第一篇：山東省第一屆小學(xué)課程整合濰坊臨朐會(huì)議總結(jié)

濰坊小學(xué)課程整合會(huì)議總結(jié)

2012年10月24日至27日，我參加了山東省第一屆小學(xué)課程整合專題研討會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，短短的4日之行，已圓滿地畫上了句號(hào)。靜下心來(lái)回顧，這4日之行真是受益非淺。與其說(shuō)是教學(xué)研討不如說(shuō)是濰坊小學(xué)綜合課程整合成果展示；在此期間，我們聽了杭州師范學(xué)院學(xué)院博士生導(dǎo)師張華教授的報(bào)告及濰坊教育系統(tǒng)各先進(jìn)單位小學(xué)校長(zhǎng)課程整合的工作匯報(bào)。期間赴海爾希望小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩兩節(jié)綜合學(xué)科整合課，比較全面地了解了小學(xué)課程的整合的必要性以及濰坊市小學(xué)綜合學(xué)科整合教學(xué)的現(xiàn)狀。這次的學(xué)習(xí)，使我開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，尤其是臨朐縣小學(xué)教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、超前的教學(xué)理念使我深受啟發(fā)。臨朐縣小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的燦爛可親的待人接物的態(tài)度、以及有條不紊的活動(dòng)組織等都有我們欣賞的方面。現(xiàn)將自己的感受和體會(huì)總結(jié)如下：

一、小學(xué)課程整合是師生健康發(fā)展的需要

當(dāng)前課程設(shè)置為建設(shè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程體系創(chuàng)造了廣闊的空間，但同時(shí)也帶來(lái)了課程門類過(guò)多、課時(shí)不足；教師任課科目過(guò)多、難以保證質(zhì)量；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏了解社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間等問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)減少小學(xué)課程門類，增加課程綜合性，開發(fā)動(dòng)手實(shí)踐類、體驗(yàn)感悟類課程，從根本上減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是學(xué)校課程實(shí)施環(huán)節(jié)的重要責(zé)任。濰坊市教科研究院圍繞課程實(shí)施、課堂改革、作業(yè)布置與批改等問(wèn)題進(jìn)行過(guò)涉及城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村43所學(xué)校，2367人的小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)、品生、品社以及地方課程興趣均較低，全部低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。這一結(jié)果顯然不合正常。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述幾門課程的專職教師很少，絕大多數(shù)教師都同時(shí)兼任一門或幾門學(xué)科。科學(xué)、品社（品社）專職教師數(shù)的30%；而綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程幾乎沒(méi)有專任教師。受訪教師反映，兼課過(guò)多使教師分身乏術(shù)，自己往往不能把精力平均分配給所有兼課課程，造成有的課程“走過(guò)場(chǎng)”、“應(yīng)付一下”。有好多學(xué)生反映，教師“只是帶領(lǐng)我們粗約地把書翻一翻”，“兼而不上”的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。教師兼課門多導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生不能深入走進(jìn)課程，無(wú)法感受課程的真正魅力和價(jià)值，因此減輕課程負(fù)擔(dān)是當(dāng)前形式所需要的。

二、課程整合有理有據(jù)

當(dāng)前形勢(shì)國(guó)家課程、地方課程的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象不在少數(shù)。例如:三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》第一單元《土壤與生命》中第1課《我們周圍的土壤》與三年級(jí)環(huán)境教育第六課《幫蚯蚓回家》存在知識(shí)重合，重合點(diǎn)為蚯蚓的生存環(huán)境及蚯蚓與土壤的關(guān)系。四年級(jí)《品德與社會(huì)》第六單元《交通連著你我他》與《安全教育》中的第一課《學(xué)會(huì)避讓行駛中的車輛》、第二課《守秩序保平安》，都是關(guān)于交通安全方面的知識(shí)和增強(qiáng)自我保護(hù)能力的知識(shí)。等等。統(tǒng)計(jì)顯示，三至六年級(jí)的國(guó)家課程《科學(xué)》《品德與社會(huì)》與地方課程《環(huán)境教育》《安全教育》《傳統(tǒng)文化》交叉重復(fù)率達(dá)40%---60%，由此可見，在小學(xué)進(jìn)行課程整合有必要、有空間、有效益。課程整合著眼于破解目前課程門類多，減輕教師負(fù)擔(dān)等問(wèn)題，主張?jiān)谛W(xué)，三至六年級(jí)的國(guó)家課程《科學(xué)》《品德與社會(huì)》《綜合實(shí)踐活動(dòng)》為主體，將地方課程《環(huán)境教育》《安全教育》《傳統(tǒng)文化》等相關(guān)課程，通過(guò)刪減、融合、增補(bǔ)、重組，形成以自主性、開放性、生成性為主要特征的“主題模塊”實(shí)施教學(xué)。整合后的課程成為主題課程，屬于綜合課程。

三、整合后的框架利于教學(xué)

設(shè)計(jì)思路依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程指導(dǎo)綱要、地方課程指南等材料通過(guò)對(duì)整合前各課程目標(biāo)的分析進(jìn)行分類整合，變成有機(jī)的統(tǒng)一體，形成了科學(xué)、系統(tǒng)的《主題課程目標(biāo)框架》。在《主題課程目標(biāo)框架》的引領(lǐng)下，將《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《科學(xué)》、《品德與社會(huì)》、《環(huán)境教育》、《安全教育》這五門課中的原有課程內(nèi)容分年級(jí)進(jìn)行梳理與重組：對(duì)割裂內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，對(duì)重疊的內(nèi)容進(jìn)行合并，對(duì)不足的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，形成了圍繞主題課程目標(biāo)的一組組相適應(yīng)的課程內(nèi)容。這樣既減輕了教師的重復(fù)授課，也有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

四、課型模式多變，課時(shí)不變，教無(wú)定法。

期間在臨朐縣沂山鎮(zhèn)海爾希望小學(xué)觀看了徐敏老師上的綜合課《我是社區(qū)小主人》設(shè)計(jì)科，李麗老師的《我是社區(qū)小主人》方案制定課，趙紅杰老師的《我是社區(qū)小主人》的分享交流課；參觀了濰坊市高新區(qū)北海小學(xué)主題課程實(shí)施中家校聯(lián)動(dòng)情況介紹；我們感覺(jué)主題實(shí)踐活動(dòng)課總體是雖然課題整合了，但是所授課時(shí)量不變；方案制定主要是根據(jù)課程引出主題，認(rèn)定目標(biāo)；提出問(wèn)題，生成課題；小組合作，初定方案；交流展示，修改完善。學(xué)生在全班討論、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班師生提出的修改意見，借鑒其他小組好的做法，反思自

己不足，進(jìn)一步修改、完善自己的活動(dòng)方案。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師在教學(xué)中還要從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教、因地制宜，靈活應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

本次濰坊之行，收獲很大，感受至深，我要以本次學(xué)習(xí)為契機(jī)，以學(xué)習(xí)、反思、提高為主線，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，深入研究教育中的新問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作，及時(shí)反思教育教學(xué)得失，努力提高自己自己的教育教學(xué)水平，發(fā)揮自己應(yīng)有的力量，為小學(xué)綜合教學(xué)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

冠縣蘭沃鄉(xiāng)聯(lián)合校

第二篇：《濰坊歷史名人》校本課程總結(jié)

校本課程《濰坊歷史名人》

教學(xué)總結(jié)（宋曉麗）

隨著我國(guó)課程理論研究的深入開展,我國(guó)課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變；實(shí)施國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。校本課程開發(fā)被提到議事日程上來(lái),教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化,研究和開發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我們廣大教師也結(jié)合實(shí)際情況對(duì)校本課程進(jìn)行了研究與開發(fā)。下面將對(duì)本學(xué)期我校校本課程的實(shí)施作以下小結(jié)：

一、校本研發(fā)的意義

1.有助于推動(dòng)我校新課程改革。

校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，課程改革就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不管他們的性別、智力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何。我國(guó)過(guò)去的“應(yīng)試教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。

2.有利于教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是享有專業(yè)的自主權(quán)。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無(wú)疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個(gè)由各方面人士參加的合作和探究的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，教師能夠在課程開發(fā)過(guò)程中，反思他們自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并找到問(wèn)題的答案。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。

3.有利于形成學(xué)校特色

校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。一些老師開發(fā)校本課程，形成了鮮明的學(xué)校特色。

二、具體措施

1、《濰坊歷史名人》是我校自主開發(fā)的一門課程，是根據(jù)地方特色、人文資源、學(xué)生興趣等來(lái)確立的。本校本課程 的開發(fā)旨在滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生健康和全面發(fā)展，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，在濰坊歷史名人的熏陶與影響下，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大好為自己的家鄉(xiāng)——濰坊，增光添彩。

2、學(xué)校各教研組開發(fā)了校本課程，編有教材。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的要求，我們安排高一年級(jí)每個(gè)星期一節(jié)課。為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組活動(dòng)時(shí)間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和課程內(nèi)容。

三、在教學(xué)中體現(xiàn)做到以下幾點(diǎn)：

1、主體性：體現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)主體參與的時(shí)機(jī)，留足參與時(shí)空，要求學(xué)生多看多找資料等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，我都十分注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，展示給他們?yōu)H坊歷史名人偉大的一面。

2、參與性：創(chuàng)設(shè)探討的機(jī)遇，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多看，在集體參與討論中，使自己的人生價(jià)值觀得到很好的升華與提高。

3、實(shí)用性：引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的探究欲、好奇心大膽想象，不斷體驗(yàn)。

總之，在校本課程開發(fā)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格，進(jìn)而通過(guò)校本課程開發(fā)形成特色。

第三篇：課程整合會(huì)議總結(jié)

山東省第二屆課程整合研討暨經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)

實(shí)驗(yàn)初中現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)

2014年10月29日至11月1日，我有幸參加了山東省第二屆課程整合研討會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，短短的4日之行，讓我受益非淺。在此期間，我們聽了青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中李素香校長(zhǎng)、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷教授，山東省教科書李文軍所長(zhǎng)及山東省教科所張斌研究員的報(bào)告，聆聽并學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)初中學(xué)科課程整合方案及實(shí)驗(yàn)初中學(xué)期課程綱要。并觀摩了來(lái)自山東各地名校課程整合及特色課程的經(jīng)驗(yàn)介紹。這次的學(xué)習(xí)，使我開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，尤其是李虹霞等多位教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、超前的教學(xué)理念使我深受啟發(fā)?，F(xiàn)將自己的感受和體會(huì)總結(jié)如下：

一、課程整合——為了學(xué)生更好的發(fā)展

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，課程整合是真正能為孩子發(fā)展帶來(lái)好處的一項(xiàng)工作。當(dāng)前課程設(shè)置為建設(shè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程體系創(chuàng)造了廣闊的空間，但同時(shí)也帶來(lái)了課程門類過(guò)多、課時(shí)不足；教師任課科目過(guò)多、難以保證質(zhì)量；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺乏了解社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間等問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)減少課程門類，增加課程綜合性，開發(fā)動(dòng)手實(shí)踐類、體驗(yàn)感悟類課程，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是學(xué)校課程實(shí)施環(huán)節(jié)的重要責(zé)任。

同時(shí)，當(dāng)前形勢(shì)國(guó)家課程、地方課程的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象不在少數(shù)。而學(xué)校專職教師又相對(duì)不足，這就造成許多“副科”、“小科”根本不上，或者由其他教師兼職代上。然而，教師如果兼課過(guò)多則會(huì)使教師分身乏術(shù)，往往不能把精力平均分配給所有兼課課程，從而導(dǎo)致有的課程“走過(guò)場(chǎng)”、“應(yīng)付一下”，課程教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生不能深入走進(jìn)課程，無(wú)法感受課程的真正魅力和價(jià)值等問(wèn)題。因此，課程整合，勢(shì)在必行。

二、提升學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)力

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷教授的報(bào)告《提升學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)力》幽默風(fēng)趣，使我如雷貫耳，深受啟發(fā)。崔教授說(shuō)：“人的本性都是喜歡學(xué)習(xí)的?！比欢鵀槭裁丛绞歉吣昙?jí)的孩子厭學(xué)現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重？根本原因還在于我們老師。教師尤其是年輕教師，在授課時(shí)往往首先關(guān)注的是怎樣教，而不是教什么的問(wèn)題。在授課過(guò)程中搞花架子，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，花費(fèi)很多時(shí)間跟口舌想讓孩子學(xué)好，可什么才是學(xué)的好呢？崔教授說(shuō)：“孩子學(xué)會(huì)了才叫學(xué)的好?！边@句話是我醍醐灌頂也使我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)要尊重孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要做到讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)真學(xué)習(xí)。崔教授高屋建瓴，為我們指明前進(jìn)的方向，從課程的角度為廣大教師從理念層次進(jìn)行分析，幫助教師，要想成為學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)者，就要走專業(yè)化——課程化的道路而非教材化。教材僅僅是工具，要從課程的高度來(lái)把握，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析課程的標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的方向、目標(biāo)、達(dá)成等，而不是看教材有怎樣的要求，研究自己應(yīng)怎樣去教，應(yīng)首先著重研究教什么，教到怎樣的程度，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后才是怎樣教的問(wèn)題，并且這里所說(shuō)的課程領(lǐng)導(dǎo)而非行政上的領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)科的帶頭人領(lǐng)路人，要努力使自己成為學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)者，成為課程開發(fā)和變革的先頭人。崔教授的報(bào)告給我的震撼是空前的，以前自己一直是研究怎樣教得好，而沒(méi)有站在學(xué)生的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，崔教授指出：關(guān)注怎樣教僅僅是從教師自身為出發(fā)點(diǎn)的，可寫成的是教案，而關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)也僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，可寫成的學(xué)案，而僅僅這些是不夠的，關(guān)鍵是在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上跟上評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是否完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而非教師的要求。要努力達(dá)到國(guó)家課程有效教學(xué)，校本課程合理開發(fā)。

三、課程整合之我見

山東省教科所研究員張斌博士作了關(guān)于課程整合的專題報(bào)告，指出課程整合的意義、方法、思路、步驟，明確課程整合先一步應(yīng)該是將課程標(biāo)準(zhǔn)吃透，將課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，更加明確到位，易操作宜評(píng)價(jià)，即對(duì)課程目標(biāo)的敘寫，并進(jìn)一步通過(guò)實(shí)例進(jìn)行講解敘寫的方法。最后又指出課程整合文本的基本格式，包括封面的要求，內(nèi)容的要求。

就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，課程整合就是將原有課程內(nèi)容分年級(jí)進(jìn)行梳理與重組：對(duì)割裂內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，對(duì)重疊的內(nèi)容進(jìn)行合并，對(duì)不足的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，形成圍繞主題課程目標(biāo)的一組組相適應(yīng)的課程內(nèi)容。這樣不僅可以減輕教師的重復(fù)授課，也有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。比如李虹霞老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，她在教授《中國(guó)的月亮》時(shí)，就將小學(xué)階段的所有課文、古詩(shī)詞進(jìn)行了整合。不僅讓孩子誦讀《春江花月夜》、《旅夜書懷》、《水調(diào)歌頭》《春日雜詩(shī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，還讓孩子們學(xué)習(xí)了孫友田《月光啟蒙》、趙麗宏《望月》、冰心《寄小讀者 通訊士》等優(yōu)秀文章，甚至還擴(kuò)展到歌曲、謎語(yǔ)、傳說(shuō)、對(duì)聯(lián)等等。這樣一來(lái)，不僅開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，豐富了學(xué)生的想象，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的興趣。

本次青島之行，收獲很大，感受至深，我要以本次學(xué)習(xí)為契機(jī)，以學(xué)習(xí)、反思、提高為主線，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，深入研究教育中的新問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)工作，及時(shí)反思教育教學(xué)得失，努力提高自己自己的教育教學(xué)水平，發(fā)揮自己應(yīng)有的力量，為小學(xué)綜合教學(xué)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：辛寨小學(xué)第一屆一次理事會(huì)議主持詞

辛寨小學(xué)第一屆辦學(xué)理事會(huì)第一次會(huì)議

主 持 詞

時(shí) 間：2016年06月16日上午10:00 地點(diǎn)：會(huì)議室 主持人：夏克鑫

同志們：

經(jīng)研究決定，今天我們?cè)谶@里召開辛寨小學(xué)第一屆理事第一次會(huì)議。

會(huì)議的主要任務(wù)是選舉新一屆辦學(xué)理事會(huì)，審議學(xué)校工作事項(xiàng)，研究部署當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我校理事會(huì)工作的任務(wù)和措施，動(dòng)員大家進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，振奮精神，扎實(shí)苦干，為辛寨小學(xué)的科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

參加今天會(huì)議的有：鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)、辛寨鎮(zhèn)教育管理辦公室領(lǐng)導(dǎo)、市黨代表、縣人大代表，村黨組織書記代表、家長(zhǎng)和教師代表。會(huì)議分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段選舉辛寨小學(xué)第一屆理事會(huì)并審議學(xué)校有關(guān)事項(xiàng)；第二階段請(qǐng)新當(dāng)選的理事會(huì)成員視察學(xué)校的文化建設(shè)和專用室建設(shè)情況，并請(qǐng)大家根據(jù)所看、所想、所聽對(duì)學(xué)校設(shè)施配備、功能室建設(shè)和學(xué)校管理工作提出寶貴的意見和建議。

現(xiàn)在進(jìn)行第一階段的議程。

第一項(xiàng)，選舉辛寨小學(xué)第一屆理事會(huì)。選舉工作現(xiàn)在開始： 先請(qǐng)教辦副主任夏克鑫宣讀《辛寨小學(xué)理事會(huì)選舉辦法》； 請(qǐng)張洪芳同志宣布辛寨小學(xué)理事會(huì)候選人名單（共15人，按姓名筆畫順序）：馬克民、白永剛、張洪芳、孟慶海、孟憲輝、劉偉、張軍吉、劉學(xué)玉、陳世杰、夏克鑫、王曉琳、張玉帥、王樹立、馬泮林、趙立友。

下面請(qǐng)工作人員發(fā)放選票，進(jìn)行選舉；……

本次投票，共發(fā)放選票13張，收回13張，有效票13張，選舉有效。經(jīng)投票，馬克民、白永剛、張洪芳、孟慶海、孟憲輝、劉偉、張軍吉、劉學(xué)玉、陳世杰、夏克鑫、王曉琳、張玉帥、王樹立、等13名同志當(dāng)選為辛寨小學(xué)新的辦學(xué)理事會(huì)理事，大家歡迎。

同志們，下面我們?cè)購(gòu)?3名理事中投票產(chǎn)生新的理事長(zhǎng)1名、副理事長(zhǎng)1名、秘書長(zhǎng)1名。

下面請(qǐng)工作人員發(fā)放選票，進(jìn)行選舉；……

經(jīng)投票，選舉陳世杰同志為辛寨小學(xué)理事長(zhǎng)、張玉帥同志為副理事長(zhǎng)、白永剛同志為秘書長(zhǎng)。

第二項(xiàng)，請(qǐng)新當(dāng)選的理事長(zhǎng)陳世杰同志講話。（……）

第三項(xiàng)，請(qǐng)辛寨小學(xué)副校長(zhǎng)孟憲輝同志宣讀《辛寨小學(xué)辦學(xué)章程》（草案）；

第四項(xiàng)，請(qǐng)辛寨小學(xué)校長(zhǎng)張洪芳同志作《辛寨小學(xué)2015-2016學(xué)工作報(bào)告》（草案）；

第五項(xiàng)，請(qǐng)辛寨小學(xué)副校長(zhǎng)孟慶海同志宣讀《辛寨小學(xué)201 5--2016學(xué)教師績(jī)效考核細(xì)則》。

第六項(xiàng)，請(qǐng)辛寨小學(xué)校長(zhǎng)張洪芳同志宣讀《辛寨小學(xué)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（草案）；

請(qǐng)各位理事對(duì)以上辛寨小學(xué)四個(gè)草案審議表決。請(qǐng)工作人員發(fā)放表決票，按表決票下方的說(shuō)明和符號(hào)進(jìn)行表決。

經(jīng)過(guò)表決票匯總，發(fā)放表決票13張，收回13張，有效票13張，大家一致通過(guò)以上四個(gè)草案。

會(huì)議第一階段到此結(jié)束。根據(jù)會(huì)議安排，現(xiàn)在請(qǐng)新當(dāng)選的理事會(huì)成員視察學(xué)校的文化建設(shè)。參觀完畢，請(qǐng)大家對(duì)下步辛寨小學(xué)的科學(xué)發(fā)展提出自己的意見和建議。

謝謝大家！

第五篇：山東省小學(xué)課程實(shí)施水平模擬問(wèn)卷

山東省小學(xué)課程實(shí)施水平

模擬問(wèn)卷及答案建議

1、你的（某某）任課教師叫什么名字？（某某）學(xué)科你們這學(xué)期都學(xué)了什么

內(nèi)容？一周上幾節(jié)？都怎么上的？

注：要讓教師、學(xué)生孰知各學(xué)科，各學(xué)科教師，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科一周上幾節(jié)，學(xué)了哪些東西。特別是地校、綜合實(shí)踐以及音體美等平日忽視的學(xué)科，尤其是地校、綜合科目，所有教師要清楚地校上什么，各年級(jí)的內(nèi)容，讓師生孰知綜合、地校都為學(xué)生見了檔案，讓學(xué)生知道自己都有哪些成績(jī)存到了檔案。

2、你們每天都有什么體育活動(dòng)？上了幾節(jié)？

注：師生孰知體育課節(jié)數(shù)，沒(méi)有體育課的當(dāng)天課外活動(dòng)時(shí)間體育活動(dòng)，保證一小時(shí)體育鍛煉。

3、（一、二年級(jí)）你們晚上做作業(yè)到幾點(diǎn)？（3-6年級(jí)）你們晚上都做什么作

業(yè)？做到幾點(diǎn)？

注：師生孰知一、二年級(jí)不留家庭書面作業(yè)，各年級(jí)作業(yè)不超過(guò)市規(guī)定的時(shí)間量，而且不能全是書面作業(yè)，要多布置調(diào)查研究、實(shí)踐探究的作業(yè)，總之作業(yè)的形式多種多樣，可以給學(xué)生總結(jié)以前都布置了哪些類型的作業(yè)。

4、你做錯(cuò)事后老師怎么打你？怎么批評(píng)你？

注：讓學(xué)生知道沒(méi)有體罰學(xué)生現(xiàn)象，一般都是做學(xué)生的思想教育工作。

5、老師們都給你們推薦什么學(xué)習(xí)的書?書名是什么？

注：師生孰知老師從不給他們推薦課本以外的書，更沒(méi)有組織學(xué)生訂閱過(guò)。

6、平日學(xué)校除了上班外，都組織你們參加什么活動(dòng)？活動(dòng)了什么？

注：讓學(xué)生知道本學(xué)期開展的各類教育活動(dòng)，怎么活動(dòng)的，活動(dòng)形式（4.3.2-4.3.3里列的項(xiàng)目）。

7、學(xué)校都組織什么樣的考試，考了幾次，某某學(xué)科都考什么內(nèi)容？你考了幾分？

某某學(xué)科你考了第幾名？

注：讓師生孰知只組織過(guò)期末檢測(cè)，全市從沒(méi)有統(tǒng)一組織過(guò)考試，教研室也沒(méi)有統(tǒng)一出過(guò)任何題，都是自己任課教師出的題。考試的內(nèi)容大多不是死記硬背的內(nèi)容，考的分?jǐn)?shù)是A、B、C、D等，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，不知道考了第幾名。

8、哪個(gè)周日或者節(jié)假日到學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)？學(xué)了什么內(nèi)容

注：師生孰知圖書閱覽室等各專用室，學(xué)校的體育活動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)所周日節(jié)假日都對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生如果需要，可以自愿來(lái)玩，但教師從沒(méi)有組織學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)文化課。師生孰知（3.2.1）所列的項(xiàng)目設(shè)施齊全，都在哪里，完全滿足需要。

9、你學(xué)校在實(shí)施課程方面有什么特色？

注：學(xué)校的課程特色要讓師生孰知。

10、你的年終評(píng)估教學(xué)成績(jī)分占多大比例？你校的教師任用是否合理？你有什么意見？

注：要讓教師知道評(píng)估的方式，了解其合理性科學(xué)性，本校教師都根據(jù)特長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等安排工作，非常合理。談建議別提年齡大等原因訴苦。會(huì)談的談點(diǎn)建設(shè)性的無(wú)關(guān)原則的建議。

11、你們學(xué)校教研活動(dòng)都怎么活動(dòng)的？研究了什么內(nèi)容？

注：要讓教師知道開展了哪些活動(dòng)，機(jī)構(gòu)、制度了解，孰知教研活動(dòng)的各

種形式，及過(guò)程。

12、你知道什么是新課改嗎？你能簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)新課改的理解嗎？

注：印發(fā)材料，將新課改的基本應(yīng)知應(yīng)會(huì)問(wèn)題讓師生孰知，新課改的目的、意義，如學(xué)習(xí)方式、教師角色的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)方式的改變等，師生能談出感受。