感情溝通的最佳時(shí)機(jī)。一位男生,平常學(xué)習(xí)散漫,跟別的同學(xué)不和,在班級(jí)里是個(gè)問(wèn)題學(xué)生。有一天吃午飯頭疼,我摸了一下他的額頭,原來(lái)他發(fā)燒了。于是我便帶著他去看校醫(yī),喂他吃藥。下午他跟我說(shuō)他好多了,并跟我說(shuō):“謝謝老師,從來(lái)都沒(méi)有人對(duì)他這么好過(guò)?！蔽易プr(shí)機(jī)去了解他的內(nèi)心,原來(lái)他父母離異,爸爸工作忙,在生活上給予的關(guān)心很少,一做錯(cuò)事就兇他,不給他任何解釋的機(jī)會(huì),所以他覺(jué)得爸爸一點(diǎn)都不疼他。于是他便把在家里無(wú)法宣泄的情緒帶到學(xué)校來(lái)了,不喜歡讀書(shū),還經(jīng)常跟同學(xué)打架。我勸導(dǎo)他,讓他站在爸爸的角度去想想,爸爸工作忙,要體諒他,不要讓他操心。你做錯(cuò)事他沒(méi)有跟你好好的溝通就罵你是他的不對(duì),但是你應(yīng)該先做好自己的本份,讓爸爸覺(jué)得你變乖了,懂事了,讓他改變對(duì)你的看法,然后跟爸爸好好談一次心,解除你們之間的誤會(huì)。之后的一段時(shí)間,他真的在學(xué)習(xí),為人處事上都有了很大的進(jìn)步,并且跟爸爸的關(guān)系也有了好轉(zhuǎn)。在一次評(píng)選早讀課紀(jì)律班長(zhǎng)的時(shí)候,他居然自己舉手說(shuō)他希望有這么一個(gè)機(jī)會(huì),并一再表明他目的是想為班級(jí)出力,同時(shí)也想讓同學(xué)們了解他的為人和能力。看到他這種積極要求上進(jìn)、渴望信任和尊重理解的眼神時(shí),我滿(mǎn)足了他的要求。他看到老師信任的目光,更加珍惜這次自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),處處以身作則,各方面的能力得到充分發(fā)揮,并得到了同學(xué)的充分肯定。所以我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困擾時(shí),教師要抓住時(shí)機(jī),及時(shí)的給予幫助,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“報(bào)恩”心理,自覺(jué)改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)某種愿望強(qiáng)烈、并迫切希望成為現(xiàn)實(shí)且合理的情況下,若能及時(shí)給予滿(mǎn)足,則有利于學(xué)生改正缺點(diǎn),增強(qiáng)自信,促進(jìn)成功。無(wú)論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要,差生也可以在原有基礎(chǔ)上獲得多方面成功。當(dāng)他們?cè)谀撤矫嬗羞M(jìn)步,取得成績(jī)時(shí),我們就得及時(shí)給予肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感,并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展。

4、正確運(yùn)用口頭語(yǔ)言

陳老師接了一個(gè)全校最亂的班級(jí),剛到班級(jí)時(shí),迎接他的便是一陣混亂。課本滿(mǎn)天飛,桌椅亂七八糟,學(xué)生聊天的聊天,玩游戲的玩游戲,學(xué)生看到老師進(jìn)來(lái)并沒(méi)有太大的動(dòng)靜,繼續(xù)我行我素。這時(shí)候陳老師調(diào)節(jié)了一下自己的情緒,微笑的對(duì)同學(xué)說(shuō)到:“我們班的同學(xué)很活潑,討論氣氛也很活躍啊,這點(diǎn)很不錯(cuò),需要繼續(xù)保持?！睂W(xué)生聽(tīng)到這句話(huà)后,先是一愣,然后是安靜下來(lái),回到自己的座位上。因?yàn)樗麄儧](méi)有想到這位老師竟然沒(méi)有對(duì)他們的行為發(fā)火,痛罵他們一頓。學(xué)生都安靜了,陳老師又說(shuō)到:“我看到你們把書(shū)都扔到地上,我看了很失望也

很生氣,課本是不應(yīng)該扔在地上的,你們應(yīng)該把課本收進(jìn)抽屜里。”講完這句話(huà)后,陳老師并沒(méi)有再繼續(xù)講下去,在學(xué)生心里,老師應(yīng)該是怒氣沖沖的痛罵,然后是講一大堆的道理,沒(méi)想到老師接下來(lái)的是一片沉默,過(guò)了會(huì),學(xué)生很自覺(jué)地把書(shū)撿起來(lái),并向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。陳老師在處理這件事上,先是很幽默的指出了學(xué)生上課紀(jì)律吵鬧,這樣不需要過(guò)多的言語(yǔ),只一句話(huà),學(xué)生自然會(huì)聽(tīng)懂老師的言外之意,就可以讓學(xué)生立刻不好意思的安靜下來(lái)了。然后很委婉的說(shuō)出自己對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤表示失望和生氣,避免了用一些怒罵的話(huà)語(yǔ),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接性的傷害,使語(yǔ)言變得軟化一些,讓學(xué)生在聽(tīng)到話(huà)語(yǔ)時(shí)仍感到自己是被人尊重的,學(xué)生就會(huì)從理智、情感上接受你的意見(jiàn)。接下的沉默便起到了一種提醒的作用,讓學(xué)生有時(shí)間去思考和改正自己的缺點(diǎn),而不是長(zhǎng)篇大論,學(xué)生聽(tīng)了心煩,根本就無(wú)心去想自己到底犯了哪些錯(cuò)誤,也就沒(méi)有改正的時(shí)間了。

5、積極聆聽(tīng)的好處

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),很多老師習(xí)慣于采取批評(píng)的教育方法。這并不是最正確的方法,也不能使問(wèn)題得到解決。要使問(wèn)題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學(xué)會(huì)聆聽(tīng),只有積極聆聽(tīng)孩子的訴說(shuō),老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問(wèn)題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式、方法,從根本上解決問(wèn)題。

溝通是一門(mén)藝術(shù)。一次成功的溝通,就是一次成功的教育。教育的問(wèn)題在很大程度上是溝通的問(wèn)題。教育中如果缺乏溝通,則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中,教師失望,學(xué)生傷心.其實(shí),“通”則“不痛”,“痛”則“不通”。通過(guò)溝通,讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,也讓學(xué)生真正理解教師。通過(guò)溝通,才能徹底拆除妨礙情感交流的墻,才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò),才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。