第一篇：西小課題設(shè)計論證書

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課題設(shè)計論證書

課題名稱：

第二篇：課題設(shè)計論證書

課題設(shè)計論證書（活頁課題設(shè)計必須匿名、匿單位）課題名稱：

1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。

2、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。

3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。（要求逐項填寫，限4000字以內(nèi)）問題的提出問題的提出問題的提出問題的提出、、、、課題界定課題界定課題界定課題界定：：：：2003年正式修訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國英語教學(xué)的實際情況和時代的挑戰(zhàn)推出了詞匯教學(xué)的新理念、高標(biāo)準(zhǔn)，闡明了詞匯教學(xué)的新方法和學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略，詞匯教學(xué)改革創(chuàng)新有了綱領(lǐng)性的文件?！杜＝蚋咧杏⒄Z》是一套全新的教材，是由中外專家根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合編寫的，有著它獨特而新穎的地方，舊的教學(xué)方法在某些地方已經(jīng)不能很好地闡釋新的教學(xué)內(nèi)容，這就對我們的教學(xué)提出了全新的要求和任務(wù)。這使得我們的詞匯教學(xué)面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。我們必須運用科學(xué)的方法，合理地、系統(tǒng)地進行詞匯教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握和使用單詞。有關(guān)事實表明，在我國的中學(xué)英語教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)依然是個薄弱環(huán)節(jié)。中學(xué)英語詞匯教學(xué)耗時多，效率低。主要原因是廣大師生對英語詞匯教學(xué)的重要性認識不足，仍然習(xí)慣于不切實際的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在很大程度上依然采用“填鴨式”教學(xué)法，向?qū)W生呆板枯燥地灌輸詞匯知識，要求學(xué)生朗讀生詞表、拼出生詞、提供對應(yīng)（或相近）的漢語釋義，繼而進行繁瑣的講解。不僅導(dǎo)致學(xué)生錯誤地認為英漢詞語存在一對一的對應(yīng)關(guān)系，而且將詞匯教學(xué)獨立于語境之外，致使學(xué)生接受的是支離破碎的語言知識。師生花費了很多時間教學(xué)英語詞匯，但學(xué)生學(xué)習(xí)效率很低，而且學(xué)了詞語不會運用，英語交際能力差，總是沒有明顯的進步。鑒于英語詞匯教學(xué)這種現(xiàn)狀，我們認為研 究牛津高中英語詞匯教學(xué)非常必要，非常重要。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：：：： 在國外，早期人們對詞匯教學(xué)的認識還比較模糊，對它的重要性還缺乏足夠的認識。八十年代至今，詞匯教學(xué)的研究逐漸繁榮起來。馬登對猜測技巧做了深入的研究，對教學(xué)材料中的生詞根據(jù)需要進行劃分，它客觀的反映了今后詞匯教學(xué)發(fā)展的方向。如果教師對課本中的詞匯不加分析，而是一味的采用單一的教學(xué)方法，或逐詞釋義，或讓學(xué)生逐詞猜測，不分主次，這勢必影響詞匯教學(xué)的效果。沃雷斯提出了詞匯教學(xué)中一些具體的靈活的方法。例如，結(jié)合情景和語境講解詞匯;鼓勵學(xué)生對生詞進行猜測;利用直觀教具，圖片或模擬表演等詞匯教學(xué)的輔助教法;鼓勵學(xué)生在詞匯教學(xué)中

第三篇：課題設(shè)計論證書

課題設(shè)計論證書

課題名稱：高等職業(yè)院校大學(xué)生黨員理想信念長效機制研究

一、課題設(shè)計論證

1、課題的國內(nèi)外研究述評、選題意義、理論依據(jù)和研究價值。

2、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。

3、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

1、課題的國內(nèi)外研究述評、選題意義、理論依據(jù)和研究價值

（1）課題的國內(nèi)外研究述評

國內(nèi)目前對大學(xué)生黨員理想信念教育的研究，主要有：何翠媛、熊昌荒在《新形勢下大學(xué)生黨員理想信念教育的研究》（2009）中闡明新形勢下大學(xué)生理想信念的現(xiàn)狀與特征，要引導(dǎo)他們加強理論學(xué)習(xí)，強化愛國主義、集體主義和艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育，引導(dǎo)他們積極參加社會實踐，掌握方法和原則，把共產(chǎn)主義的理想信念自覺轉(zhuǎn)化為自身行動的指南。楊晨、唐超文在《論新形勢下高校大學(xué)生黨員繼續(xù)教育長效機制的構(gòu)建》（2009文教資料）立足于高校教育的實際，以高校黨員中的特殊群體--大學(xué)生黨員為切入點，重點對新形勢下我國高校學(xué)生黨員繼續(xù)教育長效機制的構(gòu)建問題進行了探討。王玉蘭等在《加強高職學(xué)生的理想信念教育》（職業(yè)技術(shù)教育2008）中提出，正確認識和把握高職學(xué)生理想信念教育的含義，分析了高職學(xué)生理想信念現(xiàn)狀和理想信念教育薄弱的原因，提出了加強對高職學(xué)生理想信念教育的對策。徐麗超：《淺析新形勢下高職院校畢業(yè)生流動黨員管理存在的問題和管理制度》（科技傳播2010）：提出了高校畢業(yè)生流動黨員管理中明確其義務(wù)與權(quán)利：積極與所在黨支部聯(lián)系，按時繳納黨費，定期匯報思想情況，工作單位落實后，必須及時轉(zhuǎn)接組織關(guān)系。李紀(jì)常、張碧在《新形勢下高職院校學(xué)生黨建工作的分析研究》（中國職教2008）：加強學(xué)生黨員的思想教育，從學(xué)生黨建工作的重要性出發(fā)，結(jié)合業(yè)余黨校培訓(xùn)、學(xué)生黨支部建設(shè)、黨員思想教育的方法以及入黨積極分子的考察培養(yǎng)等工作，就新形勢下加強高職院校學(xué)生黨建工作的方法進行了探討。薛燕,徐富根在《試論短學(xué)制對高職院校學(xué)生黨建工作的影響與對策》（浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2008）提出，如何更好地建設(shè)高職院校學(xué)生黨員隊伍的良策：做好新生的入黨啟蒙教育,重視高中培養(yǎng)的入黨積極分子,盡量減少入黨時機的浪費；重視入黨積極分子作用的發(fā)揮，將先進性教育前移，要求入黨積極分子“未入黨的門,先做黨的人”；加強畢業(yè)班預(yù)備黨員的繼續(xù)教育與管理等。

國內(nèi)對高職大學(xué)生黨員理想與信念的研究，基本停留在學(xué)校教育階段，其采取的措施也只局限在學(xué)校培養(yǎng)時進行，如進一步深化思想政治理論課的教學(xué)改革、重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，開設(shè)心理健康教育課，及時引導(dǎo)學(xué)生、加強艱苦奮斗精神的教育、高度重視高職院校輔導(dǎo)員、班主任在大學(xué)生理想信念教育中的重要作用、發(fā)揮高職院校學(xué)生黨建工作在大學(xué)生理想信念教育導(dǎo)向方面的優(yōu)勢等。

（2）選題意義

加強大學(xué)生理想信念教育，是堅持和發(fā)展馬克思主義，確保科學(xué)理論代代相傳的需要，是捍衛(wèi)和開拓社會主義事業(yè)，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地的需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的需要，其意義重大而深遠。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中的一種類型，有著不可替代的“半壁江山”的重要地位作用，高職教育發(fā)展豐富和完善了我國現(xiàn)代高等教育體系，為我國高等教育實現(xiàn)大眾化起到了基礎(chǔ)性的決定性作用，已經(jīng)成為我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的強大生力軍。2008年，高職院校占全國普通高校52.3%；已經(jīng)成為我國高校的中堅力量。而加強高職大學(xué)生黨員理想信念教育，對于他們走入社會后永保先進性，充分發(fā)揮先鋒模范作用，對于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，對于整個社會經(jīng)濟發(fā)展都具有深遠的現(xiàn)實意義和歷史意義。

（3）理論依據(jù)

黨章對黨員的義務(wù)規(guī)定，中國共產(chǎn)黨黨員必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個人的一切，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。這說明共產(chǎn)主義的理想和信念對共產(chǎn)黨員是伴其一生的。黨章第五章黨的基層組織的基本任務(wù)有：對黨員進行教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)，提高黨員素質(zhì)，增強黨性，嚴格黨的組織生活，開展批評和自我批評，維護和執(zhí)行黨的紀(jì)律，監(jiān)督黨員切實履行義務(wù)，保障黨員的權(quán)利不受侵犯。加強和改進流動黨員管理；密切聯(lián)系群眾，經(jīng)常了解群眾對黨員、黨的工作的批評和意見，維護群眾的正當(dāng)權(quán)利和利益，做好群眾的思想政治工作；充分發(fā)揮黨員和群眾的積極性、創(chuàng)造性等。

胡錦濤同志指出，“先進性是馬克思主義政黨的根本特征，也是馬克思主義政黨的生命所系、力量所在。黨的先進性建設(shè)是馬克思主義政黨自身建設(shè)的根本任務(wù)。”中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：加強和改進大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

（4）研究價值

目前，受高職大學(xué)生學(xué)制短（一般是三年）的影響，按照“入黨申請書--入黨積極分子--發(fā)展對象--預(yù)備黨員--正式黨員”這一培養(yǎng)發(fā)展程序的要求發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生黨員，整個過程需要兩年半的時間，因此，大多數(shù)入黨積極分子要到畢業(yè)班才有機會發(fā)展成為預(yù)備黨員。畢業(yè)生一旦離校，學(xué)校黨組織“鞭長莫及”，基本上沒有時間、沒有條件對剛成為一名共產(chǎn)黨員的學(xué)生進行更進一步的跟蹤和管理，而剛剛走入社會的大學(xué)生，在政治上還不成熟，如何正確認識社會、正確對待工作壓力、如何堅定對共產(chǎn)主義的理想信念等急需黨組織的關(guān)懷與關(guān)注，所謂“扶上馬，送一程”，讓他們永遠具有黨組織的歸屬感，這既是對學(xué)生本人負責(zé)，更是對整個黨組織負責(zé)。本課題針對這種現(xiàn)象，提出如何對高職大學(xué)生走向社會后的長效跟蹤和關(guān)懷機制，加強基層組織之間的聯(lián)系，提出問題，采取措施。這應(yīng)該是一個比較新穎的課題，也具有較大的研究價值。

2、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

（1）研究目標(biāo)

通過研究，在新形勢下探討如何加強高職院校大學(xué)生黨員堅定共產(chǎn)主義理想信念，既要在在校期間，更需要在畢業(yè)離校找到就業(yè)崗位后進行跟蹤和管理中加強。

（2）研究內(nèi)容

通過高職院校大學(xué)生黨員在校期間和畢業(yè)后理想信念的現(xiàn)狀的調(diào)查，分析其原因，采取加強高職院校大學(xué)生黨員堅定共產(chǎn)主義理想信念的基本對策，如建立溝通平臺，加強組織之間的聯(lián)系等。

（3）研究假設(shè)

通過研究，加強高職院校大學(xué)生理想信念成為高職院校學(xué)生黨建工作的首要內(nèi)容；通過研究，加強高職院校大學(xué)生在新的就業(yè)崗位上的跟蹤、管理成為可能。

（4）創(chuàng)新之處

一是研究內(nèi)容的創(chuàng)新：建立對高職大學(xué)生黨員走向社會后的長效跟蹤和關(guān)懷機制，加強基層組織之間的聯(lián)系，使高職院校大學(xué)生黨建工作落到實處；二是研究手段的創(chuàng)新：理論研究與實證研究相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法，將問卷回收后用SPSS軟件進行整理并運用教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科理論對其進行分析。

3、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（1）研究思路：通過調(diào)查在校學(xué)生黨員和就業(yè)學(xué)生黨員理想信念現(xiàn)狀，提出研究目標(biāo)、探

索新機制；

（2）研究方法：文獻研究法，通過圖書館和期刊網(wǎng)搜集關(guān)于大學(xué)生黨建工作資料，了解目前國外的研究現(xiàn)狀，運用調(diào)查訪談法，研究我院及湖南省高職學(xué)生黨員理想信念現(xiàn)狀，為本研究提供理論和事實依據(jù)；案例研究法，對研究假設(shè)形成教育策略和基本架構(gòu)，反思并提煉理想信念教育的平臺建設(shè)與實踐模式。

（3）技術(shù)路線：

文獻研究→調(diào)查研究、訪談研究→案例研究→策略研究

（4）實施步驟：2010年5月-8月，完成湖南省高職大學(xué)生黨員理想信念現(xiàn)狀調(diào)查和論文《新時期共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀品質(zhì)》的寫作；2010年8月-9月，完成數(shù)據(jù)收集與分析；2010年10月-2010年10月，完成其它三篇論文的寫作并為研究報告作準(zhǔn)備；2011年11月完成研究報告；2011月12月，申請結(jié)題。

二、完成課題的可行性分析

1、已取得的相關(guān)研究成果、主持和參與的相關(guān)研究課題、主要參考文獻。

2、主要參加者的組成結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)背景、研究能力和研究經(jīng)驗。

3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費、設(shè)備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)等）。

1、已取得的相關(guān)研究成果、主持和參與的相關(guān)研究課題、主要參考文獻

（1）已取得的相關(guān)研究成果、主持和參與的相關(guān)研究課題：

①主編：《大學(xué)生入黨引論》，高等教育出版社，2006

②主編：《大學(xué)生校園案例評析》，高等教育出版社，2007

③主編：《形勢與政策》，湘潭大學(xué)出版社，2009

④主持：《湖南省煤炭行業(yè)人才隊伍建設(shè)研究》．湖南省煤炭工業(yè)局立項課題，2007

⑤主持：《煤炭專業(yè)人才隊伍建設(shè)與“兩型”社會建設(shè)研究》，湖南省哲學(xué)社會科學(xué)成果評審委員會2008-2009立項課題，編號為0803032B

⑥第一作者：湖南煤炭行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)研究，科學(xué)咨詢，2009（12）

⑦第一作者：煤炭行業(yè)發(fā)展與“兩型”社會建設(shè)研究，煤炭經(jīng)濟研究，2010（1）（中文核心期刊）

⑧第一作者：《世紀(jì)之末的大學(xué)生心理探析》，煤炭高等教育，1998（2）

（2）主要參考文獻：

[1] 劉建軍，曹一建.想理論教育原理新探[M].北京：高等教育出版社.2006.[2] 徐伯才.必須大力加強大學(xué)生的理想信念教育[J].中南民族大學(xué)學(xué)報.2005.[3] 曠永青.高職高專院校黨建工作面臨的問題與對策[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報, 2007, 28（3）.[4] 張志祥.高職院校學(xué)生黨員的先進性教育研究[J].職教探索與研究, 2006, 1.[5] 苗培彬.高職學(xué)院學(xué)生黨建工作探析[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）, 2007，21（7）.[6] 陳煜龍, 張少蘭.高職院校學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀與對策[J].廣東省社會主義學(xué)院學(xué)報, 2006,(4).[7] 夏心杰.高職院校學(xué)生黨建工作新探[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,(1):88-90.[8] 吳泰華.高職院校畢業(yè)生預(yù)備黨員繼續(xù)教育機制探析[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2006(3).[9] 《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》

2、主要參加者的組成結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)背景、研究能力和研究經(jīng)驗：

本課題組成員都有參與相關(guān)課題經(jīng)驗，長期從事思想政治工作或管理工作，能深入到學(xué)生當(dāng)中作調(diào)查。其中，課題組成員譚境佳長期擔(dān)任學(xué)院黨政辦主任兼宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部部長，理論水平高，對大學(xué)生黨建工作有系統(tǒng)的思考與探索；成員周金玉曾任基礎(chǔ)課部（兩課部）主任，現(xiàn)任組織人事處處長，對黨的組織建設(shè)經(jīng)驗豐富，成員黃靜，碩士研究生畢業(yè)，具有較強的研究能力，成員陳利平擅長計算機和學(xué)生管理工作，所有成員都能用計算機網(wǎng)絡(luò)查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，具備系統(tǒng)解析、理論建構(gòu)、調(diào)查研究和實證分析的素養(yǎng)與能力。

3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費、設(shè)備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)等）。

（1）科研經(jīng)費保障

學(xué)院配套經(jīng)費保障。

（2）設(shè)備資料

研究者所在單位圖書館擁有豐富的圖書資料和期刊網(wǎng)，并可以利用周邊高校圖書館，能保障本課題的資料需要。研究者所在單位的科研設(shè)備，計算機（本課題組人手一臺）、互聯(lián)網(wǎng)、打印機、復(fù)印機、SPSS統(tǒng)計軟件等能保障本課題的設(shè)備需要。

本課題采用理論研究與實證研究相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法，通過對國內(nèi)相關(guān)文獻資料的查閱、歸納與比較分析，在系統(tǒng)梳理相關(guān)理論的基礎(chǔ)上了解新形勢下高職大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀，并進行分析制出問卷；將問卷回收后用SPSS軟件進行整理并運用教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科理論對其進行分析，有針對性地得出加強大學(xué)生黨員理想信念教育所必須采取的策略，并將這些策略運用到學(xué)生管理、思想政治理論課課堂以及日常學(xué)生黨建工作中去。

（3）原有研究基礎(chǔ)

①湖南省煤炭工業(yè)局立項課題《湖南省煤炭行業(yè)人才隊伍建設(shè)研究》，編號060103。

②湖南省哲學(xué)社會科學(xué)成果評審委員會2008-2009立項課題《煤炭專業(yè)人才隊伍建設(shè)與“兩型”社會建設(shè)研究》，編號為0803032B。

③湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《高職院校學(xué)生自我素質(zhì)教育理論框架及實施范式研究》，編號xjk08czc037。

④湖南省高校思想政治理論課青年教師教學(xué)研究項目《多元文化對大學(xué)生價值觀的影響及教育對策研究》，編號B15。

（4）完成本課題的時間保證

本課題研究涉及到在湖南省內(nèi)高職大學(xué)生黨員的調(diào)查和省外實訓(xùn)基地、就業(yè)單位的調(diào)查，可以充分利用我院已建立的良好合作關(guān)系開展。在分工上充分考慮研究人員各自崗位的特點，課題負責(zé)人和課題組主要成員有足夠的時間和精力從事本課題研究，且研究工作的前期準(zhǔn)備較為充分，能夠保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成本課題研究工作，發(fā)表論文和研究報告等預(yù)期的研究成果。

第四篇：課題設(shè)計論證書(活頁)

課題設(shè)計論證書（活頁）

課題名稱：高等職業(yè)院校大學(xué)生黨員理想信念長效機制研究

第五篇：《初中數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式研究》課題設(shè)計論證書

《初中數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式研究》課題設(shè)計論證書

一、核心概念界定

1.初中數(shù)學(xué)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。提高個體研究水平，增強整體研究能力，其最終目的是促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。

2．對“教師專業(yè)化發(fā)展”的界定 教師的專業(yè)素質(zhì)可作如下界定：教師的專業(yè)素質(zhì)是教師在其專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的直接決定其專業(yè)活動效果的教育品質(zhì)的總和，是教師教育理念、教育知識、教育能力、教育情意有機結(jié)合的統(tǒng)一體，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成份，是教師專業(yè)化程度高低的主要標(biāo)志。教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。

二、理論依據(jù)

1.素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生:一方面必須使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展;另一方面必須使每個學(xué)生在社會所要求的基本素質(zhì)方面,達到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建高效課堂教學(xué)方式，從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教育教學(xué)過程中要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會研究”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會負責(zé)”、“學(xué)會做人”。這為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方式提供了豐富的理論支撐。

2.現(xiàn)代教育理論?，F(xiàn)代課程理論認為，課程是一個過程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程；新課程不僅是文本課程，更是一個體驗的過程，是學(xué)生獲取知識的自我建構(gòu)的過程。探究新的教學(xué)方式，旨在一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨而進行的，讓學(xué)生主體性的發(fā)展貫穿于學(xué)生自我決定、自我選擇、自我監(jiān)控、自我評價反思等整個學(xué)習(xí)的自主過程，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自我生成的過程，這種生成是他人無法替代的，是由內(nèi)向外生長，而不是由外向內(nèi)灌輸。在實驗過程中，就要注重學(xué)生積極參與、主動發(fā)展的過程；注重提供豐富的學(xué)習(xí)資源、激發(fā)興趣；注重創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展能力；注重自主探究、合作學(xué)習(xí)等，其理論根據(jù)都是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

三 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值 1．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國外關(guān)于教師數(shù)學(xué)課堂行為的研究成果主要集中在20世紀(jì)六七十年代，研究的焦點主要集中在以下方面：（1）教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。（2）教師角色行為的研究主要是將教 師角色行為置于角色規(guī)范、角色期望、角色背景、角色一致和角色沖突等常用的角色觀念下進行的，并且這些研究幾乎都是與教學(xué)效能的關(guān)系聯(lián)系在一起的。國外學(xué)者對師生互動行為的研究，雖然著眼點各不相同，但都是基于全班學(xué)生的特性這種內(nèi)在教學(xué)情境而進行的。

國內(nèi)有效教師行為的專題研究雖然較之國外起步較晚，但研究內(nèi)容與國外的研究基本相似，只是在具體表現(xiàn)形式上有所區(qū)別。它主要集中于教師行為的有效性、教師行為的結(jié)構(gòu)、新課程中的教師行為等問題上，且教師行為的有效性研究，與國外的教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究有著很大的重合之處，其目的都是為了提高教師行為的效率；新課程中教師行為研究則與國外的教師角色行為研究有異曲同工之處。

新課程背景下高效教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究尚不夠深入，師生互動行為的研究也出于起步階段，不少相關(guān)研究僅僅停留在理論層面或者宏觀管理層面而沒有深入課堂，不少領(lǐng)域還有很多空白。因而，我們認為我們的研究很有必要。

2、國內(nèi)高效課堂教學(xué)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)課堂教學(xué)要體現(xiàn)出“自主性、探究性與合作性”的高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生成為時代所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的指導(dǎo)下，各地對高效課堂教學(xué)也有所研究，其中以上海為最突出。特別是對有效教學(xué)的理論研究為高效教學(xué)的研究打下了基礎(chǔ)，如孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)教學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的構(gòu)建》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。在實踐領(lǐng)域，我們內(nèi)蒙古扎蘭屯民族小學(xué)在具體的課堂教學(xué)過程中不斷探索、不斷思考、不斷總結(jié)，已經(jīng)取得了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這為本課題的研究提供了重要的材料。在教學(xué)理論的發(fā)展中，從過去的教師中心、學(xué)科中心到活動中心、學(xué)生中心的發(fā)展，從以教師為主體到以學(xué)生為主體的教學(xué)思想的演變，這將在具體的高效課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。創(chuàng)建高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)既是順應(yīng)理論發(fā)展需要，又是高效教育實踐中教學(xué)的需要。

研究價值：

1、理論價值。探索數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是一個涉及面較大的綜合性課題。在目前教學(xué)理論界對該方面的研究還較為薄弱的狀況下，我們開展這項研究，有利于發(fā)展和豐富數(shù)學(xué)高效教學(xué)的理論，同時為探索數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的理論研究提供了實證性資料。

2、實踐價值。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面對學(xué)生提出了更高、更新、更全面的素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)的實現(xiàn)主陣地在課堂。因此，這一課題的研究將有利于進一步提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)化發(fā)展；將有利于推進課程改革，重構(gòu)課堂、重建教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率；將有利于進一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，做到高質(zhì)量、輕負擔(dān)，在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

五．選題的意義

一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍；三是有利于迅速適應(yīng)國家推行的課程改革；四是有利于提升回民中學(xué)辦學(xué)品位。

六．研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，探索出適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和我校實際相結(jié)合的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。

2、通過本課題的研究，探索出初中數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。

4、通過實踐與研究探索一套科學(xué)民主高效的、以學(xué)生發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進教師的教和學(xué)生的學(xué)，使師生和諧的共同發(fā)展。

5、通過理論與實踐的研究，大面積提高教和學(xué)的效率，提高教師教育科研能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，樹立起課堂教學(xué)的品牌。

七．研究內(nèi)容

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。

1、教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

2、課堂教學(xué)的高效性。

3、訓(xùn)練檢測的高效性。

4、課后輔導(dǎo)的高效性。

5、教學(xué)評價的高效性。

八．研究假設(shè)

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是我們每一位數(shù)學(xué)教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和補課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的途徑。

我們可以從以下幾個方面進行研究：

1、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本研究。

3、通過“備、教、批、輔、考”等常規(guī)教學(xué)研究，提高課堂效率。

4、研究和設(shè)計好課堂提問。

5、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

6、積極實施小組互助學(xué)習(xí)。

7、實行“因材施教、因材施學(xué)、因材施練”。

九．研究思路

以教研組為單位，由各備課組具體實施，營造濃厚的研究氛圍，加強理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“開放式課堂教學(xué)模式”開展研究；設(shè)信息庫，利用學(xué)校信息組、計算機房、廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實課堂模式研究的理論依據(jù)。制訂相關(guān)措施和計劃，下達任務(wù)，明確責(zé)任；在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行實踐，通過舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問題，完善操作思路，進一步補充、完善“開放式課堂教學(xué)模式”，在實踐中不斷完善和提高，使之更具有針對性，更具有實效性。開展數(shù)學(xué)教研組內(nèi)研究，組織聽課小組聽課、評課；圍繞“高效課堂教學(xué)模式”開展校內(nèi)備課組賽課活動和研討會；組織組員外出學(xué)習(xí)考察，解決研究實踐中出現(xiàn)的問題；總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升理論知識，爭取有一 定的成果，形成數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式案例。

十．研究方法

1、觀察法

研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題 組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進行觀察、記錄。

2、案例研究法

本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價值的案例。

3．?dāng)⑹卵芯糠?/p>

教育敘事研究，即教師以敘事的方式表達自己對教育的理解和詮釋。本課題積極倡導(dǎo)教師開展教學(xué)敘事，在敘事中反思自己的教學(xué)，在反思中深化對教學(xué)問題或教學(xué)事件的認識，在反思中提升原有的經(jīng)驗，在反思中修正行動計劃，在反思中探尋教學(xué)事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

本課題的研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。在大量的實踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并適當(dāng)進行理論上的提升。

十一.技術(shù)路線

（一）五個要求

1、三高：高效率、高效益、高效果

2、三動：身動、心動、神動

3、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量

4、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量

5、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)

（二）高效課堂的構(gòu)成要素

1、技術(shù)支持：掌握模式。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展

2、教學(xué)技巧：小組學(xué)習(xí)。獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑

3、功底：導(dǎo)學(xué)案：通過四級目標(biāo)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

（三）高效課堂的基本模式

1、時間劃分： 10+30+5

2、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

3、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標(biāo)測評。

（四）高效課堂的三條高壓線

1、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上

2、嚴禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”

3、必須當(dāng)堂達標(biāo)測評。

（五）高效課堂的“三講三不講”

三講：講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題；講知識缺陷和易混易錯的問題；講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。

三不講：只有極個別學(xué)生聽得懂、學(xué)得會的知識不講；只有極個別學(xué)生聽不懂、學(xué)不會的知識不講；學(xué)生能講清楚的知識，老師不講。

（六）評價

1、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

2、學(xué)生是“太陽”，是“主體”。

3、讓學(xué)生評價課堂。學(xué)生是教師的課堂“評委”。

（七）評課看學(xué)生

“三看”：自主程度、合作效度和探究深度。

具體是：一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是小于100%

二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

（八）教師的作用

緊扣“盯、觀、跟”，發(fā)揮“正數(shù)”作用，杜絕“負數(shù)課堂”；鳥槍換炮時代要求教師放棄鳥槍；轉(zhuǎn)變成“同學(xué)”、“首席”，尋找“水源”；真正體現(xiàn)“平等、尊重”，停止說教；鼓勵冒尖，但講“公德”。

十二 研究預(yù)計用二年的時間，分三個階段完成。

（一）準(zhǔn)備階段---制定平泉縣回民中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方式研究方案。（2013年5月－2013年7月）

1、確定課題，課題組成員集中學(xué)習(xí)，開展研讀活動，加深對高效課堂的認識，提高自身業(yè)務(wù)理論水平。

2、成立課題組，制定課題計劃，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題實施小組，協(xié)調(diào)分工，明確職責(zé)。

（二）實施階段---高效課堂教學(xué)實踐（2013年8月－－2014年12月）

1、根據(jù)課題實驗方案認真開展課題實驗研究和探索。

2、每位教師根據(jù)制定的教學(xué)發(fā)展計劃、改進措施和對策，研究高效課堂教學(xué)案例，在日常教學(xué)中進行自我整改，并作好改進記錄。

3、聚焦課堂教學(xué)，形成高效課堂的教學(xué)模式。每位教師要從教學(xué)實踐中積極探索和研究高效課堂的有效模式。在此過程中，課題組骨干人員要精心組織聽、評課活動以及課堂教學(xué)實錄的分析研究，通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、研究課、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評選活動，不斷總結(jié)推廣高效課堂的教學(xué)模式。

（三）總結(jié)階段—總結(jié)和推廣高效課堂階段成果。（2015年1月－2015年5月30日）

1、圍繞高效課堂教學(xué)方式，組織不同層次老師的課堂教學(xué)研究活動，讓高效課堂教學(xué)模式走進每一位老師心中，不同層次的教師在此活動中都有收獲。

2、各年級數(shù)學(xué)組組織開展專題性、系列性的集體備課活動，結(jié)合課堂改進行動計劃進行討論、點評和完善。

3、考核教師的課堂教學(xué)。組織聽課組，對每位教師的課堂教學(xué)進行觀摩展示，推進高效的課堂教學(xué)向更深層次發(fā)展。

4、收集實驗研究資料、數(shù)據(jù)，進行分析整理，撰寫出實驗研究全過程的報告、總結(jié)；全面總結(jié)研究成果，展示研究成果；同時做好課題的驗收工作。

研究的重點：通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，探索出適合初中數(shù)學(xué)特點的高效課堂教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，以研促教，加快教師專業(yè)成長，從而實現(xiàn)自身和學(xué)校的共同發(fā)展

（四）研究的思路、過程與方法

1、研究思路：

回民中學(xué)以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率為研究對象以“整體推進，分步實施，重點突破，全面提升”為改革策略，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作等方式，促進學(xué)校建立健全校本研修機制，不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學(xué)模式。

2、研究過程與方法：

（1）文獻研究法。通過查找、收集、分析、綜合有關(guān)提高課堂教學(xué)效率及構(gòu)建校本教研互助協(xié)作體系的科研文獻材料，獲得所需利用的信息。

（2）調(diào)查研究法。通過問卷、訪談、測量研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)問題、現(xiàn)狀及課堂教學(xué)效率的提高幅度的資料。

5（3）行動研究法。在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響的有目的地觀察，記錄實驗對象的變化，深入開展課題研究。創(chuàng)設(shè)校本研究互助協(xié)作體系，運作它，檢查體系運作對課堂教學(xué)效率的提高程度，從而獲知體系的性能。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：每個教師做到課課有反思，有交流。定期對課題的研究狀況進行資料的匯總，交流研究心得，以論文，匯報，互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。

3、研究的途徑：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究，成立課題研究的管理機構(gòu)，制定規(guī)章制度，提供課題研究的一切資源，形成個體研究與集體研究相結(jié)合。

（2）課堂是課題研究的主陣地，教師通過反思課堂、研究課堂、延伸課堂探索創(chuàng)建高效課堂從而促進教師專業(yè)發(fā)展。