第一篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)年度第二學(xué)期 主備人：年級(jí)：六年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：2013-5-

5第14周集體備課

一、教材解析：

第六單元的主題為“詠物抒情”，安排了《古詩(shī)兩首》及習(xí)作

6、練習(xí)6。本單元《古詩(shī)兩首》都是膾炙人口的好作品。

教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)：

于謙的《石灰吟》，聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。王冕的《墨梅》，感受詩(shī)人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

二、教學(xué)目標(biāo)：

《石灰吟》：

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì)詩(shī)中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字，知道“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。

《墨梅》

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字硯、痕。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、能借助注釋、結(jié)合圖畫(huà)、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句地意思，感受詩(shī)人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

《習(xí)作6》：

1．找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)間作一些調(diào)查，及時(shí)記錄調(diào)查的結(jié)果。

2．用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。

3．重點(diǎn)寫(xiě)好統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4．調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法不拘一格，可以配上描畫(huà)的各種統(tǒng)計(jì)圖表。

《練習(xí)6》：

1．學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫(xiě)”的詩(shī)歌，并能仿寫(xiě)句子，學(xué)會(huì)分類積累詞語(yǔ)；

2．誦讀與欣賞《馬詩(shī)》，體會(huì)詩(shī)歌本身和詩(shī)人的思想感情，有韻味地誦讀；

3．寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局；

4．練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對(duì)話；學(xué)寫(xiě)毛筆字。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《古詩(shī)兩首》：

能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象以及體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

《習(xí)作6》

用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。

《練習(xí)6》

誦讀與欣賞《馬詩(shī)》，體會(huì)詩(shī)歌本身和詩(shī)人的思想感情，有韻味地誦讀

四、課時(shí)劃分。

古詩(shī)兩首：二課時(shí)

習(xí)作6：二課時(shí)

練習(xí)6：二課時(shí)

五、作業(yè)安排。

古詩(shī)兩首：

A課后習(xí)題。B完成練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充練習(xí)冊(cè)。

習(xí)作6：

完成習(xí)作一篇。

練習(xí)6：

完成練習(xí)中的題目。

六、教學(xué)流程。

20、古詩(shī)兩首

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

經(jīng)典誦讀。

一、導(dǎo)入新課：

1．梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？

2．王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。

二、初步感知。

引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫(huà)》的內(nèi)容；朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。

三、講解詩(shī)意。

1．教師范讀。

2．指名學(xué)生讀。

3．學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。

4．教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

（1）指名試讀。

（2）理解字義。

（3）理解詩(shī)句的意思。

（4）進(jìn)一步理解。

a這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？

b從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）

讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

（5）教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤

5．用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

（1）指名試讀。

（2）理解字義。

6．墨梅還有什么特點(diǎn)？

這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

7．詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？

8．朗讀全詩(shī)。

四、拓展訓(xùn)練：

組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫(huà)作品

五、回顧反思：“歲寒三友”的象征了怎樣的精神

名家指點(diǎn)：

一、導(dǎo)入新課。

梅花歷來(lái)是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫(huà)家、詩(shī)人王冕的《墨梅》，說(shuō)到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學(xué)生補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）

你對(duì)這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的？

王冕一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱

為“梅花屋”。而說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花。

王冕畫(huà)過(guò)許多幅墨梅，畫(huà)家不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡在畫(huà)面空白處題上一首詩(shī)，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫(huà)的詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)。

1．齊讀，讀準(zhǔn)確。

2．指讀，讀準(zhǔn)確。

3．再讀，讀出節(jié)奏來(lái)。

4．讀出平仄變化來(lái)。

我家——洗硯池——頭——樹(shù)，朵朵花——開(kāi)——淡墨痕——

不——要人——夸——好顏——色，只留——清——?dú)鉂M乾——坤——

三、解釋古詩(shī)。

1．王冕畫(huà)中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？

2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。）

3．讀著這首詩(shī)，想著畫(huà)中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

4．交流，在交流中理解古詩(shī)：

“朵朵花開(kāi)淡墨痕”

花開(kāi)時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒(méi)有（桃花那樣?jì)善G），也沒(méi)有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學(xué)生填寫(xiě)。]

朗讀表現(xiàn)花開(kāi)色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無(wú)處沒(méi)有，無(wú)人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。

朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。

我想問(wèn)問(wèn)大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來(lái)組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來(lái)形容梅香。）

這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點(diǎn)。

小結(jié)：這梅，色淡、氣清。

“不要人夸好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

體會(huì)梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要?jiǎng)e人的奉承。

5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自己對(duì)梅花的喜愛(ài)。

6．背誦古詩(shī)。

四、深入體會(huì)詩(shī)意。

1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩(shī)，你知道原因了嗎？

2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。

3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見(jiàn)附件）

4．讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？

5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6．所以同學(xué)們，王冕寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

7．這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。

8．讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。

五、布置作業(yè)：

默寫(xiě)古詩(shī)。

寫(xiě)一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。

第二篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2009－2010學(xué)第二學(xué)期 主備人：年級(jí)：六年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：2012-11-19

第十二周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標(biāo)：

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生能用自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)美，感受祖國(guó)的燦爛文化，激勵(lì)學(xué)生去感受歷史?！?《麋鹿》就是為落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語(yǔ)文即生活。脫離生活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不但縮小了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，而且限制了語(yǔ)文實(shí)踐，是毫無(wú)生機(jī)的僵死學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)的升高，蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小語(yǔ)六年級(jí)教材特別注重對(duì)生活語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)，著意引導(dǎo)教師落實(shí)大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)聯(lián)系歷史學(xué)語(yǔ)文。

3.編寫(xiě)意圖：

（1）本單元的主題為“詠物抒情”，編寫(xiě)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生能用自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到歷史中去感受麋鹿的悲慘命運(yùn)和祖國(guó)的強(qiáng)大。

（2）練習(xí)五重在感受小詩(shī)《秋》，感受一葉知秋

4.學(xué)情分析。

（1）學(xué)情分析

學(xué)生在平時(shí)的生活中很少見(jiàn)到過(guò)麋鹿，因而要想讓學(xué)生體會(huì)到麋鹿的的外形美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀圖片幫助感悟。文章淺近易讀，通過(guò)研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟麋鹿悲慘命運(yùn)和祖國(guó)的強(qiáng)大使得麋鹿回歸大自然。教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文描繪景物的寫(xiě)法，以求學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”。

（2）教師注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點(diǎn)詞句，按照“讀——評(píng)——說(shuō)”步驟將課文介紹的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

16麋鹿

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解放養(yǎng)與飼養(yǎng) 陸續(xù)與相繼等詞語(yǔ)的細(xì)微差別

2．有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3．了解草原的悲慘命運(yùn)和祖國(guó)的強(qiáng)大招致麋鹿的回歸。

五、課時(shí)劃分。

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2009－2010學(xué)第二學(xué)期17 麋鹿：二課時(shí)

六、作業(yè)安排。

17麋鹿：

1．熟讀課文。

2.完成補(bǔ)充習(xí)題。

七、教學(xué)方法設(shè)想講解《封神榜》中姜子牙的坐騎：“渭水泱泱，文王夢(mèng)熊”讀課文，了解課文主要講什么出示圖片，講解麋鹿逐漸減少的自然原因和歷史原因多角色朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美

5板書(shū)的情況

麋鹿——銷聲匿跡——120頭——幾乎絕跡——400頭

3000年前——漢朝——1865年——1900年——1967年——1986年

黃河，長(zhǎng)江中下游地區(qū)——北京南郊——英國(guó)——回到祖國(guó)

練習(xí)五

一 教學(xué)目標(biāo) ：

1語(yǔ)文與生活中，直觀感受認(rèn)識(shí)風(fēng)的級(jí)別誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩(shī)口語(yǔ)交際 我最喜歡的電視欄目學(xué)習(xí)寫(xiě)好鋼筆字

二 教學(xué)重點(diǎn)

誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩(shī)

三 教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四 教學(xué)方法設(shè)想自己先在書(shū)中做課件出示有關(guān)風(fēng)的口訣 看圖示反復(fù)背誦“一葉知秋”的小詩(shī)自己先寫(xiě)：我最喜歡的電視欄目是什么？為什么？讓學(xué)生自由說(shuō)

第三篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012-2013學(xué)第二學(xué)期 主備人：年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：2013-5-3

第12、13周集體備課

備課內(nèi)容：《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》教材簡(jiǎn)析

《“你必須把這條魚(yú)放掉！” 》

這篇課文講述了湯姆和爸爸去釣魚(yú)，在離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩小時(shí)時(shí)，他釣上了一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，并在父親的要求下自覺(jué)遵守規(guī)定把鱸魚(yú)放回湖中，告訴人們遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)定應(yīng)該成為自覺(jué)的行動(dòng)。

《狼和鹿》

這是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

《放飛蜻蜓》

本課講述了中國(guó)著名教育家陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對(duì)孩子們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。如何讓學(xué)生體會(huì)陶先生對(duì)孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對(duì)蜻蜓知識(shí)的了解，對(duì)小動(dòng)物的探究興趣，是教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

《狼和鹿》

1、會(huì)讀生字，能正確、流利讀課文，學(xué)會(huì)寫(xiě)“蔥”。

2、通過(guò)讀課文，感受在狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，體會(huì)產(chǎn)生變化的原因。

3、課文學(xué)完后，應(yīng)懂得生態(tài)平衡的重要，自覺(jué)地維護(hù)生態(tài)平衡。

《放飛蜻蜓》

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

《狼和鹿》感受在狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，體會(huì)產(chǎn)生變化的原因。

《放飛蜻蜓》感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

五、課時(shí)劃分

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》????????2課時(shí)

《狼和鹿》????????????2課時(shí)

《放飛蜻蜓》???????????2課時(shí)

六、作業(yè)安排

習(xí)字冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)冊(cè)

七、說(shuō)教學(xué)流程“你必須把這條魚(yú)放掉！”

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

3．練習(xí)用“允許、必須”造句。

教學(xué)重難點(diǎn):

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2．通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1．讀題，你有什么問(wèn)題要提出嗎？

2．小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問(wèn)題是思考的產(chǎn)物。你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

二、初讀課文。

1．按要求自讀課文。

讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。

2．學(xué)習(xí)生字。

3．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4．再讀課文，努力讀得正確、流利。

5．師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長(zhǎng)句。

6．三、默讀課文，理清順序。

7．總結(jié)：這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。

四、討論：課題為什么要加引號(hào)？

1．討論：課題為什么要加引號(hào)？

2．提出問(wèn)題。

3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）

五、鞏固生字，描紅書(shū)寫(xiě)。

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)。

2．生試寫(xiě)，描紅。

第二課時(shí)

一、圍繞課題設(shè)疑

上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：

1.這是一條什么樣的魚(yú)？

2.為什么必須把這條魚(yú)放掉？

3.結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。

三、交流自學(xué)情況

1．交流第一個(gè)問(wèn)題

（1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？

（2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

（4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？

2．交流第二個(gè)問(wèn)題

（1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？

（2）比較句子

a你要把這條魚(yú)放掉！

b你必須把這條魚(yú)放掉！

說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書(shū)：不情愿

3．交流第三個(gè)問(wèn)題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論。

（3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉?，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書(shū)：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？

（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4．學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？

（2）齊讀最后一段

四、總結(jié)課文

1．學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？

2．你從這篇課文中得到什么收獲？

板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定

五、作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

第四篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第二學(xué)期 主備人：年級(jí)：二年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：2013-4-29

第十二周集體備課

今天，我主講的內(nèi)容是識(shí)字７、識(shí)字８，我說(shuō)課的內(nèi)容是識(shí)字７，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、教材分析：

本課是形近字偏旁比較識(shí)字。教材將一些由形近偏旁構(gòu)成的字歸在一起，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形近偏旁的辨析，加強(qiáng)對(duì)由形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)效果。最上面是兩個(gè)圖表，以兩兩對(duì)應(yīng)的形式表現(xiàn)了偏旁的演變過(guò)程，意在讓學(xué)生通過(guò)了解本義辨析這兩組形近偏旁。然后以偏旁帶字的形式將１２個(gè)詞語(yǔ)歸為四組來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生年齡小，教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象，并通過(guò)教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。

2、能力目標(biāo)： 比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。

3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字.寫(xiě)字 區(qū)別帶有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

課時(shí)劃分：

第一課時(shí)：初步看圖表.讀韻文.學(xué)習(xí)與“礻 衤”相關(guān)的5個(gè)生字及詞語(yǔ)。

第二課時(shí)：看圖讀韻文識(shí)字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個(gè)字及詞語(yǔ)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法：

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由

于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語(yǔ)感。通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

學(xué)法：

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我想運(yùn)用“自主嘗試讀、感悟體會(huì)讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字7

神話祝福祖先

裙子褲子襯衫

教室住宅家庭

鳥(niǎo)窩窗戶窟窿

六、作業(yè)安排：

1.寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2.填合適的字。

一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥(niǎo)窩

五（）教室六（）窗戶

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1.依次辨識(shí)，比較偏旁。

引導(dǎo)學(xué)生了解圖表中４個(gè)偏旁的演變過(guò)程，正確區(qū)分偏旁。先指導(dǎo)學(xué)生觀察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。

2.看圖識(shí)字，形義印證。

結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

借助漢語(yǔ)拼音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。

3.看圖讀詞，理解詞義。

指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)誦讀詞語(yǔ)，并結(jié)合圖畫(huà)上的事物，情境練習(xí)說(shuō)話，加深學(xué)生對(duì)所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

4.分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

要指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，把字寫(xiě)得美觀些。

5.練習(xí)設(shè)計(jì)。

識(shí)字7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。

2.比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字.寫(xiě)字

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別帶有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)劃分：

第一課時(shí)：初步看圖表.讀韻文.學(xué)習(xí)與“礻 衤”相關(guān)的5個(gè)生字及詞語(yǔ)。

第二課時(shí)：看圖讀韻文識(shí)字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個(gè)字及詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

誦讀《弟子規(guī)》：將加人，先問(wèn)己，己不欲，即速已。

一、導(dǎo)入新課

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇形近偏旁帶生字形式的看圖讀韻文識(shí)字。

2.板書(shū)課題

二、看圖，讀韻文

1多媒體展示圖畫(huà)，看看分別列了些什么，畫(huà)了些什么。

2.自由讀韻文

三、比較偏旁的用法

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察表格中的圖畫(huà).古文字.2.圖上畫(huà)了什么？

3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！办辍弊x作示字旁，“衤”讀作衣字旁。

說(shuō)說(shuō)帶有這些偏旁的字與什么有關(guān)？

四、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)前兩組）

1.出示多媒體課件

2.相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)的卡片。

3.要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。

4.教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)

5.讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。

6.通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“礻 衤”的用法。

五、小結(jié)

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。

2.生描紅，師巡視。

七、布置作業(yè)

搜集帶有“礻 衤”的字。

.第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

誦讀《弟子規(guī)》：將加人，先問(wèn)己，己不欲，即速已。

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、比較偏旁部首

1.出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過(guò)程。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)與古文字.今文字。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀誰(shuí)偏旁的名稱。

三、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)后兩組詞語(yǔ)）

出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1.看圖：說(shuō)說(shuō)這些圖上都畫(huà)了些什么。

2.相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)

3.自學(xué)提示：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。

4.教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。

5.用“室.庭.窩”口頭擴(kuò)詞。

四、總結(jié)：

五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文

1.小組練讀

2.指名讀，力求朗讀成誦。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.看筆順圖，記憶“庭.窩.窗”的筆順。

2.反饋。

七、鞏固練習(xí)

寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（（）衤（八、作業(yè)：

熟讀課文。

八、教學(xué)資源：

備課手冊(cè)配套光盤(pán)、課件。）礻）

九、有待解決的問(wèn)題：

1、象形字、形近字的構(gòu)字方法是否要講？

2．怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的美？

第五篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第一學(xué)期

主備人：年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：2012-11-1

2第十二周集體備課

一、教材簡(jiǎn)析

《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)“我們”在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。本文是一篇游記，寫(xiě)作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對(duì)黃果樹(shù)瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求及第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引

導(dǎo)通過(guò)誦讀感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)是感悟大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)

人的性情的陶冶、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子在文中的表達(dá)作用。

四、課時(shí)劃分

《黃果樹(shù)瀑布》?????????????2課時(shí)

五、作業(yè)安排

習(xí)字冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)冊(cè)

六、教學(xué)流程

17．黃果樹(shù)瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃果樹(shù)瀑布資料、圖片、幻燈片

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

傳承誦讀

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)瀑布的詩(shī)？誰(shuí)來(lái)朗誦一下。

2、誰(shuí)看到過(guò)葉圣陶的現(xiàn)代詩(shī)《瀑布》？

3、瀑布給你留下了什么印象？

4、揭示課題。

5、教師簡(jiǎn)單介紹黃果樹(shù)瀑布。

過(guò)渡：瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)中朗讀課文的情況。

同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予評(píng)價(jià)。

2、說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，全班學(xué)生強(qiáng)化。

3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，討論理解：

漫天浮游，讓學(xué)生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花??

凝神諦聽(tīng)：集中注意力仔細(xì)地聽(tīng)。

喧囂：聲音雜亂，不清楚。

訇然：形容聲音很大。

人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。

4、教師提出一些詞語(yǔ)讓學(xué)生討論理解：杰作、山回谷應(yīng)、掩映，是什么映襯著什么？人喧馬

嘶，生活中有這樣的情景嗎？

5、說(shuō)一說(shuō)，課文按游覽順序可以分為哪幾個(gè)部分？

第一段（第1自然段）：指出黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作。

第二段（第2～8自然段）：具體寫(xiě)在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感。

6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點(diǎn)來(lái)觀察黃果樹(shù)瀑布的？

每一個(gè)觀察點(diǎn)看到的景象都不同，這就是游記中的“移步換景”。

三、學(xué)習(xí)生字

1、同桌討論生字的讀音、部首、寫(xiě)法、詞義、形近詞和擴(kuò)詞。

2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

3、完成“讀一讀，再抄寫(xiě)”。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成補(bǔ)充習(xí)題1、2、3題。

第二課時(shí)

傳承誦讀

一、導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、背誦課文。

二、走近黃果樹(shù)瀑布，讀出印象，讀出感受。

1.如果說(shuō)廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹(shù)

瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢？

2.黃果樹(shù)瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢(shì)非凡，用一個(gè)字概括就是？

3.它到底美在哪兒呢？請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（學(xué)生自讀課文后交流）

過(guò)渡：看來(lái)，黃果樹(shù)瀑布確實(shí)給大家留下了十分美好的印象，其實(shí)作者就是從“聲音、形態(tài)”（板書(shū)）兩個(gè)方面，寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布的美。

三、走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布，讀出方法，品出韻味。

1.一篇文章要寫(xiě)得好寫(xiě)得美，得講究方法。平時(shí)你寫(xiě)作文時(shí)，一般會(huì)用什么方法呢？

2.作者筆下的黃果樹(shù)瀑布是如此栩栩如生，讓我們?nèi)缗R其境，他也用了許多巧妙的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家默讀課文，就這一問(wèn)題思考思考。

3.作者對(duì)瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4.為什么同樣的瀑布聲，作者會(huì)作出不同的比喻呢？（學(xué)生思考后交流）

5.小結(jié)：是啊，比喻要用的準(zhǔn)確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。

6.作者還使用了什么寫(xiě)作方法呢？

7.同學(xué)們交流的都很好，聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段文字，你來(lái)看看這是什么方法？（讀課文最

后一小節(jié)。）這一小節(jié)中既沒(méi)有對(duì)瀑布聲音的描寫(xiě)，也沒(méi)有形態(tài)的描寫(xiě)，它是如何表達(dá)瀑布之

美的呢？

①徐霞客何許人也？

②他在遙望瀑布時(shí)，仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

8.小結(jié)：這樣一位偉大的俠客，他見(jiàn)過(guò)的美景千千萬(wàn)萬(wàn)，可是在黃果樹(shù)瀑布前，他“凝

神——諦聽(tīng)（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這樣的方法就

叫“襯托”。

9.過(guò)渡：如果說(shuō)好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫(xiě)作的順序就是將這些珍珠串

成精美項(xiàng)鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家迅速地瀏覽文本，想一想。

10.小結(jié)：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫(xiě)作方法叫“移步換景”。

四、走出黃果樹(shù)瀑布，談出印象，寫(xiě)出感受。

五、課后作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文以及搜集的資料以“我眼中的黃果樹(shù)瀑布”為題寫(xiě)一篇文章。

3、利用搜集的資料寫(xiě)一篇介紹瀑布知識(shí)的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

形態(tài)寬

17、黃果樹(shù)瀑布

聲響大