第一篇：課題實(shí)施方案論證

課題實(shí)施方案論證意見

課題實(shí)施方案初稿完成以后，我課題組及時(shí)組織全體成員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行了論證，具體意見歸納如下：

一、課題的選題符合新課程教育教學(xué)理念，選題適應(yīng)學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際，方案總體上制定的項(xiàng)目齊全比較規(guī)范，課題內(nèi)涵準(zhǔn)確，理論依據(jù)充分，目標(biāo)任務(wù)明確，方法得當(dāng)，步驟清晰。

二、不足之處：

1、課題名稱不具體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自讀自悟提高閱讀能力這一課題題目存在兩方面問題，一是對(duì)象不明確，提高誰(shuí)的閱讀能力，二是研究什么。應(yīng)改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自讀自悟提高學(xué)生閱讀能力的策略研究，明確對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。

2、課題的研究目標(biāo)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)，即學(xué)生學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。建議學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有興趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

3、課題的實(shí)驗(yàn)周期過長(zhǎng)。雖然較長(zhǎng)的周期有助于深入研究取得豐富的研究成果，但是對(duì)于我們這樣的學(xué)校，教師變動(dòng)頻繁，恐怕難以完成研究工作，實(shí)現(xiàn)不了研究目標(biāo)。

4、課題的保障條件不具體。應(yīng)詳細(xì)寫明學(xué)校能為研究提供哪些便利條件。

5、實(shí)施方案的語(yǔ)言還不規(guī)范，有些提法不科學(xué)，需要進(jìn)一步修訂。

第二篇：課題設(shè)計(jì)論證

課題設(shè)計(jì)論證

一、對(duì)新思想的界定

新時(shí)代催生新思想，新思想引領(lǐng)新實(shí)踐。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的創(chuàng)立，是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷發(fā)展。

用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，必須深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，必須深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”，堅(jiān)定不移地用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在中職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)的課堂上落地生根、開花結(jié)果。

二、省內(nèi)外研究狀況評(píng)述

新時(shí)代，新思想，新作為。目前，全國(guó)各地區(qū)各行業(yè)紛紛組織收看十九大現(xiàn)場(chǎng)直播，開展系列專題黨課活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者解讀，聽取講師團(tuán)的巡回報(bào)告，舉辦知識(shí)競(jìng)賽，十九大報(bào)告互動(dòng)式測(cè)試等多姿多彩的貫徹活動(dòng)開展的如火如荼。

基于職業(yè)的責(zé)任感，使命感，并受喜人的政治局面的影響，于是一個(gè)新的思考誕生了，它就是：如何將新思想引進(jìn)課堂，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)校基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)新的課題，新的思考。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，將新思想搬上課堂的做法，目前尚無實(shí)例。我們認(rèn)為，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，不斷提高廣大師生對(duì)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，是中等職業(yè)學(xué)校教育今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的工作重心和發(fā)展方向，讓我們共同探索和研究。

三、選題意義和研究?jī)r(jià)值

新思想就是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。選擇新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的研究的意義和價(jià)值在于：

第一，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，有利于鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。

第二，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的題中應(yīng)有之意，有利于堅(jiān)持以理想信念為核心。第三，建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容之一，這一選題和研究有助于堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信。

綜上所述，“新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)的研究”的選題和研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論指導(dǎo)價(jià)值。

四、研究目標(biāo)：

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是中職學(xué)校思政課教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，實(shí)現(xiàn)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是中職學(xué)校思政課的重大政治任務(wù)。

新形勢(shì)下,在職業(yè)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)中, 思政課教學(xué)居于非常重要的地位,將引領(lǐng)帶動(dòng)基礎(chǔ)課并與學(xué)校其他教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)、共同作用，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

五、研究?jī)?nèi)容

基礎(chǔ)課各學(xué)科的教師要根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際，具體研究如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在自己本學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新思想對(duì)于教學(xué)工作的統(tǒng)領(lǐng)。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一全新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)，充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生的潛能，創(chuàng)新出一種具有中職學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。

六、研究重點(diǎn)

（一）教師必須首先真學(xué)真懂新思想的內(nèi)涵：

1、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確了8點(diǎn)。重點(diǎn)弄懂以下三點(diǎn)：（1）明確新時(shí)達(dá)我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕；

（2）明確全面推進(jìn)依法治國(guó)總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家；

（3）明確中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，突出政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位。

2、新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的14條基本方略。重點(diǎn)弄懂以下四點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)；（2）堅(jiān)持全面依法治國(guó)；（3）堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系；（4）堅(jiān)持人與自然和諧共生。

（二）學(xué)生必須在教師的灌輸下領(lǐng)悟新思想

職業(yè)教育是強(qiáng)國(guó)之本，隨著我國(guó)中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，基礎(chǔ)課的教學(xué)在中等職業(yè)教育的發(fā)展中也起到不可或缺的作用，它的質(zhì)量高低直接影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源主要是中考失利學(xué)生，對(duì)這一部分學(xué)生必須在教師的灌輸下使其領(lǐng)悟新思想。

要提高中職學(xué)?；A(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前形勢(shì)下，必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)。

（三）必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)

本研究以教師和學(xué)生為研究對(duì)象，采取問卷調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，針對(duì)教師講授基礎(chǔ)課遇到的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀及存在問題，對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高進(jìn)行具體闡述并進(jìn)行歸因分析。

本研究力求通過對(duì)中職學(xué)校教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課存在的問題思考，對(duì)開展以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，主要基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)管理的策略，提出用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)，是今后一個(gè)時(shí)期以來，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的改革方法和對(duì)策，并據(jù)此對(duì)策進(jìn)行探索和研究。

七、創(chuàng)新之處

本課題的最大特點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟、在活動(dòng)中感受，自覺升華教學(xué)理論知識(shí)。

研究理念創(chuàng)新：根據(jù)教育部“關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見”思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新出一種具有職業(yè)學(xué)校特色的基礎(chǔ)課教學(xué)的新模式。

研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新：綜合中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生的共性和個(gè)性特點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

預(yù)期成果創(chuàng)新：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知新思想的作用，進(jìn)而達(dá)到知、信、行的統(tǒng)一。使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能把新思想的理論轉(zhuǎn)化為自己信念，增強(qiáng)自覺性、主動(dòng)性，并能貫穿于自己的行動(dòng)中。

八、研究思路

學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。在學(xué)校中，通過學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學(xué)的教育性決定的，也是由學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。隨著深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想走進(jìn)學(xué)校、融入教學(xué)，在教育部《中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師“特色示范課堂”建設(shè)方案》的框架下，結(jié)合本校實(shí)際情況設(shè)計(jì)如下思路：

1、調(diào)研本校教師在授課時(shí)進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀；

2、教師精研習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的情況；

3、把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué)中；

4、調(diào)研學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想了解情況；

5、反思。

九、研究方法

一、問卷調(diào)查法：

在學(xué)生中發(fā)放問卷，以了解其觀點(diǎn)。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)思政課教師在思想政治課課堂和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括學(xué)生接受習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)積極性和理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用水平。用思想政治課帶動(dòng)基礎(chǔ)課教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要不斷調(diào)整教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，互聽互評(píng)課，提高教學(xué)質(zhì)量，用生動(dòng)的課程吸引學(xué)生，完成學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)和掌握。

十、技術(shù)路線：

技術(shù)路線：前期調(diào)研——課題組籌備——查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料——課題論證——課題綱要——課題計(jì)劃——實(shí)踐探索——課題前期成果總結(jié)、反思——收集資料——總結(jié)分析——構(gòu)建模式——形成報(bào)告

十一、實(shí)施步驟

為順利完成本課題的研究，現(xiàn)制定實(shí)施步驟如下：

第一步：前期準(zhǔn)備階段

1.組織學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。2.組建課題研究小組，確定課題人員配備，做好人員分工。3.制定研究方案，撰寫實(shí)施計(jì)劃，開題報(bào)告等相關(guān)材料。第二步：實(shí)施研究階段

1.撰寫開題報(bào)告，啟動(dòng)課題研究，制定階段性目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。2.按方案和計(jì)劃開展研究活動(dòng)。在本階段，研究小組的成員要在學(xué)校各系學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，搜集信息，建立科研檔案。

3.認(rèn)真做好活動(dòng)記錄和資料收集工作。包括會(huì)議通知、會(huì)議記錄、圖片資料、案例、課例、課件、調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作總結(jié)、心得體會(huì)、論文、獲獎(jiǎng)證書及有關(guān)文件等資料的收集。

4.做好階段性總結(jié)，寫出階段性總結(jié)報(bào)告，形成初步研究結(jié)論。第三步：總結(jié)匯編階段

1.以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)研究和歸納整理，匯編資料，分析數(shù)據(jù)，形成論文、特色示范課作為結(jié)題形式。

2.研究任務(wù)完成，收集整理有關(guān)資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。3.撰寫課題結(jié)題評(píng)審申請(qǐng)書，申請(qǐng)結(jié)題。4.向評(píng)審機(jī)關(guān)遞交材料，參加結(jié)題評(píng)審。

5.結(jié)題評(píng)審材料分冊(cè)裝訂，編排好目錄單，分冊(cè)裝訂材料。

第三篇：課題論證發(fā)言稿

一，緊急

這種情況的原因更多。例如，一個(gè)，學(xué)生不想改變，因?yàn)樗恼撐淖x者群體很簡(jiǎn)單，也就是說，語(yǔ)言教師，語(yǔ)言教師，以及語(yǔ)言教師，偶爾的好作品可以張貼在教室組成花園里，讀者小組擴(kuò)展到班學(xué)生。這個(gè)前提，在學(xué)生的心中，寫作總是只有工作，他缺乏修改的愿望。二，學(xué)生不會(huì)改變，因?yàn)槔蠋熆赡苤皇欠浅?yán)肅地修改，沒有教他修改方法，怎么改？變化在哪里？為什么會(huì)改變？學(xué)生不知道，他不會(huì)改變，所以他只能依靠教師來修改和修改。隨著時(shí)間的推移，教師文章糾正的負(fù)擔(dān)只能越來越重。

而我們的主題的提出，關(guān)注傳統(tǒng)構(gòu)成的各種教學(xué)缺點(diǎn)，突然的學(xué)生練習(xí)自我改變的緊迫性一個(gè)清晰的文章糾正是作者的事物和作文教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)生的自我改變能力，要建立學(xué)生在組成的主體的糾正，理解老師不僅指導(dǎo)寫作如何寫，還要指導(dǎo)組成如何改變，讓學(xué)生從愿意改變到將改變以改變發(fā)展目標(biāo)。毫無疑問，這個(gè)問題的研究是改善過去文章的缺點(diǎn) 學(xué)生的發(fā)展方向，也在很大程度上對(duì)語(yǔ)言教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)校，可能是教學(xué)改革的組成。

二，可行性

第一，從員工組成的參與研究的角度來看，有教學(xué)和研究人員，高層，指導(dǎo)和研究資源豐富;有校長(zhǎng)，教學(xué)和研究非常重要，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富;城鎮(zhèn)紀(jì)律指導(dǎo)小組成員，教學(xué)研究能力強(qiáng);一線老師，多次負(fù)責(zé)課題研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的一點(diǎn)是：從成分評(píng)價(jià)中受苦，有強(qiáng)烈的研究需求，這種需求在三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究動(dòng)機(jī)和耐力。研究會(huì)員合理結(jié)構(gòu)，加上教育委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注學(xué)校，姚學(xué)校教師指導(dǎo)，課題將是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，資金支持，政策傾斜。

第二，從研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容集，從尋求方法的目標(biāo)探索一個(gè)有效的方法來建立一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，內(nèi)容從愿意改變-將會(huì)改變層和層，向前，科學(xué)合理。

第三，從研究結(jié)果默認(rèn)，主題研究 研究結(jié)果包括理論結(jié)果和實(shí)際結(jié)果，理論結(jié)果是關(guān)鍵和困難的。這個(gè)項(xiàng)目完全假定研究的理論結(jié)果，以表格形式呈現(xiàn)階段的結(jié)果和最終結(jié)果，結(jié)果形式是多樣的，完成時(shí)間和負(fù)責(zé)人是清楚的，并且結(jié)果的細(xì)化是密切的與研究目的和研究?jī)?nèi)容有關(guān)。這有利于有效的實(shí)施研究。

綜上所述，本課題提出掌握當(dāng)前組成的問題評(píng)估，切中關(guān)鍵，組織主題組織合理，研究目標(biāo)和研究具體，梯形分布是合理的，結(jié)果的擬合高度，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

三，二思

這個(gè)項(xiàng)目如何需要補(bǔ)充，如何使主題更有效？

第一：了解國(guó)內(nèi)外同一研究的現(xiàn)狀，收集其他人的研究成果作為參考。一個(gè)完整的項(xiàng)目報(bào)告計(jì)劃在國(guó)內(nèi)外具有相同的研究狀況，列舉其他人研究相同或類似的研究結(jié)果。我看過葉永濤老師寫作文章，葉秀濤的評(píng)價(jià)范例，以及孫少珍對(duì)論文文章和作文組成的一本書，孫少成教授個(gè)人修改中學(xué) 老師評(píng)價(jià)的學(xué)生大學(xué)入學(xué)文章。但是，與本研究主題密切相關(guān)的應(yīng)該是關(guān)康剛的文章教學(xué)系列，特別是我的文章評(píng)價(jià)的例子和我的文章訓(xùn)練系統(tǒng)，以前的書，關(guān)江剛老師的新鮮評(píng)價(jià)這個(gè)案例展示了他的想法：更強(qiáng)調(diào)寫作更多;寫作能力改變了，后者，他提出了系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方法，這也是學(xué)生常見的問題和對(duì)策。小學(xué)和中學(xué)基本上都在進(jìn)行實(shí)證研究，前輩有研究成果的主題是非常有用的，他可以石頭攻擊玉，更不要說只是列表是他的山玉，我們可以大膽地攻擊玉。

第二：同時(shí)擴(kuò)大研究?jī)?nèi)容的內(nèi)容，適度延長(zhǎng)擴(kuò)展。我們首先定義這個(gè)主題的一個(gè)關(guān)鍵概念，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)自我變化，我們?cè)噲D探索這個(gè)概念的延伸，看看是否有任何靈感？他改變了自我改變有用嗎？如教師評(píng)估和學(xué)生變革？個(gè)人認(rèn)為有。一，學(xué)生改變他人的構(gòu)成，相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)的自適應(yīng)。二，老師對(duì)學(xué)生自我變化的評(píng)價(jià)仍然絕對(duì)不能忽視決策的作用。語(yǔ)言 老師是學(xué)生的自我更新的教師，如果語(yǔ)言老師不能找到學(xué)生的問題，只有在錯(cuò)誤的單詞句中進(jìn)行評(píng)估，那學(xué)生從哪個(gè)級(jí)別的變化？語(yǔ)言教師必須明白，組成可以如何改變，為什么這樣改變，通過教學(xué)，以便讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)：如何改變組成，為什么這樣改變。我們不能愚蠢，想讓人們趙昭。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我變革能力，我們必須先培養(yǎng)教師評(píng)估能力，在研究過程中，我們的語(yǔ)言教師應(yīng)該小心做這個(gè)作業(yè)。

中文老師需要做另一個(gè)作業(yè)，應(yīng)該自己寫更多。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個(gè)奇怪的事情：教師變化太多，寫得太少;學(xué)生寫得太多，變化太少。老師寫作，為了體驗(yàn)苦樂??的寫作，為了提高寫作和評(píng)價(jià)的能力，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我轉(zhuǎn)型能力。

第四篇：課題設(shè)計(jì)論證

《基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》

課題設(shè)計(jì)論證

安徽省滁州市第三小學(xué)

一、研究的背景

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。杜威提出了“教育即生活”、“教育即成長(zhǎng)”。國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)有效性的研究是在課程改革的背景下提出的。在這一領(lǐng)域影響較大的有葉瀾、裴娣娜、余文森教授，余文森教授指出：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)?！?/p>

在信息時(shí)代的今天，加強(qiáng)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與其他課程的“整合”，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新視點(diǎn)。有關(guān)此類課題的研究，到目前還沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用方面的研究還有待完善。

2.選題意義和研究?jī)r(jià)值

我校是安徽省首批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的配備達(dá)到了省級(jí)一類標(biāo)準(zhǔn)，在全市是一流的。我校數(shù)學(xué)教學(xué)在全市處于領(lǐng)先水平，因此，我們確定以《基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究》作為我校的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題，探索信息技術(shù)

支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量強(qiáng)校，特色亮?！?。

二、研究的目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

通過研究，尋求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合有效的教學(xué)策

略，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)過程中的普遍有效地應(yīng)用，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。通過探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師在高品位上提升，學(xué)生在高素質(zhì)上成長(zhǎng)。

2.具體目標(biāo)

（1）學(xué)生方面：

通過研究，在信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探

究的能力，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）教師方面：通過研究，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)和信

息化意識(shí)，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略的有效途徑與方法。提高教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)和水平，幫助教師提高教育科研意識(shí)，掌握教育科研方法，使廣大教師通過教育信息技術(shù)課題的研究逐步向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)校方面：通過研究，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育信息技術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、和諧的發(fā)展，通過教育信息技術(shù)課題的研究，構(gòu)建我校濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，打造一支精良的教師隊(duì)伍，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，彰顯辦學(xué)特色。

三、研究的內(nèi)容

1．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“情境創(chuàng)設(shè)”有效教學(xué)策略的研究。

2．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“資源利用”有效教學(xué)策略的研究。

3．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”有效教學(xué)策略的研究。

4．信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂評(píng)價(jià)”有效教學(xué)策略的研究。

四、研究的思路

（一）研究對(duì)象：本校1—6年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

（二）研究時(shí)間：2013年5月——2014年10月。

（三）研究關(guān)鍵概念界定：信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、聲

音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和。

（四）研究途徑

1.通過信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)公開課，深入課題研究。

學(xué)校要求每位課題組教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，平時(shí)利用多

種媒體上課要成為自覺的行動(dòng)，并能熟練地運(yùn)用錄音、幻燈、錄像和課件上課，上電教課的節(jié)數(shù)達(dá)到上課總時(shí)數(shù)的95％以上。

2.定期組織課題專題學(xué)習(xí)。

定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，召開課題研討會(huì)，加強(qiáng)過程監(jiān)

控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對(duì)策，不斷地調(diào)整和完善實(shí)施方案。

3.舉辦對(duì)外大型課題研討觀摩活動(dòng)。

對(duì)全區(qū)舉辦課題研討觀摩活動(dòng)，課題組成員上公開課題觀摩研討

課，課題負(fù)責(zé)人作課題研究中期匯報(bào)，組織開展全區(qū)有關(guān)“基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究”的論文競(jìng)賽。

（五）研究人員分工

課題組顧問：李玉明校長(zhǎng)、李清麗副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)本課題的研究指導(dǎo)

及成果推廣工作。

課題組組長(zhǎng)：汪偉負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。包括立項(xiàng)申請(qǐng)，課

題設(shè)計(jì)論證，制定實(shí)施方案等。

課題組副組長(zhǎng)：孫宏、張俊林、李莉、趙慶協(xié)助課題組長(zhǎng)工作，包括撰寫開題報(bào)告、中期報(bào)告、收集整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告等。

課題組成員：陸家佳、賈俊、陶彩柱、程飛、張高飛、黃華、程

清，負(fù)責(zé)課題的調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施和分析工作。

五、研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：收集整理有關(guān)課題研究的理論與實(shí)踐研究成果，組織課題組成員學(xué)習(xí)討論，更新教育觀念，借助理論，指導(dǎo)課題研究。

2.行動(dòng)研究法：在理論指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)

踐，邊總結(jié)，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。

3.問卷調(diào)查法：運(yùn)用問卷、測(cè)試、抽樣調(diào)查等及時(shí)發(fā)現(xiàn)并收集實(shí)

驗(yàn)過程中有關(guān)材料進(jìn)行分析，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，探索有效措施，總

結(jié)出成功的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.5——2013.9）

1.確定研究課題，組建課題組，聘請(qǐng)專家，構(gòu)想總體課題實(shí)驗(yàn)框

架，制定研究方案。

2.收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)及理論資料，進(jìn)行調(diào)查、對(duì)

比分析，做好課題的研究理論準(zhǔn)備。

3.組織課題組成員進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流相關(guān)課題研究的信息資料，明確課題研究目的和意義。

（二）第二階段：實(shí)施階段（2013.9——2014.9）

1.在各年級(jí)教學(xué)中全面開展課題研究，實(shí)踐——反思——實(shí)踐，不斷完善可操作的實(shí)施方案。

2.組織進(jìn)行各種形式的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研討交流活動(dòng)，促進(jìn)課題的深

入研究，積累課題研究過程性資料。

3.撰寫階段性研究報(bào)告，參加省電教館組織的課題中期評(píng)估。

4.探索信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

（三）第三階段：總結(jié)階段（2014.9——2014.10）

1.整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，匯編優(yōu)秀論文、課例集。

2.展示研究成果，撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

3.召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

七、研究預(yù)期成果

1.研究報(bào)告。2.優(yōu)秀論文集。3.典型課例集。3013年5月18日

第五篇：課題中期論證

《小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)研究》課題中期論證

淶源縣走馬驛鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、立題背景

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”。課堂教學(xué)要使學(xué)生在獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要求，而倡導(dǎo)終身教育，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的過程。學(xué)到某種知識(shí)，并不是最重要的，重要的是具備學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，不斷更新知識(shí)的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)和方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容：

1.本課題要解決的主要問題:

⑴學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

⑵教師課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分析。

⑶影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因分析。

⑷學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略的研究。

⑸建構(gòu)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體性的教學(xué)模式。

2.根據(jù)課題的研究目標(biāo)和研究工作的實(shí)際需要,從以下幾個(gè)專題開展具體研究。

⑴不同層次（學(xué)業(yè)成績(jī)）的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。⑵不同家庭類型的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。

（二）課題研究的主要目標(biāo)：

1.通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索,探討一套符合我校實(shí)際的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.通過實(shí)驗(yàn)研究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力,并不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.通過實(shí)驗(yàn)研究,探索出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的生成模式。

（三）課題研究的主要方法

本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)交流法、伙伴互助研究法、案例研究法和行動(dòng)研究法等。

本課題的研究堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,邊實(shí)踐,邊研究,邊認(rèn)識(shí),再實(shí)踐再認(rèn)識(shí),用實(shí)踐去檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)成果,形成理論,再去實(shí)踐深化認(rèn)識(shí),每月組織一次課題組成員聽、評(píng)活動(dòng),評(píng)價(jià)自己擬定的理論假設(shè)、取得的成績(jī)和實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題,實(shí)事求是,提出整改意見。為保證本課題研究活動(dòng)常規(guī)化、制度化，我們規(guī)定課題組開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每周一交流，兩周一小結(jié)，每月一次課題組會(huì)議。交流每個(gè)教師取得的成果經(jīng)驗(yàn)，研究中的困惑及心得體會(huì)。

三、課題研究進(jìn)展情況及收獲

本課題自開題以來，我們緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，取得了初步成效。

1、課題研究進(jìn)展情況

準(zhǔn)備階段（2011年1月——2011年8月），重點(diǎn)工作是組織發(fā)動(dòng)，制定總計(jì)劃，課題組成員學(xué)習(xí)和相關(guān)教育理論，搜集查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定實(shí)驗(yàn)的課題，對(duì)內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行初步研究，主要措施有：

（1）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。組織教師開展了課題培訓(xùn)。收集大量的關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的資料，組織教師集體學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，使教師明確了本課題的研究?jī)r(jià)值、方法和內(nèi)容，進(jìn)一步修改課題研究方案。

（2）規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。制定課題研究制度，堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力，寫好研究性論文。

實(shí)施階段（2011年9月——2012年8月）。實(shí)驗(yàn)中，除了平時(shí)觀察外，我組成員專門調(diào)查我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并認(rèn)真作了分析，找出問題的癥結(jié)所在，并尋找解決問題的辦法，付諸于教學(xué)實(shí)踐，至今效果顯著，大部分學(xué)生已具備學(xué)習(xí)自主性，為下一步實(shí)驗(yàn)的深入開展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力。訂閱資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面。向?qū)＜?、行家?qǐng)教。參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給了大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課題組成員每次學(xué)習(xí)回來后，都要寫好聽課小結(jié)。

（2）強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。教師每人每學(xué)期要上校級(jí)“教研匯報(bào)課”，反映研究情況。每月必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，以實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流上課過程中的得失。

（3）適時(shí)調(diào)整研究方案。根據(jù)實(shí)際情況，我們對(duì)研究方案及研究人員進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整。調(diào)整為以課題組教師為主，以行動(dòng)研究為主。

總結(jié)階段（2012年9月——2012年12月）。研究的重點(diǎn)是定期開展課題研究研討活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，經(jīng)過不斷探索，建立了自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，作為實(shí)驗(yàn)研究的基本模式。在研究的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師撰寫與上述研究相關(guān)的教科研論文。

（1）課題組教師繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動(dòng)。

（2）整理材料。課題組對(duì)所有材料整理歸檔，裝訂成冊(cè)，對(duì)研究過程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

（3）制定好調(diào)查問卷。對(duì)各年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣等進(jìn)行了調(diào)查，匯總數(shù)據(jù)，形成報(bào)告。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)進(jìn)行分析對(duì)比，掌握實(shí)驗(yàn)的效果。

（4）收集整理研究成果。對(duì)教師的論文、案例收集裝訂，統(tǒng)計(jì)教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。撰寫研究報(bào)告，準(zhǔn)備好結(jié)題資料。

2、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，在實(shí)施中不斷地修訂和完善了課題計(jì)劃

為盡快掌握教育研究方法、更有效地課研，開題初期，我們根據(jù)課題組結(jié)合我校教師實(shí)際情況，課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，經(jīng)常性地針對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)際性問題開展討論和研究，努力提高了每個(gè)成員的理論水平，通過學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思，適時(shí)修訂完善了課題計(jì)劃。

3、把課題研究和教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。每學(xué)期初，組內(nèi)教師積極參加校級(jí)研討課、展示課活動(dòng)，并把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)

質(zhì)課、展示課結(jié)合起來，把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來。把“教”與“研”結(jié)合起來，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，使二者相得益彰。

4、將“讓我們自己來”行動(dòng)方案融入了課堂教學(xué)。

為了充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能、彰顯學(xué)生鮮活個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們課題組精心設(shè)計(jì)并提出了“讓我們自己來”行動(dòng)方案，并要求落實(shí)到平時(shí)的每節(jié)課中。其活動(dòng)打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，開放了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生給歷了探究學(xué)習(xí)過程的快樂，激發(fā)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會(huì)了取得成功的手段和方法，掌握了“自主學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法。個(gè)體方法如下：

（1）做好了上課的準(zhǔn)備，將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前置。

上課的準(zhǔn)備不僅是老師，也是孩子們本人應(yīng)該做的事情。包括兩方面內(nèi)容：一是上課所需物品的準(zhǔn)備：二是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。由于學(xué)生年齡小，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、收集相關(guān)內(nèi)容都會(huì)有很大的困難。我們的做法有兩點(diǎn)：一是借助于家長(zhǎng)的力量，由家長(zhǎng)和孩子共同完成；二是將預(yù)習(xí)任務(wù)改成實(shí)踐型作業(yè)，如：去超市購(gòu)物，記錄下口語(yǔ)交際的過程；和父母一起量身高，并作好記錄；和父母一起上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)是非常喜歡的，積極性很高。

（2）倒置了教與學(xué)、學(xué)與思的關(guān)系。

將傳統(tǒng)先教后學(xué)，先講后練適時(shí)改為先學(xué)后教和先練后講，鼓勵(lì)學(xué)生“讓我們自己來”通過探索實(shí)踐嘗試驗(yàn)證，為學(xué)生的學(xué)習(xí)從課一開始就贏得主動(dòng)權(quán)。在開拓知識(shí)面的同時(shí)達(dá)到了自主創(chuàng)新的目的。

（3）互換師生角色，把講臺(tái)讓給學(xué)生。

盡可能多地把講臺(tái)讓給了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展時(shí)空。課堂上學(xué)生思維活躍，整個(gè)學(xué)習(xí)過程符合當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力乃至生命的同步發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，使他們更為積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)我們深深地體會(huì)到：學(xué)生的潛力是無窮的，講臺(tái)不再是老師的專利。通過師生互換角色，可以不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間。

四、階段性研究成果

1、優(yōu)化了自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力。發(fā)展和完善了學(xué)生科學(xué)的思想和方法，綜合體現(xiàn)了我校德育教育的特色。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中正確對(duì)待成功與失敗，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)與德育工作的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性心理品德，提高了自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)與他人合作與分享，會(huì)自主查閱、搜索資料，并學(xué)會(huì)了對(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

2、教師在課內(nèi)增加了自練環(huán)節(jié)，在講授部分知識(shí)前有意識(shí)地增設(shè)了自讀、自思、自問、自答、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié)，在課堂上，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，借助獨(dú)立、積極、主動(dòng)的個(gè)體練習(xí)活動(dòng)，為教師講授，集體討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，提出疑難等做好了充分聽準(zhǔn)備。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。

3、提高了教師的教育教學(xué)能力和教科研水平。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也同時(shí)獲得了自我發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識(shí)，能從自主學(xué)習(xí)、求知?jiǎng)?chuàng)新的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出有新意、效果好的教育教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論等多種形式組織教學(xué)，特別是有意識(shí)地留出“時(shí)間、空間”，讓學(xué)生充分思考、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)。

4、由于本課題重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，決定了教師要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭課堂，就得自增壓力，努力鉆研，博采眾長(zhǎng)，精心備課，這就無形中提高了實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，經(jīng)過努力，張順江老師2011年4月被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)標(biāo)兵、張廣雅老師、王少靜老師在教育局組織的課堂教學(xué)大賽中分別獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

五、課題研究的下步計(jì)劃

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用，和諧發(fā)展。

2、教師要勤學(xué)習(xí)，勤動(dòng)筆，勤積累，提升自我，追求成功。要經(jīng)常充實(shí)自己，多訂閱幾份專業(yè)教育教學(xué)書報(bào)，經(jīng)常查詢相關(guān)網(wǎng)站，以不同的形式與大師對(duì)話，使教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)。

3、教師理論學(xué)習(xí)的深度還很不夠，教育觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的特征尚不清晰，理論研究滯后，評(píng)價(jià)分析不夠健全與完善，課堂教學(xué)改革的力度有待增強(qiáng)，這一切是我們急待解決的問題。我們相信，經(jīng)過課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會(huì)取得更大成績(jī)。

4、要把“想”的時(shí)間還給學(xué)生，把“問”的權(quán)利放給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的舞臺(tái)供給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，我校將立足于教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)空界限，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)環(huán)境、提供豐富的教育資源。

六、問題與困惑

1、設(shè)計(jì)一堂研究課，要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)成果的推廣和宣傳。

2、教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中還存在著種種誤區(qū)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有名無實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程都是由教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只是按照其設(shè)計(jì)的固定思維結(jié)構(gòu)、途徑去完成。二是教師自我角色定位不準(zhǔn)。有的教師不明白自己在自主性教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色，找不到自己的位置，造成課堂放任自流的局面，達(dá)不到教學(xué)目的。三是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮不平衡。有的教師注重發(fā)揮接受能力較快、成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)，從而限制了大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、難以依時(shí)完成當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在一個(gè)盡可能是自由而無壓力的虛偽系環(huán)境中，開放性的、多維性的教育環(huán)境下，對(duì)自己感興趣的問題或理論知識(shí)進(jìn)行尋根問底、考究、批判接納、驗(yàn)證自己想法等等的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，它需要比較充足的自由支配時(shí)間。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須在單位時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握教材教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。于是便經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探求某個(gè)問題時(shí)，便完成不了其他教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。因?yàn)橥瓿刹涣私虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然受到影響。