第一篇：全市小課題成果推介會典型交流材料[精選]

瞄準(zhǔn)三點抓關(guān)鍵唱響真經(jīng)求創(chuàng)新

努 力 打 造 科 研 型 教 學(xué) 工 作 格 局

海陽市方圓學(xué)校

近幾年來，我們遵循“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的小課題科研理念，本著“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的工作原則，著眼整體，立足課堂，在下大功夫狠抓國家、省、市三個層次大課題的同時，聚焦小課題研究，以小促大，大小并舉，全力提高和諧自主教育這一宏觀課題研究工作實效，有效地提高了學(xué)校的整體辦學(xué)效益，迅速優(yōu)化了師生的整體素質(zhì)。在課題研究的具體工作中，我們狠抓了以下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一、抓基點，形成大小并舉科研工作局面

“十一五”期間，我們的《小學(xué)生習(xí)作教學(xué)立體化教學(xué)模式研究》又被確立為山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題，我們的《中小學(xué)生習(xí)作立體化教學(xué)模式研究與實踐》被確立為國家教育部“十一五”規(guī)劃重點課題的子課題。這一課題的研究人員涉及到了所有領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師。研究范圍從單純的作文教學(xué)擴展為語文教學(xué)、德育教學(xué)、藝體微教學(xué)。研究的層次已從單純的學(xué)科上升到育人與辦學(xué)的高度。但在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師們并不完全認可學(xué)校重大課題的研究成果，存在一定的抵觸情緒。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)自己的研究成果富于理論性，缺乏操作性，這是我?？蒲泄ぷ鞯钠款i環(huán)節(jié)，當(dāng)然如果妥善解決，也是我校辦學(xué)層次提升的一個生長點?；谶@種實際，我們提出了大小課題結(jié)合，以小課題推動大課題發(fā)展的工作思路，學(xué)校負責(zé)價值問題研究，教師個人負責(zé)實證問題研究，把學(xué)校主持的大課題劃分為一個個需要教師實證研究的小課題，讓教師在大課題理論的指導(dǎo)下，提升自身小課題研究的層次和水平，并同時為學(xué)校的大課題研究提供豐富的一線例證素材。兩年前，我們又在有關(guān)科研專家的指導(dǎo)下，提出了和諧自主自主教育這一重大課題，并為這一課題設(shè)置了二十幾個小課題研究項目。目前，一個個鮮活的小課題案例，大大豐富

了我們的和諧自主教育研究素材，夯實了大課題的研究基礎(chǔ)。

二、抓重點，鍛造教師專業(yè)成長引領(lǐng)高峰

引領(lǐng)缺失或許是當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展最大的障礙、最大的問題。為此，根據(jù)學(xué)校的大課題和小課題研究的總體安排，我們分別在語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科確立了專業(yè)引領(lǐng)的課題和教師。

一是語文抓三板塊理論，形成可操作的立體語文教學(xué)思路。我校作文大課題研究小組發(fā)現(xiàn)，課本中的文章大多符合“開頭點題定位，中間承上詳寫，結(jié)尾深化主題”的文章模式。這一文章模式是清華大學(xué)附中特級教師翟暾先生發(fā)明的。他的這一發(fā)明又與中國傳統(tǒng)的“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”文章審美觀如出一轍。他在瀏覽小學(xué)語文課本、初中語文課本、一些經(jīng)驗總結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)講話的基礎(chǔ)上，驚人地發(fā)現(xiàn)，90℅的中國文章符合簡快作文的文章學(xué)。于是，我們以五首兒歌的形式概況了三板塊語文教學(xué)理論的具體內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們明確了立體化作文教學(xué)模式的基本內(nèi)涵：以為學(xué)生未來的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)為終極目的，以三板塊理論為指導(dǎo)，以綠色作文和個性化作文為方向，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為核心內(nèi)容，以快速識字為前提，以語言和生活積累為基礎(chǔ)，以感悟為載體，以模仿為手段，教會學(xué)生創(chuàng)造性地識字、讀書、作文，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和聽說讀寫能力的同步提升，從而形成一套旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)能力的科學(xué)理論體系和操作運行機制。在上述理論的指導(dǎo)下，我們在讓學(xué)生背誦三板塊兒歌的同時也提出了自己新的授課思路的萌芽程序：第一步，預(yù)習(xí)達到四會（會讀課文，會組詞，會找點題句與定位句，會找結(jié)尾呼應(yīng)開頭與深化主題句。重要的課文，未講之前達到熟讀成誦）。第二步，以課文中的點題定位句為依據(jù)，找到結(jié)尾中與開頭相呼應(yīng)的句子或者關(guān)鍵詞。第三步，以定位句為線索找到與之相匹配的的關(guān)鍵段。讓學(xué)生在對課文的朗讀中，找到關(guān)鍵段中的重點字詞句，并反復(fù)朗讀從中體味與定位詞或句子的關(guān)系。第四步，從讀學(xué)寫并完成字詞句的書寫背默任務(wù)。在從讀學(xué)寫環(huán)節(jié)，對于中下游學(xué)生嚴格按照篇內(nèi)五步分層的模式訓(xùn)練；對于上游學(xué)生則可以在篇的框架內(nèi)直接訓(xùn)練段與寫作技巧。至此，我在三板塊語文教學(xué)理論的指導(dǎo)下，形成了比較成熟的“體味思想感情與領(lǐng)悟表達方法同步進行的語文閱讀教學(xué)新路子。在此基礎(chǔ)上，我們又完善和發(fā)展了翟暾先生的簡快理論，提出了十幾個新概念，從而讓簡快作文教學(xué)理論又向前走了一小步。最近，我們?yōu)榕浜献灾鲗W(xué)習(xí)大課題的研究，又在綜合上述研究成果的基礎(chǔ)上，提出了九讀課文自學(xué)法。

二是數(shù)學(xué)抓小組合作學(xué)習(xí)，形成自主活動學(xué)習(xí)模式。我校的孫忠仁、姜美芳老師所任教班級的數(shù)學(xué)成績多次在全市教學(xué)質(zhì)量檢測中名列前茅甚至處于領(lǐng)先水平。成績出來之后，我們安排專人跟蹤聽課總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這兩位老師的課堂樸實無華，沒有什么令人羨慕的高招，但他們的小組合作學(xué)習(xí)抓得有特色。為此，學(xué)校幫他們確立了小組合作學(xué)習(xí)的小課題研究方向。這兩位教師經(jīng)過一年的努力確立了“營造氛圍---明確目標(biāo)---指導(dǎo)過程---匯報成果---評價結(jié)果”的小組合作探究學(xué)習(xí)新模式，形成了富有自己特色的教學(xué)操作流程，成為我校乃至全市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干。三是英語抓快樂學(xué)習(xí)，形成立體英語學(xué)習(xí)模式。我校臧仁美老師在1998年的全市第一次英語競賽中就以驕人的成績奪取全市第一名的桂冠。在隨后幾年的全市英語教學(xué)質(zhì)量檢測中多次奪冠爭銀。我們對她的教學(xué)方法進行了全方位的跟蹤考察和升華總結(jié)，最終形成了小學(xué)生快樂英語學(xué)習(xí)法。臧老師已經(jīng)成為我校老年教師中響當(dāng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)骨干，潛移默化地引領(lǐng)著其他教師向科研型教師轉(zhuǎn)化。臧老師內(nèi)退之后，王淼老師則在臧老師研究的基礎(chǔ)上，提出了游戲教學(xué)法，是對臧老師快樂教學(xué)法的發(fā)展和深化。王淼老師一個人教了四五年級兩個級部四個班的英語，學(xué)生數(shù)量多，工作壓力大，但科學(xué)的教學(xué)方法幫了她的大忙，在去年的英語抽考中她以絕對的優(yōu)勢穩(wěn)居市直學(xué)校第一名。

三、抓難點，打造自己的345跳摘教學(xué)法

我們責(zé)成學(xué)校和諧自主教育課題組挑選精兵強將全力研制符合和諧自主教育的345跳摘教學(xué)法，這一課題雖然是校級小課題，但我們在考核上按省級課題對待。具體工作中，我們突出了以下幾個工作重點：

第一，教學(xué)過程四分化。我們在研究作文教學(xué)的過程中，提出了以五首兒歌為主要內(nèi)容的三板塊語文教學(xué)新觀點。我們發(fā)現(xiàn)不僅僅是作文分頭肚尾三部分，一個單元的語文教材也分單元導(dǎo)讀、幾篇文章、語文園地三部分。事實上任何事物都分開始、發(fā)展壯大、結(jié)束三部分。推而廣之，一堂課分導(dǎo)入、過程、結(jié)課三部分；一堂課的過程部分又分教師持續(xù)講授時間（不超過十分鐘）、師生生生互動時間（不少于十分鐘）、學(xué)生自學(xué)練習(xí)時間（不少于十分鐘）三部分；一個周分周前、周中、周末三部分；一個學(xué)期分學(xué)期前、學(xué)期中、學(xué)期末三部分。

在廣義三板塊理論的指導(dǎo)下，我們在廣泛研究杜郎口三三六教學(xué)法、黎世法的六課型單元教學(xué)法、寧鴻彬的“五步”教學(xué)法、顏振遙的“啟——讀——練——知——結(jié)”教學(xué)法、魏書生的“課堂教學(xué)六步法”的基礎(chǔ)上，在加大學(xué)期前大預(yù)習(xí)、學(xué)期末大復(fù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)、周末復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)力度，在加強導(dǎo)入和結(jié)課（總結(jié)、生疑、拓展）環(huán)節(jié)教學(xué)的同時，創(chuàng)造性地提出了“吸、踐、碰、吐”四分過程教學(xué)法。——吸收。這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)科和年級的不同，或自讀教師下發(fā)的自學(xué)提綱；或在教師的引導(dǎo)與同學(xué)的幫助下，清楚已經(jīng)弄懂的問題，明確不懂的核心關(guān)鍵問題和自身要達到的層次跳摘目標(biāo)，為踐行環(huán)節(jié)提供明確的學(xué)習(xí)方向。

——踐行。在明確學(xué)習(xí)重點、跳摘目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法的前提下，在老師劃分的優(yōu)差搭配小組內(nèi)，每個學(xué)生先是自學(xué)，后是互相幫助互相指導(dǎo)，最大程度地完成自己的跳摘目標(biāo)。

——碰撞。完成自身跳摘目標(biāo)后，各個小組推選好、中、差各一名同學(xué)起來回答問題。教師根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，本著按勞分配與按需分配相結(jié)合的原則，對不同層次的學(xué)生予以恰當(dāng)?shù)姆謹?shù)獎勵。與此同時，對于學(xué)生無法解答的問題或回答不到位的問題予以點撥?！獌A吐。教師點撥后，根據(jù)實際情況，學(xué)生或修改自身的學(xué)習(xí)結(jié)果，或完成老師交給的拓展延伸內(nèi)容，或復(fù)習(xí)背誦點撥的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)，教師照樣要繼續(xù)對不同層次的學(xué)生予以合適的分數(shù)獎勵。

第二，四分境界五維化。在作文教學(xué)研究上，我們提出了以三板塊語文教學(xué)觀點為指導(dǎo)的“人格、思維、生活、技巧、激情”五維立體作文教學(xué)新思路。我們發(fā)現(xiàn)，這一思路不僅是作文的訓(xùn)練思路，也是個性化實施345跳摘教學(xué)法、提升345跳摘課堂科學(xué)性與完美性的有力武器。為此，我們在345跳摘課堂建設(shè)上，響亮提出了“人格鍛造、思維培養(yǎng)、情境制造、技巧優(yōu)化、激情迸發(fā)”五維立體提升策略。這里的人格是全人教育思想的體現(xiàn)，它重點體現(xiàn)了我們真、善、美、民、新五維立體綠色健康人格培養(yǎng)思路；思維訓(xùn)練也不是作文訓(xùn)練的獨有專利，任何學(xué)科任何課堂都要高度關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，只有這樣，課堂才能真正地活躍；作文需要生活，課堂學(xué)科教學(xué)既需要生活來滋潤，也需要在課堂上提供一定的生活情景，所以在345跳摘課堂的構(gòu)思上我們把“生活”這一維度改為情景；作文教學(xué)需要技巧，高效課堂教學(xué)同樣需要技巧，只不過高效課堂的技巧應(yīng)該是師生、生生之間基于問題交流與探究為紐帶的多維度互動；一篇好的文章的誕

生，沒有作者激情澎湃的沖動是無法完成的，高效課堂沒有學(xué)生濃厚的興趣，也無法產(chǎn)生。為真正確保學(xué)生激情的迸發(fā)，我們提出了按勞按需好中差激勵機制，并以兒歌《按勞按需ABC

》予以揭示。

各位領(lǐng)導(dǎo)，回顧過去，我們在小課題研究上取得了一定的成績；展望未來，我們還有這樣那樣的困難需要克服。我們決心借這次小課題研究成果推介會的契機，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗，糾正自身存在的不足，進一步加大科研工作力度，推動我?？蒲泄ぷ髟谏闲屡_階。

2011-3-23

第二篇：課題成果推介會交流材料：以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色

課題成果推介會交流材料：以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色

洼子店中學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家好！

今天，我和大家交流的話題是《以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色》。

一、管理特色的確立

（一）背景

2002年以前，洼子店中學(xué)只有9個教學(xué)班，學(xué)生不足400人。教學(xué)條件簡陋，師資力量薄弱。主要表現(xiàn)為師資結(jié)構(gòu)不合理，嚴重缺科；教師教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)水平更是參差不齊；課堂沉悶，效率低下。布局調(diào)整合校后，優(yōu)秀學(xué)苗仍然流失嚴重。如2003年暑假招生，本鎮(zhèn)前100名只留下3人。教學(xué)條件、師資力量、學(xué)苗素質(zhì)嚴重制約著學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）確立

面對殘酷的辦學(xué)現(xiàn)實，如何改善教學(xué)條件，提升師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為學(xué)校迫在眉睫的重要課題。我校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)醞釀，充分論證，明確提出了科研興校的戰(zhàn)略方針—— “以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色”。決定通過發(fā)展信息技術(shù)教育來改善教學(xué)條件，并與集體備課相結(jié)合，提高教師專業(yè)水平，構(gòu)建有效課堂，以此來達到吸引學(xué)生、留住學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的。

二、管理特色的研究

（一）、明確目標(biāo)，規(guī)范管理

學(xué)校制訂了《教育科研發(fā)展規(guī)劃》，建立了教科研管理制度和教科研成果獎勵機制，明確了教科研工作的重點和主要策略、措施。確立了教育科研中心課題《加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育，推動教師專業(yè)發(fā)展》和《集體備課管理評價策略研究》，并加強對各級各類課題的規(guī)劃和整合，形成了一個以中心課題為統(tǒng)率，由分部主課題和教師子課題組成的課題群，使教科研工作規(guī)范化、系統(tǒng)化。承擔(dān)的河北省電教館“十一五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》和承德市“十一五”規(guī)劃課題《集體備課管理評價策略研究》，帶動了中心課題研究向縱深發(fā)展。課題研究過程中多次請教研室和電教站領(lǐng)導(dǎo)進行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的教科研氛圍日益濃厚，取得了較好的成績。

（二）、發(fā)展信息技術(shù)教育，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

1、加強信息技術(shù)裝備建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化 自2003年開始，學(xué)校千方百計籌措資金，先后投入127余萬元，購置了較為先進的信息技術(shù)設(shè)備?，F(xiàn)已裝備語音教室1個、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室1個、多功能演播廳1個、學(xué)生計算機教室3個。共有臺式電腦130臺，筆記本電腦50臺，移動多媒體2臺，電子白板2塊。專任教師實現(xiàn)了人手一機，24個教學(xué)班全部裝備了多媒體，實現(xiàn)了“班班通”。建立了完善的校園網(wǎng)，網(wǎng)點覆蓋每間教學(xué)、辦公用房。并裝備了分布校園各個角落多達30個音區(qū)的廣播設(shè)備系統(tǒng)。在加強硬件建設(shè)的同時，學(xué)校不斷提高教學(xué)資源建設(shè)水平，我校享有農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源和河北省遠程教育資源，并先后投入20萬余元，購買了足夠的電子課程資源和大批教學(xué)軟件，并建立了學(xué)校教學(xué)資源庫。

技術(shù)裝備的不斷投入和更新，全面改善了教學(xué)條件，滿足了日常教學(xué)需要，更為教育科研工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

2、強化信息技術(shù)培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長

我校注重強化教師群體的信息技術(shù)培訓(xùn)，努力建設(shè)一支與現(xiàn)代教育技術(shù)同步發(fā)展的教師隊伍。2003年，作為一所農(nóng)村學(xué)校的教師，懂信息技術(shù)者寥寥無幾。學(xué)校就邀請電教站領(lǐng)導(dǎo)和老師，利用寒暑假多次從教育教學(xué)觀念引導(dǎo)，從使用技術(shù)進行指導(dǎo)。同時，我校強化教師樹立網(wǎng)上學(xué)習(xí)的觀念，并通過專題討論、現(xiàn)場觀摩、案例分析、課件制作和各種競賽活動，使教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。目前，我校教師都能自制課件，都能熟練使用、樂于使用多媒體進行課堂教學(xué)。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力、網(wǎng)絡(luò)教研能力都得到了提高，使教師向現(xiàn)代化、信息化、科研型轉(zhuǎn)化。今年開學(xué)，我校所有專任教師又開通了教育博客空間，以此作為專業(yè)化發(fā)展平臺。

（三）、加強集體備課研究，促進有效課堂構(gòu)建

幾年來，我校在教研室的指導(dǎo)下一直致力于《集體備課管理評價策略研究》，走研究、實踐→實踐、反思→反思、再研究的科研之路，促進了有效課堂的構(gòu)建。

1、建立了科學(xué)的集體備課制度。

我校在實踐中不斷完善集體備課制度，使集體備課日趨科學(xué)、合理，主要包括《集體備課實施方法和步驟》、《教學(xué)設(shè)計編寫要求和評價標(biāo)準(zhǔn)》、《集體備課研討制度》、《集體備課反思交流制度》、《集體備課檢查督導(dǎo)制度》、《集體備課獎懲制度》、《集體備課管理評價制度》。

2、完善了集體備課操作流程。

在實踐中，形成了比較科學(xué)的操作流程，具體環(huán)節(jié)：“制定計劃、確定主備→整合資源、主備預(yù)案→個體研究、調(diào)整完善→集體研討、形成共識→個性修改、實施教學(xué)→課例研討、改進教學(xué)→單元反饋、查漏補缺?！?/p>

3、形成了集體備課管理評價模式。

集體備課管理評價=信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計管理評價+集體備課過程管理評價+集體備課成果管理評價+備課組教學(xué)成績管理評價。

4、優(yōu)化了集體研討質(zhì)量提高的方法。

強化教學(xué)設(shè)計編寫的實用性——以“主備案研究記錄”增強研討的針對性——統(tǒng)一活動和分組活動相結(jié)合增強研討的實效性——科學(xué)的評價促進個體智慧充分發(fā)揮的自覺性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課將是我?！笆濉闭n題研究的一個方向。

三、管理特色顯成效

幾年來，我校以教育科研引領(lǐng)學(xué)校管理特色，取得了較好的成績。

1、課題研究喜結(jié)碩果?！冻踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》獲河北省電教館“十一五”規(guī)劃課題科研成果二等獎，《農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)研究》獲承德市“十一五”規(guī)劃課題科研成果二等獎，《課堂教學(xué)中個性化教學(xué)研究》通過教育部基礎(chǔ)教育一司“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”總課題組結(jié)題，《學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理分析及對策研究》通過承德市“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題?！都w備課管理評價策略研究》，取得階段性研究成果，《小單元集體備課的幾點做法》和《加強集體備課，提高課堂效益》在縣教育教學(xué)現(xiàn)場會了作了交流。

2、教師素質(zhì)明顯提升。我校教師在國家、省、市、縣舉行的課堂教學(xué)大賽中，先后有20人次獲獎。其中劉淑清老師獲國家二等獎，李素娟老師獲省一等獎，王春江、高鳳娟、閆翠霞、李素娟、劉淑清老師獲市特等獎，牛文娟、王艷麗、趙國忠、劉艷超、姚欣老師獲市一等獎。在教研室和進修學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)活動中，我校王艷萍、牛文娟、趙國忠、張欣麗、高鳳娟、朱亞麗老師起到了骨干引領(lǐng)作用。我校有1人被評為承德市名師，3人被評為承德市學(xué)科帶頭人，3人被評為承德市教學(xué)能手，3人被評為承德市教學(xué)標(biāo)兵。

3、教學(xué)成績不斷提高。幾年來，我校中考成績一年一個臺階，連續(xù)六年被縣教體局評為 “中考成績優(yōu)秀單位”。2010年中考，我校360名考生，500分以上48人，居全市規(guī)模學(xué)校第22名，全縣同類學(xué)校領(lǐng)先位次。去年寒假聯(lián)考，我校三個年級全部實現(xiàn)同類學(xué)校第一，實現(xiàn)了我校教學(xué)成績的新突破。

4、辦學(xué)規(guī)模得到擴大。本鎮(zhèn)優(yōu)秀生源很少外流，我校已經(jīng)由2002年不足400名學(xué)生，發(fā)展為1600多名學(xué)生。

5、辦學(xué)水平得到提升。我校先后獲得承德市“學(xué)校管理規(guī)范化學(xué)?！?、河北省“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校”和“全國美育成果十佳單位”等榮譽稱號。得到社會各界人士的廣泛認可。

第三篇：小課題成果論文

淺談初中地理興趣教學(xué)方法 白毅剛

興趣是最好的老師,是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣?！币虼?教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識,把知識性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機地結(jié)合起來,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勎业膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境,以“謎”引趣

地理教學(xué)中,新課導(dǎo)語藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán),起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用,風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入,會像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心,使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生師生共鳴,形成新課的教學(xué)高潮。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識時,先讓學(xué)生猜謎:“不是籃球不是蛋,用手一推它就轉(zhuǎn),別看它的個子小,載著大河和高山”;講“地圖”時,則用“容納萬水千山,胸懷五湖四海,藏下中外名山,渾身絢麗多彩”的謎語導(dǎo)入;教學(xué)“中國的疆域”時,用“藍色星球浮太空,一只雄雞在其中,南北兩分它在北,東西兩分它在東,頭指世界最大洋,尾靠世界最大陸”導(dǎo)入新課。通過這些謎語導(dǎo)入,使學(xué)生形成空間輪廓概念,加深對地球、地圖特征的認識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心篩選,以“熟”激趣

初中生的直觀感受、視覺最為靈敏。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如講“地球的運動”時,通過讓學(xué)生對太陽的東升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的變化規(guī)律進行分析,總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的概念,使他們知道某些現(xiàn)象和抽象的概念其實離我們很近,進而培養(yǎng)他們觀察、分析問題的能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

三、引用故事,“橫”生妙趣

把生動有趣的故事運用到課堂中,會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生,很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時,我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng),火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語:“??當(dāng)時正值隆冬,赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng),曹營在江北,東吳在江南,若用火攻反而燒了自家,為此,周瑜焦慮成疾,一籌莫展,正在危急關(guān)頭,上知天文,下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化,準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反?，F(xiàn)象,結(jié)果助東吳火攻曹營成功,大獲全勝。”如此講述幽默風(fēng)趣,學(xué)生樂聽樂學(xué),寓教于樂。

四、巧用詩歌,出“奇”制趣

詩歌語言優(yōu)美,氣勢宏偉,聲情并茂,充滿激情,能讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲。恰當(dāng)?shù)厍捎迷姼栌谡n堂中,會創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)意境,能起到出“奇”制趣的作用。如在教學(xué)“黃河”一課時,讓學(xué)生齊唱《黃河頌》——“保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)華北,保衛(wèi)全中國??”喚起學(xué)生對黃河的無限愛戀,對祖國的無限熱愛。教學(xué)“中國行政區(qū)劃”時,教師領(lǐng)唱《歌唱祖國》這首歌,使學(xué)生進入到一種新的境界,激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情,愛國之心,報國之志。在美的享受中切入主題。這一形式,使課堂充滿了輕松活躍的氣氛,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又提高了學(xué)生聽課的主動性、積極性,還增強了學(xué)生的美感和情感,一舉多得。

五、運用比喻,以“喻”激趣

在教學(xué)“海洋資源”時向?qū)W生發(fā)問:“哪位同學(xué)見過大海,它是什么樣子?”大海是生命之源,她不僅美麗壯觀,而且十分富饒,有人稱海洋為“天然蛋白質(zhì)倉庫”、“烏金儲存庫”、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”等。講述“森林資源是大自然的總調(diào)度室”時,可運用一系列的比喻:凈化空氣的“綠色工廠”,吸煙滯塵的“吸塵器”,涵養(yǎng)水源的“綠色水庫”,保持水土、防風(fēng)固沙的“綠色衛(wèi)士”,調(diào)節(jié)氣候的“空調(diào)系統(tǒng)”,還有什么“隔音板”、“防疫員”、“庇護所”等作用。通過這樣的比喻,展開了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,有利于加深對知識的理解。

六、授之以漁,“諧”之以趣

有些地理知識內(nèi)容只能靠機械記憶,如果教師采用靈活、新穎、帶有趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生變死記為巧記,也可使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快,又能掌握知識。如教學(xué)“長江上、中、下游的主要河港”時,可以把港口名稱串聯(lián)起來,即:賓(宜賓)客重(重慶)來,武昌會晤(武漢),敬酒(京九)五壺(蕪湖),難難老張(南京、南通、張家港)。學(xué)生在愉快的笑聲中很快記住了河港名稱。又如:識記我國儲量居世界首位的鋅、銻、鎢、稀土、鈦、釩等礦產(chǎn)時,可用“新梯污,洗土太煩”加以記憶,不僅省時,且可長期保持在腦海中。

七、反彈琵琶,追“新”索趣

“新”在我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯斐霈F(xiàn),只要大家平時注意留心觀察,注意收集、整理,并把它們恰當(dāng)運用到課堂教學(xué)中,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。例如:當(dāng)講到目前整個地球生態(tài)環(huán)境遭破壞,生物資源瀕臨滅絕時,我國政府對生態(tài)保護是非常重視的,不僅參加了環(huán)保組織的各種環(huán)境公約,制訂了本國的環(huán)保法律法規(guī),還鄭重承諾采取各種有效措施保護環(huán)境,可有些外國學(xué)者還在批評、指責(zé)我們中國人不愛護動物,果真如此嗎?于是,我反問學(xué)生說:“誰說我們不愛護動物?看,公園里的愛鳥者比鳥多,鳥籠精致,鳥食專配,可不像歐美不少國家讓野鴿、野雞流落街頭,餓得撲到游客肩上爭食搶食??”這種戲謔幽默的講解,明褒實貶,學(xué)生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識到在我們身邊確實存在對環(huán)境保護認識不足的問題,從這種委婉、善意的批評中使大家得到反思——怎樣保護環(huán)境,從而提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。

八、自編口訣,“教”之以趣

將教學(xué)內(nèi)容編成簡潔明快的口訣,使知識點串在一起,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,條理化,有利于幫助學(xué)生記憶和掌握,并能大大提高教學(xué)效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴,巴俄孟日尼”來記憶。識記”南亞”國家時,口訣是:“南亞八國家,海上斯與馬,內(nèi)陸錫尼不,臨海孟印巴。”

九、立足直觀,多途“引”趣

地理教學(xué)較其他學(xué)科的最大優(yōu)勢在于它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容,這對學(xué)生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用,因此應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,在教學(xué)中采取各種直觀教學(xué)方式,如教學(xué)“中國的行政區(qū)劃”時,出示中國政區(qū)彩色板圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級行政區(qū)小卡片等教具,利用這些直觀教具,讓學(xué)生識記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡稱、行政中心及形狀特征。分析各區(qū)域之間的聯(lián)系,位置關(guān)系,海陸關(guān)系等規(guī)律。學(xué)會繪圖、拼圖的能力,使學(xué)生對中國政區(qū)圖產(chǎn)生深刻難忘的印象。

綜上所述,只要教師從教學(xué)目的出發(fā),把握學(xué)生的共同心理,利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維,啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感心理,采用靈活、有趣的教學(xué)方法,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,取得良好的教學(xué)效果,完成地理教學(xué)的任務(wù)

淺談地理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學(xué)實踐中處境尷尬。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視；學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強人意。因此，如何進行初中地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個地理教師的面前。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@就要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地、主動地、自覺地參與整個學(xué)習(xí)活動。筆者認為，正視地理學(xué)科，進而轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，是有效地理學(xué)習(xí)的途徑；而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬模赞D(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。因而，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性和趣味性有機地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、以誠相待，拉近師生心靈的距離

教學(xué)過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

通過長期的教學(xué)實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、用廣博的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中學(xué)生，正是長身體、長知識的快速期，而且具有較強的向師性和旺盛的求知欲，基于這樣的特點，教師必須提高自己在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生 “親其師而信其道”。這就要求教師時刻關(guān)注、搜集電視、報刊、雜志及互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)地理的最新知識和信息，力爭達到 “要想給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水”的境界。使學(xué)生在接受知識的過程中從心靈深處產(chǎn)生一種崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生潛在的動力。如：用文學(xué) “橘生淮南為橘，生生淮北為枳”來解釋氣候的變化；用 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來理解氣溫隨海拔變化而變化的成因。這樣，既加深了學(xué)生對地理知識的掌握，也提高了學(xué)生知識的綜合能力。地理方面的詩歌、諺語和謎語多不勝數(shù)，如果教學(xué)時能充分利用，則形成妙趣橫生的教學(xué)，能夠引起學(xué)生的注意和求知興趣，能夠誘發(fā)思維動機，對活躍課堂氣氛起到興奮劑的作用。

例如，在講地形對氣候的影響時，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句來講述隨著地勢升高，氣溫下降，因而山上的氣候比山下的氣候推遲一個月的現(xiàn)象。在講長江流經(jīng)的省、市、自治區(qū)時，末尾也可出這樣一道謎語：“船出長江口”，猜一個城市名。這就使學(xué)生形象地記住了上海的地理位置---長江口。以上這些例子都形象逼真，回味無窮，富有感染力。

三、采取機動靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生好奇心

教學(xué)實踐告訴我們，課堂是師生互動的主要陣地，是學(xué)生鞏固舊知識、接受新知識的主要場所。課堂教學(xué)只有采用機動靈活的教學(xué)手段，才能達到或超出預(yù)想的效果。想想看，新課改前千篇一律的教學(xué)方法，往往是 “滿堂灌”，其結(jié)果是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得糊里糊涂，這樣的結(jié)果又怎能符合新課改的要求？所以，在日常工作中，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時期的心理特點及其認知水平，不斷調(diào)整自己的教學(xué)手段，時刻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以達到提高教學(xué)效果的目的。充分利用教材中的 “學(xué)習(xí)行動”，通過比較、綜合、謎語競猜、圖像暢想等手段讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生的積極性得以提高。如：講長江、黃河時，就可采用比較法、圖示法及表格形式，讓學(xué)生去查找兩條河的異同點，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，體驗成功的喜悅，也為祖國山河壯美而自豪。

四、運用直觀教具吸引學(xué)生的注意力

在目前所使用的教材中，有些地理知識，對初中生而言，抽象難懂，比如降雨的三種類型：鋒面雨、對流雨和地形雨，學(xué)生難以理解，此時，教師為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代的多媒體手段，將這些知識點用動畫的形式點播在學(xué)生面前，形象生動，通俗易懂，用較少的時間，達到最大的效果，從而起到事半功倍的作用。如講我國的“地震火山”時，可播放地震、火山的實景錄像；講“地上河”的形成時可利用微機模擬泥沙不斷沉積，河床岸堤逐步升高的過程，從而拉近學(xué)生與實際生活的距離，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的情景之中，加深感知和記憶。

五、愉快設(shè)問，營造快樂課堂

通常情況下，學(xué)生對眼前看到的東西不太感興趣，但對藏在后面的奧妙卻感興趣。有名人曾說：興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題；還說：發(fā)明千千萬，起點在一問。針對教材內(nèi)容巧設(shè)問題，有利于學(xué)生對問題的理解和掌握。利用南極洲冰天雪地下有煤的事實來加深對大陸漂移學(xué)說的理解；針對2011年前后的天氣異常情況，提出為什么，從而提高學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實和解決問題的能力。營造輕松愉快的課堂氛圍。

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而使教學(xué)真正成為師生互動的平臺，使我們的課堂達到這樣一個理想境界：課起始，學(xué)生頓生激情；課進行，學(xué)生學(xué)得輕松；課總結(jié)，學(xué)生趣味正濃

淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，不僅要學(xué)生掌握各學(xué)科的基本知識與技能，更重要是要學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力。地理是一門綜合性和地域性都很強的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識浩繁。新教材以環(huán)境--資源--人類活動為線索，闡明了人地關(guān)系。對于初中學(xué)生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得運用地圖并能進行簡易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行研究性實踐活動，培養(yǎng)實踐能力。為此我在教學(xué)中進行了一點探索，嘗試從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

一、注重看圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過讀圖、提問的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。

例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、地勢哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，作為教師在上課時，自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學(xué)效果。

二、注重教材“活動”內(nèi)容教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，并構(gòu)建開放式地理課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。

新教材加強了活動安排，教師可從動手制作、觀察、體驗、資料搜集、模擬情景等方面開展活動。此類活動頗具地理特色，突現(xiàn)學(xué)生的地理技能，是地理活動成果的主要展示方式。例如，用乒乓球制作簡易的地球儀模型，使學(xué)生能夠明確地區(qū)分經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的讀法，以及東西、南北半球，高、中、低緯度等的劃分。又如開展我國省級行政區(qū)拼圖游戲，熟悉我國省級行政區(qū)劃的分布；利用學(xué)校球場沙池泥沙制作地形模型和繪制等高線地形圖，讓學(xué)生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及懸崖等地形。比較不同季節(jié)同一時間太陽光下物體影子的長度與太陽高度角的關(guān)系；季節(jié)之交天氣變化的規(guī)律；不同月份晝夜長短的差異等。學(xué)生的發(fā)展實質(zhì)上是一個知識的體驗過程。這類活動一方面增強了學(xué)生的觀察

力、想象力、創(chuàng)造力，另一方面還大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了他們應(yīng)用所學(xué)知識進行探究和解決實際問題的能力。

三、注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。

教學(xué)中，一定要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用到生活中去，感覺到自己學(xué)的知識對自己是有用的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更有興趣，學(xué)習(xí)起來才更不怕困難。我在自己以前的教學(xué)中存在一些誤區(qū)，我以前的教學(xué)總是圍繞考試，這是不對的。地理教學(xué)，更多的是教給學(xué)生能指導(dǎo)以后生產(chǎn)、生活的知識，把地理知識要更多的運用到實際生活中去，這樣學(xué)生才想學(xué)、愛學(xué)地理知識。

我在上課時，我講八年級的“季風(fēng)知識”時，講到天氣吹偏北風(fēng)時，特別告訴同學(xué)們天氣冷了，要加一件衣服；講偏南風(fēng)時，是天氣要變暖了，要減一件衣服。這節(jié)課上課效果很好，學(xué)生積極性很高。我在教學(xué)湘教版七年級上冊“天氣和氣候”讓學(xué)生看天氣符號，用自己的語言進行天氣播報，培養(yǎng)語言表達力，鍛煉了學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活實際，教學(xué)中沒有只是自己講，而是讓學(xué)生多講多參與，讓學(xué)生來播報《天氣預(yù)報》，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，學(xué)以致用。

四、注重用“自編歌訣”和“諧音法”培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將難記，難理解，易混淆的地理知識編成簡明的歌決，把知識要點串在一起，不僅加深了對易混，難記地理知識的記憶，而且使所學(xué)的地理知識系統(tǒng)化，條理化，大大提高了地理教學(xué)效率。利用歌訣教學(xué)，學(xué)生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。

例如學(xué)生記世界前六大國家（面積），可編成：“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”。諧音聯(lián)想記憶法，有利于巧記易混難記的知識點，讓學(xué)生有了記憶成功的喜悅，從而產(chǎn)生了地理學(xué)習(xí)的興趣。如記憶中國地理中十四個沿海開放的港口及其地理位置，確實難記易混，如用諧音聯(lián)想法可編成：“大（連）秦（皇島）天（津）[大晴天]煙（臺）青（島）連（云港）[煙硝與青天相連]南（通）上（海）寧（波）溫（州）福（州）[難上寧溫福（三地）]廣（州）湛（江）北海[只能廣占北海]”。學(xué)生不僅覺得有趣，而且覺得記憶知識快速，準(zhǔn)確，持久。還應(yīng)經(jīng)常及時地告戒學(xué)生：記憶知識是有規(guī)律可循的，記憶的方法很多，只要你們在學(xué)習(xí)過程中，肯動腦筋，有意識加強聯(lián)想訓(xùn)練，善于總結(jié)歸納，就能找出許多記憶的竅門，達到事半功倍的記憶效果。

總之，在地理教學(xué)開展實踐活動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。

淺談地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 素質(zhì)教育的實施使得重知識傳授輕能力培養(yǎng)的授課模式已無法適應(yīng)教育的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力成為學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，就地理學(xué)科而言，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、利用綱要信號，培養(yǎng)思維的流暢性

流暢性是思維對外界刺激做出反映的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動暢通無阻，靈敏迅速，能在短時間內(nèi)表達較多的概念。由于地理條件的相互關(guān)聯(lián)性和地理問題的靈活性使得地理教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中教師可利用綱要信號和逐步引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如：在講“南極洲”一節(jié)時，教師在黑板上寫一個字“高”，帶領(lǐng)學(xué)生進入問題情境，然后發(fā)問：①“高”說明了南極洲的哪些地理特征？（學(xué)生很容易想到緯度高、海拔高）②在“高”這一特點的影響下，南極洲的氣溫有何特點？（極度嚴寒）③寒冷的氣候?qū)δ蠘O洲的氣壓有何影響？對降水又有何影響？（氣壓為高氣壓，氣流下沉，降水稀少）??得出以上結(jié)論后，再對“高”的含義進行補充，南極洲不僅緯度高、海拔高，而且寒冷程度高、風(fēng)速高。這樣通過層層深入的問題逐步使學(xué)生形成一個有序的、完善的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生思維的流暢性得到不斷地強化，逐步學(xué)會發(fā)散性地思考問題。

二、利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性 靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時能隨機應(yīng)變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認識上的爭論。只有當(dāng)學(xué)生想方設(shè)法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題。例如：在學(xué)習(xí)地球運動時，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長短將發(fā)生怎樣的變化？假設(shè)地球公轉(zhuǎn)軌道平面與地軸的夾角不是66.5度,而是90度.地球上的季節(jié)將如何變化?通過假設(shè)可以使學(xué)生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問題。此外,還可以根據(jù)所學(xué)知識,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生去靈活的 解決實際問題,例如,在學(xué)習(xí)完印度的工業(yè)布局后,讓學(xué)生討論地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況,調(diào)查現(xiàn)實工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等,不一定要求學(xué)生必須給出正確的答案,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。

三、利用比較法和知識遷移，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性是指思考問題全面、系統(tǒng)、周密，遇到問題能夠把思路引向比較廣闊的領(lǐng)域，從正面的、反面的、經(jīng)常表現(xiàn)的、偶然表現(xiàn)的等多角度看問題，既抓住問題的整體，又不忽視重要的細節(jié)。教師在教學(xué)中可運用比較法加強學(xué)生該方面能力的訓(xùn)練。例如講我國珠江三角洲工業(yè)基地時，引導(dǎo)學(xué)生將其與日本的經(jīng)濟發(fā)展條件和工業(yè)布局進行比較，從而達到全面、系統(tǒng)了解珠江三角洲工業(yè)基地經(jīng)濟發(fā)展情況的目的。此外，利用其他相鄰的知識領(lǐng)域獲得啟示、尋求解決問題的方法進行知識的遷移也可以訓(xùn)練思維的廣闊性，即所謂“他山之石，可以攻玉”。教師在教學(xué)時可運用聯(lián)接法，鼓勵學(xué)生將在其他學(xué)科領(lǐng)域中所學(xué)到的知識與能力運用到解決地理問題上來。如將化學(xué)知識運用于解決喀斯特地形成因；將物理實驗運用于解決大氣壓的問題；利用成語“滄海桑田”說明地殼的運動；運用語文古詩“朝發(fā)黃牛、暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故”說明長江三峽水流的湍急等。通過以上方式，可以培養(yǎng)學(xué)生運用不同的知識解決地理問題的能力，擺脫學(xué)科體系的限制，增強思維的廣闊性。

四、巧用地理教具，培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維

靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個問題百思不得其解，某個時候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨創(chuàng)性等特點。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學(xué)說”即屬此種類型。在地理教學(xué)中可以通過強化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓(xùn)練方法。例如：四季形成的教學(xué)，學(xué)生對于地球在公轉(zhuǎn)過程中如何形成四季難以理解，僅通過語言很難達到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中運用四季形成模擬演示盤，讓學(xué)生通過觀察，教師適時的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維靈感，這一問題則迎刃而解，設(shè)計步驟如下：①讓學(xué)生觀察地球軌道平面，了解公轉(zhuǎn)軌道平面的形狀。②請一位同學(xué)根據(jù)地球公轉(zhuǎn)特點，演示地球公轉(zhuǎn)的全過程，其他同學(xué)觀察并糾錯。③教師引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的直射點如何在南北回歸線之間來回移動。④學(xué)生討論得出由于地球公轉(zhuǎn)，不同時間不同地區(qū)得到太陽熱量不同，從而產(chǎn)生四季的結(jié)論。

第四篇：小課題階段成果報告

小課題階段成果報告

大慶第一中學(xué)

2014年6月27日

大慶市“十二五”小課題階段性研究成果報告

課題名稱：基于主動學(xué)習(xí)的高中生物新授課教學(xué)模式研究

課題類別：高中生物

課題編號：2014gxkt310

課題主持人：毛文艷（執(zhí)筆）

課題參與者：王寧寧、董偉佳、趙昆、陶亭宇

匯報單位：大慶第一中學(xué)

匯報時間：2014年6月27日

一．課題研究的基本情況

1.選題的意義和價值

傳統(tǒng)教育模式教師教學(xué)方式單一，學(xué)生被動聽講，缺乏體驗、探究、質(zhì)疑、討論和主動學(xué)習(xí)的機會，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此本課題的提出，是基于主動學(xué)習(xí)理論，以有效促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以新一輪課堂改革為契機，以促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)師生和諧互動的生物課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大面積提高生物教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生共贏為研究目標(biāo)，努力構(gòu)建出符合新課程理念、符合學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律、符合教學(xué)實際的高中生物新授課教學(xué)模式。

2.研究目標(biāo)：

“主動學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)下的高中生物新授課教學(xué)模式的構(gòu)建及相應(yīng)評價體系。

3.研究內(nèi)容：

（1）高中生物教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物情況的調(diào)查；

（2）主動學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下高中生物新授課教學(xué)模式的研究；通過課堂實踐、案例分析，初步構(gòu)建出新授課的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的依據(jù)；

（3）課堂教學(xué)實施中，都以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主線，以學(xué)生自學(xué)加小組合作學(xué)習(xí)為主流，教師精講點撥疑難，學(xué)生反饋展示成果，體現(xiàn)新課堂教育教學(xué)。

（4）形成課堂教學(xué)中對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師的有效授課模式進行科學(xué)評價的評價體系。

二.研究方法

本課題研究方式以行動研究的方法為主，通過課題組成員教師實施班級教學(xué)，對教學(xué)方法、教學(xué)效果的對比研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及操作模式，確立新授課的教學(xué)模式。同時在研究中還輔以如下方法：

（1）調(diào)查法。通過個別訪談、教學(xué)觀察、調(diào)查問卷等方式，了解目前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，并對實驗前后課堂和學(xué)生變化情況進行詳細跟蹤調(diào)查，為課題研究提供豐富的事實依據(jù)。

（2）經(jīng)驗總結(jié)法。對新授課的教學(xué)模式進行操作之后，及時進行反思總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。

（3）文獻法。關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)課題研究發(fā)展成果，及時調(diào)整研究方案，力爭達到研究有實際效果，成果有實際用途，實施簡便易行。

三.課題開展以來的研究情況

1.建立健全組織機構(gòu)

我們成立了5人研究2人指導(dǎo)的課題研究小組，課題成立后就制定課題相關(guān)管理制度和會議計劃，明確了課題研究分工。

2、分析整合資源

首先進行相關(guān)課題研究的培訓(xùn)：市教科所的培訓(xùn)和王寧寧、毛文艷兩位老師昌樂二中的實地學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，我們課題組根據(jù)這些光盤、音像，文字資料，再結(jié)合自身的教情和學(xué)情進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有主題發(fā)言人，有記錄2篇，有學(xué)習(xí)心得5篇。同時我們借助互聯(lián)網(wǎng)完成與課題相關(guān)文獻的查閱，繼續(xù)豐富資料完善我們的課型。

3、精心編制學(xué)案和測量表

①在學(xué)案編寫上汲取集體備課的精華、借鑒昌樂二中的“271”模式、備課組長把關(guān)的固定模式（即三案并舉：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案）編寫程序。集體備課時要圍繞學(xué)案編制進行集體研討，集思廣益。編寫者在認真研究課標(biāo)、教材和學(xué)生的前提下，精選素材，精心編制，最后由備課組長審核通過。目前已經(jīng)編寫完人教版高中生物必修二整本書的系列學(xué)案，并掛在大慶網(wǎng)絡(luò)教研綜合平臺上供全市學(xué)校試用。

②根據(jù)本課題的研究目標(biāo)設(shè)計了本課題調(diào)查問卷，有學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣水平量表和教師中學(xué)生物課堂教學(xué)評價表2類。

③通過對4節(jié)觀摩課的集體研討和分析，初步設(shè)計出新授課課型的模式如下：

課前預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)、明確目標(biāo)——課內(nèi)探究案分組合作、展示思維、點撥提升——課后訓(xùn)練案分層鞏固。

4、進行了學(xué)案教學(xué)的觀摩課和研討課

①2014.4.24呂召志老師做了新授課《動物細胞核移植》的教學(xué)研討課

②2014.5.12慶外劉錫凱老師做了《PCR技術(shù)》的教學(xué)觀摩課

③2014.5.19慶外李淑芬老師做了新授課《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的觀摩課

④2014.5.19一中代麗莉老師做了《DNA的復(fù)制和結(jié)構(gòu)》的教學(xué)研討課

四.存在問題及待研究的問題

1.存在的問題：

（1）學(xué)案設(shè)計與應(yīng)用方面

①教案化：不能充分體現(xiàn)對“學(xué)”的指導(dǎo)。

②共性化：教、學(xué)環(huán)節(jié)不完整，與實際教學(xué)過程不一致。

③盲目性：沒有關(guān)注學(xué)生的興趣點和疑惑點。

④習(xí)題化：預(yù)習(xí)即填空，主動學(xué)習(xí)的興趣沒有很好的被調(diào)動。

⑤不夠精準(zhǔn)：與教科書、教輔資料上的內(nèi)容雷同，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)案個別知識點、練習(xí)題不夠精、準(zhǔn)，偶爾有錯誤。

（2）課堂教學(xué)模式方面

①重教輕學(xué)，完成學(xué)案即完成教學(xué)任務(wù)。

②課堂上是以學(xué)生匯報個人學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。

③忽視情感教育。

④脫離學(xué)案組織教學(xué)，僅把學(xué)案當(dāng)練習(xí)冊。

⑤過度開放，完全自學(xué)。

⑥有的學(xué)生的學(xué)案用過就丟了，沒有及時整理。

2.待研究的問題

（1）在學(xué)案應(yīng)用中應(yīng)注意

①學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對性指導(dǎo)。

②注重引導(dǎo)、探究，結(jié)合學(xué)生水平，適當(dāng)對學(xué)案內(nèi)容進行取舍。

③學(xué)案裝訂成冊，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

（2）教學(xué)模式實施中應(yīng)注意

①有機結(jié)合學(xué)生的“自主”與教師的“主導(dǎo)”。避免課堂中有走極端現(xiàn)象，教師必須從學(xué)情出發(fā)確定課堂教學(xué)內(nèi)容；必須能夠組織學(xué)生共同探究，共同實踐，相互批改。

②形成多種課堂評價形式。如提問評價、作業(yè)評價、成績評價等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六.下階段研究工作計劃

1.以人教版高中生物為內(nèi)容，每個課題組成員在高

一、高二隨機選取兩個平行班（包括尖子班﹑重點班和普通班三個層次）進行教學(xué)實驗，實驗班開展實驗教學(xué)模式教學(xué)，對照班開展常規(guī)教學(xué)，并分別對實驗班和對照班在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣水平兩個維度進行分析和比較，驗證實驗教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效性。

2.課題組成員圍繞課題積極開展集體備課，認真作好每一次活動記錄，并定期交流，作好總結(jié)。

3.定期組織教師進行理論學(xué)習(xí)、說課、評課、外出聽課等活動充實課題組活動。捕捉課題信息，搜集教學(xué)資源，加強信息交流，以便取長補短，完善課題。

4.每一位教師撰寫有質(zhì)量的科研論文、案例、反思等，積極投稿。

大慶第一中學(xué)小課題研究組

2014年6月27日

第五篇：小課題研究的成果形式

小課題研究的成果形式

課題研究的成果分為報告類和行動實踐類。

報告類包括：

1、哲理型論文：用深刻的哲理和嚴密的邏輯論證來說明問題，一般應(yīng)用于理論性研究成果。要求論點明確，論據(jù)確鑿，論述嚴密，清楚展示理論觀點和體系的形成過程。也稱學(xué)術(shù)論文。

2、實驗報告：指實驗研究報告和實驗結(jié)題報告，在教育科研活動中，針對某個叫法或某個教育問題，運用以實驗為主的研究方法對其進行觀測、分析、綜合、判斷，如實、系統(tǒng)、科學(xué)地將其過程和結(jié)果記錄下來，寫成文章，就是教育實驗報告。

3、經(jīng)驗總結(jié)：對教育經(jīng)驗活動及經(jīng)驗認識進行分析、加工、制作、整理，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認識，使之上升到教育理論的高度，從而揭示教育實踐的客觀規(guī)律。

4、調(diào)查報告：根據(jù)教育實踐的需要和預(yù)期的目的，運用觀察、測量、采集、詢問等調(diào)研手段對有關(guān)教育問題進行研究后寫出的書面報告。研究者可以進入現(xiàn)場考察，也可間接調(diào)查。

5、教育評論：對教育教學(xué)思想、現(xiàn)象和個案進行評論的文章。

行動實踐類包括：

1、研究日志：記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內(nèi)容。

2、教育敘事：教師在行動研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。

3、教育案例：教師將發(fā)生的事例經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式表現(xiàn)出來，是重新認識，整理自己思維的過程。

4、教學(xué)課例：強調(diào)對上課事實進行詳細的羅列以及加上簡要的評析或反思。

5、教學(xué)反思：對教學(xué)過程中一段教學(xué)經(jīng)歷的批判性思考，肯定其中可取的做法并分析原因，找出其中存在的問題并對其成因加以分析。