第一篇：課題階段成果目錄

《中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究》

階

段

性

研

究

成果

課題名稱_中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究

課 題 主 持 人

主持人所在單位

《中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究》階段性研究成果 預(yù)期成果：

通過對課題“中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實踐研究”，將“數(shù)學(xué)課堂如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)”作為課題研究方向，旨在尋求合理、有效的策略，適應(yīng)時代的發(fā)展，符合課堂教學(xué)實際，把小組合作學(xué)習(xí)落到實處，形成中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個校本化的課程平臺，學(xué)生在這樣一個動態(tài)、開放、主動、多元的環(huán)境中智慧學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，同時發(fā)揮每個學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭意識和團隊精神，達到優(yōu)勢互補、相互激勵，讓學(xué)生在寬松的課堂氛圍中合作探究，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

階段研究成果：

第一階段（2009年9月—2009年10月）：準(zhǔn)備階段：

資料文獻的準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)調(diào)查與訪談、理論學(xué)習(xí)與專題知識學(xué)習(xí)：課題目標(biāo)的構(gòu)建與課題內(nèi)容的確立。

第二階段（2009年11月—2009年1月）調(diào)查及構(gòu)建模式階段： 現(xiàn)狀調(diào)查分析，有效合作學(xué)習(xí)策略的研究。組建課題研究小組：從科研能力、科研興趣、組織能力和工作熱情三個角度出發(fā)，組建了課題研究小組。

第三階段（2010年3月—2010年7月）實施階段：

實驗以來，我們按照實驗方案進行研究，目前已取得了一定的成績：

(1)掌握了智慧課堂的教學(xué)方法，教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到了提高

本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富

學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。我們主要從以下幾方面入手進行課題研究：

第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師

生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個性，構(gòu)建健康課堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每一個人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據(jù)學(xué)生特點分工，然后過渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。

第三，讓學(xué)生學(xué)會表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)上，每一個

成員在獨立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個成員都學(xué)會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學(xué)的目的。

第四，學(xué)會互助和支持。學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)

鍵，是不同于獨立學(xué)習(xí)的所在。會分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。

（2）學(xué)生、教師的素質(zhì)均得到了提高

智慧課堂，既能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，又能最終促進學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展，將“把最美好的世界獻給學(xué)生”的理念落到實處。

智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實踐的簡化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐之中；同時，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預(yù)見教學(xué)活動所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。

中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決了教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。

第四階段（2010年8—2010年9）成果展示階段

階段性成果總目錄：

1、課例：

初中七年級數(shù)學(xué)課例《三角形全等的判定》

2、案例：

①、創(chuàng)新教學(xué)案例 “合并同類項”

②、教學(xué)案例:《三角形中位線定理教學(xué)設(shè)計》 ③、教學(xué)案例：《一元一次不等式的應(yīng)用》 ④、教學(xué)案例《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》 ⑤、八年級數(shù)學(xué)《認識不等式》教學(xué)案例

3、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計：

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-----------概率的含義

第二篇：課題成果目錄

課題：《新課程實施過程中優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的研究》目錄

一．結(jié)題鑒定書（三份）二.研究成果(結(jié)題報告)（三份）

三、立項通知復(fù)印件（一份）

四、立項申報書復(fù)印件（一份）五．開題報告（三份）六．中期報告（三份）七．其他材料附后

（一）論文成果

①胡安 2011年9月 論文《芻議中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的問題》榮獲河南省一等獎；

2012年3月 論文《新課程實施的體驗》 在“在全國基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程實施成果”研究論文類評選活動中榮獲二等獎。

②劉安 2011年7月 論文《在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生愛學(xué)和會學(xué)》在《學(xué)問·現(xiàn)代教學(xué)研究》CN期刊發(fā)表

2011年9月 論文《淺談新課改對化學(xué)老師的素質(zhì)要求》榮獲省論文二等獎

③郁峰 2011年9月論文《現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》榮獲省一等獎

2012年2月 論文《多媒體技術(shù)如何在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用》榮獲省一等獎 ④梁艷 2012年3月 論文《驗證混合氣體成分時干擾氣體的處理方法》獲市二等獎

（二）教學(xué)成果

①扶溝高中化學(xué)組

2011—2012

榮獲“全國優(yōu)秀教學(xué)團隊”

2011年3月

在新課程化學(xué)實驗教學(xué)中，成績顯著，被評為縣優(yōu)秀教研組

2012年3月

在新課程化學(xué)實驗教學(xué)中，成績顯著，被評為縣優(yōu)秀教研組 ②胡安 劉安 2012年3月，《探究Na2O2與CO2反應(yīng)條件》在“河南省首屆新課程化學(xué)實驗創(chuàng)新大賽”獲得省級一等獎。

③劉安郁俊峰 2012年3月，在河南省首屆化學(xué)實驗創(chuàng)新大賽錄像課中獲得兩個省二等獎； ④在課題組的幫助下，包屯高中教師晉繼業(yè)、韭園高中教師陳景超張紅選、扶溝二高教師2012年3月獲河南省首屆新課程化學(xué)實驗創(chuàng)新大賽獲得省級二等獎

⑤胡安 2012年2月

在周口市高中教學(xué)質(zhì)量評估活動中，被評為市優(yōu)秀教師 ⑥梁艷 2011年10月

在周口市高招工作中教育教學(xué)質(zhì)量成績突出，評為先進教師 ⑦彭強 2012年2月

在周口市高中教學(xué)質(zhì)量評估活動中，被評為優(yōu)秀教師 ⑧劉安 2011年10月

在周口市高中教學(xué)質(zhì)量評估活動中，被評為市優(yōu)秀教師 ⑨郁峰 2011年9月

在優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲周口市一等獎

2011年9月

在教育教學(xué)中成績顯著，榮獲縣學(xué)科一等獎

2012年2月

在周口市高中教學(xué)質(zhì)量評估活動中，被評為市優(yōu)秀教師

2012年2月

在全縣高中學(xué)業(yè)水平測試中，成績突出，被評為優(yōu)秀學(xué)科教師

2012年3月

在上期高中教育教學(xué)工作中，所教學(xué)科成績顯著，榮獲一等獎

第三篇：教育課題主要成果目錄

課題主要成果目錄（重要成果附復(fù)印件）

一、顧廣寬同志：（復(fù)印證書第頁-----------第頁）

2011年11月，論文《剖析厭學(xué)情緒，促進身心發(fā)展》獲省教育科學(xué)研究院二等獎； 2011年11月，通過閱讀后選拔我所任教指導(dǎo)的初三（5）班任飛同學(xué)，在縣舉辦的“中學(xué)生與社會”作文比賽中，榮獲初中組一等獎；

2011年12月，撰寫的讀書筆記被縣局評比為一等獎；撰寫的心得體會文章被縣局評比為三等獎；在閱讀類“有效課堂”人人達標(biāo)考核活動中，開設(shè)示范課一節(jié)。

2011年12月論文《和諧語文課，師生伊甸園》被省教育學(xué)會評為三等獎；《愛心激勵，良方育人》被市教育學(xué)會評為三等獎；

2012年8月，論文《話談?wù)Z文》被縣教育局評為二等獎；

2012年12月，論文《板書引靚語文課》被市教科院評為二等獎； 2013年暑期校本閱讀培訓(xùn)方面，被校評為“先進個人”；指導(dǎo)學(xué)生翁鳴在縣舉辦的“中學(xué)生與社會”作文比賽中，榮獲高中組二等獎；

2013年12月，論文《論文貴在真》獲鹽城市教育學(xué)會二等獎；撰寫文章《更新觀念研課標(biāo)

把握脈搏強教學(xué)》獲縣教師讀書活動評比二等獎；秋學(xué)期，指導(dǎo)本班學(xué)生參加校安全知識競賽，榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎”。

二、周云珍同志：（復(fù)印證書第頁-----------第頁）

2011年12月，指導(dǎo)胡光胥同學(xué)在鹽城市第二屆中學(xué)生閱讀大賽中，獲 初中組二等獎；

2012年9月，閱讀隨筆《兒子，我們一起來讀書》，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲家長組一等獎；閱讀隨筆《智慧設(shè)問，引領(lǐng)有效教學(xué)——〈有效教學(xué)最需要什么〉有感》，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲教師組一等獎；閱讀隨筆《心靈的雞湯

情感的慰藉——讀〈心存感激〉有感》，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲學(xué)生組一等獎；教學(xué)案例《掌聲響起來》在鹽城市

中小學(xué)案例評比中榮獲三等獎；

2012年10月，指導(dǎo)劉航同學(xué)在“鳳凰傳媒·揚子晚報書評家”選拔大賽中，獲優(yōu)秀獎；

2012年12月，在鹽城市農(nóng)村初中語文優(yōu)課展評活動中，執(zhí)教的《小丑》一課，榮獲一等獎；主持課題《初中語文課堂教學(xué)中有效利用動態(tài)生成教學(xué)資源的研究》在縣教育學(xué)會結(jié)

題；

2013年10月，指導(dǎo)學(xué)生王宇航、單謂桓撰寫的閱讀隨筆《先生之風(fēng)，高山仰止》，在第四屆“天天愛學(xué)習(xí)杯”“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲學(xué)生組一等獎；《掬水月在手，弄花香滿衣》在第四屆“天天愛學(xué)習(xí)杯”“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲家長組一等獎；《寶玉·瑰寶》在第四屆“天天愛學(xué)習(xí)杯”“師生共讀”、“親

子共讀”暑期征稿活動中，榮獲教師組一等獎；

2013年11月，參加鹽城市農(nóng)村初中語文青年教師讀書專題研修班第一次研修活動，研

修內(nèi)容為《論語》《孟子》，共16學(xué)時；

2013年12月，課件《我的老師》被市教育局評比二等獎；并在年終被評為響水縣第八批初中語文學(xué)科教學(xué)能手。

三、劉寶同志：（復(fù)印證書第頁-----------第頁）

2013年1月，輔導(dǎo)學(xué)生在響水縣科普劇展評縣級一等獎； 2013年3月，輔導(dǎo)學(xué)生在鹽城市學(xué)校交通安全征文比賽市級一等獎； 2013年11月，輔導(dǎo)學(xué)生在江蘇省第十二屆中學(xué)生作文大賽省級三等獎； 2013年12月，輔導(dǎo)學(xué)生在“中學(xué)生與社會”作文大賽縣級二等獎； 2013年12月，輔導(dǎo)學(xué)生在全省中小學(xué)自我保護情景劇大賽《戰(zhàn)煙記》獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎”； 2013年12月，在響水縣中小學(xué)教師讀書活動成果評比中獲一等獎；

四、龔雷同志：（復(fù)印證書第頁-----------第頁）

2013年11月，指導(dǎo)學(xué)生施金陽在縣“中學(xué)生與社會”作文比賽中，獲縣級三等獎； 2013年11月，輔導(dǎo)學(xué)生在響水縣科普劇展評獲縣級一等獎； 2013年12月，論文《關(guān)于初中作文學(xué)生主體性教學(xué)的探討》，獲市教育學(xué)會二等獎。

五、路文清同志：（復(fù)印證書第頁-----------第頁）

2012年6月，輔導(dǎo)學(xué)生在縣“感受幸?！敝黝}征文比賽中獲二等獎；

2012年11月，輔導(dǎo)學(xué)生在縣“中學(xué)生與社會”作文比賽中，獲初中組三等獎；

2013年3月，輔導(dǎo)學(xué)生在市交通安全征文及文明交通宣傳作品比賽中，獲初中組一等獎，教師本人獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”；

2013年11月，輔導(dǎo)學(xué)生在縣“中學(xué)生與社會”作文比賽中，獲初中組三等獎；

六、單麗華同志：（復(fù)印證書第頁-----------第頁）

2012年5月，被校隨機聽課活動中評比為先進個人； 2012年9月，暑期校本培訓(xùn)中，被評為“優(yōu)秀學(xué)員”；

2012年11月，開發(fā)周學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展評活動中，被評為“優(yōu)秀教師”；

2012年12月，論文《遷移 激趣 促智--------談?wù)Z文比較閱讀的教學(xué)》獲市教育學(xué)會三等獎；

2013年11月，在校優(yōu)秀備課筆記展評活動中，被評為“優(yōu)秀教師”；

2014年3月，在校舉辦的“雙語閱讀”誦讀競賽中，榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”獎。

七、繆玉春同志：（復(fù)印證書第頁-----------第頁）

2014年3月，組織學(xué)生開展“雙語閱讀”誦讀大賽。

八、龔成兵同志：（復(fù)印證書第頁-----------第頁）

2010年12月，在“新語文學(xué)習(xí)杯”江蘇省第九屆“中學(xué)生與社會”作文大賽中，獲優(yōu)秀組織獎；

2011年12月，論文《“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課改的靈魂》被市教科院評為二等獎；

2012年12月，撰寫的二輪復(fù)習(xí)教案，在初三復(fù)習(xí)課教案與課件評比中，被評為二等獎； 2014年3月，組織學(xué)生開展“雙語閱讀”誦讀大賽。

九、周海榮同志：（復(fù)印證書第頁-----------第頁）

第四篇：小課題階段成果匯報

小課題階段成果匯報

單位：大慶市第十中學(xué)

日期：2014年6月25日

小課題階段成果匯報

課題名稱：高中生物高效課堂教學(xué)設(shè)計研究

課題類別：高中生物

課題編號：2014gxkt341

課題主持人：崔巍?。▓?zhí)筆）

課題參與者：李雙林、朱丹

匯報單位：大慶市第十中學(xué)

匯報時間：2014年6月25日

一．課題研究的基本情況

1、選題的意義和價值

選題的意義：隨著新課程改革的深入進行，隨著全社會對教育減負工作的日益關(guān)注，如何開展有效課堂教學(xué)，已越來越成為當(dāng)前教育界一個熱門話題。作為課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，課堂教學(xué)設(shè)計的有效性也日益受到關(guān)注和重視。

真正的教育,是著眼于人的長遠發(fā)展的,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握學(xué)習(xí)的思維和方法，達到終身獲益的目的。構(gòu)建高效課堂，既與新課程改革理念相一致，又與學(xué)生的發(fā)展需求相吻合，又為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了一個廣闊的平臺，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供了一條實踐創(chuàng)新的道路。

作為一名高中生物教師，欲在課堂教學(xué)中身體力行，確保課堂教學(xué)的有效，首先應(yīng)當(dāng)做好每一堂課的有效教學(xué)設(shè)計。

選題的價值：

（1）使學(xué)生變厭學(xué)為主動學(xué)習(xí)，改善師生關(guān)系；

（2）將教師與學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來；

（3）解決知識與能力結(jié)合的難題，注重學(xué)生能力及興趣的培養(yǎng)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和主動性。

2、研究目標(biāo)和內(nèi)容

本課題主要研究高中生物課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的高效策略，如：高效的導(dǎo)入、高效的探究、高效的合作、高效的課件、高效的作業(yè)等。

二.研究方法

1.文獻法：在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路的方法

2.調(diào)查法：了解高效課堂教學(xué)設(shè)計的研究的基本情況﹔研究有關(guān)理論和資料﹐調(diào)查計劃﹑表格﹑問卷﹑談話提綱等﹐并整理材料，包括分類﹑統(tǒng)計﹑分析和綜合﹐寫出調(diào)查研究報告。

3.行動研究法：組織參與研究的人員進行學(xué)習(xí)。要按計劃所制定的措施采取行動，組織活動。要注意活動資料的收集和整理，注重實際效果和問題的解決。對研究所獲得的數(shù)據(jù)和資料要進行系統(tǒng)的科學(xué)處理，及時對研究成果進行分析和評價。最后，提出報告，報告的內(nèi)容應(yīng)該包括研究背景，理論依據(jù)，目標(biāo)內(nèi)容，實踐操作，效果結(jié)論及思考與建議等。

4.統(tǒng)計法、列表法、圖示法：把通過各種途徑獲得的數(shù)據(jù)等有關(guān)資料，進行整理分類和數(shù)理統(tǒng)計，列出表格，做出圖示，以直觀地顯示實驗結(jié)果。

5.觀察法：如學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的教學(xué)基本功等一些與實驗有關(guān)的因素，在分層取樣的基礎(chǔ)上，隨機選取部分實驗對象進行觀察，以獲得有關(guān)實驗資料。

三.立項以來所做的工作

第一階段、準(zhǔn)備立項階段：

2014年3月——2014年4月，查閱相關(guān)文獻資料，做好開題的相關(guān)準(zhǔn)備工作，對人員工作進行分工。

1、確定課題的研究內(nèi)容和研究方向。

2、確定課題組成員，進行分工。

3、李雙林老師開始文獻資料的收集工作。

第二階段、調(diào)查研究階段：

2014年5月—6月，參與學(xué)校組織的各類活動，如研討課、教研課、基本功大賽等，在活動和日常教學(xué)中進行數(shù)據(jù)的搜集和整理。

四.初步取得的成績

1、對高效課堂的認識

未開始小課題研究前，我們理解的“高效”就是容量大?？呻S著學(xué)習(xí)研究的深入，我們感覺到高效課堂不是這個狹隘的課堂，它應(yīng)該是和諧的課堂、熱情洋溢的課堂，甚至可以是歡聲笑語的課堂。在和諧寬容協(xié)作的氛圍學(xué)習(xí)，才是高效課堂的基礎(chǔ)。

2、對教學(xué)設(shè)計的認識

為打造高效課堂，我們的集體備課就更加深入，更關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。每周主備人會按照計劃完成主備方案，在集體備課時，我們共同探討每一個細節(jié)，針對可以更加高效的部分進行挖掘。

（1）高效導(dǎo)入：之前的授課我們不是很關(guān)注課堂導(dǎo)入，但是通過討論和實踐我們發(fā)現(xiàn)，高效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是高效突出重點突破難點的基礎(chǔ)。比如，在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)關(guān)系這節(jié)課上，我們引入了世界上最陡的過山車視頻，此視頻的拍攝角度使觀看者身臨其境，在感受到刺激和瘋狂之后，自然高效進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，明顯提高了教學(xué)效率。

（2）高效的學(xué)案：我組編寫的學(xué)案最初只是基礎(chǔ)知識的羅列，以填空的形式呈現(xiàn)。隨著大家學(xué)案研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)案設(shè)置上值得深度思考或討論的問題，能夠有效提升學(xué)案的效力。學(xué)案編寫不在千篇一律，可以更加靈活。

（3）高效的課件：在課件制作上，我們也有收獲。將意義不大的文字羅列從課件中刪除，只保留核心問題和對本節(jié)課難點突破有幫助的內(nèi)容，而且在顏色文字和圖片的選取上也下了功夫。

（4）高效的小組合作：在課堂上，我們結(jié)合授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕M織合作學(xué)習(xí)，將一些原來由教師講授的內(nèi)容交給小組合作學(xué)習(xí)完成，并盡量給學(xué)生展示、評價的機會。雖然表面上犧牲了一些時間，但是只要討論的問題指向性明確，還是很能提高學(xué)生能力并且培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神的。比如，動物細胞培養(yǎng)需要的條件、胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)等，都是適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這兩個月來，我們課題組三名成員撰寫了四篇教學(xué)設(shè)計、四篇教學(xué)反思、三篇教學(xué)心得、四個課件，收集了小組合作學(xué)習(xí)的圖片視頻，以及研討課、教師基本功大賽和組內(nèi)教研課的視頻。

五.存在的問題

1、如何讓小組合作更高效。在小組成員的分配上有時候不能按照教師的一廂情愿進行分配成員，還有考慮到各成員的組織協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系等，所以結(jié)合實際運作，還有出現(xiàn)中途調(diào)整的情況。在小組合作過程中，還存在游離于合作之外的成員，如何調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)還需要繼續(xù)研究。

2、高效的課后反思有待加強。隨時積累每一天的教學(xué)感受和心得是很好的反思，但是我們做的還不夠，總是用腦想了想就算反思了，今后可以充分利用自己的工作室，記錄每天的收獲。

3、高效的作業(yè)一直是困擾我們課題組的老大難問題，我們除了將當(dāng)堂檢測題編寫在學(xué)案上外，作業(yè)更多的是以練習(xí)冊上的習(xí)題為主，或者抄寫每節(jié)課的知識點、繪制概念模型。如何讓作業(yè)更高效我們還需要進一步研究，也許它可以作為我們的下一個小課題。

六.下一步研究措施及展望

1、每位課題組成員都要針對自己的研究分工形成文字材料、佐證材料。

2、進一步交代課題組的分工和研究任務(wù)，使每位教師的工作目的進一步明確。

3、計劃設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生感興趣的課堂類型和學(xué)法。

在接下來的研究中，課題組的三名成員一定會繼續(xù)相互支持協(xié)作配合，圍繞既定研究目標(biāo)和方向展開研究，期待在課題研究中更快成長。

第五篇：小課題階段成果報告

小課題階段成果報告

大慶第一中學(xué)

2014年6月27日

大慶市“十二五”小課題階段性研究成果報告

課題名稱：基于主動學(xué)習(xí)的高中生物新授課教學(xué)模式研究

課題類別：高中生物

課題編號：2014gxkt310

課題主持人：毛文艷（執(zhí)筆）

課題參與者：王寧寧、董偉佳、趙昆、陶亭宇

匯報單位：大慶第一中學(xué)

匯報時間：2014年6月27日

一．課題研究的基本情況

1.選題的意義和價值

傳統(tǒng)教育模式教師教學(xué)方式單一，學(xué)生被動聽講，缺乏體驗、探究、質(zhì)疑、討論和主動學(xué)習(xí)的機會，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此本課題的提出，是基于主動學(xué)習(xí)理論，以有效促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以新一輪課堂改革為契機，以促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)師生和諧互動的生物課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大面積提高生物教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生共贏為研究目標(biāo)，努力構(gòu)建出符合新課程理念、符合學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律、符合教學(xué)實際的高中生物新授課教學(xué)模式。

2.研究目標(biāo)：

“主動學(xué)習(xí)理論”指導(dǎo)下的高中生物新授課教學(xué)模式的構(gòu)建及相應(yīng)評價體系。

3.研究內(nèi)容：

（1）高中生物教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物情況的調(diào)查；

（2）主動學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下高中生物新授課教學(xué)模式的研究；通過課堂實踐、案例分析，初步構(gòu)建出新授課的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的依據(jù)；

（3）課堂教學(xué)實施中，都以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主線，以學(xué)生自學(xué)加小組合作學(xué)習(xí)為主流，教師精講點撥疑難，學(xué)生反饋展示成果，體現(xiàn)新課堂教育教學(xué)。

（4）形成課堂教學(xué)中對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師的有效授課模式進行科學(xué)評價的評價體系。

二.研究方法

本課題研究方式以行動研究的方法為主，通過課題組成員教師實施班級教學(xué)，對教學(xué)方法、教學(xué)效果的對比研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及操作模式，確立新授課的教學(xué)模式。同時在研究中還輔以如下方法：

（1）調(diào)查法。通過個別訪談、教學(xué)觀察、調(diào)查問卷等方式，了解目前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，并對實驗前后課堂和學(xué)生變化情況進行詳細跟蹤調(diào)查，為課題研究提供豐富的事實依據(jù)。

（2）經(jīng)驗總結(jié)法。對新授課的教學(xué)模式進行操作之后，及時進行反思總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。

（3）文獻法。關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)課題研究發(fā)展成果，及時調(diào)整研究方案，力爭達到研究有實際效果，成果有實際用途，實施簡便易行。

三.課題開展以來的研究情況

1.建立健全組織機構(gòu)

我們成立了5人研究2人指導(dǎo)的課題研究小組，課題成立后就制定課題相關(guān)管理制度和會議計劃，明確了課題研究分工。

2、分析整合資源

首先進行相關(guān)課題研究的培訓(xùn)：市教科所的培訓(xùn)和王寧寧、毛文艷兩位老師昌樂二中的實地學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，我們課題組根據(jù)這些光盤、音像，文字資料，再結(jié)合自身的教情和學(xué)情進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有主題發(fā)言人，有記錄2篇，有學(xué)習(xí)心得5篇。同時我們借助互聯(lián)網(wǎng)完成與課題相關(guān)文獻的查閱，繼續(xù)豐富資料完善我們的課型。

3、精心編制學(xué)案和測量表

①在學(xué)案編寫上汲取集體備課的精華、借鑒昌樂二中的“271”模式、備課組長把關(guān)的固定模式（即三案并舉：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案）編寫程序。集體備課時要圍繞學(xué)案編制進行集體研討，集思廣益。編寫者在認真研究課標(biāo)、教材和學(xué)生的前提下，精選素材，精心編制，最后由備課組長審核通過。目前已經(jīng)編寫完人教版高中生物必修二整本書的系列學(xué)案，并掛在大慶網(wǎng)絡(luò)教研綜合平臺上供全市學(xué)校試用。

②根據(jù)本課題的研究目標(biāo)設(shè)計了本課題調(diào)查問卷，有學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣水平量表和教師中學(xué)生物課堂教學(xué)評價表2類。

③通過對4節(jié)觀摩課的集體研討和分析，初步設(shè)計出新授課課型的模式如下：

課前預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)、明確目標(biāo)——課內(nèi)探究案分組合作、展示思維、點撥提升——課后訓(xùn)練案分層鞏固。

4、進行了學(xué)案教學(xué)的觀摩課和研討課

①2014.4.24呂召志老師做了新授課《動物細胞核移植》的教學(xué)研討課

②2014.5.12慶外劉錫凱老師做了《PCR技術(shù)》的教學(xué)觀摩課

③2014.5.19慶外李淑芬老師做了新授課《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的觀摩課

④2014.5.19一中代麗莉老師做了《DNA的復(fù)制和結(jié)構(gòu)》的教學(xué)研討課

四.存在問題及待研究的問題

1.存在的問題：

（1）學(xué)案設(shè)計與應(yīng)用方面

①教案化：不能充分體現(xiàn)對“學(xué)”的指導(dǎo)。

②共性化：教、學(xué)環(huán)節(jié)不完整，與實際教學(xué)過程不一致。

③盲目性：沒有關(guān)注學(xué)生的興趣點和疑惑點。

④習(xí)題化：預(yù)習(xí)即填空，主動學(xué)習(xí)的興趣沒有很好的被調(diào)動。

⑤不夠精準(zhǔn)：與教科書、教輔資料上的內(nèi)容雷同，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)案個別知識點、練習(xí)題不夠精、準(zhǔn)，偶爾有錯誤。

（2）課堂教學(xué)模式方面

①重教輕學(xué)，完成學(xué)案即完成教學(xué)任務(wù)。

②課堂上是以學(xué)生匯報個人學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。

③忽視情感教育。

④脫離學(xué)案組織教學(xué)，僅把學(xué)案當(dāng)練習(xí)冊。

⑤過度開放，完全自學(xué)。

⑥有的學(xué)生的學(xué)案用過就丟了，沒有及時整理。

2.待研究的問題

（1）在學(xué)案應(yīng)用中應(yīng)注意

①學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對性指導(dǎo)。

②注重引導(dǎo)、探究，結(jié)合學(xué)生水平，適當(dāng)對學(xué)案內(nèi)容進行取舍。

③學(xué)案裝訂成冊，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

（2）教學(xué)模式實施中應(yīng)注意

①有機結(jié)合學(xué)生的“自主”與教師的“主導(dǎo)”。避免課堂中有走極端現(xiàn)象，教師必須從學(xué)情出發(fā)確定課堂教學(xué)內(nèi)容；必須能夠組織學(xué)生共同探究，共同實踐，相互批改。

②形成多種課堂評價形式。如提問評價、作業(yè)評價、成績評價等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六.下階段研究工作計劃

1.以人教版高中生物為內(nèi)容，每個課題組成員在高

一、高二隨機選取兩個平行班（包括尖子班﹑重點班和普通班三個層次）進行教學(xué)實驗，實驗班開展實驗教學(xué)模式教學(xué)，對照班開展常規(guī)教學(xué)，并分別對實驗班和對照班在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣水平兩個維度進行分析和比較，驗證實驗教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效性。

2.課題組成員圍繞課題積極開展集體備課，認真作好每一次活動記錄，并定期交流，作好總結(jié)。

3.定期組織教師進行理論學(xué)習(xí)、說課、評課、外出聽課等活動充實課題組活動。捕捉課題信息，搜集教學(xué)資源，加強信息交流，以便取長補短，完善課題。

4.每一位教師撰寫有質(zhì)量的科研論文、案例、反思等，積極投稿。

大慶第一中學(xué)小課題研究組

2014年6月27日