第一篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)上冊集體備課第3周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2010－2011學(xué)年度第一學(xué)期 主備人：年級(jí)：六年級(jí)學(xué)科：語文時(shí)間：2012-9-10

第三周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標(biāo)：

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生愛國情懷?！薄毒毩?xí)1》的《負(fù)荊請罪》就是為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學(xué)習(xí)，不但縮小了語文學(xué)習(xí)的空間，而且限制了語文實(shí)踐，是毫無生機(jī)的僵死學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)的升高，蘇教版（國標(biāo)本）小語六年級(jí)教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導(dǎo)教師落實(shí)大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。

蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文教材的編寫，特別重視拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。六年級(jí)教材從幾個(gè)方面體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

3.編寫意圖：

本單元圍繞著“人間真情”這一主題安排了文章。集中著重講述了勇于承擔(dān)錯(cuò)誤的高尚品德。這篇課文讓我們胸中涌動(dòng)著敬佩之情，為他們的胸懷、勇氣，為他們的精神與愛心。也更讓我們懂得這些美德在社會(huì)及個(gè)人生活中的重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)會(huì)兩課生字。理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分角色朗讀課文《負(fù)荊請罪》。

3．結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，嘗試查閱相關(guān)資料，了解一些成語的意思與來源，如“負(fù)荊請罪”；嘗試排演小話??；學(xué)習(xí)揣摩課文題目在表達(dá)文章思想感情中的作用，學(xué)習(xí)通過豐富合理的想象來深化對文本主題的理解。

4．引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，交流感受。

練習(xí)1

1.學(xué)習(xí)“擬人”的方法，并加以運(yùn)用。

2.讀背十二個(gè)有關(guān)“冬”的成語，積累詞匯。

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。

4.練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。

5.學(xué)寫毛筆字。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分角色朗讀課文《負(fù)荊請罪》。

2．結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，嘗試查閱相關(guān)資料，了解一些成語的意思與來源，如“負(fù)荊請罪”；嘗試排演小話??；學(xué)習(xí)揣摩課文題目在表達(dá)文章思想感情中的作用，學(xué)習(xí)通過豐富合理的想象來深化對文本主題的理解。

3．品讀文本的語言文字，理解內(nèi)容，感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)；

五、課時(shí)劃分。

4.古詩兩首二課時(shí)

練習(xí)1三課時(shí)

練習(xí)1

1.學(xué)習(xí)“擬人”的方法，并加以運(yùn)用。

2.讀背十二個(gè)有關(guān)“冬”的成語，積累詞匯。

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。

4.練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。

5.學(xué)寫毛筆字。

5、負(fù)荊請罪

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的由來。

2、學(xué)會(huì)閱讀劇本。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的由來。教學(xué)過程：

傳承誦讀：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請罪”。

（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。

第二篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)上冊集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2009－2010學(xué)第二學(xué)期 主備人：年級(jí)：六年級(jí)學(xué)科：語文時(shí)間：2012-11-19

第十二周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標(biāo)：

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，感受祖國的燦爛文化，激勵(lì)學(xué)生去感受歷史?！?《麋鹿》就是為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學(xué)習(xí)，不但縮小了語文學(xué)習(xí)的空間，而且限制了語文實(shí)踐，是毫無生機(jī)的僵死學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)的升高，蘇教版（國標(biāo)本）小語六年級(jí)教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導(dǎo)教師落實(shí)大語文教育觀，引導(dǎo)聯(lián)系歷史學(xué)語文。

3.編寫意圖：

（1）本單元的主題為“詠物抒情”，編寫的意圖是引導(dǎo)學(xué)生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到歷史中去感受麋鹿的悲慘命運(yùn)和祖國的強(qiáng)大。

（2）練習(xí)五重在感受小詩《秋》，感受一葉知秋

4.學(xué)情分析。

（1）學(xué)情分析

學(xué)生在平時(shí)的生活中很少見到過麋鹿，因而要想讓學(xué)生體會(huì)到麋鹿的的外形美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀圖片幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟麋鹿悲慘命運(yùn)和祖國的強(qiáng)大使得麋鹿回歸大自然。教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言美，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文描繪景物的寫法，以求學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”。

（2）教師注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點(diǎn)詞句，按照“讀——評(píng)——說”步驟將課文介紹的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

16麋鹿

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解放養(yǎng)與飼養(yǎng) 陸續(xù)與相繼等詞語的細(xì)微差別

2．有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

3．了解草原的悲慘命運(yùn)和祖國的強(qiáng)大招致麋鹿的回歸。

五、課時(shí)劃分。

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2009－2010學(xué)第二學(xué)期17 麋鹿：二課時(shí)

六、作業(yè)安排。

17麋鹿：

1．熟讀課文。

2.完成補(bǔ)充習(xí)題。

七、教學(xué)方法設(shè)想講解《封神榜》中姜子牙的坐騎：“渭水泱泱，文王夢熊”讀課文，了解課文主要講什么出示圖片，講解麋鹿逐漸減少的自然原因和歷史原因多角色朗讀課文，體會(huì)文章的語言美

5板書的情況

麋鹿——銷聲匿跡——120頭——幾乎絕跡——400頭

3000年前——漢朝——1865年——1900年——1967年——1986年

黃河，長江中下游地區(qū)——北京南郊——英國——回到祖國

練習(xí)五

一 教學(xué)目標(biāo) ：

1語文與生活中，直觀感受認(rèn)識(shí)風(fēng)的級(jí)別誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩口語交際 我最喜歡的電視欄目學(xué)習(xí)寫好鋼筆字

二 教學(xué)重點(diǎn)

誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩

三 教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四 教學(xué)方法設(shè)想自己先在書中做課件出示有關(guān)風(fēng)的口訣 看圖示反復(fù)背誦“一葉知秋”的小詩自己先寫：我最喜歡的電視欄目是什么？為什么？讓學(xué)生自由說

第三篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)上冊集體備課第10周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第一學(xué)期 主備人：年級(jí)：六年級(jí)學(xué)科：語文時(shí)間：2012-11-0

5第十周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生：“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。

2.教材地位：

教材不惜版面，開篇安排了養(yǎng)成兩個(gè)良好習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，正是凸顯了“習(xí)慣培養(yǎng)”在語文教學(xué)中的重要地位。語文即生活。脫離生活的語文學(xué)習(xí)，不但縮小了語文學(xué)習(xí)的空間，而且限制了語文實(shí)踐，是毫無生機(jī)的僵死學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)的升高，蘇教版（國標(biāo)本）小語六年級(jí)教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導(dǎo)教師落實(shí)大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。

蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文教材的編寫，特別重視拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。六年級(jí)教材從幾個(gè)方面體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

3.編寫意圖：

（1）本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，編寫的意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過理解文本語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

（2）第三學(xué)段特別是六年級(jí)兩冊教材，在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。

4.學(xué)情分析。

（1）學(xué)情分析

在日常生活當(dāng)中，有許多學(xué)生人只注重收集，只是為收集而收集。學(xué)生手中有各種制作精美的資料筆記，但都是為了完成任務(wù)而收集、摘抄的，都沒有對所收集的資料認(rèn)真閱讀。教師更沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料分析解決實(shí)際問題。新課程教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題收集資料，在收集資料后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，幫助學(xué)生通過資料的閱讀和研究，提出自己的見解或解決問題的方案，使收集和運(yùn)用資料有始有終，為學(xué)習(xí)、為教學(xué)服務(wù)。

（2）教師注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點(diǎn)詞句，按照“讀——評(píng)——說”步驟將課文介紹的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

安塞腰鼓

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。3.學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

4.注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

習(xí)作4

1.仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

2.展開豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫下來。

3.要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。

練習(xí)4

1.認(rèn)識(shí)、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。

2.誦讀積累十二個(gè)和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。

3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4.學(xué)會(huì)在遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候、冷靜、誠懇地解釋。

五、課時(shí)劃分。

安塞腰鼓：二課時(shí)

習(xí)作4：二課時(shí)

練習(xí)4：二課時(shí)

六、作業(yè)安排。

安塞腰鼓

1．課后練習(xí)。

2．補(bǔ)充練習(xí)。

習(xí)作4

完成一篇作文。

練習(xí)4

老師各自補(bǔ)充練習(xí)。

七、教學(xué)流程。

第二課時(shí)

傳承誦讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字高粱驟然棗子搏擊戰(zhàn)栗陌生

震撼飛濺燒灼渺遠(yuǎn)亢奮

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1.知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2.明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

預(yù)設(shè)：體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”重復(fù)出現(xiàn)的好處？---生：敬佩、贊賞

3.尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）??”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語言

1.學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

對比朗讀：急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣，閃射的瞳仁像火花一樣，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在??”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1.學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2.學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.總結(jié)。

這節(jié)課，我們領(lǐng)略了安塞腰鼓的火烈場面，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，還為它寫了廣告詞。你能用一個(gè)字概括表演中的安塞腰鼓嗎？（鬧、烈、火??）

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“??的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)

八、教學(xué)資料。

名家教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）：

安塞腰鼓

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞）

１、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？

２、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚 今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

二、聽讀課文，整體感知

１、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯(cuò)的地方。

２、思考問題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？

壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。⑵這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？

排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘。語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。

三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀

１、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

２、以第五節(jié)來示范朗讀：

⑴播放范讀片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速的快慢。

你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢：

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!（增強(qiáng)氣勢）驟雨／一樣，是急促的／鼓點(diǎn)；旋風(fēng)／一樣，是飛揚(yáng)的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

⑵小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。

⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。

四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟

１、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。

２、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

３、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。

五、總結(jié)文章主題

通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）

七、布置作業(yè)

１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

２、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句。式，再仿寫兩句。

第四篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)上冊集體備課第14周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第一學(xué)期 主備人：年級(jí)：六年級(jí)學(xué)科：語文時(shí)間：2012-12-

5第十四周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標(biāo)：

“語文要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，受到愛國人物情感的熏陶，受到潛移默化的影響”《詹天佑》《鞋匠的兒子》就是為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學(xué)習(xí)，不但縮小了語文學(xué)習(xí)的空間，而且限制了語文實(shí)踐，是毫無生機(jī)的僵死學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)的升高，蘇教版（國標(biāo)本）小語六年級(jí)教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導(dǎo)教師落實(shí)大語文教育觀，引導(dǎo)聯(lián)系歷史人物學(xué)語文。

3.編寫意圖：

本單元的主題為“愛國名人”，編寫的意圖是引導(dǎo)學(xué)生能用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)他們的愛國情操，激勵(lì)學(xué)生到歷史人物中去感受對國家的關(guān)懷和熱愛。

4.學(xué)情分析。

（1）學(xué)情分析

學(xué)生在平時(shí)的生活中很少知道國家的版圖廣袤無垠，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀圖片幫助感悟熱愛祖國就要通過典型人物的愛國事例。文章淺近易讀，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟詹天佑等人的愛國情懷。教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言美，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文動(dòng)作和語言描寫的寫法，以求學(xué)生在語境中感受人物的愛國情懷。

（2）教師注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點(diǎn)詞句，按照“讀——評(píng)——說”步驟將課文介紹的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)。詹天佑

一、教學(xué)目標(biāo)

1正確流利有感情的朗讀課文。

2學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。用“爭奪”和“爭持”各說一句話。了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、教學(xué)重點(diǎn)

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第一學(xué)期 了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、教學(xué)時(shí)間

二教時(shí)

四、教法設(shè)想學(xué)習(xí)生字、自己讀熟課文。體會(huì)詹天佑詩歌怎樣的人。從哪兒看出來。自己繪畫豎井鑿井法和兩端同時(shí)鑿進(jìn)開鑿以及設(shè)計(jì)“人”字形線路。評(píng)比誰畫的好。

21.鞋匠的兒子

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，把課文讀通順流利，能在課文情境中理解“開懷不已、笑聲止歇、訕笑、誹謗、瀟灑、優(yōu)越、卑微、尷尬、羞辱”等詞語的意思。

2．能抓住參議員情感態(tài)度變化的線索，了解變化的原因。

3．在有感情朗讀課文的過程中逐步體會(huì)林肯尊重、平等、寬容的人格魅力，感受他的自信、瀟灑、自由。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教法設(shè)想

1． 學(xué)習(xí)生字、自己讀熟課文。

2．學(xué)生自讀，自行分段

3． 精讀重點(diǎn)段落，著重理解林肯說的話體會(huì)寫作特點(diǎn)

第五篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)上冊集體備課第5周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2010－2011學(xué)第一學(xué)期 主備人：年級(jí)：六年級(jí)學(xué)科：語文時(shí)間：2012-10-8

第五周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標(biāo)：

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生充分感受人間的真情?！薄毒毩?xí)2》的《愛之鏈》就是為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學(xué)習(xí)，不但縮小了語文學(xué)習(xí)的空間，而且限制了語文實(shí)踐，是毫無生機(jī)的僵死學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)的升高，蘇教版（國標(biāo)本）小語六年級(jí)教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導(dǎo)教師落實(shí)大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文。

蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文教材的編寫，特別重視拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。六年級(jí)教材從幾個(gè)方面體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

3.編寫意圖：

本單元圍繞著“恪盡職守”這一主題安排了文章。這些課文讓我們胸中涌動(dòng)著敬佩之情，為他們的胸懷、勇氣，為他們的精神與愛心。也更讓我們懂得這些美德在社會(huì)及個(gè)人生活中的重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)會(huì)生字。理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3．結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，嘗試查閱相關(guān)資料；學(xué)習(xí)揣摩課文題目在表達(dá)文章思想感情中的作用，學(xué)習(xí)通過豐富合理的想象來深化對文本主題的理解。

4．引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，交流感受。

練習(xí)2

1.辨析同音詞，并加以運(yùn)用。

2.誦讀汪國真的詩《我不期望回報(bào)》，感悟人生的價(jià)值

3.寫好鋼筆字，注意整體布局。

4.練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)采訪。

5.學(xué)寫毛筆字。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

2．結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，嘗試查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)揣摩課文題目在表達(dá)文章思想感情

中的作用，學(xué)習(xí)通過豐富合理的想象來深化對文本主題的理解。

3．品讀文本的語言文字，理解內(nèi)容，感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)；

五、課時(shí)劃分。愛之鏈二課時(shí)

練習(xí)1二課時(shí)

5、愛之鏈

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表

現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2．憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無

私的幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

傳承誦讀：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼

此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3．你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向

遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋

錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？速讀第一至八自然段。

（生讀、找）

2．出示一段話（與課文進(jìn)行比較）

喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污??

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

3．同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語言。可是這篇課文中的這段話卻用事實(shí)來說話——通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請你向大家

描述一下。

4．在這一段中，作者主要通過動(dòng)作神態(tài)描寫，用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子，從

中你感受到了什么？。

學(xué)生自讀作批注與文本對話

5．自由交流閱讀體會(huì)，學(xué)生各陳己見。

6．出示第六小節(jié)

師：喬依生活貧困，又面臨失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會(huì)愣住了？

交流，理解“天經(jīng)地義”。（預(yù)設(shè)：理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7．小結(jié)：

在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦

人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞

給需要幫助的人。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請你們自己來學(xué)習(xí)。

請同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。

2．[出示填空]

到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）

3．這一部分中，你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么？

四、學(xué)習(xí)第三部分。

1．引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋——

2．[出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依??”

初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？

從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？

請將省略的部分寫出來。

五、小結(jié)升華。

1．同學(xué)們課文學(xué)到這兒，你應(yīng)該明白課文為什么以“愛之鏈”為題？

（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S

多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之

鏈”作課題的道理。）

板書：??喬依老婦人女店主??

2．播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）

六、拓展延伸。

1．填空

愛是雨天里的一把傘，愛是（），愛是（）??

2．以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

?? 喬依（幫助）老婦人（幫助）女店主??

板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：幫助

喬依

關(guān)愛幫助

女店主