第一篇：韓淼小課題立項論證的感悟

小課題立項論證的感悟

大連市40中學(xué) 韓淼

我覺得只有親身實踐才會體會收獲的欣慰，只有真實的經(jīng)歷才生動，只有生動的才讓人感悟至深，課題研究并不是讓我們做多遠大輝煌的事業(yè)，而是讓我們在研究過程中學(xué)會一種精神，那就是堅持！堅持

做好平常事，踏實做好應(yīng)該做的事，堅持就會有收獲，堅持就是勝利！

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就

應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。——蘇霍姆林斯基

我校多次的“教師小課題研究”培訓(xùn)，讓我真是感受到小課題研究強調(diào)的是“三全三真”——“ 全員參與、全科參加、全程研究”和“真問題、真研究、真發(fā)展”。小課題研究的基本流程：“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動（課例展示）——反思總結(jié)（歸因分析、解決之道）”

1、小課題研究的選題

發(fā)現(xiàn)問題——教師要有問題意識，這是進行研究的前提。實際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個題目的講解，差生的轉(zhuǎn)化，某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。在教育教學(xué)中出現(xiàn)失敗的時候，一定要多想想是什么問題造成的。要多對自己的教育教學(xué)進行反思。選擇問題（1）從教師自身教育教學(xué)的困境中尋找問題；（2）從具體的教學(xué)情境中捕捉問題；（3）在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題；（4）從學(xué)生的課后生活中尋覓問題；（5）從值得研究的問題中篩選出

小課題（篩選當(dāng)前要研究的小課題的標準可概括為六個字：想做，可做，能做。）

2、尋找解決問題的方法

選擇問題之后，就要尋找解決問題的方法。關(guān)鍵在于你提出的問題解決方法是靠拍腦袋想出來的，還是充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的。進行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出自己的解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程。這是小課題研究最關(guān)鍵的一步。借鑒別人經(jīng)驗的方法很多，讀相關(guān)專業(yè)書籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或向老教師學(xué)習(xí)，然后通過分析與

綜合，然后思考確定自己解決問題的方法。

3、應(yīng)用研究獲得的解決問題的方法

這是把理論運用到實踐。由于教育的特殊性，每個學(xué)生都是一個特殊的個體，因此，你尋找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準備，既不要幻想馬到成功，也不要因

為再一次失敗而沮喪萬分。

4、反復(fù)實踐，反復(fù)反思

自我學(xué)習(xí)、教師之間的幫助、參加各類進修學(xué)習(xí)、觀摩教育教學(xué)活動、聽專題講座、開展專題研究、組織教學(xué)研討活動反復(fù)實踐、反復(fù)反思、反復(fù)改進，反復(fù)梳理、反復(fù)總結(jié)、實踐反思是小課題研究必不可

缺少環(huán)節(jié)。

5、要把自己解決這一問題的過程寫出來

形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫自己這一過程的心路歷程，談?wù)勼w會，還可以寫成教育案例，形成典型經(jīng)驗。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。

6、把總結(jié)出來的方法再次運用到教育教學(xué)中

這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進。小課題研究要有要求、有操作方法、有策略，要剔去功利化，從大理論的高聲吶喊中理性地冷靜下來，將目光投向的是細小而又非常需要的領(lǐng)域，使小課題研究成為真正意義上的群眾科研、積極科研、校本教研。

第二篇：課題立項論證報告

《新課程實施與師生關(guān)系重建》立項論證報告

盧龍縣單莊小學(xué)課題研究小組 彭娜

一、本課題選題意義、研究價值、研究現(xiàn)狀

（一）、課題研究的意義、價值

1、本研究以改變教與學(xué)的方式為突破口，對影響課堂教與學(xué)效益的因素進行分析、研究，解決影響課堂教與學(xué)效益的相關(guān)問題，探索提高課堂教與學(xué)效益的策略，建構(gòu)高效益的課堂教學(xué)新模式。為客觀有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，改進教師的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的效益等積累資料并提供探索的經(jīng)驗。為廣大教師在新課程改革實踐中，確立正確的教學(xué)觀，提高課堂教與學(xué)的效益發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

2、課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是老師實施教學(xué)活動和學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的基本途徑之一。課堂教學(xué)效果反映教學(xué)的效益，是教學(xué)的目的性、過程性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。對教師來說，從事課堂教學(xué)不但需要有深厚的教育理論作支撐，更需要學(xué)會全面地、辯證地認識教學(xué)理論，需要學(xué)會靈活地運用豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。本課題研究通過聚焦課堂教與學(xué)的問題，促使教師正確把握新課程理念，樹立正確的教學(xué)觀，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師自身價值等方面獲得提高。也通過反觀課堂教學(xué)實踐，對其進行深度思考與梳理，使教學(xué)認識上升到理性的高度，豐富教學(xué)理論。

3、在新課程推進過程中，教師們努力學(xué)習(xí)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理論，并積極探索與實踐的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時也注重將教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)上升到理論層面。但在課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)而復(fù)雜的教學(xué)理論不易被有效地運用于課堂教學(xué)中。教學(xué)理念與課堂教學(xué)實際在在明顯的分離，課堂教學(xué)形似而神不似，課堂教學(xué)效益不高。本課題的研究，將通過對小學(xué)課堂教與學(xué)存在的問題及問題解決策略的研究，把教學(xué)理論變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)實踐。

4、本課題的研究不是由研究人員先拿出一個現(xiàn)成的問題，而是聚焦教師在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的一個一個比較小的但一定會出現(xiàn)的問題，是符合教師工作特點的實踐性研究，是由個性到共性，由具體到概括的歸納思維過程。

（二）研究現(xiàn)狀：

新課程改革以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的教育尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學(xué)中過于注重知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生。這就造成了大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，即:一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)；營造一個民主、和諧、自由、發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)師生交往、共同發(fā)展的互動的教學(xué)過程。我校雖然已進入新課程改革的實施，但新課改理念和新的課堂行為尚未完全形成，嚴重制約了新課程的落實和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這一課題的研究，將促使我校教師重新學(xué)習(xí)課程標準、深層次探索實踐新課程思想，形成新型的師生關(guān)系

二、本課題研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

（一）研究目標

1、深入探索小學(xué)教師與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵、特征，探討師生交往的技巧，形成建立良好的師生關(guān)系的指導(dǎo)策略。

2、轉(zhuǎn)變教師的觀念、營造充滿人文關(guān)懷的教育環(huán)境和充滿尊重信任、平等理解、互動和諧的師生關(guān)系。

3解決我?！皩W(xué)生怕老師”（老師太過威嚴，難以溝通，無法接近）、“老師怕學(xué)生”（學(xué)生動輒以侵犯人權(quán)，體罰相要挾）的現(xiàn)狀，使師生相互尊敬、相互關(guān)愛真誠相處，共同健康發(fā)展。

4、學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，感受心靈成長的愉悅,逐步完成自由個性和健康人格的確立。

5在我校構(gòu)建一個和諧的、利于知能發(fā)展、人格健全、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

（二）研究內(nèi)容

（1）課堂教學(xué)行為與師生關(guān)系的研究。

（2）新課程實施過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系的研究。（3）新課程理念下教學(xué)策略、教學(xué)模式的研究。（4）新課程下班主任工作的研究。（5）學(xué)校、家庭與師生關(guān)系的研究。

（三）研究假設(shè) 1.相關(guān)概念的界定（1）師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

（2）和諧師生關(guān)系

“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說。從心理學(xué)角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個方面完全配合，協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。

和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；充分建立起互助互學(xué)的良好情誼，提升個人的品性。

2.理論假設(shè)

通過我們的研究實踐活動，讓我們的教師懂得課堂教學(xué)技術(shù)行為對課堂教學(xué)的質(zhì)量提高有正反兩方面的作用，正方面的作用即良性的教學(xué)行為會對課堂起積極作用，反方面的作用即不好的教學(xué)行為會產(chǎn)生不良的教學(xué)效果，從而影響整個教學(xué)秩序。只要我們能夠從教師基本素質(zhì)上構(gòu)建與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)管理機制，就能使教師的課堂教學(xué)技術(shù)行為得到優(yōu)化和提升，進而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）創(chuàng)新研究

（二）擬創(chuàng)新程度

新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

1.從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展

回顧本世紀教學(xué)所走過的路，大體沿“知識本位——智力本位——人本位”的發(fā)展軌跡。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，其最大的特點不是“教授教材”，而是“用教材教”，即通過知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)育人的功效。

傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本。它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

2.從隨意嘲笑和批評轉(zhuǎn)向強調(diào)尊重、贊賞

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。

尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心：①不體罰學(xué)生；②不辱罵學(xué)生；③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；④不冷落學(xué)生；⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生；⑥不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

3.從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。

用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教。

4.從傳統(tǒng)的“滿堂灌” 轉(zhuǎn)向強調(diào)幫助、引導(dǎo)

教怎樣促進學(xué)呢?教的職責(zé)在于幫助：①幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪、一種激勵。

5.從單一的自我教學(xué)方式轉(zhuǎn)向強調(diào)合作

在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合、相互促進。教師必須加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。首先，要尊重學(xué)生家長，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見；其次，要與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系；再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。

6.從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化

傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。

現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。評價方式也要多樣化，不僅要重視量的評價，還要注重質(zhì)的評價，如現(xiàn)在流行的檔案袋評價方式、蘇格拉底式研討評定方式等。評價的功能要由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的發(fā)展。另外還要強調(diào)評價的真實性和情境性，不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過程。

本研究認為，教師課堂教學(xué)技術(shù)行為是課堂教學(xué)中起重要作用的行為，然而它不是課堂教學(xué)行為的全部，課堂教學(xué)技術(shù)行為不僅有教師的教學(xué)行為，還應(yīng)該包含學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以及在課堂教學(xué)中使教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此聯(lián)結(jié)成為一個整體的師生互動行為。因此，本研究認為，對課堂教學(xué)技術(shù)行為的研究，還課堂教學(xué)技術(shù)行為以本來面目是必要的。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

研究思路

本課題擬采用理論思辯與教育實踐相結(jié)合的研究思路，理論思辯旨在占有大量信息的基礎(chǔ)上研制評價工具；教育實踐旨在將研制的評價工具運用于評價實踐，檢驗其科學(xué)性、有效性；再通過思辯性研究對檢測結(jié)果進行價值判斷并制定應(yīng)對策略

研究方法

1、調(diào)查問卷法、訪談法：通過問卷、訪談，了解全體教師在學(xué)生心中的得分值，了解我校師生關(guān)系的基本現(xiàn)狀，了解學(xué)生心目中新型的師生關(guān)系是如何的，為課題研究提供正確的方向依據(jù)。

2文獻研究法：通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實踐的研究狀況，吸收和借鑒先進的理念，及時洞悉研究的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導(dǎo)，從而明確我們的研究方向，縮短研究的周期。

3、行動研究法：通過實踐和研究改進方法，幫助教師建立良好的師生關(guān)系，探討師生交往的技巧。利用各種具體的師生活動，為建立良好的師生關(guān)系搭建橋梁，提供課題研究的平臺。

4、案例研究法：在我校建立研究個案，進行個案研究，從中尋找規(guī)律，用于形成建立良好的師生關(guān)系的指導(dǎo)策略。通過對具體個案的追蹤研究、總結(jié)，提高教師的實踐理論水平，并反映到研究工作，找出最有利于建立良好師生關(guān)系的方法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：用于研究報告的撰寫。通過總結(jié)，進一步提高教師的理論水平，對以前的工作進行回顧總結(jié)提煉，同時為以后的研究工作提供理論的憑據(jù)。

本研究擬采用文獻資料占有與分析、問卷調(diào)查、評價指標預(yù)設(shè)、專家評判、綜合分析研究形成評價工具初級產(chǎn)品、評價工具初級產(chǎn)品教育實踐投入、評價工具深加工、評價工具終端產(chǎn)品運用、評價結(jié)果的價值判斷、教學(xué)修正策略研究、教學(xué)修正策略教育實踐投入、評價工具終端產(chǎn)品及教學(xué)修正策略形成等研究的技術(shù)路線和相應(yīng)的研究步驟。

第三篇：課題設(shè)計論證

課題設(shè)計論證

一、對新思想的界定

新時代催生新思想，新思想引領(lǐng)新實踐。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的創(chuàng)立，是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發(fā)展。

用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，必須深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，必須深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的“八個明確”和“十四個堅持”，堅定不移地用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)實踐，讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)的課堂上落地生根、開花結(jié)果。

二、省內(nèi)外研究狀況評述

新時代，新思想，新作為。目前，全國各地區(qū)各行業(yè)紛紛組織收看十九大現(xiàn)場直播，開展系列專題黨課活動，邀請專家學(xué)者解讀，聽取講師團的巡回報告，舉辦知識競賽，十九大報告互動式測試等多姿多彩的貫徹活動開展的如火如荼。

基于職業(yè)的責(zé)任感，使命感，并受喜人的政治局面的影響，于是一個新的思考誕生了，它就是：如何將新思想引進課堂，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，從而進一步提高中職學(xué)?；A(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。這是一個新的課題，新的思考。據(jù)不完全統(tǒng)計，將新思想搬上課堂的做法，目前尚無實例。我們認為，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，不斷提高廣大師生對基礎(chǔ)課的認識，是中等職業(yè)學(xué)校教育今后相當(dāng)長一個時期的工作重心和發(fā)展方向，讓我們共同探索和研究。

三、選題意義和研究價值

新思想就是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。選擇新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的研究的意義和價值在于：

第一，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，有利于鞏固社會主義意識形態(tài)。

第二，社會主義核心價值觀是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的題中應(yīng)有之意，有利于堅持以理想信念為核心。第三，建設(shè)社會主義先進文化是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容之一，這一選題和研究有助于堅定中國特色社會主義文化自信。

綜上所述，“新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的研究”的選題和研究具有重大的現(xiàn)實意義和理論指導(dǎo)價值。

四、研究目標：

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是中職學(xué)校思政課教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和行動指南，實現(xiàn)新思想進教材、進課堂、進頭腦是中職學(xué)校思政課的重大政治任務(wù)。

新形勢下,在職業(yè)學(xué)校的各項教學(xué)中, 思政課教學(xué)居于非常重要的地位,將引領(lǐng)帶動基礎(chǔ)課并與學(xué)校其他教學(xué)相輔相成、相互促進、共同作用，在促進學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

五、研究內(nèi)容

基礎(chǔ)課各學(xué)科的教師要根據(jù)本學(xué)科的實際，具體研究如何在教學(xué)中貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在自己本學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)新思想對于教學(xué)工作的統(tǒng)領(lǐng)。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這一全新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)，充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生的潛能，創(chuàng)新出一種具有中職學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。

六、研究重點

（一）教師必須首先真學(xué)真懂新思想的內(nèi)涵：

1、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，明確了8點。重點弄懂以下三點：（1）明確新時達我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，必須堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕；

（2）明確全面推進依法治國總目標是建設(shè)中國特色社會主義法治體系、建設(shè)社會主義法治國家；

（3）明確中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出新時代黨的建設(shè)總要求，突出政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位。

2、新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的14條基本方略。重點弄懂以下四點：

（1）堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)；（2）堅持全面依法治國；（3）堅持社會主義核心價值體系；（4）堅持人與自然和諧共生。

（二）學(xué)生必須在教師的灌輸下領(lǐng)悟新思想

職業(yè)教育是強國之本，隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，基礎(chǔ)課的教學(xué)在中等職業(yè)教育的發(fā)展中也起到不可或缺的作用，它的質(zhì)量高低直接影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源主要是中考失利學(xué)生，對這一部分學(xué)生必須在教師的灌輸下使其領(lǐng)悟新思想。

要提高中職學(xué)校基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前形勢下，必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)。

（三）必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)

本研究以教師和學(xué)生為研究對象，采取問卷調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法等，針對教師講授基礎(chǔ)課遇到的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀及存在問題，對基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高進行具體闡述并進行歸因分析。

本研究力求通過對中職學(xué)校教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課存在的問題思考，對開展以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標，主要基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法，加強學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)管理的策略，提出用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)，是今后一個時期以來，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的改革方法和對策，并據(jù)此對策進行探索和研究。

七、創(chuàng)新之處

本課題的最大特點是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟、在活動中感受，自覺升華教學(xué)理論知識。

研究理念創(chuàng)新：根據(jù)教育部“關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見”思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新出一種具有職業(yè)學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。

研究內(nèi)容創(chuàng)新：綜合中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的設(shè)置、實踐教學(xué)及學(xué)生的共性和個性特點，采用理論與實踐緊密相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

預(yù)期成果創(chuàng)新：讓學(xué)生在體驗中感知新思想的作用，進而達到知、信、行的統(tǒng)一。使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能把新思想的理論轉(zhuǎn)化為自己信念，增強自覺性、主動性，并能貫穿于自己的行動中。

八、研究思路

學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過學(xué)科課堂教學(xué)進行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點決定的。隨著深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想走進學(xué)校、融入教學(xué)，在教育部《中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師“特色示范課堂”建設(shè)方案》的框架下，結(jié)合本校實際情況設(shè)計如下思路：

1、調(diào)研本校教師在授課時進行德育教育的現(xiàn)狀；

2、教師精研習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的情況；

3、把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)中；

4、調(diào)研學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想了解情況；

5、反思。

九、研究方法

一、問卷調(diào)查法：

在學(xué)生中發(fā)放問卷，以了解其觀點。

二、經(jīng)驗總結(jié)法

根據(jù)思政課教師在思想政治課課堂和實訓(xùn)實踐所提供的事實，分析概括學(xué)生接受習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)積極性和理論聯(lián)系實際的實踐應(yīng)用水平。用思想政治課帶動基礎(chǔ)課教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要不斷調(diào)整教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，互聽互評課，提高教學(xué)質(zhì)量，用生動的課程吸引學(xué)生，完成學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)和掌握。

十、技術(shù)路線：

技術(shù)路線：前期調(diào)研——課題組籌備——查閱相關(guān)文獻資料——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——課題前期成果總結(jié)、反思——收集資料——總結(jié)分析——構(gòu)建模式——形成報告

十一、實施步驟

為順利完成本課題的研究，現(xiàn)制定實施步驟如下：

第一步：前期準備階段

1.組織學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。2.組建課題研究小組，確定課題人員配備，做好人員分工。3.制定研究方案，撰寫實施計劃，開題報告等相關(guān)材料。第二步：實施研究階段

1.撰寫開題報告，啟動課題研究，制定階段性目標，有計劃有步驟實施。2.按方案和計劃開展研究活動。在本階段，研究小組的成員要在學(xué)校各系學(xué)生中進行問卷調(diào)查，搜集信息，建立科研檔案。

3.認真做好活動記錄和資料收集工作。包括會議通知、會議記錄、圖片資料、案例、課例、課件、調(diào)查表、實驗報告、工作總結(jié)、心得體會、論文、獲獎證書及有關(guān)文件等資料的收集。

4.做好階段性總結(jié)，寫出階段性總結(jié)報告，形成初步研究結(jié)論。第三步：總結(jié)匯編階段

1.以課題研究目標為依據(jù)，對課題研究進行科學(xué)研究和歸納整理，匯編資料，分析數(shù)據(jù)，形成論文、特色示范課作為結(jié)題形式。

2.研究任務(wù)完成，收集整理有關(guān)資料，撰寫課題總結(jié)報告。3.撰寫課題結(jié)題評審申請書，申請結(jié)題。4.向評審機關(guān)遞交材料，參加結(jié)題評審。

5.結(jié)題評審材料分冊裝訂，編排好目錄單，分冊裝訂材料。

第四篇：課題論證發(fā)言稿

一，緊急

這種情況的原因更多。例如，一個，學(xué)生不想改變，因為他的論文讀者群體很簡單，也就是說，語言教師，語言教師，以及語言教師，偶爾的好作品可以張貼在教室組成花園里，讀者小組擴展到班學(xué)生。這個前提，在學(xué)生的心中，寫作總是只有工作，他缺乏修改的愿望。二，學(xué)生不會改變，因為老師可能只是非常嚴肅地修改，沒有教他修改方法，怎么改？變化在哪里？為什么會改變？學(xué)生不知道，他不會改變，所以他只能依靠教師來修改和修改。隨著時間的推移，教師文章糾正的負擔(dān)只能越來越重。

而我們的主題的提出，關(guān)注傳統(tǒng)構(gòu)成的各種教學(xué)缺點，突然的學(xué)生練習(xí)自我改變的緊迫性一個清晰的文章糾正是作者的事物和作文教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)生的自我改變能力，要建立學(xué)生在組成的主體的糾正，理解老師不僅指導(dǎo)寫作如何寫，還要指導(dǎo)組成如何改變，讓學(xué)生從愿意改變到將改變以改變發(fā)展目標。毫無疑問，這個問題的研究是改善過去文章的缺點 學(xué)生的發(fā)展方向，也在很大程度上對語言教師的負擔(dān)，對于學(xué)校，可能是教學(xué)改革的組成。

二，可行性

第一，從員工組成的參與研究的角度來看，有教學(xué)和研究人員，高層，指導(dǎo)和研究資源豐富;有校長，教學(xué)和研究非常重要，教學(xué)經(jīng)驗豐富;城鎮(zhèn)紀律指導(dǎo)小組成員，教學(xué)研究能力強;一線老師，多次負責(zé)課題研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗和語言教學(xué)經(jīng)驗，更重要的一點是：從成分評價中受苦，有強烈的研究需求，這種需求在三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究動機和耐力。研究會員合理結(jié)構(gòu)，加上教育委員會領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注學(xué)校，姚學(xué)校教師指導(dǎo)，課題將是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，資金支持，政策傾斜。

第二，從研究目標和研究內(nèi)容集，從尋求方法的目標探索一個有效的方法來建立一個教學(xué)系統(tǒng)，內(nèi)容從愿意改變-將會改變層和層，向前，科學(xué)合理。

第三，從研究結(jié)果默認，主題研究 研究結(jié)果包括理論結(jié)果和實際結(jié)果，理論結(jié)果是關(guān)鍵和困難的。這個項目完全假定研究的理論結(jié)果，以表格形式呈現(xiàn)階段的結(jié)果和最終結(jié)果，結(jié)果形式是多樣的，完成時間和負責(zé)人是清楚的，并且結(jié)果的細化是密切的與研究目的和研究內(nèi)容有關(guān)。這有利于有效的實施研究。

綜上所述，本課題提出掌握當(dāng)前組成的問題評估，切中關(guān)鍵，組織主題組織合理，研究目標和研究具體，梯形分布是合理的，結(jié)果的擬合高度，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。

三，二思

這個項目如何需要補充，如何使主題更有效？

第一：了解國內(nèi)外同一研究的現(xiàn)狀，收集其他人的研究成果作為參考。一個完整的項目報告計劃在國內(nèi)外具有相同的研究狀況，列舉其他人研究相同或類似的研究結(jié)果。我看過葉永濤老師寫作文章，葉秀濤的評價范例，以及孫少珍對論文文章和作文組成的一本書，孫少成教授個人修改中學(xué) 老師評價的學(xué)生大學(xué)入學(xué)文章。但是，與本研究主題密切相關(guān)的應(yīng)該是關(guān)康剛的文章教學(xué)系列，特別是我的文章評價的例子和我的文章訓(xùn)練系統(tǒng)，以前的書，關(guān)江剛老師的新鮮評價這個案例展示了他的想法：更強調(diào)寫作更多;寫作能力改變了，后者，他提出了系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方法，這也是學(xué)生常見的問題和對策。小學(xué)和中學(xué)基本上都在進行實證研究，前輩有研究成果的主題是非常有用的，他可以石頭攻擊玉，更不要說只是列表是他的山玉，我們可以大膽地攻擊玉。

第二：同時擴大研究內(nèi)容的內(nèi)容，適度延長擴展。我們首先定義這個主題的一個關(guān)鍵概念，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)自我變化，我們試圖探索這個概念的延伸，看看是否有任何靈感？他改變了自我改變有用嗎？如教師評估和學(xué)生變革？個人認為有。一，學(xué)生改變他人的構(gòu)成，相當(dāng)于運動的自適應(yīng)。二，老師對學(xué)生自我變化的評價仍然絕對不能忽視決策的作用。語言 老師是學(xué)生的自我更新的教師，如果語言老師不能找到學(xué)生的問題，只有在錯誤的單詞句中進行評估，那學(xué)生從哪個級別的變化？語言教師必須明白，組成可以如何改變，為什么這樣改變，通過教學(xué)，以便讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)：如何改變組成，為什么這樣改變。我們不能愚蠢，想讓人們趙昭。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我變革能力，我們必須先培養(yǎng)教師評估能力，在研究過程中，我們的語言教師應(yīng)該小心做這個作業(yè)。

中文老師需要做另一個作業(yè)，應(yīng)該自己寫更多。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個奇怪的事情：教師變化太多，寫得太少;學(xué)生寫得太多，變化太少。老師寫作，為了體驗苦樂??的寫作，為了提高寫作和評價的能力，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我轉(zhuǎn)型能力。

第五篇：課題設(shè)計論證

《基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》

課題設(shè)計論證

安徽省滁州市第三小學(xué)

一、研究的背景

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。杜威提出了“教育即生活”、“教育即成長”。國內(nèi)對教學(xué)有效性的研究是在課程改革的背景下提出的。在這一領(lǐng)域影響較大的有葉瀾、裴娣娜、余文森教授，余文森教授指出：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標?！?/p>

在信息時代的今天，加強以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與其他課程的“整合”，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的新視點。有關(guān)此類課題的研究，到目前還沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用方面的研究還有待完善。

2.選題意義和研究價值

我校是安徽省首批教育信息化試點學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的配備達到了省級一類標準，在全市是一流的。我校數(shù)學(xué)教學(xué)在全市處于領(lǐng)先水平，因此，我們確定以《基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》作為我校的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題，探索信息技術(shù)

支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“質(zhì)量強校，特色亮?！薄?/p>

二、研究的目標

1.總體目標

通過研究，尋求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合有效的教學(xué)策

略，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)過程中的普遍有效地應(yīng)用，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。通過探索和實踐，實現(xiàn)教師在高品位上提升，學(xué)生在高素質(zhì)上成長。

2.具體目標

（1）學(xué)生方面：

通過研究，在信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探

究的能力，使學(xué)生的潛能和個性得到最大限度的發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）教師方面：通過研究，進一步增強教師的教科研意識和信

息化意識，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略的有效途徑與方法。提高教師對信息技術(shù)與課程整合的認識和水平，幫助教師提高教育科研意識，掌握教育科研方法，使廣大教師通過教育信息技術(shù)課題的研究逐步向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)校方面：通過研究，進一步實施素質(zhì)教育，加強教育信息技術(shù)研究，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、和諧的發(fā)展，通過教育信息技術(shù)課題的研究，構(gòu)建我校濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，打造一支精良的教師隊伍，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，彰顯辦學(xué)特色。

三、研究的內(nèi)容

1．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“情境創(chuàng)設(shè)”有效教學(xué)策略的研究。

2．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“資源利用”有效教學(xué)策略的研究。

3．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”有效教學(xué)策略的研究。

4．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂評價”有效教學(xué)策略的研究。

四、研究的思路

（一）研究對象：本校1—6年級實驗班級。

（二）研究時間：2013年5月——2014年10月。

（三）研究關(guān)鍵概念界定：信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、聲

音、圖畫和影像等各種信息進行采集、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。

（四）研究途徑

1.通過信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)公開課，深入課題研究。

學(xué)校要求每位課題組教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，平時利用多

種媒體上課要成為自覺的行動，并能熟練地運用錄音、幻燈、錄像和課件上課，上電教課的節(jié)數(shù)達到上課總時數(shù)的95％以上。

2.定期組織課題專題學(xué)習(xí)。

定期組織實驗教師進行理論學(xué)習(xí)，召開課題研討會，加強過程監(jiān)

控，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不斷地調(diào)整和完善實施方案。

3.舉辦對外大型課題研討觀摩活動。

對全區(qū)舉辦課題研討觀摩活動，課題組成員上公開課題觀摩研討

課，課題負責(zé)人作課題研究中期匯報，組織開展全區(qū)有關(guān)“基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究”的論文競賽。

（五）研究人員分工

課題組顧問：李玉明校長、李清麗副校長負責(zé)本課題的研究指導(dǎo)

及成果推廣工作。

課題組組長：汪偉負責(zé)課題研究的全面工作。包括立項申請，課

題設(shè)計論證，制定實施方案等。

課題組副組長：孫宏、張俊林、李莉、趙慶協(xié)助課題組長工作，包括撰寫開題報告、中期報告、收集整理資料，撰寫結(jié)題報告等。

課題組成員：陸家佳、賈俊、陶彩柱、程飛、張高飛、黃華、程

清，負責(zé)課題的調(diào)查、研究、實驗的具體實施和分析工作。

五、研究的方法

1.文獻研究法：收集整理有關(guān)課題研究的理論與實踐研究成果，組織課題組成員學(xué)習(xí)討論，更新教育觀念，借助理論，指導(dǎo)課題研究。

2.行動研究法：在理論指導(dǎo)下，強調(diào)實踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實

踐，邊總結(jié)，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。

3.問卷調(diào)查法：運用問卷、測試、抽樣調(diào)查等及時發(fā)現(xiàn)并收集實

驗過程中有關(guān)材料進行分析，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，探索有效措施，總

結(jié)出成功的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的經(jīng)驗。

六、研究步驟

（一）第一階段：準備階段（2013.5——2013.9）

1.確定研究課題，組建課題組，聘請專家，構(gòu)想總體課題實驗框

架，制定研究方案。

2.收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)及理論資料，進行調(diào)查、對

比分析，做好課題的研究理論準備。

3.組織課題組成員進行信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流相關(guān)課題研究的信息資料，明確課題研究目的和意義。

（二）第二階段：實施階段（2013.9——2014.9）

1.在各年級教學(xué)中全面開展課題研究，實踐——反思——實踐，不斷完善可操作的實施方案。

2.組織進行各種形式的實驗課教學(xué)研討交流活動，促進課題的深

入研究，積累課題研究過程性資料。

3.撰寫階段性研究報告，參加省電教館組織的課題中期評估。

4.探索信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

（三）第三階段：總結(jié)階段（2014.9——2014.10）

1.整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，匯編優(yōu)秀論文、課例集。

2.展示研究成果，撰寫課題實驗研究報告。

3.召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

七、研究預(yù)期成果

1.研究報告。2.優(yōu)秀論文集。3.典型課例集。3013年5月18日