第一篇：人教版四年級語文你下冊《大自然的啟示》教學設計大全

12*大自然的啟示

一、學習目標：

1、認識8個生字．

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

二、教學重、難點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。

三、解決重難點的措施及方法：

通過讓學生在課前進行課外資料的收集，大致了解大自然對人類的啟示，從而造福人類，激發(fā)學生對大自然的觀察、研究、探索。

四、教學準備：

1、生字卡片。

2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

3、教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡課堂。

五、教學時間：一課時

教學過程：

一、復習引入，指點學法

1、聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

2、說一說你準備怎樣學習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。

二、熟讀課文，自主學習

1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2、讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增 枯枝敗葉強

土壤肥力

森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

捕食

吃、咬、鉆

重點之二：交流課外搜集的相關資料?？梢詽B透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結，延伸拓展

1、朗讀全文，閉眼回顧教學步驟，小結學習收獲與學習方法。

2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。

第二篇：人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學設計1

《大自然的啟示》教學設計

教學目標

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點

學生通過默讀課文，概括出每篇課文的主要內容。

教學難點

學生通過說出大自然給人類的警示和啟發(fā)、用“因為……所以……”進行語言訓練等學習用聯(lián)系的眼光認識自然界

課時安排

1課時

教學準備

學生收集資料、教師準備

教學過程

一、前文遷引，導入新課

1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。（板書）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號）你真是一個細心的孩子。那好我們先來學習第一篇短文《“打掃”森林》。這篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？讓我們走進大自然，了解大自然。

（設計意圖：開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

二、檢查預習，解決生字詞

1、檢查預習，認讀生詞

遭殃

掃帚

土壤

棲息

營巢

逞兇 腐殖質

慘禍

關鍵

機翼

異想天開

鯨

略（2）找出詞語中的多音字：

掃：掃帚、打掃。

（3）匯報理解的詞語情況。

同學們，你預習時通過哪些方式明白了哪些詞語的意思呢，能給大家說說嗎？指名回答。

三、了解內容，質疑交流

1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 指名概括文章主要內容。

2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流，主要解決兩個問題：

（1）為什么說林務官異想天開的命令給森林帶來了災難呢？ a、（出示課件）小組議議森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林 聯(lián)系。匯報時用“因為……所以……”進行語言訓練。

b、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

c、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！

（2）“打掃”上面為什么要加引號

4、交流感受深刻的句子。

（設計意圖：提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。）

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們，剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。接下來我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章，好好讀讀這篇課文，想想這篇文章主要講了什么?

1、想想文章主要寫了什么？（指名概括）

2、在這篇課文中主要提到了什么？

（出示課件）了解蜻蜓與飛機；鯨與輪船的仿生關系（結合課件理解“流線型”。）

3、重點感受“生物真是人類的好老師”：

人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

4、這篇文章又帶給你什么啟示？

（設計意圖：這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

五、總結全文，拓展延伸

1、我們把這兩篇課文聯(lián)系起來想想，大自然帶給我們什么啟示？

2、總結：林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

設計意圖：本教學板塊目的在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節(jié),讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。

第三篇：人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學設計2

《大自然的啟示》教學設計

教學目標：

1、學生在老師的引導下借助多媒體檢查自己對：遭殃 掃帚 土壤 棲息 營巢 逞兇 腐殖質 慘禍 關鍵 機翼 異想天開 鯨 略的認讀情況。

2、學生通過默讀課文，概括出每篇課文的主要內容。

3、通過師生交流，學生說出大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學生閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：

了解每篇課文的主要內容，從中受到啟發(fā)。

教學難點：

讓學生在把握主要內容的基礎同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

教學課時：

1課時

教學準備：

自制ppt 教學過程：

一、談話導入。

今天啊，我們將學習一篇新的課文板書課題（大自然的啟示）。大家一起來讀讀課題吧。生齊讀課題兩遍。這是一篇略讀課文，需要同學們用前面課文中學到的方法來自讀自悟，板書。

請同學們把書翻到45頁，你們很快會發(fā)現(xiàn)這篇課文是由兩篇小文章組成的，一篇是學生接打掃森林板書（打掃森林），另一篇是學生接人類的老師板書（人類的老師）。

看看老師寫對了嗎？指名學生回答。

二、初讀課文。

師過渡：你真是個細心的孩子，那么這兩篇文章將帶給我們什么啟示呢？

1、請同學們自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍然理解不了的詞語可以查查字典或向你的同桌請教。

2、生自由讀課文，教師巡視，指導學生理解詞語。已經(jīng)有一部分學生開始向不出聲的字典老師請教了。教師巡視看學生在查什么詞語，提醒學生可以把查到的意思可以適當?shù)貙懺跁稀?/p>

3、這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃

掃帚

腐殖質

土壤

逞兇

機翼

鯨

慘禍

關鍵

異想天開

4、指名學生讀詞語。糾正字音。

5、指名學生讀詞語中的生字。

6、同學們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答。

7、剛剛同學們通過那些方式明白了那些詞語的意思，能跟大家說說嗎？指名學生回答。

三、學習打掃森林。

1、大家還有沒有不理解的詞語，那好我們就先來學習第一篇課文打掃森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？（從前德國有個）

3、看來同學們已經(jīng)知道這篇課文在講什么了。請同學們再仔細讀讀課文，遇到不明白的地方可以用自己喜歡的方式做上記號。讀到感受特別深的句子就用一個詞或者一個簡單的句子把你的感受記在旁邊。同學們再讀一讀課文吧。

4、指名學生匯報？

5、問，為什么說林木官的命令給森林帶來了災難呢？大家再讀讀書，可以和同桌討論討論。

6、同學們，林木官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢？指名學生回答。

7、看來同學們已經(jīng)明白這一點了，那我們再想想剛才你們提到問題。為什么說林木官下了一道異想天開的命令呢？指名學生回答。

8、那我們看看為什么要把打掃加引號呢？

9、指名說說感受深刻的句子。

10、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學生回答。

四、學習人類的老師。

師過渡：同學們真會讀課文，真會思考，剛剛我們通過讀課文了解了這篇課文主要講了什么，然后呢又通過提出不同的問題咱們在相互的交流中得到了大自然的啟示，咱們就按這樣的方法來繼續(xù)地學習人類的老師。

1、自由讀課文，思考這篇課文主要講了什么？指名學生回答。

出示蜻蜓和飛機 鯨和輪船的圖片，教師指導說說種種受到的啟發(fā)。那么向這樣人們從蜻蜓、鯨啊得到啟示的例子還有嗎？學生回答。

2、這樣的例子還有很多很多呢，難怪這篇文章中說，生物真是人類的好老師。

3、那這篇文章帶給我們什么啟示呢？指名學生回答。

4、的確，林木官他本來是想打掃森林，沒想到呢卻破壞了森林，甚至是毀了森林。人

們從蜻蜓從鯨身上得到了啟示。那同學們把這兩篇課文聯(lián)系起來想想，大自然給了我們什么啟示。指名學生回答。

5、同學們把你得到的啟示或者是你學了這兩篇文章心里最深的感受動筆寫一些吧。指名學生讀讀自己的感受。

是的，如果我們破壞了大自然的話呢，我們就會受到懲罰，相反，如果我們虛心地向大自然學習的話呢，我們就會受到啟發(fā)，從中受益。

第四篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計2

《全神貫注》教學設計

教學目標

1、自主學習本課6個生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2、自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”，并結合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、讀讀議議中體會課文通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學重難點：

重點：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。

難點：初步學習通過人物神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物的品質。

課前準備

名人名言小黑板及課件。

教學課時

一課時

教學過程

一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。----門捷列夫 天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。---羅曼·羅蘭 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生

2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點，讀出全神貫注。

3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。

2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種方式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。

教師提出要求和指導，學生練讀。

3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

第五篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計4

《全神貫注》教學設計

教材研讀：

《全神貫注》是一篇略讀課文，講的是法國大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。課文通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的生動描寫，表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對藝術創(chuàng)作的精益求精的精神。教學時要引導學生抓住描寫羅丹言行的句子體會羅丹的“全神貫注”，并感受通過言行描寫人物的方法。本篇的略讀課文教學，基于學生有略讀課文的學習經(jīng)驗，教學中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，用足閱讀提示，放手讓學生自主閱讀，自讀自悟，自主交流。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點，努力實現(xiàn)“教應略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。

教學目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

（一）課前談話，激發(fā)興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：

他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學生說。

為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？……

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋一下嗎？（專心致志、聚集會神……）

3、同學們已經(jīng)預習過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內容嗎？指名說。

4、小結：你看，有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學情況：（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰哩咕嚕

癡癡地

斯蒂芬·茨威格 指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…）

“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己……）

你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。

二、重點學習第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動。板書：激動 你從哪些句子中體會到？

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動 你從哪些句子中體會到？

一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會到？

如果學生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了！

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會寫法。

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

三、拓展訓練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！?/p>

2、學生齊讀。

3、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學生交流，并命名某某同學的格言。

四、作業(yè)布置：

1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

五、板書設計： 全神貫注

激動-更激動-陶醉-平靜 動作、神態(tài)、語言