第一篇：架起心靈的長(zhǎng)虹

架起心靈的長(zhǎng)虹

───探索學(xué)校心理健康教育的有效途徑

安溪第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)：白清山

有這樣的幾則報(bào)道：

1、記者在武漢市某高校附小二年級(jí)發(fā)現(xiàn)了這樣一件怪事:小學(xué)教室里出現(xiàn)陪讀保姆。據(jù)介紹，保姆陪護(hù)著的這名男生性格內(nèi)向，不愛(ài)與人交往，由于在學(xué)校沒(méi)有什么朋友，不愿意上學(xué)。無(wú)奈之下，該家長(zhǎng)給他請(qǐng)了個(gè)陪讀保姆，跟學(xué)校商量后，學(xué)校破例讓保姆進(jìn)入教室。記者看到，上課時(shí)，保姆就坐在學(xué)生的旁邊，靜靜守著孩子，課堂秩序正常。下課時(shí)，保姆則與趴在桌子上的孩子竊竊私語(yǔ)———主動(dòng)與孩子交流，是她的陪讀工作之一。放學(xué)時(shí)，保姆則帶著孩子一同回家，可謂寸步不離。

2、南寧市一位莫先生的兒子連續(xù)幾次威脅他﹕“不讓上網(wǎng)我就不參加中考﹗”接著，兒子又提出非分要求﹕“給我二十萬(wàn)元開一家網(wǎng)吧，如果不答應(yīng)，我就放棄中考，流浪外地去做乞丐﹗”??面對(duì)兒子咄咄逼人的最后通牒，莫先生和妻子一籌莫展。

3、一位小學(xué)生偷偷地把農(nóng)藥倒入老師的臉盆和茶杯中，目的是放倒老師，放松自己。

4、一位九歲的小學(xué)生因姐姐沒(méi)把四塊糖果全給他，生氣了，于是把門反鎖上，用紅領(lǐng)巾自縊了。

嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)提醒著我們，不能只關(guān)心學(xué)生文化知識(shí)的掌握而忽視了心理健康教育，下面談?wù)勎倚Ｔ谛睦斫】到逃膸c(diǎn)做法。

一、轉(zhuǎn)變觀念 樹立“以人為本”理念

“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。隨著時(shí)代變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才的心理素質(zhì)越來(lái)越受到重視。我們的時(shí)代需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的精神自由的心理氛圍，需要我們培養(yǎng)具有心理 健康的學(xué)生。

1、轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教育中，可謂是“師道尊嚴(yán)”，以教師為中心，教材為中心，教室為中心。現(xiàn)在真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他們身上具有無(wú)限的潛能。教師的作用在于幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，所以必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你。才能增進(jìn)師生之間的人際信任，使關(guān)系更加融洽。

2、努力上好每一堂“心健”課。盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理健康教育中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)、錄像、音樂(lè)、心理劇、討論等多種手段。使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了師生、生生之間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，效果更加明顯。

二、創(chuàng)設(shè)空間 尋找釋放的渠道

個(gè)體心理狀態(tài)受制于整體，個(gè)體水平受制于整體水平。在教育中老師要善于在整體中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究整體是否適應(yīng)個(gè)性發(fā)展需要，不斷更新整體塑型機(jī)制，創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展所需要的心理情境。

心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，使學(xué)生在情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不會(huì)受太多的拘束。這就要求：

1、減少規(guī)定。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制。對(duì)學(xué)生的思想和行為做過(guò)多、過(guò)細(xì)的限制，雖然能達(dá)到整齊劃一的效果，但無(wú)疑，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε逻`反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，抑制了主動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。因而，減少不必要的規(guī)定，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑的發(fā)展。

2、留點(diǎn)自由。

“除了擁有作業(yè)，我們還能擁有什么？”這是孩子發(fā)自心底的吶喊。孩子需要自由，渴望獨(dú)立。因而要留給孩子自由支配的時(shí)間，留給屬于孩子自己的天地。

三、提高自信 保持健康的心態(tài)

很難相信，一個(gè)沒(méi)有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。學(xué)生良好的自信心理的培養(yǎng)，對(duì)于他今后的成長(zhǎng)十分重要。所以我們重視：

1、以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)自信?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦奠定了相對(duì)論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái)。他告訴大家，這個(gè)不象樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。

2、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)自信。學(xué)生鍛煉的方式很多。如讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主，這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信；如交給學(xué)生辦的事,老師不插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生‘小’做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛 煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，只有放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，才能不斷增強(qiáng)他們的自信心理。

3、在集體生活中感受自我、培養(yǎng)自信。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我們就會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水；從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)；同時(shí)教育學(xué)生從小就熱愛(ài)自己的祖國(guó)，給學(xué)生講清楚，我們是祖國(guó)一個(gè)小小的分子，愛(ài)國(guó)就得愛(ài)我們班集體。

4、在不斷總結(jié)中完善自我、培養(yǎng)自信。小學(xué)學(xué)生所經(jīng)歷的事情不多，感知和認(rèn)知能力都比較弱，在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中，很容易遇到困難和挫折。每當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，我們就耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗兩種結(jié)果的心理準(zhǔn)備，不要因成功而忘乎所以，因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了，更要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的竅門。

四、學(xué)會(huì)交往 達(dá)到人際的和諧

學(xué)會(huì)人際交往是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，良好人際關(guān)系的形成不是自發(fā)的，而是在教師有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)下進(jìn)行的。

1、交往態(tài)度的培養(yǎng)：這是學(xué)生掌握必要溝通技巧的前提，教師要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)、平等真誠(chéng)的交往態(tài)度，交往上講究文明禮貌、尊重他人；學(xué)會(huì)與人協(xié)商，且態(tài)度溫和，不盛氣凌人；努力改變自己的性格、習(xí)慣等方面的毛病，消除與他人的誤會(huì)或緩解矛盾。

2、學(xué)會(huì)言語(yǔ)交往技巧?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”。人與人之間的交流和溝通主要就是依靠言語(yǔ)來(lái)完成的。靈活、熟巧的使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行溝通，就等于在人際交往中成功了一半。教師要訓(xùn)練學(xué)生在交往中從事正確有效的言語(yǔ)活動(dòng)，包括自己說(shuō)話時(shí)有中心議題，用詞準(zhǔn)確通俗，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)、風(fēng)趣幽默但分寸適度，不說(shuō)大話、空話和假話；謙虛禮貌，盡量讓別人先說(shuō)，自己能耐心且認(rèn)真地傾聽，不打哈欠或左顧右盼，不通過(guò)挑別人的毛病來(lái)顯示自己的聰明，不試圖通過(guò)爭(zhēng)論使他人發(fā)生改變等。

3、善用非言語(yǔ)交流。非言語(yǔ)交流就是指用身體信號(hào)，包括眼神、面部表情、手勢(shì)、身體姿勢(shì)、其他動(dòng)作等來(lái)輔助語(yǔ)言的表達(dá)。非言語(yǔ)表達(dá)在交流與溝通中也是必不可少的，它能渲染氣氛、加強(qiáng)語(yǔ)氣、暗示情感、吸引注意、拉近距離，是明確言語(yǔ)內(nèi)容的有效輔助工具。在與同伴交談中經(jīng)常使用的非言語(yǔ)交流技巧是：和對(duì)方保持視線接觸，并維持微笑的面部表情，說(shuō)話時(shí)手和臂的擺動(dòng)及其幅度大小、身體傾斜或端正的變化、頭部與眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)和定向等，學(xué)生都應(yīng)在實(shí)際活動(dòng)中加以揣摩，以達(dá)成最佳效果。

教師要為學(xué)生架起心靈的長(zhǎng)虹，必須學(xué)習(xí)心理健康教育理論，掌握心理評(píng)估和干預(yù)的策略與技術(shù)，以學(xué)生心理發(fā)展為本，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理問(wèn)題，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，優(yōu)化師生溝通，提高自身的心理健康教育能力。

用愛(ài)澆灌學(xué)生的心靈

在小的時(shí)候，我就有一個(gè)美好的愿望：將來(lái)一定要成為一名優(yōu)秀的教師。后來(lái)，我真的如愿以償走上了這三尺講臺(tái)，成為一名教育工作者。走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷了坎坎坷坷，也嘗盡了酸甜苦辣。我深深地體會(huì)到教育的奧妙在于愛(ài)，只有用愛(ài)澆灌學(xué)生的心靈，和學(xué)生進(jìn)行親密的思想交流，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，開啟他們心靈的那扇門，充分展現(xiàn)教育的效果。

一、促膝談心，開啟學(xué)生心靈

做好班主任工作，首先要為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，做學(xué)生的知心朋友。有位教育家曾說(shuō)過(guò)，“愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)便無(wú)教育，一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的教師他同時(shí)必然熱愛(ài)自己的對(duì)象——學(xué)生”。白居易曾說(shuō)：“動(dòng)人心者莫先乎情?！卑嘀魅沃挥袘阎鴲?ài)，像對(duì)待自己的親人那樣對(duì)待學(xué)生，才能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生將心中所想全部吐露出來(lái)，這樣，教育才能“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生“藥到病除，言至心開?！痹谡n余我時(shí)常找學(xué)生促膝談心，婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生的不足，提出自己的期望。學(xué)生很喜歡這種談話方式，樂(lè)意跟我溝通。

學(xué)生小林，可是個(gè)淘氣包。父母離異后，父親在外打工，他跟爺爺、奶奶一起生活，爺爺奶奶根本就管不了他。他學(xué)習(xí)不認(rèn)真，下課打鬧，滿身污垢。同學(xué)們嫌棄他，他越是淘氣，今天罵這個(gè)，明天罵那個(gè)，甚至干起了偷偷摸摸的事。面對(duì)這樣的學(xué)生，我深知自己責(zé)任的重大。我想，只要在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹。我試著從生活中關(guān)心小林，帶著他到水池邊先洗干凈臉，讓他照照鏡子，讓他發(fā)現(xiàn)干凈的自己是多么可愛(ài)。同時(shí)利用班會(huì)、晨會(huì)，教育學(xué)生尊重他、幫助他，讓他感受集體的溫暖。人非草木，孰能無(wú)情。學(xué)生、老師的真情感動(dòng)了小寧。他漸漸變了。他有了集體觀念，有了同學(xué)友情，有了學(xué)習(xí)興趣。在我的呵護(hù)下，一棵即將凋謝的花又有了生機(jī)。

二、傾聽心聲，架起心靈之橋

作為班主任，我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生雖然長(zhǎng)得高高大大，卻不再像小時(shí)候那樣暢所欲言，變得害羞，他們怕與老師交談，在老師面前，他們顯得是那么拘謹(jǐn)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴一種真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系。”如果無(wú)法和學(xué)生溝通，怎能使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”？我覺(jué)得，要想真正了解這些學(xué)生的內(nèi)心世界，采用筆談的方式與他們交流，往往會(huì)收到意想不到的效果。所以我要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，讓學(xué)生在日記中盡情發(fā)泄，班主任則要學(xué)會(huì)傾聽，并適當(dāng)加以引導(dǎo)。

我班里有一個(gè)外表活潑的男孩，他在日記中曾寫到：“老師，您別看我平時(shí)總是嘻嘻哈哈的，其實(shí)我活的很累??！爸媽平時(shí)不關(guān)心我的學(xué)習(xí)，只知道考試時(shí)管我要好成績(jī)，稍有退步他們便會(huì)罵我，甚至打我，誰(shuí)知道我心里的苦??！不過(guò)請(qǐng)老師替我保守這篇日記的秘密，我不想讓同學(xué)們知道，我還想在他們面前保住我這副笑臉”?？赐曛?，我很同情他，并在評(píng)語(yǔ)中寫到：“我能理解你的感受，當(dāng)學(xué)生的確實(shí)很不容易，但我們還得互相理解一下吧！可憐天下父母心，如果你有需要我?guī)椭牡胤?，我?huì)盡全力幫助你的”。從那以后，這個(gè)學(xué)生依舊活潑開朗，學(xué)習(xí)也很用心，在以后的日記中他把我視為朋友，有些心里話也愿意向我傾訴。我為自己能對(duì)他的思想成長(zhǎng)有所幫助而感到高興！在一次批改日記的過(guò)程中，我看到有個(gè)同學(xué)寫到她對(duì)班干部工作產(chǎn)生很大意見，字里行間流露出不滿的情緒?？赐耆沼洠荫R上找到班干部弄清事情的前因后果，并在日記本上寫到：“你能把心里話寫給老師看，說(shuō)明我們是朋友，人不能只想著自己，要學(xué)會(huì)換位思考，要顧全大局。”后來(lái)這個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并經(jīng)常通過(guò)日記和我訴說(shuō)心里話。我通過(guò)日記與學(xué)生架起了心靈之橋

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，點(diǎn)亮學(xué)生心靈

“感人心者，莫先乎情?！睅啄陙?lái)，我努力地做到于細(xì)微處見真情，真誠(chéng)地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一 件事！我班的小唐自我約束能力差，愛(ài)演獨(dú)角戲，嚴(yán)厲的批評(píng)后，看著孩子滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次數(shù)學(xué)課上，他又深情地演繹著自己，我悄悄走到他跟前，摸著他的頭，對(duì)他說(shuō)：“老師在等你！”一節(jié)課下來(lái)，他表現(xiàn)出奇的好！事后，我又表?yè)P(yáng)了他。第二天，我在批改學(xué)生的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在日記中對(duì)我這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說(shuō)我還使勁嚷嚷，您今天沒(méi)說(shuō)我，還摸了我的頭，說(shuō)要等我，我特別高興，我想你一定很喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了?！迸踔⒆拥囊活w心，我久久不能平靜。平日里，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，或者親自把他送回家；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語(yǔ)時(shí)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

學(xué)生，作為發(fā)展中的人，他們的成長(zhǎng)過(guò)程充滿著嘗試和錯(cuò)誤，他們的心智還不健全，他們的品性正需要關(guān)愛(ài)。尤其是對(duì)待那些有某種心理障礙的學(xué)生，要懷有一顆異乎常人的愛(ài)心，他們更需要也希望能得到老師的關(guān)愛(ài)。我試著去理解這些學(xué)生的處境，理解他們的內(nèi)心的痛苦，保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，從情感上接近他們，用愛(ài)來(lái)溫暖他們受傷的心靈，從而建立師生間相互信任的師生關(guān)系。作為教育工作者，我們要善于抓住學(xué)生內(nèi)心情緒的波動(dòng)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行正面教育。后進(jìn)生往往存在著自卑心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律也不行，自己處處不如別人，周圍的人都看不起自己，于是便對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。象這樣的學(xué)生可以尋找他們的小小閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們恢復(fù)自信心。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“兒童的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的?！敝灰覀冃⌒暮亲o(hù)蒙上灰塵的心靈,以寬容的心對(duì)待孩子,教育就能取得成功。

四、多些活動(dòng)，豐富學(xué)生心靈

良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通。班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，而這個(gè)大家庭，要有豐富的家庭活動(dòng)。我以環(huán)境建設(shè)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生增加語(yǔ)言的積累，我班的后黑板，以學(xué)生平日的點(diǎn)滴積累，背誦自己的古詩(shī)作為綠葉，將學(xué)生的小組之間合作，共同努力提高作為花朵，而學(xué)生漸漸的在積累與合作交流中學(xué)會(huì)了表達(dá)，就象是開出的花朵，鮮艷奪目！我班的墻上為學(xué)生開辟了展示自己的舞臺(tái)，那一排排夾起來(lái)的畫作，都是學(xué)生的得意之筆，充分發(fā)揮自主，促進(jìn)其不斷提高！多樣的氛圍，使學(xué)生的生活豐富了，愿意融入到班級(jí)這個(gè)大家庭之中了！

平時(shí)，我注重和學(xué)生交談溝通，觀察了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好與特長(zhǎng)，讓孩子們的潛能得到淋漓盡致地發(fā)揮，為學(xué)生帶來(lái)自信，帶來(lái)成功的喜悅與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、懶于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“和時(shí)間賽跑”等主題班隊(duì)會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“明日之星”、“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。有的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，我經(jīng)常組織各種競(jìng)賽，豐富大家的課余生活，如：講故事比賽、唱歌比賽、文藝匯演??通過(guò)多種活動(dòng)，開闊孩子們的視野，同時(shí)展示了他們的特長(zhǎng)，鍛煉了他們的能力，讓一批有特長(zhǎng)的孩子脫穎而出。

一份汗水一份收獲。在這幾年的班主任工作中，我有喜悅，有辛酸，有失敗，也有挫折。這不由使我想起《真心英雄》那首歌曲：“在我生命里的每一分鐘，全力以赴去實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”。作為一名人民教師的我，必將加倍努力，一如既往的去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，用我的心靈，讓每一朵心靈之花都綻放出絢爛的花朵！

敢問(wèn)路在何方

——少先隊(duì)組織如何幫助教育走出困境

社會(huì)上的有些人不是指責(zé)教師，就是棒喝教師。在學(xué)生越來(lái)越調(diào)皮、越來(lái)越膽大、越來(lái)越難以管束的現(xiàn)狀下，有什么問(wèn)題時(shí)，卻一味地倒向?qū)W生、偏袒學(xué)生，不分青紅皂白地一味為學(xué)生護(hù)短，勢(shì)必使得社會(huì)和家長(zhǎng)越來(lái)越不尊重、不理解、不配合教師的工作。很多中小學(xué)教師說(shuō)，學(xué)生就是他們的“上帝”，他們現(xiàn)在不敢批評(píng)學(xué)生了，更不敢懲罰學(xué)生了，只好像伺候老爺一樣地討好或哄騙學(xué)生了，如果學(xué)生不反過(guò)來(lái)懲罰他們，或者班里沒(méi)有鬧出自殺之類的意外事件，就是萬(wàn)幸了！……諸如此類的多種矛盾，使得教師們左右為難，使得中小學(xué)教育陷入了困境。

面對(duì)困境，我們的輔導(dǎo)員、少先隊(duì)組織責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)該有所作為！

一、培養(yǎng)道德情感，養(yǎng)成道德習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的道德情感是少先隊(duì)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，只要我們做到情中寓理、理中有情、情理交融，就會(huì)具備更強(qiáng)的感召力、說(shuō)服力。一位輔導(dǎo)員老師在《孤寡老人不孤》的少先隊(duì)活動(dòng)中，以自己的真實(shí)情感，以情載理，創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氣氛，他把一籃雞蛋親自交給了孤寡老人，并配以生動(dòng)、富有感染力的描述，加上播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲，在場(chǎng)的學(xué)生和聽課的老師無(wú)不為之感動(dòng)。學(xué)生在情緒上受到感染的同時(shí)，已從中悟出了助人為樂(lè)、尊敬師長(zhǎng)的道理，學(xué)到了助人為樂(lè)、尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而拓展延伸，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該怎樣尊敬老師呢？對(duì)不尊敬老師的行為展開批評(píng)與自我批評(píng)，對(duì)尊敬老師的好人好事給予表?yè)P(yáng)和大力提倡。從中可以悟出尊重老師就是尊重我們自己，尊重我們的學(xué)習(xí)等道理。從目前青少年道德教育的現(xiàn)狀來(lái)看，加強(qiáng)青少年道德行為和道德習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要，更有實(shí)際意義。道德作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，其基本特色是知行合一，只知不行，不能把道德要求內(nèi)化為道德品質(zhì)，只行不知，會(huì)造成學(xué)生道德行為的虛假化，唯有知行合一，在信念支撐下的行為才可能是牢固持久的，才可能是一種內(nèi)化了的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)校是養(yǎng)成教育的主要場(chǎng)所，養(yǎng)成教育中的“養(yǎng)成”是要反復(fù)進(jìn)行，最后使之成為習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程就是使道德要求、道德榜樣內(nèi)化為個(gè)人的道德品質(zhì)的過(guò)程。其比較緩慢、復(fù)雜，而且會(huì)有反復(fù)，要做大量細(xì)致的工作。只有改變目前道德教育中重教輕育的狀況，注重養(yǎng)成教育，注意道德內(nèi)化，在道德習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，才能使青少年在道德認(rèn)知和道德行為上統(tǒng)一起來(lái)，養(yǎng)成道德習(xí)慣。

二、提高育人藝術(shù)，決不縱容犯錯(cuò)。

澆樹要澆根，育人須育心。要寓教育于無(wú)聲無(wú)息，要將愛(ài)化作涓涓細(xì)流或者滴滴甘露。輔導(dǎo)員要愛(ài)字當(dāng)頭，師愛(ài)能春風(fēng)化雨，感化學(xué)生。特別是少先隊(duì)輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，也更了解學(xué)生的思想狀況，他們的師愛(ài)可以發(fā)揮更大的教育效力，具有廣泛的社會(huì)性。教師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，不應(yīng)該簡(jiǎn)單理解“嚴(yán)師出高徒”這個(gè)古訓(xùn)，應(yīng)該做到恩威并重，將“嚴(yán)”與“慈”、“師”與“友”融為一體。播撒尊重的種子，這種尊重不僅僅是語(yǔ)言上的尊重，更是對(duì)他們自己選擇學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣的尊重，有了教師發(fā)自內(nèi)心的尊重，學(xué)生才會(huì)獲得自尊的感受。不管是班會(huì)還是課堂演講，要一再?gòu)?qiáng)調(diào)：請(qǐng)認(rèn)真傾聽，尊重別人，就是尊重自己！要讓學(xué)生尊重身邊的每一個(gè)人，尊重別人的勞動(dòng)，并幫助他們拓展尊重的內(nèi)涵，還要尊重社會(huì)、尊重自然、尊重知識(shí)，從而應(yīng)該尊重老師。今天的學(xué)生怎么啦？從前“一日為師，終身為父”的師與生之間親密而又有一定距離的關(guān)系為什么不見了？教師的尊嚴(yán)掃地，原因何在？認(rèn)真分析下來(lái)，應(yīng)該與這樣幾個(gè)因素有關(guān)：

一、今天的學(xué)生屬于獨(dú)生子女一代，個(gè)性都很要強(qiáng)，在家庭中如此，在學(xué)校里也是如此，誰(shuí)都批評(píng)不得、委屈不得；

二、我們的輿論視學(xué)生為弱勢(shì)群體，當(dāng)師生之間產(chǎn)生矛盾與沖突的時(shí)候，更多的情況下是站在學(xué)生這一邊；

三、人無(wú)完人，金無(wú)足赤，教師也是人，為了努力工作，不經(jīng)意間，也會(huì)有小小的過(guò)錯(cuò)，當(dāng)師生之間產(chǎn)生矛盾與沖突的時(shí)候，有時(shí)會(huì)夸大教師那小小的過(guò)錯(cuò)，讓教師左右為難；同時(shí)，為了避免各種麻煩，即便是在教師理由十足的情況下，往往也不敢理直氣壯地站在教師這一邊，為教師撐腰。

由于問(wèn)題學(xué)生的存在，整個(gè)學(xué)校被搞得烏煙瘴氣，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)也因此受到了嚴(yán)重影響。少先隊(duì)組織，應(yīng)該向家長(zhǎng)、社會(huì)提出強(qiáng)烈的呼吁：作為學(xué)生，尊敬老師是最起碼的做人準(zhǔn)則，決不能縱容自己犯錯(cuò)，我們?nèi)魏稳?，也決不能成為縱容學(xué)生犯錯(cuò)的幫兇；作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反省自己，開展批評(píng)與自我批評(píng)，努力提高自己的育人藝術(shù)；作為學(xué)校，應(yīng)該成為教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，維護(hù)其尊嚴(yán)與合法權(quán)益；作為家長(zhǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的“尊師”教育，配合教師的教育工作；作為社會(huì)，應(yīng)該更多的體諒今天教師工作的難處，尊重教師的工作與人格，主持公道。

十年樹木，百年樹人。育人是一個(gè)艱辛的過(guò)程，我們要提高育人藝術(shù)，在師愛(ài)的春風(fēng)中，決不縱容師生犯錯(cuò)，對(duì)于錯(cuò)誤應(yīng)做出嚴(yán)肅的處理，努力構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。

三、形成教育合力，走出教育困境。學(xué)校不應(yīng)是“教育的孤島”，家庭、社會(huì)、學(xué)校必須完美結(jié)合，形成不可抗拒的“教育合力”，孩子才會(huì)最大限度地得到可能的發(fā)展！養(yǎng)成教育是指通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的協(xié)同教育和影響，綜合多種教育方法和途徑，全面培養(yǎng)青少年認(rèn)知、情感、意志、行為的綜合能力，促進(jìn)青少年健康發(fā)展的教育。養(yǎng)成教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的協(xié)同作用，形成一致的教育合力，才能奏效。

學(xué)校行政、少先隊(duì)組織、家庭、社會(huì)形成教育合力，齊抓共管，有效發(fā)揮警校、軍校共建的作用。第一、警校共建一定要抓落實(shí)。說(shuō)實(shí)話，有些嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，憑輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的苦口婆心，好言相勸作用不大，能否聯(lián)同派出所的同志一起進(jìn)行教育幫助。第二，軍校共建確實(shí)給學(xué)校管理學(xué)生帶來(lái)了諸多有利因素，但是，搞軍訓(xùn)參加的往往倒是班級(jí)中的好學(xué)生。教官帶著學(xué)生在操場(chǎng)上訓(xùn)練，學(xué)生很認(rèn)真，滿頭大汗。而往往是那些不守紀(jì)、不文明的學(xué)生在樹蔭底下看熱鬧，甚至打打鬧鬧。因此，我建議：班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)差的、行為規(guī)范差的學(xué)生，應(yīng)該集中起來(lái)參加軍訓(xùn)，讓他們接受訓(xùn)練，訓(xùn)練他們的意志，塑造他們的人格，為教育創(chuàng)造一個(gè)和諧的天空。少先隊(duì)作為一個(gè)社會(huì)團(tuán)體，教育既是它的基本性質(zhì)，又是其最重要的社會(huì)職能。少先隊(duì)組織敢問(wèn)路在何方，幫助教育走出困境，猶如一盞明燈，照亮了我們前進(jìn)的方向。

第二篇：架起心靈橋梁

以心換心——架起心靈橋梁

初一 林通莉

有人說(shuō)，當(dāng)班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣澀。在我的學(xué)生時(shí)代，我也曾恨過(guò)我的班主任，恨他的嘮叨，恨他的不解人情，恨他的嚴(yán)厲……而當(dāng)我走出校門，我開始懷念我的老師們，特別是那位曾經(jīng)恨之入骨的班主任。而今，自己也成為了一名班主任，感覺(jué)復(fù)雜，可無(wú)論如何，最終的感覺(jué)總是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六個(gè)字：溝通、理解、賞識(shí)。雖然說(shuō)算不上一個(gè)成功的班主任，但至少獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

一、溝通無(wú)限好

小穎的媽媽最近給我打電話表示感謝，小學(xué)里內(nèi)向自閉的她到了初中開朗了很多。回想一學(xué)期來(lái)，我發(fā)現(xiàn)和孩子的溝通是那么重要。記得剛開學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們準(zhǔn)備自己我介紹，同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)開心的交談，暢所欲言，而在一個(gè)角落里，小穎呆呆地坐著，臉上沒(méi)有任何表情。輪到小穎時(shí)，她慢吞吞地走上講臺(tái)，估計(jì)她說(shuō)的話連她自己也聽不清楚。臺(tái)下的同學(xué)也不知趣地嘲笑起來(lái)。

這引起了我的警覺(jué)，我主動(dòng)聯(lián)系上她的媽媽，在了解清楚她的基本情況之后。我第一次找到她進(jìn)行溝通。她明顯有一種防備心理，什么都不愿意說(shuō)，有的問(wèn)題也是怯懦的回答，我們是相對(duì)而坐，竟然聽不清她的答語(yǔ)。于是我開始嘗試換種方式跟她溝通，每當(dāng)講課走到她旁邊時(shí)候，我總要伸手去摸摸她的小腦袋。自習(xí)時(shí)候也主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，課外活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)她一起加入隊(duì)伍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她開始接受我的關(guān)心，也愿意和我們一塊玩了?？扇匀徊桓掖舐曊f(shuō)話。

我第二次找她溝通。她這一次沒(méi)有戒備，說(shuō)出了心里話。其實(shí)她就是怕說(shuō)錯(cuò)，所以盡量小聲說(shuō)。我開始讓她嘗試讀課文，在早讀大家都放聲朗讀的時(shí)候自己也大聲的讀，這樣過(guò)了一周，她可以讀得比較大聲了。我跟同學(xué)們商量好，又讓她開始練習(xí)表達(dá)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，她總算克服了缺自信、內(nèi)向的壞毛病。

其實(shí)老師要想與孩子取得良好的溝通，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去思考很重要。要站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，站在對(duì)方的角度去理解她的內(nèi)心感受，站在對(duì)方的 1

角度去說(shuō)好每一句話。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，站在對(duì)方的角度，就是要學(xué)會(huì)進(jìn)入人的內(nèi)心，了解對(duì)方的所思、所想和所盼，這樣交談才能流暢、愉快和有效。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就能感覺(jué)到老師像伙伴、像朋友，就會(huì)在心里接受你，主動(dòng)與你交流，并按照你的要求去行動(dòng)。

二、理解萬(wàn)歲

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評(píng)是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)顯然已不適用，學(xué)生，尤其是處于生長(zhǎng)叛逆期的中學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，在平時(shí)的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有全面的細(xì)致的了解。而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說(shuō)教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位臵上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

批評(píng)用語(yǔ)，也要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。

三、賞識(shí)見成效

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關(guān)系，因?yàn)槲覀兛偸菑?qiáng)調(diào)存在哪些不足。我們經(jīng)常說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這

些教導(dǎo)完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點(diǎn)，那是不全面的。一個(gè)學(xué)生考了95分，美國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“Verygood!”，父母和教師會(huì)說(shuō)“為什么差5分？”。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒(méi)有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個(gè)：“不！”

我剛接手教小金的時(shí)候，她性格有些孤僻，長(zhǎng)著一張快嘴，常因?yàn)槠渌瑢W(xué)的一點(diǎn)小毛病就嘰里呱啦的指責(zé)個(gè)不停，讀書時(shí)常因?yàn)橥弦綦y聽弄得同學(xué)們都嘲笑她，不喜歡她。針對(duì)這種情況，對(duì)于她能積極的舉手發(fā)言，回答聲音響亮，寫的作文篇幅較長(zhǎng)，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵(lì)下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。

在班級(jí)管理過(guò)程中，我采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種方法。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺(jué)實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到班級(jí)管理的過(guò)程中，形成和諧的班集體氣氛。

第三篇：架起心靈橋梁 鋪墊成功之路

架起心靈橋梁

鋪墊成功基石

楊菁，心理學(xué)學(xué)士，山東建筑大學(xué)大學(xué)生心理健康教育中心心理咨詢員、國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師。

五月，一個(gè)溫暖而又充滿生機(jī)的季節(jié)。放眼望去，繁花和綠葉裝扮著建大的每一個(gè)角落。但此時(shí)的校園里，并不是每個(gè)人臉上都寫滿幸福，有部分同學(xué)正在因未就業(yè)和考研失利等問(wèn)題而煩惱，總過(guò)不去心里的那道坎。為此，本報(bào)記者對(duì)法政學(xué)院楊菁老師就大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行了專訪，希望能對(duì)同學(xué)們有所幫助。

記者：楊老師，您好，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，您認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)以何種心態(tài)面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力呢？

楊老師：每個(gè)大學(xué)生都不可避免要面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生心理上的壓力也逐漸增大。面對(duì)這種局面，大學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)清環(huán)境，正視形勢(shì)，以積極的心態(tài)去面對(duì)，而不是選擇逃避。其次，應(yīng)客觀理性的分析自身?xiàng)l件，全面提升自己的能力，為自己的就業(yè)增加勝利的籌碼。

記者：請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下大學(xué)生在就業(yè)方面存在的一般心理問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施。

楊老師：關(guān)于大學(xué)生在就業(yè)方面存在的心理問(wèn)題，可以簡(jiǎn)單概括為以下幾個(gè)方面：

1、焦慮：面對(duì)就業(yè)，每個(gè)人都會(huì)或多或少的存在一定的緊張心理。然而焦慮又分輕度焦慮和過(guò)度焦慮。輕度焦慮是積極的，不會(huì)影響到日常生活，反而有利于抓住身邊的機(jī)會(huì)，成就自己。而過(guò)度焦慮是消極的，會(huì)使人整天處于焦急害怕的狀態(tài)中，心理健康受到嚴(yán)重影響，嚴(yán)重者甚至?xí)羞^(guò)激的行為。

2、失落：在傳統(tǒng)的意識(shí)里，大學(xué)生是天之驕子，如今這份優(yōu)越感仍存在于大學(xué)生的心中，而在就業(yè)現(xiàn)實(shí)中，這份優(yōu)勢(shì)在逐漸消失。理想與現(xiàn)實(shí)的差距，造成了他們心理上的落差。

3、矛盾：有些事情很多同學(xué)想干卻不知道如何下手，想去競(jìng)爭(zhēng)卻又沒(méi)有勇氣和動(dòng)力。

4、從眾：有些同學(xué)沒(méi)有自己的主見，喜歡跟隨著別人的腳步，容易錯(cuò)失很多良機(jī)。此外還有嫉妒、攀比、自卑、自負(fù)等心理問(wèn)題，這些心態(tài)都在一定程度上限制了大學(xué)生的發(fā)展。除此之外，在就業(yè)時(shí)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要重發(fā)展而不是重利益，主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，做到不等、不靠、不猶豫。

記者：每年的應(yīng)屆畢業(yè)生中，都有一部分未就業(yè)人員，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有哪些？他們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)這一情況？

楊老師：據(jù)我了解，每年的崗位基本上能滿足大學(xué)畢業(yè)生的需求，未就業(yè)人員中很大一部分是由于對(duì)自己的定位過(guò)高，有工作而不去干。大學(xué)生應(yīng)持有先就業(yè)后擇業(yè)的態(tài)度，而不是找工作只求一勞永逸，只盯著國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，而不重視基層、西部等更能發(fā)揮大學(xué)生作用的地方。大學(xué)生要意識(shí)到只有在參加工作之后，才能更清楚的認(rèn)識(shí)自己，更易找到適合自己的位置，再者積累了一定工作經(jīng)驗(yàn)后，在擇業(yè)時(shí)也就有了更多的籌碼和選擇。

記者：在已簽約的畢業(yè)生中，有一部分人并沒(méi)有簽約到理想的單位或者選擇的工作不對(duì)口。他們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)這種狀況？在做出決定之前，他們應(yīng)該做好怎樣的心理準(zhǔn)備？

楊老師：畢業(yè)生在簽約前一定要慎重考慮。造成就業(yè)單位不理想的原因是在簽約前沒(méi)有認(rèn)真

考慮，抉擇具有一定的盲目性。我建議畢業(yè)生可以去單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)是自己判斷錯(cuò)誤或是不能接受公司的一些條件，可以考慮解約，但要理性的處理解約這件事情，總之只有在經(jīng)歷之后，才會(huì)知道是不是適合自己。在決定之前，最好能征求家人的意見，畢竟他們社會(huì)閱歷更豐富，考慮問(wèn)題也更全面。

記者：有些學(xué)生想通過(guò)考研提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，但其中部分人考研成績(jī)并不理想，您認(rèn)為他們?cè)撊绾握{(diào)節(jié)心理上的落差？

楊老師：遇到這種情況，學(xué)生一定要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，客觀的分析失敗原因，不要把自己批的一無(wú)是處，但也要看到自身的問(wèn)題。在客觀分析的前提下，選擇繼續(xù)考研或是就業(yè)，總之在選擇考研前就要在心理上做好面對(duì)挫折的準(zhǔn)備。

記者：當(dāng)今用人單位雖表示男女平等錄用，但企業(yè)在工科院校選拔人才時(shí)，仍優(yōu)先錄用男生，女生應(yīng)如何面對(duì)就業(yè)難問(wèn)題？

楊老師：女生就業(yè)難問(wèn)題確實(shí)存在，女生應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，提前做好職業(yè)規(guī)劃。首先應(yīng)該找到自己的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，來(lái)制定適合自身發(fā)展的目標(biāo)，從而使優(yōu)勢(shì)更明顯。其次，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，一定要加強(qiáng)能力的訓(xùn)練?？傊o別人一個(gè)錄用你的理由。

在采訪的最后，楊老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“大學(xué)生當(dāng)志存高遠(yuǎn)，不墜青云之志；更要腳踏實(shí)地，咬定青山不放松。在生活中要有良好的人際關(guān)系，不要孤立自己，思想上要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和價(jià)值觀，心理上對(duì)自己也要有客觀的評(píng)價(jià)。在全面拓寬自己知識(shí)面的同時(shí)，情商的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的?？傊?，沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有過(guò)不去的心情。”

本報(bào)記者（楊麗君

孫玲玲

張超）

第四篇：架起心靈溝通的橋梁

架起心靈溝通的橋梁，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

［ 作者：張芙蓉 轉(zhuǎn)貼自：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1370 更新時(shí)間：

2006-3-30 文章錄入：admin ］

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中表達(dá)了一個(gè)樸素而富有人情味的愿望：把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！他說(shuō)，教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西——幸福。他提出：教育就是要培養(yǎng)真正的人，并讓每一個(gè)人都能幸福地度過(guò)自己的一生。是的，“怎樣讓我的學(xué)生幸福、快樂(lè)呢？”這是我當(dāng)班主任以來(lái)一直追求的夢(mèng)想，我希望我的每一個(gè)學(xué)生都快快樂(lè)樂(lè)、健健康康的成長(zhǎng)，過(guò)著幸福而又快樂(lè)的生活。于是，我實(shí)踐著，并快樂(lè)著。

教育是雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，作為班主任就更應(yīng)該用心去和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，只有這樣你才能真正的了解你所帶的學(xué)生，走進(jìn)他們的情感世界，成為他們的朋友，感受他們的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)班主任的這幾年，我一直在思索如何找到開啟學(xué)生心靈之鎖的那把鑰匙。

周記交流架起情感橋梁

教書以來(lái)，我從沒(méi)間斷利用周記與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的憂愁，學(xué)生會(huì)把平時(shí)不愿表露的思想感情和真實(shí)想法展現(xiàn)出來(lái)。三年的班主任工作讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都很豐富多彩，只要你愿意走進(jìn)他們，他們很愿意向老師敞開心扉。從中幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立起學(xué)生的自信。

因?yàn)橹苡浳伊私獾桨嗌螦同學(xué)為什么在班上行為舉止怪異，做任何事情都缺乏信心。又一次周記本上寫到：我討厭我爸爸，他根本不是我爸爸。我恨他，將來(lái)有機(jī)會(huì)我一定永遠(yuǎn)離開他，跟媽媽一起過(guò)著幸福的生活。我驚詫于他如此強(qiáng)烈的恨意，我寫下了這樣的話語(yǔ)：也許你的父親真的做了什么讓你不開心的事，但作為父母對(duì)子女的愛(ài)一定是不會(huì)變的。你對(duì)父親的不滿可以告訴他。你們之間缺乏相互的了解與溝通。我把周記本親手交給了他。他看后，立刻咬牙切齒，狠狠地說(shuō)：“哼，誰(shuí)跟他交流。”看著他如此激動(dòng)，我拍著他的肩，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他脖子上一道道紅紅的劃痕，經(jīng)我再三詢問(wèn)，他痛苦的告訴我，那是父親一怒之下用筷子劃傷的??

在他如此激動(dòng)之時(shí)，我不想批評(píng)他，也不愿批評(píng)他，我只能用心去安慰，讓他感受到我對(duì)他的理解和老師對(duì)他的愛(ài)。不久家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，他父親一把扯住他，一巴掌上去：“不想上學(xué)就給我滾回老家。別在這給我丟人顯眼。就你這成績(jī)，不要上學(xué)呢！”

我從來(lái)沒(méi)見過(guò)在眾目睽睽下，家長(zhǎng)如此暴怒。我一把拉過(guò)學(xué)生，也很生氣地對(duì)他父親說(shuō)：“不管您怎么生氣，您也不能這樣打他，尤其是當(dāng)眾打他?！睍?huì)后，跟他父親交談，我知道了在他兩歲時(shí)，父母離異，從小跟著爺爺在老家生活，直到初中他才被接到了宜昌。父親做生意很忙經(jīng)常無(wú)暇顧及他，有時(shí)因?yàn)樯獾牟豁樋吹剿敲床粻?zhēng)氣就兩人大打出手。尤其是父親和母親之間關(guān)系非常不好，因此只要看到他那么向著母親，父親就很生氣。

這對(duì)父子的矛盾，主要是因?yàn)殡p方在性格上都很倔強(qiáng)，不溝通、不理解，再者父母雙方的敵意也深深地影響了孩子。我無(wú)權(quán)去干涉別人的家事，但我也不希望我的學(xué)生生活在這樣的痛苦中。我只能先慢慢地安慰他、關(guān)心他。

我和他在周記中不斷地進(jìn)行交流，讓他宣泄心中長(zhǎng)期積壓的痛苦、憤怒。在周記中，我問(wèn)他：真的就認(rèn)為父親不愛(ài)他，那么討厭父親嗎？我們一起列舉他父親對(duì)他做的種種關(guān)愛(ài)行為。他慢慢地也覺(jué)得自己過(guò)于偏激，父親很多事情都是為他做的。借著同學(xué)們自發(fā)組織的爬山活動(dòng)，我在他們賓館里定了三桌午餐，他的父親對(duì)同學(xué)們很熱情，同學(xué)們也很主動(dòng)熱情的對(duì)他說(shuō)到：叔叔，你們家小A正義感特強(qiáng)，做事很正直、勤快，有禮貌。但他似乎不喜歡和我們?cè)谝黄鹜媾丁?/p>

這些話語(yǔ)讓父親深深的震撼，他既沒(méi)想到自己的兒子居然也會(huì)有這么好，也驚詫于自己平時(shí)沒(méi)有很好的方法與之溝通，而導(dǎo)致了兒子如此內(nèi)向又缺乏信心的現(xiàn)象。我不失時(shí)機(jī)的向他父親談了關(guān)于對(duì)小A的教育及其小A心中對(duì)父母的感情。小A的父親也自責(zé)自己不該把大人的事情強(qiáng)加給孩子身上。同時(shí)我也將小A的狀態(tài)和教育及時(shí)的跟他的母親做了交流和溝通。并不斷地在周記里鼓勵(lì)他和父母交流，我寫到：每個(gè)人都有自己做事的原則，父母也需要得到孩子的理解和寬容。讓大人解決大人的事，我們做好我們自己，讓他們?nèi)ジ惺苣銓?duì)他們的愛(ài)就夠了。

如今這父子倆活像兄弟倆，雖然偶爾也鬧鬧小矛盾，但再也不大動(dòng)干戈呢！而我也成了他們交流的中轉(zhuǎn)站。一旦兩人發(fā)生了什么不愉快，都會(huì)打電話告訴我，我就常常充當(dāng)他們的和事佬。A同學(xué)也變得活潑開朗了，經(jīng)常主動(dòng)地組織一些活動(dòng)和班上的小伙伴們一起參加，做事情也充滿了自信，班上的同學(xué)經(jīng)常說(shuō)：如果沒(méi)有了小A，我們班一定會(huì)缺少一半的歡樂(lè)呢！

通過(guò)這件事我知道了對(duì)學(xué)生的教育不能怕麻煩，最重要的是走進(jìn)他們的內(nèi)心，真正的去幫助他們樹立正確的認(rèn)知。只要你真心去做，總能得到他們的響應(yīng)的。

通過(guò)周記我還知道了現(xiàn)在班上的B同學(xué)覺(jué)得普高上著沒(méi)意思，自己估計(jì)也沒(méi)什么希望上大學(xué)。知道后平時(shí)我就多留心她。因?yàn)锽同學(xué)家在外地，是住校生。于是我常常陪她在操場(chǎng)上散散步、打打球、談?wù)勑模瑔?wèn)問(wèn)她對(duì)住宿的生活有何感想，需要老師能給予她什么樣的幫助。每次查寢時(shí)，都不忘問(wèn)她最近有什么需要，今天的學(xué)習(xí)感覺(jué)怎樣。并在周記本上寫上自己對(duì)普高學(xué)習(xí)的一點(diǎn)看法：環(huán)境固然重要，但我們不能要環(huán)境來(lái)改變我們。如果真心想學(xué)就不會(huì)為自己找出種種借口。并幫助她找出為什么會(huì)有這種想法的緣由。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的熟悉和溝通，我在她的周記本上看到了這樣一句話：老師，對(duì)不起。我知道自己是在為自己的懶惰尋找借口，中考的失利讓我不愿再繼續(xù)這樣痛苦的學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在明白學(xué)習(xí)絕不是因?yàn)榄h(huán)境好就能成績(jī)好?？粗蹅儼嗤瑢W(xué)的努力，我再也不放棄自己了，我會(huì)好好加油的。如今B生在我班生活的快樂(lè)而又自信，而且懂得了：環(huán)境并不是決定因素，重要的是自己思想上一定要有明確的目標(biāo)。套用B生自己的一句話：現(xiàn)在是趕她也不會(huì)走的呢！

就這樣，周記讓我堅(jiān)定了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不因其調(diào)皮而改變初衷和耐心，不因其搗蛋而拒絕奉獻(xiàn)和犧牲；不因其資質(zhì)差而少交心，不因其基礎(chǔ)弱而少促膝；不因其仰天大笑而視之為離經(jīng)叛道，不因其伏桌酣睡而言之為無(wú)心向?qū)W。所有的一切，都讓我用一顆持之以恒的心，以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風(fēng)吹進(jìn)灰色的籬笆墻，將一抹抹陽(yáng)光撒在冬天的草尖上。我想這就是我對(duì)學(xué)生的愛(ài)吧！

網(wǎng)上平臺(tái)袒露心靈之音

現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及也為教學(xué)和班級(jí)管理帶來(lái)了新的方式。我從不強(qiáng)加給學(xué)生不能玩電腦的概念，只是在學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)時(shí)，跟他們一起分析其中的要害，通過(guò)慢慢的說(shuō)服教育來(lái)使學(xué)生合理的安排上網(wǎng)時(shí)間。同時(shí)我也會(huì)經(jīng)常布置一些要用網(wǎng)絡(luò)來(lái)做的作業(yè)，比如給每位同桌寫封勸學(xué)信，必須通過(guò)電子郵件發(fā)送，既鍛煉了學(xué)生對(duì)信的基本格式的掌握，又增進(jìn)了彼此之間的情感交流。平時(shí)一些相關(guān)教學(xué)資料有時(shí)也讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找，然后再在課堂上由他們自己來(lái)講。學(xué)生對(duì)這種形式的作業(yè)十分認(rèn)同，并且十分樂(lè)意做這樣的事情。

再者利用網(wǎng)絡(luò)資源建立了班級(jí)平臺(tái)，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上自由參與討論，并把各人手中好的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)上，供大家一起學(xué)習(xí)。很多時(shí)候我也利用網(wǎng)上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，并且為其中一部分學(xué)生做心理課業(yè)輔導(dǎo)。初三時(shí)我班上一位學(xué)生在網(wǎng)上告訴我：他喜歡上某某該怎么辦。于是我在網(wǎng)上就跟這位學(xué)生探討中學(xué)生的愛(ài)情觀，我們討論好感、喜歡和愛(ài)是一樣的嗎？如果中學(xué)生一旦有了愛(ài)情，那么它將應(yīng)該怎樣發(fā)展呢？我們將討論升級(jí)到班上眾多同學(xué)的參與，大家都各述己見。最有意思的是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)如果真的一旦擁有了愛(ài)情，每天就要花費(fèi)大量的金錢，而目前他們是沒(méi)有這個(gè)能力去維持這些的，他們居然告訴我這叫得不償失。最終這位學(xué)生盡管不放棄對(duì)那女生的好感，但是他告訴我：他明白了什么叫愛(ài)情，他現(xiàn)在很坦然。他們現(xiàn)在最重要的事情就是好好學(xué)習(xí)，為自己的理想去奮斗。我很欣慰地告訴他：正常的交往是沒(méi)有錯(cuò)的，對(duì)異性產(chǎn)生好感也不可怕，人之所以是人，比其他動(dòng)物高級(jí)些，就在于人可以控制自己的思想。那名同學(xué)也認(rèn)同我的觀點(diǎn)，直到現(xiàn)在這男生和那女孩還保持著良好的友誼關(guān)系，且不斷鼓勵(lì)那女孩要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)考上理想的大學(xué)。作為一名教師，不要用異樣的眼光去看待自己的學(xué)生，只要你平等的與學(xué)生交往，你就會(huì)得到超出想象的信任，充分相信學(xué)生的能力，事情往往能得到很好的解決。

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生和老師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，避免了學(xué)生在說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)想法時(shí)的一種膽怯和尷尬。對(duì)于網(wǎng)上的交流，我從不在平時(shí)大肆咀嚼，有時(shí)實(shí)在需要親自解決的問(wèn)題，我也會(huì)私下的把學(xué)生叫到辦公室里。對(duì)學(xué)生我充分的給予尊重，對(duì)他們的隱私我也重不強(qiáng)加干涉，只是談?wù)勛约旱目捶ê鸵庖?，我常在網(wǎng)上這樣說(shuō)：怎么做就看你們自己呢。最終的決定權(quán)都在自己的手中，每個(gè)人都會(huì)有自己的想法，如果是我我會(huì)按著我所想的去做，但我盡量不讓自己去做后悔的事。學(xué)生會(huì)通過(guò)郵件把他們的疑惑或需要告訴我，我會(huì)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)盡最大能力的去幫助他們。通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)，我和我的學(xué)生之間無(wú)話不談，他們也把他們的心事告訴我，然后我們大家一起進(jìn)行剖析，一起去解決。網(wǎng)絡(luò)帶給了我和學(xué)生之間一段輕松快樂(lè)的時(shí)光。網(wǎng)上教育是需要雙方充分地給予對(duì)方信任，千萬(wàn)不可輕視這幫孩子，只要你真心的面對(duì)他們，你同樣會(huì)得到他們最真誠(chéng)、熱烈的歡迎和擁戴。

手機(jī)短信打開便捷之門

隨著社會(huì)逐步向前發(fā)展現(xiàn)在學(xué)生手中有手機(jī)已不是什么稀奇古怪的事了?，F(xiàn)代工具的運(yùn)用，也使得班主任在班級(jí)學(xué)生管理上便利了很多，不再像以往只能靠單純的家訪。我班有位女生初二時(shí)才轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)，剛開始還沒(méi)怎么留意，只覺(jué)得是個(gè)很乖巧的女孩，學(xué)習(xí)上非常用功。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)她常常在考試前十分焦慮，考試中緊張害怕。我也不知道什么原因，試著與她溝通，她都強(qiáng)調(diào)自己沒(méi)什么事，就是自己太笨，成績(jī)老上不去，著急。我告訴她不用太在乎分?jǐn)?shù)，只要盡力了就好。為了緩解她的這種焦慮癥狀，她生日那天，我給她發(fā)了一條短信：祝你生日快樂(lè)！希望你天天都有一個(gè)輕松快樂(lè)的心情。沒(méi)想到在晚上十點(diǎn)時(shí)，居然收到她的一條回信：老師，我真的是很用功的學(xué)習(xí)，但不知道為什么每次考試都考的不好。外婆和舅舅老說(shuō)我不用心，總讓我好好的向姐姐學(xué)習(xí)。今天是我的生日，他們給我買了個(gè)生日蛋糕，又跟我說(shuō)到，要好好向姐姐學(xué)習(xí)，趕緊向她靠攏。我現(xiàn)在好害怕，我該怎么辦啊？看著她的短信，我能想象到當(dāng)時(shí)她的無(wú)助和緊張。我趕緊又給她發(fā)了一條：今天是你的生日，你是最大的，想干什么就干什么，好好給自己放給生日假。短信又很快的回了過(guò)來(lái)：我好累！想睡覺(jué)。我繼續(xù)到：那好?。〗裉炖蠋熖嘏悴挥脤W(xué)習(xí)看書呢！趕快去睡覺(jué)吧！做個(gè)好夢(mèng)。收到此短信就趕快按要求去做。短信發(fā)出去后十分鐘不見回應(yīng)，我想她應(yīng)該是去睡覺(jué)呢！于是我找到她父親的電話打了過(guò)去，才知道原來(lái)她的父母長(zhǎng)年都在外營(yíng)點(diǎn)，她跟著外婆一家生活，有個(gè)表姐也在我們年級(jí)，成績(jī)相當(dāng)好。每次她一回家外婆和舅舅就有意無(wú)意的拿她和姐姐比，總說(shuō)她成績(jī)不好，不努力。因此她的自卑感很強(qiáng)，而且非常不喜歡姐姐，但又老是想跟姐姐一比高低，造成了每次考試都心理緊張害怕。那一段時(shí)間我?guī)缀跆焯炫阒瑤退治鲎约旱臓顟B(tài)。每天晚上都給她發(fā)條短信，讓她感受到一種溫馨和親情。并很嚴(yán)肅的告訴她父親不要再讓家里的人給她施加壓力了，她和姐姐在學(xué)習(xí)上是沒(méi)有什么可比性的。她應(yīng)該走她自己的道路，樹立起自信。并且那孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，因而不喜歡家里人。我請(qǐng)他父親每晚都給她打一個(gè)電話，隨便問(wèn)些輕松的話題，讓她感覺(jué)到父母對(duì)她的無(wú)比關(guān)心。我也常常給他父親發(fā)個(gè)短信，提醒他別忘了給女兒打電話，有時(shí)也把女孩最近一段時(shí)間的表現(xiàn)和狀態(tài)通過(guò)短信告之。每次考試前，我都會(huì)給她發(fā)一條短信：放松心情，好好休息，一切順其自然。考完后，往往都會(huì)收到她的短信，從“老師，我又沒(méi)考好，好多東西都知道就是寫不出來(lái)”到“老師，這次考試還好，下次會(huì)更好的”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她的那種莫明緊張和恐懼感逐步消失，人也逐漸變的開朗起來(lái)，也不再和姐姐針鋒相對(duì)，似乎學(xué)習(xí)也輕松了很多。經(jīng)常和同學(xué)一起打球，對(duì)學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)也都積極參與。如今畢業(yè)的她還時(shí)不時(shí)的給我發(fā)個(gè)問(wèn)候的短信，有時(shí)也告訴我心情的好壞，我同樣通過(guò)短信去鼓勵(lì)安慰她。最重要的是現(xiàn)在的她能安心快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。教育往往不是單方面的，當(dāng)家長(zhǎng)忽視了自己的作用時(shí)，作為教師的我們有責(zé)任去適時(shí)的提醒。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上班上一名男生因?yàn)橛昧^(guò)猛，把大腿關(guān)節(jié)處的軟骨組織撕傷，住進(jìn)了醫(yī)院。中午下班我會(huì)去醫(yī)院帶給他今天班上的消息，下午放學(xué)了再去醫(yī)院陪他直到他的父母從家里趕來(lái)。盡管在病房里其他兩位學(xué)生都由家長(zhǎng)24小時(shí)的陪護(hù)，但他從來(lái)也沒(méi)感到孤單和寂寞。我陪他聊天，幫他補(bǔ)課，在我的感染下，班里同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，輪番來(lái)為他講每天所學(xué)內(nèi)容，不僅感動(dòng)了他，也同樣深深的感動(dòng)了我，我知道什么叫身先示卒了。記的一天中午下班后急急忙忙的趕回家，把一早就燉上的大骨湯滿滿地裝了一大保溫桶帶給他吃，當(dāng)時(shí)他爸爸就說(shuō)：看來(lái)老師燉的香些，好吃些。我們帶來(lái)的他都原封不動(dòng)。吃著吃著我看到他眼里晶瑩的淚花，我也不敢再看下去，別過(guò)臉跟他父親交談著他的狀態(tài)，我知道他的淚水已經(jīng)流了下來(lái)。晚上從學(xué)?；丶业耐局校沂盏搅怂l(fā)給我的短信：老師，真的很感謝您還有同學(xué)們對(duì)我的厚愛(ài)，我相信我們四班一定會(huì)團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上的。請(qǐng)您放心，出院后我會(huì)百般努力學(xué)習(xí)，一定把成績(jī)提升上去?？粗l(fā)給我的短信，我再次被感動(dòng)了，眼睛有著潮濕的感覺(jué)。的的確確出院后的他似乎變了一個(gè)人，那種學(xué)習(xí)勁頭著實(shí)讓人佩服，成績(jī)也一天天的上升，還主動(dòng)要求我?guī)退a(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，我每天利用中午早來(lái)45分鐘的時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)，最終他最弱的語(yǔ)文成績(jī)也上來(lái)呢！現(xiàn)在他終于如愿以償?shù)倪M(jìn)入了重高。記的每次遇到他，他都會(huì)很專注地告訴我：沒(méi)有老師您，就不會(huì)有今天的我。我的內(nèi)心深深地被震撼，同時(shí)也感到無(wú)比的成就和自豪。教育是需要以身作則的，教師的一言一行，都是學(xué)生效仿的樣板。

通過(guò)手機(jī)短信和學(xué)生之間幾句親切的問(wèn)候改變了學(xué)生和我之間那種嚴(yán)肅的氛圍，增進(jìn)了我們彼此的了解，在相互敞開的心扉中彼此快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。

心理輔導(dǎo)保障身心健康

愛(ài)因斯坦曾指出“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更加重要。”因而，健康的心理是教育工作展開必不可少的條件，班主任和學(xué)生接觸最多，責(zé)任最大，觀察要深入孩子的內(nèi)心世界，用自己的心靈去體會(huì)學(xué)生的世界，體察學(xué)生生活對(duì)學(xué)生存在的心理障礙，能象心理醫(yī)生一樣作出判斷，及時(shí)處理治療。

從零四年下半年開始我參加了全國(guó)心理咨詢師的培訓(xùn)，所以班上很多學(xué)生找我做心理輔導(dǎo)。我也很樂(lè)意與他們進(jìn)行這樣的溝通，并且我把自己所學(xué)的心理輔導(dǎo)知識(shí)和心理治療與中學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，開展一些與之溝通相關(guān)的談話，從而慢慢地疏導(dǎo)他們的心理，幫他們建立一個(gè)良好的心態(tài)。

那時(shí)我班有一女生，平時(shí)不和別的同學(xué)打交道，干什么事情都獨(dú)來(lái)獨(dú)往。而且同學(xué)都十分不喜歡她，每次學(xué)生都跑去找我要求換位置不愿意跟她坐在一起。我也開始注意到這個(gè)頭發(fā)十分長(zhǎng)又不合群的女孩。我主動(dòng)找她，和她一起打球，并和她經(jīng)常性的閑談。后來(lái)有一天她來(lái)找我告訴我為什么她不愿和同學(xué)們?cè)谝黄鹜?，我耐心的聽她足足講了將近兩個(gè)小時(shí)。從她自己的敘述看來(lái)她有一種常見的心理障礙——人際交往不適應(yīng)。女孩長(zhǎng)的很健壯，是從農(nóng)村來(lái)的，成績(jī)?cè)谖野嗌喜⒉缓?。父母在城里賣豬肉，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)照顧她。因此，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣比較差，往往長(zhǎng)期不洗澡，尤其是她長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)就特別的臟，衣服也長(zhǎng)期不換，導(dǎo)致同學(xué)不喜歡她，甚至討厭她。而她也因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)的這種壓抑造成了一種不合群，并害怕和同學(xué)交往的心理。在這個(gè)案例中，我一開始就主動(dòng)積極的與她進(jìn)行溝通，建立了良好的關(guān)系。取得逐步信任后，采取“來(lái)談?wù)咧行寞煼ā保–lient-Central Therapy），我對(duì)她無(wú)條件地積極關(guān)注、認(rèn)真地傾聽，讓她與我一起一步一步地抽繭剝絲，逐步幫她樹立自信，改變她的不良衛(wèi)生習(xí)慣，分析其性格產(chǎn)生的根本原因，幫助她正確對(duì)待人生道路上產(chǎn)生的必然過(guò)程，取得了良好的效果。后來(lái)她能夠主動(dòng)的和同學(xué)交流，并且在我和幾名同學(xué)的幫助下，班上的同學(xué)也都向她伸出了友善之手。其實(shí)，在教育的過(guò)程中，沒(méi)有什么解決不了的，只要我們?cè)敢舛嘤命c(diǎn)時(shí)間來(lái)認(rèn)真的傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，你就能找到解決問(wèn)題的觸發(fā)點(diǎn)。

從這個(gè)案例中，我知道了中學(xué)生是最易受到同齡團(tuán)體的影響。當(dāng)他們一旦遭受同齡團(tuán)體的排斥，將嚴(yán)重影響其心理的健康成長(zhǎng)。身為班主任的我更應(yīng)注意加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，形成良好的班級(jí)凝聚力，建立健康的同齡人團(tuán)體關(guān)系，滿足學(xué)生對(duì)同齡人團(tuán)體歸屬的需要，并增強(qiáng)青春期知識(shí)培訓(xùn)，幫他們構(gòu)建一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)歲月。

我覺(jué)得做學(xué)生工作，最重要的就是學(xué)生的心理工作，如果我們能走進(jìn)學(xué)生的心里，我想對(duì)于學(xué)生管理上肯定會(huì)十分得心應(yīng)手的，這也是我一直所追求的東西，我也基本上保持每個(gè)周末三到五個(gè)小時(shí)的時(shí)間在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)工作。并經(jīng)常接受學(xué)生的邀約對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

正是基于這些溝通，學(xué)生的自信心逐步強(qiáng)大起來(lái)，都充滿豪情壯志的準(zhǔn)備迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。我在班主任工作中，最深的體會(huì)就是“只要你全心全意地愛(ài)孩子，孩子們就會(huì)愛(ài)你，只要心中充滿愛(ài)就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時(shí)間、尋找機(jī)會(huì)接近他們，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親密的思想交流，成為他們的好朋友，讓他們真正感受到我對(duì)他們的親近和“愛(ài)”。我覺(jué)得這是我開展一切工作的基礎(chǔ)?？粗请p雙童真、質(zhì)樸的眼眸，讓我不由的感覺(jué)到自己做著天底下最偉大最幸福的事情。正如弗洛姆斯說(shuō)：“正是在給予中，我領(lǐng)悟到我的力量，我的財(cái)富，我的能力，對(duì)我的盎然生機(jī)和活潑能力的體會(huì)使我歡樂(lè)溢懷?！泵慨?dāng)看到孩子們那嬌嫩的花朵結(jié)下豐碩的果實(shí)時(shí)我更堅(jiān)信自己所做的一切，更堅(jiān)信自己的信念：用我自己的快樂(lè)去感染我身邊的每一個(gè)學(xué)生，用我執(zhí)著的行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活。

鳥兒感謝藍(lán)天讓它飛翔，魚兒感謝海洋讓它徜徉，花兒感謝陽(yáng)光讓它綻放，我的學(xué)生感謝我?guī)Ыo了他們自信和溫暖，而我則感謝他們帶給了我無(wú)比的快樂(lè)和無(wú)數(shù)個(gè)感動(dòng)。記的印象最深的要算零五年生日的那天，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，突然班長(zhǎng)一聲“起立”，嚇了我一大跳，因?yàn)槲乙话悴缓啊吧险n”時(shí)，不采用課前禮儀，而那天的例外著實(shí)讓我嚇了一跳，接著后面發(fā)生的事情更讓我意外，我居然聽到全班學(xué)生一起大聲地說(shuō)：“祝張老師生日快樂(lè)！”當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心就被深深地震撼，只聽班長(zhǎng)說(shuō)“老師您回頭看??！”我才注意到黑板被他們布置的很漂亮，寫著大大的“生日快樂(lè)”及英文“Happy Birthday！”那天我又一次被深深地感動(dòng)了！這群可愛(ài)的孩子讓我更加堅(jiān)定自己的信念：我要用一生來(lái)回報(bào)學(xué)生的愛(ài)戴，帶著一顆感恩的心去愛(ài)，去付出我滿腔的愛(ài)心。

當(dāng)我喉嚨嘶啞不能再講課時(shí)，學(xué)生竟然搬個(gè)凳子給我，告訴我：“老師，您好好休息吧！今天就別再操勞呢，我們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的?！闭f(shuō)完全體學(xué)生都自己在那安靜的上自習(xí)?？粗麄兌碌拿纨嫞覂?nèi)心不禁想到：懷有一顆感恩的心，上帝也會(huì)眷念你。

曉風(fēng)輕柔，圓荷瀉露，在陽(yáng)光的輕撫下，一朵朵花兒含著幽香悄然綻放。我堅(jiān)信帶著我沸騰的熱血，滿腔的愛(ài)心，定會(huì)讓我的學(xué)生們?cè)谖邓{(lán)的天空下幸福地成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活著！

第五篇：愛(ài)心--架起心靈的橋梁

愛(ài)心—— 架起心靈的橋梁

他是個(gè)特殊的學(xué)生。這是我剛來(lái)到學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期就認(rèn)定的。思品課上他與眾不同的回答引起了我對(duì)他的特殊注意。那天我們上的是第八冊(cè)的第九課《在興趣的樂(lè)園里》。“對(duì)于興趣愛(ài)好你們都有什么看法？”我滿懷激情地問(wèn)學(xué)生們。“我覺(jué)得培養(yǎng)興趣很重要，能提高一個(gè)人的綜合能力?！薄拔艺J(rèn)為媽媽給我報(bào)的寫作班特別的好，以前我最頭疼的事就是寫作文，經(jīng)過(guò)在寫作班中的學(xué)習(xí)，我逐漸對(duì)寫作有了些興趣，也掌握了一些寫作方法，現(xiàn)在我挺愿意寫作文的。我覺(jué)得我寫的越來(lái)越好了。”?? 大家紛紛興奮地回答著?！拔覌寢尳o我報(bào)了好多的班，什么乒乓球、奧數(shù)我都上膩了，我覺(jué)得這些班一點(diǎn)都沒(méi)有用，還占了我大量的時(shí)間。只不過(guò)是在應(yīng)付媽媽?！边@是小飛對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，聽后我及其詫異，這個(gè)孩子很怪！他不會(huì)是個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”吧？我暗自判斷著。

現(xiàn)在我是他的班主任了，開學(xué)沒(méi)多久就證實(shí)了我的判斷是正確的。這天我正在辦公室里批作業(yè)，兩個(gè)學(xué)生急匆匆的來(lái)到辦公室對(duì)我說(shuō)：“老師，您快去看看吧，小飛和同學(xué)打架，用剪子把我們班同學(xué)的手劃破了?！蔽乙宦?，糟了！出大事了！三步并作兩步來(lái)到教室。只看見小飛滿臉的怒氣被兩個(gè)男生摟抱著。但他依然面紅耳赤，喘著粗氣。問(wèn)明原委后，將其他同學(xué)安撫好我便找了個(gè)僻靜的地方和他單獨(dú)談起來(lái)。簡(jiǎn)短的幾句談話使我深深地感覺(jué)到他是個(gè)“大問(wèn)題學(xué)生”。他聽不進(jìn)老師的任何一句勸阻，講理與分析。個(gè)性倔強(qiáng)，總認(rèn)為自己有理而其他人都是故意和他作對(duì)的，所有的人都是他的敵人。倘若有學(xué)生一不小心觸怒了他，他將用自己認(rèn)為可以“報(bào)復(fù)”的行為來(lái)解決，因?yàn)樗幌嘈爬蠋熍c家長(zhǎng)，不相信周圍的每一個(gè)人，看來(lái)他的心里很孤獨(dú)，較灰暗。也正是這個(gè)原因使得他在班中基本沒(méi)有人緣。在老師面前也是以“小刺猬”的形象出現(xiàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，該怎么做？ 我這個(gè)班主任還真有點(diǎn)一籌莫展了。拿出班主任的權(quán)威來(lái)一頓“狂轟亂炸”？不行！這一招使出來(lái)，依他的性格，我看不僅不見效，反而會(huì)適得其反。

思慮再三，我決定在了解觀察的基礎(chǔ)上再“對(duì)癥下藥”。從這次以后，我一有機(jī)會(huì)就主動(dòng)找他談心，都是在一種寬松的，相互信任的氛圍中進(jìn)行的，又與他的媽媽進(jìn)行了相應(yīng)的溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，慢慢的，他的心理防線在一點(diǎn)點(diǎn)消融。但仍與同學(xué)們格格不入。而隨著認(rèn)識(shí)的深入，我對(duì)小飛的印象也有了改觀。我發(fā)現(xiàn)他并不是什么真正的“不良少年”，在他布滿尖刺兒的外表下，有的是一顆童真的心。就是因?yàn)閶寢屧跊](méi)有和他商量的情況，私自給

他辦了轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，而且是在到新校報(bào)道的那天才告訴他轉(zhuǎn)學(xué)了。一時(shí)間他將面臨的是一個(gè)完全陌生的地方，一些完全不認(rèn)識(shí)的同學(xué)與老師。他感到自己沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，感到很無(wú)助也無(wú)從適應(yīng)。帶著一種可以說(shuō)是逆反的心理來(lái)到了這個(gè)集體，可以說(shuō)他一點(diǎn)不喜歡這個(gè)集體，甚至有些討厭它。在這個(gè)集體中它將自己封閉起來(lái)，久而久之，他越來(lái)越孤僻，總感覺(jué)別人是帶“有色眼鏡”看待他。到學(xué)校沒(méi)什么快樂(lè)，更喪失了與同學(xué)友好交往的興趣，“惡作劇”成了他唯一的交際方式。了解這些后我的思想有了轉(zhuǎn)變，甚至開始同情他。即使他有偏激的思想，我還是盡量地從他身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。讓他感覺(jué)到老師是認(rèn)可他的，他在我們的眼中并不是自己所想的“不受別人歡迎的”。而是只要自己肯敞開心胸大家是非常愿意接納他的。卸下心防的他誠(chéng)實(shí).坦率知上進(jìn)。重承諾。從心底是個(gè)很重感情的孩子。

這樣的他，要想使之接受正確的引導(dǎo)，講空泛的大道理可不行。曉之以理，不如動(dòng)之以情，在潛移默化中再慢慢的轉(zhuǎn)化他。于是我由“等待”變?yōu)橹鲃?dòng)出擊，一方面，與他的媽媽加強(qiáng)聯(lián)系，有針對(duì)性地交流；一方面盡量給他創(chuàng)造展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，對(duì)他轉(zhuǎn)變看法。針對(duì)他暴露出來(lái)的不足與他真心交談，讓他認(rèn)識(shí)到自己也是集體不可缺少的一部分，有自己的價(jià)值，在有就是以誠(chéng)相待，以心換心，明確的告訴他：“我不但愿做你的老師，更愿做你的朋友：”讓他感覺(jué)到老師是愛(ài)他的，是對(duì)他有期望的，同時(shí)也調(diào)動(dòng)同學(xué)們來(lái)幫助他，把大家對(duì)他的肯定、賞識(shí)、關(guān)心說(shuō)給他聽，讓他感覺(jué)到同學(xué)們很在意他。他并不孤獨(dú)，只是有些做法大家不太喜歡，不能認(rèn)同而已，開啟他自我反省的意識(shí)。

從他的媽媽那我了解到，他是個(gè)做什么事都很用心的孩子，并且也有自己的很好的想法。于是我與同學(xué)們商量，鼓勵(lì)他擔(dān)任班中的衛(wèi)生委員。當(dāng)他知道大家很愿意讓他試一試的時(shí)候，很靦腆的點(diǎn)了點(diǎn)頭。那一刻我從他的眼神中看到了他的信心。第二天上早讀之前，他拿給我一個(gè)單線練習(xí)本看，翻開第一頁(yè)，我看到里面記錄的是這天早上值日組的同學(xué)每個(gè)人分別是幾點(diǎn)鐘到校的，他們誰(shuí)做了哪些衛(wèi)生。從這張記錄單中我一下子就看明白了當(dāng)天值日組的成員們各自做值日的情況。于是我找到來(lái)這個(gè)值日組中晚了沒(méi)來(lái)得及做值日的同學(xué)和按時(shí)來(lái)卻先去吃早飯而耽誤了做值日的同學(xué)們交流了看法，并且在晨會(huì)中將這種情況說(shuō)明，要求學(xué)生們注意合理安排時(shí)間，在合作中高效完成值日任務(wù)。接下來(lái)的幾天，他依然是這樣耐心地做著這件事，并且每天跟著值日組做值日。當(dāng)我告訴同學(xué)們他為了每天能早到校和各組一起做值日要求媽媽不要再給他訂早餐時(shí)，同學(xué)們不約而同地給了他掌聲。從此每個(gè)組做值日晚來(lái)的同學(xué)越來(lái)越少。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了他的另一面：有責(zé)任心，愛(ài)集體。是個(gè)有

能力有想法的孩子。他也在不知不覺(jué)中將自己向這個(gè)集體中融入??

師生的坦誠(chéng)迎來(lái)了一絲陽(yáng)光，而這一縷陽(yáng)光卻讓我倍感欣喜，倍感安慰。他真的變了，和班上的同學(xué)關(guān)系融洽多了。語(yǔ)文課上他沒(méi)帶語(yǔ)文書不再是默默的坐在自己的座位上看課外書了，而是將椅子搬到了他樂(lè)于接觸的同學(xué)身邊一起看書；快到新年了大家都在互贈(zèng)賀卡，而他也在積極認(rèn)真地在自己準(zhǔn)備送出的賀卡上寫著自己對(duì)同伴的祝福；遇到不順心的事，不再是偷偷地躲到一個(gè)誰(shuí)也找不到的地方藏起來(lái)，而是和我談，讓我來(lái)幫助他；別人觸及到他的利益他也很少暴躁發(fā)脾氣了┅┅前幾天，我們剛剛約定好，將這種轉(zhuǎn)變慢慢延伸到科任課的課堂中去，讓更多的人來(lái)關(guān)注他，幫助他，鼓勵(lì)他，認(rèn)可他。有時(shí)，即使偶有反復(fù)，經(jīng)老師的提醒，他也能正確對(duì)待，真心改過(guò)。他的轉(zhuǎn)變，在別人眼里也許看不出什么，但我卻信心百倍，真心希望他經(jīng)過(guò)這兩年的轉(zhuǎn)變能在升入中學(xué)后陽(yáng)光起來(lái)，燦爛起來(lái)，廣交朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)男孩子特別關(guān)注，讓我深切的體會(huì)到，教育要奏效，了解溝通很重要。找出學(xué)生問(wèn)題的根源，心理的癥結(jié)，用愛(ài)心架起一座連接心靈的橋梁，有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲！

所以，作為一名班主任，我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己，用愛(ài)的眼睛看待自己的事業(yè)，讓信任支撐起希望的世界，讓期望和關(guān)懷編織出學(xué)生的美好的心靈。