第一篇：交流小學(xué)數(shù)學(xué)“小課題”研究成果

交流小學(xué)數(shù)學(xué)“小課題”研究成果

1、課題提出的背景：這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。

2、課題研究的意義：課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。

3、課題研究的理論依據(jù)：課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

4、課題研究的目標(biāo)：課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下二個(gè)問(wèn)題：一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

5、課題研究的主要內(nèi)容：課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

6、課題研究的方法：課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

7、課題研究的步驟：“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

8、課題研究的主要過(guò)程：“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究?！罢n題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程”這

部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫(xiě)，不要將這部分寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

9、課題研究成果：“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。

第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

第二篇：數(shù)學(xué)課題研究成果

五、預(yù)期改革效益

1.通過(guò)本次課題研究希望能使民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

學(xué)校有完備的教學(xué)計(jì)劃，合理分配教學(xué)課時(shí)，協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)程；加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的宣傳，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在中職教育中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師教學(xué)方法能夠豐富多樣，深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。此外，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本。通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的鍛煉升華，中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)素質(zhì)得到一定的提高，知識(shí)面更廣，駕馭專業(yè)知識(shí)和課堂的能力也更強(qiáng)，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.有完善的評(píng)價(jià)體系，合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教師教育活動(dòng)方式以及教學(xué)內(nèi)容的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，使民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠得到大大改觀。一部分學(xué)有余力的學(xué)生能順利升入高一級(jí)學(xué)府，絕大多數(shù)學(xué)生能夠掌握一門專業(yè)技術(shù)和多種技能，在各行各業(yè)有自己的一席生存之地。從而實(shí)現(xiàn)“升學(xué)有望、擇業(yè)有門”。

希望為民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考。拋磚引玉，讓更多的人關(guān)注民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教育，更多人申報(bào)此類課題研究。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及其它教學(xué)活動(dòng)，做出恰如其分的評(píng)價(jià)和必要的反思，不走形式主義，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教育理論研究的深入發(fā)展。

第三篇：數(shù)學(xué)課題研究成果報(bào)告

研究成果：

通過(guò)此次課題研究活動(dòng)，極大的提高了小組成員間的合作探究精神，同時(shí)也更進(jìn)一步曾強(qiáng)了小組成員分析問(wèn)題研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，整個(gè)過(guò)程計(jì)劃有序，操作得當(dāng)，圓滿完成了各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。取得了一定的研究成果。

從教師層面，通過(guò)研究課題的開(kāi)展更新了教師的教學(xué)觀念和方法，提高了課堂的效率，讓教師的課動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，緊起來(lái)了。

從學(xué)生層面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂反饋等形式，把形成課堂合作學(xué)習(xí)的低效的原因充分暴露出來(lái)，為今后的整改提供了方向和依據(jù)，最終使學(xué)生從課堂中收獲真正的實(shí)惠。在此次課題研究中，共收集理論學(xué)習(xí)資料共

余份（含個(gè)人反思），學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

余份，共上實(shí)驗(yàn)課10余節(jié)，并收集了大量的圖片、會(huì)議記錄，教學(xué)隨筆等過(guò)程性資料。從整個(gè)研究的的過(guò)程和方法來(lái)看主要突出了以下幾個(gè)方面：

一、思想高度重視。接題后迅速行動(dòng)，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案，對(duì)課題研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、匯報(bào)方式等進(jìn)行了詳細(xì)周密的計(jì)劃，并對(duì)小組成員的分工做了進(jìn)一步的明確，從思想上將此次的課題研究活動(dòng)上升到了一定的高度。

二、方法科學(xué)合理。在此次研究過(guò)程中，圍繞研究課題，我們主要運(yùn)用了調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法等研究方法。從理論學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查到課堂實(shí)驗(yàn)與分析，再到反思總結(jié)和資料的收集，層層推進(jìn)。并且要求成員在每個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展中寫(xiě)出自己的研究感悟，記錄自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的心得，最大程度的確保了研究成果的科學(xué)性和扎實(shí)性。

三、成果豐碩實(shí)用。通過(guò)此次課題的研究，全體小組成員通力合作，形成了良好的教研氛圍，在理論學(xué)習(xí)階段全體成員各抒己見(jiàn)，討論認(rèn)真，并對(duì)學(xué)習(xí)材料形成了自己的感悟，活化了教學(xué)思想。實(shí)踐階段。以實(shí)驗(yàn)課為載體，認(rèn)真分析、積極改進(jìn)，課堂的氛圍和效率有了很大的提高，并積累了多種過(guò)程性資料。學(xué)生作為課堂的主題，在此次課題研究中也能積極配合，學(xué)風(fēng)日益濃厚，相當(dāng)一部分同學(xué)從中收益，提高了成績(jī)。效果與反思：

本次課題研究的目的旨在找出課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因，為后續(xù)的改進(jìn)方法提供切實(shí)的參考和依據(jù)。在本次的課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效的原因主要為：

1.學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，存在著各自為戰(zhàn)的思想。2.學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異懸殊，導(dǎo)致合作不能正常開(kāi)展。3.教師引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生合作缺乏外界動(dòng)力。

4.學(xué)生知識(shí)面窄，信息的獲取渠道不廣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作探究的必要條件。

通過(guò)的對(duì)這些問(wèn)題的查找與揭露，使師生明確了課堂中存在的問(wèn)題，也在無(wú)形中為其指明了前進(jìn)的方向。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)方法得到了檢驗(yàn)和糾正，學(xué)生的上課狀態(tài)也有了明顯的轉(zhuǎn)變。本次教研課題的操作性和實(shí)戰(zhàn)行的到了充分的體現(xiàn)，受到了廣大師生的一致肯定。通過(guò)此次課題研究，我們成功的查找出了導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效的原因，但我們并不會(huì)停止不前。在后期的教研活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步積極探索如何提高合作學(xué)習(xí)效率的應(yīng)對(duì)策略和改進(jìn)方法，并積極投入課堂實(shí)踐，讓教研成果服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于課堂，進(jìn)一步提高本學(xué)科的教學(xué)成績(jī)。

第四篇：小課題研究成果總結(jié)

研究成果總結(jié)

（一）識(shí)字教學(xué)方面

1.低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的四個(gè)開(kāi)放點(diǎn)：

（1）識(shí)字主體的開(kāi)放是指在識(shí)字的過(guò)程中，淡化教師的作用，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，我們老師要時(shí)時(shí)處處有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。（2）.識(shí)字教學(xué)方法的開(kāi)放。倡導(dǎo)老師在教學(xué)中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，運(yùn)用多種形式的識(shí)字教學(xué)法幫助學(xué)生識(shí)字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和運(yùn)用多種方法識(shí)字，讓學(xué)生感到識(shí)字不是負(fù)擔(dān)，而是很有意義、很愉快的事情。我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生每次識(shí)記生字時(shí)，教師都要求學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)用不同的方法來(lái)識(shí)記同一個(gè)字。這時(shí)候，學(xué)生的識(shí)字已經(jīng)變成了一種個(gè)人的興趣活動(dòng)，大家在交流中興致勃勃，顯得輕松而又愉快。同時(shí)，在運(yùn)用多種不同的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字時(shí)，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行比較，找出其中較好的識(shí)字方法，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的識(shí)字能力和分析能力也得到了發(fā)展。

（3）識(shí)字時(shí)間和空間的開(kāi)放。突破課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子在家庭中、游玩中、日常各種各樣的活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)小腦筋識(shí)字，把識(shí)字融入到孩子的生活中去。在識(shí)字教學(xué)中我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。

A、借助開(kāi)放性作業(yè)，以趣促動(dòng)。識(shí)字是為了學(xué)以致用，在通過(guò)多渠道掌握生字的基礎(chǔ)上，把孩子的眼光引向校園外更廣闊的世界，讓學(xué)生知道生活中的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。

B、注重課外閱讀，以實(shí)促識(shí)。課本中容納的東西是有限的，至于生字的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來(lái)，也是不可能的。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。例如，利用低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將故事引入課堂，將生字靈活地運(yùn)用起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的思維。也將故事引入課外，一方面鞏固所學(xué)的生字，另一方面在新的語(yǔ)言環(huán)境中與學(xué)習(xí)的生字再見(jiàn)面，這是一種知識(shí)的遷移。在興趣盎然中學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓生字活起來(lái)，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了新的生字。如此形成良好的循環(huán)，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)有很大的提高，并確實(shí)做到會(huì)用。

（4）識(shí)字評(píng)價(jià)的開(kāi)放。學(xué)生的識(shí)字能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，不可能一蹴而就。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時(shí)就需要教師、朋友和家長(zhǎng)的及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)教師可以將學(xué)生的識(shí)字過(guò)程和成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。2.識(shí)字教學(xué)五步驟：

（1）激發(fā)識(shí)字興趣。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)如果教師一味用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將生字硬塞給學(xué)生，難免使課堂教學(xué)流于枯燥，也很難達(dá)到讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦求知的精神，使學(xué)生喜歡識(shí)字，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，要注重創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

我們從以下幾方面來(lái)激趣：

A、故事啟趣：喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。聽(tīng)故事，講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽(tīng)故事和講故事的方法來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。B、氣氛生趣：民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過(guò)程。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)、允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見(jiàn)”，教師可及時(shí)采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不嚴(yán)加批評(píng)和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

C、情景導(dǎo)趣：“創(chuàng)設(shè)情景”從教學(xué)角度來(lái)講有兩個(gè)目的：一是使教學(xué)任務(wù)具體化，二是使教學(xué)內(nèi)容具體化。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，要達(dá)到的目的有1.要吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生興趣；2.是使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,喚起學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),以產(chǎn)生求知欲望；3.是使之產(chǎn)生疑問(wèn),帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生自感樂(lè)趣。

（2）方法扶持。在這一步驟中我們的目標(biāo)是傳授方法，培養(yǎng)能力。當(dāng)教師將學(xué)生引入一個(gè)良好的識(shí)字氛圍中后，學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)起來(lái)，他們自主學(xué)習(xí)的能力也就得到了很好的發(fā)揮。我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生積極給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法及其規(guī)律，使學(xué)生具有分析字型的能力，為其識(shí)字和書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有： A、利用基本字記憶字形 B、利用部首的變化記憶字形 C、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形 D、利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形 E、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形 F、利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字中，我們還可以要有意識(shí)的引導(dǎo)他們采用多種多樣的識(shí)字方法。教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自讀自疑自解自悟的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就能充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又自己想辦法主動(dòng)去解決問(wèn)題，這樣在學(xué)生的心中，所遇到的不認(rèn)識(shí)的字將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比你直接教給他們讀要好。

（3）開(kāi)放識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)中我們的目標(biāo)讓學(xué)生積極主動(dòng)，高效識(shí)字。

在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。整個(gè)課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。開(kāi)發(fā)資源，生活中識(shí)字。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。

識(shí)用結(jié)合，閱讀中識(shí)字。新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100 萬(wàn)字，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以讓他們閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩(shī)等，加大學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》等課程，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

（4）交流提高 教師可以利用一個(gè)固定的識(shí)字匯報(bào)時(shí)間組織學(xué)生交流自主識(shí)字的成果，給學(xué)生提供一個(gè)展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的，還有更好的識(shí)記方法嗎？促使學(xué)生把好的識(shí)記方法介紹給大家，如平時(shí)課堂上常用的“加一加”、“減一減”、“換一換”、“畫(huà)一畫(huà)”、“演一演”等識(shí)字方法都從學(xué)生口中脫口而出，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)在交流中得到提高。

（5）展示成果 我們的目標(biāo)：成果展示，享受成功。學(xué)生自辦剪報(bào)或合作辦簡(jiǎn)單的手抄報(bào)，將繪畫(huà)、識(shí)字、寫(xiě)字以及讀寫(xiě)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，展示自己的成果，從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。我們還開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。因此，教師經(jīng)常在班級(jí)中開(kāi)展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識(shí)字成果，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣。

我們鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”、識(shí)字卡、識(shí)字簡(jiǎn)報(bào)。利用每周的班會(huì)課，對(duì)于識(shí)字多的同學(xué)，給予加星或小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。多識(shí)字，多得小紅花成為學(xué)生的榮耀，形成了你追我趕、不甘落后的良好局面。我們每周評(píng)選一次“識(shí)字大王”

（二）學(xué)生方面

學(xué)生的識(shí)字量及運(yùn)用能力增強(qiáng)了，從被動(dòng)識(shí)字走向主動(dòng)和獨(dú)立，使識(shí)字成為一種興趣，識(shí)字能力得到明顯提高。學(xué)生識(shí)字興趣提高了，掌握了一些基本的自主識(shí)字的能力。由于識(shí)字能力的提高，學(xué)生的閱讀量增加了，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打下了好的基礎(chǔ)。

（三）教師方面

小課題的研究激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了專業(yè)自信心，為教師創(chuàng)造務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研環(huán)境，加強(qiáng)了教師間的溝通、交流和對(duì)話。在這些小課題的研究和實(shí)施中，不僅學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了參與研究的教師發(fā)展。老師們積極開(kāi)展研究工作，收集、積累了大量實(shí)驗(yàn)資料，及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄了研究的歷程。我們還定期組織實(shí)驗(yàn)教師展示活動(dòng)，觀摩課、說(shuō)課、評(píng)課，形式不拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了研究信息，達(dá)到全校教師共同發(fā)展，共同提高的目的。

1.喚醒了教師的教研主體意識(shí)。在課題研究的過(guò)程中，我們要求教師要有主體意識(shí)，研究不能流于形式，不是表面走過(guò)場(chǎng)，而應(yīng)是能夠抓住與問(wèn)題本質(zhì)有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和因素，言他人所不能言，深入地探究平時(shí)這些困惑背后的真實(shí)原因。

2.培養(yǎng)了教師的教研對(duì)話精神。課題深思，是教師與自我的對(duì)話，促進(jìn)了教師個(gè)體教育智慧的生成。相互研討，是教師與同行的對(duì)話，激活了教師群體的教育智慧。

3.初步形成了教研文化。我們看到教師在小課題的研究活動(dòng)中人人想說(shuō)，人人敢說(shuō)，人人會(huì)說(shuō)，這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對(duì)話氛圍最令人感動(dòng)，在共存和諧的教研氛圍中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使不同個(gè)體的知識(shí)與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。

小課題的研究激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了專業(yè)自信心，為教師創(chuàng)造務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研環(huán)境，加強(qiáng)了教師間的溝通、交流和對(duì)話。小課題的確為教育帶來(lái)了生機(jī)，注入了活力，促進(jìn)了教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

八、課題研究反思

課題研究的過(guò)程是我們成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，我們通過(guò)實(shí)踐，感受到了課題研究帶給我們的收獲，但同時(shí)我們也深深意識(shí)到在研究中我們自身由于理論水平不夠在一定程度上影響了我們的研究。課題雖然即將結(jié)束，但我們?nèi)詫⒉粩嗉訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷督促自己，用研究促教學(xué)，用理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：學(xué)校課題研究成果轉(zhuǎn)化交流材料

加快課題成果轉(zhuǎn)化 提高教育教學(xué)質(zhì)量

xxxxxx 在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我校以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本課程開(kāi)發(fā)和課題研究為突破口，充分發(fā)揮教育科研在學(xué)校教育教學(xué)中的推動(dòng)作用。在課題研究中，我們以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以民族教育為特色，以課程改革為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，開(kāi)展相關(guān)課題研究，同時(shí)也在課題的管理、完善課題研究和管理體系，課題成果的轉(zhuǎn)化等方面做了一定的工作，但相比各兄弟學(xué)校在課題研究和成果轉(zhuǎn)化上所取得的成績(jī)，我們還在起步階段，有許多地方正在探索，實(shí)踐當(dāng)中。下面就我校開(kāi)展相關(guān)課題研究，同時(shí)也在課題的管理、完善課題研究和管理體系，課題成果的轉(zhuǎn)化等方面一些淺顯的做法與大家交流，不妥之處敬請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)建議。

一、所做的主要工作

我校在課題研究方面起步較晚，從xxxx年開(kāi)始才立項(xiàng)了第一個(gè)課題，在不斷的研究中，我們雖加大了課題研究的力度，和對(duì)課題申報(bào)、研究、小結(jié)、結(jié)題等的過(guò)程性管理，成果的展示匯報(bào)和交流工作，也取得了一定的實(shí)效。

1.研究的主要課題和取得的成果。我校自實(shí)施課題研工作以來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視此項(xiàng)工作，學(xué)校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，班子成員帶頭作為課題負(fù)責(zé)人積極申報(bào)課題，并組織一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愿意參加課題研究的老師參與研究，截止去年，一共有三項(xiàng)課題已圓滿結(jié)題，前兩項(xiàng)課題的成果也得到了較好的轉(zhuǎn)化，正在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮積極作用。

2.課題研究成果展示 課題1：《xxxxxx》

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃課題 負(fù) 責(zé) 人：xxxx 參加人員：xxxx、xxxx、xxxx 課題立項(xiàng)時(shí)間：xxxx年x月X日 課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：XXXX號(hào) 結(jié)題時(shí)間:XXXX年XX月XX日 結(jié)題證書(shū)號(hào)：GXXXX號(hào) 課題2：《XXXXXX》

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 負(fù) 責(zé) 人：XXXX 參加人員：XXXXXXXXXXXX 課題立項(xiàng)時(shí)間：XXX年X月XX日 課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：XXX 結(jié)題時(shí)間:XXX年XX月2X日 結(jié)題證書(shū)號(hào)：XXX號(hào) 課題3：《XXXX》

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 負(fù) 責(zé) 人：XXX 參加人員：XXXXXXXXXXXX 課題立項(xiàng)時(shí)間：XXX年X月XX日 課題項(xiàng)目編號(hào)：XXX 結(jié)題時(shí)間:XXXX年XX月XX日 結(jié)題證書(shū)號(hào)：XXXX號(hào)

二、取得的主要成果和轉(zhuǎn)化效果

回顧課題研究的歷程，我們經(jīng)歷了從嘗試啟動(dòng)到摸索實(shí)驗(yàn)的逐步過(guò)渡，下一步還要不斷努力，走向深化研究的階段。我們欣慰地看到我校的課題研究及成果轉(zhuǎn)化正在不斷進(jìn)步，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，我校教師做了一定的工作，取得了初步的成果。

我校XXX年結(jié)題的“XXXXX”課題，由教導(dǎo)處牽頭，課題參與研究人員率先進(jìn)行實(shí)踐探索，一些有很好的操作性的策略和方法在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用，雙語(yǔ)類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的到提高，方法有了一定的轉(zhuǎn)變，成績(jī)也隨之得以提高。XXX年結(jié)題的課題“XXXX”，轉(zhuǎn)變了教師開(kāi)發(fā)校本課程的理念，有力的推動(dòng)了學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的力度，使我校相繼開(kāi)發(fā)了一些符合學(xué)校實(shí)際的校本課程，并在實(shí)際教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和良好的品德教育都起到了輔助作用。XXXX年結(jié)題的“XXXX”課題，參與研究的老師在課題研究過(guò)程中總結(jié)出了一些藏漢雙語(yǔ)模式下小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的方法，并在結(jié)題時(shí)寫(xiě)出了較高質(zhì)量的總結(jié)論文，自去年以來(lái)，一些計(jì)算方法已經(jīng)在課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，師生普遍反應(yīng)較好，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力起到了一定的幫助，我們也會(huì)不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，力爭(zhēng)讓總結(jié)出的好方法在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

學(xué)校教師通過(guò)參與課題研究工作，遇到了許多新情況，新問(wèn)題，這促使老師們更深入地去思考教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念。老師們通過(guò)學(xué)中做，做中學(xué)，素質(zhì)得到了提高，部分老師在教育科研中，逐漸實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型教師向研究型教師、創(chuàng)造型教師轉(zhuǎn)變。一大批中青年教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校教育科研活動(dòng)的中堅(jiān)力量。

三、存在的不足和今后的打算

課題的研究和成果轉(zhuǎn)化工作需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷的積累，通過(guò)我們的課題研究，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題和不足，主要是：

1.研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。

剛開(kāi)始課題研究，我們把握不住選題，研究的課題選題較大，無(wú)從著手，都相關(guān)資料的收集研究不多，理論依據(jù)不強(qiáng)，研究思路不明確。有了第一個(gè)課題的研究經(jīng)驗(yàn)，在第二個(gè)課題研究中，我們盡量避免了一些問(wèn)題，但我們有研究設(shè)計(jì)，沒(méi)有研究過(guò)程的證實(shí)，調(diào)查研究?jī)?nèi)容不充實(shí)，與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的少。研究后期文字性描述多，提煉不到位，沒(méi)有附錄和成果，結(jié)題材料質(zhì)量不高。

對(duì)學(xué)校而言，從領(lǐng)導(dǎo)層面到教師，對(duì)課題研究的重視程度不夠，認(rèn)為課題研究就是少數(shù)人的事情，只是軟任務(wù)，沒(méi)有硬指標(biāo)，老師們的參與度不夠，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)公關(guān)的合力，課題研究成果不理想。

雖然在課題研究上做了一定的工作，但對(duì)其成果的轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有深入推進(jìn)，主要是課題的選題不夠精準(zhǔn)，在實(shí)際的轉(zhuǎn)化中有很多不足，與實(shí)際的教育教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。使成果轉(zhuǎn)化受到影響，同時(shí)課題成果的轉(zhuǎn)化我們也在不斷地摸索當(dāng)中，沒(méi)有一套行之有效的方法，難免走很多彎路，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化效果不理想。

2.課題研究及成果轉(zhuǎn)化的思路和打算。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的大局，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到課題研究和成果轉(zhuǎn)化的重要性和必要性，我們必須改進(jìn)和加強(qiáng)我校的教研工作。繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師教育科研水平。通過(guò)各類培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變廣大教師的課題研究觀念，提高課題研究水平，逐步形成課題研究梯隊(duì)，抓住重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究有針對(duì)性和可操作性的課題。主要要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；課題研究與教育教學(xué)和教學(xué)管理相結(jié)合；研究人員與教學(xué)人員、管理人員相結(jié)合。

在今后的課題研究工作中，我們要圍繞學(xué)校近期工作思路和辦學(xué)目標(biāo)，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，制定合理的研究計(jì)劃，有計(jì)劃的開(kāi)展課題研究，并將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，學(xué)校將為參與課題研究的廣大教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的科研環(huán)境，逐步建立科研激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)校課題研究及成果轉(zhuǎn)化水平再上一個(gè)新臺(tái)階。