第一篇：微型課題一階總結(jié)
中山市南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“以微型課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)
展的研究”課題籌備研究階段研究總結(jié)
（第一階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)：2010年2月—2010年5月）
我校從本學(xué)期開始，在教師中全面鋪開微型課題研究。開展了一系列的教育研究活動(dòng)?，F(xiàn)將第一階段的研究活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、建立課題小組，形成研究網(wǎng)絡(luò)
一支高素質(zhì)的課題實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是課題實(shí)驗(yàn)取得成功的基本保證。2010年2月，我校成立了“以微型課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究”課題研究小組，由學(xué)校教導(dǎo)主任李劍輝擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)校主要行政和骨干教師為科研實(shí)驗(yàn)研究小組成員。課題組成員中既有負(fù)責(zé)行政管理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也有教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強(qiáng)，科研意識(shí)濃，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定理論水平的教師，這些都為課題研究的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了使課題研究工作更具規(guī)范性，我們課題組還先后請(qǐng)教辦的領(lǐng)導(dǎo)與市局的領(lǐng)導(dǎo)到課題組進(jìn)行指導(dǎo)。為了確保課題研究的開展，學(xué)校專門每學(xué)期至少安排1000元的課題研究活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
二、建立規(guī)則制度，規(guī)范課題管理
為強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師理論素養(yǎng)，確保課題研究工作順利實(shí)施，課題領(lǐng)導(dǎo)小組特制訂了《教科研管理?xiàng)l例》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》等，定期召開科研工作會(huì)和子課題組長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)。做到及時(shí)了解課題研究進(jìn)度，及時(shí)根據(jù)研究需要調(diào)整活動(dòng)方案，及時(shí)收集最新研究成果。
三、認(rèn)真調(diào)查研究，確定研究重點(diǎn)
我課題組成員認(rèn)真開展調(diào)查研究活動(dòng)。為了了解課題實(shí)施的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整研究的重點(diǎn)及進(jìn)程，我們分成四組分別研究四個(gè)子課題：
1．“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的保障激勵(lì)機(jī)制研究”（負(fù)責(zé)人：李劍輝）
2．“教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究”（負(fù)責(zé)人：王曉艷、郭淑娟）
3．“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑研究”（負(fù)責(zé)人： 周麗霞、黃麗華）
4．“教師專業(yè)的現(xiàn)狀研究”（負(fù)責(zé)人：朱繼淼）
四、此階段取得的成果
2010年5月，《以微型課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究》課題實(shí)施方案定稿并填寫市教育科研立項(xiàng)課題申報(bào)評(píng)審書。
從直觀上看，整個(gè)學(xué)校已初步具有教科研氛圍，所有教師都知道正在進(jìn)行的課題名稱，并已有大部分教師參與了進(jìn)來(lái)。
我們深知，課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的，漫長(zhǎng)的過(guò)程，而我們也才剛剛起步，但我們堅(jiān)信，只要我們不懈地努力，按照本課題實(shí)施方案腳踏實(shí)地，一步一步地研究，就一定能通過(guò)微型課題這一載體，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。
南頭初級(jí)中學(xué)課題組
二〇一〇年六月
第二篇：微型課題階段性總結(jié)
微課題第一學(xué)期課題研究總結(jié)
《小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)》課題在于通過(guò)調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建出提高有效教學(xué)的實(shí)施程序、方法和技巧，通過(guò)教師教學(xué)行為的改變，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的意愿，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，本課題自確立以來(lái)，第一學(xué)期的工作已順利完成?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、階段研究目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確課題研究目標(biāo)
2、調(diào)查分析當(dāng)前學(xué)生自學(xué)的現(xiàn)狀和成因
3、初步形成學(xué)指學(xué)有效自學(xué)的策略
二、具體工作
圍繞這些目標(biāo)我主要開展了以下研究工作
1、調(diào)查分析、現(xiàn)狀成因
為了有效開展課題研究，我首先從問(wèn)題入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)中自學(xué)的各種情況，找到了學(xué)生自學(xué)低放的成因。
成因一：學(xué)生對(duì)課前自學(xué)有畏難情緒。學(xué)生往往覺(jué)得自學(xué)要比直接聽(tīng)老師講費(fèi)力、費(fèi)時(shí)間，再加上以往養(yǎng)成了老師講的習(xí)慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。
成因二：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自學(xué)不能提供有效指導(dǎo)，甚至有排斥態(tài)度，家長(zhǎng)受自己傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)就應(yīng)該老師講學(xué)生聽(tīng)，然后再多練習(xí)，忽略了孩子有效自學(xué)對(duì)思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高，沒(méi)有家長(zhǎng)支持，使學(xué)生的積極性受影響。
成因三：自學(xué)活動(dòng)缺少評(píng)價(jià)機(jī)制，多數(shù)教師只是要求學(xué)生自學(xué)，而自學(xué)效果如何，缺乏一定的檢查監(jiān)督和適當(dāng)評(píng)價(jià)。導(dǎo)致有效自學(xué)成為一句空話。
2、初步形成指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)的策略
策略一：巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望
學(xué)生切身體驗(yàn)“數(shù)學(xué)”就在身邊，進(jìn)而形成主動(dòng)探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。并滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活的選擇適當(dāng)方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。
現(xiàn)實(shí)化的情境亦或童話故事，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，如數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味。進(jìn)而，留給學(xué)生廣闊的思維空間——問(wèn)題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。盡管數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。
策略二：互動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間
課堂中的師生、生生互動(dòng)能充分利用學(xué)生個(gè)體間不斷碰撞的智慧火花和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過(guò)各種意見(jiàn)的交鋒，促進(jìn)思維靈感的產(chǎn)生。
老師提出問(wèn)題，為學(xué)生預(yù)留自主探索的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，在生生互動(dòng)，互相啟發(fā)的基礎(chǔ)上，解決了問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，促進(jìn)了思維的發(fā)散。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的編排往往是從生活實(shí)際出發(fā)引出新知識(shí)，或者是原有知識(shí)的引申發(fā)展。許多學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。安排觀察與思考的環(huán)節(jié)，充分挖掘知識(shí)間的聯(lián)系與矛盾，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步的分析綜合能力，讓學(xué)生感受到數(shù)量之間的相互聯(lián)系，體味數(shù)學(xué)之間的鏈接關(guān)系，以激起學(xué)生自主探索規(guī)律的熱情。
策略三：合作交流，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓小組成員在組內(nèi)合作操作，解決問(wèn)題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，鍛煉了學(xué)生的多向思維能力與創(chuàng)新精神。小組合作交流學(xué)習(xí)需要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解，看到的不僅僅是問(wèn)題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說(shuō)，并且有助于把問(wèn)題討論深刻，提高討論的效率，形成自習(xí)的能力。
第三篇：微型課題
《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實(shí)踐研究》的實(shí)施方案
本課題研究的意義和價(jià)值：
幼兒時(shí)期是形成社會(huì)行為習(xí)慣的重要時(shí)期。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣不僅是父母 義不容辭的責(zé)任，而且也是老師的職責(zé)。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。是身體健康發(fā)育的先決條件之一。
午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定其身體保健的重要性。高質(zhì)量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。就在園幼兒而言，充足的午睡，既能消除上午集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)帶來(lái)的疲勞，又能保證下午活動(dòng)精力旺盛，注意力集中。
科學(xué)研究進(jìn)一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺(jué)時(shí)將消耗的力量得到恢復(fù)，保護(hù)大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。同時(shí)午睡還是一種積極的心理過(guò)程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除常用的信息。
幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，活動(dòng)時(shí)容易產(chǎn)生疲勞，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣，提高午睡質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)具有十分重要的意義。
本課題的研究?jī)?nèi)容：
幼兒的午睡常規(guī)培養(yǎng)、睡姿培養(yǎng)以及午睡技能培養(yǎng)。
本課題的研究目標(biāo)：
1、通過(guò)研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力的習(xí)慣。
本課題的重點(diǎn)：午睡常規(guī)培養(yǎng)
本課題的難點(diǎn)：午睡技能培養(yǎng)
本課題的研究方法
觀察法、訓(xùn)練法
本課題的實(shí)施過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段：2009年9月針對(duì)本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定實(shí)施方案，申報(bào)課題；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍）
2、實(shí)施階段：2009年10月—12月開展研究；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）
（1）、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。
（2）、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍，為幼兒入睡打好基礎(chǔ)。
（3）、在午睡時(shí)利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。
（4）通過(guò)游戲和比賽的形式，表?yè)P(yáng)午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成。
（5）利用家園聯(lián)系簿，來(lái)園離園時(shí)與家長(zhǎng)的交談，和家長(zhǎng)一起研究，探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。
3、總結(jié)階段：2010年1月根據(jù)研究情況寫出總結(jié)、反思、撰寫各案分析報(bào)告，結(jié)題論文。（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）
.根據(jù)課題目標(biāo)及實(shí)施方案，開展系列活動(dòng)。
2.落實(shí)研究方案，并進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。
3.收集小班階段午睡習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，并進(jìn)行選擇和提煉。
第四篇：微型課題
鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 識(shí)字
（二）學(xué)習(xí)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、珠、環(huán)”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“王”偏旁。
2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、珠、環(huán)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“王”偏旁。
2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍
1、老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個(gè)小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過(guò)玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
2、在生活中，你平時(shí)還會(huì)和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學(xué)生在交流過(guò)程中，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片）
3、大家回憶一下，課前我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)參加的活動(dòng)，你有什么感受？
二、我會(huì)識(shí)字
1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。
2、自己讀讀詩(shī)中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來(lái)，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。
3、再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。在念的過(guò)程中，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過(guò)程中自然識(shí)字。
4、小組競(jìng)賽，檢查識(shí)字效果。
三、我會(huì)寫字
1、選擇最感興趣的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，通過(guò)交流記住生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。
3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。
2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。
2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲鞏固
出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應(yīng)的詞卡貼在一起。
二、合作交流，學(xué)寫生字
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會(huì)的字的結(jié)構(gòu)，通過(guò)交流記住生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。
三、練寫生字
學(xué)生練習(xí)寫生字，寫完后互相交流欣賞。
四、將生字拓展到生活中
1、你還會(huì)玩什么游戲？請(qǐng)把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來(lái)貼在教室里，互相認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
2、大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開一次游戲展示會(huì)。比比哪個(gè)小組的游戲最多最好。板書設(shè)計(jì) 識(shí)字二
圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁
打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子
一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》教學(xué)反思
《識(shí)字二》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課借鑒“三字詞”的語(yǔ)言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與對(duì)學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。但是，作為一年級(jí)下冊(cè)的課文，識(shí)字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設(shè)計(jì)思路是： ,一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍
老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個(gè)小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過(guò)玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
二、我會(huì)識(shí)字
1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。
2、自己讀讀詩(shī)中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來(lái)，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。
3、再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。在念的過(guò)程中，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過(guò)程中自然識(shí)字。
三．我會(huì)讀詞
1.教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在朗讀中，我又適時(shí)指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。
2.一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。
在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒(méi)有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒(méi)來(lái)得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識(shí)字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問(wèn)題。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個(gè)關(guān)。每位低段語(yǔ)文教師，都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程，為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字效率，為今后的聽(tīng)說(shuō)讀寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、采取各種形式，激發(fā)識(shí)字興趣
興趣是最好的老師，小學(xué)一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識(shí)字教學(xué)中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字課《識(shí)字二》時(shí)，我抓住學(xué)校新建的操場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去參觀新學(xué)校的情境，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字：⑴看圖說(shuō)話識(shí)字：來(lái)到美麗的大操場(chǎng)，你看到同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上干什么？（認(rèn)識(shí)十項(xiàng)運(yùn)動(dòng)名稱：采手影，丟手絹，擲沙包，捉迷藏，比手勁，打彈珠，跳皮筋，滾鐵環(huán)，跳皮筋，抓棋子，跳房子。）⑵動(dòng)作幫助識(shí)記：讓我們也在新操場(chǎng)上做做這些運(yùn)動(dòng)吧。（在學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程中讓他們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識(shí)記。）⑶游戲加強(qiáng)識(shí)記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來(lái)，紅蘋果就送你了。（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教學(xué)中途插個(gè)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)與生字的再次見(jiàn)面加深印象。）⑷念兒歌鞏固識(shí)字。（把這六個(gè)詞語(yǔ)編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。）⑸說(shuō)話拓展識(shí)字：來(lái)到這美麗的大操場(chǎng)，你最想做什么運(yùn)動(dòng)？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，更鼓勵(lì)運(yùn)用自己在課外學(xué)來(lái)的詞語(yǔ)說(shuō)話，通過(guò)交流，拓展識(shí)字，認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)名稱。）
2、引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)興趣
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)識(shí)字興趣。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。連平時(shí)對(duì)識(shí)字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手?jǐn)[一擺。不一會(huì)兒，“日，中”兩個(gè)生字寶寶就誕生了。此時(shí)可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動(dòng)中，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。學(xué)生體味到了成功的樂(lè)趣，識(shí)字的勁兒更足了。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽，激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受表?yè)P(yáng)，受獎(jiǎng)賞，小小的成就感將會(huì)成為他們識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和班級(jí)可以定期舉辦“識(shí)字大王”、“故事大王”、“成語(yǔ)大王”等識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己識(shí)字成果的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都渴望成為“識(shí)字大王”、“識(shí)字明星”，原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。
二、利用生活資源，拓展識(shí)字途徑
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂(lè)場(chǎng)所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識(shí)字教學(xué)，除了課本之外，還有一個(gè)課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個(gè)生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生自主識(shí)字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。
1、校園生活 識(shí)字的樂(lè)園
開學(xué)第一天，我作自我介紹時(shí)在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個(gè)字，教學(xué)生認(rèn)讀。在發(fā)新書時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時(shí)發(fā)下班級(jí)名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。放學(xué)時(shí)還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識(shí)并記住全班同學(xué)的姓名，誰(shuí)最早能正確讀出每個(gè)同學(xué)的名字就能當(dāng)組長(zhǎng)，幫助老師發(fā)本子。沒(méi)幾天工夫（有的只用了兩天時(shí)間）很多同學(xué)就全會(huì)念了，要知道這里有45個(gè)同學(xué)的姓名，有一百多個(gè)生字啊。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學(xué)生便爭(zhēng)著來(lái)喝這杯苦澀的“咖啡”了。
2、家庭生活 識(shí)字的溫床
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每個(gè)家長(zhǎng)格外關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等各種形式與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。如家長(zhǎng)可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無(wú)意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)可以把食品包裝袋上的字剪下來(lái)教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長(zhǎng)可在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“識(shí)字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來(lái)的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識(shí)字的積極性。家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。
4、社會(huì)生活 識(shí)字的天地
鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語(yǔ)言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場(chǎng)公園，穿過(guò)大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。然后給學(xué)生一個(gè)交流識(shí)字的平臺(tái)，讓他們把自己平時(shí)認(rèn)識(shí)的牌名讀出來(lái)與大家分享認(rèn)識(shí)漢字的快樂(lè)。
三、教給多種方法，培養(yǎng)識(shí)字能力
學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識(shí)字的興趣，有了自主識(shí)字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。如果教師能在教給識(shí)字方法的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，就如虎添翼，將會(huì)大大提高識(shí)字效率。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形
我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍?。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。⑵編首口訣兒歌記字形
瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌對(duì)低年級(jí)孩子有著無(wú)窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。如： “金”：一個(gè)人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖?！皭?ài)”：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)。
“左右”：小朋友靠右走，右字下面是個(gè)口，小朋友要記清，左字下面是個(gè)工。學(xué)生興致勃勃，在快樂(lè)的笑聲中記住了生字，對(duì)編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大增加。⑶說(shuō)個(gè)故事記字形
在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如：
游：一個(gè)小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教師邊講故事邊寫：一個(gè)人張者大嘴巴，象木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。⑷猜個(gè)字謎記字形
猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。告：一口咬掉牛尾巴。
⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識(shí)記的效果越好。多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。教師可以通過(guò)“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見(jiàn)面，幫助學(xué)生記憶。此外，一年級(jí)新生入學(xué)5-7周便基本上掌握了漢語(yǔ)拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事，此時(shí)，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更有效地鞏固了新學(xué)的字。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識(shí)字將不再枯燥，不再會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂(lè)于識(shí)字，并學(xué)會(huì)識(shí)字。
【教學(xué)內(nèi)容】
本課識(shí)字安排了一首瑯瑯上口的兒歌，將要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字，其中5個(gè)形聲字巧妙的包含在兒歌中。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲保衛(wèi)莊稼的美好畫面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“清、晴、睛、蟲、情、請(qǐng)、衛(wèi)、兵”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“蛙、保、護(hù)、害、做、莊、稼”7個(gè)字。
2、能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和寫字的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)讀兒歌識(shí)字，2、通過(guò)讀兒歌了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天咱們一起到識(shí)字樂(lè)園
（三）里去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)《識(shí)字三》）
師：請(qǐng)大家瞪大眼睛，仔細(xì)看大屏幕，待會(huì)兒會(huì)出現(xiàn)很多字，在每個(gè)字中都含有一個(gè)咱們認(rèn)識(shí)的字，看誰(shuí)眼睛亮，最先發(fā)現(xiàn)它。
（課件屏幕閃現(xiàn)帶有“青”的字，最后所有字全部呈現(xiàn)在屏幕上）
2、師：（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)所有閃過(guò)的字）哪個(gè)字呀？（青）
3、對(duì)，就是這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生讀字，正音）
4、“青”字可有趣了，可以和很多偏旁組成新字，這些字都是“青”字的好朋友，今天咱們學(xué)習(xí)的兒歌里就有好多他的好朋友呢！來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)這首兒歌吧！（配樂(lè)兒歌）
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲以文中“清、晴、請(qǐng)、情、睛”字的聲旁“青”字為切入點(diǎn)，引出兒歌，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。】
二、讀準(zhǔn)字音、讀好詞語(yǔ)、讀通兒歌，圖文結(jié)合體會(huì)形聲字的特點(diǎn)
（一）讀準(zhǔn)字音，讀好詞語(yǔ)，體會(huì)形聲字聲旁的特點(diǎn)。
1、兒歌有意思吧！快，翻開書90頁(yè)讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可要多讀幾遍喲！
2、誰(shuí)的眼睛亮？發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友？快拿出小鉛筆把他們?nèi)Τ鰜?lái)，圈一個(gè)讀三遍。（生邊圈邊讀，師巡視）
3、看，“青”字的好朋友都高興的跳到了大屏幕上，有幾個(gè)字是咱們以前認(rèn)識(shí)的,你們還記得嗎?（指名認(rèn)讀“清”、“睛”、“情”、“請(qǐng)”，正音）
4、咱們開起小火車讀一讀。
5、(出示晴)這個(gè)字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)
6、瞧，田字格和雙橫線里還有幾個(gè)字咱們沒(méi)認(rèn)識(shí)呢！趕快讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。
7、都讀準(zhǔn)了嗎？同桌小伙伴互相讀一讀，記得夸夸小伙伴或者幫幫他喲！
8、咱們來(lái)讀一讀這些字吧。(師出示字卡讀,讀中正音)
9、誰(shuí)做小老師帶著大家讀，他讀一遍大家跟著讀一遍。
10、字音讀準(zhǔn)了，詞兒能讀好嗎？瞧，這兒有好多詞語(yǔ)，你們可要看得清，讀得準(zhǔn)喲！自己先試試。
11、來(lái)，小組長(zhǎng)們拿出詞卡，和你的小組員一起讀一讀。讀得時(shí)候可要注意詞兒連讀喲！
12、（課件播放小青蛙的叫聲）小朋友們快聽(tīng)，是誰(shuí)在叫?。。ㄕn件播放小青蛙的話：小朋友們讀得可真認(rèn)真，你們能幫助我讀好荷葉上的詞語(yǔ)，讓我踩著荷葉跳回家嗎？）
師：大家愿意幫助小青蛙嗎？（指名讀荷葉上的詞語(yǔ)，正音）
【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>
（二）讀通句子，圖文結(jié)合體會(huì)形聲字形旁特點(diǎn)。
1、字音讀準(zhǔn)了，詞兒讀好了，聽(tīng)，小青蛙在夸獎(jiǎng)你們呢?。ㄕn件）長(zhǎng)長(zhǎng)的句子能讀通就更了不起了！捧起書，自己先讀一讀。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這首兒歌一共有幾句話呀！
3、（生回答預(yù)設(shè)：有兩句話）那就請(qǐng)你把第一句話讀給大家聽(tīng)吧?。ǖ谝痪湓掽c(diǎn)紅）
4、其他小朋友邊聽(tīng)邊想，你好像看到了什么！
（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由說(shuō)出讀了第一句話后的想象。）
5、真的象你們說(shuō)的那樣嗎？咱們一起去看看吧！
（師語(yǔ)言描述并點(diǎn)擊課件）：我們來(lái)到了小河邊，看，河里的水蕩起了綠波，多清啊?。ㄩW‘清’字三點(diǎn)水旁）太陽(yáng)也笑嘻嘻地掛在了天上，送給我們一個(gè)大晴天（閃‘晴’字日字旁）看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷葉上，它正睜著一雙大眼睛呢！（閃‘睛’字的目字旁）咦，它睜大眼睛在干嘛呢？
（生想象回答）
6、是嗎？去看看?。úシ耪n件青蛙捉害蟲）
青蛙可做了不少好事情呢?。ㄩW‘情’字的豎心旁）它是害蟲的天敵，有了青蛙的保護(hù)，禾苗長(zhǎng)得可壯了。
【設(shè)計(jì)意圖：課件展示兒歌中的美麗畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；師的描述語(yǔ)言中閃現(xiàn)出每個(gè)形聲字的偏旁，幫助學(xué)生將圖、文義和形聲字的字形相結(jié)合，體會(huì)形聲字偏旁表示字義的特點(diǎn)。】
7、你們喜歡小青蛙嗎？那就把你們喜歡的心情讀出來(lái)吧?。c(diǎn)出第一句話）老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)！
1）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名兩三人讀）
2）女孩子一起來(lái)讀讀。
8、讀得真好，大家真的很喜歡小青蛙?。◣煷髌痤^飾）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（師邊做動(dòng)作邊說(shuō)）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，我可是做了不少好事情呢？你們誰(shuí)來(lái)夸夸我呀？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)夸獎(jiǎng)小青蛙理解“衛(wèi)兵”一詞的意思，同時(shí)幫助學(xué)生讀好兒歌?！?/p>
（生夸獎(jiǎng)師回應(yīng)：別看我的個(gè)子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉10000多只害蟲呢！誰(shuí)還想夸夸我？對(duì)，我就是禾苗的小衛(wèi)兵。聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng)我可真高興！小青蛙愿意和你交朋友）
9、（點(diǎn)擊課件）大家這么喜歡我，那（閃‘請(qǐng)’字的言字旁）你們一定要記住保護(hù)我喲?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>
10、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？男孩子們一起讀讀。
11、那小朋友們，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我呢！
（預(yù)設(shè)：不吃青蛙；不捉青蛙；還要提醒別人不要傷害青蛙）
12、啊，相信每一位小朋友都能做到。來(lái)，捧起書，和著美妙的音樂(lè)，咱們一起把這首兒歌美美地讀一讀。（點(diǎn)擊課件播放音樂(lè)）
三、自主發(fā)現(xiàn)，識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1、兒歌讀得真好?。ǔ鍪拘『诎澹┛?，就是有了這幾個(gè)字才有了這么一首有趣的兒歌呢！再小聲讀一讀這幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的音和形，通過(guò)直觀比較，初步體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn).再次讓學(xué)生將圖、文和形聲字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁和字的意思有關(guān)，師總結(jié)出形聲字?！浚A(yù)設(shè)：每個(gè)字里都含有“青”，師引導(dǎo)觀察讀音，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是后鼻韻母）
2、再仔細(xì)看看每個(gè)字的偏旁，想想剛才咱們讀的兒歌，你又知道些什么？
（預(yù)設(shè)：河里是有水所以清字是三點(diǎn)水旁；天上有太陽(yáng)才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；學(xué)生存在困難的是“請(qǐng)”和“情”字，師可做引導(dǎo)）
3、生說(shuō)到哪個(gè)字師就評(píng)價(jià)總結(jié)：你從三點(diǎn)水知道了清字與水有關(guān)；看到這個(gè)“日”你想到晴天里有太陽(yáng)；你從言字旁知道了請(qǐng)別人幫忙可是要好好的說(shuō)喲 “目”字你想的和我一樣；那聽(tīng)了大家這么說(shuō)，我也明白了，心情很好，“情”字就是個(gè)豎心旁。
4、瞧，這類漢字多有意思呀，（點(diǎn)課件）剛才從他們的一部分（指“青”字）咱們大致知道了讀音，現(xiàn)在又從偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像這樣的字，我們給它們起個(gè)名字叫形聲字。
5、誰(shuí)有好辦法最快記住這些字？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字，也可運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，體現(xiàn)自主識(shí)字的教學(xué)理念】
（預(yù)設(shè)：學(xué)生自己隨意說(shuō)識(shí)記方法，如果用上形聲字的方法，老師肯定：你用上了今天學(xué)習(xí)的形聲字的知識(shí)，看到三點(diǎn)水，想到了和水有關(guān)，河里的水真清??！老師獎(jiǎng)勵(lì)你兩只小青蛙。誰(shuí)能用她這種看偏旁想意思方法來(lái)記其他幾個(gè)字）
6、那這幾個(gè)字怎樣在田字格中擺得好看呢？（學(xué)生自主觀察寫這幾個(gè)字要注意什么？說(shuō)到關(guān)鍵筆畫，課件點(diǎn)紅，強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字都要注意左窄右寬）
7、師范寫“睛”，先認(rèn)識(shí)新偏旁“目”，邊寫邊再?gòu)?qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫以及“月”字的撇要改成豎。
8、生練寫“睛”，師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。
9、欣賞一下你同桌小伙伴寫的字。
10、展示部分學(xué)生作品，評(píng)價(jià)中再次指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。
11、用同樣的方法和同桌一起先看看，再說(shuō)說(shuō)，最后寫寫剩下的幾個(gè)字“請(qǐng)、情、清、晴”。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用識(shí)字寫字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字寫字的能力和良好習(xí)慣?！?/p>
結(jié)束語(yǔ)：漢字可有趣了，只要大家仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，就能和他們交上朋友！下節(jié)咱們還要繼續(xù)和他們一起做游戲呢！
第五篇：體育組微型課題研究總結(jié)
體育組微型課題研究總結(jié)
本課題來(lái)源于校微型課題的研究中的子課題，歷時(shí)6個(gè)月。恰如其分的分組學(xué)習(xí)不但可以活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，從而促進(jìn)師生情感的雙向交流。通過(guò)分組練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、觀察、對(duì)比、分析、綜合與概括，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。新課程背景下如何提高學(xué)生上體育課的學(xué)習(xí)積極性呢？
一、我們先來(lái)分析一下有些學(xué)生不愛(ài)上體育課的原因
課題研究情況簡(jiǎn)介：
1、課題目標(biāo)：通過(guò)對(duì)如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性的研究教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率
2、研究的意義及價(jià)值：如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性的研究是順利完成教學(xué)的保障，是提高課堂教學(xué)效率的必修課
3、研究思路及原則：通過(guò)理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生反饋，總結(jié)出符合體育課堂教學(xué)的最佳方案，體現(xiàn)課堂的計(jì)劃性和有效性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、觀察、對(duì)比、分析、綜合與概括，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
4、研究方法：調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、討論分析法
5、研究對(duì)象：小學(xué)水平二
6、研究?jī)?nèi)容：如何利用分組教學(xué)提高學(xué)生積極性
7、研究步驟：（1）、通過(guò)調(diào)查法 觀察法提出問(wèn)題（2）、通過(guò)文獻(xiàn)資料法 實(shí)驗(yàn)對(duì)比法研究問(wèn)題（3）、通過(guò)搜集 整理資料總結(jié)研究成果
8、研究過(guò)程：（1）、2014年5月討論提出問(wèn)題
（2）、2014年6月到11月分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題
將三、四年級(jí)四個(gè)班各分為兩組，分別采用集體教學(xué)，與分組教學(xué) 相對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，各班分4-6個(gè)組并安排小組長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)組織管理。
（3）、個(gè)別交流撰寫報(bào)告
9、研究成果：（1）、學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
（2）、自律性更強(qiáng)，如：排隊(duì)等候時(shí)自覺(jué)準(zhǔn)時(shí)次序
（3）、對(duì)同學(xué)間能更好的互幫互助互學(xué)
10、研究效果：（1）、教師在教學(xué)時(shí)更輕松愉悅
（2）、教學(xué)效果更快更好，如廣播操動(dòng)作更整齊，路線更清晰明了
（3）、對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師和同學(xué)都會(huì)有更多是時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。
點(diǎn)擊咨詢 