第一篇：開啟“E通橋”,架起師生心靈溝通

開啟“E通橋”，架起師生心靈溝通

我所教育的對象是正處于青春期的中學(xué)生，他們拒絕封閉，害怕“自言自語”，而網(wǎng)絡(luò)世界就象一塊神奇的土地,沒有國界、沒有傳統(tǒng)藩籬、沒有師長管束、崇尚自我和可以標(biāo)新立異的“飛地”。心理學(xué)博士杰克柏格說：“人類內(nèi)心深處一直渴求被 了解，正如同花朵需要陽光照射一般?！薄癊通橋”這種網(wǎng)上交流溝通方式，把空洞的說教變成了精彩的畫面，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從純粹的受教育者的角色中解脫出來，從被動的狀態(tài)中解脫出來，讓他們心靈更健康，更陽光。

實踐中，我借助QQ聊天、飛信提示等方式，搭建“E通橋”，和學(xué)生及時溝通，適時輔導(dǎo)，真正架起了溝通的的橋梁、心靈的橋梁。

一、建設(shè)QQ家園，設(shè)計互動游戲

為了讓心理輔導(dǎo)更能貼近學(xué)生的年齡心理，我們在QQ空間里開辟了“美心工作坊”，開展沙盤游戲。運用QQ群、跟帖等形式，讓同學(xué)們擺放、修正、完成沙盤，并且每個人分別為作品起上名字，折射其中的心靈反應(yīng)，適時點撥、指導(dǎo)學(xué)生。

譬如：“溫馨家園”、“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”、“孤獨的小城”、“太陽啊太陽”“沙漠孤楊”、“白雪飛歌”等“名字”就是學(xué)生心靈的寫照，也是教師輔導(dǎo)的動機(jī)起源。

二、利用QQ信箱，開展“綠色”批評 “感人心者，莫先乎情”。教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)去對待學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，實現(xiàn)心靈上的交流，心悅誠服地接受教師的批評和指導(dǎo)。

對那些惰性心理、自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。

我們?nèi)绻麑@些同學(xué)采取“面對面”的批評，他們要么是沉默不語，要么是自尊受損，預(yù)期效果難以奏效，而QQ信箱卻給予了我們新的方式，QQ對話，只有心的跟進(jìn)，沒有膽怯的眼神，師生交流會慢慢親近，“親其師，信其道”也就水到渠成。

三、登陸QQ聊天，傾訴真誠聲音

聊天中，我們可以去了解學(xué)生，傾聽學(xué)生，真正的溝通心靈，讓那些被冷落的孩子感到“很給力”。

盡管剛開始我們花一點心機(jī)借助QQ，故意去接近自己的學(xué)生，有些人為的痕跡，但當(dāng)我們真正了解了他們時，我就會不自覺地關(guān)心他們了。這種愛是真實而自然的，是處于“平等交流”背景下的最真實的流露，可以及時消除他們的煩惱，免得讓煩惱滋生“悲劇”或痛苦。

自己的QQ留言日志： 我的心思變得更細(xì)膩了，當(dāng)天冷時，我就會想到自己的學(xué)生冷嗎？我會不自覺地去摸摸他們的手，督促他們多穿點衣服；看到學(xué)生趴在桌上時，我就會擔(dān)心是不是生病了？……付出滋養(yǎng)成長。孩子們開始用自己的行動慢慢長大，他們學(xué)會了關(guān)、體諒和寬容……

四、開通QQ飛信，送上溫暖心語

“飛信”系統(tǒng)中設(shè)置有“心情短語”，可以清楚地看到每個學(xué)生的狀態(tài)。我們可以把聊天中了解到的情況，送上溫暖心語，畢竟聊天需要師生“同步”運行，很多時候飛信更便捷。比起面對面的談話，“飛信”顯得輕松自然，同學(xué)們也更愿意流露自己的真實想法。

一次我發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)的心情短語十分消極，便找她談心，鼓勵她振作起來。第二天再次登錄時，自己高興地發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的心情短語已更改為“不怕不怕我不怕，有人和我一起闖?！?/p>

實踐證明，QQ聊天、QQ飛信等方式是“E”環(huán)境下開展健康教育工作的有效途徑和高效途徑。它既可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，又不會讓學(xué)生“丟面子”，更不會讓老師“掉架子”，有聲有色，有力有效。

第二篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁 ——《老師,我想對您說》教學(xué)體會

福建省安溪縣西坪鎮(zhèn)松巖小學(xué)校長王金寅



一、課題產(chǎn)生背景、指導(dǎo)思想

小學(xué)高年級思想品德教學(xué)目標(biāo)之一：知道教師的職業(yè)是受全社會尊重；了解教師的奉獻(xiàn)精神；珍惜教師的辛勤勞動。而現(xiàn)代教育觀特別強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，尤其是思想品德課教師，更應(yīng)是學(xué)生的伙伴、朋友、知音。然而，受傳統(tǒng)教育觀影響，我們做教師的總習(xí)慣于以一個尊者、長者說教的身份面對我們的學(xué)生，放不下師道尊嚴(yán)的架子，舍不得一呼百應(yīng)的威風(fēng)，所以，在學(xué)生的潛意識里，對教師有一種微妙心理，其中有敬愛，有畏懼，有信賴，也有抵制，應(yīng)該說誠意和敵意并存。所以，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，談何容易。尤其現(xiàn)在輿論開放，媒體對師生矛盾特別關(guān)注，其中因教師思想、工作方法不當(dāng)，對學(xué)生造成的不良后果甚至悲劇的新聞報導(dǎo)屢見不鮮，這客觀上不同程度地影響了教師在學(xué)生心目中的形象，所以要學(xué)生由衷的親其師、信其道又談何容易。這確實給我們完成“尊敬、熱愛老師”這一教學(xué)目標(biāo)帶來了難度。另外，前不久，我意外地從我班一位學(xué)生的周記中知道，由于我簡單粗暴的工作方法給他造成了心理創(chuàng)傷，好在這位學(xué)生勇敢地提出了他的意見，使我得以反省自己。但不能否認(rèn)，類似的問題在其他學(xué)生身上也曾發(fā)生，只是那些學(xué)生不說罷了。然而，師生隔閡已客觀存在。對此問題，我曾一度心理不踏實，總想著如何從學(xué)生中更多地知道我平時還做錯了什么？他們怎么看待？好讓我從中反思。同時，我也想創(chuàng)設(shè)一個機(jī)會，讓學(xué)生了解我，理解我，盡可能把師生矛盾融解在萌芽狀態(tài)，重塑我在學(xué)生心目中的形象。于是，我決定沖破傳統(tǒng)教材的束縛，圍繞總目標(biāo)，讓新的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的思想實際、生活實際。

我想大家可能都看過電視中《談話》、《聊天室》、《人生AB劇》、《實話實說》之類的節(jié)目，據(jù)知，這些節(jié)目深受百姓關(guān)注、喜愛，尤其是“實話實說”這個欄目，更能表達(dá)一種渴望、需求、呼吁。由此，我聯(lián)想到思想品德教學(xué)的課堂，是否也可借鑒這種形式，教師以一個主持人的身份，引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個大舞臺上暢開心扉，實話實說。我想，這樣的課堂，這樣的教師，肯定能讓學(xué)生動心、動情。于是就產(chǎn)生了今天的話題《老師，我想對您說》（感覺上通俗、親切、忠懇。）

二、教學(xué)實踐 基于以上的社會背景和指導(dǎo)思想，我設(shè)計了教案中的四個環(huán)節(jié)。

因為我們今天的課題主要是針對師生間的一些問題讓學(xué)生展開討論，為了避免可能出現(xiàn)的火藥味，所以，設(shè)計第一環(huán)節(jié)的主觀愿望是想通過聽、唱《每當(dāng)走過老師窗前》這首歌，勾起學(xué)生對老師美好形象的回憶。但課堂上有幾個學(xué)生見解獨道，認(rèn)為“不是每個教師都那么美好”，這確實出乎我的意料，于是，我因勢利導(dǎo)，切入今天的話題。在主話題討論的過程中，為了讓更多的學(xué)生訴說心中的困惑，讓我更多地了解學(xué)生，所以，話題開始，我基本以傾聽為主，只是對個別發(fā)言中明擺著的是非問題當(dāng)即給予否定或肯定，而接下來，重點抓住共性問題，兩難問題展開分析、討論，解除困惑。其間，采取的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度，旁觀者的角度，老師的角度，通過心理換位，適身處地分析考慮問題，從而達(dá)到師生相互尊重、理解、寬容、幫助這一教學(xué)目標(biāo)。另外，我在主持、調(diào)控的同時，始終以學(xué)生中的普通一員參與討論。我工作日記中的事情，曾活生生地發(fā)生在學(xué)生中間，今天，我面對學(xué)生，勇于解剖自己，勇于自我批評，渴望用我的誠意換取學(xué)生的理解、寬容，重塑我在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)我含著熱淚，歉下身，向?qū)W生真誠表達(dá)我的內(nèi)疚、自責(zé)的同時，我聽到了學(xué)生的抽泣聲，看到了學(xué)生理解、寬容的目光。話音剛落，只聽當(dāng)事人吳杰滿含熱淚說：“老師，我原諒你了，我真的原諒你了！”，緊接著又聽到學(xué)說：“老師，你為什么不早一點把日記拿出來呢？不然，我們早就原諒你了！”又一個學(xué)生說：“老師，你原諒了我們，理解了我們，誰又能理解老師您的心呢？”“老師，當(dāng)時發(fā)生這件事時，我們都覺得你很陌生，離我們很遠(yuǎn)，我們恨你，現(xiàn)在我們改變了對你的看法??”學(xué)生爭先恐后各抒已見，其中更多的是理解、寬容。我想當(dāng)時那一刻，我在學(xué)生心中的感覺一定是可親的，形象是高大的，學(xué)生對我的尊敬肯定也是由內(nèi)而外的，由此感到欣慰。

有了師生友好相處的誠意，學(xué)生自然就熱衷于探討溝通的辦法。其實，探討方法的過程，實質(zhì)上是學(xué)生溝通意識增強(qiáng)的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。另外溝通的方法來自學(xué)生自己，學(xué)生自然感覺到了自己的主體地位，主體作用，確是兩全齊美。

最后，讓學(xué)生在深情的樂曲聲中對老師說一句心理話，這個環(huán)節(jié)設(shè)計，與其說是常規(guī)教學(xué)反饋，更確切的說是學(xué)生對廣大教師的渴望、需求、呼吁，是對教師無形的鞭策。以上是我的教學(xué)設(shè)想和實踐體會。這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我不敢斷言，但有一點我敢斷言，就是學(xué)生能在今天的課堂大舞臺上向我敞開心扉實話實說，表達(dá)真情實感，也就意味著，我已成功地跨越了學(xué)生的心理障礙，走近了學(xué)生，學(xué)生也接納了我，因此，我感到欣慰。當(dāng)然，學(xué)生的困惑或許不是通過一次討論，或者一堂課能得到解決，但至少我為學(xué)生提供了一個暴露思想、消除困惑的機(jī)會。學(xué)生學(xué)會了溝通，增強(qiáng)了溝通意識，無疑，為今后建立新型的、良好的師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。這也是我上這堂課的初衷。

老師，我想對您說（課堂實錄）



（一）播放歌曲《每當(dāng)走過老師窗前》，學(xué)生跟音樂輕輕唱起。

師：（音樂停）同學(xué)們，唱著這首歌你想到了什么？想對老師說點什么呢？ 學(xué)生1：唱著這首歌，我想到夜已經(jīng)很深了，而老師您卻在燈下為我們不知疲倦地批改作業(yè)，我感覺到老師真的很好！

學(xué)生2：看了這首歌，我想到了老師為我們放棄了一個個休假日，為我們批改作業(yè)，我覺得老師真辛苦?。◣燑c頭謝意）

學(xué)生3：老師您就像紅燭一樣，無私地燃燒自己，照亮別人，我想在這里說，老師您真?zhèn)ゴ螅?/p>

學(xué)生4：我想說賜于我生命的是父母，可培育我成長的卻是您敬愛的老師。

學(xué)生5：聽了前幾位同學(xué)的發(fā)言，我在想，歌中把所有的老師唱得那么好，可是??可是，在現(xiàn)實生活中的老師，對我們是有一種愛，但是這種愛好像??激不起我們心中的浪花?。ū娦Γ?/p>

學(xué)生6：（爭起，大聲）我反對陶峰的意見，我覺得我們的老師愛我們，我們也要愛老師。

師：那么同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生7：但是我在平日生活中，老師在那邊走，我總是和老師繞道走，我覺得我們師生之間還存在一段距離（師：是嗎？師表示疑惑。）

學(xué)生8：是啊，我們師生之間好象隔著一層紗似的，看得見對方，但是不能了解對方的心。

學(xué)生9：鄭老師，我還是覺得我們師生之間，還是相處得比較好，在平日生活中您很愛我們，我們也很愛您。

學(xué)生10：我覺得在平時老師很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見了，就是好象不能被感動。

學(xué)生11：我覺得在平時老師確實很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見了，就是好像不能被感動。

師：同學(xué)們，聽到你們對老師的贊美，老師很感動，這是你們對老師工作的鼓勵，謝謝你們！（師鞠躬感謝）（學(xué)生鼓掌）但是你們也講到了我們師生之間還存在著一定的距離，這也是實事。確實我們師生之間或多或少還存在一些矛盾，特別是有些矛盾沒有得到及時的溝通，不同程度地影響了我們之間的關(guān)系，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的積極性。同學(xué)們，你們說是不是這樣呢？（生點頭）那么今天我們就暢開心扉，實話實話，說說曾經(jīng)你與老師發(fā)生的，至今還令你感到困惑，感到委屈的一件事。同學(xué)們請把鄭老師當(dāng)作你們的朋友，讓老師走近你們，了解你們，行嗎？

（行！響亮）那么我們今天的話題就是——（生：老師我想對您說）（點擊課件，出示題目）

師：誰最大膽地先來說？

學(xué)生1：我這個人比較頑皮，作業(yè)也經(jīng)常不做，鄭老師您也常常細(xì)心地教育過我。但是有一次，我作業(yè)沒有做，你就讓我背著書包叫我到辦公室里狠狠地批評了我一頓，當(dāng)時你還把本子狠狠地向我扔來，叫我回家好了。當(dāng)時，你為什么不再多給我一個機(jī)會呢？（生有點委屈）

師：同學(xué)們，我聽著總感到當(dāng)時的鄭老師有點可怕，是嗎？同學(xué)們給老師一個機(jī)會，相信我，這是最后一次，信嗎？（生點頭）

學(xué)生2：我這里也有一件事，就是我這個人平時丟三落四，有時作業(yè)有幾次不做，書也有幾次沒帶就是在上個學(xué)期，我把書本真的忘記帶來了，可老師一下子把我拉到了門背后的角落里去（眾笑），那時已上課了，我看到同學(xué)們都在上課，只是我一個人站在角落里，我心里非常難受，心里無法接受那位老師！

師：這件事老師當(dāng)時真的不知道，顧浸濤，我可以想象你當(dāng)時一定很尷尬，是嗎？你一定有很多話要對老師說是吧！

學(xué)生3：我也有個事例也想說一下，就是在三年級的時候，我作業(yè)是有幾次沒做，但是有一次我真的做了，可是忘記帶來了。我告訴了老師，老師把我叫到講臺邊，狠狠批評我說：“作業(yè)沒做就沒做，找什么理由！”那時我很想解釋，但老師沒有給我一次機(jī)會，我真的很希望老師能再給一次解釋的機(jī)會，我很想老師再給我一次機(jī)會。（生低聲，流淚）（請坐！陶慧紅，你當(dāng)時一定很委屈，事后有沒有想跟老師講一講呢？和老師溝通一下？）沒有，（以后要勇敢些，好嗎？）好的?。牐爩W(xué)生4：在這里我也有一件事，在五年級的上半學(xué)期，我和幾個同學(xué)一起去嘉興江南大廈買書，在路旁同學(xué)發(fā)現(xiàn)有一個游戲機(jī)房，同學(xué)就建議我們一起去打游戲機(jī)，我本以為老師不會知道這件事?？墒堑搅诵瞧谝?，老師就把幾個同學(xué)叫到辦公室里，狠狠地批評了我們，還讓我們第二天。把家長叫來。第二天，我回到家里被爸爸狠狠抽打了一頓。老師你當(dāng)時并不用把家長叫來，如果你當(dāng)時只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。師：盧峰同學(xué)，我當(dāng)時真的沒有想到你父親會打你，你在講的時候，我也在想，如果不把家長叫來，老師是不是失職呢？怎么做才能兩全齊美呢？看來這是個值得討論的話題。學(xué)生5：我這個人聰明是聰明的，不過就是有時控制不了自己（眾笑）。記得在四年級時，我是班長，有一次，語文測驗，你有事走了一下，我就帶頭和同學(xué)說起了閑話，您回來時看到班里的情況，那時非常的火，就狠狠地批評我說：“班長帶頭說話，還當(dāng)什么班長。從今天起別給我當(dāng)班長了?！蔽衣犃朔浅ｋy過，難道班長就不能犯錯嗎？每個人都有犯錯的時候，老師你為什么就不能再多給我一次機(jī)會，再說我這個班長是同學(xué)們選的，要撤也要得到大家的同意。（眾笑）您說對嗎？（對的，對的，對的，怎么會不對呢？當(dāng)時老師把民主兩字丟在腦后了。我錯了，在這里老師要對你說聲對不起?。◣熡悬c激動）學(xué)生6：在四年級一次上課時，我把我的卡片拿出來玩，當(dāng)時被正在上課的老師看見了，老師那時非常生氣，把我的卡片撕了扔進(jìn)了垃圾筒。當(dāng)時我非常傷心，我不知道當(dāng)時老師為什么要這樣做？

師：確實，我們又應(yīng)該怎樣去理解老師的這種做法呢？ 還有嗎？（沉默）

師：聽了你們的心里話，我很難過，也很內(nèi)疚。確實有些是由于老師師德觀念的淡薄，導(dǎo)致平時處理問題的簡單精暴，不同程度給有些同學(xué)造成心理上的傷害，自然我們師生之間有了隔閡，有了距離。在這里鄭老師要深深地對你們說聲“對不起”（師深深地鞠躬）（生鼓掌）但是面對這些問題。老師也很困惑，我也在想，怎么做才能兩全齊美，既能解決問題，又能讓你們心服口服呢？同學(xué)們你們看這樣行不行，針對剛才同學(xué)所談的話題，請你會選一件，請你站在同學(xué)的角度或者老師的角度談一談你個人的看法，可以嗎？請你們先討論一下。（學(xué)生討論）

學(xué)生1：我想針對撕卡片發(fā)表一下我的意見，我認(rèn)為老師這樣做是錯了，老師撕碎的不僅僅是一張小小的卡片，而且還撕碎了范冰的心。

學(xué)生2：我給余佳斌補(bǔ)充，我認(rèn)為老師這樣更加撕碎老師在范冰心目中的形象。學(xué)生3：（爭起）我反對前兩位的意見，我認(rèn)為老師是做得對的，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中明確規(guī)定，我們小學(xué)生上課要遵守紀(jì)律，老師應(yīng)該把范冰的卡片撕掉，扔掉?。牐爩W(xué)生4：（學(xué)生爭起大聲），我給姚成補(bǔ)充，再說了哪一個老師上課看見自己的學(xué)生上課做小動作會不生氣呢？所以我是認(rèn)為老師是對的。

學(xué)生5：我不同意前面兩位同學(xué)的意見，范冰是第一次玩卡片，所以老師要相信他給他一次機(jī)會。

學(xué)生6：徐林你想想看，老師把他的卡片撕了也是為他的成績著想。假如老師讓他繼續(xù)玩下去，我想范冰的成績一定會越來越差。

學(xué)生7：我給仲國棟補(bǔ)充，實際生活中，范冰成績比較差一點，當(dāng)老師看到自己比較差的學(xué)生在玩卡片，會不著急嗎?一時心急，自然會做出這種舉動，所以我認(rèn)為老師是情有可原的。

學(xué)生8：（爭起）我不同意前兩位同學(xué)的意見，因為這樣老師把卡片撕了，范冰認(rèn)為這位老師很不好，范冰就不會認(rèn)真聽課了，所以我認(rèn)為老師是做錯了。

學(xué)生9：我想老師在一氣之下也有可能把范冰的卡片撕掉，但是站在學(xué)生的角度想想，老師的這種方法也是不可取的。

師：那么，老師面對范冰只能撕卡片嗎，有沒有更好的辦法來解決？同學(xué)們，如果你是范冰，你會怎樣更好處理這件事情。

學(xué)生1：假如我是老師的話，我會在黑板上寫上“認(rèn)真聽講”四個字，我想范冰看了一定會把卡片收回去的。

學(xué)生2：如果我是老師的話，我會走到范冰身邊撫摸一下他的頭，用笑來暗示他。（眾笑，師：很好呀！）

學(xué)生3：如果我是老師的話，我會先把范冰的卡片收到講臺上，然后下課后再和他談?wù)勑?，讓他以后不要再玩卡片，然后把卡片還給他。

學(xué)生4：要是我是老師的話，我會選找找自己的課生動不生動，然后我在課上插一個笑話，我想范冰一定會把卡片收進(jìn)去的。

學(xué)生5：假如我是老師的話，我會先走到范冰身邊，對他說“好玩嗎？下課玩好嗎？”我想范冰他一定會知道錯的。

學(xué)生6：要是我是老師的話，我會在上課時，提出一個有趣的問題，然后讓范冰回答，再在他的日記后面寫上“上課要認(rèn)真聽講，不要做小動作?！?學(xué)生7：假如我是老師的話，我會趁四人小組討論時，在跟范冰說：“好玩嗎？下課再玩好嗎？

師：這么多好的辦法，范冰你最欣賞哪一種呢？

范冰：我認(rèn)為盧峰的方法很好，如果當(dāng)時老師真的對我這樣做的話，我一定會把卡片放下來，認(rèn)真聽講，以后上課再也不玩卡片了。

師：確實老師把卡片撕掉，這樣做太簡單粗暴了?？墒悄闵险n玩卡片，讓其他同學(xué)分心，是不是有點不妥呢？也許正像陶峰說的老師（范冰遲疑一下站起來）的課沒吸引你，那么你也可以下課向老師提提建議，可以嗎？（生點頭）

鄭老師，我聽了您和同學(xué)的話，我覺得我也有不好的地方，我不應(yīng)該在上課的時候玩卡片，老師撕我的卡片也是為我好，也是為我成績好，我不應(yīng)該記在心上?。◣熂?，哎喲，范冰同學(xué)，你理解老師了?。?/p>

學(xué)生1：我覺得我們以后應(yīng)該把自己的心里話告訴老師，讓老師知道我們心里在想些什么？

（師：對呀，我們就應(yīng)該在這樣的溝通中，尋找互相的寬容，互相的理解，你們說，對嗎？（點擊課件）

師：下一個話題，接著討論。

學(xué)生1：我想針對站角落談?wù)勎覀€人的意見，其實我曾經(jīng)也站過一次角落，站角落的滋味很不好受，在同學(xué)面前，沒有自尊心，好象比同學(xué)矮了一節(jié)，所以我認(rèn)為老師是錯的。學(xué)生2：我也覺得老師錯了，顧浸濤站在角落里一定很尷尬，很不愉快，當(dāng)時老師應(yīng)該用一種好的方法來教育他。

學(xué)生3：我倒認(rèn)為老師讓顧浸濤站角落是對他的磨難教育，讓他站站醒我覺得老師是做得對的。（眾笑）

學(xué)生4：（爭起）我不同意，磨難教育就可以站角落了嗎？為什么不讓他站在座位上呢？同學(xué)們，你們說，對嗎？

學(xué)生5：（爭起）我反對范冰的意見，因為我們大家都知識，顧浸濤上課書不帶，作業(yè)又不做，你讓老師怎樣教，這種??（生接不下去）

學(xué)生6：我給楊磊補(bǔ)充，我們是來讀書的，可是讀書讀書，幾個月下來連書都不帶，那么你叫老師怎么去接受。再說他作業(yè)也沒做，你叫老師怎樣教呀。所以老師才會做出這樣魯莽的舉動，一氣之下才會讓顧浸濤站角落，所以，我們應(yīng)該去原諒自己的老師。學(xué)生7：我覺得老師應(yīng)該給他一次機(jī)會，再好好跟他談一談，讓他把書帶來，這樣對他的成績也會有很大的幫助。

學(xué)生8：聽著陳峰峰的話，我覺得顧浸濤好象在有意考驗老師的耐心，看老師到底有多少耐心，我覺得這樣做是不對的。

學(xué)生9：我認(rèn)為老師的忍耐是有限的，更何況老師已經(jīng)給了他那么多的機(jī)會，可是他一次也沒有珍惜。

師：那么確實顧浸濤你真的改不了嗎？老師也很困惑呀！

學(xué)生10：那么我想問一下顧浸濤，老師給了你那么多機(jī)會，你叫老師怎么接受？ 師：那么我們聽聽顧浸濤心里是怎么想的？

學(xué)生11：是的，我是錯了，我不應(yīng)該不做作業(yè)，而且不把書帶來，但是我真的很想改掉這個毛病，改掉這個壞毛病。我希望老師再多給一點耐心，我一定會改！我覺得老師應(yīng)該用一種正確的教育方法來教育他自己的學(xué)生（師：請坐下，在這里老師也要對你說，老師讓學(xué)生站角落這是絕對錯的，沒有什么理由的。但你老是拖拉作業(yè)，也不應(yīng)該呀！當(dāng)然可能你不會做，那么你要告訴老師，相信老師會幫你的，同學(xué)們你們說對不對？）師：誰能對這個話題小結(jié)一下，通過這個話題你的收獲是什么？

學(xué)生12：在這個話題里，我的收獲是老師的錯不是他一個人造成的，我們學(xué)生也有份。學(xué)生13：我也認(rèn)為是這樣，我們可以把自己的心里話去告訴老師。

學(xué)生14：我給前兩位同學(xué)補(bǔ)充一下，我們應(yīng)該去了解老師，讓老師明白我們的心聲（師這樣很好呀?。?/p>

學(xué)生15：我想在這里對老師說，好學(xué)生不是教出來的，而是哄出來的，這個“哄”指的是一種非常好的教育方法，我們需要這種“哄”。（師：你的這個哄是帶份量的?。牐爭煟和瑢W(xué)們，老師也希望我們之間多一點理解，多一點寬容。（下面接著談）學(xué)生1：我對打游戲機(jī)比較感興趣，我想發(fā)表一下個人的觀點，我認(rèn)為老師做錯了，因為他們畢竟是第一次，老師應(yīng)該用正確的方法來教育他們。

學(xué)生2：我認(rèn)為老師做錯了，因為把打游戲機(jī)的事告訴家長，家長回到家里就會做出一些魯莽的行動。

學(xué)生3：我不同意前面幾位同學(xué)的意見，因為家長應(yīng)該有權(quán)知道自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。老師，你們說對嗎？

學(xué)生4：我同意這位同學(xué)的意見，家長生我們養(yǎng)我們，當(dāng)然應(yīng)該讓家長知道我們在學(xué)校里的情況。

學(xué)生5：我反對前兩位同學(xué)的意見，就是我認(rèn)為不應(yīng)該把家長叫來，因為有的家長是報喜不報憂的，家長知道孩子在學(xué)校犯了錯，家長知道的話，會打我們的。

學(xué)生6：我想問一下陶峰，要是事鬧大了，老師也會下不了臺！（師：那老師要吃不了兜著走！）

學(xué)生7：我給仲國棟補(bǔ)充，家長非常信任老師的把自己的孩子交給老師，所以老師應(yīng)該告訴家長。

學(xué)生8：我不同意前面同學(xué)的意見，因為我就是那游戲機(jī)的同學(xué)，老師把家長叫來，我還是第二次去了游戲機(jī)房，所以我認(rèn)為把家長叫來是不管用的，老師應(yīng)該用正確的方法教育我。

學(xué)生9：我覺得應(yīng)該把家長叫來，因為打游戲機(jī)會像吸毒一樣，只有家長在家里管好，老師在學(xué)校管好才行。

學(xué)生10：我反對前面兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為還是不把家長叫來好，如果把家長叫來，回去免不了一頓打，這“打”字也會在同學(xué)心里留下一條深深的傷痕。

師：好的，小學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)游戲機(jī)房，這是國家明文規(guī)定的，老師把家長叫來，也想把問題及時解決。你的父親打你也不是老師的目的。在這個問題上，看來，老師以后要注意與你們家長溝通的方式方法。好，時間關(guān)系，我們不能往下討論了。

剛才，聽了同學(xué)們的心里話，老師感到很欣慰，突然間我覺得你們長大了，成熟了。你們有自己的思想，有獨立的見解，而且這些見解對老師很有啟發(fā)，與其說今天老師給同學(xué)們上了一課，還不如說同學(xué)們給老師上了一課。在這里，老師也想把平時的工作日記向同學(xué)們坦露，希望你們能更多地理解老師。

（課件出示日記，音樂伴奏《每當(dāng)走過老師窗前》）

師口述日記：（師走近吳杰同學(xué)身邊，彎下腰手撫摸一下他的頭）吳杰，你的傷口還疼嗎？對不起，那天鄭老師真的不是故意的，你知道嗎？當(dāng)時聽到同學(xué)說你講了不該講的話，我心里真的很生氣，老師不希望你這樣做！我一氣之下，伸出了手——我當(dāng)時只想用手指點你一下，讓你記住以后別再這樣?？稍趺匆矝]想到，當(dāng)時你把臉一仰，我的指甲卻把你的臉皮劃破了，你哭了，我的心也亂了，連忙向你道歉，你卻低著頭對我說：“鄭老師，不要緊的！”聽了你的話，我更加自責(zé)，內(nèi)疚。為什么一個學(xué)生能這樣寬容自己的老師的過錯?？衫蠋焻s不能寬容自己的學(xué)生的過錯呢？我錯了，吳杰，你的傷口可以愈合，但老師心靈的傷口卻永遠(yuǎn)也難以愈合，吳杰，你真的原諒老師的過錯嗎？

學(xué)生1：鄭老師，我原諒您了，我真的原諒您了。（生淚流滿面，師與之握手）（謝謝，你原諒老師可老師卻永遠(yuǎn)不能原諒自己！同學(xué)們，你們想對老師說點什么？

學(xué)生2：鄭老師不僅是吳杰一個人原諒你了，我們都原諒你了，原諒你所有的過錯了。（眾笑）（師點頭謝意）

學(xué)生3：鄭老師我聽了你的日記，我想起了那天您發(fā)的火非常大，我就忽然覺得我們之間好陌生，您也變得好可怕，可是現(xiàn)在聽了你的心里話，我就覺得這并不是您全部的過錯，您只是一時太心急，太沖動而已，老師，您認(rèn)為我說得對嗎？（您說出了老師的心里的心里話！謝謝你）

學(xué)生4：鄭老師，您可以在這么大的場合，誠懇地對吳杰道歉，我認(rèn)為您很偉大。學(xué)生5：那么，各位老師各位同學(xué)，能不能給這位偉大的老師來一點掌聲？（從鼓掌，師：謝謝你們?。?/p>

學(xué)生6：鄭老師聽了您的日記我想起了，平日生活中我們說老師要原諒我們，寬容我們，但是我在這里想到了我們又何曾原諒老師，寬容老師一下呢？

學(xué)生7：鄭老師，我們知道了您以前無心的過錯，都是為我們好，我們應(yīng)該要理解你。學(xué)生8：我給仲國棟補(bǔ)充，以前我總覺得是老師不理解我們，但是現(xiàn)在我覺得是我不理解您。

學(xué)生9：鄭老師，你應(yīng)該早一點把你的日記讀出來，這樣我們早就原諒您了。（眾笑）學(xué)生10：我終于明白你的心了，你做的一切都是為我們好，我原諒你以前一切的過錯。（謝謝你）

學(xué)生11：今天聽了你的日記，我反而覺得我好自私，因為上次不知什么原因，您批評了我，從此以后，我和同學(xué)談起你的時候，總會說你的壞話?？墒墙裉炻犃四愕娜沼?，我在這里想對你說一聲：“對不起”（生含著眼淚）（師：沒關(guān)系的，我們師生之間是可以互相寬容，互相理解的。）

學(xué)生12：聽著你對吳杰的表白，我想到了一個老師也是多么需要學(xué)生的理解呀?。◣煟哼@是每一位老師都渴望的。）

學(xué)生13：我明白了一個老師做錯了事，自己心里也很內(nèi)疚，我們應(yīng)該去理解老師，寬容自己的老師。

學(xué)生14：鄭老師我聽了您的日記后，我明白您的心了。記得上個學(xué)期的星期天，您把我們七八個同學(xué)帶到您家補(bǔ)課，當(dāng)時天還下著雨，您還是把我們帶回去了。您讓我們吃您的，住您的，還不收我們一分錢，同學(xué)們，老師這不就對我們好嗎？我不應(yīng)該總是想著老師不好的一面，也應(yīng)該想著老師好的一面。（師：陳峰峰我聽著你的話，老師不知該說點什么好？）

學(xué)生15：我給陳峰峰補(bǔ)充一下，那天我們過夜在您家，夜很深了，您怕我們被蚊子咬，就來幫我們點蚊香，那時我們很感動，我想對您說聲：“謝謝！”（師：哎呀，鄭老師不知道你們把這件事記得那么牢，看來以后老師還應(yīng)該多給你們一點愛！）

師：（面帶燦爛的微笑）現(xiàn)在，你們知道老師在想些什么嗎？現(xiàn)在我覺得我的學(xué)生特別親切，特別可愛，看來你們懂老師的心了，老師也懂你們了，看來我們師生之間應(yīng)該多一些這樣的理解、寬容、溝通。（課件：理解、寬容、溝通）從今天我們的談話看來，同學(xué)們和老師之間有了溝通的誠意，下面我想請同學(xué)們討論幾條具體的，可行的溝通方法好嗎？（生：好?。┫扔懻撘幌掳伞＃牐牐ㄉ懻摚?/p>

學(xué)生1：我認(rèn)為我們可以把自己的心里話寫在日記里，因為同學(xué)們喜歡把一些秘密寫在日記里，把自己的感受也寫在日記里。

學(xué)生2：我覺得我可以給鄭老師發(fā)一個傳真，要是老師接到一定會很高興的。（師：那老師家要裝一臺傳真機(jī)了，是吧。）

學(xué)生3：我覺得我們男生不像女生那樣婆婆媽媽，我們可以用直接了斷的方法。（生遲疑）把話告訴班長，讓班長跟老師說。（師，是這樣?。。?/p>

學(xué)生4：我覺得我們還可以開一個班會，把心里的委屈和不滿告訴老師。（師：對?。牐爩W(xué)生5：我認(rèn)為還可以用打電話的方式來與老師溝通，因為在夜深人靜的時候，我可以把自己的心里話跟老師說出來。鄭老師，您喜歡這樣的方式嗎？（師，很好呀，我們可以像知心姐妹一樣聊一聊）

學(xué)生6：我覺得現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，家庭也富裕了，有些同學(xué)家里也買了電腦，我們可以通過上網(wǎng)跟老師提一些意見。（師：這是很好的方法）

學(xué)生7：鄭老師，我這個人喜歡隱私，我想把心里話錄在錄音帶里，然后給您！（師：這也可以，鄭老師可以回家靜靜地聽）

學(xué)生8：我認(rèn)為我可以用手機(jī)給老師發(fā)一條信息。（師：喲，老師一看，是徐林發(fā)來的）師：同學(xué)們的方法很好呀，以后我們師生的交往中肯定還會遇到一些問題，我們可以運用剛才討論的方法。我們可以當(dāng)面談，寫寫日記，開個班會，也可以讓班長跟老師講等等。我們及時運用這幾種方法與老師溝通?？傊疁贤ㄊ俏覀儙熒g互相尊重，理解寬容，幫助的橋梁，（點擊課件：只要我們學(xué)會溝通，善于溝通，那么我相信我們會建立起真正的師生情。

同學(xué)們，我們的談話已接近尾聲了，請同學(xué)們再贈給老師一句話，讓老師永遠(yuǎn)的記住你們。（點擊課件，歌曲《同唱一首歌》輕輕響起）

學(xué)生1：我想對所有的老師說，老師們你們辛苦了，你們所做的一切都是為了我們好。學(xué)生2：在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)，我們很喜歡上這樣的課，在這里我想說聲：謝謝你們給了我們這次機(jī)會！（學(xué)生鼓掌）

學(xué)生3：老師，我們很喜歡上這樣的課，因為我們可以把心里的委屈和不滿都可以跟老師說。

學(xué)生4：我現(xiàn)在什么也不想說，我只是希望我們?nèi)w同學(xué)能給在坐的各位老師敬個禮。全體起立，給在座的各位老師致以少先隊員最崇高的敬禮，敬禮！請坐。（眾鼓掌）學(xué)生5：通過這次談話我覺得我們師生之間的距離更近了，師生之間的感情更深了。（師：老師也同樣感覺到）

學(xué)生6：鄭老師，我現(xiàn)在明白格言本中的一句話，花落不是無情物，化做春泥更護(hù)花。我們就是一朵朵小花，您時時栽培著我們。（師：你的話很有詩意。）

學(xué)生7：我覺得我們以后可以和老師面對面的交談，因為您是我們的好朋友了。（師：我們永遠(yuǎn)是朋友）

學(xué)生8：我覺得（遲疑）??老師是橋梁是船只，把我們一代又一代的學(xué)生送往彼岸。學(xué)生9：我希望老師是我們永遠(yuǎn)值得信賴的朋友。

學(xué)生10：我希望老師下課后，不要只往辦公室里跑，也可以跟我們聊聊天，談?wù)勑?。（師：點頭微笑）

學(xué)生11：我還想對所有的老師說，老師們請不要把我們當(dāng)作一種只裝知識的麻袋，我們也是一個活生生的人，我們也有感情，我們也需要像今天這樣的交流。（師：今天老師聽到你們的心聲了。）

學(xué)生12：老師，我現(xiàn)在想從心底里叫您一聲“老師”

學(xué)生13：我想對在坐的老師說，我們要的是一個和藹可親的老師，而不是一個兇巴巴的老師。學(xué)生14：老師哪怕天下所有的人都看不起您的學(xué)生，但您也不可以看不起他，問題很簡單，因為他是您的學(xué)生，也需要您正確耐心的教育。

學(xué)生15：是啊，老師們，我們需要的并不多，假如你有空的話，我希望老師能抽點時間和我們聊聊天談?wù)勑?，假如我們進(jìn)步的時候，您可以撫摸一下我們的頭，稱贊一聲：“好樣的！”那我們就感覺到你是愛我們，關(guān)心我們的了。（師：楊美姣你真是好樣的?。牐爩W(xué)生16：老師，通過這堂課，我對您有更深的了解，我想在這里跟我這位大朋友握握手。（師與他握手。）

學(xué)生17：（學(xué)生爭著站起）老師，您想培養(yǎng)一個令你驕傲的學(xué)生，那您首先應(yīng)該是讓我們感到您是一位驕傲的老師。（眾笑，師點頭）

學(xué)生18：我想對老師們說，老師你們什么時候能理解我們，我們也能理解您，你們能與我們溝通，我相信我們也能與你們溝通。（師：對啊，這是需要相互的）。

學(xué)生19：（學(xué)生爭著站起來）老師我們希望在平時，您能更加耐心一點，這樣的話我們也許各個都是可塑之才。（眾笑）

學(xué)生20：各位老師們，我對你們說沒有一個學(xué)生是教不好的，關(guān)鍵要看你們的本領(lǐng)了。（眾笑）

學(xué)生21：（學(xué)生爭著站起）我覺得經(jīng)過今天的交談，我們的鄭老師站在我們面前，更親切、更可愛，同學(xué)們，你們說呢？

學(xué)生22：我雖然現(xiàn)在成績不好，但是您能耐心地教育我的話，我相信我一定會成才。（眾笑）

學(xué)生23：（學(xué)生爭著站起）鄭老師我們像一根根小春筍，您像春筍媽媽，您鼓勵我們鉆出地面，讓我們知道了外面世界的美麗，在此我想對您說聲：“謝謝！”（學(xué)生大聲）學(xué)生24：鄭老師，你現(xiàn)在站在我面前是那么的可愛，而不是那么可怕了，就像我們的朋友一樣。

學(xué)生25：我個人認(rèn)為老師的好壞無所謂，只要他在學(xué)生面前少發(fā)點脾氣，他就是一位好老師。（眾笑）

學(xué)生26：老師你們是月亮，我們是星星，愿我們成為永遠(yuǎn)的朋友。學(xué)生27：老師們?nèi)绻銈兡芙o我們多一點正確的教育，我們會更愛您的。學(xué)生28：老師，您能愛我，我也會更愛您的。

學(xué)生29：老師您不要生氣，我們還小還不懂，才背著個書包到這里來學(xué)做人學(xué)本領(lǐng)的。學(xué)生30：老師您的一句贊美的話，就讓我們整夜睡不著覺。老師，我們需要這樣的贊美。（學(xué)生十分激動，噙著眼淚）

學(xué)生31：同學(xué)們，我們剛從母親的肚子里鉆出來時，我們的第一位老師是父母，他們教會了我們穿衣拿筷子，可是在我們生命中最重要的老師卻是在坐的各位。我在這兒想代表所有的學(xué)生對在坐的各位老師說聲謝謝（生飽含熱淚）

師：謝謝同學(xué)們，現(xiàn)在我很感動，我希望在今后的日子里，我們師生之間能多一點（師激動哽咽）溝通，多一點理解，寬容。愿我們師生情源遠(yuǎn)流長，請記住，我們是永遠(yuǎn)的朋友。

學(xué)生再唱《每當(dāng)走過老師窗前》（歌聲中結(jié)束）

第三篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁

贛榆縣金山鎮(zhèn)石埠小學(xué) 程玉華

內(nèi)容摘要：溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學(xué)生傷心。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。共情、寬容、真誠是進(jìn)行有效溝通的橋梁，在教育實踐中讓我深切體會到這點。有效的溝通能讓我們在教育中占主導(dǎo)地位，提高教育活動的效果與效率。

關(guān)鍵詞：師生 寬容 真誠 心靈 溝通

教育是師生心靈的交流，是智慧和情感的溝通。和孩子溝通的失敗意味著教育的失敗。蘇霍姆林斯基說過，當(dāng)學(xué)生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。這句話很值得我們深思。每天，我們都在教育學(xué)生，但很多時候常背離我們的初衷。孩子在成長的過程中，需要一個同成人能平等交流情感的時間和空間，需要老師、家長的精心呵護(hù)。然而調(diào)查表明，僅有８％的學(xué)生有了心里話和老師說！如果說教育是觸及心靈的交流，那么怎樣才能讓孩子向自己敞開心扉呢？近年來，本人通過多次的探索和體驗，總結(jié)了以下幾點體會。

一、學(xué)會共情，是溝通的基礎(chǔ)。

共情就是我們常講的“心理換位”，即教育者能設(shè)身處地地去體會當(dāng)事人的內(nèi)心感受，用他們的眼睛看世界。所以，教師面對孩子時要避免

一上來就自以為是評價或高高在上講道理的習(xí)慣，要用自己的心去靠近去觸摸孩子的心，設(shè)身處地地去感受他們的世界。比如，一個孩子對你說：“這段時間做什么事情都沒有興趣,上課注意力也不能集中，我覺得學(xué)習(xí)要跟不上了……”如果你一味地對他講：“千萬不要灰心，要記住世上無難事，只怕有心人?！钡鹊却蟮览?，孩子感覺你是在搪塞他，根本沒有理會他內(nèi)心的感受，因此感到很失望，你對他講的大道理成了孩子下次和你溝通的一扇墻。如果我們用孩子的心理去感受，可能會有截然不同的反應(yīng)：“你的心情不好，并擔(dān)心因此會影響到學(xué)習(xí)，是這樣嗎？”在此基礎(chǔ)上，才能更好地與學(xué)生交談，并進(jìn)一步分析原因了。因此，我們要學(xué)會共情，只有真正融進(jìn)孩子的生活世界，情感世界,才能知道他們的所思、所看、所說，才能真正和他們心靈相融，我們才能和學(xué)生溝通。只有我們的教育走進(jìn)學(xué)生的生活，同時符合學(xué)生的心理特點，我們的教育目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。

二、學(xué)會寬容，是溝通的平臺。

馬克思說過：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤；而且經(jīng)過摔跤，他才學(xué)會走路。”學(xué)生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學(xué)生成長的道路上，常常會犯這樣那樣的錯誤，教師要有學(xué)生犯錯誤的心理準(zhǔn)備，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上要用寬容之心對待學(xué)生，更要給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足

赤?！笔侨丝倳稿e，總會有不足，就看你看待不足的心情，曾經(jīng)有一個學(xué)生曉亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時以為小孩教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個不知的事實：四年級時他也經(jīng)常打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來曉亮，先表揚(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的孩子……現(xiàn)在的曉亮對于打架已經(jīng)開始陌生，教師用自己的寬容贏得了學(xué)生的心，使學(xué)生心悅誠服改正自己的錯誤。所以說對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對。當(dāng)學(xué)生做錯了事、摔了跟頭，應(yīng)心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵他們該改正錯誤，要使用真誠的愛心，超常的耐心感化學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，內(nèi)化為積極向上的動力，讓學(xué)生在摔跤中踏踏實實地走路，堂堂正正地做人。我體會到：批評是一種教育手段，寬容、豁達(dá)也是一種教育手段，有時，是很有效的教育手段。

三、學(xué)會真誠，是打開心靈之鎖的鑰匙。

教育學(xué)生不是演戲，貴在真誠。真誠是內(nèi)心的自然流露，如果教師戴著一副面具與孩子交流，孩子感到老師和他們之間有一道無形的墻，很難達(dá)到心靈的溝通。有上級領(lǐng)導(dǎo)來校檢查工作，你要求學(xué)生表現(xiàn)好一些。一個孩子對你說：“你是不是怕今天有人檢查才這樣要求我們。”如果你很真誠地袒露自己：“是的，我有些緊張，因為這次檢查對我們很重要，希望你們能表現(xiàn)好一些，幫幫這個忙?！币痪浜唵蔚脑捳Z，真情的流露，使孩子感到老師把他們當(dāng)作真正的朋友，朋友之間怎么能不互相幫

助呢？檢查那天，孩子們會很自覺做得很出色。師生之間的真誠交流，消除了師生之間的隔閡，有利于老師找出問題的原因，對癥下藥，幫助他們健康快樂地成長。有道是：尊師才能重業(yè)。上不愛下，下不親上,兩者之間就無從溝通。試想學(xué)生如果恨你，討厭你，他能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)你這一科，心悅誠服地接受你的教育嗎？

教師與學(xué)生之間的交往必須要有誠心。教師不僅應(yīng)該是教育家，而且應(yīng)該與學(xué)生成為心心相印、以誠相待的朋友,“以誠相待”更容易達(dá)到教育的目的。當(dāng)教師常常面臨班級瑣碎的問題，比如；板報應(yīng)選什么內(nèi)容，每周一詩選哪篇，今天早讀課讀什么內(nèi)容等等，就應(yīng)該征求學(xué)生的意見，與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生就會感到自身的價值，自覺遵守自己參與制定的班級活動內(nèi)容。這樣交流多了，孩子的自尊心就會漸漸建立起來，就不會在大的原則性問題上與教師沖撞。有一次，我班的學(xué)困生張浩十分羨慕地看著別的小朋友本子上鮮紅的優(yōu)加三顆星星，不好意思地對我說：“老師，我很想得優(yōu)加三顆星星，我認(rèn)真做作業(yè)，你給我一個好嗎？”看著孩子渴望的眼睛，我第一次在他那東倒西歪但已經(jīng)非常努力的作業(yè)上評上了一個鮮紅的優(yōu)加三顆星星，并真誠地告訴他,只要他努力,他會得到更多的星星。他激動得兩眼發(fā)光，對我說：“謝謝老師！”從此他并改正了不做作業(yè)的壞習(xí)慣，上課變得認(rèn)真聽講了。所以，真誠和學(xué)生交流，他們才會向你傾吐心聲，你才能捕捉到開啟學(xué)生心鎖的鑰匙

四、就事論事，是溝通的原則。

我們在表揚(yáng)孩子時，可以順帶提起過去的優(yōu)點，以激勵其更大的上進(jìn)心。當(dāng)批評孩子時，因為和他們朝夕相處，很容易受過去信息的影響，習(xí)慣于把過去的過失掛在嘴邊，來一個新帳舊帳一起算。如，有孩子犯

錯誤時，說：“你今天的事絕不是偶然的，過去你曾犯過很多錯誤……”這樣使溝通的大門還未來得及打開就已經(jīng)關(guān)閉了，孩子會認(rèn)為，你是故意找他的茬來整他，一種反抗的情緒油然而生，這樣不但不能收到預(yù)期的效果，而且將結(jié)下怨恨的種子，這把心靈之鎖怕是很難打開了，并因此摧毀了他對未來人生的信心而讓孩子怨恨你終生。因此，為了讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應(yīng)當(dāng)更多的聆聽和理解，研究學(xué)生的心理。我們處理事情時，要針對眼前發(fā)生的事，動之以情，曉之以理，推心置腹地幫助他找出解決問題的方法，而不是控訴他的“罪行”，開批判大會，這樣孩子才會永遠(yuǎn)感激你，欽佩你。你的教育目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。溝通是一門藝術(shù)。要自覺地運用有效的方法，除了要有良好的教學(xué)技巧、手段外，更重要的是必須有一顆平等待人、真誠、寬容的心。在溝通中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通才能實現(xiàn)預(yù)期理想的效果。因此，教師有必要全面審視師生溝通內(nèi)容、特點，與學(xué)生一同成長,從而使自己在教育活動中居于主動的地位,提高教育活動的效果與效率。

第四篇：架起溝通心靈的諒解橋.

架起溝通心靈的諒解橋

汪倩倩

同學(xué)同學(xué)，同師同課；同學(xué)同學(xué)，同班同桌；同學(xué)同學(xué)，互諒互解；同學(xué)同學(xué)，同心同樂。

——題記

同學(xué)同學(xué)，楚漢分界，同學(xué)同學(xué)，架橋溝通。心靈溝通，和睦相處，就靠諒解。讓我們在同學(xué)之間架起溝通心靈的諒解橋，使我們的校園生活變得更加和諧美好。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種豁達(dá)：諒解是對別人的釋懷，也是對自己的善待，寬以待人，是做人的根本，想要有朋友，先要夠朋友。只有諒解，才不會拿別人的錯誤懲罰自己； 只有諒解，才能給別人、給自己第二次機(jī)會；只有諒解，才是善待自己的最好方式；只有諒解，才會使自己更豁達(dá)。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種胸懷：諒解是丟開眼前小算盤，著眼將來大胸懷；諒解是對差異的認(rèn)可，容人之過，為自己后退有路。胸懷諒解，量大福大；胸懷諒解，心靈開放；胸懷諒解，升華自我；胸懷諒解，永遠(yuǎn)“時尚”。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種氣度：你能諒解多少人，就能贏得多少人心，這是你成功的氣度。學(xué)會諒解，欣賞別人的長處，不計較別人的短處，你將事半功倍；學(xué)會諒解，善于與人合作，彌補(bǔ)自己能力的不足，你將收獲無窮。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種灑脫：諒解，讓你適時地放下，能得真正的自在，珍惜眼前，幸福永遠(yuǎn)；諒解，讓煩惱沉入心底，用忘懷填平傷害，諒解過去，擁有未來；諒解，讓別人去說吧，認(rèn)真修煉自已，歷經(jīng)磨煉，勇敢堅強(qiáng)。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種智慧：諒解也是你學(xué)會圓融變通，轉(zhuǎn)換立場，通往成功的訣竅；諒解也是你善待批評，以柔克剛，四兩撥千斤的智慧。通過諒解，你會明白，精明要藏在渾厚里才有作用；通過諒解，你會明白，低姿態(tài)是做人的絕好美姿；通過諒解，你會明白，把優(yōu)越感讓給別人，你并不少什么 ；通過諒解，你會明白，要把生存的睿智演練為交往的技巧。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種忍讓：諒解就要用一時的忍讓，換來長久的安寧；諒解就要給別人讓一條路，也是給自己留一條路；諒解就能用一個微笑，讓一場爭執(zhí)煙消云散；諒解不是弱者的哲學(xué)，而是強(qiáng)者的風(fēng)采。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種謀略：諒解他人，給人一個臺階，也是自己登高的開始 ；諒解他人，維護(hù)別人的面子，也為自己贏得尊重 ；諒解他人，傾聽他人心聲，更能贏得人心；諒解他人，不輕易發(fā)怒，就是最大聰明。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種博愛：通過諒解，心中有愛，發(fā)現(xiàn)眼前的世界更美好；通過諒解，心中有愛，發(fā)現(xiàn)愛別人是愛自己的最好方法；通過諒解，心中有愛，發(fā)現(xiàn)滿懷愛心是消除仇恨的最好方法；通過諒解，心中有愛，發(fā)現(xiàn)溫和、友善永遠(yuǎn)勝過激烈、狂暴；通過諒解，心中有愛，發(fā)現(xiàn)給人一個希望就能品賞到諒解釀出的甜蜜。諒解是愛的極致；諒解是進(jìn)取、爭氣的一種力量；諒解是人間最動人的情操；諒解是吸引好人緣的磁石，諒解是為抱怨畫上休止符的畫筆；諒解是心靈之間最近的橋梁。

架起溝通心靈的諒解橋，讓你身心有一種幸福：通過諒解，解決矛盾，懸石放下，一身輕松，感到幸福；通過諒解，解開心結(jié)，心理平衡，醫(yī)好心病，感到幸福。由此你發(fā)現(xiàn)：諒解是幸福的良藥，讓你得到從容淡定的福氣，享受陽光心態(tài)的生活，感受滾滾而來的快樂，充滿心境平和的喜悅。

走上溝通心靈的諒解橋，那和煦輕柔的春風(fēng)，讓你溫暖貼心。走上溝通心靈的諒解橋，那心中不落的太陽，讓你勇往直前。走上溝通心靈的諒解橋，那珍貴無價的友誼，讓你珍惜無限。走上溝通心靈的諒解橋，那和諧美好的校園，讓你終身留戀。﹙2010-12-13寫﹚

第五篇：讓溝通架起師生心靈的橋梁.

讓溝通架起師生心靈的橋梁 上虞城東小學(xué)楊飛琴

有人說,一個教師在教學(xué)上的成功,只有15%是由于他的專業(yè)知識,85%要靠他的溝通技巧。學(xué)生,尤其是小學(xué)生,首先是通過與教師的人際關(guān)系的感受,來決定是否喜歡這個教師所教的學(xué)科,是否愿意遵守這個教師提出的要求,是否喜歡學(xué)習(xí)和參與這個教師所提供的各種活動的。尤其作為班主任在教書育人時,除了使用精練、準(zhǔn)確的語言之外,還必須了解小學(xué)生的心理,掌握溝通技巧,這樣往往能達(dá)到神奇的效果?！皾不ㄒ獫哺?育人要育心”。在教育中,和諧的師生關(guān)系,是教育成功的基礎(chǔ)。反之,師生溝通不暢,容易使學(xué)生產(chǎn)生理解偏差、感情對立和行為的反常。對缺點較多而又缺乏改正自覺性的學(xué)生,一味的批評,持有成見,甚至歧視,是思想教育工作的大忌。

沈俊浩是班里的住宿生,平時吊兒郎當(dāng),小動作特別多,老師們對他的評價不怎么好。

一天,已上課五分鐘,班里的氣氛還沒有從體育課的興奮狀態(tài)恢復(fù)過來,嘈雜聲特別多。我已經(jīng)忍無可忍,決定給他們一個“下馬威”。我發(fā)現(xiàn)左邊角落的聲音特別大,我眼角一掃, 沈俊浩映入眼簾,氣不打一處出,大聲叫道“沈俊浩,你給我站起來”

沈俊浩伸伸脖子,氣呼呼地說:“我又沒講話,干嘛要我站起來。” 老師:“我明明看見你講話,還抵賴,給我站起來?！?沈俊浩:“我沒有講話,我就不站?！?老師:“我叫你站,你就站?！?沈俊浩:“我偏不站。” 老師:“你,你……”

當(dāng)然,這節(jié)課就這么糊了。課后,我進(jìn)行一番自我反省,并找沈俊浩周圍的同學(xué)調(diào)查,證實沈俊浩上課沒有講話,是我錯怪他。學(xué)生認(rèn)錯很自然,但是老師怎么能向?qū)W生認(rèn)錯呢?我很矛盾……

幾天后,沈俊浩與我迎面走來,他看見我準(zhǔn)備繞道走?！吧蚩『?請等一下,老師想跟你談?wù)劇?。沈俊浩一聲不吭地跟我進(jìn)了辦公室。我們面對面坐下,沉默了兩分鐘,我開始說話:“沈俊浩,那天是老師不對,一是錯怪你,二是態(tài)度不好,老師向你道歉?！?/p>

沈俊浩抬起頭,我看見他眼角有淚花,他擺擺手說:“不,老師,是我不對,我不該在課堂上頂撞您。我錯了……”

師生之間的隔閡一下煙消云散,我們的師生關(guān)系更融洽了。

從這事件中,我認(rèn)識到,老師與學(xué)生在人格上是平等的,老師不應(yīng)該永遠(yuǎn)是一副面孔,退一步海闊天空,與學(xué)生的溝通關(guān)鍵是心與心的交流,老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一個平等的個體對待,從自我的言行進(jìn)行反省,這種示范作用無形中也可教育學(xué)生。那么班主任如何有效改善師生溝通障礙呢?

1、用童心與學(xué)生交流

每個人都有屬于自己的童年時代,童年的印象對于一個小學(xué)教育工作者來說,是一種很珍貴的財富。小學(xué)的思維發(fā)展都還處于初級階段。教師不能總以成人的眼光看孩子,這樣孩子的一切言行都是幼稚的,那些新穎、奇特的東西都會

被否認(rèn),就會扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性.在課余時間要多和孩子生活在一起,玩在一起,主動接近他們,設(shè)身處地,以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情,并體驗學(xué)生的內(nèi)心世界,達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感。

2、真誠與學(xué)生分享自己

對于師生的溝通,教師往往只著眼于打開學(xué)生的心靈之窗,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,而自己的內(nèi)心世界則沒有與學(xué)生分享,造成溝通的不平等。因此,教師要放下架子,主動打開自己的心靈之門,將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情緒感受、觀

點態(tài)度等適時適度的、自然真實的與學(xué)生分享,讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師,從而達(dá)到雙方真正的心靈互動和平等溝通。

3、善于捕捉溝通時機(jī)

兒童的情感體驗與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系。需要得到滿足便產(chǎn)生積極的情感體驗.得不到滿足,便產(chǎn)生消極的情感體驗。當(dāng)學(xué)生最需要愛護(hù)、理解和引導(dǎo)的時候,也就是師生感情溝通的最佳時機(jī)。一位男生,平常學(xué)習(xí)散漫,跟別的同學(xué)不和,在班級里是個問題學(xué)生。有一天吃午飯頭疼,我摸了一下他的額頭,原來他發(fā)燒了。于是我便帶著他去看校醫(yī),喂他吃藥。下午他跟我說他好多了,并跟我說:“謝謝老師,從來都沒有人對他這么好過?！蔽易プr機(jī)去了解他的內(nèi)心,原來他父母離異,爸爸工作忙,在生活上給予的關(guān)心很少,一做錯事就兇他,不給他任何解釋的機(jī)會,所以他覺得爸爸一點都不疼他。于是他便把在家里無法宣泄的情緒帶到學(xué)校來了,不喜歡讀書,還經(jīng)常跟同學(xué)打架。我勸導(dǎo)他,讓他站在爸爸的角度去想想,爸爸工作忙,要體諒他,不要讓他操心。你做錯事他沒有跟你好好的溝通就罵你是他的不對,但是你應(yīng)該先做好自己的本份,讓爸爸覺得你變乖了,懂事了,讓他改變對你的看法,然后跟爸爸好好談一次心,解除你們之間的誤會。之后的一段時間,他真的在學(xué)習(xí),為人處事上都有了很大的進(jìn)步,并且跟爸爸的關(guān)系也有了好轉(zhuǎn)。在一次評選早讀課紀(jì)律班長的時候,他居然自己舉手說他希望有這么一個機(jī)會,并一再表明他目的是想為班級出力,同時也想讓同學(xué)們了解他的為人和能力。看到他這種積極要求上進(jìn)、渴望信任和尊重理解的眼神時,我滿足了他的要求。他看到老師信任的目光,更加珍惜這次自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的機(jī)會,處處以身作則,各方面的能力得到充分發(fā)揮,并得到了同學(xué)的充分肯定。所以我覺得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困擾時,教師要抓住時機(jī),及時的給予幫助,學(xué)生會產(chǎn)生一種“報恩”心理,自覺改正錯誤。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對某種愿望強(qiáng)烈、并迫切希望成為現(xiàn)實且合理的情況下,若能及時給予滿足,則有利于學(xué)生改正缺點,增強(qiáng)自信,促進(jìn)成功。無論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要,差生也可以在原有基礎(chǔ)上獲得多方面成功。當(dāng)他們在某方面有進(jìn)步,取得成績時,我們就得及時給予肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感,并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展。

4、正確運用口頭語言

陳老師接了一個全校最亂的班級,剛到班級時,迎接他的便是一陣混亂。課本滿天飛,桌椅亂七八糟,學(xué)生聊天的聊天,玩游戲的玩游戲,學(xué)生看到老師進(jìn)來并沒有太大的動靜,繼續(xù)我行我素。這時候陳老師調(diào)節(jié)了一下自己的情緒,微笑的對同學(xué)說到:“我們班的同學(xué)很活潑,討論氣氛也很活躍啊,這點很不錯,需要繼續(xù)保持。”學(xué)生聽到這句話后,先是一愣,然后是安靜下來,回到自己的座位上。因為他們沒有想到這位老師竟然沒有對他們的行為發(fā)火,痛罵他們一頓。學(xué)生都安靜了,陳老師又說到:“我看到你們把書都扔到地上,我看了很失望也

很生氣,課本是不應(yīng)該扔在地上的,你們應(yīng)該把課本收進(jìn)抽屜里?！敝v完這句話后,陳老師并沒有再繼續(xù)講下去,在學(xué)生心里,老師應(yīng)該是怒氣沖沖的痛罵,然后是講一大堆的道理,沒想到老師接下來的是一片沉默,過了會,學(xué)生很自覺地把書撿起來,并向老師承認(rèn)了錯誤。陳老師在處理這件事上,先是很幽默的指出了學(xué)生上課紀(jì)律吵鬧,這樣不需要過多的言語,只一句話,學(xué)生自然會聽懂老師的言外之意,就可以讓學(xué)生立刻不好意思的安靜下來了。然后很委婉的說出自己對學(xué)生犯下的錯誤表示失望和生氣,避免了用一些怒罵的話語,對學(xué)生產(chǎn)生直接性的傷害,使語言變得軟化一些,讓學(xué)生在聽到話語時仍感到自己是被人尊重的,學(xué)生就會從理智、情感上接受你的意見。接下的沉默便起到了一種提醒的作用,讓學(xué)生有時間去思考和改正自己的缺點,而不是長篇大論,學(xué)生聽了心煩,根本就無心去想自己到底犯了哪些錯誤,也就沒有改正的時間了。

5、積極聆聽的好處

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,很多老師習(xí)慣于采取批評的教育方法。這并不是最正確的方法,也不能使問題得到解決。要使問題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學(xué)會聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式、方法,從根本上解決問題。

溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通,就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通,則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中,教師失望,學(xué)生傷心.其實,“通”則“不痛”,“痛”則“不通”。通過溝通,讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通,才能徹底拆除妨礙情感交流的墻,才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò),才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。