第一篇：蘇教版淮安實驗小學三年級上冊集體備課第1周中心發(fā)言稿

主備人：年級：三年級學科：語文時間：2012-8-30

第二周集體備課

一教材簡析：

本單元選取了四個富有濃郁生活氣息的故事。《讓我們蕩起起雙槳》、《古詩兩首》中流露出對生活的贊美，而《學會查無字詞典》、《做一片最美的葉子》則是對生活的所思、所感、所得。

二、學情分析。

1學生已經(jīng)具有一定的識字能力，也掌握了一定的識字方法，引導他們運用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。

2本單元篇幅短小，文字精美，讀來朗朗上口。對于提高學生的朗讀能力大有裨益。

3先敘述具體事實，后引出結論或揭示題旨是本單元的寫作特點，但由于三年級學生的年齡特點，學生學習時不易體會。

三、教學目標；

1能正確、流利、又感情地朗讀和背誦課文。

2會認讀寫本單元36個生字以及14個新 詞。

3學會學習古詩的基本方法，體會古詩的語言特點，了解古詩所蘊含的思想感情。4學習在具體的語境中理解詞語，體會字里行間反映的感情。

5把自己做過的，看見的，聽到的，想到的寫下來。

教學重點：

1能正確、流利、又感情地朗讀和背誦課文。

2學習在具體的語境中理解詞語，體會字里行間反映的感情

3學寫作文。

教學難點：體會文中重點句子的感情，通過朗讀把自己感情表達出來。

2掌握查“無字詞典”的方法，并能在實際中運用。

3學寫作文

四、課時劃分：

第一課讓我們蕩起雙槳2課時

第二課學會查無字詞典2課時

第三課古詩兩首2課時

第四課做一片美的葉子3課時

習作1學寫作文。1課時

練習13課時

五、說教學建議

1充分發(fā)揮學生的識字能力，讓他們借助字典、課后生字表開展自主識字活動。在理解詞義上，可充分運用學會查無字詞典中所揭示的方法活學活用。

2設置情境，在多種誦讀形式中加深他們對文章內(nèi)容的理解，同時有效地提高學生

六、教學流程：

學會查無字詞典

教學目標：

1．學會本課的生字，能流利、有感情地讀好課文。

２．能憑借語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

[教學過程]

一、激情導入

同學們我們來學習一篇新的課文《學會查無字詞典》，讀了這個課題你有什么疑問嗎？

生：“什么是無字詞典”“怎樣查無字詞典”??

二、初讀課文

自由讀課文，劃出不懂得詞語，同學之間交流。

三、精讀課文

1．自由讀1---5自然段，想想爸爸問了什么問題，聰聰又是怎么回答的。

2．角色朗讀，交流評議后再讀讀。

3．爸爸怎樣解釋“驕陽似火”的？把有關句子用直線畫下來。

4．交流：

（1）你畫了哪句？

“你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”（3）你能不改變意思，換一種說法嗎？再讀好反問句。

（4）爸爸的解釋和聰聰?shù)拇鸢赣惺裁床煌?/p>

（聰聰是背詞典上的解釋，照本宣科，沒有實際的理解，而爸爸的理解來自生活，比聰聰?shù)闹苯?、具體。）

（5）遷移：看看生活中哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？

（烈日下的人們渾身冒汗；小狗趴在地上伸出舌頭直喘氣；小草耷拉著腦袋；馬路上燙腳??）

5．小結：除了查詞典了解詞語的意思，通過觀察身邊事物來加深對詞義的理解和感受也是學習的一種方法。

6．學習6-8自然段

聰聰和爸爸來到大海邊，眼前見到什么情景？他們又是怎么對話的，你能讀好這幾個自然段嗎？

（1）從這幾個自然段中，你們知道了什么呢？

（2）你能用自己的話說說“驚濤拍岸”的意思嗎？

聽老師說一種現(xiàn)象，看看你能用什么詞語來概括。

（1）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（雷電交加、電閃雷鳴）

（2）課間，操場上一片歡騰景象。（生龍活虎、你追我趕、盡情歡樂）

四、學習最后一段

1．指讀第9自然段，交流爸爸說的 “無字詞典”指的是什么？

2．爸爸的話是什么意思？誰能說說自己的理解？

（學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。）

3．什么時候，你爸爸、媽媽或老師也“意味深長”跟你說過話？能舉個例子嗎？

4．指導朗讀，你能像聰聰?shù)陌职帜菢右馕渡铋L地說一回嗎？

四總結全文

學習了這節(jié)課同學們又有哪些收獲呢？你學會怎樣查無字詞典了嗎？

五、作業(yè)設計

自己找兩個詞語，用查無字詞典的方式解釋一下。

六、板書設計

2．學會查“無字詞典”

驕陽似火曬蔫

驚濤拍岸涌撞崩

第二篇：蘇教版淮安實驗小學二年級上冊集體備課第1周中心發(fā)言稿

淮陰實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第一學期 主備人：劉娟年級：二年級學科：語文時間：2012-8-30

第一周集體備課

一、教材簡析

1.本冊課本開頭幾頁是有關指導學生朗讀，背誦、課外閱讀等方面的內(nèi)容，是全套教材關于學生良好學習習慣培養(yǎng)的系列安排之三。安排本項內(nèi)容，意在進一步加強學生的朗讀、背誦等方面的訓練，培養(yǎng)他們精讀博覽、對有積累價值的語言文字熟讀成誦的習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣

（三）共有五頁插圖。其中第1頁至3頁插圖主題是“勤于朗讀背誦”，第4、5頁的主題是“樂于課外閱讀”。良好習慣對形成人的良好素質(zhì)至關重要，它可以使學生終身受益。因此，要繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，務必使學生養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不寫字”以及“既要把字寫對，更要把字寫好”的習慣。

本冊教材在前兩冊強調(diào)培養(yǎng)掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品的習慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫鉛筆字的基礎上，還要把培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣作為一個重點來抓。要想方設法，激發(fā)學生背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)他們邊背誦邊想象、邊背誦邊思考的能力，不僅要使他們熟練地背誦指定的內(nèi)容，更要使他們喜讀樂背。

2.《識字1》是一篇識字課文，采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色；第四組詞語表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。

二、學情分析

二年級學生要在掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品的習慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫鉛筆字的基礎上，還要把培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣作為一個重點來抓。

而且在二年級，學生學習的重點仍然是識字，雖然學生已經(jīng)具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生。

三、教學目標；

1.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解各種朗讀、背誦的形式，訓練正確的朗讀、背誦的姿勢幾方法。培養(yǎng)學生良好的朗讀及背誦習慣。

2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。

3.使學生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習慣。

4.認識新的生字、新的偏旁。能按筆順在田字格中正確書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

5.能正確、流利有感情地朗讀詞串。能借助圖片理解詞語、積累詞語。

教學重點：

1.訓練學生掌握正確的讀書、背書姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習慣。

2.激發(fā)興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。

教學難點：

1.訓練正確的讀書和書寫姿勢，并養(yǎng)成良好的朗讀、背誦習慣。

2.讀準字音，認清字形，寫好生字。

四、課時劃分：

培養(yǎng)良好的學習習慣

（三）3課時

識字12課時

五、說教法學法

1.教師要把指導看圖和模仿訓練結合起來，以模仿訓練為主。沒有條件在課堂上模仿訓練的，可提出課堂訓練的要求并認真檢查。對于指名朗讀，集體朗讀、背誦，學生互查背誦，都不宜安排過長時間，而應重在規(guī)范的要求。對朗讀、背誦的坐姿和站姿要反復訓練，直到完全符合要求。對課外閱讀要給予必要的指導，并提供課外閱讀的條件。

2.《識字1》全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優(yōu)美。

六、教學流程：

培養(yǎng)良好的學習習慣

（三）第一課時

一、談話導入，引起回憶：

同學們，時間過得真快，轉眼我們已經(jīng)是二年級的學生了。通過過去一年的學習，大家不僅掌握了許多知識，還養(yǎng)成了許多良好的學習習慣呢！學生回憶自己養(yǎng)成的良好的學習習慣，教師相機小結板書。

二、指導觀察，小結要領：

1、出示掛圖，說說都畫了些什么？

2、他們是怎樣讀書的？提示：怎樣坐？怎樣拿書？眼睛和課本的距離怎樣？

3、小結出示順口溜：

身正肩平，雙手拿書；

左右兩臂，自然平放；

一尺一拳，不能相忘。

三、引導模仿，評判鞏固：

1、請幾個學生模仿練習，并由大家給予評判。

2、集體訓練，鞏固姿勢。

3、以小組為單位，進行朗讀比賽。

4、評判強調(diào)：

朗讀一要姿勢正確；

二要口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方；

三要正確流利，富有感情。

四、舉一反三，兼及其他：

1、觀察其他幾幅畫，把你看懂的和同桌交流交流。

2、學生匯報，教師小結：

背誦地點——課堂、校園、家里

背誦方法——獨自背誦、同學互背、別人指導

課外閱讀——在圖書館、閱覽室，借閱時要文明、守紀，并要注意選擇適合自己閱讀的書報。

五、拓展延伸，喚起共鳴：

1、小結：的確，書籍是人類進步的階梯。多讀書能讓我們長知識，開眼界，使我們不斷進步，我們要從小養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣。

2、講述冰心讀書的故事。

3、讀一讀有關讀書的名人名言。

4、學生交流自己在暑假期間閱讀的課外書籍。

5、推薦閱讀：

《成語故事》

《世界著名童話》

《365夜故事》

《寓言故事》

作業(yè)設計：

第二課時

一、整體感知圖畫

1、指導觀察順序：從上到下，從左到右。

2、簡說圖意。

二、指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）

1、提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？

2、這些同學怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？

小結：身正肩平交臂平放

眼向前方態(tài)度認真

3、背誦時還要注意什么/

聲音響亮邊背邊想

正確流利富有感情

4、全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文，教師檢查評判。

5、圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）

三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓練

1、觀察左下方小圖。

讓學生說說：圖上的同學是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學生模仿表演。

2、觀察中間小圖。

讓學生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？

3、觀察右邊小圖。

讓學生弄清：學生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。

四、小結。

作業(yè)設計：

第三課時

一、觀察上邊三幅圖

1、從第一幅圖你們看到了什么？

2、圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大啊！

學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。

讀書破萬卷，下筆如有神。

3、觀察第二幅圖。

讓學生先演示朗讀時正確的姿勢、態(tài)度、表情，然后告訴學生讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認真，神情專一，但是為了保護閱覽室的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。

4、觀察第三幅圖。

5、圖上的幾個同學在干什么？他們的表情則怎樣？

6、小結三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。

二．觀察下邊三幅圖

1、從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？

2、說說去閱覽室看書的過程。

3、在閱覽室看書如果遇到不認識的字怎么辦？

4、觀察第二、三幅圖講解。

三．小結。

四、作業(yè)設計：

五、板書設計：

識字1教案（略）

七、教學資源：

課本插圖課件

八、備課中的問題：

1.怎樣能讓學生持之以恒掌握良好的讀寫習慣和樂于課外閱讀的習慣？

2.如何在識字教學中激發(fā)學生自主寫字識字的興趣？

第三篇：蘇教版淮安實驗小學二年級下冊集體備課第1周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第二學期 主備人：年級：二年級學科：語文時間：2013-2-18

第一周集體備課

一、教材簡析

1.本冊幾頁圖一共安排了兩項內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。培養(yǎng)良好的學習習慣

（四）共有三頁插圖。其中第1頁插圖主題是老師向大家介紹字典，第2頁的主題是同桌兩人查字典。第3頁是一位同學拿“都”字卡給大家看，并領讀。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。因為有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣大概都屬于前者。

2.本冊教材在前兩冊強調(diào)培養(yǎng)掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品的習慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫鉛筆字的基礎上，還要把培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，把勤查字典和主動識字作為一個重點來抓。要想方設法，激發(fā)學生背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。

二、學情分析

二年級學生要在掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品的習慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫鉛筆字的基礎上，還要把培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣作為一個重點來抓。

而且在二年級，學生學習的重點仍然是識字，雖然學生已經(jīng)具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生。

三、教學目標；

1.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解勤查字典和主動識字，學生通過觀察圖片、交流討論，使學生從感性上認識到第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”習慣。

2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。

3.使學生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習慣。

教學重點：

1.要讓學生明確為什么要查字典。

通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。

教學難點：

2.在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身帶，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

四、課時劃分：

培養(yǎng)良好的學習習慣

（四）2課時

五、說教法學法

1.教師要把指導看圖和模仿訓練結合起來，以模仿訓練為主。通過實際的操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。沒有條件在課堂上模仿訓練的，可提出課堂訓練的要求并認真檢查。，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。堅持這樣做，久而久之，“勤查字典”的習慣就一定能夠養(yǎng)成。

六、教學流程：

培養(yǎng)良好學習習慣

教學目標

1、指導學生仔細觀察課本插圖，了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。

2、觀察課本插圖，使學生初步養(yǎng)成主動識字、樂于課外閱讀的習慣。

教學重、難點

培養(yǎng)學生勤于查字典的習慣及主動識字的習慣，學會學習。

教學準備：字典、多媒體課件

教學時間2課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，經(jīng)過大家的學習，我們已經(jīng)學會了很多的知識。可是知識是無窮無盡的，要學會更多的知識，我們可以請教一位不會說話的老師，那就是——字典。

二、指導看圖。

1． 圖1：圖中是誰？她正在干什么？

（一位老師正在向同學們介紹字典）

2． 圖2，圖3：

圖上畫的是什么地方？有誰，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？

圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導她使用字典之類的工具書。

圖3：一位老師指導學生查閱字（詞）典。

3． 你們還記得查字典的方法嗎？誰來說一說。

（兩種查字典的方法都可以）

4． 看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？

圖4：同桌的兩位同學讀書時遇到“攔路虎”，他們就向字典請教。

圖5、6：在家中，兩位同學讀書時遇到了困難，都在查閱字典。

三、交流談話

你讀過哪些課外書？你使用過字典嗎？在什么情況下用的？

同桌說一說，再指名說。

四、查字典比賽。

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字 讀音 你的字典的頁碼 組詞

拜

墓

四、教師小結：

字典等工具書是不會說話的老師，遇到疑難問題，不管在學校還是在家里，都可以自己查字典、詞典等工具書來解決。我們只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。

第二 課時

教學過程：

一、談話導入。

通過上節(jié)課的學習，我們知道了只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。今天我們學習的是“培養(yǎng)良好的學習習慣（4）”中的“主動識字”。

教師板書課題，齊讀。

1.質(zhì)疑談話：主動識字就是怎樣識字呢？

2.教師介紹：我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學們都很喜歡我們要讀書，學習各種知識，就得先識字。而識字一面要靠老師教，一面要靠自己主動學習。這樣，才能認識更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識。

3.在你認識的字中有哪些是自己主動學來的，是在什么情況下學的？

二、指導看圖。

1． 看第3頁上面的圖，同桌相互說一說圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？

2． 交流討論：

⑴ 圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？

（在課堂上，老師請這位同學當小老師，讓他拿生字卡片領讀。）

⑵你認識卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認識的？

3． 看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？

（左面的是一個學習小組的四位同學，通過圖片主動識字，并請老師評判。右面的是兩位同學在游覽時主動識字。從圖上可以看出，這些小學生識字的態(tài)度都很認真，內(nèi)心十分喜悅。）

4． 你自己游覽過哪些地方？通過游覽認識了哪些字？

（先小組交流，再指名說一說。）

5．教師小結：生活中處處有學問，我們不僅要在學校主動識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動識字。不認識的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。

三、作業(yè)設計

準備一本課外識字本，把你在課外認識的字記下來。比一比，誰認識的字最多。

七、教學資源：

課本插圖課件

八、備課中的問題：

1.怎樣能讓學生持之以恒掌握勤查字典習慣和主動識字習慣？

2.如何在識字教學中激發(fā)學生自主寫字識字的興趣？

第四篇：蘇教版淮安實驗小學三年級上冊集體備課第2周中心發(fā)言稿

主備人：年級：三年級學科：語文時間：2010-9-

2第2周中心發(fā)言人講稿

一、教材簡析：

《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職，無私奉獻的精神。

習作1這是給初次接觸習作的學生的一次“放膽文”訓練。教材內(nèi)容包括三個部分：第一部分簡要地介紹了習作包括的內(nèi)容和習作的基本要求。第二部分有兩篇例文。第三部分首先用極富感染力的語言喚起學生初次習作的興趣和信心，然后揭示了本次習作的內(nèi)容和要求。

練習1本次練習共安排五個板塊，內(nèi)容包括處處留心，寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際和學寫毛筆字，其中處處留心和口語交際是練習重點。

二、學情分析。

1、學生已經(jīng)具有一定的識字能力，也掌握了一定的識字方法，引導他們運用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。

2、習作練習是第一次，可能學生會有緊張心理，要注意幫助學生。

3、先敘述具體事實，后引出結論或揭示題旨是本單元的寫作特點，但由于三年級學生的年齡特點，學生學習時不易體會。

三、教學目標；

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學舌熱愛祖國的思想感情。

3、學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字

4、學習在具體的語境中理解詞語，體會字里行間反映的感情。

5、把自己做過的，看見的，聽到的，想到的寫下來。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習在具體的語境中理解詞語，體會字里行間反映的感情

3、學寫作文。

教學難點：

1、口語交際

2、學寫作文

四、課時劃分：

第四課做一片美的葉子2課時

習作1學寫作文。2課時

練習13課時

五、說教學建議

1、充分發(fā)揮學生的識字能力，讓他們借助字典、課后生字表開展自主識字活動。

2、設置情境，在多種誦讀形式中加深他們對文章內(nèi)容的理解，同時有效地提高學生的學習效率。

3、耐心細致地做好學生第一次習作的指導，消除其緊張心理。

六、教學流程：

習作1

教學目標：

1．讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，了解主要內(nèi)容，初步感

知習作所能包含的豐富的生活內(nèi)容。

2．初步領會習作的基本要求：把做過的、看見的、聽到的、想到的寫

下來，讓人看明白。

3．按習作要求，依照例文的方法，寫清楚生活中或想象中的事。

教學流程

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經(jīng)是作文了。

二、閱讀例文，感受作文

（一）閱讀例文

１．閱讀《好阿姨》。

（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里?（２）交流、討論。

（３）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢?再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。

（４）小結：

２．閱讀《假如我有一支神筆》。

（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么?（２）小結：

（二）暢談感受

讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢?

三、明確要求，確定內(nèi)容

（一）確定內(nèi)容

１．內(nèi)容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦??什么都可以寫。你準備寫什么?請仔細想一想。

２．交流構想。讓學生在小組內(nèi)交流各自構想的習作內(nèi)容，拓展思路。

（二）其他要求

本次習作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求??先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。?

四、行筆成文，相機輔導

學生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

五、修改習作，交流評議

（一）反復朗讀，細心修改

１．自主修改。有一句話叫：“文不厭改?！边@是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。

２．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。

（二）交流習作，師生評議

１．朗讀習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?

２．學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。３．師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。

第五篇：蘇教版淮安實驗小學三年級上冊集體備課第14周中心發(fā)言稿

主備人：年級：三年級學科：語文時間：2012-11-28

第十四周集體備課

一、教材簡析：

1.《石頭書》是一篇科學小品文。講述的是川川和磊磊這兩個孩子與勘探叔叔的交流，告訴我們石頭就像一本書，外形像書，內(nèi)容上也像書，蘊含著許多學問。課文還表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。文章人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。課文借著川川和磊磊這兩個孩子與勘探叔叔的交流，介紹了石頭的價值和作用讀來引人深思，耐人尋味。

2.《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。

全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，相信學生會非常喜歡這篇文章。

全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應該也是學生比較關注的問題：小稻秧到底遇到什么危險？又是怎樣脫險的？通過學文，了解除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。同時，也會豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

二、學情分析。

1.學生已經(jīng)具有一定的識字能力，也掌握了一定的識字方法，引導他們運用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。

2.課文篇幅短小，文字精美，讀來朗朗上口。對于提高學生的朗讀能力大有裨益。

三、教學目標。

（一）《石頭書》：

1.能正確、流利、又感情地朗讀課文。

2.通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識。

3.在理清文章脈絡的過程中，理解“刨根問底”的意思，解讀石頭書的秘密。

（二）《小稻秧脫險記》：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

3.憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學科學，長大用科學的志趣。

四、教學重難點：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么？書里有什么學問，應該怎樣讀這本書？

2.復述課文大意，知道小稻秧遇到什么危險，后來又如何脫險。

五、課時劃分：

第17課《石頭書》2課時

第18課《小稻秧脫險記》2課時

六、說教學建議

1.充分發(fā)揮學生的識字能力，讓他們借助字典、課后生字表開展自主識字活動。在理解詞義上，活學活用。

2.在多種誦讀形式中加深他們對文章內(nèi)容的理解，同時有效地提高學生朗讀能力。

七、教學流程：

以《石頭書》一課為例

第一課時

經(jīng)典誦讀

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣

1． 板書課題：

17、石頭書

2.圍繞課題質(zhì)疑

這本書怎么會是石頭的呢？這本書里有什么內(nèi)容呢？它有什么作用呢？

二、初讀指導

1.自學生字詞。

(1)讀準字音，讀順句子．難讀的句子多讀幾遍。

(2)標出自然段的序號．用“ ？”標出不理解的詞語，用自己喜歡的方式理解。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

勘探奇怪地殼聚精會神足跡礦物刨根問底

2.檢查自學效果．

(1)出示詞語．

(2)指名逐個讀，(3)齊讀生字詞。

3.分自然段指名朗讀課文。

三、理清脈絡．出示思考題

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思．

一、勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

二、介紹了石頭書上的“字”和“畫”。

三、石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。

四、指導生字

重點引導學生寫好“勘”、“探”、“叔”、“怪”、“礦”、“刨”這幾個左右結

構的字．

1.學生觀察記憶字形。

2．教師范寫：勘

3．在本子上練寫。

五、作業(yè)。

1.正確流利地朗讀課文。

2.完成《習字冊》

第二課時

經(jīng)典誦讀：-

一、復習

1．聽寫生字詞．

勘探叔叔奇怪一冊足跡礦物

刨根問底煤炭地殼好奇不禁

2．指讀課文。

二、精讀訓練

(一)引出全文的感情線索．

讀文，思考：川川和磊磊在整件事的過程中感情是在不斷 變化著的，請在文中勾畫出有關表示感情的詞語。好奇------奇怪---------高興

(二)導讀第一、二自然段。

“好奇”是什么意思?川川為什么覺得好奇?

指導朗讀

(三)導讀第三、四自然段。

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

比較“奇怪”與“好奇”的異同．

指名朗讀這兩個自然段。

(四)導讀第五～十三自然段．

啟發(fā)思考；勘探隊員叔叔的面前明明只有一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己是在讀書呢?

1、比較句式：

你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

你們看，這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書．

2．川川聽了，“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思?為什么“不禁笑了起來”?

3．石頭上的字指的是什么?畫指的是什么?

字指的是：雨痕波痕礦物

畫指的是：化石

(五)讀第十二自然段，聯(lián)系第八、十自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大誨的?

“刨根問底”是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么作用?這是根據(jù)什么來推斷的?

(六)導讀第十四自然段。

川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學問可真多?這里的“讀”字鎮(zhèn)怎么理解?

分角色朗讀課文．

三、總結全文

1．說說“石頭書”的含義。用“因為。。。所以。。?！闭f一說為什么說石頭像書。

2．教師小結

四、作業(yè)

1．推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。

2．交流收集的圖片、資料或制作的小報。

3．瀏覽相關的網(wǎng)站。

附：教學板書：

石頭————像————書

一層一層一冊

雨痕 波痕 礦物字

樹葉 貝殼 小魚畫

告訴知識